作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

部編版七年級歷史教案篇一

以元謀人,、北京人等早期人類為例,，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

【教學(xué)目標(biāo)】

識記和理解：記住元謀人,、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義,。

能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人,、猿類,、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用比較的方法學(xué)習(xí)歷史,。

情感,、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進(jìn)行愛國主義教育;認(rèn)識勞動在人進(jìn)化中的作用,，進(jìn)行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)重,、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位,、北京人身體不平衡,、山頂洞人人工取火的依據(jù)。

【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注

一,、導(dǎo)入新課

書上的導(dǎo)言,，當(dāng)科學(xué)考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況,。要求學(xué)生初讀課文,，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》，設(shè)計考察的線路(按一定的時間順序),。 調(diào)動學(xué)生的參與興趣

學(xué)生閱讀課

積極參與設(shè)計考察線路,，初步知道先后順序。

二,、元謀人

要求學(xué)生看書,，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”

考察:“作為科學(xué)工作者,，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn),，有何重要意義?”

教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多,。接下來我們重點考察一下北京人,。

學(xué)生閱讀，仔細(xì)研究,，體驗一下考察的感覺,。

過渡到下一目。

三,、北京人

要求學(xué)生閱讀課本,，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域,、環(huán)境,、身體特征、工具的使用,、火的使用等)

問題：你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?

比較體質(zhì)特征(觀察真人比較),。

舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么?

怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

教師小結(jié)本目內(nèi)容,，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類,，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?/p>

活動：想象北京人的一天是如何度過的?

學(xué)生閱讀,，先建立一個整體映像

然后分別進(jìn)行考察(閱讀,、觀察,、分析、結(jié)論,、發(fā)言等活動)。

增加學(xué)生的自豪感,。

四,、山頂洞人

大約二十萬年后，在北京人生活過的地方,，又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”,。

引導(dǎo)學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步(注意哪些方面,，列表歸納)。

比較 北京人 山頂洞人

生活年代

體質(zhì)特征

工具制作

生活 用火

穿著

自然過渡,，引起學(xué)生的興趣,。

學(xué)生閱讀教材，填表比較

著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?

五,、收獲與疑問

我們今天的科考結(jié)束了,，你有什么收獲呢?

還有哪些問題?

學(xué)生回答，作為小結(jié),。

拓展思路,。

六、練習(xí)

書后“學(xué)習(xí)測評”,。

【教學(xué)后記】

部編版七年級歷史教案篇二

【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡述河姆渡遺址,、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

識記與理解：記住他們生活的時代,、地域和種植的糧食作物,。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。

能力和方法：通過識圖,，培養(yǎng)觀察能力;通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物,，培養(yǎng)審美能力;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較,，培養(yǎng)學(xué)生掌握,、運用比較的方法。

情感,、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn),，進(jìn)行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值,，認(rèn)識勞動的價值和意義,。通過他們適應(yīng)、利用與改造自然，認(rèn)識人與自然的關(guān)系,。

【教學(xué)重,、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重,。

難點為新石器的涵義,，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會情況,。

【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注

一,、導(dǎo)入新課

我們一日三餐吃的主食是什么?……導(dǎo)入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導(dǎo)入本課的新課學(xué)習(xí)。

(科考隊進(jìn)入下一站,，來到浙江余姚……)

利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容談話,，接近歷史與現(xiàn)實距離

二、河姆渡遺址

該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的?發(fā)現(xiàn)了些什么?這些發(fā)現(xiàn)能說明什么問題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎?

除此以外,，他們還從事哪些生產(chǎn)活動?你知道稻谷是如何種植,、儲存、加工,、食用的嗎?

當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習(xí)慣有什么關(guān)系?

指導(dǎo)學(xué)生閱讀p12史海拾貝,。

這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢?

學(xué)生看書,、尋找,、發(fā)現(xiàn)

理解生活的需要制造相應(yīng)的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系

知道最早種植水稻與粟

過渡，引起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,。

三,、半坡遺址

要求學(xué)生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”

觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的?

