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積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計及反思篇一

在本課教學(xué)中,，我就充分注意這一點，把課本表格的數(shù)字編成應(yīng)用題,，請學(xué)生列式計算,，注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性，讓學(xué)生在大量的舉例,、充分地觀察中去感悟積的變化的規(guī)律,，初步構(gòu)建自己的認知體系,。

一是引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察算式,，研究一個因數(shù)不變另一個因數(shù)變大，積的變化情況,；

二是引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察算式,，研究一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變小,，積的變化情況,；

三是引導(dǎo)學(xué)生將兩個發(fā)現(xiàn)總結(jié)到一起形成積的變化規(guī)律，形成板書,，并揭示課題,。

在本課教學(xué)中，學(xué)生通過舉例,、觀察對積的變化規(guī)律有了初步的感悟,、也有了初步的理解，但學(xué)生在描述規(guī)律時,，語言總是不夠準確,、表述總是不夠完整。此時,，我充分地發(fā)揮了自己的自主作用,，通過語言過渡，是不是所有的乘法算式都有這個規(guī)律呢,？這時,，讓學(xué)生列舉例子來驗證。再引導(dǎo)學(xué)生完整,、準確地描述出積變化的規(guī)律,，并通過一些重點詞的理解，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律,，構(gòu)建起完整的認知體系,。

在本節(jié)課的練習設(shè)計中，我注重了練習的層次性和開放性,，讓學(xué)生在練習中不但學(xué)會運用積的變化規(guī)律解決問題,，同時訓(xùn)練了思維的廣度與深度，體驗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件快樂的事情,。

如第一組練習除了讓學(xué)生完成書中的看算式直接寫得數(shù)的練習外,，我還設(shè)計了讓學(xué)生看算式或圖形填運算符號或數(shù)字，讓學(xué)生從具體的數(shù)字抽象到圖形，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力,。

第二組練習讓學(xué)生運用規(guī)律解決生活中的問題,，其中包括綠地擴建，求面積和超市促銷買商品的問題,。學(xué)生在解決問題的過程中會出現(xiàn)不同的解題思路,，我會對學(xué)生的不同解題方法進行有效的評價，使學(xué)生靈活應(yīng)用積的變化規(guī)律解決問題,，從而體驗成功的快樂,。

第三組練習時讓學(xué)生完成書中59頁的第五題，讓學(xué)生探索學(xué)一個算式中當兩個因數(shù)都發(fā)生變化,，積會怎么變,，使學(xué)生的探索進一步深化。

本節(jié)課提出來要研究的地方：要求學(xué)生自己出題說明積的變化規(guī)律,，是否把學(xué)生看得太高,，課堂生成解決了問題，練習題沒有按計算完成,。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計及反思篇二

第一輪“達標立標”課,，已圓滿的結(jié)束，經(jīng)過三年級數(shù)學(xué)組老師的共同努力,，從選定內(nèi)容,，到一次次備課，修改教案,，再到重新上課,，在于主任的引領(lǐng)和郭老師的幫助下，我們順利的完成了《積的變化規(guī)律》的研討,。在一次次的磨課中不斷有新的靈感,，而課堂也日趨完善，在整個磨課過程中自己成長并收獲著,。

第一次上課是由杜老師執(zhí)教的,，通過呈現(xiàn)課本情景圖，讀信息,，由談話導(dǎo)入,，通過讀信息提問題，拋出需要學(xué)生解決的問題,，從而引出了課題,，學(xué)生通過老師提供的自學(xué)指導(dǎo)進行自學(xué)，師生交流規(guī)律,，然后就是規(guī)律的應(yīng)用,。整節(jié)課符合先學(xué)后教的原則,等杜老師上完這節(jié)課之后,，我們又靜下心來反思，課是上完了,，但是是否所有的學(xué)生都感受到積的變化規(guī)律了?是否每個學(xué)生都按照先學(xué)后教進行學(xué)習了? 在于主任的及時點撥下,，我們沒有靈活的運用先學(xué)后教,從而使整節(jié)課的教學(xué)流程及環(huán)節(jié)顯得有些牽強。本節(jié)課是一節(jié)找規(guī)律的課,學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷從“猜測→驗證→得出正確結(jié)論”,，通過這些環(huán)節(jié),，讓學(xué)生充分感知規(guī)律的來源和學(xué)習數(shù)學(xué)的嚴謹性。在教研組老師們的質(zhì)疑與提醒下,，我們又對課進行了重新的修改,讓學(xué)生真正體驗“猜測→驗證→得出正確結(jié)論”. 同時把結(jié)論從原來的“一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)擴大到原來的幾倍,，積就擴大到原來的幾倍”,，修改為便于學(xué)生理解的“一個因數(shù)乘幾，積就乘幾”,。同時也對本節(jié)課的知識有一個適當?shù)臄U展”一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)除以幾,積也除以幾”.

