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積的變化規(guī)律教學(xué)反思100字篇一

本課的教學(xué)思路：用口算導(dǎo)入,，其中口算中安排了一些因數(shù)變化的對(duì)比題,，如：25×4和25×8等?？谒阃瓿珊?，教師板書：3564×158=?你能口算嗎?怎么辦?使學(xué)生明白用計(jì)算器方便我們進(jìn)行大數(shù)目的或復(fù)雜的運(yùn)算。

新課教學(xué),，出示教材中的例題,，幫助學(xué)生理解題意：積的變化是什么意思?跟誰(shuí)比變化了?怎樣計(jì)算?在計(jì)算前，先讓學(xué)生猜一猜：你覺(jué)得積會(huì)怎樣變?能提出你的猜想嗎?然后學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,，填寫教材中的表格,。集體交流，提出問(wèn)題：你的猜想正確嗎?那在其他的乘法算式中還有沒(méi)有這樣的規(guī)律呢?寫出一道算式,，運(yùn)用剛才的方法去試一試,，并在你的小組里交流。小組匯報(bào),，并總結(jié)出積的變化規(guī)律——一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘幾，得到的積就是原來(lái)的積乘幾。

鞏固練習(xí),，由淺入深,。先是模仿例題的練習(xí)，根據(jù)規(guī)律直接填表;然后是直接根據(jù)一道算式填出變化后的得數(shù);最后是應(yīng)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，如：購(gòu)買同一種商品,，數(shù)量發(fā)生變化，總價(jià)也跟著發(fā)生相同的變化,。

課堂小結(jié),，一是所學(xué)知識(shí)，二是研究問(wèn)題的方法(提出猜想——舉例驗(yàn)證——得出規(guī)律——解釋應(yīng)用),，同時(shí)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步研究：如果乘法算式中兩個(gè)因數(shù)同時(shí)變化呢,，積會(huì)怎么變?

在本課教學(xué)中，我就充分注意這一點(diǎn),，注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生在大量的舉例,、充分地觀察中去感悟積的變化的規(guī)律,，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。

在本課教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)舉例,、觀察對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解,，但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí),，語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整,。此時(shí),，我充分地發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，抓住一些關(guān)鍵的例子,、抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)讓學(xué)生去推敲,、去體會(huì)，最終引導(dǎo)學(xué)生完整,、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律，并通過(guò)一些重點(diǎn)詞的理解,，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律,，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系。

一,、教師的語(yǔ)言不夠凝練,。如：引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器探索變化規(guī)律時(shí)，提的問(wèn)題太多，不利于學(xué)生獨(dú)立分析和思考,。

二,、缺乏耐心，不善等待,。如：第1題練習(xí),，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)地應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師缺乏耐心,，直接請(qǐng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)起來(lái)說(shuō),。如果當(dāng)時(shí)能引導(dǎo)這位同學(xué)觀察一下，因數(shù)怎樣變化的,，能不能不計(jì)算就報(bào)出積是多少?等待會(huì)讓課堂和諧和大氣,。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思100字篇二

本節(jié)課的課題是積的變化規(guī)律，是在學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的的基礎(chǔ)上探索積的變化規(guī)律,。

在講新知識(shí)之前,，讓學(xué)生先明確關(guān)系：因數(shù)x?因數(shù)=積。引導(dǎo)學(xué)生思考：若改變其中的一個(gè)因數(shù)不變,，改變另一個(gè)因數(shù),，積灰發(fā)生怎樣的變化？教師作出正確的指引,，可以節(jié)約課堂時(shí)間,。隨后給出兩組算式（教材例題），讓學(xué)生通過(guò)自主思考,，自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納出積的積的變化規(guī)律，再讓學(xué)生分別用三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法和運(yùn)用規(guī)律求得數(shù)的方法,，對(duì)積的變化規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，最后進(jìn)行針對(duì)性習(xí)題鞏固,。

在練習(xí)設(shè)計(jì)上,，難度層次分明。先是運(yùn)用規(guī)律計(jì)算有規(guī)律算式,，進(jìn)而運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題,。但是在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐上發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步完善：

