無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級語文下冊荷花的教學反思篇一

這是一篇精讀課文，要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情,?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子,，同學們覺得好笑,。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候,，不能憑空想象,，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā),，實事求是,，不要輕下結(jié)論。

上完《畫楊桃》一課,，感覺今天的課堂上同學學得特別認真投入,，課堂學習氣氛濃厚，這讓我感到一絲欣慰,。我想,，今天能收獲這難得的一點喜悅，可能緣于以下幾個方面吧,。

一,、聯(lián)系生活，導入新課

導入環(huán)節(jié),，我說：“小朋友們,，你們見過楊桃嗎?”有四五個同學舉手。我接著問：“那吃過楊桃的舉手?”有兩個人說吃過,。于是,，我就請他們介紹楊桃的樣子和味道。因為絕大部分的小朋友都沒見過楊桃,，所以大家聽得格外認真,。接著，我說：“大家想看一看楊桃嗎?”大家齊聲說：“想”我請大家打開課文,，仔細觀察插圖,。繼而，請大家閱讀課后的“資料袋”,，讀后請大家交流了解到的關于楊桃的信息,。大家興趣高昂，發(fā)言踴躍,。從談“楊桃”入手,，從而自然導入新課。

通過這一環(huán)節(jié)的有效教學，小朋友興趣被調(diào)動起來,，課堂注意力高度集中了,，由此我感到從現(xiàn)實生活出發(fā)激發(fā)學生興趣要比教師平淡的敘述效果好得多。

二,、給足時間,，充分讀書。

在初讀課文時,，我布置的三個自讀課文的要求：1,、把課文讀正確、讀通順,，難讀的地方多讀幾遍,。2、思考：“我是怎樣畫楊桃的?同學們怎樣評價我的畫?老師怎么做,、怎么說?”3,、提出不懂得問題做上記號。用五分鐘時間完成,。在孩子們讀書的過程中,，我隨機給予個別學生讀書方法的指導或提示，幫助他們真正做到[ ]帶著問題來讀書,。五分鐘時間到了,，可是還有大部分同學沒完成好，于是,，我又給了他們?nèi)昼姇r間,。后來，在檢查自讀情況時,，我發(fā)現(xiàn)以上幾點要求大部分小朋友都完成得不錯,。

所以我想在初讀課文這一教學環(huán)節(jié)給孩子們充分的讀書時間是十分必要的，當孩子對課文有了一個整體了解以后,，之后的學習才會輕松,，他們才會有學習興趣。同時,，這一過程,，還能培養(yǎng)學生[ ]自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣,，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,，為教師下一步的教學，提供了學情參考,。

三,、抓住兩次對話，讀中感悟心理

本課有兩處語言非常有特點,，即老師和同學的兩次對話,。兩次對話的內(nèi)容是相同的，同學的回答更是一字不差,。第一次回答：“不像!”“像五角星!”,，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”于是,，在教學中,，我引導孩子們在文中劃出這兩處句子，然后,，我將他們呈現(xiàn)在小黑板上讓他們比較,、朗讀。小朋友通過比較,，發(fā)現(xiàn)標點不同,，語氣也不一樣。在朗讀中體會了人物的內(nèi)心活動,，前后心情的變化：之前,，孩子們自以為是，得意洋洋,，語言中帶著嘲笑,，而后來發(fā)現(xiàn)自己錯了，覺得不好意思,，很慚愧,，說起話來支支吾吾了。

這一環(huán)節(jié)的處理既訓練了學生的朗讀能力,，又能讓學生透過文字想象人物的神態(tài),，體會人物情緒的變化，在讀中感悟作者的心理,，在讀中把握感情基調(diào),，在讀中深化自己的理解。

四,、兩者比較,，體會道理

課文中老師說的那段話是理解全文的重點，也是難點,。這段話講了三點意思：一是看楊桃的角度不同,，樣子就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;三是講應該實事求是。為了讓學生的認識更加深刻,，在引導學生反復朗讀理解了這段話之后,，我就請小朋友把老師的這段話與課文開頭爸爸說的話“你看見一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當然，畫了樣,?！边M行比較：老師和父親的話哪些地方相似?學生通過比較，明白了“實事求是”的道理,。接著再思考：老師的話那幾句更父親說的不一樣?通過讀書比較,，理解了“從不同角度看問題”的意思及道理。

比較是閱讀教學中一種常用而且有效地教學方法,。通過比較,，孩子們輕松地理解了老師說的話，領悟了其中包含的道理,。因此,，在教學設計過程中，我們要深入解讀教材,，挖掘文本中有著內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容靈活整合,，往往可以達到良好的教學效果。