你能根據(jù)書上p10小字的描述和你的理解復(fù)原出半坡人的居住的房屋嗎?

帶著問題看書,，有的放矢

大膽猜測,、想象

學(xué)生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋,。

教師活動 學(xué)生活動 備注

四,、大汶口遺址

在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候,，出現(xiàn)了一處更先進(jìn)的原始農(nóng)耕文化遺址,，即大汶口遺址。

現(xiàn)在請大家看看書,，想想河姆渡,、半坡、大汶口三處遺址的其同點?各有什么特點?

指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字,，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?”

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。

五,、小結(jié)

我國是世界上最早種植水稻和粟的國家,。我國的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大,、存在南北兩大類型,。

認(rèn)真聽，自豪感,。

六,、學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)測評

當(dāng)堂測評、鞏固,。

鞏固知識,、激發(fā)興趣。

【教學(xué)后記】

部編版七年級歷史教案篇三

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道炎帝,、黃帝和堯,、舜、禹的傳說,，了解傳說和史實的區(qū)別。

【教學(xué)目標(biāo)】

識記與理解：記住遠(yuǎn)古傳說中的重要人物,，記住漢族的前身和始祖,。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關(guān)系的傳說的實質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實質(zhì),。

能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力,、幫助學(xué)生掌握以傳說印證歷史的基本方法。

情感,、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史,，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行,，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值,。

【教學(xué)重,、難點】重點：農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說,。

難點：部落,、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和實質(zhì),。

【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤,、大禹治水的傳說故事,。

【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注

一、導(dǎo)入新課

歷史講究真實可靠,，傳說難免夸張?zhí)摌?gòu),。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內(nèi)容,。

上一課時,，我們從考古發(fā)掘的物證來學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕文化，本課時要通過傳說來認(rèn)識農(nóng)耕文化,?？纯茨切┝鱾骶眠h(yuǎn)的傳說中，包含了有關(guān)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息?

聽,，集中注意力,。

制造懸念，激發(fā)興趣,。

二,、炎帝和黃帝的傳說

中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎?

講解“炎”,、“黃”之意及其傳說(或抽學(xué)生來講)

整理出華夏族的來歷：

從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息?

談后世祭祀炎,、黃(談兩碑上的字)，華夏之祖

調(diào)動參與興趣

聽或自己講

清晰明了,，便于掌握,。

學(xué)生發(fā)表自己的看法。

三,、禪讓的傳說

簡要講：黃帝以后很久,，堯禪舜、舜讓禹,。要求學(xué)生概括其過程的共同點,。

然后得出結(jié)論。讓學(xué)生簡單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法,。

聽講,、看書、歸納得出結(jié)論,。

四,、治水的傳說

禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾,、威望很高,。何以見得?還是讓我們一起來了解禹治水的傳說,。

要求學(xué)生講述大禹治水的傳說。然后問,，禹治水為什么能夠取得成功?然后小結(jié)：禹治水成功,，樹立了崇高的威望。

處理輔欄的讀讀,、說說,。

過渡、導(dǎo)入,。

學(xué)生好表現(xiàn),，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感

五,、情感升華

我們從他們身上學(xué)習(xí)什么?

這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,，要將其發(fā)揚光大。

學(xué)生自由發(fā)表意見

六,、拓展學(xué)習(xí)

p16學(xué)習(xí)活動,。要求學(xué)生講其他的傳說故事，要說出傳說的名稱,、點出反映了什么歷史現(xiàn)象或提供了什么重要的信息?

學(xué)生講,。

【教學(xué)后記】

部編版七年級歷史教案篇四

【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變,。了解夏,、商的更替。

【教學(xué)目標(biāo)】

識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標(biāo)志,，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位,。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn),。

能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括,，培養(yǎng)概括能力,。通過對禹、成湯等歷史人物的評價,，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力,。初步了解公元紀(jì)年法。

情感,、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)國家形成的相關(guān)知識,，進(jìn)行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏,、商歷史的學(xué)習(xí),，更多地了解祖國悠久歷史,，進(jìn)行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明,、愛憎分明的情感,。

【教學(xué)重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城,。難點：夏朝建立的標(biāo)志;國家的含義,。

【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 備注

一、談話導(dǎo)入新課

禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?

