在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

三年級語文《荷花》教學設(shè)計與反思篇一

1.學會本課的生字新詞;

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;

3.理解課文,，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;

4.體會作者豐富的想象,，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花,、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學生對大自然美的體驗,。

多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等,。

2課時

1.師：同學們,，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么,?！耙粋€小姑娘，長在水中央,。身穿白衣裳,，坐在綠船上?！?老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,，學生一看，很快就猜出謎底來了,。)

2.師：夏天到了,，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題,，寫作者,，指名讀，齊讀,。)

3.(課件播放荷花圖片,，生觀察、欣賞荷花,。)師：美嗎?你們看得都入迷了,，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習：荷花，根據(jù)學生回答,，相機指導讀“亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)

[設(shè)計意圖：猜謎的方式導入,，既能使學生喜聞樂見,，又能調(diào)動他們的學習積極性，營造歡樂,、愉快,、輕松的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀,、醒目,，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官,，觸發(fā)學生的語感;填空練習的設(shè)計，考查了學生積累與運用詞語的能力,。]

感知全文,，領(lǐng)悟語感

1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美,。讓我們打開課本,，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文,，劃出生字詞，多讀幾次,，用自己的方法理解詞語,。可以聯(lián)系上下文,，也可以結(jié)合圖畫,。

3.生自由讀文，師巡視,，注意生字的讀音,。

4.出示句子，檢查生字詞讀音,。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來,，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬,。(圖片)

(2)還是花骨朵兒,，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,，雪白的衣裳隨風飄動。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來,，告訴我清早飛行的快樂,。

(需掌握的生字詞為紅色，第一,、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞,。)

[設(shè)計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點,、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙,，達到用普通話正確,、流利的朗讀課文,。]

潛心學文，積淀語感

(一)感受荷葉美

1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”,，咱們先去瞧瞧荷葉吧,。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出,，再讀一讀,。

2.師據(jù)學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,，很茂盛,。

師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片,，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多,、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉,，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”,。

生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)

生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓,。(相機板書“圓”)

3.師：這生機盎然的荷葉很多,、很綠、很圓,，真惹人喜愛,。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上,。(兩生上臺貼荷葉,，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。)

[設(shè)計意圖：抓住重點詞語理解句子,，動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象,，感受語言情況，培養(yǎng)學生的感受力,、領(lǐng)悟力,、品評力。]

(二)體會“冒”字的妙處

1.這么密的荷葉,，荷花是怎么長出來的呢?

2.找相關(guān)的句子,，課件展示句子，指名讀。

師：用了一個動詞“冒”,，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

生討論可用“鉆,、露、長”等字來代替“冒”,。

師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

生(交流得出)：迫不及待,、喜氣洋洋,、興高采烈,、爭先恐后、自豪等,。

師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中,，體會那是一種“怎樣的冒”,。

生自由誦讀體會。

3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形),，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

生1：荷花們要展示自己的美麗,，它們像在比美。

生2：這些荷花爭著冒出來,，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友,。

生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……

4.齊讀句子,，加動作，讀出使勁,、快速長的勁頭,。

[設(shè)計意圖：學生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀,，感悟,、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造,，在真切的賞聽,、對話文本的基礎(chǔ)上超越文本，實現(xiàn)在主導價值引領(lǐng)下的多元解讀,。]

(三)感受荷花之美

1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看,，多美的荷花呀!

2.四人小組互相說荷花的樣子。

3.指名說，師生評議,。(師相機板書：半開 全開 將開)

4.從文中找描寫荷花的句子,，用“ ”劃出,，再讀一讀。

5.出示描寫荷花的句子,，師范讀,，生閉上眼睛想象荷花的樣子。

6.試著用手勢表現(xiàn)這三種樣子的荷花,。

7.男女生合作：男生讀句子,，女生做手勢。

8.“雙簧游戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花,，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上,。

9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機勃勃,，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美;生齊讀課文,。)

10.找一找：荷花除了美,，還有什么特點,。(相機板書：白 香)

[設(shè)計意圖：多種形式的讀把黑白的,、無聲的語言文字化為有聲有色的語言,。同時在朗讀中充分培養(yǎng)學生的自主意識,，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲,，獨特的感受,。]

感受大自然的神奇

1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)

2.這一池的荷花就像一大幅活的畫,，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”,，相機板書。)

3.其實,，不只是荷花,，朝陽、晚霞,、小溪,、大海、高山,、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆,，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇,、偉大……)多么了不起的大自然啊,，我們每個人都應(yīng)該熱愛大自然。(板書：熱愛)

想象美景,，豐富語感

1,、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往,。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四,、五自然段，閉上眼睛,，想畫面,。

2、我感覺你們都陶醉了,，說說,，你看到了什么?

