作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

七年級(jí)歷史的教案第一課 七年級(jí)歷史教案部編版篇一

[知識(shí)與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件,、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解,。

[過(guò)程與方法]

1,、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力,；

2,、將閱讀、聽(tīng)講,、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng),、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3,、口頭表達(dá)能力的鍛煉,。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1、批判地繼承曹操,、諸葛亮的道德,、精神；

2,、了解國(guó)家興衰,、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因,。

[重點(diǎn)]

赤壁之戰(zhàn),、三國(guó)鼎立局面

[難點(diǎn)]

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]

新授課

[方式與方法]

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊(cè),、官渡,、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國(guó)鼎立圖

[授課過(guò)程]

1,、復(fù)習(xí),、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容

2,、導(dǎo)入新課：

今天我們學(xué)習(xí)第21課三國(guó)鼎立，就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分

立似的分布在中國(guó)大地上的三國(guó),。今天我們共同討論這課的內(nèi)容,。3、講述新課：

三國(guó)鼎立是哪三國(guó),？同學(xué)們是知道的,，但未必清楚，請(qǐng)翻翻

課本找到關(guān)于三國(guó)建立的那一段,，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講講,。

220年曹丕建魏，都：洛陽(yáng),；221年劉備建立蜀國(guó),，都：成都；

222年孫權(quán)建立吳國(guó),，都：建業(yè),。

[播放多媒體《三國(guó)演義》主題曲滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,；青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，轉(zhuǎn)頭

之間或得或失，這個(gè)道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中,。

這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角,，大概同學(xué)們對(duì)曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代,。（官渡之戰(zhàn)在200年,，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢,？前者以少勝多,，后者以多敗于少，這是為什么,？請(qǐng)大家評(píng)論,，我們先說(shuō)說(shuō)官渡之戰(zhàn)。

（留出一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備,，后由學(xué)生發(fā)言,，講述故事。）

208年,，孫劉聯(lián)軍在長(zhǎng)江邊的赤壁與曹操對(duì)壘,。請(qǐng)大家先談一下在這一

戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì)的曹操,，弱點(diǎn)在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過(guò),、結(jié)果又如何,？

（先觀看多媒體詩(shī)詞大江東去……，后由學(xué)生發(fā)言）

接下來(lái)我們一塊了解魏蜀吳三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況,。

4,、小結(jié),。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃

5,、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料,，戲曲資料并展開(kāi)討論,。

最后由教師小結(jié)，指出如何評(píng)價(jià)曹操,。

（對(duì)于曹操的一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000多年來(lái)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題,，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我,，但他愛(ài)惜人才,，他從下層選拔，從敵方爭(zhēng)??；他還重視文化，他本身也是一位大詩(shī)人,，他統(tǒng)一北方,，功勞是不可低估的。有人把他說(shuō)成亂臣賊子,，是不對(duì)的,，誰(shuí)有本事誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng),，在《三國(guó)演義》影響下,，曹操就成了舞臺(tái)上的白臉奸臣，這是不公平的,。）

6,、作業(yè)

七年級(jí)歷史的教案第一課 七年級(jí)歷史教案部編版篇二

1、了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況,；

2,、分析科舉制度的影響；[]

3,、認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步,，是隋唐繁榮的因素之一,，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立,、完善、影響,；

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：科舉制度的影響,。

1、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合圖片認(rèn)真閱讀課文中所有內(nèi)容,，并思考目標(biāo)中的問(wèn)題；

2,、獨(dú)立做好下面的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題,，并進(jìn)一步識(shí)記、鞏固：

（1）以來(lái),，官員大多從各地高門權(quán)貴的子弟中選拔,；

（2）隋文帝開(kāi)始用的方法來(lái)選拔官員；

（3）隋煬帝時(shí)正式設(shè)置,，我國(guó)科舉制度正式形成,。從此，門第不高的,，可以憑才學(xué)作官,；選拔官吏的權(quán)力，也從集中到,；

（4）唐朝科舉制度逐漸完善,，以、兩科最重要,。

（5）唐太宗即位后,，擴(kuò)充了的規(guī)模。進(jìn)士科考中第一名的,，稱為,；

（6）武則天時(shí)，開(kāi)始了,，并增設(shè)了,；

（7）唐玄宗時(shí)，成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容,，促進(jìn)了唐詩(shī)的繁榮,；