五,、交流感悟,，深化認識

在孩子們領會故事揭示的道理之后，接著,，我引導孩子們聯(lián)系生活討論,，談學習、生活中類似“畫楊桃”的事情或自己的感受,。有個孩子舉了一個很好的例子：一次,，在做課堂作業(yè)本時，看題目是“收藏屋”,，并且下面有一條長長的橫線,，于是根據(jù)以往經(jīng)驗，想當然的就把文中的好句給摘錄下來了,?？墒呛髞頇z查時仔細讀讀“收藏屋”下的子題目才發(fā)現(xiàn)要求收藏的是文中的好詞，嗨,，白忙一場!在孩子們交流后,，我將《題西林壁》一詩中的“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同?！币?，孩子們對“從不同角度看問題，往往結(jié)果會不一樣”有了更進一步的理解,。

在學習語文的過程中,，如果我們能時時注意將學語文和生活緊緊聯(lián)系起來,，學生一定會喜歡語文,，熱愛語文的。

本來早上并未打算講《荷花》的,，想著周五了,，把第4課的閱讀課講了吧?；剞k公室途中,，看到師傅再講第3課，遂決定走進去仔細聽一節(jié),。

本是自己設計了板書的,，看了程姐的板書就改用程姐的，因為師傅的板書條理清晰,，內(nèi)容涵蓋豐富,。真真的好極了。第一節(jié)課聽完,，第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講,。

“想到春天就想到燕子，看到池塘就會想到什么植物?”生：“荷花”“好,，現(xiàn)在請同學們打開書,。想象你就是文中的我，走,，去荷花池那游一游,。”

找生讀第一段后再找生讀第二段,，“讀完這一段,，你看到了什么樣的荷花?”生：“葉子很多“，”哪看出來的?生：“挨挨擠擠的”“還有圓,、大,。他說是碧綠的大圓盤?！昂苫ㄟ€很美,。黃色的,、花骨朵、小蓮蓬,?！薄巴瑢W生說的都對。第二段分別從荷花的樣子,、姿態(tài)描寫出荷花的多和美,。(板書)“同學們看，泡泡里說冒字用得好,。哪好?體會出什么了?”生：“冒說明荷花出現(xiàn)的突然,，而且葉子很多，荷花從葉子中長出來,?！钡诙沃v了荷花的靜態(tài)美，第四段荷花隨風起舞了,，那是“動態(tài)美,。”

為什么一池荷花成了一大幅活的畫?孩子們的答案更是出奇,，“因為荷花很美,，而且荷花還具有動態(tài)美。非常有生命力,，所以說他像一大幅活的畫,。”

第四段作者加入了自己的想象,。生“他把自己當成了荷花,。”如果你是荷花你會看到什么,，聽到什么?聞到什么?會和誰聊天?學生展開自己的想象大膽假設,。

最后，作者有感而發(fā),，表達了自己的感想,。為什么我忘記了自己在看荷花?生“因為我陶醉在荷花里了，荷花太美了,?！?/p>

一節(jié)課學生思維很活躍，各種我以為比較難的點,，在他們看來都成了小菜一碟了,。只是“冒”這個字孩子們體會出了生長的突然，并未感受到荷葉的多,，這是花與葉對比而來的,?？雌饋砩詮碗s一點。課后練筆處理的倉促,，下次改進,，調(diào)節(jié)時間。整篇文章先從荷花的樣子,、姿態(tài),。描寫出荷花的靜態(tài)、動態(tài)美,。然后加入想象與感想,。情景交融，美不勝收,。

三年級語文下冊荷花的教學反思篇二

這是一篇精讀課文,，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景,，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,，描寫了荷花的清新美麗,，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,，活生生的水中荷花的畫面,，表達了作者熱愛大自然的感情。

本文的教學重點是：

1．感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句

圍繞本課教學教學目標,，我取得了以下教學效果：

1．抓住閱讀,，培養(yǎng)語感，體會“冒”字,。

荷花這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料,，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學中,，我比較注重學生對于文本閱讀的掌握,，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會課文,。

那么如果去有情感地體會課文呢,，這就要去抓住一些重點的詞句，進行分析,，體會,，對詞句進行一定的品讀,，研討，深入到文本中去,。對挨挨擠擠,、冒、露這些具有特點的詞語的分析,，來體會荷花的形態(tài),，在學習冒這個詞語的時候，我讓學生當自己就是荷花,，我問學生：荷花荷花你為什么要冒出來呢,？學生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢,。有的回答,，我想早點呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空,。有的則回答,，我想看看外面的世界……既是對冒這個字的形象解釋，也拓展了學生的思維,，鍛煉了學生的想象能力,。

2．讀讀、畫畫,、說說,，品讀課文，感悟語言,。

俗話說：興趣是最好的老師,。在教學課文第2小節(jié)時，我采用了創(chuàng)設了讀讀,、畫畫的學習活動,，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子，如何引導學生感受荷花姿態(tài)的婀娜,，讓學生有滋有味地進行誦讀,。當看到學生讀書目在紙上，心人書中時,，為了進一步引導學生細細品味荷花的各種美姿,，激發(fā)學生地的興趣，我讓學生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫,，說一說,，通過動動手，動動口,，引導學生將文本語言內(nèi)化,，使學生從文本的語言中感受荷花的美,，體會作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語感,。