1.在引入方面，學(xué)生更能接受把舊知識(shí)向新知識(shí)過(guò)度的方式的學(xué)法,。

2.在驗(yàn)證環(huán)節(jié)上,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)題目難度，本課上驗(yàn)證環(huán)節(jié)應(yīng)降低難度,，計(jì)算太難會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)發(fā)生偏離,，無(wú)法突破。

3.在進(jìn)行一些探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)更大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái),。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思100字篇三

《積的變化規(guī)律》是整數(shù)四則運(yùn)算內(nèi)容中的一個(gè)重要內(nèi)容，本節(jié)課教材以兩組較為簡(jiǎn)單的乘法算式為載體,，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),，另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律,，使學(xué)生在探索的過(guò)程中理解兩個(gè)因數(shù)相乘時(shí),，積隨著基中的一個(gè)因數(shù)的變化而變化。我在本節(jié)教學(xué)中,，教學(xué)流程是：“研究具體問(wèn)題——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)規(guī)律”,。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的探索，不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí),，積的變化隨著其中一個(gè)因數(shù)或兩個(gè)因數(shù)的變化而變化,，同時(shí)體會(huì)事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育,。

在本課教學(xué)中,，我就充分注意這一點(diǎn)，把課本表格的數(shù)字編成應(yīng)用題,，請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算,，注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性,，讓學(xué)生在大量的舉例,、充分地觀察中去感悟積的變化的規(guī)律，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,。一是引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察算式,，研究一個(gè)因數(shù)不變另一個(gè)因數(shù)變大，積的變化情況,；二是引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察算式,，研究一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變小,，積的變化情況,；三是引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)發(fā)現(xiàn)總結(jié)到一起形成積的變化規(guī)律，形成板書,，并揭示課題,。

在本課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)舉例,、觀察對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟,、也有了初步的理解，但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí),，語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確,、表述總是不夠完整。此時(shí),，我充分地發(fā)揮了自己的自主作用,，通過(guò)語(yǔ)言過(guò)渡，是不是所有的乘法算式都有這個(gè)規(guī)律呢,？這時(shí),，讓學(xué)生列舉例子來(lái)驗(yàn)證。再引導(dǎo)學(xué)生完整,、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律,，并通過(guò)一些重點(diǎn)詞的理解，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律,，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系,。

在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我注重了練習(xí)的層次性和開放性,，讓學(xué)生在練習(xí)中不但學(xué)會(huì)運(yùn)用積的變化規(guī)律解決問(wèn)題,，同時(shí)訓(xùn)練了思維的廣度與深度，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件快樂(lè)的事情,。

如第一組練習(xí)除了讓學(xué)生完成書中的看算式直接寫得數(shù)的練習(xí)外,，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看算式或圖形填運(yùn)算符號(hào)或數(shù)字，讓學(xué)生從具體的數(shù)字抽象到圖形,，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力,。

第二組練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決生活中的問(wèn)題，其中包括綠地?cái)U(kuò)建,，求面積和超市促銷買商品的問(wèn)題,。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的解題思路，我會(huì)對(duì)學(xué)生的不同解題方法進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),，使學(xué)生靈活應(yīng)用積的變化規(guī)律解決問(wèn)題,，從而體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

第三組練習(xí)時(shí)讓學(xué)生完成書中59頁(yè)的第五題,，讓學(xué)生探索學(xué)一個(gè)算式中當(dāng)兩個(gè)因數(shù)都發(fā)生變化,，積會(huì)怎么變，使學(xué)生的探索進(jìn)一步深化,。

本節(jié)課提出來(lái)要研究的地方：要求學(xué)生自己出題說(shuō)明積的變化規(guī)律,，是否把學(xué)生看得太高，課堂生成解決了問(wèn)題,，練習(xí)題沒(méi)有按計(jì)算完成,。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思100字篇四

有效教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)中應(yīng)該“提倡生成”,，并能夠“駕馭生成”,，讓學(xué)生的問(wèn)題帶著我們的課堂自由飛翔。

