無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

二年級找春天教學設計 找春天教學設計第一課時篇一

輕輕地,，輕輕地,，春姑娘來到了咱們的身邊，讓咱們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!

（學生們說出有關描寫春天的詞語或者句子）

是的,，春天就像一個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，她藏在哪呢,？讓咱們一起去找春天吧!

1．學生們自由讀課文,，用自己喜歡的方法學習生字。

2．以小組為單位交流生字的學習情況,。

3．出示文中部分句子,，檢查學習情況。

①春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？

③她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖……

4．再讀句子,，看看你有什么發(fā)現,？學生們暢談收獲。

指導寫“脫,、凍,、溪、棉,、探,、搖”六個字。

1．讓學生們先觀察每個字在田字格中的位置,，你發(fā)現了什么,？

2．學生們互相提醒需要注意的地方：“凍”不要把豎鉤寫成橫折鉤。

3．學生們練習,，師巡視,，鼓勵寫得好的學生們，獎給小紅花,。

向父母介紹今天學會了哪些字,。

1．學習自愿展示自己學會的詞語。

2．把自己認為讀得好地方讀給伙伴聽,。

1．學生們讀課文,，結合圖，找一找春天在哪里,？全班交流,，讀通課文。

2．把你喜歡的句子多讀幾遍,，再讀給同桌聽,。

3．指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀,，感悟積累,。

4．采用多種方式感悟課文：領讀、競賽讀,、表演等,。

播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景,，學生們背誦有關段落

二年級找春天教學設計 找春天教學設計第一課時篇二

１,、會認９個生字，會寫９個生字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

３,、發(fā)現春天的特點，感受到春天的美好,。

識字寫字,、朗讀課文,、背誦課文。

通過朗讀,，感受并想象春天的特點,。

第一課時

一、“春”字引入,，春意盎然

１、出示“春”字：認識嗎,？輕聲讀,。

２、能用“春”字組詞嗎,？（春天,、春風,、春雨、春花……）

３,、能說說有關“春”的成語嗎,？（春暖花開、春光明媚……）

４,、小結：春天多美呀,！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天

二,、初讀“春”文,，讀得“正確”

１、教師范讀,，學生聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子,。因為，他們會一邊聽讀,，一邊在頭腦中想象文中的畫面,，你愿意做這樣的孩子嗎？）

２,、學生用一兩句話談談自己的感受：

如：課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

３,、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字,。

４,、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

５,、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字,。

6、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢,？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀,。

７、大屏幕出示９個新詞,，練習讀準確：“音符,、嫩芽、杜鵑,、害羞,、遮遮掩掩、躲躲藏藏,、探出,、觸到、喜鵲）”

8,、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎,？

指生讀字卡上的生字,。

9、這些生字換地方了,，你還能讀準嗎,？

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門后探出頭來,。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱,。

我會用標點符號了！

10,、交了九個生字朋友,，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處,。

11,、學生匯報觀察中的發(fā)現，指出應該注意的地方,。

12,、教師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”,；左右均等：“解”）

13,、學生在課本的田字格中練寫。

三,、再讀“春”文,，讀得“流利”

１、學習小組內分自然段讀課文,，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友,，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文,，這一次讀文有生字朋友的幫忙,，一定能讀得更連貫流暢。

２,、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段,，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀,，在心中隨著讀,，這也是一種好的讀書方式。

３,、分組分自然段讀課文,。

四、品讀“春”文,，讀得“有感情”

１,、小朋友們“找春天”，看到,、聽到了什么,？

快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

２,、學生匯報（結合課文中的句子）：

如：看到了小草發(fā)芽了,，課文中寫：小草從地下探出頭來……

３、隨機進行美訓練：

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

４,、象“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了,，小朋友們多富有想象力呀,！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動,，那是春天的小辮子吧,？）

５、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落,。

６,、指生背誦展示。

７,、師生分工合作,，美讀全文,。

五,、推薦“春”文,，讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘,，找來《春》讀一讀。

二年級找春天教學設計 找春天教學設計第一課時篇三

【教學目標】

１,、會認９個生字；會寫９個生字,。

２,、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文,。積累描寫春天的詞語,、句子。

３,、感受春天的美景，體會春天的生機勃勃,。培養(yǎng)審美情趣,，滲透觀察方法,。

【教學目標】

１、教學重點：

學會字詞,，感情朗讀,，背誦課文,，積累詞匯與典型句式。

２,、教學難點：

感悟春天的美與勃勃生機,。句式的仿寫。

【教學過程】

第一課時

一,、唱歌兒──活動肢體 調動感官

ｖｃｄ播放歌曲《春天在哪里》,，學生跟著節(jié)奏自由唱啊，跳啊,。

《春天在哪里》是一首動聽的歌,，也是一首優(yōu)美的詩，學生在唱唱跳跳中領略了美麗的春景,，感知了生動的語言,。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識，拉近了學生與教材,、與語言文字的距離,。

二、說詞語──調動積累 導入新課

１,、說詞：

師：我們跟著春天的節(jié)奏唱啊,，跳啊，多快樂呀,！那有關春天的詞語你一定知道得不少吧,？

（指名學生說）

２、讀詞：

讀老師搜集的有關春天的詞兒,。

課件出示詞語（冰消雪融鳥語花香鶯歌燕舞花紅柳綠萬紫千紅春雨綿綿生機勃勃春回大地 ）

師生,、生生互動交流詞語，感受春天的氣息,，充實學生的詞匯庫,，增加積累。通過課前相關信息的搜集,，使課內外自然銜接,，利用課外積累的詞語幫助學生主體在課內感受春天，在課內互動交流感受中積累詞語,，增大課堂容量,，引向課外。

３,、讀句“春天來了,！春天來了！”

學生讀出自己的感受,。

由詞語聯想感受春天的氣息,，學生個體不同,，感受亦不同，朗讀表達自然也各異,。

三,、讀課文──整體感知 初悟美感

１、聽范讀,，談感受,。

２、自主讀,，習字詞：

讀讀課文,，讀準字音，讀通句子,，圈出生字,，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢,？

３,、師生交流：

你從哪兒找到了春天？

隨機指導讀準帶有生字的詞語,、詞組,。

理解“解凍”“音符”，并書寫“解凍”,。

四、品句子──聯動合作 感悟內化

１,、理解：

⑴師：在你們的眼里,，春天的小草是怎樣的？

（適當引導：去聞一聞,，摸一摸,，仔細看一看。）

反饋,，引出句子“小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？”

朗讀此句,，讀出自己的感受,。

⑵引讀：

出示后三句并結合課件畫面初步理解意思。

小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？

樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧,？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧,？

２,、感悟：

自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個怎樣的春天呢,？

（學生自由讀,，教師巡視）

反饋：

──美麗的春天，有綠油油的小草,，各種顏色的野花……

──香噴噴的春天,，野花的淡香，小草的清香……

──會彈琴會唱歌的春天,。

──害羞的春天,，小草才探出頭來，還沒有把整個身體探出來,，野花才開了一朵兩朵,，樹木吐出點點嫩芽，還只是嫩嫩的芽,，不是整片的葉子,，小溪才剛剛解凍。

──頑皮的春天,，小草是探出頭來,，探頭探腦，東張西望,；樹木吐出嫩芽,，像小朋友吹泡泡糖一樣。

──彩色的春天,；愛打扮的春天,；可愛的；充滿活力的,；生機勃勃的……

《新課標》指出：要珍視學生獨特的感受,、體驗與理解?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”通過字面聯想感知,，在不同個體眼中，春天宛如不同個性的人,，或頑皮或害羞,，或五彩繽紛或才藝俱佳。

如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯想,，也啟動了學生豐富的課外積累,，或聯系有關春天的詞句,，或比較印象中的春天，課內外閱讀在此匯合,、碰撞,，提升了學生的認知、感知與表達,。

３,、朗讀：

怎樣讀好這幾句話呢？帶著自己的感覺細細地讀,，你覺得怎樣好聽就怎樣讀,，還可以與周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。

指名讀：一個人兩個人多個人

尊重學生的獨特感受,，就能賦予作品與學生更強大的生命力,。帶著自己的體驗，讀出自己的感受,，閱讀實踐始終就是個性化的,，伴隨著豐富的個人情感。

五,、寫句子──拓展延伸 展示體驗

１,、出示圖片。

（竹筍柳條蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）

２,、生搜尋記憶：

還可以在哪兒找到春天,？

引導學生將句子說得美。

課堂里學生找到了春天,，小草,、野花、嫩芽,、小溪……此時，提供圖片把學生視野帶出課堂,，帶進廣闊的大自然,，同時激起內存，激發(fā)探究欲望,，去尋找更多的“春天”,。

３、學生創(chuàng)作,，交流：

筍芽兒從泥土里冒出來,，那是春天的手臂吧？

柳條兒隨風搖擺,，那是春天新編的長辮吧,？

粉紅的桃花一簇兩簇,，那是春天的胭脂吧？

小朋友春游去了,，那是春天的小火車吧,？

成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去，那是春天的音符吧,？

蝴蝶在花叢中飛舞,，那是春天的舞蹈吧？

燕子在空中吱吱喳喳,，那是春天的歌聲吧,？

醒來的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧,？

同學們將課外豐富的知識積累與課文內容有機交融在一起,，升騰出了發(fā)自內心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內外的信息有機融合,，放松地表現自己,，發(fā)揮著自己的潛能，經歷了由讀到寫,，由積累到運用的全過程,。

第二課時

一、連詞語──復習引入增加積累

野芽樹草桃

枝柳花嫩

二,、讀重點──調動感官能動內化

１,、師：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。春天還是個頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳,，說說笑笑,。

（課件出現句子）她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖,；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

２,、朗讀。

３,、想象：

邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么？觸摸到了什么,？

三,、仿句式──利用補白 想象創(chuàng)作

春天還在哪兒干什么呢,？

四,、詩拓展──聯系古詩 積累運用

１、老師想到了一些古詩：

（課件出現詩句及畫面）黃鶯鳴翠柳,，紫燕剪春風,。

楊柳綠千里，春風暖萬家,。

兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶。

２,、你們也能像老師一樣說出幾句有關春天的`詩句嗎,？

（生生交流）

３、改寫詩句 ：

竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知,。

從這首古詩中你找到春天了嗎？學著課文的樣子“……那是……吧,？”或者“春天在……”來說一說,。（師生、生生交流）

桃花兩枝三枝,，那是春天的胭脂吧,？

鴨子在江水里嬉戲，那是春天的舞伴吧,？

江水變暖了,，那是春姑娘喝的茶吧？

江水綠瑩瑩的,，那是春姑娘的鏡子吧,？

春天在江水里游戲，在鴨子的叫聲里,。

在《學習：內在的財富》一文中提到：學習過程可以是而且也應當是一次發(fā)現并展示埋藏在每一個人內心深處的最富足的才華過程,。對課外閱讀的積累正是埋藏在每一個人內心深處等待開發(fā)的最富足的才華。在課堂教學中,，調動了學生積累的古詩，讓學生在課外的古詩與課文內容有機融合相互映襯中領悟語言的魅力,、感悟春天的生機,。用“……，那是……吧”“春天在……”這兩句式來表達古詩句，這是語言的轉換,，詩意的理解,，想象的放飛。典型的句式在積累中創(chuàng)新運用,，并在遷移運用中又進一步得到積累,。

五、繪春景──學科融合 表達升華

小組合作繪畫,，派代表介紹,。

二年級找春天教學設計 找春天教學設計第一課時篇四

1、認知目標：會認9個字,，會寫9個字,。

2、技能目標：有感情地朗讀課文,，體會春光的美好,。

3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感,，調動學生主動去觀察,、發(fā)現。

教學重點：有感情地朗讀課文,，體會春光的美好,。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣,，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現的習慣,。

1、同學們,，你們眼里的春天是怎么樣的呢,？是不是這樣？

2,、出示春天的圖片,，用美麗的圖片，引起學生的注意,。

3,、春天來了！春天真的來了,！春天在哪里呢,？春天就在我們的身邊，就在我們校園里,，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧,！

