心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒教師指南心得體會短篇 幼兒教師指南心得總結(jié)篇一

《指南》中指出3-6歲,，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,，因為,，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期,，是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞,，逐漸明確詞義并有一定的概括性,，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語,。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語,，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望,。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中,，專家提示到：這一時期,，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時,，要鼓勵他們大膽地說話,，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論,。因此,，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動,，培養(yǎng)孩子的言語表達能力,，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言,。 我對《指南》中新增“學習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,，《指南》中是這樣表述的“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師,，天天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的,。而在這一個個教學活動中，我們更多關(guān)注的是教學目標的落實,，孩子的參與度等等,，再看名師組織的教學活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余,，總感覺,，她們給孩子們的，不單單是教學內(nèi)容本身,，還有很多“升華”在活動中,，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng),。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的,，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了,，那里還要教?”聽來不服氣之余,，也覺得有那末幾分道理,。可是假如我們只重視知識目標,，而忽視了孩子的自控力,、關(guān)愛他人、樂群于人,、積極樂觀,、獨立自理、愛好好奇心,、積極認知風格,、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引,，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

平時還要與家長做好溝通交流工作,，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的,，是不可逆行的,，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子,，就會取得行為的收獲,，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,，就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西,，做他該做的事情,。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福,、快樂的童年,。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒,，傷害幼兒,，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,，要善于觀察幼兒,，勇于反思自己。在今后的工作中,，我將認真貫徹《指南》的精神,，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路,，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來,。

眾所周知，3-6歲是兒童的大腦,、神經(jīng),、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的關(guān)鍵時期，是詞匯量發(fā)展最迅速的時期,，是語言應(yīng)對能力初始發(fā)展的時期;是認知能力,、邏輯能力、自我意識開始發(fā)展的時期,。3-6歲兒童教育是全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育,，為孩子今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這一年齡段兒童學習與發(fā)展的重要性越來越為全社會所重視,。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(征求意見稿)是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》而研究制定的,，旨在進一步幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，進一步規(guī)范幼教機構(gòu)的教育行為,，促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展,，提高家長教育能力和家庭教育質(zhì)量，引導(dǎo)全社會形成關(guān)于早期學習與發(fā)展的正確認識,。下面我就《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習,，談?wù)劥譁\的認識：

在幼教功能定位上：多年來，我國基礎(chǔ)教育定位在學生的知識和技能,，這是不是我們所需要的基礎(chǔ)呢?幼兒階段教育核心價值應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面呢?《指南》鮮明指出“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”,，當今世界的兒童教育中，越來越多的老師,、研究者和政策制定者將學習品質(zhì)視作兒童入學準備與持續(xù)發(fā)展的一個相當重要的,、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此,，從小培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度,，學習習慣，教給孩子正確的學習方法,，授之以“漁”,，才是我們教育任務(wù)的核心，更是我們義不容辭的責任,。在20xx年,，我園就鮮明提出了“促進幼兒可持續(xù)發(fā)展”的保教宗旨，力求科學定位幼兒教育功能,，那就是：①從生命成長角度,，讓幼兒生命成長得更自然,，不要加速，不要拔苗助長,。②從教育預(yù)備角度,，不僅關(guān)注“今天孩子學會”知識技能，更為重要的是關(guān)注“明天孩子會學”,。呵護激發(fā)幼兒好奇心,，激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力,。③從生命準備角度,，養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和社會交往習慣。希望通過市幼兒園三年生活,，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時,，不斷開放敞亮心靈，時刻準備吸收新知識,、接受新事物,、新感受、容納新文化,。在當今社會多元環(huán)境中培養(yǎng)幼兒不斷成為一個具有責任感的合格公民,，能夠成功而又幸福的生活。

在教育課程指導(dǎo)上：與20xx年頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比,，《指南》有了更詳細,、具體的認識。讓我清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標,，而達到這樣的目標,，又可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段，其實用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常寶貴的經(jīng)驗資源,。對于我們開展教育教學工作具有非常大的指導(dǎo)作用,，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而確保教育中不違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律,。

如在《指南》中“學習與發(fā)展目標”對幼兒“動作發(fā)展”規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同,，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的,，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異,，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃,，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長,。

又如在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個領(lǐng)域中,，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面,，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康,、心理,、社會性交往、生活能力,、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng),。同時也更強調(diào)“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子,，傾聽孩子的心聲,，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛,，向孩子們學習,，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境,、區(qū)域,，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會,，讓孩子通過與環(huán)境,、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與,，引導(dǎo)孩子主動學習,、探索，成為生活,、學習,、游戲的主人。