導(dǎo)入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎?

認(rèn)真聽,，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣,。

從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離

二,、夏朝----我國的第一個王朝

1,、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上,，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝,。這在歷稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年,。

借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法,。

本目理論性強(qiáng)，又缺乏相應(yīng)的歷史物證,，教師講解為主,，學(xué)生認(rèn)真聽講。

回答教師提出的問題,。

2,、夏朝的統(tǒng)治

①禹死后，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個字,。③為什么把禹開始這個政權(quán)稱為國家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同?

學(xué)生通過閱讀教材,、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理,，以突破難點,。

三、商朝的建立與遷都

1,、商朝的建立：過渡,。然后

指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主?你認(rèn)為成湯滅夏的戰(zhàn)爭是正義的還是非正義的

2、商朝的遷都：原因,、情況,、影響。

進(jìn)入下一問題的學(xué)習(xí),。

認(rèn)識是非善惡,，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質(zhì)

為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊

四,、商朝的盛衰

1、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖,，說說,。

2、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材,，說說商朝表現(xiàn)?并要求學(xué)生來概括,。

3、商朝的滅亡：知道,，找找夏,、商亡的共同原因。 培養(yǎng)讀圖能力,。

學(xué)生閱讀教材,，培養(yǎng)學(xué)生分析、對比,、歸納,、概括的能力，同時認(rèn)識到國家興亡與__的關(guān)系

五,、小結(jié)：學(xué)生：講了哪些問題,，有何啟示。 培養(yǎng)綜合,、概括的能力

【教學(xué)后記】

部編版七年級歷史教案篇五

【課程標(biāo)準(zhǔn)】：了解西周的更替,，說出西周分封制的主要內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】：識記與理解：識記周武王滅商,、西周的建立與結(jié)束;理解分封制的主要內(nèi)容,。

能力與方法：培養(yǎng)學(xué)生文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與能力，以及分析比較的能力,，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力,。情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識人心向背決定戰(zhàn)爭的結(jié)果,，客觀歷史地認(rèn)識分封制的作用，認(rèn)識到正確根據(jù)變化了的形勢,，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性,。

【教學(xué)重、難點】教學(xué)重點是分封制的主要內(nèi)容,。

而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點,。

【教學(xué)過程】

教師活動 學(xué)生活動 備注

一、導(dǎo)入新課：大家看過電視《封神榜》嗎?誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導(dǎo)入,。

注意引導(dǎo)學(xué)生神話作品與歷史的差別是非常大的,。 用學(xué)生熟悉的內(nèi)容,，引起學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生正確對待文藝作品

二,、西周的建立

1,、周族的發(fā)展：簡要講述。

2,、周滅商：抽學(xué)生來講周滅商的牧野之戰(zhàn),，并要求學(xué)生概括出一個相關(guān)的成語來。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么?

3,、西周的建立：學(xué)生一起說西周的建立時間與建立者,。教師運用書上的地圖說明西周的來歷。

提高學(xué)生參與的熱情,。

讓學(xué)生通過分析認(rèn)識人心的向背是戰(zhàn)爭勝敗的最關(guān)鍵性的因素,。

觀察地圖、識讀地圖

三,、分封制

1,、學(xué)生一起閱讀教材以后，抽一學(xué)生來主持：對其余的學(xué)生進(jìn)行提問,。

由學(xué)生來主持,，熱情很高

參與積極

可能的問題：為什么要實行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些諸候國?分別在哪條大河流域?諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)?起了什么作用?你認(rèn)為分封制能長期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎?

2、學(xué)生或教師進(jìn)行歸納整理,。 有關(guān)分封制利與弊的分析,，為以后春秋的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng),、提高歸納概括能力

四,、西周的結(jié)束

點出西周末年，由于各種矛盾交織,，決定了西周滅亡的必然命運,。最終在周幽王在位時的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束,。

要求學(xué)生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主,、客觀原因有哪些?