板書：找春天

1,、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了,，讓我們跟他們一起去尋找春天吧,。

學生：有感情地朗讀1-3自然段

教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？

2,、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字,，并理解意思，體會心情,。（激動,、開心、急切）

3,、指導朗讀這句話,，讀出輕快，語速加快,，重讀關鍵字,。

3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天,，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏,，課文把春天比喻成什么？

4,、出示句子“春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,?！?/p>

認識“遮遮掩掩,、躲躲藏藏”,，體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。

教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪里,？我們快來把他找出來吧,。

1,、出示段落?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來,，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧,？解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧,？”

2、讀春天,。

教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

學生：朗讀,。

教師：誰再來讀一讀,。

學生：個別讀，分組讀,，自由讀,。

3、找春天,，說春天。

教師：是的,，春姑娘就藏在小草里,，野花里，嫩芽里,，叮叮咚咚的小溪里,。我們終于找到了她，我們也找到了春天,。

教師：同學們,，你們知道這些都是什么句子嗎？

學生：比喻句

教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了,？

學生：把小草比作春天的眉毛……

教師：為什么說小草是春天的眉毛呢,？

教師出示：四句描寫春天的.圖片。

教師：解釋這樣比喻的理由,。

教師：我們再把這些句子讀一讀吧,！(集體讀，分組讀,，單人讀）

出示句式“小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？”

早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？

樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧,？

解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧？

4,、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎,？

5,、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

學生：讀最后一個自然段,。

：

1,、春天是有顏色的，五顏六色,，春天是有味道的,，香香甜甜的，春天是有聲音的,，嘰嘰喳喳,，叮叮咚咚，春天是有生命的,，生機勃勃,，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里,。

2,、春天還藏在書里，在畫里,，在我們操場上,，在我們花園里。

3,、畫春天,。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天,。讓我們可以用筆把春天畫出來吧,！

選擇本課里自己喜歡的詞語、句子,、段落進行摘抄,，再寫一兩句贊美春天的句子。

找春天

小草 春天的眉毛

野花 像 春天的眼睛 美

樹木的嫩芽 春天發(fā)音符

小溪 春天的琴聲

二年級找春天教學設計 找春天教學設計第一課時篇五

《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課,。春天來了,，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來,。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧,！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現剛探出頭的小草,；我們到野外去找一找,，也許能在天空中發(fā)現飄飄搖搖的風箏；打開課本,，我們還會在課文插圖中發(fā)現春天的影子,；讀著課文,，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門,、奔向田野的孩子,，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現春天的欣喜,。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,，她害羞，所以遮遮掩掩,，躲躲藏藏,；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑,，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著…

１、會認９個生字,，會寫９個字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

３,、熱愛春天,，愿意去觀察、發(fā)現,。

１,、識記生字，感情朗讀學習難點,。

２,、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”本課采用個性化教學,，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引領學生自讀自悟,。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務,。

１,、學生明確學習內容后結合自己的學習經驗談談讀課文之前會給自己提什么要求，然后引導學生圍繞這些要求展開自學,，教師只是進行適當引導,，從而把學習的主動權還給學生。

２,、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力,。在教學過程中,，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀,，選擇難讀的句子讀,，選喜歡的句子讀，小組內讀,，男女生讀,，齊讀，將課文串成一首詩來讀,、背等,。

３、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境,，使學生在輕松愉快的氣氛中學習,，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣,。

４,、創(chuàng)設情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來贊美春天,。這個過程既可以培養(yǎng)學生的畫畫,、寫話、表演等才能,，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力,。

２課時。

第一課時

讀通課文,，會認９個生字,，會寫９個字，學習課文１,、２,、３段，初步感受春天帶給我們的喜悅,。

一,、激趣導入

盼望著，盼望著,，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊,。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W生說說平時積累的有關春天的詞句。）

師：是的,。春天來了,！春天來了！她像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏。她藏在哪里呢,？讓我們一塊去找春天吧,！

（板書：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里,。同學們,，平常讀課文，都有哪些要求呢,？

１,、一讀課文，過生字關：

⑴ 學生自由讀課文,，用自己喜歡的方法自學生字寶寶,。

⑵ 組內讀一讀，讀得好的夸獎他,，讀得不好的幫助他,。

⑶ 課件出示生字寶寶,，多形式認讀，力求人人參與人人過關,。

⑷ 小組交流識記生字寶寶的方法,，引導學生認真傾聽，注意積累,。

２,、二讀課文，過讀通關：

⑴ 要求：把課文讀流利,，難讀的句子多讀幾遍,。

讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利,。如：

① 春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。

② 小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？

③ 樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧,？

④ 我們看到了她，我們聽到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。

⑤ 她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵ 放聲朗讀課文,。

３,、三讀課文，感悟積累：

⑴ 課件出示春景圖：

“春天來了,！春天來了,！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢,？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧,！指導朗讀。

⑵ 師：聽了你們的話,，我們幾個孩子可高興了,，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野,，去尋找春天,。）此時，課件顯示課文情景,。

齊讀第二段,，指導：還能再急切些嗎？

⑶ 師：老師聽出來了,，孩子們可急了,。可是春天卻──

出示句子：春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏。

① 自由讀句子,。

② 指名讀,。

③ 說說為什么這樣讀？

④ 再讀句子,，讀出自己不同的體會,。

⑷ 齊讀１～３段課文。

⑸ 留下懸念：

我們找到春天了嗎,？下節(jié)課,，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天,，去領悟春天那充滿生機的美。

三,、指導寫字

１,、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個,？書寫時,，該注意什么？

２,、重點指導：探 躲：

課件出示“探 躲”兩字,，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分,，教師再進行示范,，學生練習。

３,、師范寫學生提出的難寫字

４,、找找說說（課件出示課后習題及配音）

第二課時

〖教學要點〗

學習課文４到８段，積累描寫春天的詞語、句子,，有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會春天的美景,，激發(fā)學生熱愛春天的情感,。

一、復習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了,，她聽說咱們班小朋友特別聰明,，一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友。她想,，耳聽為虛,，眼見為實，就出了一些題目來考考大家,。如果大家順利通過考試,，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題,？

課件顯示詞語：

害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

二,、朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴ 學生自由讀課文４到８段,，找找春天都藏在哪里,？

⑵ 學生交流學習成果，隨機出示句子：

小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？

樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧,？

她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖,；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

⑶ 學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習,，說說你感受到了什么,？你想到了什么？或你還想說些什么,？并把你的體會用朗讀告訴大家,。

⑷ 匯報學習成果：

學生交流學習成果，教師隨機點撥,，幫助學生理解課文,。

如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？

學生讀句子,，說說感受到的，想到的,，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀,。

又如；早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧,？解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧？

請學生說說感受到了什么,？想到了什么,？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家,。

再如：她在柳枝上蕩秋千,，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

師引讀：春天來了,！我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。

生接讀：她在柳枝上蕩秋千,，在風箏尾巴上搖啊搖,；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎,？你是怎么知道的？（課件中的“……”變紅色）

學生說說春天還在哪些地方,？

２,、齊讀４～８段課文：

⑴ 春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件,，配樂朗讀）

小草從地下探出頭來,，

那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵,，

那是春天的眼睛吧,？

樹木吐出點點嫩芽，

那是春天的音符吧,？

解凍的小溪丁丁冬冬,，

那是春天的琴聲吧？

春天來了,！春天來了,！

我們看到她，我們聽到她,，

我們聞到她,，我們觸到她。

她在柳枝上蕩秋千,，

在風箏尾巴上搖啊搖,；

她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，

在桃花,、杏花枝頭笑……

⑵ 師：春天這么美，我們把它背下來好嗎,？你們真棒,！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春游呢,！

（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方,，與此同時，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩,。）

三,、拓展延伸

１、小朋友,，你看到了什么,，聽到了什么，聞到了什么,，觸到了什么,？讓學生暢所欲言,。

２、你眼中的春天美嗎,？你想用什么方式來贊美春天呢,？

生１：畫春天。

生２：說寫幾句話來贊美春天,。

３,、自主組合，贊美春天：

畫畫組：展示畫,。

寫話組：把寫的話串成一首詩,。

４、展示成果,。

四,、作業(yè)自助餐

１、用你最喜歡的方式積累文中詞句,。

２,、到郊外去找春天。

３,、收集有關春天的詩句,。

二年級找春天教學設計 找春天教學設計第一課時篇六

我校十分重視“三位一體”的教學研究工作，開學初教師們都結合自身及學生的具體學習情況,，制訂了研究課題,。本學期我擔任一年級的語文教學工作，根據年級特點和新課標對口語交際重視程度的提高,，我制訂的課題是：發(fā)揮“三位一體”的整合功能,，培養(yǎng)學生口語表達能力。在教學過程中,，我注重辯證地處理教師的主導與學生的主體關系,，不僅強調學生要傾聽教師的要求，更注重教師要傾聽學生的想法,，尊重學生的選擇,。在重視規(guī)范性語言指導的同時，更加注重學生的求異思維,，同時營造一種民主,、和諧、寬松的學習氛圍,，使語文學習真正實現規(guī)范性和個性化的完美統(tǒng)一,。以此教學思想為指導,，我設計了《找春天》口語交際課,，教學思路如下：《找春天》是小語二冊練一練中的一節(jié)口語交際課,，此題要求學生去尋找春天，觀察后再說一說,。課前,，我布置學生親自到大自然中去看一看，聽一聽,，感覺一下春天的變化,。課上我設計了四個環(huán)節(jié)：

一、歌曲激趣：

課前放歌曲《嘀哩哩》并配有一幅春天的美景,，給學生耳目一新的感覺,，很自然地拉近了教室和大自然的距離，引起學生對自己觀察春景的回憶,，為后面的表達做好鋪墊,，同時也引出了本課課題。

二,、引導學習：

小草生長是春天到來的明顯標志之一,。我抓住小草制作了兩個動畫片。第一張是小草生長圖,，引導學生掌握基本句式,；第二張小草擺動圖，啟發(fā)學生展開豐富的想像,。從中體現出既有教師的指導,，又有學生的獨特思維，既有規(guī)范語言的`訓練,，又有學生個性發(fā)揮,。小結時，我虛擬了春姑娘這一動畫人物,，讓她代替教師總結上一環(huán)節(jié)學生學習的情況,，給大家鼓勁，又提示他們接下來的學習要抓住重點,，學生樂于接受,。

三、鞏固練習：

為了鞏固基本句式,，我利用課件演示桃花圖,，讓學生向自己的好朋友去介紹，給他們創(chuàng)設了自由,、寬松的暢談空間,，使練習的氣氛更加和諧。最后通過自愿匯報的形式來發(fā)現問題,，及時彌補,。發(fā)現新穎,、獨特的想法及時鼓勵、宣揚,。

四,、拓展空間：

本課的教學重點之一是：激發(fā)學生的表達欲望。在學生親自觀察的基礎上,，我安排了分組交流的環(huán)節(jié),。學生結合老師板書的提示，加上自己生活中的觀察,，在小組內可以暢所欲言,，盡情地表達。同學之間也可相互啟發(fā),，相互彌補,，使每個人的表達都盡可能的完善。