3.全班起立,，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作,，你是荷花,，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚,，你就自由地游泳吧!

4.想一想,，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子,、青蛙,、蝴蝶、小蝦,、螃蟹……)

1.這一池荷花是多么令人神往,，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)

2.我的作業(yè)我做主,，選擇：

贊美荷花：荷花,，

背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。

動筆畫畫荷花荷葉圖,。

三年級語文《荷花》教學設(shè)計與反思篇二

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美麗,，表達了作者熱愛大自然的感情。

1,、認識本課“翩”等三個生字,，學會“蹈”等10個生字，,。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思,。

2、通過朗讀感悟,，情境體驗,，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情,。

3,、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,。

4、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美,。

通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣,。

1．多媒體課件,；

2．搜集古代詠荷的名詩名句；

[教學課時]

2課時

[教學過程]

第一課時

1,、板書“花”字,。生活中見過什么花呢？

（嬌艷欲滴的玫瑰,、千姿百態(tài)的菊花,、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽?；ǎ?/p>

我們生活在鳥語花香的世界中,，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的花中君子,。這節(jié)課我們學習荷花。

2,、板書課題,。指導“荷”字書寫。

3,、生活中你見到的荷花是什么樣的,？觀看視頻，生談感受,。

請同學們靜靜地欣賞一段視頻,。看完以后,，大家再來交流交流,，你看到了怎樣的荷花。

想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎,？打開書本,，咱們到書本上去看看荷花。請同學們自由大聲地讀讀課文,。

1,、學生自讀課文,，提出自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子,；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2、同學們讀得這么認真,，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家,。

課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）

蓮蓬衣裳蜻蜓

飽脹仿佛舞蹈

挨挨擠擠翩翩起舞

1）師生合作讀詞

2）指導讀音：蓮蓬（輕聲）

3）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序,，第十五筆是橫折,，師范寫；

4）理解詞語：翩翩起舞,。想象畫面,。似乎看見了什么？

5）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上,，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢,。

指名讀，談感受,。引導美,。

一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

1,、請同學們快速瀏覽1至3自然段,，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

顏色,、香味,、姿態(tài)（板書）

2、你覺得哪個方面描寫的最美,？默讀課文1至3自然段,，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍,，把自己的感受和體會寫在邊上,。

3、交流反饋

顏色：

荷花的雪白,、潔白很純潔,，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美,。

荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托,，顏色很鮮明，使得荷花更美了。

香味：

從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的,，卻沁人心脾,。

一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠,，公園里的荷花肯定很多。

趕緊,、跑：體會到作者聞到花香后很期待見到這些荷花,，心情很開心，激動,，急切,，也體會到作者很喜歡這些荷花。

姿態(tài)：課件出示第二段內(nèi)容,。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態(tài)的句子,？

1）學習荷花的特點

劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態(tài)的荷花,？（三種）請三位同學分別讀出這些句子,。用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開,、全開,、未開）板書

2）小組合作交流

不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種,？

學生交流自己喜歡的荷花姿態(tài),，并說出喜歡的理由。

出示：這么多的白荷花,，一朵又一朵的姿勢,。

同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花,？

（彎著腰的,，耷拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態(tài)）

3）指導朗讀,。

這么多姿勢的荷花,，真是看看這一朵，很美,；看看那一朵,，也很美。老師忍不住想讀讀他們了,。師范讀,，指名讀。

每個字都讀得那么清晰、那么準確,。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢,。

4）齊讀。

千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競相開放,，真是美不勝收,，讓人心曠神怡，齊讀,。

二）學習“荷葉”

1,、俗話說：好花還需綠葉配。學習“荷葉”的綠,、多,、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢,？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子,？（白板的使用，體現(xiàn)交互性）

2,、體會“冒”

潔白的荷花,，碧綠的荷葉，都很美,。只要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,，你會找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美,。

1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”

句子很簡單,，不仔細品味,，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀,，體會體會,。

2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請同學們先用心讀讀前后幾句話,，體會體會,，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來,。（使勁地,、快速地、爭先恐后地,、高興的,、心花怒放）指導朗讀,。

3）指導背誦

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說,。

3,、小練筆

這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢,？一人寫一句,，根據(jù)多名學生的回答編成一首小詩。