對課進行了調(diào)整,第二次上課是有畢老師進行執(zhí)教.先由一組口算導(dǎo)入,交流解題的好方法,從而引出課題,以以溫馨提示出示自學(xué)指導(dǎo),整節(jié)課經(jīng)歷了學(xué)生大膽的猜測,驗證,最后得出結(jié)論, 整節(jié)課充分體現(xiàn)了“找規(guī)律”課型的特點,。在整個授課過程中，畢老師思路清晰,環(huán)環(huán)相扣,。如果能夠認真傾聽孩子的問題,對孩子的問題進行跟蹤提問,這樣的課堂還會更緊揍,更有激情一些,。

我是三年級組最后一輪上課的老師，在錄播教室上課給了充分學(xué)習的機會,，不禁對自己的一言一行有充分的了解,，而且能更好的學(xué)習到優(yōu)秀老師的亮點。講完課,，沒有感覺到輕松,，反而多了幾分沉重。通過這節(jié)課,，認真總結(jié)了自己在教學(xué)上的一些不足之處,。

講課之前聽了同組三個老師的授課，以為自己對整個教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一定的了解,，所以在備課方面沒有盡全力去認真對待,，導(dǎo)致整節(jié)課過度環(huán)節(jié)過渡語不夠完善，顯得課堂不夠緊湊,。如,，做完口算后，問“有什么好方法做的這么快” 應(yīng)該說設(shè)計具有開放性,，起到了激活學(xué)生思維的作用,。可上完課,，細細一琢磨,，感覺很不好，我的“預(yù)設(shè)”沒有達到目的，對課堂提問的“度”也沒有把握好,，課題出現(xiàn)的有點突然,。所以一節(jié)課不單單是備好教案，更要備好孩子,，考慮好孩子會出現(xiàn)的問題,，自己能夠及時的應(yīng)付。

反思自己的課堂教學(xué),，自己激勵和表揚孩子的語言用的較少,，而孩子則更多的需要老師的鼓勵和評價，而更多時候用的則是命令孩子的語言,。另外,，課堂上應(yīng)該靜下心來認真傾聽孩子的發(fā)言，而自己的課堂則是老師說的多,，說多了孩子就會用依賴性,。課堂真的應(yīng)該放手多讓孩子說，但是老師的總結(jié)要起到一個畫龍點睛的作用,。

一節(jié)課40分鐘,，而學(xué)生知識的取得正是靠這一節(jié)節(jié)的家常課。針對這次講課,，自己一定要認真反思克服不足,，認真準備好每一節(jié)課，要運用好課堂40分鐘,。

同一教學(xué)內(nèi)容不同教學(xué)風格,，使我又一次深刻體驗到，磨課的重要性,，如果每節(jié)課能從研究備課和上課開始,，一節(jié)課一節(jié)課地加以研究和積累，就能增強自己可持續(xù)教學(xué)的能力,，促使自己專業(yè)化成長,。在今后的教學(xué)中，要嚴格要求自己,，盡自己最大努力做一個負責任的好老師,。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計及反思篇三

積的變化規(guī)律是學(xué)生學(xué)習乘法以來遇到的第一個規(guī)律性的內(nèi)容。從內(nèi)容上來說,，它更加抽象化,，更接近純數(shù)學(xué)的學(xué)習。如何走好這一步,，對學(xué)生下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習,，思維能力的發(fā)展,，具有重要的作用。整堂課的設(shè)計始終以學(xué)生自主探究為主體,，注重展開知識的發(fā)生發(fā)展過程,，重視展開學(xué)生的思維過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，幫助學(xué)生在實踐探索的過程中體驗數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作意識,，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗。

