人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

樹和喜鵲教學(xué)反思簡短篇一

依據(jù)課標(biāo)，識字,、學(xué)詞,、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識字,、學(xué)詞的方法,。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

生活中識字認(rèn)識“單”,、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認(rèn)識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識“鄰”,。字理識字法認(rèn)識“居”,，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片認(rèn)識“窩”,。

1,、通過第一自然段中，一棵樹,、一個鳥窩,、一只喜鵲、只有,，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，談孤單的感受,，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰,，臃腫而拖沓,。

2、學(xué)習(xí)第二部分時,，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,，在學(xué)習(xí)這個詞的時候，也是通過聯(lián)系前文的`方法,，但實踐證明,，效果并不理想。字理識字,，學(xué)習(xí)“居”的時候,，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”?！熬印笔蔷幼?，鄰是相鄰、靠近,，住得近的人就是鄰居,。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞――鄰國,、鄰村,、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實一些,。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀,、生硬,。

本課的畫面感比較強，學(xué)生比較容易想象到畫面,，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點上,，我沒有及時、適時地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,，一味地體會讀有時也很乏力,。

樹和喜鵲教學(xué)反思簡短篇二

故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容,。

1,、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考,、邊記憶。

2,、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事,。大家相互補充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確,。

3,、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因,，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺,。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

4,、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》,。

5、板書課題,，齊讀課題,。

（反思）

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了故事導(dǎo)入，主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程,。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的`合作意識,，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂,。

（設(shè)計過程）

自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

1,、學(xué)生自讀課文,，提出自己不懂的問題。

2,、在四個人小組中交流,，說出自己對課文的理解和感受。

3,、教師巡視,，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度,、疑難所在,，以便具體指導(dǎo)。

4,、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句,。

　讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會感到孤單,？

樹和喜鵲教學(xué)反思簡短篇三

1、作者作品解讀,，作者金波著有詩集：《回聲》,、《會飛的花朵》、《我的雪人》,、《金波兒童詩選》,。

2、《樹和喜鵲》是一個童話故事,，情節(jié)并不曲折,，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂,。

3,、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會寫四個生字，要求會認(rèn)讀11個生字,。

4,、課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,，有了朋友,，大家一同玩耍，一同游戲,，才能享受快樂的生活,。

1. 會寫本課里、有,、幾,、飛四個生字,，做到筆順正確，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤,。

2. 正確認(rèn)讀文中十一個生字,。

3. 能借助拼音正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4. 理解也的用法，會用也說話,、寫話,。

1. 通過拼讀、比較,、識記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個生字,。

2. 通過觀察比較,、書寫、組詞,，會寫本課四個生字,。

3. 通過拼讀、朗讀,、開火車讀,、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧,，達(dá)到熟讀成誦,。

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識,。

逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧,，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),，正確、美觀的寫好里,、有,、幾、飛四個字,。

從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化,，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

讓學(xué)生聯(lián)系實際,，了解鄰居與朋友的重要,，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力,。

多媒體課件,。

1. 板書課題：樹和喜鵲。

2. 請一名同學(xué)拼讀課題,。

3. 齊讀課題,。

4. 看到課題，你想知道什么?

5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣,，質(zhì)疑課題,，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

(一)師范讀課文,，生聽準(zhǔn)字音

(二)出示要求,，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1. 自由拼讀課文,，圈出本課生字新詞,，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,。

2. 把生詞讀給同桌聽一聽,，看誰讀得好。

3. 再讀課文,，把課文讀通順,、流利。

4. 檢查生字的認(rèn)讀情況,。

課件出示帶生字的重點句子,。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

(1)讀句子,。

(2)讀句中的生字,。

(3)去掉生字的`讀音再讀。

(4)出示本課生詞,，指名讀,、開火車讀、搶讀,，加深對字的印象,。

5. 學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的,，老師適時給予引導(dǎo),、點撥。

[設(shè)計意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性,，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重,，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點。

讓學(xué)生在識字過程中,，不斷積累和總結(jié)識字方法,。

1. 開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事?