生寫并匯報

潔白的荷花

從碧綠的荷葉中冒出來

她想看一看藍藍的天空

她想吹一吹清涼的風

她想請蝴蝶和蜜蜂來做客

她想和太陽公公打個招呼

她想讓大家看看她美麗的花裙

……

1,、我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花,。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：

出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。

活的：有生命力的，有表情,，有動作,，有心情。同學們再讀讀這句話,，你又看到了怎樣的荷花,？

2、同學們,，你們知道這幅有生命力,，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）

（配樂）同學們,，大自然是一位神奇的畫家,，他不用筆、不用紙,，就給我們描繪出這么美麗的畫卷,。荷花是美麗的，大自然是神奇的,，讓我們熱愛荷花,，熱愛大自然，善待大自然吧,！也讓我們熱愛生活,，活出更精彩的人生！下課,！

1,、抄寫生字詞；

2,、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖,。

3荷花

顏色白

香味淡 美愛

姿態(tài)多（半開,、全開、未開）

教學《荷花》這篇課文是發(fā)現(xiàn)美,、感悟美,、創(chuàng)造美的過程。荷花潔白的顏色,、淡雅的清香以及它的千姿百態(tài)無不叫人舉手稱贊和喜愛,。在與學生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發(fā)覺別處的'美,。如：“冒”字在句子中的運用,，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態(tài)美,；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……

用自己的眼睛,、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美,，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者,。美好的事物。需要慧眼去觀察,，更需要心靈去體悟,。學生運用有沒的語言表達內(nèi)心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋,。

三年級語文《荷花》教學設(shè)計與反思篇三

這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美,，把一池的荷花寫活了,，表達了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美,，教學本課時要引導學生欣賞句子,、感受大自然之美。憑借圖文,，引導學生觀察,、朗讀、想像,，遵循“重感悟,，重積累，重運用”的基本策略,，培養(yǎng)學生的語文能力,，培養(yǎng)積累的興趣和習慣。

理解課文內(nèi)容,，感悟文中“冒”,、“飽脹”,、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙

通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力,。

1,、過自主探究，交互合作的學習,，培養(yǎng)學生自主學習和團結(jié)協(xié)作的精神,；

2、通過看圖,，讀文,，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美,，從而加強語感的訓練,，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感,。

1,、學習第二自然段，品味詞句,；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2,、想象荷花圖片,，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學準備：多媒體課件,、學生收集荷花的相關(guān)資料

教學過程：

一錄像導入,，直觀激趣，進入課文情境,。

導語：今天我們將繼續(xù)學習葉圣陶爺爺寫的——齊讀課題《荷花》,。想不想親眼看看荷花？看之前,，老師有個小小的建議,，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流,，看完后,，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1,、播荷花錄像,。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花,。

二,、讀悟結(jié)合,，突破重點，學習第2小節(jié),。

是啊,，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢,，看看這一朵很美,，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢,？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1,、自由讀第2小節(jié),，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍,，說說自己的感受,。

2、交流收獲,，結(jié)合指導朗讀,。

a、板畫理解“挨挨擠擠”,。

b,、換詞，體會“冒”,。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字,？

（長,、鉆,、伸、探,、露,、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下,，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來,。（使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、高高地,、痛痛快快地,、爭先恐后地,、生機勃勃地,、興高采烈地、精神抖擻地,、喜氣洋洋地……）要求學生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會,。

（播放荷花圖片,，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）師：大家看,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花,。（課件播放荷花開放的情景）你們想啊,，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干什么,？

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛”

（組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”）（寫后全班交流）

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想看看外面的世界,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在進行時裝表演。

師：多么可愛的白荷花呀,！大家看,，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了,。正像同學們所講的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃地美,！

c,、表演品味荷花的三種姿態(tài),。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀,。

3,、指名讀書，其余同學合上書,，用心傾聽,，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫,？

4,、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

三,、以演促讀,，讀中想像，學習第4小節(jié),。

過渡：聽著聽著,，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,，美嗎,？想讀嗎？那就美美地讀吧,，可愛的荷花仙子們,。

1、指名個別讀,。（配樂朗讀,，其他學生隨音樂翩翩起舞）

2、數(shù)人齊讀,，邊聽邊配以動作,。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓,，你剛才跟荷花仙子說什么啦,？