（8）科舉制度在我國(guó)封建社會(huì)延續(xù)了一千三百多年，直到才被廢止,。

1,、科舉制度是怎樣創(chuàng)立的,？如何得到完善？

2,、科舉制度創(chuàng)立起了什么作用,？

1、科舉制度在朝創(chuàng)立,，在朝逐漸完善,，直到才被廢止；

2,、在科舉制度創(chuàng)立的過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是,、；

3,、在科舉制度完善的過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是,、,、,；

1、我國(guó)科舉制正式誕生于()a.唐太宗b.唐玄宗c.隋文帝d.隋煬帝

2,、科舉制創(chuàng)立于()a.隋朝b.唐朝c.西漢d.魏晉

3,、科舉制逐步完善于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝

4、科舉制廢除于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝

5,、首創(chuàng)殿試,、武舉的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝

6、有利于唐詩(shī)繁榮的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝

7,、下列關(guān)于科舉制度的說(shuō)法中,，不正確的是

a.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度b.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才

c.進(jìn)士科是唐代普遍推崇的科目d.科舉制度激發(fā)了讀書(shū)人的自信和熱情，推動(dòng)了唐代社會(huì)的發(fā)展

8,、與科舉制有關(guān)的成語(yǔ)“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是

a.參加科舉考試還鄉(xiāng)時(shí)可獲得一套新衣b.讀書(shū)人在科舉考試考中后地位有巨大變化

c.只有身穿錦衣才會(huì)允許參加考試d.讀書(shū)人用華麗的服飾來(lái)證明自己的身份

“英國(guó)大百科全書(shū)中說(shuō)：我們所知道的最早的考試制度,，是中國(guó)所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試,?！?/p>

（1）材料中的“選舉制度”指的是什么制度？制定該制度的目的是什么,？

（2）這一制度開(kāi)始于哪個(gè)朝代,？誰(shuí)統(tǒng)治的時(shí)候正式誕生？

七年級(jí)歷史的教案第一課 七年級(jí)歷史教案部編版篇三

教學(xué)目標(biāo)

掌握元謀人,、北京人,、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存,。

通過(guò)“火的使用”,、“原始人的生活”等問(wèn)題,，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力以及獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力。

讓學(xué)生了解中國(guó)是人類遠(yuǎn)古遺址最多的國(guó)家,，是人類的起源地之一,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)

元謀人,、北京人、山頂洞人的不同之處,。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，在很久很久以前,，人類就出現(xiàn)在地球上,，并成為萬(wàn)物的主宰，關(guān)于人類是怎樣產(chǎn)生的,，古今中外有著許多神話傳說(shuō),，哪位同學(xué)能給我們講一講你所知道的故事呢？

生：女?huà)z造人,、亞當(dāng)夏娃等故事

展示：女?huà)z造人的圖片

師：這位同學(xué)講的太好了,，大家掌聲鼓勵(lì)一下。（學(xué)生鼓掌）這些神話傳說(shuō)反映出人類對(duì)自身來(lái)源的困惑,，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,，我們知道人類是由古猿進(jìn)化而來(lái)的。21教育名師原創(chuàng)作品

展示：古猿圖片

師：在漫長(zhǎng)的歲月過(guò)程中,，古猿通過(guò)勞動(dòng),，逐步演變、進(jìn)化成人,。那么,，在遠(yuǎn)古時(shí)期，我國(guó)境內(nèi)有哪些遠(yuǎn)古居民呢,？學(xué)完今天這一課,，大家就會(huì)了解啦。

板書(shū)：課題

（二） 教師引導(dǎo),，自學(xué)探究：

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一小節(jié),，找出我國(guó)最早的遠(yuǎn)古居民，以及他們的相關(guān)信息。

生：（閱讀課本后答）元謀人,，云南省元謀縣,，距今約一百七十萬(wàn)年。

師：同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū),，找的非常的準(zhǔn)確,。元謀人是我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類，我們的科學(xué)家們是通過(guò)什么判斷出他們的生活時(shí)期的呢,？

展示：元謀人牙齒化石圖片

生：化石（如果學(xué)生不知道,，師可以直接為學(xué)生拓展）

展示：【社會(huì)廣角】化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。在化石中含有一定量的14c,，隨著時(shí)間的流逝,，14c的量也以一定的比例減少，所以通過(guò)測(cè)出化石中14c減少的程度,，就可以推算出化石的年代,。（如果學(xué)生知道相關(guān)知識(shí)可直接由學(xué)生講述）