學(xué)生閱讀教材，找出原因,，訓(xùn)練概括能力

五,、小結(jié)全課：學(xué)生來小結(jié)全課的內(nèi)容。教師補充,。

六,、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)測評，閱讀“史海拾貝“,。

部編版七年級歷史教案篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

識記和理解：記住元謀人,、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義,。

能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人,、猿類,、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用比較的方法學(xué)習(xí)歷史,。

情感,、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進(jìn)行愛國主義教育;認(rèn)識勞動在人進(jìn)化中的作用,，進(jìn)行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)重,、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位,、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù),。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

書上的導(dǎo)言，當(dāng)科學(xué)考隊員,，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況,。要求學(xué)生初讀課文，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》,，設(shè)計考察的線路(按一定的時間順序),。調(diào)動學(xué)生的參與興趣。

積極參與設(shè)計考察線路,，初步知道先后順序,。

二、元謀人

要求學(xué)生看書,，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’,、藍(lán)田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”

考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn),，有何重要意義?”

教師小結(jié),。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人,。

學(xué)生閱讀,，仔細(xì)研究，體驗一下考察的感覺,。

三、北京人

要求學(xué)生閱讀課本,，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代,、地域,、環(huán)境、身體特征,、工具的使用,、火的使用等)

問題：你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?

比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。

舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器,，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么?

怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

教師小結(jié)本目內(nèi)容,，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄,?！?/p>

活動：想象北京人的一天是如何度過的?

學(xué)生閱讀，先建立一個整體映像

然后分別進(jìn)行考察(閱讀,、觀察,、分析、結(jié)論,、發(fā)言等活動),。

增加學(xué)生的自豪感。

四,、山頂洞人

大約二十萬年后,，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”,。

引導(dǎo)學(xué)生考察一下,，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步(注意哪些方面，列表歸納),。

著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?

五,、收獲與疑問

我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢?

還有哪些問題?

部編版七年級歷史教案篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

一,、識記與理解：通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解并掌握先秦至南北朝時期的藝術(shù)成就：戰(zhàn)國編鐘，秦始皇陵兵馬俑,，王羲之與《蘭亭序》,，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》,。

二,、能力和方法：通過指導(dǎo)學(xué)生鑒賞戰(zhàn)國編鐘、秦始皇陵兵馬俑,、《蘭亭序》,、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的'藝術(shù)欣賞能力;通過對歷史文物價值的討論,，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析,、評價能力。

三,、情感,、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)杰出的藝術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對中國文化的認(rèn)同感;通過對藝術(shù)作品的欣賞,，陶冶情趣,，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,、追求美,、創(chuàng)造美的意識;通過對杰出藝術(shù)成就的原因分析，使生認(rèn)識到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進(jìn)步的根本動力,。

【教學(xué)重,、難點】

重點：戰(zhàn)國編鐘、秦始皇陵兵馬俑,。

難點：王羲之,、顧愷之的書畫成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價值。

【課前準(zhǔn)備】

課前收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事,。

【教學(xué)步驟】

教師活動學(xué)生活動備注

一,、導(dǎo)入新課

問學(xué)生，有哪些同學(xué)學(xué)過美術(shù),、音樂,、書法?你們知道中國有哪些重要的美術(shù)作品、樂器,、書法作品?而引入本課,。

二、戰(zhàn)國編鐘

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、觀察編鐘圖,，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