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦,？

還有,，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎,？

4,、熟讀成誦。

四、挖掘文旨,，實踐中求發(fā)展,。

過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花,，我是在看荷花哩,。看,，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢,，看看這一朵很美，看看那一朵也很美,，如果把眼前的一池荷花,，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,，你知道這位了不起的畫家是誰嗎,？

1、說說畫家是誰,？

2,、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,，夸夸大自然,。

3、交流,。

四,、抒情表達、總結(jié)課文

1,、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗,、動人的荷花。邊看邊想,，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花,、動人的荷花。

可按句式：“荷花,！”,。

例如：荷花,！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里,。

2、師：同學們,，當荷花的美麗永駐我們心房的時候,，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花,，無私奉獻的大自然,，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,，一起享受美麗！

師生共同吟成《荷花》

荷花

清早公園聞花香

荷花冒出圓盤間

一池美麗活似畫

身穿白裳舞翩翩

蜻蜓小魚來問候

忽記看荷不是花

六月花神綻笑臉

自然神奇我愛她

五,、拓展練習

站在荷花池邊,，假如你是小導游，你會說些什么,？假如你是小畫家,，你會畫些什么？

假如你是歌唱家,，你會唱些什么,？假如你是小詩人，你會寫些什么,？

假如你是……你會……

板書設(shè)計

挨挨擠擠

葉

像大圓盤

荷花（像一幅花）（美）

半開

花全開

含苞

設(shè)計反思：

《荷花》一文語言清新,，頗有美感，值得品味與積累,。因此,，設(shè)計時，我以“畫”為線索貫穿整課,，扣住課文的第二與第四兩個重點段,，引導學生進行品味，直到熟讀成誦,。

在設(shè)計品讀二,、四自然段時，又根據(jù)兩段課文的文字特點,，采用了不同的方式,。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟,，在交流反饋中,，充分發(fā)揮教師的主導作用，藝術(shù)地學生品詞品字,，并結(jié)合進行朗讀指導,。做到以讀促悟，以悟助讀,，讀悟結(jié)合,，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓練學生的語感,。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索,。

在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且根據(jù)學生的年齡特點,，融表演于朗讀之中,。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處,，展開想像,，進行語言訓練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯,。在形式多變的朗讀中,，學生樂此不疲，背誦也水道渠成,。

三,、五自然段，則成為整個課時的過渡語,，在課中反復出現(xiàn),，讓學生在不知不覺中銘刻于心，整個設(shè)計也顯得自然流暢,，渾然一體,。

三年級語文《荷花》教學設(shè)計與反思篇四

1、學會“冒”字,，能聯(lián)系上下文,、借助生活積累理解詞句的意思，體會“挨挨擠擠”,、“冒出來”等詞語在句中表達的意思,，并學會運用。2,、理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文

3、了解荷花,、荷葉特點的一般寫法,，感受荷花的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

通過看圖,，讀文，展開想象,，品味詞句去欣賞荷花的美,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

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一,、創(chuàng)設(shè)情境導入,。

1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課,，荷花給你留下了什么印象,？

（荷花給人留下的第一印象就是：清香）評價：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香,，還沒看到花就先聞到了香味,，荷花是潔白無瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……

總結(jié)過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美,，同學們,，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的讓我們深入走進文本，再次欣賞葉老筆下的荷花,。

二,、品讀感悟

請大家在小組內(nèi)共同學習課文。請看學習要求

1.請同學們默讀課文,。

2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子,，在旁邊寫下感受。

3,，小組成員交流自己的觀點和感受,。

三、交流分享,。

預設(shè)一：荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤。

說說你的感受,。我找到的句子是xx,從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多,，一個挨著一個。

出示圖片,，讀詞語：關(guān)于這一點誰有其他的感受：生：荷葉很茂密

生：荷葉像親密無間的朋友一樣,。

總結(jié)：像親密無間的朋友！理解得多好哇,！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命,，有感情的，真好,，你讀讀這個詞,。

c生活當中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場面,，學以致用,。

關(guān)于這一句誰有補充？

我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠,，帶著你的感受讀一讀,，借機指導朗讀,。

我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓，很漂亮,，你,；來讀一讀？

預設(shè)二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來,。

說說你的感受,。引出“冒”字。講“冒”的的寫法,，范寫,。

根據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思,；“冒”字可以換成什么字,？放到句子中讀一讀。

體會怎樣地長出來才叫冒,？在對比中學習作者用詞的準確性,。

預設(shè)三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。

說說你的感受,，品讀荷花的不同姿態(tài),。

預設(shè)四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,?？纯催@一朵很美，看看那一朵,，也很美,。