一,、情景“生活化”,，讓學(xué)生學(xué)習有用的數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的”，應(yīng)當“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,。教師不僅考慮到了與生活實際相聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，更考慮到與本堂課的知識點要相結(jié)合,，有利于學(xué)生進行探究的素材。本節(jié)課聯(lián)系全社會非常關(guān)注的西藏發(fā)展和青藏鐵路建設(shè)為線索,，教師充分提供表象將學(xué)生帶到真實的生活中,，讓他們在一種寬松的學(xué)習氛圍下，遵循從具體到抽象的認知規(guī)律,，興致勃勃地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘——積的變化規(guī)律,，并一次次地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生運用規(guī)律作出分析,、判斷和計算,，解決了西藏鐵路運輸和校園改造等生活實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,。

二,、關(guān)注“個性化”，讓學(xué)生自主探究和創(chuàng)造

學(xué)生參與探索活動,，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是新課標教材編排的意圖,，面對新的數(shù)學(xué)問題，教師鼓勵學(xué)生在主動觀察,、猜測,、討論、交流和驗證等數(shù)學(xué)活動中,，感受到數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，通過看,、想、說,、動手做,、練的過程，順利的完成本課的教學(xué)任務(wù),，并能充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習的“親歷性”,，努力使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力,、情感態(tài)度等多方面也得到一定的進步和發(fā)展,。特別是在初步感知規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生猜想：是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點呢,，再自己想辦法加以驗證,。學(xué)生們個個像數(shù)學(xué)家一樣，進行大膽的猜想,，并自主地收集例證材料進行驗證,，發(fā)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣,，學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的同時,，受到了一次科學(xué)研究方法的啟蒙，是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性學(xué)習的有效途徑,。

三,、施教之法，貴在啟導(dǎo)

師是教學(xué)活動的設(shè)計者,、組織者,，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動的全過程。充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用,、是促進學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵,。為此，教必須以”導(dǎo)”為載體,，以“學(xué)”為根本,。開課時，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象上感知：一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)變了,，積也隨著發(fā)生變化；通過提問：從上往下觀察和從下往上觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

5╳2=10（元）①

5╳4=20（元）②

5╳12=60（元）③

5╳24=120（元）④

教師充分提供時間與空間，與學(xué)生合作,，對因數(shù)和積的.變化情況進行深入的研究,，分別總結(jié)出這組算式中,，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘或除以幾時,，積的變化特點,；在驗證是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點的過程中，學(xué)生第一次接觸這樣的研究方法,，研究比較困難,。教師應(yīng)作為指導(dǎo)者參與其中，規(guī)范研究過程,，增強驗證過程的實效性,。這樣，從整體到部分,，由部分又回到整體,，從上向下，從下向上,，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生觀察,，將靜態(tài)的、結(jié)論性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動,，使學(xué)生有充分的機會從事數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在實踐探索的過程中體驗數(shù)學(xué),，并從中獲得一定的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個方面觀察事物的辨證思想。

作為教師,，我們在課前總是努力做好各種設(shè)想、準備,，然而課堂上卻又經(jīng)常會碰到出乎意料的問題,，如所面對的學(xué)生在認知水平和學(xué)習能力存在顯著差異等，明顯老師在這方面應(yīng)變機智不足,，依然順著教案往下走,。這時需要教師適時隨機應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生學(xué)習的情況,，靈活地調(diào)整原有設(shè)計,，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中,，以滿足學(xué)生自主學(xué)習的要求,，教師只有把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，才能勝任動態(tài)生成式教學(xué),。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計及反思篇四

蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)四年級（下冊）p83例題,，p83－84“想想做做”,。

1、使學(xué)生借助計算器的計算,，探索并掌握“一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)乘幾，得到的積等于原來的積乘幾”的變化規(guī)律,。

2,、使學(xué)生在利用計算器探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察,、比較,、猜想、驗證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動,，體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法,，進一步獲得探索規(guī)律的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力,。

3,、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動的過程中，學(xué)會與他人交流,，體會與他人合作交流的價值,，逐步形成良好的與他人合作的習慣和意識。

4,、使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,，體驗數(shù)學(xué)活動的探索性和創(chuàng)造性，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴謹性和確定性,，獲得成功的樂趣,，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

一,、游戲引入：

用計算器玩游戲

要求：在1－9中任意選一個數(shù),，然后用計算器把這個數(shù)乘3，再乘127,，算出結(jié)果,。只要一報出結(jié)果，老師馬上能知道,，一開始在1－9中任意選擇的是哪個數(shù),。