提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)課堂,，讓學(xué)生的思維盡情釋放！課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程,，也是師生情感交融,，人際交往、思想共鳴的過(guò)程,，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融,、民主交往的良好的課堂氣氛無(wú)疑是課堂問(wèn)題的最好催化劑。只有學(xué)生不怕了,，學(xué)生才會(huì)站起來(lái)提出他們腦中一直盤旋著的問(wèn)題,。不怕，包括“不怕老師”,，對(duì)老師的權(quán)威敢于提出質(zhì)疑,，敢于表達(dá)自己心中的想法；“不怕教材”,，對(duì)教材的一些觀點(diǎn)能夠提出自己的看法,，即使可能觀點(diǎn)存在著錯(cuò)誤性；“不怕同學(xué)”,，很多學(xué)生的心理有一種疑問(wèn)：“我的問(wèn)題的提出會(huì)不會(huì)遭到同學(xué)們的恥笑,？”；“不怕自己”,，打斷老師的課堂,，提出自己的問(wèn)題是需要多么大的勇氣？,！學(xué)生所能做的就是戰(zhàn)勝自己膽怯的心,，把信心成功的刻入自己的心里。只有這樣課堂才會(huì)活躍,，學(xué)生的問(wèn)題會(huì)接踵而至,。由于在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂上張揚(yáng)自己的個(gè)性,，不怕說(shuō)錯(cuò),，就怕你不說(shuō)。在本節(jié)課上,，學(xué)生大膽發(fā)言,，有一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)生成出一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師思考最多的是教師如何地牽,、如何地引,、如何地講清楚、講明白,。教師扮演著不可替代的、絕對(duì)權(quán)威的角色,，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的惟一的評(píng)判者,。在教師的眼里，學(xué)生是知識(shí)的接受者,，只要認(rèn)真聽,、認(rèn)真看、認(rèn)真記,，順著教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路學(xué)習(xí)就可以了,。因此，所有的教學(xué)過(guò)程都在教師的控制之中,，甚至問(wèn)題答案都是教師設(shè)計(jì)好的,，這種教學(xué)看起來(lái)學(xué)生是“動(dòng)”起來(lái)了，“參與”了,，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生順著教師的設(shè)計(jì),、順著教師的教學(xué)思路、順著教師的期望,，進(jìn)行教師心中有數(shù)的“表演”,。最終是學(xué)生完成教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。這種只重預(yù)設(shè),，忽視生成的理念是傳統(tǒng)備課的一大弊端,，必須引起我們高度重視和關(guān)注。教學(xué)過(guò)程不可能都是預(yù)設(shè)的,，由于學(xué)生存在著差異,，因此，問(wèn)題的答案也不應(yīng)該是惟一的,，教學(xué)應(yīng)該是“預(yù)設(shè)”和“生成”的有機(jī)整合,，忽視了教學(xué)的生成性，就忽視了學(xué)生的差異,，忽視了學(xué)生的發(fā)展,。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”,，沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的,，低效的,，甚至是無(wú)價(jià)值的。生成,，不是對(duì)預(yù)設(shè)的否定,，而是對(duì)預(yù)設(shè)的挑戰(zhàn)精彩的生成源于高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育的技巧并不在于我能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！痹诒竟?jié)課上,，由于課前我進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決新的問(wèn)題是時(shí),，我及時(shí)地加以肯定,，并適時(shí)地加以引導(dǎo)。在老師的肯定與鼓勵(lì)中,，孩子們由此生成出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并能自己去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)在教學(xué)中我們只要到：心中有案,，行中無(wú)案,，寓有形的預(yù)設(shè)于動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正溶入互動(dòng)的課堂,，不斷捕捉,、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息,，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn),，樣使的教學(xué)更具有針對(duì)性，為即時(shí)“生成”提供更寬闊的舞臺(tái),，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩,！

數(shù)學(xué)課堂上的生成是真實(shí)而美麗的，稍縱即逝而可遇不可求的,！這就要求我們教師要有撥亂反正的膽識(shí),，要有取舍揚(yáng)棄的智慧，及時(shí)捕捉一些有用的問(wèn)題,，順勢(shì)引導(dǎo),，讓有價(jià)值的資源漸入佳境，別有洞天,；讓看似平常的資源,，峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明,；

積的變化規(guī)律教學(xué)反思100字篇五

《積的變化規(guī)律》是人教版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,。它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律,。在教學(xué)中我先創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生列出相應(yīng)的乘法算式，通過(guò)對(duì)算式的觀察,，讓學(xué)生討論自己的.發(fā)現(xiàn),，然后引出新知，再讓學(xué)生根據(jù)自探提示自主的去探索規(guī)律,、驗(yàn)證規(guī)律,，并使用規(guī)律.，本課主要是學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),，我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽猜想,，小心求證,，積極主動(dòng)地探索新知，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了自信心。這節(jié)課上下來(lái)還是存在許多問(wèn)題：