從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美,。帶著感受讀一讀,，

在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進行詳細描寫了嗎？為什么,？

小結(jié)：大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法,，選擇有特點，有代表性的內(nèi)容詳細描寫,，其他略寫,。

既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎,？

拓展練習

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來,，歪著腦袋的樣子！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子,！

小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。

預設(shè)五：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎,？

預設(shè)一：大自然,。

a,大自然確實是偉大畫家，鬼斧神工,，看……圖畫,，

b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫,，有什么想說的呢,？

大自然真了不起呀!齊讀第三自然段

學習課文第四自然段

1、在學生結(jié)束讀書后,，教師立即播放音樂,，配樂范讀第四自然段

2、我感覺大家都陶醉了,，誰來做我們第一朵荷花,！誰來做第二朵荷花？第三朵在哪里,？指名讀第四自然段：

3,、同學們，盡情地展開你想象的翅膀,。你就是一朵白荷花,，白荷花就是你自己。現(xiàn)在,，誰又會來告訴你,，他有什么快樂呢？請寫在練習紙上,。

生：（音樂響起,，學生獨立寫話。）

會有蝌蚪游過來,，告訴我他找到媽媽了,。

會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐,，你們真好看,，真香?！?/p>

會有小鳥飛過來,，告訴我外面的世界很精彩。

會有小青蛙跳到荷葉上,，告訴我他捉害蟲的故事,。

師：總結(jié)：人成了花,，花成了人。真是如癡如醉呀,！

齊讀第四自然段

其實很多文人墨客都喜歡描寫荷花,。看……出示愛蓮說,。

作業(yè)：任選其一

1,、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀,，背一背,。

2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文,、故事,，傳說，歌曲,，進一步了解荷花,。

3、我要模仿《荷花》的寫法,，寫寫我喜歡的一種植物,。

三年級語文《荷花》教學設(shè)計與反思篇五

教學目標：認知目標 學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文,，欣賞荷花的美麗,，體會大自然的神奇力量。

情感目標 培養(yǎng)熱愛大自然的情感,。

能力目標 養(yǎng)成積累語言的良好習慣和想象力的培養(yǎng),。

理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像“一副活的畫”,。體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一點荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。

課件、頭飾,、圖片

一 設(shè)境激趣 觸發(fā)美

1,、 猜謎導入

師：同學們，你們知道“出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎,？

2、 出示課題

師：是啊,，正因為荷花有這樣的品質(zhì),，從古至今，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù),。今天,，我們再來認識我國著名文學家,、教育家葉圣陶爺爺為我們帶來的——荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點,，瞧,，這就是——

3、 展示荷花圖

（媒體課件出示活生生的荷花圖）

師：你們看的都入迷了,。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎,？

（亭亭玉立 千姿百態(tài) 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇斗艷 相看兩不厭）

4、 引導過渡

師：同學們,，我覺得你們是最偉大的詩人,，把荷花形容得這么美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢,？還是隨著他的步伐到荷花池邊去看看吧,。

二 人文對話 探尋美

（一） 初讀,，感受美

師：同學們,，盡情的讀課文吧，找出你認為最美的句子,，畫出來,，再多讀幾遍。

（二） 細讀,，品味美

1,、合作學習

師：同學們讀的真認真，我為你們認真的態(tài)度鼓掌,。這么多想說,，我可不急的聽，好的東西應(yīng)與你的學習伙伴分享,。趕快與你的學習小組,，互相讀你認為最美的句子，并說說喜歡的原因,，再找出你們組共同喜歡的句子,。好，開始吧,！

（學生分組學習,，師生一同探討）

2、學習第二自然段

〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）

師：現(xiàn)在,，能讓你的快樂與我們共同分享嗎,？我們先來學習第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎,？

（指名讀,，說出喜歡的理由,。評讀，喜歡讀的一起讀,。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)

〈2〉品味“冒”

師：有個詞語,，老師覺得它最美，但又說不出原因,，誰能幫幫我呢,？

①可換什么詞？

②（如 鉆,、長,、頂、抽 伸 跳 探

蹦）讓學生分別帶入原文讀,。③可為什么偏用“冒”,？到底怎樣長才叫冒？

④（毫不猶豫,、迫不及待,、一下子鉆出來、亭亭玉立,、興高采烈等）讓學生帶著所說的感情讀,。

⑤ 想象說話

師：它們這么急的長出來是想干什么呢？

〈4〉了解姿態(tài)（出示錄象）

師：這些荷花千姿百態(tài),，課文寫了哪幾種,？

（生說，師靈活貼畫）

〈5〉指導朗讀

師：多么可愛的白荷花啊,，讓我們拿起書,，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認為最美的姿勢,，一起美美地朗讀這一段吧,。