【意圖：計算器作為探索的工具并以游戲方式載入一是有利于激活學(xué)生熟練運用計算器的能力，同時對游戲中隱含的規(guī)律產(chǎn)生好奇,，為后繼進一步運用計算器探索規(guī)律做好心理上的準備】

二,、揭示課題：

1、剛才我們用計算器玩了個小游戲,，今天課上我們還要用到計算器,，我們要用它來探索規(guī)律,。（板書課題：用計算器探索規(guī)律）

2、看了這個課題,，現(xiàn)在你最想了解的是什么,？通過交流讓學(xué)生感受到三個方面：①什么規(guī)律？ ②怎樣研究,？ ③有什么用,？

【意圖：一開始提出探索的目標有利于學(xué)生明確探索的內(nèi)容和方向，把重點集中到探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上來,，本課的著力點自然地凸現(xiàn)了出來,。】

三,、探索規(guī)律

（一）建立猜想

1,、用計算器計算：36×30的積。

2,、36,、30在這個乘法算式中叫做什么？1080又叫做什么,？

3,、猜想：如果其中的一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù),，得到的積可能會有什么變化呢,？比如，一個因數(shù)36不變,，把另一個因數(shù)30乘2,，或者把30乘10，積會有什么樣的變化呢,？再比如,，一個因數(shù)30不變，另一個因數(shù)36乘8,，或者乘100，積又會有什么樣的變化呢,？能不能來猜一猜,？

積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計及反思篇五

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是四年級上冊第三單元的例4－－－“積的變化規(guī)律”。在乘法運算中探索積的變化規(guī)律是整數(shù)四則運算中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一個重要方面,。教材例題以兩組乘法算式為載體,，引導(dǎo)學(xué)生探索當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況,，從中歸納出積的變化規(guī)律,。在這個過程的探索中,，我讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時，積的變化隨其中一個因數(shù)（或兩個因數(shù)）的變化而變化,，同時體會事物間是密切相關(guān)的,，受到辨證思想的啟蒙教育。

1,、我設(shè)計了讓學(xué)生自己舉例像書上那樣寫出2組算式,，還設(shè)計了讓學(xué)生寫出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣讓學(xué)生有自己的獨立思考,，也對后面規(guī)律的揭示起到鋪墊的作用,。

2、通過規(guī)律過程的探索,，不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時積的變化隨其中一個因數(shù)的變化而變化,，同時體會事物間是密切聯(lián)系的.，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力,。

3,、練習的設(shè)計能由易到難，讓學(xué)生在學(xué)習中感到輕松自如,，并且重視每次練習的反饋,，及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況。

1,、教師的語言不夠簡練,，在教學(xué)2的規(guī)律時讓學(xué)生探究規(guī)律的時間太多，有的時候?qū)W生已經(jīng)說的很好了就不要讓其他學(xué)生再說了,。

2,、教師的提問要精練，例如教師提問“你能用我們今天學(xué)的知識來解決下面的問題嗎,？”可以換成“這節(jié)課我們用積的變化規(guī)律來解決下面的問題,。”

積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計及反思篇六

《積的變化規(guī)律》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元的內(nèi)容,。本課例以一組乘法算式為載體,，引導(dǎo)學(xué)生探索當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律,。在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運算的基本技能的基礎(chǔ)上,，在乘法運算中探索積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索,，學(xué)生將會經(jīng)歷研究問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律四個層次的學(xué)習過程,。學(xué)生將會用到觀察、計算、自主探索,、合作交流等學(xué)習手段,，并最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納與驗證規(guī)律,，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生探索與推理的能力,，讓學(xué)生體會事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育,。

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運算的基本技能的基礎(chǔ)上,，利用乘法運算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。學(xué)生通過對算式的觀察,，自主的去探索規(guī)律、驗證規(guī)律,，并使用規(guī)律,。本課在愉快的環(huán)境中進行去學(xué)習，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，積極主動地探索新知,，不斷提高學(xué)生的分析推理能力，讓學(xué)生體會成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習興趣,，增強自信心。

１,、知識與技能：讓學(xué)生探索并掌握一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾的變化規(guī)律,。

２,、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗,。

3,、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習活動的參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作交流能力和歸納總結(jié)能力,，使學(xué)生獲得成功的樂趣，增強學(xué)習的興趣和自信心,。

教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)并運用積的變化規(guī)律,。

教學(xué)難點：積的變化規(guī)律的探究策略。

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

二、探究活動,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察以上這組算式的特點,，想一想,、說一說你的發(fā)現(xiàn)