2. 指一名學(xué)生發(fā)言,，其他同學(xué)給予補充,。

3. 老師板書孤單、快樂,。

(1)聯(lián)系生活實際說一說什么是孤單?

(2)為什么樹很孤單,，喜鵲也很孤單?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一,、第二自然段,。

(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

學(xué)生暢所欲言,，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友,，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段,。

4. 課件出示：

樹很孤單，喜鵲也很孤單,。

樹有了鄰居,，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂,，喜鵲也很快樂,。

讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話,。

[設(shè)計意圖] 重視語文基本功的訓(xùn)練,，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。

1. 開火車讀生字卡片,。

2. 猜字謎比賽,。

3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?

[設(shè)計意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,，開動了腦筋,，還積累和鞏固了識字方法。

1. 課件出示要寫的生字,，讀一讀,。

2. 仔細(xì)觀察每個字在田字格中的

位置，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤,。

(1)老師范寫,，學(xué)生觀察筆順,。

(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo),。

3. 口頭給生字組詞,。

4. 學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時,，教師要強調(diào)書寫的注意點和書寫的姿勢,。

5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價寫字情況,。

[設(shè)計意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書寫方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽,。

2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上,，讀給大家聽。

[設(shè)計意圖] 從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),，訓(xùn)練聽,、說、讀,、寫的語文基本功,，提高語文課堂的綜合效益。

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后,，反思自己的教學(xué)過程,，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺,。在教學(xué)中,，我是這樣做的：

一、讀課文,，初步了解課文內(nèi)容

以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后,，利用教師范讀課文,，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,，這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙,。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

同時，多種形式識記生字的方法,，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣,，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,，流利的讀文奠定了基礎(chǔ),。

二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

由于這篇課文,，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解,，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測,、教師講解等方式讓學(xué)生理解,。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。

1.同桌互相傾聽對方朗讀課文,，然后相互幫助和指導(dǎo),。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好,，再互相說說自己朗讀時的體會,。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景,。

2.同學(xué)間互相講一講這個故事,，同桌或小組同學(xué)互相補充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事,。在朗讀或講故事的過程中,，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好,，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導(dǎo),。

三,、課外擴展，引向生活

和爸爸,、媽媽一起讀,。學(xué)生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸,、媽媽一起閱讀討論這個故事,，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實際行動孝敬父母,，尊敬父母,。做一個聽話,、懂事的好孩子、好兒女,。

樹和喜鵲教學(xué)反思簡短篇四

《樹和喜鵲》這篇文章的篇幅較長,，我給了學(xué)生充分的時間進(jìn)行備學(xué)，讓他們讀通讀懂課文,，之后練習(xí)標(biāo)自然段,，雖然自然段已經(jīng)不是第一次接觸，但是并不是所有的學(xué)生都能一次性正確標(biāo)出,，我再次強調(diào)了尋找自然段的方法,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。思考問題“為什么開始的時候樹和喜鵲很孤單,，后來又很高興,？”學(xué)生雖能說出，但是理解的不是很透切,，我進(jìn)而轉(zhuǎn)化問題“你有沒有孤單的時候,？”孩子們紛紛從自己的生活經(jīng)驗說孤單的經(jīng)歷和當(dāng)時的.感受。我又問他們“是什么讓你不再孤單,？”他們又說,，后來我出去找小朋友玩去了，就不再感到孤單難受了,。我適時進(jìn)行提升,，說“對，是朋友讓我們不再孤單,，是友誼為我們帶來了快樂,。”我又讓學(xué)生來聽課文朗誦,，讓他們說說感受,，有的孩子說，這次聽完這個故事,，我覺得非常的感動,。在聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)歷后，課文與孩子們的距離拉近了,，他們真正理解了文中的道理,。

《樹和喜鵲》一課，用生動,、細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷,。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍,，一同游戲,，才能享受快樂的生活。

開課伊始,，我用一首歡快的兒歌《朋友越多越快樂》把孩子們帶入到教學(xué)情境之中,，激發(fā)孩子們對交友的渴望，以及體會沒有朋友孤單失落的心情,。再利用課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生將故事分為兩部分：第一部分是樹和喜鵲因為沒人陪伴孤單失落，第二部分是它們有了鄰居后非?？鞓?。然后通過對這兩部分的學(xué)習(xí)、對比,，再一次讓孩子們感受到朋友的重要性,。

