在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

三年級語文下冊《荷花》教學(xué)反思與評價篇一

這是一篇精讀課文,，要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑,。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象,，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,，不要輕下結(jié)論,。

上完《畫楊桃》一課，感覺今天的課堂上同學(xué)學(xué)得特別認(rèn)真投入,，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,，這讓我感到一絲欣慰。我想,，今天能收獲這難得的一點(diǎn)喜悅,，可能緣于以下幾個方面吧。

一,、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我說：“小朋友們,，你們見過楊桃嗎?”有四五個同學(xué)舉手,。我接著問：“那吃過楊桃的舉手?”有兩個人說吃過。于是,，我就請他們介紹楊桃的樣子和味道,。因?yàn)榻^大部分的小朋友都沒見過楊桃，所以大家聽得格外認(rèn)真,。接著,，我說：“大家想看一看楊桃嗎?”大家齊聲說：“想”我請大家打開課文，仔細(xì)觀察插圖,。繼而,，請大家閱讀課后的“資料袋”,，讀后請大家交流了解到的關(guān)于楊桃的信息。大家興趣高昂,，發(fā)言踴躍,。從談“楊桃”入手，從而自然導(dǎo)入新課,。

通過這一環(huán)節(jié)的有效教學(xué),，小朋友興趣被調(diào)動起來，課堂注意力高度集中了,，由此我感到從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣要比教師平淡的敘述效果好得多,。

二、給足時間,，充分讀書,。

在初讀課文時，我布置的三個自讀課文的要求：1,、把課文讀正確、讀通順,，難讀的地方多讀幾遍,。2、思考：“我是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價我的畫?老師怎么做,、怎么說?”3,、提出不懂得問題做上記號。用五分鐘時間完成,。在孩子們讀書的過程中,，我隨機(jī)給予個別學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)或提示，幫助他們真正做到[ ]帶著問題來讀書,。五分鐘時間到了,，可是還有大部分同學(xué)沒完成好，于是,，我又給了他們?nèi)昼姇r間,。后來，在檢查自讀情況時,，我發(fā)現(xiàn)以上幾點(diǎn)要求大部分小朋友都完成得不錯,。

所以我想在初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)給孩子們充分的讀書時間是十分必要的，當(dāng)孩子對課文有了一個整體了解以后,，之后的學(xué)習(xí)才會輕松,，他們才會有學(xué)習(xí)興趣。同時,，這一過程,，還能培養(yǎng)學(xué)生[ ]自讀自悟,、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,，為教師下一步的教學(xué),，提供了學(xué)情參考。

三,、抓住兩次對話,，讀中感悟心理

本課有兩處語言非常有特點(diǎn)，即老師和同學(xué)的兩次對話,。兩次對話的內(nèi)容是相同的,，同學(xué)的回答更是一字不差。第一次回答：“不像!”“像五角星!”,，第二次回答：“不……像,。”“像……五……五角星,?！庇谑牵诮虒W(xué)中,，我引導(dǎo)孩子們在文中劃出這兩處句子,，然后，我將他們呈現(xiàn)在小黑板上讓他們比較,、朗讀,。小朋友通過比較，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)不同,，語氣也不一樣,。在朗讀中體會了人物的內(nèi)心活動，前后心情的變化：之前,，孩子們自以為是,，得意洋洋，語言中帶著嘲笑,，而后來發(fā)現(xiàn)自己錯了,，覺得不好意思，很慚愧,，說起話來支支吾吾了,。

這一環(huán)節(jié)的處理既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又能讓學(xué)生透過文字想象人物的神態(tài),，體會人物情緒的變化,，在讀中感悟作者的心理，在讀中把握感情基調(diào),，在讀中深化自己的理解,。

四,、兩者比較，體會道理

課文中老師說的那段話是理解全文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。這段話講了三點(diǎn)意思：一是看楊桃的角度不同，樣子就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星,，不要忙著嘲笑別人;三是講應(yīng)該實(shí)事求是,。為了讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解了這段話之后,，我就請小朋友把老師的這段話與課文開頭爸爸說的話“你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然,，畫了樣?！边M(jìn)行比較：老師和父親的話哪些地方相似?學(xué)生通過比較,，明白了“實(shí)事求是”的道理。接著再思考：老師的話那幾句更父親說的不一樣?通過讀書比較,，理解了“從不同角度看問題”的意思及道理,。

比較是閱讀教學(xué)中一種常用而且有效地教學(xué)方法。通過比較,，孩子們輕松地理解了老師說的話，領(lǐng)悟了其中包含的道理,。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們要深入解讀教材,，挖掘文本中有著內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容靈活整合,，往往可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五,、交流感悟,，深化認(rèn)識