3．拓展思維,，激發(fā)想象，積累運用,。

在第2小節(jié)的教學中,，我引導學生欣賞一池嬌艷多姿的荷花，讓學生進一步感受荷花的美,，體會到小作者為何會陶醉在其中,，從而達到讀者、作者,、文本三者之間的共鳴,。這樣，學生才能有感而發(fā),，有話可說,。而后通過媒體創(chuàng)設情景，引導學生展開想像,，說一說：蜻蜓和和小魚會對我說些什么,？讓學生用學到的課文語言來贊美荷花,，并因此轉(zhuǎn)化為學生的語言背景,，進入潛意識之中。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：學習第二自然段,，用有的……有的……有的……的形式，來仿寫其他的花,。在這個任務上,，我首先是讓學生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種,，學生很快就歸納出有三種,，一中是沒開的，一種是開了兩三片的,，一種的.全開的,。接著我又讓學生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花,，還有沒有其他的荷花了,？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢,？學生的思維被打開了,，有的說：有的荷花低著頭,，好像一個害羞的小姑娘。有的說,，有的荷花仰著頭,，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿,。有的說,，有的荷花在風中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學生學會了說荷花,。

接著我讓學生想象下,，讓你說說其他的花你會嗎？也說說其他花的三種姿態(tài),，好的學生馬上就能夠舉一反三,，但是還是有部分學生不知道怎么說，這時候我告訴他們,，也可以用用替代法,，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了,。在布置作業(yè)的時候,，根據(jù)學生情況的不同，對于任務我也有著不同的目標,。

針對優(yōu)秀學生的要求：能夠自己選擇一種花,，自己獨立完成，最好有自己的語言,。

針對中等學生的要求：在學習第三自然段的時候,，曾經(jīng)用有的有的，說過集中荷花,，可以把其中的荷花替換成其他的花,。

針對學差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷花,，其中要注意點是,，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫桃花則不能寫葉子,，桃花先開花后長葉子,。

這樣就讓每個學生都得到了鍛煉的機會。創(chuàng)設情境,，讓學生盡快進入課文角色,，可以優(yōu)化學生的思維空間，激發(fā)學生思維的活力。

本課對荷花的描寫有絕妙筆墨,，在課堂上應該給學生留出小練筆的時間,，但是由于給學生留的朗讀的時間較多，小練筆就舍棄了,，在下一步的教學中,，還應該做到有所取舍，要抓住課文這個例子,，做到有針對性地訓練,，切實提高學生的讀寫能力，更要切實以教材為例子,，提高課堂教學效率,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先展示荷花圖片,，導入新課,。然后理解課文，讓學生自由朗讀課文,，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象,？你為什么喜歡這一句話？應該怎樣去讀,？指導朗讀,。接著讓學生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一說。板書：香,、多,、美。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎,？假如你就是碧綠的荷葉,，潔白的荷花，生長在池塘中,，你會有什么樣的感受呢？

最后創(chuàng)設情境,，學生邊聽邊看邊想,。讓同學把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學生發(fā)揮想象，談感受）

三年級語文下冊荷花的教學反思篇三

葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文,。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美,。文章語言文字優(yōu)美,，意境也美。而如何讓學生展開想象體會荷花的美麗，如何通過有感情地朗讀感悟語言文字的優(yōu)美,，產(chǎn)生熱愛大自然的感情,，是本文教學的重點，也是難點所在,。

為了讓學生能身臨其境,，賞心悅目，好好體味文章語言文字的美,，我運用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學生,，激發(fā)了學生的學習興趣。我重點抓住了“冒”字,，讓學生換詞,。通過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學生很自然地體會出“冒”字用得好,，好在它不僅寫出了荷葉的多,、大、圓,，還寫出了荷花旺盛的生命力,，擬人手法的運用還表達作者對荷花的喜愛之情。

接下來,，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢,，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開的,，將要盛開的,，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下,，隨風搖擺,，生機勃勃，學生也像葉老一樣被陶醉了,。通過采取多種多樣的讀書形式,，個人讀，指名讀,，男女生賽讀,，齊讀等，學生們在充分理解的基礎上,，讀得津津有味,，聲情并茂,，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

課文第四小節(jié)中有一處留白：“風過了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號,，問學生,，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,，展開大膽豐富的想象,。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉,?！薄靶▲B飛過來，告訴我,，今天早晨它看到的事情,。”“一只小青蛙跳到荷葉上,，告訴我在池塘游玩的樂趣,。”等等,。

作者站在荷花池邊,，產(chǎn)生了無限美好的遐想，他動情的描述也打動了我們,。如果此時,，你也是池中的一朵荷花，你會看到,、聽到,、想到些什么？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間,，聽到了他們的歡歌笑語,；有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞……

這節(jié)課,，我借助多媒體，引導學生進入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴,，在聽說讀寫的訓練中受到熏陶。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中,，點撥語,、評價語等語言設計，還不夠到位,，必須好好斟酌,，應該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足,，并加以改進,，這樣才能不斷進步。