由于時間的關系,，不可能每位學生的表達欲望都得到充分地滿足,。因此，我設計了畫春天圖,，寫春天景的作業(yè),，由口頭轉到書面的形式來滿足學生的表現要求。

內容要點

類型

作用

使用方式

1,、一幅春景圖,，并配歌曲。

激發(fā)興趣,，愉悅心情,，創(chuàng)設輕松氛圍，引出課題,。

課前出示,，上課鈴響停。

2,、一幅動態(tài)春景圖,。

動畫片

1、拉近課堂和大自然間的距離,。

2,、讓學生選擇喜愛景物，為后面練習介紹做鋪墊,。

隨教師講解出示

3,、小草生長動態(tài)圖

動畫片

給學生直觀感受，引出基本句式練習

4、10個詞語

文字片

為學生提供一些修飾詞語,，豐富學生的語言

隨教師講解出示

5,、基本句式

文字片

強化基本句式

學生匯報后出示

6、小草擺動

動畫

啟發(fā)想像,，使句子更加生動、豐富

隨教師講解出示

7,、擴充以后的句式

文字片

規(guī)范基本句式,，放開想像空間

學生練習完想像部分后出示

8、春姑娘的話及重點詞

錄音,、動畫,、文字

1、承讓啟下,。

2,、貼近兒童心理。

3,、強化要點,。

9、桃花圖

flash

1,、顏色鮮明,，學生常見有親切感。

2,、熟知的事物有話可說,。

3、易引起聯想,。

老師強化完要點后出示

課題

找春天

課時

一

課型

口語交際

教學要求：

1,、調動說話興趣，發(fā)展思維,，提高表達能力,。

2、培養(yǎng)認真聽,，敢于說,，愛交流的良好習慣。

教學重點：激發(fā)學生觀察興趣,，引起學生表達欲望,，培養(yǎng)學生口語表達能力。

教學難點：練習把景物介紹生動,、形象,。

教學材料：flash動畫、文字片、錄音

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教學意圖

教師活動

學生活動

一,、圖片歌曲導入

激發(fā)興趣,，愉悅心情，創(chuàng)設輕松氛圍,。

引起學生回憶,，拉近課堂和大自然間距離。

為后面練習做鋪墊,。

1.演示課件,，春景圖，播放歌曲,。

2.問：你眼中的春天什么樣,？

3.出示春景圖。

問：你喜歡哪些景物,？

看圖,，聽歌曲，跟著唱,。

學生結合自己觀察談,。

談出自己喜愛的景物。

二,、引導學習

給學生直觀感受,，引出基本句式。

1.出示草長圖,。

問：小草怎么樣了,？

小草長高了（生長了、長大了……）

為學生提供詞語供其選擇,，來豐富語句,。

2.出示詞語。

讀一讀

想一想選擇詞語,，說句子練習,。

鞏固基本句式，啟發(fā)學生想像,，使句子更生動,。

3.出示句子。

4.出示草擺圖,。

讀句子,。

想像它像什么

說一說

規(guī)范基本句式，放開想像空間,。

5.出示完整句式,。

練習完整介紹小草的句子。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教學意圖

教師活動

學生活動

承上啟下,，給學生鼓勵,，提示要點。

6.播放春姑娘的話,。

問：春姑娘說了些什么,？

重復春姑娘強調的要點。

三,、鞏固練習

熟知的事物,，易引起話題。

1.出示桃花圖,。

2.引導學生展開想像,。

①想：怎樣介紹桃花,。

②找好朋友向他介紹，哪兒說不好請他幫忙,。

③自愿介紹桃花,，大家評議。

四,、拓展空間

1.問：你去哪兒找春天了？

隨學生說板書

2.提出小組交流要求,。

結合自己觀察回答,。

①結合板書提示,，小組內交流,。

②自愿匯報。

五,、布置作業(yè)

滿足每位學生的表達欲望,。

把你看到的春天美景畫下來，把你想介紹的景物寫下來,，貼在學習園地上供大家欣賞。

板書設計：

找春天

看

聽

春天來了,，我來到想

說

小結：

本節(jié)是口語交際課,，重在激發(fā)學生交際興趣，引導學生由表達不好到會表達，以至生動,、形象地表達自己的意思,。

課上，我把自己定位于學習的參與者,，和學生一起走進春天,，去欣賞景物、構思語言,、探討中國語言文字的魅力,，并把教師的觀點巧妙地融入到師生的互動之中，創(chuàng)設了平等,、和諧的學習氛圍,。

為了激發(fā)學生的表達欲望，培養(yǎng)他們的口語表達能力,，我精心設計了動畫課件,，使學生直觀地感受大自然的變化，從而準確,、規(guī)范地表達圖上的內容,，輕輕松松掌握了基本句式。在培養(yǎng)表達能力時,，學生遇到了障礙,。這時教師以朋友的身份來為學生提供詞語幫助，降低了學習難度,，拉近了師生之間的距離,，使學生從心理上增加了自信，“有老師這位朋友幫助,，我能行”,。植物動態(tài)圖用它的背景,、顏色,、動作啟發(fā)了學生的思維,，有效地把學生生活中的觀察和課堂知識融為一體,，使想像更加合理,、生動,、廣泛具有童真童趣,，口語表達也更加豐富,、多彩,。

在教學環(huán)節(jié)的設計上,，我采取了師生同學、生生互練,、小組交流的學習方法,，既有師生互動,，又有生生交際。每一個環(huán)節(jié),，我都強調要認真聽別人的發(fā)言,，聽后發(fā)表自己的見解，使學生養(yǎng)成良好的交際習慣,。

由于學生年齡小,，認識的字有限，知識的積累還很少,，詞匯還不夠豐富,，因此表達起來還不夠流暢,，思維也顯得不順暢,，甚至有的同學出現來回說的現象。今后要加強閱讀練習,，引導學生多讀課外書,，做好摘抄積累，功夫下在平時,，從本質上培養(yǎng)學生的語文學習能力,。

二年級找春天教學設計 找春天教學設計第一課時篇七

聽賞《尋找春天》和《杜鵑圓舞曲》,，以聲尋春,；學唱《請你唱個歌吧》、《春曉》與《藤兒長長牽著瓜》,，以聲現春,。律動“請你唱個歌吧”、“森林音樂會”和“歌詞創(chuàng)編”是綜合性創(chuàng)造活動,，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式贊美春天,、打扮春天。其中“森林音樂會”是本單元創(chuàng)造活動的“重頭戲”,，讓學生利用生活中的聽覺積累,，用音樂的方式進行表現，既活躍他們的創(chuàng)造性思維,，也培養(yǎng)學生的合作意識,，激發(fā)孩子們熱愛生活、熱愛自然的積極情感,?！安杉c分享”則給學生更多的自主活動機會和更大的創(chuàng)造空間。

1,、能結合自己的體驗在生活中尋找春天,，在音樂活動中抒發(fā)自己對春天的喜愛,。

2,、聆聽本單元的歌曲,，感受音樂的歡樂情緒和所表現的春天之美，并能用簡單的動作進行表演,。

3,、能根據歌曲表情和演唱形式的提示整齊地歌唱，感受不同節(jié)拍的韻律特點,，并作出表情和體態(tài)反應,。背唱《請你唱個歌吧》,。

4,、在“我的創(chuàng)造”中模仿生活中的聲音，嘗試進行多層次的聲音配合,，感受豐富的音響效果,，表現出較好的節(jié)奏感。在“采集與分享”中能較好地表達自己的想法,，樂于與他人共同參與表演,。

3

一、教學內容：

1,、唱歌曲《請你唱個歌吧》

2,、欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》

3、律動《春天來了》

二,、教材分析：

1,、《請你唱個歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲,。歌詞淺顯易懂,，旋律輕快流暢。歌曲營造了一種人與小鳥親切對話的情境,，表達孩子們對杜鵑鳥的喜愛,，對春天到來充滿了喜悅之情。2,、《杜鵑圓舞曲》是根據瑞典作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲配器的管弦樂曲,。樂曲采用三拍子圓舞曲體裁，由三個小圓舞曲組成,。由于曲調優(yōu)美,，音樂形象鮮明生動，深受人們喜愛,。

三,、學情分析：完整地感受歌曲旋律,，讓學生設計符合三拍子強弱規(guī)律的聲勢動作，并在音樂情境中動起來,。

四,、教學目標：

1、學生能夠用歡快的情緒,、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》,。

2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點,，引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現的音樂形象,，并能用不同的動作加以表現。

3,、通過律動《春天來了》,，讓學生在音樂中感受春天。

五,、教學重點：

1,、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點,，引導學生聽辨樂曲,、感受樂曲、表現樂曲,。

3,、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。

六,、教學難點：

1,、認識并掌握頓音記號的作用與唱法,。

七,、教學準備：鋼琴、cd,、打擊樂器若干

教學過程：

一,、 教學組織

二、趣味律動

1,、猜謎導入：

師：在上課之前,，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭艷——打一字”（春）,， 春天來了,，小草悄悄地從土地里鉆出來，嫩嫩的,、綠綠的,，到處都是,，小朋友，你們看到了哪些變化呀,？（學生回答……）

【設計意圖】：通過猜謎的方式導入教學,，激發(fā)學生學習的興趣。

小朋友觀察地真仔細,，從這么多地方都看到春天到了我們的身邊,，春天終于到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣,，讓我們在明媚的陽光下活動活動,，感受一下春天的氣息。

2,、律動《春天來了》（教師帶學生跟音樂作律動）

【設計意圖】：旨在激發(fā)學生興趣,，由此產生學習欲望。

三,、欣賞《杜鵑圓舞曲》

師：小朋友都知道春天是個非常美麗的季節(jié),，你們聽，連**鵑也跳起了舞來慶祝春天了,，**鵑還想請大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的呢,！請你根據舞曲的情緒，讓我們來分一分它有幾部分,？

（一）初聽全曲

1,、生交流討論：師生共同得出結論：樂曲是三拍子的，可以分成三個部分,。

2,、師總結：對！根據樂曲不同的情緒我們可以把它分成三個部分,，下面讓我們分段來欣賞,。

（二）分段欣賞樂曲

1、聽賞第一部分并提問：這段樂曲的情緒怎樣,？請你們隨著音樂用相應的表情和動作來感受這一部分的情緒,。

2、生討論后得出結論：第一部分的情緒是活潑歡快的,。

3,、聽賞第二部分并提問：情緒有什么變化？請你隨著音樂用相應的動作來表現這一部分的情緒,。

4,、生討論后得出結論：第二部分情緒是優(yōu)美抒情的。

5,、聽賞第三部分并提問：第三部分和哪一部分相似,？情緒怎樣,？請用動作來表現。

6,、生討論后得出結論：第三部分和第一部分相似,，它的情緒也是活潑歡快的。

（三）復聽樂曲

自己找好伙伴,，一同隨著音樂不同的情緒用相應的動作來完整表現樂曲,。

【設計意圖】：通過完整聽、分段聽來欣賞《杜鵑圓舞曲》,，引導學生聽辨出樂曲各部分不同的音樂情緒,，讓學生在聽賞中自己得出結論，教師起到啟發(fā),、引導作用,，把學習的主動權交給學生。

四,、學唱歌曲《請你唱個歌吧》

師：春天到來了,，杜鵑不光高興地跳起了舞，它還情不自禁地唱起了歌呢,！你們聽,！杜鵑唱的歌好聽嗎？

1,、播放歌曲范唱,。

2、用聽唱法教學,，學生自己找出教唱的難點,。

a、隨琴聲輕聲唱詞

b,、隨琴聲復唱歌詞

要求：（1）找出歌曲中不認識的音樂記號

（2）找出歌曲中難唱或唱不準的旋律

【設計意圖】：讓學生自己找出歌曲中不懂的地方,，讓他們善于勇敢地提出問題，以便更深刻地掌握知識點,。

3,、解決難點：

（1）學生找出不認識的音樂記號：頓音記號“▼”作用：唱得輕快而富有彈性

解決方法：

①學生提出的音樂記號如果其他同學認識，就由會的同學說出此音樂記號的名稱和作用并鼓勵其利用歌中旋律演示其唱法,。

②學生提出的音樂記號，如果大家都不認識,，就老師說出其名稱和作用,，并演示其唱法。

（2）學生找出難唱或唱不準的旋律

①學生提出難唱和唱不準的旋律,，老師先鼓勵會唱,、唱得準的同學示范演唱,，然后集體訓練演唱。

②學生沒提出來,，但唱不準的旋律,，老師要進行范唱、教唱,。

4,、音樂表現：

學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲（歌表演、繪畫,、打擊樂伴奏,、歌唱等形式）

練習形式：a、小組討論用哪種形式來表現歌曲,。

b,、各小組展開活動，合作表現歌曲,。（教師到各組指導,、幫助、鼓勵）

c,、各小組表演,，展示成果。（教師鼓勵,、肯定）

【設計意圖】：歌曲的學唱及表現,，都把學生放在了第一位，成為學習的主角,。并讓學生主動參與學習和探究,，獲得學習上的成功，以此喚起學生學習的興趣,。

五,、課堂小結

播放《杜鵑圓舞曲》的音樂，讓學生在音樂聲中做著動作離開教室,。

課時安排：3/7 二（3）

3/8 二（4）

教學后記：

通過本堂課的教學,，大部分學生能熟練地用歡快的情緒，輕松地演唱《請你唱個歌吧》這首歌曲,，對3/4拍的節(jié)奏把握較準確,。對歌曲的內容及音準的把握都很好，達到了課前的教學要求,。但是,，也有一小部分孩子對頓音記號的作用及唱法還把握不夠好，在今后的學習中，還需繼續(xù)鞏固,。