師：在原始人類進(jìn)化的過(guò)程中，勞動(dòng)起到至關(guān)重要的作用,。會(huì)制造工具,，會(huì)勞動(dòng)，是人類和動(dòng)物的根本區(qū)別,。漫長(zhǎng)的歲月時(shí)光中,，原始人類在不斷的勞動(dòng),，也在不斷的進(jìn)化,，下面我們一起來(lái)了解另一遠(yuǎn)古居民——北京人。

展示：播放視頻資料剪輯《發(fā)現(xiàn)北京人》

師：同學(xué)們可以從視頻中獲取北京人的哪些信息呢,？（可先在小組里互相交流,，合作歸納）

生：北京周口店，距今約七十萬(wàn)年至二十萬(wàn)年,，群居生活,，用火

師：同學(xué)們觀察的十分仔細(xì)，并且能夠彼此間合作互助,，非常好,，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持。

展示：北京人頭骨,、北京人復(fù)原像,、教師的個(gè)人照片

師：學(xué)習(xí)要有張有弛，下面我們來(lái)做個(gè)活動(dòng),。對(duì)比一下,，北京人和老師的圖像，或是和身邊的同學(xué)做比較，看一看遠(yuǎn)古居民和現(xiàn)代人在相貌上都有哪些區(qū)別,？

生：（小組合作探究）眉骨突出,、顴骨突出、嘴巴突出,、下巴不明顯等,。

師：北京人還保留了猿的某些特征。但和更久遠(yuǎn)的元謀人相比較他們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,。北京人過(guò)著群居的生活,，并且他們已經(jīng)學(xué)會(huì)使用天然火。

展示：【集思廣益】猜一猜,，遠(yuǎn)古居民有可能是通過(guò)什么途徑得到火的,？

生：（小組討論）雷電森林起火、草木自燃,、偶然磨蹭起火,、露天煤炭自燃（這一情況學(xué)生很少知道，可結(jié)合本地煤炭資源拓展）,。

師：大家的想象力都非常豐富,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有張開(kāi)合理想象的翅膀,，才能夠在知識(shí)的海洋中翱翔,。（結(jié)合實(shí)況點(diǎn)評(píng)學(xué)生）

師：遠(yuǎn)古居民在沒(méi)有火之前是如何生活的？有了火之后會(huì)給生活帶來(lái)哪些變化,？

生：（如需要可討論）沒(méi)有火之前茹毛飲血,，非常艱苦；有了火之后,，可以吃熟食,、照明、防寒,、驅(qū)獸等,。

師：由此我們可以得出結(jié)論：火的使用是人類進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。

師：遠(yuǎn)古居民在不斷的演變,、進(jìn)化,，我們今天所掌握的遠(yuǎn)古居民的信息，除了通過(guò)化石研究,，還和考古工作者們辛勤的科研考察密不可分,。比如北京人的發(fā)現(xiàn)。

展示： 【歷史典故】 1927年,，周口店北京人遺址的發(fā)掘工作開(kāi)始了,。經(jīng)過(guò)兩年的艱苦發(fā)掘，在1929年的一個(gè)冬日，工作人員發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小洞,，洞口的裂隙窄得只容一人出入,。為了探明虛實(shí)，裴文中來(lái)到洞里,，仔細(xì)一看,，高興極了，原來(lái)在這里意外地發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)物化石,。他顧不得寒冷,，決定把挖掘工作繼續(xù)下去。到12月2日下午四點(diǎn),，已經(jīng)日落西山,，洞外天色漸漸暗下來(lái)，呼嘯的寒風(fēng)在山野吹著,，洞里覺(jué)得更冷了,，但人們依舊在昏黃的蠟燭光下聚精會(huì)神地工作。-

突然,，裴文中高興地喊叫起來(lái)：“是猿人,！”大家圍攏過(guò)來(lái)，果真發(fā)現(xiàn)一個(gè)猿人的頭蓋骨,，一半已露出地面,，另一半還埋在硬土里。人們興奮極了,，目不轉(zhuǎn)睛地盯著,。這時(shí)天色越來(lái)越黑了，但大家的心情已經(jīng)急不可耐,。裴文中毅然決定,，繼續(xù)挖下去，一直到把這第一個(gè)北京人頭蓋骨完全出土為止,。（發(fā)現(xiàn)北京人的小故事如果有學(xué)生知道可直接由學(xué)生講述）

師：正是由于考古工作者的努力，才使更多的遠(yuǎn)古居民為我們所了解,，比如山頂洞人,。

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，結(jié)合投影展示的山頂洞人的相關(guān)圖片信息,，看一看,，和北京人相比較，山頂洞人的進(jìn)步表現(xiàn)在哪些方面,？