在孩子們領(lǐng)會故事揭示的道理之后，接著,，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活討論,，談學(xué)習(xí)、生活中類似“畫楊桃”的事情或自己的感受,。有個孩子舉了一個很好的例子：一次,，在做課堂作業(yè)本時，看題目是“收藏屋”,，并且下面有一條長長的橫線,，于是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，想當(dāng)然的就把文中的好句給摘錄下來了?？墒呛髞頇z查時仔細(xì)讀讀“收藏屋”下的子題目才發(fā)現(xiàn)要求收藏的是文中的好詞,，嗨，白忙一場!在孩子們交流后,，我將《題西林壁》一詩中的“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同?！币?，孩子們對“從不同角度看問題，往往結(jié)果會不一樣”有了更進(jìn)一步的理解,。

在學(xué)習(xí)語文的過程中,，如果我們能時時注意將學(xué)語文和生活緊緊聯(lián)系起來，學(xué)生一定會喜歡語文,，熱愛語文的,。

本來早上并未打算講《荷花》的，想著周五了,，把第4課的閱讀課講了吧,。回辦公室途中,，看到師傅再講第3課,，遂決定走進(jìn)去仔細(xì)聽一節(jié)。

本是自己設(shè)計(jì)了板書的,，看了程姐的板書就改用程姐的,，因?yàn)閹煾档陌鍟鴹l理清晰，內(nèi)容涵蓋豐富,。真真的好極了,。第一節(jié)課聽完，第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講,。

“想到春天就想到燕子,，看到池塘就會想到什么植物?”生：“荷花”“好，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,。想象你就是文中的我,，走，去荷花池那游一游,?！?/p>

找生讀第一段后再找生讀第二段，“讀完這一段，你看到了什么樣的荷花?”生：“葉子很多“,，”哪看出來的?生：“挨挨擠擠的”“還有圓,、大。他說是碧綠的大圓盤,?！昂苫ㄟ€很美。黃色的,、花骨朵,、小蓮蓬?！薄巴瑢W(xué)生說的都對,。第二段分別從荷花的樣子、姿態(tài)描寫出荷花的多和美,。(板書)“同學(xué)們看,，泡泡里說冒字用得好。哪好?體會出什么了?”生：“冒說明荷花出現(xiàn)的突然,，而且葉子很多,，荷花從葉子中長出來?！钡诙沃v了荷花的靜態(tài)美,，第四段荷花隨風(fēng)起舞了，那是“動態(tài)美,?！?/p>

為什么一池荷花成了一大幅活的畫?孩子們的答案更是出奇，“因?yàn)楹苫ê苊?，而且荷花還具有動態(tài)美,。非常有生命力，所以說他像一大幅活的畫,。”

第四段作者加入了自己的想象,。生“他把自己當(dāng)成了荷花,。”如果你是荷花你會看到什么,，聽到什么?聞到什么?會和誰聊天?學(xué)生展開自己的想象大膽假設(shè),。

最后，作者有感而發(fā),，表達(dá)了自己的感想,。為什么我忘記了自己在看荷花?生“因?yàn)槲姨兆碓诤苫ɡ锪耍苫ㄌ懒??！?/p>

一節(jié)課學(xué)生思維很活躍,，各種我以為比較難的點(diǎn)，在他們看來都成了小菜一碟了,。只是“冒”這個字孩子們體會出了生長的突然,，并未感受到荷葉的多，這是花與葉對比而來的,?？雌饋砩詮?fù)雜一點(diǎn)。課后練筆處理的倉促,，下次改進(jìn),，調(diào)節(jié)時間。整篇文章先從荷花的樣子,、姿態(tài),。描寫出荷花的靜態(tài)、動態(tài)美,。然后加入想象與感想,。情景交融，美不勝收,。

三年級語文下冊《荷花》教學(xué)反思與評價篇二

葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文,。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美,。文章語言文字優(yōu)美，意境也美,。而如何讓學(xué)生展開想象體會荷花的美麗,，如何通過有感情地朗讀感悟語言文字的優(yōu)美，產(chǎn)生熱愛大自然的感情,，是本文教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)所在。

為了讓學(xué)生能身臨其境,，賞心悅目,，好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我重點(diǎn)抓住了“冒”字，讓學(xué)生換詞。通過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較,，學(xué)生很自然地體會出“冒”字用得好,，好在它不僅寫出了荷葉的多、大,、圓,，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運(yùn)用還表達(dá)作者對荷花的喜愛之情,。

接下來,，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的姿態(tài),，正在盛開的,，將要盛開的，含苞欲放的,，在碧綠的荷葉襯托下,，隨風(fēng)搖擺，生機(jī)勃勃,，學(xué)生也像葉老一樣被陶醉了,。通過采取多種多樣的讀書形式，個人讀,，指名讀,，男女生賽讀，齊讀等,，學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,，讀得津津有味，聲情并茂,，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,。