一,、教學內容：

1、學唱《春曉》

二,、教材分析： 《春曉》是根據唐代詩人孟浩然的詩歌《春曉》創(chuàng)作的一首優(yōu)美,、深情的歌曲。歌詞描繪了春天雨后清晨鳥語花飛的動人情景,，表達了詩人賞春,、惜春的復雜心情。

三,、學情分析：學生對歌曲內容比較熟悉,，引導孩子們用巧妙的聲音編織春天早晨的詩意情景。

四,、教學目標：

1,、能利用古詩意境來學唱《春曉》這首歌曲，并聲情并茂的演唱全曲

2,、通過我的創(chuàng)造,，能增強孩子們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造力,，讓他們深刻的了解大自然的春天,，并培養(yǎng)孩子們的合作精神。

3,、由采集與分享,，能使學生從生活中尋找春天，在音樂中感受春天

五,、教學重點：

1,、感受歌曲的意境，正確地演唱歌曲

2,、通過創(chuàng)造活動,、培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力

六、教學難點：用聲音來再現春天的美景

七,、教學準備：鋼琴,、cd、節(jié)奏卡片（卡片上畫出相應的動物）,、各種能表現春天的材料

教學過程：

一,、 教學組織

二、故事導入：小朋友們,，春天是那么的美,，那么的春意盎然,，小草,、**鵑,、小動物們盡情地歡唱、盡情地跳舞,，這時,，有一位詩人見此美景，忍不住作了一首詩（顯示古詩《春曉》）：

春眠不覺曉,，處處聞啼鳥,。夜來風雨聲，花落知多少,。

師：這首詩小朋友們讀過嗎,？

生：讀過。

師：老師知道小朋友不止讀過,，還很熟呢,！現在就讓我們一起來有感情地朗讀一下吧！

1,、生讀詩,。（師在旁講解詩的大意：春天的……）

師：讀得真美，可惜就是少了點什么,？

生回答：音樂

師：是呀,，如果我們加上一點音樂的話，一定會錦上添花,，給詩增添春意,。老師這兒就有一段音樂（放伴奏音樂）

現在，我們一起隨音樂再次朗誦

2,、生隨音樂再次有感情地誦詩,。

【設計意圖：詩歌結合，加深學生對音樂形象的理解,，激發(fā)學生學習的興趣】

三,、新歌教授

師：有了音樂，這首詩就顯得更美了,！可見這音樂的作用可真大?。∧銈冇X得剛才老師為《春曉》配的音樂好聽嗎,？（好聽）其實呀,，這段音樂就是作曲家們?yōu)椤洞簳浴范鴮懙?。你們想不想隨著音樂輕輕地來唱一唱呢,？

1、播放《春曉》的范唱

（師生隨音樂輕聲哼唱旋律）

師：誰能告訴大家,，這首詩表現了什么樣的意境呀,？

2,、學生自由發(fā)表自己的見解,。

師：那這么美的意境，我們在歌唱時應該用怎樣的聲音來表現呢,？

生：優(yōu)美,、柔和、抒情

3,、師：現在,，我們就以這種輕柔的、優(yōu)美的聲音一起來演唱《春曉》,。

【設計意圖：學生對《春曉》這首詩非常地熟悉,，所以先詩后曲更容易讓學生掌握歌曲，從歌曲形象上也是如此,，掌握了朗誦的語氣后,，再來把握歌曲的情緒就輕而一舉了】

四、音樂創(chuàng)造表現

師：今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天里舉行的音樂盛會,， 喲,！好多小動物也都來參加了，讓我們看看參加盛會的小動物有哪些呢,？

（師邊說邊用各種素材表現春天的各種聲音）

師：聽——春姑娘來了,， 一陣春風吹來（師用吹礦泉水瓶來表現春風并出示春風的節(jié)奏卡片×－－），靈巧的布谷在枝頭向人們傳遞美好的祝福（師模仿布谷叫并出示布谷鳥的節(jié)奏卡片0 × ×）,，可愛的蜜蜂也揮動那輕盈的翅膀（師模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的節(jié)奏卡片×× ×× ×）,，哇，震撼的春雷打響了（用镲來表現打雷的聲音）,，春雨也悄悄地下了起來（用自制的沙錘｛即在各種瓶子里裝入沙或米｝來表現春雨的沙沙聲）,，落在樹葉上（師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音并出示樹葉的節(jié)奏×－×），雨停啦,！春天的小溪也快樂地唱起了歌（師用兩只杯子相互倒水表現溪水潺潺流動的聲音）……多美妙,！

【設計意圖：用形象的動作來創(chuàng)造意境，給以學生創(chuàng)造啟發(fā)與靈感,，括號里的師要用紙模擬聲響】

師：在這么美麗的春天里舉行音樂會,，感覺真是太美妙了,！小朋友，你們還希望誰來參加音樂會呢,？這些小鳥,、蜜蜂、樹葉,、小溪還會唱什么歌呢,？

【設計意圖：逐步過渡使學生進入到創(chuàng)造階段】

1,、分組討論練習進行創(chuàng)造,。（師到各組指導，幫助,。）

（可有多種創(chuàng)造形式：

a,、在書本節(jié)奏的基礎上創(chuàng)編其他不同的.節(jié)奏

b、可利用各種素材創(chuàng)編出書本上沒有的其他各種春天的聲音,。）

2,、將創(chuàng)造出來的各種春天的聲音進行合作表演。

如：小鳥 蜜蜂 樹葉 小鳥

小鳥 風 蜜蜂

樹葉……

（不局限于以上兩種形式,，可視各班學生的情況而定）

五,、采集與分享

師：我們就是春天，每個人的美好一面都會打扮我們的生活空間,，使它春意盎然,。那我們怎么來打扮春天？（生各抒已見）

師：是的,，比如剛才老師吹礦泉水瓶表現的春風,；用筆敲打書本的聲音模仿雨點落在樹葉上的聲音……

【設計意圖：利用紙的音響探索、采集來表達春天的喜愛,，培養(yǎng)學生的聽覺及音樂再創(chuàng)能力】

師：還有其他的方法嗎,？請小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲,，下節(jié)課帶過來與大家一起分享,。

【設計意圖：拓展這一活動的展開，有利于學生親身體驗尋找春天,、搜集春天聲響的喜悅感覺】

五,、課堂小結

課時安排：3/9 二（3）

3/11 二（4）

一、教學內容：

1,、唱《藤兒長長牽著瓜》

2,、聽賞《尋找春天》

二、教材分析： 《藤兒長長牽著瓜》是首歡快,、有趣的兒童歌曲,，表現了少年兒童在種瓜過程中的喜悅心情,。《尋找春天》是一首充滿活力的歌曲,。

三,、教學目標：

1、能用歡快的情緒演唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》,，讓學生了解領唱與齊唱兩種演唱形式,。

2、通過聽賞歌曲《尋找春天》,，了解合唱的演唱形式,，使學生盡情享受春天帶來的喜悅并融入春天的氛圍中。

3,、通過歌曲的各種表現形式,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

四,、教學重點：用歡快的情緒正確演唱《藤兒長長牽著瓜》,。

五、教學難點：用領唱和齊唱的形式唱好歌曲,。

六,、教學準備：鋼琴、cd,、打擊樂器等

教學過程：

一,、 教學組織

律動進教室（播放《春天來了》的音樂）

【設計意圖】：一開始就把學生帶入到濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)學生學習的興趣,。

二,、感受階段

（一）說一說

師：美麗的春天來到我們的身邊，上節(jié)課老師讓小朋友回去采集有關春天的音響（聲音或歌曲）,，你找到了嗎,？（生答：找到了）那請你把你的找到的春天跟大家一起來分享吧！

1,、生回答自己找到關于春天的聲音及歌曲,，并表演給大家看。

2,、生相互評價,，師給予鼓勵與肯定。

【設計意圖】：激發(fā)探索興趣,，使更多的學生在音樂生活中敢于發(fā)表自己的獨立見解,。

（二）（聽一聽）

師：小朋友找到的春天的音響可真豐富！找到的歌曲也很好聽,！老師呀，也回去找了一首歌曲，請小朋友一起來欣賞一下,！不過聽了之后要回答這兩個問題去哦：這首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的情緒怎樣,？

1、初聽歌曲《尋找春天》,，初步感受歌曲情緒,。

2、學生回答歌曲的演唱形式及歌曲情緒。

3,、復聽歌曲《尋找春天》,，生隨著音樂用肢體動作表現歌曲情緒。

【設計意圖】：讓學生自主學習,，加深對春天的體驗,，為下一階段學習作好鋪墊。

（三）唱一唱

師：春天又是播種的季節(jié)，你們聽,！這里種下了一顆什么種子呀,？

1,、師有感情地范唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》。

2,、用聽唱法教唱歌曲,。

3、全體學生有感情地演唱歌曲,。

4,、用領唱、齊唱的形式演唱歌曲,。

（1）師領唱,、生齊唱

（2）請唱得好的學生領唱。

【設計意圖】：通過對歌曲的演唱充分認識春天,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

三、音樂表現階段：

學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲《藤兒長長牽著瓜》（通過歌詞創(chuàng)編,、歌表演、繪畫,、打擊樂伴奏,、歌唱等形式）

練習形式：

a、組討論用哪種形式來表現歌曲,。

b,、小組展開活動，合作表現歌曲,。（教師到各組指導,、幫助、鼓勵）

c、各小組表演,，展示成果,。（教師鼓勵、肯定）

【設計意圖】：整節(jié)課的主線離不開春,，更離不開小組的團隊意識,，充分體現了春天是由我們裝扮的。

四,、課堂小結

課時安排：3/14 二（3）

3/15 二（4）

教學后記：本節(jié)課我盡可能地激發(fā)學生積極主動地,、全身心全方位地參與音樂實踐活動之中，讓他們獲得音樂審美體驗,。音樂是情感藝術,，審美教育是一種情感教育?！短賰洪L長牽著瓜》是一首歡快,、有趣的兒童歌曲，表達了少年兒童在種瓜過程種的喜悅心情,。歌曲起伏旋律較大,，學生不易掌握,，所以采用聽唱法教學,。聆聽是很重要的，通過反復聆聽,，感受作品中的音樂形象,，情緒,，體驗情感。對提高學生的音樂素養(yǎng)有重要作用,。不過聆聽也要有目的性,，教師可以通過設問或其他要求，賦予每次的聆聽一個具體的方向性,。第一次聆聽時,，我設問：有音樂你仿佛看到了什么？歌曲情緒如何,？復聽讓學生感受歌曲的演唱形式是什么,？反復聆聽主要是讓學生熟悉曲調，為后面的學歌作準備,，幫助學生更好的掌握歌曲節(jié)奏,。

我十分清楚地認識到：音樂教學過程是一個在教師啟發(fā)與指導下，引導學生參與體驗音樂的過程,。沒有學生主體參與體驗,，就難有真正的音樂教學,。只有當學生參與到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗,、領悟,、探尋，與音樂融為一體時,，才能對音樂知識,、技能技巧真正地理解和掌握，才能實行對音樂的欣賞與創(chuàng)造,。

在創(chuàng)編動作和以“春”為主題的交流活動中,，要給予學生想象的空間，提供展示舞臺,。音樂教育如果與其他藝術能相互連通,，互相遷移，就能提高其綜合藝術之審美能力,，給學生以深刻的審美體驗,。此活動旨在加強音樂與文學、美術等藝術形式的聯系,，通過畫畫,、唱唱、誦誦等實踐活動,，使學生真切地感受春天的美景及其并將它表現出來,，而且還發(fā)揮了學生的特長，培養(yǎng)其綜合思維能力,。