1,、由于本課例題比較簡(jiǎn)單,，大部分學(xué)生通過(guò)口算就能直接算出答案，無(wú)需通過(guò)積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個(gè)假象,，以至無(wú)法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。這在后面拓展應(yīng)用知識(shí)時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯,，部分學(xué)生還是用以前的老方法進(jìn)行計(jì)算,，而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù)。在以后的教學(xué)中,，要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生,，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，使他們能更積極更有目標(biāo)的去思考,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

2,、要用好評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這節(jié)課的主要特點(diǎn)是讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行思考,、探索,、討論,、發(fā)言，但是大部分學(xué)生還是不敢舉手大膽的交流,。這部分學(xué)生主要是害怕自己說(shuō)錯(cuò)了,，讓別的同學(xué)取笑。針對(duì)學(xué)生不敢發(fā)言,，在以后的課堂教學(xué)中要注意多給學(xué)生鼓勵(lì),，多給學(xué)生信心，以使學(xué)生暢所欲言,。

3,、對(duì)于積的變化規(guī)律的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于基本的練習(xí)能夠運(yùn)用自如,，但是靈活度較高的練習(xí)就有些困難,。因此，在選擇練習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注練習(xí)的廣度,，讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣,、靈活運(yùn)用。

4,、學(xué)生參與探索活動(dòng),，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程是新課標(biāo)教材編排的意圖，面對(duì)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，教師鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)觀察,、猜測(cè)、討論,、交流和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，通過(guò)看,、想,、說(shuō)、動(dòng)手做,、練的過(guò)程,，順利的完成本課的教學(xué)任務(wù)，并能充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,，努力使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也得到一定的進(jìn)步和發(fā)展,。特別是在初步感知規(guī)律后,，引導(dǎo)學(xué)生猜想：是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點(diǎn)呢，再自己想辦法加以驗(yàn)證。

5,、由于學(xué)生參與度不高,，時(shí)間沒(méi)有把握好導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行提升，設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)題也沒(méi)來(lái)得及做,，還有就是沒(méi)有對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),。

學(xué)生們個(gè)個(gè)像數(shù)學(xué)家一樣，進(jìn)行大膽的猜想,，并自主地舉出例證材料進(jìn)行驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣,，學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí),，受到了一次科學(xué)研究方法的啟蒙，是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有效途徑,。因此,，在今后的教學(xué)中，我將給學(xué)生提供充分的時(shí)間與空間,，與學(xué)生合作,，教師應(yīng)作為指導(dǎo)者參與其中，規(guī)范研究過(guò)程,，增強(qiáng)驗(yàn)證過(guò)程的實(shí)效性,。這樣,，從整體到部分,，由部分又回到整體，從上向下,，從下向上,，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生觀察，將靜態(tài)的,、結(jié)論性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),，幫助學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，并從中獲得一定的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面觀察事物的辨證思想,。同時(shí)作為教師,，在課前應(yīng)該努力做好各種設(shè)想、準(zhǔn)備,，然而課堂上卻又經(jīng)常碰到出乎意料的問(wèn)題,，如所面對(duì)的學(xué)生在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在顯著差異等，老師要表現(xiàn)出較好的課堂機(jī)機(jī)智，不能順著教案往下走,。這時(shí)需要教師適時(shí)隨機(jī)應(yīng)變,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，靈活地調(diào)整原有設(shè)計(jì),，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程,，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過(guò)程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求,，只有把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,，才能勝任動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思100字篇六

探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一,，也是整數(shù)四則運(yùn)算中的一個(gè)重要內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律,。教材安排了一個(gè)例題——例3,。在教學(xué)中根據(jù)教改的要求，學(xué)習(xí)生本課堂的模式,，試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、口算、計(jì)算,、說(shuō)理,、交流等活動(dòng)，歸納出積的變化規(guī)律,。并會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫這個(gè)規(guī)律,，感悟函數(shù)的思想方法。同時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、比較、分析,、概括,、等思維活動(dòng)體驗(yàn)歸納規(guī)律的方法，從而獲得一定的價(jià)值體驗(yàn),。