課文第四小節(jié)中有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生,，還有誰會告訴我些什么,？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點(diǎn)的特點(diǎn),，展開大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來,，告訴我，今天早晨它看到的事情,?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂趣,?！钡鹊取?/p>

作者站在荷花池邊,，產(chǎn)生了無限美好的遐想,，他動情的描述也打動了我們。如果此時,，你也是池中的一朵荷花,，你會看到、聽到,、想到些什么,？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽到了他們的歡歌笑語,；有的想到自己變成了一朵荷花,，正在翩翩起舞……

這節(jié)課，我借助多媒體,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉,。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語,、評價語等語言設(shè)計(jì),，還不夠到位，必須好好斟酌,，應(yīng)該更有針對性,。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn),，這樣才能不斷進(jìn)步,。

三年級語文下冊《荷花》教學(xué)反思與評價篇三

這是一篇精讀課文，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景,，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受,。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗,，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài),、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面,，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn),。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．抓住閱讀,，培養(yǎng)語感,，體會“冒”字。

荷花這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料,，課文中許多地方都有著深厚的情感流動,，因此在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對于文本閱讀的掌握,，讓他們用自己的情感去朗讀課文,，體會課文。

那么如果去有情感地體會課文呢,，這就要去抓住一些重點(diǎn)的詞句,，進(jìn)行分析，體會,，對詞句進(jìn)行一定的品讀,，研討，深入到文本中去,。對挨挨擠擠,、冒、露這些具有特點(diǎn)的詞語的分析,，來體會荷花的形態(tài),，在學(xué)習(xí)冒這個詞語的時候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花,，我問學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來呢,？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢,。有的回答,，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空,。有的則回答,，我想看看外面的世界……既是對冒這個字的形象解釋,，也拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力,。

2．讀讀、畫畫,、說說,，品讀課文，感悟語言,。

俗話說：興趣是最好的老師,。在教學(xué)課文第2小節(jié)時，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀,、畫畫的學(xué)習(xí)活動,，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜,，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀,。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上，心人書中時,，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿,，激發(fā)學(xué)生地的興趣，我讓學(xué)生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫,，說一說,，通過動動手，動動口,，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化,，使學(xué)生從文本的語言中感受荷花的美，體會作者的情,，在賞讀中培養(yǎng)審美語感,。

3．拓展思維，激發(fā)想象,，積累運(yùn)用,。

在第2小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美,，體會到小作者為何會陶醉在其中，從而達(dá)到讀者,、作者,、文本三者之間的共鳴。這樣,，學(xué)生才能有感而發(fā),，有話可說,。而后通過媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，說一說：蜻蜓和和小魚會對我說些什么,？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語言來贊美荷花，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,，進(jìn)入潛意識之中,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段,，用有的……有的……有的……的形式,，來仿寫其他的花。在這個任務(wù)上,，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的,，分成了幾種，學(xué)生很快就歸納出有三種,，一中是沒開的,，一種是開了兩三片的，一種的.全開的,。接著我又讓學(xué)生想象下,，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花了,？如果你是荷花,，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開了,，有的說：有的荷花低著頭,，好像一個害羞的小姑娘。有的說,，有的荷花仰著頭,，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿,。有的說,，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會了說荷花,。

接著我讓學(xué)生想象下,，讓你說說其他的花你會嗎？也說說其他花的三種姿態(tài),，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三,，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說，這時候我告訴他們,，也可以用用替代法,，把荷花替代成其他的花,，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。在布置作業(yè)的時候,，根據(jù)學(xué)生情況的不同,，對于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。

針對優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花,，自己獨(dú)立完成,，最好有自己的語言。

針對中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時候,，曾經(jīng)用有的有的，說過集中荷花,，可以把其中的荷花替換成其他的花,。

針對學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷花,，其中要注意點(diǎn)是,，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫桃花則不能寫葉子,，桃花先開花后長葉子,。

這樣就讓每個學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色,，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力,。

本課對荷花的描寫有絕妙筆墨,，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時間，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時間較多,，小練筆就舍棄了,，在下一步的教學(xué)中，還應(yīng)該做到有所取舍,，要抓住課文這個例子,，做到有針對性地訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力,，更要切實(shí)以教材為例子,，提高課堂教學(xué)效率。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先展示荷花圖片,，導(dǎo)入新課。然后理解課文,，讓學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象,？你為什么喜歡這一句話？應(yīng)該怎樣去讀,？指導(dǎo)朗讀,。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一說。板書：香,、多,、美。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎,？假如你就是碧綠的荷葉,，潔白的荷花，生長在池塘中,，你會有什么樣的感受呢,？

最后創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生邊聽邊看邊想,。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學(xué)生發(fā)揮想象,，談感受）