二年級找春天教學設計 找春天教學設計第一課時篇八

教材簡析：

春天來了,，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來,。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找,，也許能在操場邊發(fā)現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找,，也許能在天空中發(fā)現飄飄搖搖的風箏,；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現春天的影子,；讀著課文,，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門,、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情,，感受到發(fā)現春天的欣喜,。

課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,，她害羞,，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏,；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑,，嫻熟地彈奏著動人的音符,，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學生多讀書吧,。“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧?”??讀著這些語句，領會其中的情與趣,，我們會感到回味無窮,。

學情分析：

因為今年的春天來的比較晚，課前無法引導學生走進自然,，親身體驗自然的變化,。但孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章,，積累了一些好詞佳句,。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言,。課后擴展知識,，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活,，熱愛大自然的情感,。

教學目標：

知識和能力目標：1.會認9個生字，會寫9個字會,。2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。3.體會春天的美景。

過程與方法：從課題入手,，引導學生從課文中去尋找春天,，通過朗讀,、理解、感悟去體會春天的特點,。

情感,、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生觀察自然,、發(fā)現自然的能力,，激發(fā)其熱愛自然的思想感情。

教學重點：

識字,、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點,。

教學難點：

從作者優(yōu)美的語言文字中體會春天的.美景，領會文中所包含的情趣,。

教法學法：

教法：“創(chuàng)設情境法,、媒體輔助法、范讀法,、引導點撥法”等,。

學法：“討論法、朗讀法,、勾畫圈點法,、自讀自悟法”等。

教學準備：

1.學生預習課文,。

2.教師準備教學課件,。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課,。

1.聯系以前所學的課文,，回憶春天的特征。

2.出示課文插圖：看,，春天像個害羞的小姑娘,，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢,？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧,！

3.板書課題：找春天。

4.指導讀課題：找什么,？（強調“春天” ）

二,、獨立識字。

1.拼讀音節(jié),，讀準課文下面的生字,。

2.讀課文，做到讀準字音,、不丟字,、不加字,，注意停頓。

3.標出自然段序號,。

4.練習讀難讀的自然段。

三,、小組識字,。

1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）

2.逐個認讀“我會認”中的生字,。（認字）

3.交流識記“我會寫”中生字的方法,。（記字）

四、朗讀感悟,。

1.快速讀文,，思考：本文是圍繞那個字來寫的？

學生搶答：“找”,。

2.思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的,？

指名讀：“春天來了”突出孩子喜悅心情，讀好帶“,！”的句子,。“脫掉”“沖出”“奔向”等表示動作的詞語表達孩子們急切激動的心情,。

請學生表演“脫掉”“沖出”“奔向”所表示的動作,。

3.思考：為什么要尋找春天？

請學生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的動作,。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

4.思考：小朋友們找到了那些春天的景物,？

學生討論交流，教師板書：

小草 野花 嫩芽 小溪

（眉毛） （眼睛） （音符） （琴聲）

5.小組內口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛,。

（早開的野花）是春天的眼睛,。

（點點嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲,。

如果換一換說法,，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛,，野花開放像慢慢睜開眼睛,，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發(fā)出丁丁冬冬的聲音,，像唱著春天的歌,。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美,。）

5.男女生對讀4—7段,。

6.小朋友們能仿造4—7段寫一段話嗎,？

例：微風溫暖柔和，那是春天的小手吧,？

五,、識字寫字。

1.識記“凍,、溪”可以復習形聲字記字法,；識記“探、搖”可以復習換一換記字法,；識記“解”可以復習加一加記字法,，然后進行組詞語練習。

2.書寫指導,。

出示“凍,、溪、探,、搖,、解”

（1）強調重點筆順、筆畫,。

“搖”右下筆順是先寫“午”,，強調“豎”不出頭，再寫“豎折,、豎”,。

（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內交流,。

②學生照田字格中的范字書寫,，注意壓橫中線、豎中線的筆畫,。

3.“照鏡子”,。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀,。教師隨機指導,。

二年級找春天教學設計 找春天教學設計第一課時篇九

知識技能

1、學會本課生字新詞,，會認13個生字,，會寫9個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

過程與方法

培養(yǎng)學生在學習過程中的合作與探究,，理解課文內容,，體會春天的美景。

情感態(tài)度與價值觀

熱愛春天,，愿意去觀察、發(fā)現,。

教學重點

1、識記生字,，感情朗讀,。

2、合作與探究,，理解課文內容,，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。

教學難點

體會春光的美好,，體驗投身大自然的情趣,。

第一課時

（一）古詩引入

出示古詩《早春》,，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點,。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕,，若隱若現,，羞羞答答,，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察，才會發(fā)現春天的蹤跡,。當我們發(fā)現春天的時候,，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂,。

二,、檢查預習

過渡：讓我們先讀讀課文,，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么。出示預習提示：

a,、結合圖畫,，自由讀文，讀通順流利,。

b,、讀正確生字新詞。

c,、讀好長句子,，讀準節(jié)奏和停頓。

1,、我們在哪里找到了春天,？（學生試說：從小草、野花,、樹木,、解凍的小溪那里找到春天。

我們用哪些方式找到的春天,？（學生試說：通過看,、聽、聞,、觸多種方式去找春天,。）

2、檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字,，借助拼音認讀了生字詞,，詞語能讀正確嗎？

出示：

chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

沖出尋找姑娘吐出柳樹

dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

蕩秋千桃花杏花

同桌互讀詞語,，用心聽,，他讀得是否正確。

指名讀第一,、二行詞語,，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“沖”是翹舌音,，“尋”是前鼻音,，“沖、蕩,、杏”是后鼻音,，讀好輕聲“姑娘”。

出示：

tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

脫掉棉襖害羞遮掩探頭杜鵑

chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

觸到解凍嫩芽音符風箏

指名讀第三、四行詞語自由練讀,，同位輪讀,，指名讀。重點指導：“遮,、觸”為翹舌音,，“掩、鵑,、嫩”為前鼻音,，“箏”為后鼻音。輕聲“風箏”等,。

3,、檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎,？

（1）同桌合作輪讀課文,，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍,，我請讀得用心，聽得專心的同學展示,。（注意讀書姿勢：雙手捧書,，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文

（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利,。

4,、指導書寫生字。

（1）田字格課件出示：沖尋姑娘吐柳蕩桃杏

讓學生仔細觀察字形結構,，指名說,。

（2）教師重點指導書寫“柳、蕩,、桃”,，（課件出示）

“柳”左右結構，左窄右寬,，右邊是個“卯”,。

“蕩”上下結構，第七筆是橫折折折鉤,。

“桃”字第八筆是豎彎鉤,，不是斜勾。

（3）認真讀貼,，描一個寫一個,。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（4）展評學生的書寫,。

三,、復習鞏固

1、小游戲,，送詞語寶寶回家,。

（1）春天像個害羞的（小姑娘），遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

（2）她在（柳枝）上（蕩秋千），在風箏尾巴上搖啊搖,；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，在（桃花）,、（杏花）枝頭笑……

2,、同學們，這節(jié)課我們寫好了生字,，讀準了詞語,，再來讀讀。

小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了,，會寫,，也會用，這才是真會了,！

第二課時

（一）復習舊知,，導入新課

教師檢查學生的識字情況，（出示詞語卡片）

學生認讀生字,，詞語,。學生開火車讀生字并選一生詞說一句話。

（二）圖文對照,，讀中感悟

1,、學習第1、2自然段,。

師：要去野外找春天了,，課文中的小朋友現在是懷著什么樣的心情呢？（高興的,、急切的,、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧,？自由讀,。

指名讀本段,，讀后評價悟出應把“脫”、“沖”,、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情,。

2、請大家自由讀第3 ~7自然段,，想一想,，作者把春天想象成什么了（一個害羞的小姑娘）。

這個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現她,?？墒羌毿牡男∨笥堰€是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了,？你知道嗎,？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫,、邊讀,。）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？

早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚,，那是春天的琴聲吧,？

指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段,，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天,？（學生讀到一處,，課件出示一處的畫面,。重點借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛,、春天的眼睛,、春天的音符,、春天的琴聲,。）

（三）合作學習,，探究新知

出示學習提示：

a、自由選擇學習伙伴,。

b,、自由朗讀學習內容,，找出你喜歡的句子,，并說說你喜歡的原因,。

c、與伙伴交流學習體會,。

d,、有感情地朗讀選擇的內容,。

全班交流達成共識,，相互評價,。（師相機點撥，突破難點,。）

學習第八自然段,，孩子們找到了春天，他們多高興呀,！他們想告訴所有的人,，我們一起讀讀最后一段吧?。で辇R讀最后一個自然段。）

1,、朗讀后填空：

春天來了,！我們（）了她，我們（）了她,，我們（）了她,，我們（）了她。她在（）上搖啊搖,；她在（）,、（）嘴里叫，在（）,、（）枝頭笑……

2,、指導重讀所填的詞語，朗讀感悟,，體會春天就在身邊,。

（四）拓展課文，強化感受

同學們,，文中的小作者從地下的小草,，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽,，解凍的小溪中找到了春天,，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機,，你還能從哪兒找到春天呢,？說給大家聽聽。

（我們還可以從小朋友的衣著穿戴上找到春天,，從南方飛回來的燕子身上找到春天,，從溫暖的陽光、溫柔的風身上找到春天,。）

（五）總結全文,，升華主題

春天在哪里，春天在哪里,，春天就在你們的眼睛里……同學們,，讓我們齊唱《春天在哪里》這首歌來結束這節(jié)課的學習吧。

二年級找春天教學設計 找春天教學設計第一課時篇十

回想起小學的識字教學,，我們不免要埋怨,，我們就象抄寫工具,，不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞,。于是,，從小，我們就討厭記生詞,，甚至成了我們不喜歡學習的根源,。當然，隨著我們中國教育事業(yè)的發(fā)展,，對于小學識字的啟蒙教育也越加重視,，于是，小學識字教學的研究和識字教學都有所進步,?？墒牵姸嗟膶嵺`中不乏千篇一律的現象,。如,，把學生當作灌輸知識的對象，把掌握生字作為最終的目的,。教學方法都比較單一,，(僅僅是開火車)，而且眾多的生字,，教師都忽略了學生的先前經驗,，把學生當作相同的個體來教，忽略學生的個性發(fā)展,，降低了學生的識字效率,。作為一個學習的整體，很多教師也沒有發(fā)揮集體的作用,，在識字教學的課堂上很少體現合作教學的思想,。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角,，而沒有注意到學生是知識的主動建構者,。

學習者為二年級的小學生，有一定的識字經驗,，而且有豐富的聯想能力,，也有一定的表達能力。小學生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言,，在教師的啟發(fā)性的問題的引導下能夠積極主動回答老師的問題,。

《找春天》是人教版小學二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富,、色彩明麗,，充滿生機蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學生的生活，不但能很好的激起學生學習的興趣,，而且還能趁機滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育,。不過，很多教學設計都側重于把它作為口語交流課,，而本設計側重于識字教學,。因為在整課的學習過程中生字是基礎，應該在很好的掌握生字并且讓學生在主動建構知識的過程中,，自己去體會課文的意義,。

教師的認知與學生的認知畢竟存在差異。教師的認知由于具有先驗性,，因而是由整體認知分解到局部,，然后再回到整體。而學生的認知只能由局部到整體,，再經過局部的鞏固而上升到一個新的整體,。教師的認知往往都具備了全局性、深刻性和細密性,，而學生的認知心理都還處在發(fā)育當中,。對于這樣的問題，認知理論中的格氏塔學派是這樣解決的：知覺對象是在比較模糊的背景上表現為具有明晰輪廓和結構的形象,，知覺的動力原理和學習的動力原理是一致的,，知覺結構中的動力關系由不平衡達到平衡，由緊張達到緊張的結束,，這就意味著對問題情景有了新的看法,，從而將問題解決了。這個原理用于教學,，其要點就在于,，教材往往比學生認知水平為難，教師要善于安排教材或提問,，把關鍵性的東西放在較為突出的地位,，但并不完全顯露，以便讓學生經過努力自己掌握問題;而問題的難度還可加深”,。換句話說,，就是學生對他所認知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導引的工作,，以便發(fā)揮學生的能動性,。