本課的學(xué)習(xí)比以往課文的學(xué)習(xí)增加了一個知識點，就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。于是,，我在引出“孤單”一詞后，讓孩子們聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容,，說說通過哪些詞語感受到了樹和喜鵲的孤單,。引導(dǎo)孩子們找出數(shù)量詞以及理解“只有”一詞在這里的重要性，再讓孩子們練習(xí)用只有說一句完整的話,。在體會樹和喜鵲的快樂時,，我引導(dǎo)孩子們從文本中找答案，訓(xùn)練了孩子們的閱讀搜集能力,。

在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受,，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感,。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨,。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)第五自然段時,，我通過圖片,、音樂、小組合作交流等方式引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力,，想象樹和喜鵲平時還會和鄰居們一起做些什么,、說些什么，孩子們結(jié)合生活實際說了很多，不僅開闊了思維,、鍛煉了口語表達(dá)能力還訓(xùn)練了小組合作學(xué)習(xí)的能力,。此時，孩子們已經(jīng)深深的知道了朋友的重要性,，也渴望能夠交到更多好朋友,。我又播放了動畫視頻《紙船和風(fēng)箏》，通過觀看,，引導(dǎo)孩子們體會應(yīng)該怎么和朋友相處,，如果和朋友鬧了矛盾應(yīng)該如何解決。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心,，我們的生活才會很快樂。

在本課的教學(xué)中還存在很多不足之處,，比如像“嘰嘰喳喳,、安安靜靜”這樣的詞語應(yīng)該展開讓孩子們多說一說，幫助孩子積累詞語,。整堂課由于涉及的內(nèi)容比較多,，一年級孩子的注意力集中時間又相當(dāng)有限，所以整體感覺聽講效果不是很好,，我在今后的教學(xué)中,，會多多加強對孩子們注意力集中的訓(xùn)練，爭取提高課堂效率,。

樹和喜鵲教學(xué)反思簡短篇五

《樹和喜鵲》這節(jié)課可以說是我們教研組集體備課的結(jié)果,，經(jīng)過多次的文本細(xì)讀，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有選擇性的取舍,，總的來說,，這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，下面就整堂課的教學(xué)效果進(jìn)行反思：

《樹和喜鵲》是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活,；后來這里有了許多樹、許多鳥窩,、許多喜鵲,；喜鵲們、樹們快樂地生活,。隨著畫面的不斷豐富,，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂,，故事生動形象地告訴學(xué)生：每個人都需要朋友,，有朋友才會快樂,！全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面,，結(jié)構(gòu)相似,，條理清晰，語言簡潔,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。因此,，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想,，形成自己的認(rèn)識,。在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系,，談出自己內(nèi)心的真實情感,。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂,，喜鵲也很快樂”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心,，我們的生活才會很快樂。根據(jù)教材的特點,，我把本課的教學(xué)重點設(shè)定為：識字,、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法,，知道“孤單,、鄰居”等詞語的意思，正確,、流利地朗讀課文,。

上課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手,，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,，同時和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文,。接下來我以范讀的形式讀課文,，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識新字詞,，然后讓他們自由去朗讀,。本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞,，讓學(xué)生能流利地朗讀課文,，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x,，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),，學(xué)生認(rèn)識了生字詞后朗讀起來就有信心了。在朗讀課文時,，我重點指導(dǎo)多音字的讀音,，通過示范讀、分組度,、自由讀,、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。在指導(dǎo)寫字時,，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫去觀察,，通過示范寫，學(xué)生書空,，描紅,、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，讓學(xué)生從小寫好字,。

本節(jié)課的不足之處是課堂略顯沉悶，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，不應(yīng)該牽著學(xué)生往前走,，應(yīng)尊重他們自己的想法,，放手讓他們自己去創(chuàng)造。

將采用初讀感悟――再讀理解――拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,，讓學(xué)生通過思考,、朗讀、討論,、想象等方法,，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心,，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解,，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體,。