在教育評價功能上：《指南》不是尺子,，不能把它當成標尺去測量幼兒;《指南》不是篩子,，不能用它篩除幼兒;《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和自己,。我們不能單純用《指南》來評估和定性孩子發(fā)展的,，而應(yīng)當把它當作課程實施的路標，對幼兒“知道什么”和“能做什么”形成基本共識,，在教育實踐中更全面了解幼兒,。《指南》提倡我們做一個研究型的老師,，要善于觀察幼兒,，勇于反思自己?！吨改稀分敢覀冋n程教學的方向,，創(chuàng)新自己的教育理念,，調(diào)整自己教育思路，為孩子的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),。

在家園協(xié)作指導(dǎo)上：要做好幼兒教育,，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還必須加強與家長的聯(lián)系溝通,，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,。讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，老師和家長更要充分的溝通,，用一切可行的方式指導(dǎo)家長教育觀點,、教育方式都能跟上時代的要求。家園共同樹立對幼兒期望值正確的思想,，擺正教育重心,，全方位的幫助孩子成長。不要拔苗助長,，更不能把成人的意志強加給孩子,，讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情,，讓孩子真正擁有幸福,、快樂的童年。

幼兒教師指南心得體會短篇 幼兒教師指南心得總結(jié)篇二

經(jīng)過三天時間的學習,，六位老師的解讀,，讓我對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針,，指引著我在工作中找到了方向,，下面是我對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會。 《指南》和《綱要》一樣,，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康,、語言、社會,、科學,、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標,、教育建議兩部分組成,。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲,、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么,、應(yīng)該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望,。

《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比,，更詳細、更具體,。由此,，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè),、活動內(nèi)容,、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議,。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標,、開展教育教學工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。

《指南》中指出3-6歲,，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期;是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期,。在言語表達上可以自由地與人交談,，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望,。因此,，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動,，培養(yǎng)孩子的言語表達能力,，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言,。

我對《指南》中新增 “學習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,，《指南》中是這樣表述的“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”，其實這就是一個學習習慣的養(yǎng)成,。我們一線的老師,，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學活動中,，我們更多關(guān)注的是教學目標的落實,，孩子的參與度，掌握知識情況等等;再看名師組織的教學活動,，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余,，總感覺，她們給孩子們的,，不單單是教學內(nèi)容本身,，還有很多“升華”在活動中,，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有了《指南》的指引,，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,，但不能把它當作標尺來丈量幼兒,，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索,。它是提倡我們做一個研究型的老師,，要善于觀察幼兒，勇于反思自己,。在今后的工作中,，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平,，創(chuàng)新自己的教育理念,，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度,，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來,。

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來,。要把我們的“未來之星”打造好,，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),，在我們和孩子一起生活、學習時,，作為教師的我們,，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),，俯下身子,，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求,，給孩子真正需要的關(guān)愛,。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程,、環(huán)境,、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會,，讓孩子通過與環(huán)境,、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學習,、探索，成為生活,、學習,、游戲的主人。在學習中,，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做,、所學、所研究的事情,，只有將每件事情真正的落實到位,、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì),、工作經(jīng)驗有所提高,，教學效果會更好。

既然選擇幼教,，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè),，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心,、責任心,。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的,，是不可逆行的,，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么,。不要把成人的意志強加給孩子,，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年,。我們就要有敏銳的洞察能力,，要做到細心、耐心,，有責任心和一顆童心,，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,，我們就有了努力的目標,。

幼兒教師指南心得體會短篇 幼兒教師指南心得總結(jié)篇三

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是繼全國教育工作會的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布以來，即將頒布一部具有方向性、指導(dǎo)性文件,。它是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調(diào)查后,，吸取國內(nèi)外先進理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的,。通過上周儲園長帶領(lǐng)我們研讀了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下的：

一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”

正如《指南》的“說明”中所說,，《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康,、語言、社會,、科學,、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面,，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成,?！吨改稀分袑τ變旱哪芰Πl(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語上的界定上更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,，這些小小的數(shù)字雖然不同,，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,，而也正是這些小小數(shù)字上的差異,，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數(shù)值,，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長,。

幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng),，有了《指南》中更詳細的標準劃分,，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用,，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長,。

二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”

《指南》中的學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標,，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法,。

《指南》建議“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替,，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“成年人注意語言文明,，為幼兒做出表率,。

同時建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效,，且關(guān)注到了各個方面的細節(jié)和注意點,，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的,，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”,，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為,，做更詳細的指引。

或許我對《指南》的解讀還不夠深入,，還比較片面,，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思,、實踐,，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵,、引導(dǎo)和支持,，和孩子共成長!