持繼承發(fā)生認識論觀點的奧蘇伯爾認為：假如必須把教育心理學還原為一部原理，影響學習最重要的一個因素是學習者已經知道了什么,，弄清楚學習者知道了什么并在此基礎上進行教學,?？傊杏糜^念是學習新知識的關鍵,。如果我們在教學中把握和處理好了已知與未知,，恰當地解決好學生的認知鏈問題，或許我們既能輕松地進行教學,，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是，強調以學生為中心,，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,、知識意義的.主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者,、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者,、促進者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心,，強調知識傳授,，把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式，而是采用在教師指導下的以學生為中心的學習,。它特別強調：以學生為中心,，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者,、幫助者和促進者的作用,，利用情境、協作,、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的,。

在這種模式中,，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者;教師是教學過程的組織者,、指導者,、意義建構的幫助者、促進者,，而不是知識的傳授者,、灌輸者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段,、方法,，而是用來創(chuàng)設情境、進行協作學習和會話交流,，即作為學生主動學習,、協作式探索的認知工具。

建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構,，即達到對該知識所反映事物的性質,、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者在現實世界的真實環(huán)境中去感受,、去體驗,，即通過獲取直接經驗來學習，而不是僅僅聆聽別人,。例如教師關于這種經驗的介紹和講解,。

響應研究性學習的口號，課堂上我們提倡獨立學習的同時,，我們還應該提倡小組合作學習,，從小培養(yǎng)合作意識，讓語文成為潛移默化的思想教育課,。而且我們也不應該忽視學生的個性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。平時，注意培養(yǎng)起學生學習語文的興趣,，讓學生通過多種渠道進行語文的學習,，建立學習小組，進行小組成員之間的交流,。教師應該處理好個體和群體的關系;處理好結果和過程的關系;處理好課內與課外的關系,。

1、運用多種識字方法,，激發(fā)探究性學習生字的興趣：

首先低段小學生剛剛從幼兒園上來,，對于小學上課的行為和習慣還是有幼兒園時的感覺，因此要讓他們慢慢適應過來,，產用有趣生動的方式激發(fā)興趣,。同時興趣是學生樂于學習的動力源泉，而運用了探究性學習方式的引進使識字教學更富有樂趣,。利用圖畫,、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。

2,、運用合作分享,，提高探究性學習識字的質量：

合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學習方法,、效果展現,。通過師生、生生交流,，加深理解,，練習反饋,，拓寬思路，體驗情感,，照顧差異,，激發(fā)創(chuàng)新，因此,，運用合作分享是能夠提高探究性學習識字的質量,。

3、引導收集信息,，發(fā)展探究性學習識字的途徑：

時代的發(fā)展,，高科技的技術應運而生，學會信息的收集是學會學習的具體體現,。廣播、電視,、和網絡都是合適的信息來源,，多觀察，多思考,，擴展識字的范圍,。

針對這些現狀，設計的教案主要貫徹的教學觀是：創(chuàng)設情境和寬松的課堂氛圍,，激發(fā)學生的識字興趣,，啟發(fā)學生自主探究，讓學生在不斷的建構中掌握知識,。促進合作學習,，讓學生的個性化和原有的經驗在學習中很好的體現，培養(yǎng)學生聯系實際和想象的能力,，使原本枯燥乏味的“識字課”變成“人人樂學”的課,。并能引導學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在課余時間合作和收集信息的能力,。

第一課時

課前,，最好能夠帶學生去走近自然，當然時節(jié)最好是春天,。讓學生產生對于春天的喜愛和熱愛之情,。在課堂上，激發(fā)學生求知的欲望,，自己去探索新知,，自主學習生字，并能夠合作學習,，更好的交流學習方法,。課后,，能夠鼓勵學生自學他們所感興趣的知識，從小培養(yǎng)他們對于學習的熱愛,，培養(yǎng)自學的能力,，為以后的學習習慣打下良好的基礎。比如,，對于春天的很多“花草類,、動物類”等的學習。

整篇課文的ppt;幻燈片生字格;生字相關圖片,。

1,、創(chuàng)設情境，把學生帶入美的境地,，讓學生進入主動建構知識的狀態(tài),。

2、學會生字,，新詞,，讓學生做到讀準字音，讀通句子,。

〖重點難點

在關注個體差異的前提下,，讓學生在創(chuàng)設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字,，讀通句子,。能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。

1,、同學們有沒有聽過《春天在哪里》,，如果會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦：

昨天放學后老師帶你們去公園逛了一圈，你們有什么發(fā)現嗎,，或者你們看到了什么?

2,、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受,，那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)現了什么,，你們的發(fā)現和他們的有什么不同嗎?

1、初讀課文,，找出生字,。

2、同桌合作,，不會的生字互相教一下,。

3、鞏固“讀生字”,，開火車游戲,。

課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了,，可以自己主動發(fā)出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中,，可以消除學生的上課的緊張感,。也可以培養(yǎng)同學們互助的精神。

4,、識字方法交流：

老師知道肯定有很多同學以前就學會了這些生字,，那你們愿意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所采取的記憶方法,。等一部分自告奮勇的同學說完后,，再讓那些剛接觸這些生字的同學說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎,。然后讓學生自己挑選記憶方法,。并讓同學們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經驗聯系比較密切的),。

5,、聯系字意，鞏固認字：(表演)

挑選幾個同學當演員,，把生字中表示動作的生字表演出來,。如“躲,、遮遮掩掩,、探、觸”的動作是怎么樣的,，還有“害羞”的表情,。圖片展示“喜鵲，符號,，嫩綠的小草”等,。總之,，讓同學們合作表演,，合作猜字，在游戲中體驗學習的樂趣,。

6,、出示詞語搭配連線的ppt。

7,、回到課文中,，再次默讀課文，指導寫字,，讓比較有把握的同學上來到田字格寫字,，讓同學們自己評論,，(如按照結構歸類)，當然,，老師要加以指導,。

1、布置學生把生字放到課文背景中去理解,，讀通課文,。

2、拓展課外知識：

同學們還想知道關于春天的景物,、動物嗎?有興趣的同學自己去查閱資料,。最好能把班級里的同學分成幾個學習小組，把查閱到的資料組合起來,?？纯茨膫€小組找到的資料多。當然,，可以多渠道找哦,，問問長輩，去查閱書籍,，上網找資料等,。

第二課時

在仔細品讀課文的基礎上能夠有自己對于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎上背誦課文,。

春天畫面的圖片,。

在體驗課文的同時有自己對于美的理解。

擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法,，在自己的理解上記憶課文,，真正用心體會文章，而不是老師誘導其認同傳統(tǒng)意義上的美,，只要有自己的觀點就行,。

上節(jié)課，我們一起去找春天,，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西,，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎?

1,、再掌握了生字的基礎上自己朗讀課文,。

(可以默讀，也可以讀出聲)

2,、找出自己感興趣的語句,，然后有感情的朗讀出來，并說出你是如何理解的,，為什么特別感興趣,，如果你認為好,，好在哪里，如果不好,，又不好在哪里,。

3、小組一起來比賽讀自然段,。

4,、自告奮勇復述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行,。

1,、模仿課文中的句式說出更多的關于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色,。(老師可以引導一下,，如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等,。

2,、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關于春天的歌曲,，總之,，根據自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天,。

同學們在學習了《找春天》這節(jié)課后,，學到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著總結一下,，最好是小組合作討論一下,。

本教案的設計原則是在建構主義和研究性學習的理論基礎上進行的,。設計的重點就在于學生主體性的發(fā)揮,。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學生原有的經驗基礎上進行教學,，在這個知識來源豐富的年代,，我們的小學生也是在不斷進步，甚至課文中的生字他們都有接觸過,，所以我們教師在識字教學的時候就不能把學生看成是等同的個體了,，固然，做到這些很難,，可是總是要在不斷實踐的基礎上才可以歸納出很好的方法,。

在識字方法交流上讓學生自己建構自己的知識，而且促進同學之間的交流,，讓集體這個資源得到很好的利用,。而且讓學生用表演的方法加深對于生字意義的理解,，與現實生活建立一定的聯系，利于記憶,。在整篇課文的理解上從整體出發(fā),，分解為局部，最后回歸總體,。這是一個建構的過程,。而且在第二課時對于課文的理解上，提出稍高于學生認知水平的問題,，讓問題具有啟發(fā)性,，是問題提問技術的一個要求。讓學生到現實生活中去感受,，去體驗,，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創(chuàng)新的年代,，就要培養(yǎng)小學生的獨立和創(chuàng)新思維,，打破傳統(tǒng)的觀念，用自己的方法去演繹美麗,。

最后讓學生用自己的想法去理解課文正是這一點的體現,。而且我們對于學生沒有嚴格標準上的評價。對于記憶方法和對于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的,。最后的布置作業(yè)則體現了研究性學習的合作學習和引導信息收集,，讓我們的小學生能夠很好的適應這個信息化和分工合作的社會。

二年級找春天教學設計 找春天教學設計第一課時篇十一

1,、只是技能目標：

（1）學會認讀9個生字,，會書寫9個生字。

（2）有感情地朗讀,、背誦課文,。

（3）學會用形容詞修飾名詞。

（4）了解春天的美,。

2,、情感目標：

（1）認識春天的美、觀察春天,、熱愛自然,。

（2）具有正確的環(huán)保意識

1、學會認讀,、書寫生字,。

2、朗讀、背誦課文,。

2課時

一,、歌曲導入

1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶,。（在音樂聲中,，教師和學生翩翩起舞,，營造一種平等和諧的氛圍,，縮短師生間的距離,，提供自由學習的情境,。）

2,、師：春天在哪里呢,？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊,，只有仔細觀察的小朋友才能找到它,。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?/p>

二、初讀課文

1,、師：春姑娘來到了課堂,，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文,，一邊讀一邊感受春天的氣息,。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀,。

2,、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文,，看看細心的你還能在春天里找到什么,？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3,、你找到什么,？發(fā)現了什么？（學生暢談初讀收獲,。）

三,、識字

1,、指名讀課文,，師生共同正音。

2,、教師出示生字詞,，學生交流識字方法。

看圖認字鵲；

做動作猜字羞,、遮、掩,、探,、觸、躲

謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3,、同桌檢查讀句子,，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的`眉毛吧,？

（3）春天來了，我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。（鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作,、繪畫,、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高自主識字的質量,。）

四,、寫字（指導寫“脫,、凍、溪,、棉、探,、搖”六個字）

1,、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么,？（學生發(fā)現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”,。

3、教師根據學生書寫實際,，重點指導“溪”和“搖”,。

4,、學生練寫,，力求把字寫規(guī)范,、美觀,。教師巡視,，鼓勵寫得好的學生,，獎勵小星星。

5,、學生交流評價，互相打等級,。

五,、課堂練習

看拼音寫詞語：

xiǎo、xī,、jiě,、dòng,、tián、yě,、mián,、hua

xxxx

一、復習,，鞏固生字、詞

1,、出示課堂練習答案,，學生自己改正,、記憶。

2,、一字開花，看看誰的花開得最鮮艷,。

二、朗讀

1,、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的,？

2,、引導學生進行問答式的句式訓練,。例：

問：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛,。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！

（其他三句也可以模仿訓練。）

3,、出示填空題：

x,，那是春天的眉毛吧？x,，那是春天的眼睛吧,？x，那是春天的音符吧,？x,，那是春天的琴聲吧？

4,、讀讀第8自然段,，特別是第3句“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖,；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……”由這幾句話,，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里,，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳,，紫燕剪春風,。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春,。

兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶。

5,、采用多種方式感悟讀文：引讀,、競賽讀、表演讀等,。

6,、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段,。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句,。【多種形式感悟讀文,，利于培養(yǎng)語感,，陶冶情操。拓展課外學習資料,，促進語言積累,，增強學生學語文用語文的自覺性?！?/p>