這堂課我以幾組乘法算式為載體,，通過(guò)前置學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),，另一個(gè)因數(shù)與積的變化規(guī)律情況,，從中歸納出積的變化規(guī)律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我努力做到給學(xué)生留出充足的探索空間,，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流,，從而掌握規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律,。探究過(guò)程中,，我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)給同伴聽,，然后全班交流，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生用一句話概括出規(guī)律,。這樣在學(xué)生進(jìn)行小組討論中,，發(fā)揮集體的智慧，群策群力,，讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問(wèn)題的一般方法：研究具體問(wèn)題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說(shuō)明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律,。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的探索，不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí),，積的變化隨著其中一個(gè)因數(shù)或兩個(gè)因數(shù)的變化而變化,，同時(shí)體會(huì)事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育,。

在教學(xué)完本節(jié)課后,，留給自己更多的是無(wú)盡的思索。在課堂中,，為什么開始興趣高漲而隨后卻緘口不言呢,？自己在活動(dòng)中真正做到組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用了嗎,？學(xué)生的自主性充分發(fā)揮了嗎,？學(xué)生在經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中真切地感受到規(guī)律了嗎？學(xué)生的分析能力是否得到了進(jìn)一步的提高,？一連串的問(wèn)號(hào)在我的腦海中閃過(guò),。我靜坐下來(lái),，對(duì)自己這節(jié)課進(jìn)行了細(xì)細(xì)的回顧與反思,。

本節(jié)課我最大的優(yōu)點(diǎn)在于出示算式之后，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,、讓每個(gè)學(xué)生都投入到問(wèn)題的探索中去,。問(wèn)題是：

（一）活動(dòng)要求不是十分明確。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用,。即讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化而不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化；啟發(fā)引導(dǎo)不到位,，學(xué)生在計(jì)算算式結(jié)果上浪費(fèi)了很多時(shí)間,。

（二）鼓勵(lì)性語(yǔ)言不到位。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營(yíng)造一種成功、快樂(lè)的對(duì)話情境,。教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流,，而更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對(duì)話的過(guò)程中,，教師憑借豐富的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生,，在定向研究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流探索后的結(jié)果,。

（三）在本課教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)舉例、觀察對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟,、也有了初步的理解,，但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí)，語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確,、表述總是不夠完整,。這使我更加清醒的認(rèn)識(shí)到：真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,。

看來(lái)，在課堂上,，學(xué)生真正主動(dòng)探索知識(shí)的目標(biāo)并不太容易實(shí)現(xiàn),。希望自己在以后的教學(xué)中，在同行的幫助下,，不斷探索,，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新,，不斷長(zhǎng)進(jìn),。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思100字篇七

第一輪“達(dá)標(biāo)立標(biāo)”課，已圓滿的結(jié)束,，經(jīng)過(guò)三年級(jí)數(shù)學(xué)組老師的共同努力,，從選定內(nèi)容，到一次次備課,，修改教案,，再到重新上課，在于主任的引領(lǐng)和郭老師的幫助下,，我們順利的完成了《積的變化規(guī)律》的研討,。在一次次的磨課中不斷有新的靈感，而課堂也日趨完善,，在整個(gè)磨課過(guò)程中自己成長(zhǎng)并收獲著,。