幼兒教師指南心得體會短篇 幼兒教師指南心得總結(jié)篇四

《指南》是一本師幼家長共同的“指路明燈”，它的目的和意義是從保護兒童權(quán)利出發(fā),，強調(diào)教育平等,，幫助所有的兒童科學全面的做好入學的準備，為幼兒園教育提供細致的專業(yè)參考,，提高了幼兒身心全面和諧的發(fā)展,。

《指南》還是一本教會我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心發(fā)展特點的“寶典”它告訴我們要關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異,，理解幼兒的學習方式和特點,，重視幼兒的學習品質(zhì)，它提示我們應(yīng)該了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀,，特點,，問題，原因,，努力地為不同的幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境和條件,，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展,。

《指南》還讓我們知道，五大領(lǐng)域中應(yīng)關(guān)注幼兒什么,，注重幼兒什么,，健康--關(guān)注幼兒身心狀況，動作發(fā)展和生活習慣與生活能力的培養(yǎng);語言--注重幼兒傾聽與表達和閱讀與書寫準備的培養(yǎng),，社會--注重幼兒的人際交往和社會適應(yīng);科學--注重培養(yǎng)幼兒科學探究和數(shù)學認識;藝術(shù)--注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)魚創(chuàng)造,。有了《指南》這本成長冊，讓我們更明確更了解了各個領(lǐng)域中教學目的及任務(wù),，從而更好地入手為教育做好了準備,，更加有的放矢的做好本職工作。

《指南》讓我們清楚的認識到教育每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎眼的目標,，為了達到這樣的目標,，我們可以采取有效的措施和手段，讓他們在“做中學”,，“玩中學”,，“生活中學“從而更完善更明確我們對幼兒教育應(yīng)該如何教，怎么教,，《指南》的出臺,，給我們提供了一個早期教育的學習標準，對規(guī)范幼兒教學,，引導(dǎo)家長科學育兒非常重要,。

《指南》中明確指出，每個幼兒的心里都有一顆美的種子,，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力,，引導(dǎo)幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。通過《指南》的學習,，使我們充分認識到,，孩子是祖國的未來，我們要了解孩子孩子身心發(fā)展規(guī)律,，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),，法系我們的過去，刪減不利于孩子發(fā)展的因素,，俯下身子,，傾聽孩子們的心聲，了解他們的需求,，給孩子真正需要和關(guān)愛,，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程環(huán)境區(qū)域,，提供孩子操作的機會，讓幼兒自主參與,，引導(dǎo)孩子主動學習,，探索，成為生活學習游戲的主人!

在今后的教學中我一定會用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒,、觀察幼兒,、理解幼兒、尊重幼兒,，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點,，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松,、適宜的條件和環(huán)境,，因勢利導(dǎo)，因材施教,。把指南運用到我們的教學當中來,。

舉一個簡單的例子，以前我上美術(shù)課的時候,，一般都會事先準備一幅范畫,，讓孩子依葫蘆畫瓢,。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似,，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力,。

學習指南以后我知道了應(yīng)該對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,，不能用自己的審美標準去評判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預(yù),，不能把自己的意愿強加給幼兒,，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽,。 這次美術(shù)課,，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式,，活動前一天給孩子布置任務(wù),，讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的樹的圖片,。上課的時候讓孩子發(fā)言,，你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片,，引導(dǎo)孩子們觀察,。之后再進行繪畫活動,。活動結(jié)束時,，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律,，每個孩子都有他自己的想法，樹葉不是單調(diào)的綠色,。有黃色的,、褐色的、橙色的,、紅色的等等,，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實,、太陽,、小鳥、小草,、白云,、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又高興,。

深入落實《指南》我們應(yīng)該做些什么呢?

? 1,、認真學習《指南》充實自己理論

作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心,，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異,。支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,。

2、明確教育目標保護幼兒自尊,、自信心

《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平,，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒 “知道什么”和“能做什么”的同時,，我們應(yīng)當明確自己的目標,，保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處,，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較,。作為老師,，我們要用平和的心態(tài)來對待,，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵,、指導(dǎo)和幫助,，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。

既然選擇了幼教這個工作,，就應(yīng)該熱愛這個事業(yè),，對它充滿熱情與興趣，對幼兒充滿關(guān)愛和責任心,，有了《指南》為我們指引方向,，我們就有了努力奮斗的目標!