展示：山頂洞人復(fù)原頭像,、骨針、裝飾品

生：（可從形態(tài)方面、工具方面,、生活方面歸納）

師：正如恩格斯所說(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”,，從簡(jiǎn)單的打制石器到復(fù)雜的磨制石器，通過(guò)勞動(dòng),，原始人類不斷進(jìn)化,，社會(huì)在不斷的進(jìn)步。

師：我們今天一天的生活是豐富多彩的,，在遠(yuǎn)古時(shí)期的原始居民們,，他們一天的生活會(huì)是怎樣呢？展開(kāi)你想象的翅膀,，穿越歷史時(shí)空,，再現(xiàn)原始人的生活吧。

展示：【歷史再現(xiàn)】原始人采集圖,、原始人捕獵圖,、原始人生活圖

生：（根據(jù)展示圖提示，選取某一角度,，可用多種形式再現(xiàn)場(chǎng)景）

師：（根據(jù)學(xué)生的再現(xiàn)實(shí)況,，師生共評(píng)）

（三） 課堂小結(jié)，提煉升華：

師：我們這節(jié)課介紹了元謀人,、北京人和山頂洞人,，了解了遠(yuǎn)古居民的生活信息，除了元謀人,、北京人,、山頂洞人之外，我國(guó)還有許多遠(yuǎn)古居民,。

展示：《中國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址》

師：我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家,，這是一筆寶貴的財(cái)富。我們?yōu)榇烁械阶院?，也更?yīng)該珍惜和保護(hù)好這些歷史文化遺產(chǎn),。

七年級(jí)歷史的教案第一課 七年級(jí)歷史教案部編版篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念,。

2,。掌握夏啟、夏桀,、商湯,、盤庚、商紂,、周文王,、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng),。

3。掌握夏,、商,、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏,、商,、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1,、我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。

2,、西周的分封制,。

3、夏,、商,、周的更替。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】分封制,。

【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：

模仿上面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文21—23頁(yè)“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容,，找出子目包含的知識(shí)點(diǎn)，并列出其知識(shí)結(jié)構(gòu)：

【共同探究】（不依附,，不從眾,，讓思考成為習(xí)慣）

1。你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》,！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的,？說(shuō)說(shuō)你的理由,。

2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中,？（目的）對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制,？（方法）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）

【歸納整理】填表：夏,、商、西周的更替

朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國(guó)君主亡國(guó)之君

夏

商

西周

【當(dāng)堂檢測(cè),、反饋矯正】

1,、下列內(nèi)容中,，標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是()

a、禹傳位給伯益b,、禹傳子家天下c,、舜傳位給禹d。啟打敗有扈氏

2,、商朝被后世稱為殷朝,，下列事件中，與此有關(guān)的是()

a,、商湯伐夏b,、牧野之戰(zhàn)c、盤庚遷都d,、武王伐紂

3,、常言道：“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤,?！碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是()

a、黃帝b,、夏啟c,、商湯d、周文王

4,、“哪里有壓迫,，哪里就有反抗?！闭f(shuō)明這句話正確的歷史事件是()

a,、國(guó)人b、世襲制代替禪讓制c,、實(shí)行分封制d,、盤庚遷都

5、暴君亡國(guó),，明君興政,。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中,，與其他三人明顯不同的一位是()a,、商湯b、商紂c,、周文王d,、周武王

6、禪讓制的依據(jù)是()a,、財(cái)產(chǎn)b,、武力c,、德才d、門第

7,、說(shuō)夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家,，其主要原因是()

a、產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)b,、國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模,，成為階級(jí)壓迫的工具

c、國(guó)王居住在寬大,、宏偉的宮殿里d,、國(guó)王暴虐無(wú)道，統(tǒng)治黑暗

8,。下列事件中,，距今4000年左右的是()

a、商湯滅夏b,、武王伐紂c,。世襲制代替禪讓制d、盤庚遷殷

課堂反思：（寫(xiě)下你在這課中的收獲和困惑）

七年級(jí)歷史的教案第一課 七年級(jí)歷史教案部編版篇五

中國(guó)早期人類的代表

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、知識(shí)與技能

（1）知道元謀人的生存年代,、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。

（2）知道北京人的生存年代,、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn),、體質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn),、生活狀況,。

（3）知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)和了解我國(guó)境內(nèi)其他古人類遺址。

2,、過(guò)程與方法

（1）識(shí)讀《中國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖,，掌握識(shí)圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力,。