三,、背誦

1、老師朗讀,、學生閉上眼睛聽,。

2、指名說說：剛才聽的時候,，你想象到了什么？

3,、選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦,、看圖背誦、想象情境背誦,。）【此環(huán)節(jié)融聽,、想、品,、背于一體,，使學生對書面語言文字從形式到內容進行多層面,、立體的審美和積累?！?/p>

四,、寫字

1、學寫“野,、躲,、解”三個字。

2,、解識字方法：

（1）偏旁識字法：說－脫深－探

（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

3,、引導學生發(fā)現它們左右一樣寬，重點強調“身”字做偏旁時的變化,。

4,、學生仿寫，體會字體的美觀,、規(guī)范,。

五、美文欣賞：

1,、教師朗讀朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的,。園子里,，田野里，瞧去,，一大片一大片滿是的,。坐著，躺著,，打兩個滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏,。風輕悄悄的，草綿軟軟的,。

桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒,、杏兒,、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地是：雜樣兒，有名字的,，沒名字的,，散在草叢里，像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的。

2,、交流：你從文中聽到了什么,？

六、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長,，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天,。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現,。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來,。

演春天：唱唱春天的歌,、跳跳春天的舞。

1找春天

小草

野花春天

找嫩芽（美）

小溪

二年級找春天教學設計 找春天教學設計第一課時篇十二

1,、會認9個生字,，會寫9個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3,、激發(fā)學生熱愛春天的情感，有主動去觀察,、發(fā)現春天的意愿,。

二年級的學生以形象思維為主，僅僅靠文字的描寫他們是不能夠充分感受到春天的勃勃生機及迷人之處,。但是,，他們易被情境感染，能夠在多媒體教學的情境中體驗,、感受,，達到情感的共鳴。在教學時,，我們可以運用電子白板課件讓學生聽一聽春天的歌曲,，看一看春天的圖片，聯系生活中學生常見的植物在春天中的變化讓學生去感知春姑娘的獨特魅力,，進而讓每一個優(yōu)美的句子都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海里,，再通過有感情地朗讀，加深學生對春天的感悟,，使學生受到美的熏陶,。

3.1第一學時

學時重點

初讀課文，引導學生運用多種識字方法從整體字形上認讀本課生字,，會寫本課生字,，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

學時難點

初步體會孩子們尋找春天的急切心情,。

教學活動

活動1【導入】

一,、播放歌曲，創(chuàng)設相關情境,，激發(fā)學生興趣,。

1、師引導談話：孩子們,，送走了歡樂祥和的春節(jié),，我們又迎來了一個新的學期，也迎來了迷人的春天,。春姑娘和冬爺爺可不一樣,，她的腳步輕輕悄悄的，我們必須留心觀察,，才會發(fā)現春天的蹤跡,。你們知道春天在哪嗎？這節(jié)課,，就讓我們一起來找一找春天吧,！調皮的春姑娘會藏在哪里呢,？先請小朋友們仔細聽一首歌曲，然后告訴老師歌曲里的春天藏在哪兒,。

2,、教師播放歌曲《春天在哪里》，學生們聽歌曲,。

3,、指名說說歌曲里的春天都藏在了哪里。

4,、師：同學們聽得可真仔細,，春天還會藏在什么地方呢？下面,，就讓我們一起走進第一課,，去尋找課文里的春天吧。

5,、教師板書課題,，請生跟著老師書空課題，并齊讀課題,。

活動2【活動】

二,、初讀課文，認讀生字,。

1,、教師出示讀文要求：

（1）自由輕聲朗讀課文，圈出課文中的生字,，要求讀準字音,，讀通句子。

（2）課文中的孩子們找到春天了嗎,？他們找到的春天是怎樣的,？邊讀邊畫一畫相關的語句。

2,、和同桌對讀生字,，互相正音。

3,、課件出示生字,，教師指名認讀，檢查生字認讀情況,。

4,、游戲認讀，鞏固識字

（1）帶拼音開火車讀，要求讀準字音,。

（2）去拼音小組賽讀,，熟讀。

（3）交流識字方法,，記住字形

①師：這一課的生字比較多，誰什么好辦法記住它們呢,？請在4人小組交流識字的方法,。

②學生組內交流。

③全班交流：

師：有些字特別難記,。比如說“遮,、嫩”。誰來當小老師教教大家,？（指名介紹識字方法,。）

生：遮，遮住的遮,，我用加加減減的方法記住遮,。走之底加上甘蔗，再去掉草字頭組成遮,。

嫩,，嫩綠的嫩，我用加一加的方法記住嫩,。女字旁加上一束花的束,，再加上反文旁組成嫩。在古代,，小女孩成長過程中大人會拿著鞭子管束,、扶持。反文旁其中一個意思指拿著鞭子管教,。我們已學過教育的教,，古代的意思是指拿著鞭子對小孩子或奴隸進行管教。

師：這兩位同學說得非常好,，除了加加減減的方法,，我們還可以用猜謎語的方法來識記生字，下面我出兩個謎語請大家猜一猜：

一只羊兒長得丑（羞）

幾棵樹木不成林（朵）

師：同學們,，我們的漢字很有趣,，加一加，減一減,，換一換都會變出新的字來,，希望你們在生活中做個有心人，去認識更多的生字。

5,、指名給生字組詞,，師生共同評價。

活動3【活動】

三,、再讀課文,，感知發(fā)現。

1,、四人小組合作朗讀課文,。

師：生字娃娃呼喚大家一起去找春天，快快出發(fā)吧,！請同學們在四人小組里合作朗讀課文,，比比哪組讀得最正確，最流利,。

2,、指名說說課文中的孩子們找到了春天嗎？他們在哪兒找到了春天,？

3,、生匯報：他們找到春天啦！春天躲在小草身上,、躲在早開的野花里,、躲在點點嫩芽里、躲在解凍的小溪呢,。

4,、師：同學們讀得可真仔細。文中的春姑娘羞羞答答,，躲躲藏藏,，卻藏不住她給大地帶來的變化。你喜歡這位春姑娘嗎,？當你聽到有人告訴你：“春天來啦！春天來啦,！”你的心情怎樣,？

5．生：想迫不及待地出門去找一找春天在哪。

6,、師：你說得真好,！從文中的哪個句子也可以看出孩子們迫切的心情？

7,、生匯報：“我們幾個孩子,，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野,，去尋找春天,。”

8,、師：同學們找得真準確,！讓我們一起來讀讀這兩個句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧,！

9,、課件出示課文第一、二自然段,，指導朗讀。

10,、師：同學們讀得真棒,，從你們的朗讀中，我也感受到了你們迫不及待的心情,。課后,，你們也可以在校園里找一找春天。

活動4【活動】

四,、仔細觀察,，認真書寫。

1．請生認真觀察生字在田字格中的位置,，把握架構,，感知筆順。

2,、指名說說這些字都是什么結構,。

本文要求寫的9個字，都是左右結構的字,。除“野,、解”兒子外，其余的“脫,、凍,、溪、棉,、探,、搖、躲”都是左窄右寬的字,。

3,、交流識字法與書寫竅門

師：請繼續(xù)觀察生字。特別注意橫豎中線筆畫、易錯筆畫,、關鍵筆畫,。在4人小組里交流識字法與書寫竅門。

書寫竅門：

脫：月的第二橫在橫中線上,，兌的點,、豎在豎中線上，橫在橫中線上,。

凍：東的撇折的折在橫中線上,。

溪：部件團結緊湊?！扮邸钡牡诙€撇折,、點都在橫中線上。

棉：巾的豎在豎中線上,，橫折鉤在橫中線起筆,。

搖：部件團結緊湊。缶的第二橫是長橫,。

野：“里”的最后倒數第二筆短橫在橫中線上,，最后一橫變成提。

躲：身像女一樣很謙讓,，做偏旁時都藏起筆畫給別人留位置,。

解：部件團結緊湊。角,、牛的第二橫都在橫中線上,。

3、重點指導“溪,、搖,、解”，教師范寫,。

（1）教師范寫,，生書空。

（2）在課本上對照例字書寫,。

①寫法：寫前火眼金睛先觀察,；寫完對照例字改進。

②姿勢：做到“一寸一尺一拳頭”,。（“紙離筆尖一寸高,，眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳間,?！保?/p>

（3）教師巡視,，展示學生的作業(yè)，評一評誰寫得好,。

（4）繼續(xù)書寫“脫,、凍、棉,、探,、野、躲”,，比一比誰寫得最工整最漂亮,。

活動5【活動】

五、拓展延伸,，布置作業(yè),。

1．師：孩子們，我們已經在課文中找到了春天,，知道春天是個害羞的小姑娘,。她就藏在我們的身邊呢。希望同學們和爸爸媽媽分享課文中的春天,，如果他們有時間，可以讓他們帶你一起到大自然中去尋找美麗的春天,。只要我們留心觀察,，用心發(fā)現，就一定能找到春姑娘藏在哪里,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、畫一畫你心目中的春天,。

3.2第二學時

學時重點

有感情地朗讀課文,，背誦課文。

學時難點

從找春天的過程中感受春天的美好,，體驗發(fā)現的快樂,，激發(fā)學生熱愛春天的情感。

教學活動

活動1【導入】

一,、讀春天拍手歌,，激趣導入。

1,、師：親愛的小朋友們,，上節(jié)課我們隨著小作者一起,，來到了田野里尋找春天，發(fā)現春天是個特別美麗的季節(jié),。今天,，老師還帶來了一首春天拍手歌，請大家跟著老師一起來讀一讀,。

2、課件出示《春天的童謠》：

春天的花兒紅艷艷,，春天的草兒綠油油,。

春天的草木郁蔥蔥，春天的微笑到處有,。

春天的小鳥真機靈,，春天的溪水唱不停。

春天的風景美如云,，春天的快樂數不清。

3,、生齊讀拍手歌,。

4,、師：是呀,，春天的快樂數不清，這節(jié)課,，就讓我們一起，再隨著小作者的腳步,，繼續(xù)去感受春天帶給我們的快樂吧,！

活動2【活動】

二、復習生字,，鞏固識字,。

1、師：在上一節(jié)課中,，我們認識了本課的生字娃娃們,。同學們還記得它們嗎？和它們打個招呼吧,！

2,、課件出示“我會認”及“我會寫”的生字,，請生大聲說出它們的名字。

3,、師：你能給它找找小伙伴,，組個詞嗎？開火車組詞,。

4,、師：還有的生字娃娃在找春天的時候和自己的伙伴失散了，請你幫幫它,。課件出示“找找說說”,，指名說說哪些字可以組成詞。

5,、師：同學們不僅讀得響亮,，而且你們還會給它找上小伙伴，真了不起,。下面,，就讓我們一起走進課文吧。

活動3【活動】

三,、研讀課文,，品讀感悟。

1,、聽錄音范讀課文,，邊讀邊想：春姑娘是怎樣的？

2,、指名匯報。

3,、師引導思考：作者說：“春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,?！焙π呤鞘裁匆馑迹烤渥又心男┰~寫出了春天“害羞”的特點,？

4,、生匯報：遮遮掩掩、躲躲藏藏,。

5,、師：你能一邊朗讀、一邊用動作表現出春姑娘的害羞,？請生朗讀,，其他生評議,。

6、師：我還發(fā)現剛才同學們找到的“遮遮掩掩,，躲躲藏藏”都是aabb式的詞,，誰能照樣子說說？（指名開火車說疊詞）

7,、師：同學們,，作者多么會用詞呀，連用了兩個表示人物動作的疊詞,，就把春天羞答答的樣子寫出來了,。這種修辭手法叫做——（擬人），同學們在寫日記的時候也可以用到這種方法,。春天都藏在哪里了,？誰來把你找到的句子讀一讀？

8,、生匯報（師用一一出示學生匯報的句子）：

小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧,？

解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上蕩秋千,，在風箏尾巴上搖啊搖,；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……

9、師：小草是眉毛,、小花是眼睛,、嫩芽是音符、小溪是琴聲,，春天她在柳枝上蕩秋千,，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……從這個句子中你感受到了什么,？