幼兒教師指南心得體會短篇 幼兒教師指南心得總結(jié)篇五

從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺,，這就要求教師有敏銳的目光,，有對話的意識。

(一)日常生活中的對話

幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,，教育,，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習慣就顯得更為重要,。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時,，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等,。而是該洗手時候我和孩子們一起洗,，開始孩子們會看著老師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天,。一天,，小杜說：“徐老師,，你一會又不吃飯,，為什么也洗手呀?”我說：“因為我要幫你們盛飯，如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的,?！薄班?”他的樣子似乎明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心,、手背,、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”,?！靶炖蠋煟覀儌z比賽吧,，看誰洗的又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易于接受,，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試,，更能引發(fā)出許多新的問題。

(二)教育活動中的對話

在教育活動中,，如果師幼之間的“對話”激發(fā)出新的矛盾,，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了“對話”的重要意義,，這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進一步“對話”留下了空間和余地,。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實引起孩子產(chǎn)生一定的感受,。例如在主題活動《小手真能干》中,，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印,，班上的幼兒感到即新奇,，又高興都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來,，說：“老師,，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕,，我來教你,，印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說：“好啊,，陳澳哥哥可勇敢了,，你來當小老師吧!”過了一會當他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話說：“恬恬的小手印真漂亮,，象一片片小落葉”,。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完,，他們倆抬頭看著我笑了,。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了,。

師幼對話的形式是多種多樣的,，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”,，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受,。

幼兒教師指南心得體會短篇 幼兒教師指南心得總結(jié)篇六

我非常有幸參加了幼兒園教師遠程培訓，在這一個星期的培訓學習中,，不僅觀摩了優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例,，而且聆聽了專家對優(yōu)秀案例的評析，還學習了各位專家分別從幼兒園的健康教育領(lǐng)域、語言教育領(lǐng)域,、社會教育領(lǐng)域,、科學教育領(lǐng)域、音樂教育領(lǐng)域,、美術(shù)教育領(lǐng)域等十幾方面的講座,。通過這短時間的學習，收獲頗多,，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膸c學習心得：

一,、教育教學理念新,，注重實效性

本次培訓安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨特見解,，對新課程的各種看法,，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識,。作為一名幼兒教師,，要學習新《綱要》，新課程標準,，學習新理念,，樹立新觀念,，尊重幼兒的個性與尊嚴,，建立民主,、平等的師幼關(guān)系,，注重幼兒健康、認知,、情感,、態(tài)度、科學,、藝術(shù),、創(chuàng)造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程,，教育活動過程,、模式、內(nèi)容,、形式,、方法、結(jié)果,、評價等方面別具一格,，新穎有趣，實現(xiàn)共同發(fā)展,。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新教師,，要體現(xiàn)在觀念要新，要常新,，更新，堅持發(fā)展性，樹立新的幼兒觀,、教育觀、質(zhì)量觀,、目標觀,、課程觀,、師生觀,、資源觀,，做全面推進素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人,。

二,、網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建,，成為教師成長的載體

這次培訓活動,，通過網(wǎng)絡(luò)論壇實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，解決了教師教學中的實際問題,，增強了培訓的針對性和實效性,。培訓中，講座,、課例,、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動等新穎,、豐富的形式,，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論,、實踐活動的窗口,，增強了培訓的實效性。學習中,，我堅持與其他學員保持密切聯(lián)系,，按時交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長,、開闊視野,，在不斷的交流學習中成熟起來,。

三、學以致用,、明確目標 ,、著眼未來

聽了講座，我覺得在今后的教學生涯中,，我應(yīng)該把眼光放長遠一些;課堂教學中應(yīng)營造主動探索,、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮幼兒的主體能動性;要敢于打破常規(guī),，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重幼兒個性,，善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的創(chuàng)新意識，使每個幼兒都能發(fā)揮自身潛能,。今后我會學以致用,，我會將在這個平臺學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西,，結(jié)合我園實際情況,，針對幼兒的特點，運用到自己的教育教學中去,，努力學習同行們的學習態(tài)度,，求知精神，協(xié)作能力,，積極參加各種與教育教學相關(guān)的培訓,，不斷的為自己“充電”，真正實現(xiàn)“在行動研究中成長”,。

這次網(wǎng)絡(luò)培訓已接近尾聲,，但我會把這次培訓的學習成果當成新的開始，在以后的教學過程中,，不斷完善自我,，加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗,，爭做一名合格的幼兒教師,。