（2）思考“化石是怎么形成的,？對(duì)于我們研究早期人類有什么作用？”,，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問(wèn)題的能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類的發(fā)源地之一,，周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn),，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí),。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：北京人,。

難點(diǎn)：理解北京人生產(chǎn),、生活狀況,。

[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]

1,、教材分析

本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，我國(guó)境內(nèi)的早期人類,、北京人的發(fā)現(xiàn),、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二,、三部分內(nèi)容是包含關(guān)系,，我國(guó)境內(nèi)的早期人類包括了北京人；第二和第三部分遞進(jìn)關(guān)系,，先介紹北京人的發(fā)現(xiàn),，再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義。

我國(guó)目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類遺跡三四百處,，遍布全國(guó)大多數(shù)省市,。事實(shí)證明，我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國(guó)家,，是人類的發(fā)源地之一,。我國(guó)境內(nèi)已確認(rèn)的最早的人類是元謀人，距今約170萬(wàn)年左右,。我國(guó)早期人類遺址中最的就是北京人遺址,。北京人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富，大量的遺骨,、石器和用火遺跡,，證明遠(yuǎn)古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù),。

2,、學(xué)情分析

（請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充）

3、教學(xué)方法

閱讀講解法,、識(shí)圖分析法,、討論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]1

教師：多媒體課件,、投影儀、圖片等,。

學(xué)生：自學(xué)教材,。

[教學(xué)過(guò)程]

教學(xué)環(huán)節(jié)s教師活動(dòng)e學(xué)生活動(dòng)6設(shè)計(jì)意圖b

導(dǎo)入新課h展示女?huà)z摶土造人、亞當(dāng)與上帝,、古猿人的圖片,，問(wèn)題：

1,、人類是怎么產(chǎn)生的？

2,、我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類是誰(shuí),？-根據(jù)自己的認(rèn)知水平來(lái)回答問(wèn)題。r通過(guò)設(shè)問(wèn),，引發(fā)學(xué)生思考,，激發(fā)求知欲，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

探究新知

（授新課）g1.我國(guó)最早的人類g

展示《元謀人復(fù)原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動(dòng)復(fù)原圖》”,，提出問(wèn)題。

（1）元謀人生活在哪里,？

（2）元謀人的體質(zhì)有哪些特征,？

（3）元謀人懂得哪些技術(shù)？

（4）人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么,？

觀察并搶答：

（1）云南元謀縣,。

（2）牙齒碩大、粗壯,，唇面比較平坦,，舌面的模式非常復(fù)雜。

（3）制造工具和使用火,。

（4）會(huì)不會(huì)制造工具,。

培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息的能力。

2,、北京人

（1）北京人的發(fā)現(xiàn)

活動(dòng)與探究

假如你是導(dǎo)游,，你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現(xiàn)？

動(dòng)腦筋

化石是怎么形成的,？對(duì)于我們研究早期人類有什么作用,？（展示化石的圖片）

（2）北京人的特征

展示《北京人復(fù)原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》，分組并讓學(xué)生討論回答問(wèn)題：

①同學(xué)們互相觀察一下,，你們和北京人頭部復(fù)原像有什么不同,？

②展示《北京人使用的石器圖》，提出問(wèn)題：北京人制造的石器有什么用途,？

③根據(jù)《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》,，講述北京人勞動(dòng)的情景。

④討論北京人過(guò)群居生活的原因,。

⑤火與人類生活密切相關(guān),，給我們的日常生活帶來(lái)極大的便利。火對(duì)北京人生活有什么作用,？

⑥北京人的發(fā)現(xiàn)有什么歷史意義,？

3、動(dòng)動(dòng)手：今天我們學(xué)習(xí)元謀人,、北京人的基礎(chǔ)知識(shí),，現(xiàn)在我們把元謀人、北京人的生活地方,、生活的年代標(biāo)識(shí)在《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》,，播放《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》的動(dòng)畫(huà)。

七年級(jí)歷史的教案第一課 七年級(jí)歷史教案部編版篇六

1,、鄭和下西洋的目的、時(shí)間,、出發(fā)地,、所達(dá)地區(qū)和意義

2、知道“倭寇”的含義,，掌握戚繼 光抗倭的主要事跡,。

3、記住葡萄牙占據(jù)澳門的史實(shí),。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：鄭和下西洋,、戚繼光抗倭 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：時(shí)空概念的掌握