抽學(xué)生講知音的故事,。理解春秋戰(zhàn)國時期的音樂成就,。

三、秦始皇陵兵馬俑

先閱讀教材,、觀察書上的圖,，談?wù)動惺裁锤邢搿?/p>

教師將知識要點落實在教材上。突出其在雕塑的崇高地位,。

四,、王羲之的書法

閱讀教材,，落實知識點。

仔細(xì)觀察書上的字帖,，讓學(xué)生暢所欲言,。

抽兩個學(xué)生來講王羲之的故事。

談王羲之的品格,。

五、顧愷之的繪畫

閱讀教材,，找出要點,。

教師講解，指導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅名畫,，體會之,。

補充講“三絕”。

部編版七年級歷史教案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

識記與理解：記住《史記》的作者及寫作年代,，理解《史記》的體例,、成就及影響。了解佛教傳入中國內(nèi)地和道教創(chuàng)立的基本情況,。

能力和方法：通過指導(dǎo)學(xué)生觀察《屈子行吟圖》,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力,。通過指導(dǎo)學(xué)生分析司馬遷取得歷史學(xué)研究巨大成功之原因,，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析,、歸納能力,。通過指導(dǎo)學(xué)生分析道教、佛教興起的原因和影響,，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析,、評價的能力。

情感,、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識到中國古代文化的燦爛和豐富多彩，形成民族自豪感,。通過學(xué)習(xí)“大詩人屈原”,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。了解司馬遷的創(chuàng)作歷程,，學(xué)習(xí)他為了事業(yè)的成功而堅忍不拔,、勇于進(jìn)取的精神。通過對“道教的興起和佛教的傳播”的學(xué)習(xí),，使學(xué)生正確認(rèn)識宗教與宗教文化的區(qū)別,，了解古代中國文明的多樣性。

【教學(xué)重、難點】

重點：史學(xué)家司馬遷的主要成就,。

難點：佛教,、道教在中國的傳播原因及對中國社會發(fā)展的影響。

【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)屈原,、司馬遷的傳說與故事,。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

1,、吃粽子,、劃龍舟的來歷。

2,、我們本地人過世之后,，如何祭奠?

二、大詩人屈原

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，然后起來簡介屈原的生平事跡。

2,、根據(jù)學(xué)生自己的理解,、見識、書上的介紹,，談?wù)勄某删汀?/p>

3,、教師總結(jié)，突出其偉大的成就(世界文化名人,，被譯為多國文字),。人們?yōu)槭裁醇o(jì)念屈原?

三、司馬遷與《史記》

1,、開門見山指出司馬遷及其《史記》,。抽學(xué)生介紹司馬遷的生平及事跡。

2,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的小字,、觀察書上的插圖，討論,、思考,、歸納得出“司馬遷寫成此書的原因?”

3、問：《史記》是怎么樣的一本書呢?學(xué)生閱讀教材,，認(rèn)真思考,，特別是理解“紀(jì)傳體”通史的。

4,、指導(dǎo)學(xué)生理解“紀(jì)傳體”通史,。

四,、佛教的傳入

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，抓出其中的要點,。

2、簡介佛教的教義,。讓學(xué)生思考,，佛教為什么在我國逐漸流行?你能舉出佛教對我國影響深遠(yuǎn)的事例嗎?

五、道教的興起

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,。找出知識點,。

簡介道教的教義，讓學(xué)生談?wù)劦澜虃鞑サ脑颉?/p>

說說道教對今天影響的事例,。

部編版七年級歷史教案篇九

教學(xué)設(shè)計

(一) 知識目標(biāo)

了解夏、商,、西周的更替的脈絡(luò),，對每個朝代的建立時間、建立者,、滅亡時間,、亡國者等有一個基本的認(rèn)識，掌握西周分封制,。

(二)能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,，識別歷史地圖，合作的能力,。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識,，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡,。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括,、歸納的能力。

教學(xué)重難點

1.重點：了解夏朝的建立和西周的分封制,。

2.難點：理解西周分封制,。

教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，導(dǎo)入新課,。“前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容,，到原始社會末期,，公元前2070年，禹建立了中國歷第一個國家——夏,。從此奴隸制在我國建立,?！?/p>

2、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏,、商,、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握,。

一,、夏朝

1、建立時間：公元前2070年 2,、都城：陽城 3,、建立人：禹

4、禹死后,，傳位給啟,，從此世襲制代替了禪讓制。

5,、夏朝最后一個國王是桀

二,、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2,、商朝最后一個國王：紂(暴君),，酷 刑 “炮烙”