《觀特點》

（1） 引導(dǎo)學(xué)生觀察因數(shù)的變化特點和積的變化特點。

（我們縱向看,，這組算式什么沒變,？什么變了？那當一個因數(shù)不變時,，另一個因數(shù)和積是怎么變的,？有沒有規(guī)律呢？）

（2） 學(xué)生獨立思考,，小組合作交流,。

（3） 全班交流，課件引導(dǎo)

師給三個算式標上序號,，如果把①式作為標準,，②式與①式比，因數(shù)和積各是怎樣變化的,？

《找規(guī)律》

通過觀察比較,，你能說說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律了嗎？

師：積的變化是隨著因數(shù)的變化而變化的.,，這就是我們今天要研究的內(nèi)容：積的變化規(guī)律,。（板書課題）

《寫算式》

運用以上規(guī)律與①式對比，你能接著往下寫兩道算式驗證一下嗎,？試試看,，一定行！200×8=1600 8×40=320 （要口算,，你們是怎么想的）

2,、同學(xué)們再看一組題，它又藏著什么秘密呢,？

20×4＝

10×4＝

5×4＝

（1） 引導(dǎo)用同樣的學(xué)法觀察第二組算式,，說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律（學(xué)法：觀特點、找規(guī)律,、寫算式）

“一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)除以幾，積也除以幾,?！?/p>

（2）運用以上規(guī)律,，你能根據(jù)15×12=180直接答出下面兩題的得數(shù)嗎

15×12=180 15×6= 15×3=

（寫完后和同桌交流你是怎么根據(jù)規(guī)律寫下得數(shù)的，算一算對嗎）

3,、整體概括變化規(guī)律

讓學(xué)生回憶,，再讀一讀這兩個規(guī)律，數(shù)學(xué)講究簡潔美,，能說得再簡單些嗎,？

“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾,，積也乘（或除以）幾”

（評析：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,、討論、交流,、概括,，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣和熱情，使學(xué)生了解知識的形成過程,；鼓勵學(xué)生合作學(xué)習,，對積的變化規(guī)律進行整理，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和歸納總結(jié)能力,；讓不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的問題,，使學(xué)生獲得成功的樂趣，增強學(xué)習的興趣和自信心,。）

1,、第一關(guān)：小試牛刀

完成教科書第58頁的做一做。

2,、第二關(guān)：再展雄風

完成教科書練習九的第五題

3,、第三關(guān)：隨機應(yīng)變

完成教科書練習九的第1、4題

第一題誰來讀題,，能利用剛才學(xué)的規(guī)律來解決嗎,？方法多樣，說說方法

第四題,，如果用兩種方法,，讓學(xué)生說說方法，哪種簡便,。

4,、第四關(guān)：終極對決

完成教科書練習九第二題，（如果沒有用我們學(xué)的規(guī)律,，可出示百寶箱）

積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計及反思篇七

“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一,。人教版教材數(shù)學(xué)四年級上冊安排《積的變化規(guī)律》、《商不變的變化規(guī)律》兩個內(nèi)容,，兩者教法,、教材編法相似,。其中《積的變化規(guī)律》是人教版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，本節(jié)課根據(jù)乘法中因數(shù)變化情況引導(dǎo)學(xué)生探索積的變化規(guī)律,。

新課中，我利用課件出示一下兩組題：

6×2 =（ ） 8 ×125=（ ）

6×20 =（ ） 24×125=（ ）

6×200 =（ ） 72×125=（ ）

我鼓勵學(xué)生仔細觀察,，探索因數(shù)變化引起積的`變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律,，讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說給同伴聽,，然后全班交流，在交流中鼓勵學(xué)生用一句話概括出規(guī)律,。讓學(xué)生自己經(jīng)歷：研究具體問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律,。在愉快的環(huán)境中學(xué)生自主地去學(xué)習，我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，大膽猜想,，小心求證，積極主動地探索新知,，讓學(xué)生體會成功的喜悅,，激發(fā)了學(xué)習興趣，增強了自信心,。本課反思：

1.要重視對中下游水平學(xué)生的指導(dǎo),。

由于本課例題比較簡單，大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案,，無需通過積的變化規(guī)律進行計算,，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用,。這在后面拓展應(yīng)用知識時表現(xiàn)的尤為明顯,，部分學(xué)生還是用以前的老方法進行計算，而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù),。在以后的教學(xué)中,，要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生，加強對他們的引導(dǎo),，使他們能更積極更有目標的去思考,，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生能積極主動地去獲取知識,。