第一次上課是由杜老師執(zhí)教的,，通過(guò)呈現(xiàn)課本情景圖，讀信息,，由談話導(dǎo)入,，通過(guò)讀信息提問(wèn)題，拋出需要學(xué)生解決的問(wèn)題,，從而引出了課題,，學(xué)生通過(guò)老師提供的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，師生交流規(guī)律,，然后就是規(guī)律的應(yīng)用,。整節(jié)課符合先學(xué)后教的原則,等杜老師上完這節(jié)課之后，我們又靜下心來(lái)反思,，課是上完了,，但是是否所有的學(xué)生都感受到積的變化規(guī)律了?是否每個(gè)學(xué)生都按照先學(xué)后教進(jìn)行學(xué)習(xí)了? 在于主任的及時(shí)點(diǎn)撥下，我們沒(méi)有靈活的運(yùn)用先學(xué)后教,從而使整節(jié)課的教學(xué)流程及環(huán)節(jié)顯得有些牽強(qiáng),。本節(jié)課是一節(jié)找規(guī)律的課,學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷從“猜測(cè)→驗(yàn)證→得出正確結(jié)論”,，通過(guò)這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知規(guī)律的來(lái)源和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。在教研組老師們的質(zhì)疑與提醒下,，我們又對(duì)課進(jìn)行了重新的修改,讓學(xué)生真正體驗(yàn)“猜測(cè)→驗(yàn)證→得出正確結(jié)論”. 同時(shí)把結(jié)論從原來(lái)的“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍,，積就擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍”,，修改為便于學(xué)生理解的“一個(gè)因數(shù)乘幾，積就乘幾”,。同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展”一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)除以幾,積也除以幾,。”

對(duì)課進(jìn)行了調(diào)整,第二次上課是有畢老師進(jìn)行執(zhí)教.先由一組口算導(dǎo)入,交流解題的好方法,從而引出題,以以溫馨提示出示自學(xué)指導(dǎo),整節(jié)課經(jīng)歷了學(xué)生大膽的猜測(cè),驗(yàn)證,最后得出結(jié)論, 整節(jié)課充分體現(xiàn)了“找規(guī)律”課型的特點(diǎn),。在整個(gè)授課過(guò)程中,，畢老師思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。如果能夠認(rèn)真傾聽孩子的問(wèn)題,對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤提問(wèn),這樣的課堂還會(huì)更緊揍,更有激情一些,。

我是三年級(jí)組最后一輪上課的老師,，在錄播教室上課給了充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不禁對(duì)自己的一言一行有充分的了解,，而且能更好的學(xué)習(xí)到優(yōu)秀老師的亮點(diǎn),。講完課,，沒(méi)有感覺(jué)到輕松,，反而多了幾分沉重。通過(guò)這節(jié)課,，認(rèn)真總結(jié)了自己在教學(xué)上的一些不足之處,。

講課之前聽了同組三個(gè)老師的授課,，以為自己對(duì)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一定的了解，所以在備課方面沒(méi)有盡全力去認(rèn)真對(duì)待,，導(dǎo)致整節(jié)課過(guò)度環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)不夠完善,，顯得課堂不夠緊湊。如,，做完口算后,，問(wèn)“有什么好方法做的這么快” 應(yīng)該說(shuō)設(shè)計(jì)具有開放性，起到了激活學(xué)生思維的作用,?？缮贤暾n，細(xì)細(xì)一琢磨,，感覺(jué)很不好,，我的“預(yù)設(shè)”沒(méi)有達(dá)到目的，對(duì)課堂提問(wèn)的“度”也沒(méi)有把握好,，課題出現(xiàn)的有點(diǎn)突然,。所以一節(jié)課不單單是備好教案，更要備好孩子,，考慮好孩子會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,，自己能夠及時(shí)的應(yīng)付。

反思自己的課堂教學(xué),，自己激勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的語(yǔ)言用的較少,，而孩子則更多的需要老師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，而更多時(shí)候用的則是命令孩子的語(yǔ)言,。另外,，課堂上應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真傾聽孩子的發(fā)言，而自己的課堂則是老師說(shuō)的多,，說(shuō)多了孩子就會(huì)用依賴性,。課堂真的應(yīng)該放手多讓孩子說(shuō)，但是老師的總結(jié)要起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用,。

一節(jié)課40分鐘,，而學(xué)生知識(shí)的取得正是靠這一節(jié)節(jié)的家常課。針對(duì)這次講課,，自己一定要認(rèn)真反思克服不足,，認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課，要運(yùn)用好課堂40分鐘,。

同一教學(xué)內(nèi)容不同教學(xué)風(fēng)格,，使我又一次深刻體驗(yàn)到，磨課的重要性,，如果每節(jié)課能從研究備課和上課開始,，一節(jié)課一節(jié)課地加以研究和積累,，就能增強(qiáng)自己可持續(xù)教學(xué)的能力，促使自己專業(yè)化成長(zhǎng),。在今后的教學(xué)中,，要嚴(yán)格要求自己，盡自己最大努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師,。