1、鄭和下西洋時(shí)的皇帝是 ,。下西洋目的是為了加強(qiáng) ,；1405年從 出發(fā)到 年，先后 次下西洋,，最遠(yuǎn)到達(dá) 沿岸和 ,。所帶物品最受當(dāng)?shù)厝讼矏?ài)的是 和 。

鄭和遠(yuǎn)航,，促進(jìn)了 ,，加強(qiáng)了 。

2,、“封侯非我意,，但愿海波平”，此文是誰(shuí)的名句： ,；其中的“海波”是指 ,。

3.1553年， 殖民者以租借名義,，攫取了在我國(guó) 的居住權(quán),。

4、我國(guó)也是世界歷史上的偉大航海家是 ；明朝抗倭的民族英雄是 ,。

1,、“及觀鄭君，則全世界歷史上所號(hào)稱航海偉人,，能與并肩者,，何其寡矣”?；卮穑?/p>

（1） “鄭君”是誰(shuí),？

（2）其主要事跡是什么？

（3）其事跡有何影響,？

2,、(1)什么是“倭寇”？

（2）戚繼光抗倭取得勝利的原因有哪些,？

（3）你應(yīng)如何向他學(xué)習(xí),？

七年級(jí)歷史的教案第一課 七年級(jí)歷史教案部編版篇七

《垂直的生計(jì)》

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

1,、描述世界一些地區(qū)和國(guó)家不同的自然環(huán)境條件,，比較人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的主要特色。

2,、運(yùn)用各種不同的地圖和圖表,，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息,，描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境,。

2、能夠說(shuō)明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來(lái)發(fā)展生活的,，描述他們生產(chǎn)生活的特色,。

3、學(xué)會(huì)分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關(guān)系,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。

難點(diǎn)：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系,。

四,、教學(xué)方法

讀圖法、情景教學(xué)法,、合作討論法等,。

五,、教學(xué)流程

【導(dǎo)入新課：欣賞圖片】

欣賞安第斯山脈地區(qū)風(fēng)光，同時(shí)配上印第安人音樂(lè),，引起學(xué)生的興趣,。

設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)的這些風(fēng)光圖片美不美,？

學(xué)生答：美,！

問(wèn)：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！

學(xué)生答：想,！

（一）尋找安第斯

1,、通過(guò)幻燈片向同學(xué)們展示兩張圖片（安第斯的地理位置圖），請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō),，安第斯山脈在世界的位置,、走向及地位？

2,、再通過(guò)幻燈片展示一幅當(dāng)?shù)貓D片,，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“走進(jìn)山區(qū)，探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的,？”

（二）探秘安第斯

1、【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動(dòng)示意圖】

設(shè)計(jì)問(wèn)題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢,？

學(xué)生回答：低海拔處……高海拔處……

2,、【幻燈片展示5。s左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】

設(shè)計(jì)問(wèn)題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因,？

學(xué)生整理（教師引導(dǎo)）回答：隨著海拔的升高,，氣溫逐漸降低（每升高1000米，氣溫下降6℃）,。高海拔山區(qū)從山麓到山頂,，導(dǎo)致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。

3,、【教師引導(dǎo)過(guò)渡】

設(shè)問(wèn)：秘魯山區(qū)之所以能產(chǎn)生如此奇特的生產(chǎn)方式出現(xiàn)文明,，是什么人最先在此創(chuàng)造出的呢？

學(xué)生回答：印第安人,！

教師出示印第安人圖片,，及出示印加文明遺址圖片。

（三）走進(jìn)安第斯

1,、【小組合作探究】

小組合作目標(biāo)要求

1)安第斯山區(qū)印第安人的衣,、食、住,、行是怎樣的,？

2)這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何？

2、【學(xué)生成果展示】

衣：羊駝毛質(zhì)地輕柔,，纖維細(xì)長(zhǎng),，保暖性強(qiáng)，極為珍貴,，有“纖維上帝”之美譽(yù),。

食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種,，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的方法,。

住：如圖(ppt)

行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如,，體小但耐饑渴,。是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕\(yùn)輸工具。

3,、【展示秘魯國(guó)徽】

問(wèn)題：秘魯國(guó)徽左上角是什么動(dòng)物的圖案,？它出現(xiàn)在國(guó)徽上面說(shuō)明了什么？

學(xué)生回答：駱馬,。

（四）感悟安第斯

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn),、生活方式讓我們懂得了？

學(xué)生回答：因地制宜,，人與自然和諧相處……

【新課小結(jié)】

【鞏固練習(xí)】（見(jiàn)《隨堂練習(xí)》）