樹和喜鵲教學(xué)反思簡短篇六

這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,，有了朋友,，大家一同玩耍，一同游戲,，才能享受快樂的生活,。

在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系,，談出自己內(nèi)心的真實情感,。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂,，喜鵲也很快樂”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心,，我們的生活才會很快樂。

根據(jù)教材的特點,，我把本課的教學(xué)重點設(shè)定為：識字,、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的.方法,，知道“孤單,、鄰居”等詞語的意思，正確,、流利地朗讀課文,。

圍繞教學(xué)重點，我這樣展開教學(xué)：

在識記生字時,，我重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字：鳥窩,、孤單、鄰居,、招呼,。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”,，認(rèn)識子字旁,、倒八。接著指導(dǎo)寫“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,，口字旁寫得小而靠上,。

在精讀課文時,，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

1.指名分段讀課文,，填空：樹和喜鵲一開始______,后來_______.

2.樹和喜鵲一開始為什么孤單,？

讀第一自然段，體會三個“只有”,、“一棵樹、一個鳥窩,、一直喜鵲”,，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法,。

3.樹和喜鵲后來為什么快樂起來了,？

讀第3、4,、5,、6自然段，體會小樹和喜鵲有了鄰居之后會做什么,？小樹小樹,，當(dāng)你長出第一片葉子的時候，你想對鄰居說什么,？喜鵲喜鵲,，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么,？

師總結(jié)：有伙伴才快樂,！

我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分,。對于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文,，我有些模糊，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文,。以后在這方面我會多思考,、多努力。

樹和喜鵲教學(xué)反思簡短篇七

經(jīng)過了兩周的準(zhǔn)備時間,，本學(xué)期的青年教師過關(guān)課終于結(jié)束了,。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開課，是自己的第一次正式亮相,，在上課之前,，我的心情和備考的學(xué)生一樣，七上八下,。本次公開課讓我學(xué)到了很多,，也懂得了很多,，從選題、編寫導(dǎo)學(xué)案,、備課,、制作課件、一次次的試講和最后講課的過程中,，收獲頗多,。

這次我選擇的是第三單元第六課《樹和喜鵲》，經(jīng)過對教材和課標(biāo)的研究,，我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：會認(rèn)只,、窩等12個生字；掌握三個多音字,；學(xué)會aabb型詞語,；通過閱讀課文，理解文章內(nèi)容,，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因,；會用......也......句型進(jìn)行簡單的說話。針對這些學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入,、學(xué)詞、學(xué)文,、學(xué)說話,。這樣的安排層層遞進(jìn)，掃清文章字詞障礙后,，深入理解文意,，進(jìn)而拓展練習(xí)說話。

這次過關(guān)課的經(jīng)歷,，使我意識到,，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的，從接到通知開始,，研讀文本,，深入了解教材編排的特點、意圖,，經(jīng)過一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案,，導(dǎo)學(xué)案確定后，課件也是一次又一次地修改,。期間聽取師傅的指導(dǎo),，聽有經(jīng)驗教師的課，聽二年級送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程,。

第二次試課,，我的師傅殷老師對我的一些細(xì)節(jié)提出有針對性的指導(dǎo)，第三次試課,，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo),，為我重新設(shè)計了課程環(huán)節(jié)，使整堂課循序漸進(jìn)中,，有重點有難點,，整堂課的輪廓更加清晰、節(jié)奏緊湊,，趨于合理,。同事們幫我改進(jìn)教具、收拾教室,，體會到大道這個學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié),。

正式上課之前,，按照事先預(yù)想的進(jìn)行,，期間對于幾乎推翻重來的教案感到擔(dān)心，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案,，這點是本次過關(guān)課犯得最大錯誤,，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生主體性教育,。這是以后應(yīng)該注意和改正的,。

經(jīng)過這次過關(guān)課，知道了即使是一年級的一節(jié)課,，也是要經(jīng)過深思熟慮,，百般設(shè)計的，以后的教學(xué),，更是要備學(xué)生,、備教案、備教法,，在接下來的成長期里,，要更加注重學(xué)習(xí)，待到山花爛漫時,，才能燦爛微笑,。