10,、生匯報交流,。

預設一：春姑娘特別快樂

預設二：春姑娘很淘氣，雖然躲躲藏藏,，可還是被我們發(fā)現了,。

……

11．師：同學們說得真好。細心的同學應該發(fā)現這里有個省略號,。不少小朋友會用,。它表示的意思是什么？（省略其他事物）春天還可能在哪里,？豎起耳朵聽一聽,，你聽到了什么聲音？用鼻子聞一聞,，你聞到了什么,？仰起臉蛋、躺在草地,，你觸到了什么,？在四人小組里和你的同伴說說吧！（鳥鳴蟲叫,、小溪嘩嘩的聲音,，泥土的清香、芬芳的花香,，溫暖的陽光,、軟綿綿的草地……）

12、師：多美的春天??！我們找到她了！這怎能不讓我們高興呢,？讓我們帶著發(fā)現的欣喜齊讀：春天來了,！我們看到了她，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。

13：師小結：春光無處不在,。讓我們讀出春天的害羞、春天的美麗,、春天的調皮,。（配樂朗讀全文）

活動4【活動】

四、熟讀課文,，指導背誦,。

1,、師：多么美麗的春天呀！你能試著把這篇描寫春天的課文背下來嗎,？小組合作試一試吧,！

2、小組合作背誦,。

3,、多媒體課件出示課文插圖，請全班同學試背,。

4,、指名背。

5,、同桌互相背,。

活動5【活動】

五、拓展延伸,，布置作業(yè),。

1、師總結：柔柔的春風,，細細的春雨,，催醒了小草，催開了小花,，催綠了嫩芽……你們喜歡春天嗎,？（喜歡）春天中還有許多的變化，希望你能做個有心人,，去發(fā)現春天更多的美,。

2、布置作業(yè)

（1）積累好詞佳句,。

選擇自己喜歡的詞語,、句子、段落,，用自己喜歡的方式積累,。可以背一背,，可以抄一抄,，也可以試著默寫。

（2）結合自己收集到的資料寫一篇關于春天的日記,。

二年級找春天教學設計 找春天教學設計第一課時篇十三

1,、認識14個生字；會寫9個字；積累“尋找,、害羞,、遮遮掩掩、嫩芽”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，從找春天的過程中感悟春天,。

3,、體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的樂趣,。

1,、認識14個生字；會寫9個字,。

體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中的樂趣。

兩課時,。

第一課時

一,、播放歌曲，導入新課

1,、播放歌曲《春天在哪里》,。

2、交流：課前,，老師讓同學們在爸爸媽媽的帶領下去大自然中尋找春天,，你們找到春天在哪里了嗎？（自由交流）

3,、揭題：是的,，春天來了！她已經悄悄來到了我們的身邊,，像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。她藏在哪里呢,？讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧！（板書課題并指導朗讀題目：找春天）

二,、初讀課文，讀中識字

1、教師范讀,。

2,、學生自己讀。

出示自讀要求：

（1）大聲自由朗讀課文,，借助拼音,，讀準字音，讀通句子,。

（2）畫出生字新詞,，多讀幾遍。

（3）把不理解的詞句或問題標出來,。

3,、小組內檢查學生自主學習情況。

4,、集體交流,，重點指導。

（1）我會讀,。

①小組開火車領讀,，師生正音。

②齊讀,。

③去掉拼音,，分小組開火車讀。

④出示單個生字,，指名朗讀并組詞,，檢查生字識記情況。

（2）我會記,。

①你知道這些詞語中有哪些字是表示動作的嗎,？找一找。

（探,、觸,、遮、掩,、躲,、藏）

我們來做個游戲，老師隨機出示一個表示動作的詞,，你來做動作,，看看你是否理解這幾個動詞啦。

②你還能用什么方法記住課文中的其他生字,？（引導學生運用已有的方法或已經認識的字自由交流,，同學之間相互補充。）

如：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“探”“觸”“鵲”。

謎語,、順口溜猜字：一頭羊長得丑（羞）,。

看圖識記“鵲、嫩”,。

三,、識記生字，指導書寫

指導書寫9個生字,。

1,、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,。）

2,、嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量,。

3,、學生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。

4,、教師根據學生書寫情況,，重點指導。學生認真觀察教師范寫,，注意筆順,、筆畫。

5,、學生練寫,，力求把字寫得規(guī)范、美觀,。教師巡視,，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星,。

6,、反饋交流，展示評議,。

四,、再讀課文，寓識于讀

1,、指名讀文,，檢查學生識字情況。

2,、重點指導怎樣朗讀問句,、長句,。

（1）我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門,，奔向田野,，去尋找春天。

（2）春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏。

（3）小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？

（4）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？

（5）樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧？

（6）解凍的小溪叮叮咚咚,，那是春天的琴聲吧,？

（7）春天來了！我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。

第二課時

一,、復習鞏固，導入新課

1,、課件出示課文詞語：

害羞探出嫩芽音符觸到喜鵲杜鵑遮遮掩掩躲躲藏藏

（1）指名朗讀,。

（2）請你選擇其中的幾個詞語說一句話。

2,、導入：那么,，文中的幾個孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧,！

二,、學習第1、2自然段,，體會激動的心情

1,、指名朗讀第1、2自然段,，說說“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的,。

2,、從哪里可以看出“我們”的心情無比激動？

（重點抓住“脫掉,、沖出,、奔向”等表示動作的詞語，感受孩子們急切,、激動的心情,。）

3、指導朗讀,。

“春天來了,！春天來了！”要讀出孩子們激動,、興奮的心情,；“脫掉、沖出,、奔向”等詞語要重點突出,，節(jié)奏可以明快些，表現出孩子們的迫不及待,。

三、學習第3～8自然段,，感受春天的美好

1,、自由朗讀課文第3～8自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎,？從哪兒找到的,？怎樣找到的？

根據學生交流,，出示：

小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧,？

解凍的小溪叮叮咚咚,，那是春天的琴聲吧,？

（1）說說這里的“眉毛、眼睛,、音符,、琴聲”都指什么,。

（2）美美地讀讀這幾句話，讀著讀著,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么？（教師根據學生的交流,，在課件上出示小草,、野花、嫩芽,、小溪等圖,，注意圖片的動態(tài)，以體現“探,、開,、吐、流”的動態(tài)美,。）

（3）你覺得這些句子寫得好嗎,？引導學生進行問答式的口語訓練。

例：（問）小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？

（答）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛,。

小草從地下探出頭來,，多像春天的眉毛啊,！

（4）進行多種形式的朗讀,，積累背誦，引讀,、表演讀等,。

（5）仿照句式，練習說話：（）,，那是春天的（）吧,？

2、你還從哪些句子中看出春天來了,？

根據交流,，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖,；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

（1）這句話中寫了哪些事物,？根據學生交流,，再次出示生字“鵲”，詞語“杜鵑”,，指名認讀,。

（2）“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？

（3）“在風箏尾巴上搖哇搖”,，你看到了一幅怎樣的畫面,？

（4）“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……”你又聽到了什么？看到了什么,？這里的“笑”你認為是什么意思,？

（教師根據學生的想象，豐富課件上的畫面,。）

（5）指導有感情地朗讀,，邊讀邊想象畫面并練習背誦。

（6）春天只在這些地方嗎,？你能像作者一樣用“她在……”的句式再來說說嗎,？

3、再讀讀這兩段話,，說說你讀懂了什么,？

“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。我們仔細地找哇,，找哇,。”

“我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,?！?/p>

（1）指導學生讀句子交流。引導學生懂得只有走進大自然,，去觀察,，去聆聽，去觸摸，去感受,，才能找到春天,。

（2）再現生字“羞、遮,、掩”,，指名認讀。

仿詞訓練：遮掩（遮遮掩掩）躲藏（躲躲藏藏）

歡喜（）快樂（）

（3）指名朗讀句子,。

4,、齊讀第3～8自然段。

四,、課外拓展,，實踐作業(yè)

1、以“我眼中的春天”為主題開展語文實踐活動,，學生根據自己的特長,，任選其一，然后組成合作小組,，開展活動,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的`美。

說春天：結合生活實際描繪自己看到的春天,。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現,。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來,。

演春天：唱唱春天的歌,、跳跳春天的舞。

2,、拓展閱讀,，閱讀朱自清《春》中有關段落。

小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的,。園子里,，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。坐著,，躺著，打兩個滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏,。風輕悄悄的,，草綿軟軟的,。

桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒,、杏兒、梨兒,?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒,，有名字的,，沒名字的，散在花叢里,，像眼睛,，還眨呀眨的,。

二年級找春天教學設計 找春天教學設計第一課時篇十四

教材分析

《找春天》是部編版二年級下冊第二課本文是一篇語言優(yōu)美,、意境豐滿、充滿兒童情趣和文學色彩的美文,。讀著讀著,，我們仿佛感受到了春天的氣息,?！墩Z文課程標準》在第一學段的目標中指出：在閱讀中積累詞語……誦讀兒歌……感受語言的優(yōu)美。所以,，本課秉承著“讀寫并重,，言意兼得”的思路進行設計?！白x寫并重”是指要一如既往地注重學生朗讀和寫字,、寫話能力的培養(yǎng)，讓學生在朗讀中走進文本所描繪的意境,，感受意境美,、語言美;“言意兼得”是指教學中緊扣文本語言，在想象、朗讀,、補白,、欣賞中體會語言的意境，領會其中的情與趣,，從而讓學生更好地感受春天的美好景色,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，同時在說寫訓練中促進學生語言能力的發(fā)展,。

教學目標

1,、會讀“脫,、襖”等14個生字,、會寫本課“沖、姑”等9個生字,，會寫“春天,、尋找”等8個詞語。

2,、指導學生能正確,、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音,。

3,、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

教學重點

1,、會讀“脫,、襖”等14個生字、會寫本課“沖,、姑”等9個生字,。會寫“春天、尋找”等8個詞語,。

2,、指導學生能正確、流利地朗讀課文,，能注意語氣和重音,。

3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的,。

教學難點

1,、指導學生能正確、流利地朗讀課文,，能注意語氣和重音,。

2、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的,。

教學過程

第一課時

一,、激趣導入,積累詞語

1,、播放歌曲《春天在哪里》(師生共唱)春姑娘悄悄地來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!(讓學生說說平時積累的有關春天的詞語,。)

2,、師：是的。春天來了!春天來了!讓我們一塊去找春天吧!

(板書：找)

3,、板書課題,，齊讀。(板書：找春天)

二,、出示目標

1,、會讀“脫、襖”等14個生字,、會寫本課“沖,、姑”等9個生字，會寫“春天,、尋找”等8個詞語,。

2、指導學生能正確,、流利地朗讀課文,，能注意語氣和重音。

3,、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的

過渡：目標明確了,，我們帶著目標進入課堂學習。

三,、初讀課文,，自主識字

1、自由讀課文,，讀通句子,，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍,。

2,、指導朗讀

①教師范讀。指出需要注意的重音：脫掉,、沖出,、奔向、探,、早開,、吐出、解凍。

②學生先自由讀,，然后同桌互相聽讀,。

③全班交流，指名讀,，互相評價,。

3、檢查生字情況,。

(1)出示生字詞,，學生認讀。(自讀,、指名讀,、開火車讀)

找相同的偏旁：桃、柳

(2)生字教學

(3)結合學生生活經驗,，理解“羞”,、“嫩”,、“觸”等字的意思,。

4、出示句子,，鞏固識字,。

(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

(3)樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

(4)春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她,。

(5)她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

四,、朗讀課文,，感悟積累

1、自由朗讀課文,，看看文中的小朋友在哪里找到了春天?

本文描繪了“我們”去()尋找春天的經過,，我們從地下

探出頭的()、早開的(),、吐出嫩芽的(),、解凍

的()找到了春天

2、我們用哪些方式找到春天的?

春天來了!我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。

在讀這組句子的時候,，將“看到”“聽到”“聞到”“觸到”這幾個動詞重讀，表示我們用不同的感官感知春天。

3,、輕聲讀第三自然段,，用做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點,。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

4,、學習第8自然段

(1)我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢?

(2)朗讀第3句：“她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花,、杏花枝頭笑……”

四,、自主積累,練習背誦

讓我們把這美麗的春天記住好嗎?

老師引背――自己背――指名背―――齊背

五、指導書寫