2.要用好評價語言,，鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習中。

這節(jié)課的主要特點是讓學(xué)生在一個愉悅的學(xué)習環(huán)境中進行思考,、探索,、討論,、發(fā)言，但是有些學(xué)生還是不敢舉手大膽的交流,。這部分學(xué)生主要是害怕自己說錯了,，讓別的同學(xué)取笑。針對學(xué)生不敢發(fā)言,，在以后的課堂教學(xué)中要注意多給學(xué)生鼓勵,，多給學(xué)生信心，以使學(xué)生暢所欲言,。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思簡短 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計及反思篇八

《積的變化規(guī)律》是教材四年級上冊第三單元的內(nèi)容,，它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當一個因數(shù)不變時,，另一個因數(shù)與積的變化情況,，從中歸納出積的變化規(guī)律。

在本課教學(xué)中,，我注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個規(guī)律的發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在充分地觀察、大量的舉例中去感悟積的變化的規(guī)律,，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性,，初步構(gòu)建自己的認知體系。讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法是：研究具體問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律,。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人,，給學(xué)生留出了充足的探索空間，讓學(xué)生自主地進行探索與交流,。老師只是適時補充或糾正,。我在練習題的設(shè)計上，既注重了基礎(chǔ)知識的鞏固,，又注意了不同層次學(xué)生的需求,。我不僅使學(xué)生了解課本上的積的變化規(guī)律：兩數(shù)想乘，一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)乘（或除以）幾,，積就乘（或除以）幾；我還通過練習,，讓學(xué)生感知了：兩數(shù)相乘,，一個因數(shù)乘（或除以）幾，另一個因數(shù)除以（或乘）幾,，積不變的規(guī)律,；兩數(shù)相乘，兩個因數(shù)分別擴大若干倍,，積就擴大兩因數(shù)擴大倍數(shù)的積的倍數(shù),。如：6×2=1260×20=1200,。拓展了學(xué)生的思路，我認為平時的教學(xué)不應(yīng)受教材的框框限制,，適合自己,，適合學(xué)生，教會學(xué)生思考的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是最重要的,。

但我反思自己課堂上的一個現(xiàn)象就是：學(xué)生通過舉例、觀察對積的變化規(guī)律有了初步的感悟,、也有了初步的理解,，但學(xué)生在描述規(guī)律時，語言總是不夠準確,、表述總是不夠完整?！罢Z言表達是學(xué)生思維的全面展現(xiàn)”,，學(xué)生們對于新知內(nèi)容的理解在很大程度上靠語言描繪去反饋，當學(xué)生的概括能力受挫時,，我想：首先應(yīng)該反思的是我們的教學(xué)是否讓學(xué)生真正明白了,。當學(xué)生真正明白了一道、兩道,、十道,，甚至更多的題目后，怎樣概括,，而不是讓學(xué)生就題論題似乎也是個問題,。今后我要不斷嘗試充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，怎樣抓住一些關(guān)鍵的例子,、抓住一些關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生去推敲,、去體會，最終引導(dǎo)學(xué)生完整,、準確地描述出積變化的規(guī)律,，并通過一些重點詞的理解，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律,，構(gòu)建起完整的認知體系,。切不可因為怕耽誤進度、怕麻煩,、怕羅嗦而剝奪了學(xué)生說的權(quán)利,，剝奪了鍛煉學(xué)生思維的機會，使主導(dǎo)霸道地代替了主體,。

另外,，只有讓學(xué)生真正深刻地理解規(guī)律,，才能熟練、恰當?shù)剡\用規(guī)律,，而不是生搬硬套,。

例如：

1、貨車在普通公路上以45千米/時的速度行駛,，4小時可以行多少千米,？8小時呢？12小時呢,？

2,、一塊長方形的果園，長是18米,，面積是108平方米,。如果長不變，寬擴大3倍,，擴大后的果園面積是多少平方米,？很顯然，這兩道題用積的變化規(guī)律來解決是最簡便快捷的方法,。而學(xué)生只有真正深刻地理解了積的變化規(guī)律,，才會活學(xué)活用，而不至于再用老法子去繞圈解決,，從而使學(xué)生更深體會到學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué),。