3、周武王繼位,，在公元前1046年,，周、商在牧野大戰(zhàn),，商朝滅亡,，西周建立。

三,、西周在政治上實行分封制,。西周后期，政局混亂,，發(fā)生了國人暴 動,，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡,。

3,、課堂小結(jié)：

多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié),。

4,、開發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀,、商紂的殘 暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗,。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫,，講故事,，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索,，要百花齊放,，百家爭鳴。

部編版七年級歷史教案篇十

教學(xué)目標(biāo)

1,、借助鄉(xiāng)土歷史——齊國歷史的獨特魅力,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得歷史并不遙遠(yuǎn),，歷史就在身邊,，培養(yǎng)學(xué)生主動探討，善于搜集處理信息的方法,，通過問題導(dǎo)學(xué),，啟動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),，并形成自己的情感、態(tài)度價值觀,，認(rèn)識各國不斷改革,，是國富兵強(qiáng)的根本。

2,、通過對齊桓公,、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到國興靠治,，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力,。興人是興國的關(guān)鍵。

教學(xué)重難點

1,、本課的重點是齊,、晉稱霸。齊,、爭霸體現(xiàn)了大國爭霸的政治,、軍事特點。兩國都通過改革實現(xiàn)了富國強(qiáng)兵,，齊國憑借政治威勢,，晉國憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位,。由此,，改革與強(qiáng)國的關(guān)系,，政治斗爭與軍事斗爭的互動影響，對于理解和把握春秋戰(zhàn)國的朝代特征,，有重要意義,。

2、本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同,，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中,，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解,。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們生在山東，長在淄博,，齊魯大地,，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈,。誰能說說看,，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期?引出課題。

提問：東周從何時開始,，它分為哪兩個歷史時期?為什么取名春秋戰(zhàn)國?(明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期)

一,、春秋爭霸

(一)、第一霸主齊桓公

出示史料：

“平王立,，東遷于洛邑,，避戎寇。平王之時,，周室衰微,，諸侯強(qiáng)并弱，齊,、楚,、秦、晉始大,，政由方伯,。”——《史記·周本紀(jì)》

閱讀材料回答：

1,、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面?(根據(jù)材料答出王室衰微)

2,、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?

3、假如你是齊桓公,，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請同學(xué)們充當(dāng)謀士,，為齊桓公獻(xiàn)計獻(xiàn)策。小組討論,，選出代表發(fā)言,。

教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵,，然后做一概括總結(jié)。

①齊國東方,，盛產(chǎn)魚鹽,。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置,。

②任用管仲,，改革內(nèi)政。(插入“管仲與齊桓公圖”,問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓R桓公的看法,。)

③“尊王攘夷”為號召,，擴(kuò)充疆界?！白鹜跞烈摹钡暮x是什么?

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國,。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年,，是春秋時代最壯觀的景象,。

(二)、晉楚爭霸

1,、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說說看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件,，口頭表達(dá)的能力)

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?

3,、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利?

4,、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?

5,、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭?

6,、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?

春秋時期的兩百多年間,，諸侯們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期,，初期的一百多個諸侯國銳減到二十幾個了,。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，這說明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國形勢圖,。此題有些難度,，可對照地圖，學(xué)生討論,，然后回答,。)

二、戰(zhàn)國七雄：

戰(zhàn)國時期,，形成七雄并立的局面,，出示戰(zhàn)國七雄示意圖,，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么特點?(教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓,，東南西北到中間”這七雄中,，哪些國家變化?誰能指圖說說看?(如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”可不作講解)

1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代,，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞,，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵,、馬陵之戰(zhàn),。

2、請大家想一想,，身處這樣一個環(huán)境中,，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢?

3、如果你是當(dāng)時的預(yù)言家,，請你預(yù)測戰(zhàn)國時期的走向(或歷史發(fā)展趨勢)是什么?哪國最有能力主宰歷史?

4,、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?

三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠,，小節(jié)本課,。