接讀：（出示課件，一段話）讀的真好,，如果葉爺爺有在的話,，一定為你們驕傲的。

3,、學習第三自然段

〈1〉 想象“活的畫”：

除了這幾種姿態(tài),，你還能想象其他的姿態(tài)嗎？

（歪著腦袋 翹著小嘴 調(diào)皮的孩子 跳舞）

師：千姿百態(tài)的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來,，遠遠看去,，美的就像一幅活的畫,。

（板書 活的畫）

⑵理解“畫家” （出示課件）

于是,，作者不由的發(fā)出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。這位畫家是誰啊,？

（板書 大自然）

（3） 指導朗讀

師：真聰明,，大自然不用筆，不用紙,，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫,。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花,，贊美大自然,。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎,？

4學習第四自然段

（1） 配樂范讀,，再自由朗讀。

師：美嗎,？想讀嗎,？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們,。

〈2〉表演“當荷花”（戴上頭飾）

我感覺大家都陶醉了,，誰來作第一朵荷花,？你真勇敢,，我為你配上音樂吧，你來讀,，其他同學,，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔,，象小魚一樣游動,，都可以。

第二朵,，第三朵在哪,？（喜歡的同學一起讀，邊讀邊做動作,，坐的同學也可以表演）

5配樂想象：還有哪些動物來告訴你什么,？

課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂,；

小魚游過來,，告訴我昨夜做的美夢；

—————，告訴———————,、,、、,、,、、,、）

引導：還有哪些動物來告訴你呢,？請閉上眼，這一次,，讓我們靜靜地

靜靜地,，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧,。

師：誰能用看到了,？誰聽到了？

6指導朗讀

師：太美了,，現(xiàn)在我們都是荷花了,，用我們最美的語言告訴大家我們有多么快樂，好嗎,？

三,、 品讀想象 感悟美

1師：讀到這，我們情緒高漲,，激情飛揚,，如果站在荷花池邊的是你，會怎樣贊賞呢,？此時此刻,，你最想做的是什么呢？

（如：當主持人,、畫家``````）

2過渡：現(xiàn)在,，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎,？來,，一起來，可站著,，可上來,，喜歡怎么讀就怎么讀。

3 配樂齊讀（出示課件）

4 總結(jié)：荷花是美的,，大自然是神奇的,，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎,？

四 擴展延伸 放飛美

1,、（課件出示 閱讀材料）

師：學完了課文，你還想更多地了解荷花嗎,？請看——

（時間如果允許,，可讓學生展示課前收集的材料）

2、作業(yè)布置

師：這兩項我們已經(jīng)學過了,，課后,，由小組討論選擇其中的一項共同完成。當然意見不一樣的也可以選擇幾項完成,，愛學習的孩子總是這樣,。

三年級語文《荷花》教學設(shè)計與反思篇六

1、會認3個生字,，會寫出12個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語言。

3,、體會作者豐富的想象,，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法,。

挨挨(āi ái)擠擠 仿佛(fú fó)

了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒

荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤。

這句話把________比作________,。反過來,，用________比喻________。

我也會用“像”造這樣的句子：________________________________,。

1、白荷花在這些大圓盤之間( )出來,。有的( )展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒( )展開了，露出( )黃色的小蓮蓬,。有的( )花骨朵兒,，看起來( )得馬上要( )似的。

2,、我忽然覺得自己( )就是一朵荷花,，穿著( )，站在陽光里。一陣( )吹過來,，我就( ),，( )隨風飄動。

1,、白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。……

“冒”用得真好,?！懊啊钡脑馐且后w或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中,，白荷花___________的意思,，形象地表現(xiàn)了白荷花______________________。

2,、過了一會兒,，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢,。

“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢,？這是因為我在看荷花的時候，______________________,。

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

把一池荷看作一大幅畫,，這說明荷花________,；說這幅畫是“活的”，這是因為______________________,。這里的“畫家”是指________________,，說“畫家的本領(lǐng)可真了不起”，這是作者對________的由衷贊嘆,。

我會想象

如果自己也是池中的一朵荷花,，會看到、聽到,、想到些什么呢,？

我會看到一些小動物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事,。不信,，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。