無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《范進(jìn)中舉》教學(xué)實錄篇一

１、探討小說中的諷刺藝術(shù),；

２、學(xué)生對信息的搜集處理能力,，協(xié)作交流能力,；

３、寫作模仿創(chuàng)新能力,。

探究小說中的諷刺藝術(shù),。

如何在小說中運用諷刺藝術(shù)（通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）,。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）,。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力,。

素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料,，dreamweavermx制作網(wǎng)絡(luò)課件。

使用軟件工具還包括：word,、asp,、flash5.0、fireworkmx,、cuteftp,。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）,。

２課時。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

封建科舉制度簡介,，作者吳敬梓簡介。

二,、明確任務(wù)

１,、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

２,、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,，討論問題并做出結(jié)論。

３,、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫一段諷刺小作品。

三,、協(xié)作學(xué)習(xí)

１,、思考問題，形成小組觀點,，并用bbs交流,。

２、形成各自結(jié)論作品,。

為了完成任務(wù),，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細(xì)看下面的步驟,，并按要求一步步進(jìn)行,。

⑴分好三人小組（課前已經(jīng)完成）。

⑵小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中,，５～９自然段,。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論,，把小組的結(jié)論寫下來,。）

示例：我們小組認(rèn)為，……

⑶故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）,。

⑷范進(jìn)中舉前后有什么變化,？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的,？（閱讀課文,，并作出總結(jié)，寫下來,。）

⑸在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果,？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀,，分析其中運用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果,，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論,。）

《范進(jìn)中舉》教學(xué)實錄篇二

本文是清代著名章回體諷刺小說《儒林外史》中的一篇,，圍繞范進(jìn)中舉這一情節(jié)，描寫了周圍各色人極盡趨炎附勢的丑態(tài),，看似荒誕的故事,，卻真實深刻地反映出封建科舉制度對人們心靈的毒害。范進(jìn)中舉發(fā)瘋就像現(xiàn)代小說的黑色荒誕一樣,，揭露了封建專制的黑暗和殘害民族國家的罪惡,。學(xué)習(xí)時，首先要理解本文的主題,，把握人物性格,；其次，要仔細(xì)揣摩作者獨到的語言特色,，尤其是對人物語言和動作的描寫,，文筆辛辣、犀利,，具有極強的諷刺意味,。

文中作者塑造了范進(jìn)這個典型形象，引人深思,。在科舉制度盛行的文化背景中，讀書人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉漫漫長途上,，在這個過程中,，他們的心靈、人格又是怎樣受到巨大的扭曲,。由范進(jìn)這樣一個個案,，我們可以想像當(dāng)時很多讀書人共同的命運。造成這種悲劇的原因不是他們個人,，而是那個腐朽黑暗的社會制度

作者并不是采取很尖銳的批判的態(tài)度,，而是采取客觀的、冷靜的描寫方式,，在這種描寫當(dāng)中,，讓讀者在笑的同時感受到深沉的悲哀。學(xué)習(xí)本文可以使同學(xué)們進(jìn)一步了解當(dāng)時的社會制度,，了解清代的社會文化和讀書人的社會狀況,?？梢哉f，從范進(jìn)的身上,，我們可以察覺到明清之際中國衰落的些許原因,。一個民族的知識分子，應(yīng)該是這個民族思想上的靈魂,，這個靈魂被窒息,、被扼殺，這個民族也就沒有了生機(jī),，沒有了希望,。另外，還要學(xué)習(xí)本文高超的諷刺藝術(shù),。

學(xué)習(xí)本文宜采用整體感知──前后對比──局部分析──得出結(jié)論的方式,，理解領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，品味語言,，通過對比,、夸張來達(dá)到諷刺效果的藝術(shù)特色。

本文善于運用人物的語言刻畫人物的性格,。文中胡屠戶說的,、罵的、訓(xùn)斥的,、恭維的話,，占了很大的篇幅，通過語言的描寫,，把這個市儈形象栩栩如生地勾畫了出來,；范進(jìn)的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同：從中舉前“唯唯連聲”到中舉后自恃高人一等,；張靜齋拜見范進(jìn)那些表示最親密友誼的話語,，充分表現(xiàn)出這個做過官僚的鄉(xiāng)紳的圓滑與世故。

,。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋,，情節(jié)夸張但不失真，“中舉發(fā)瘋”的人士雖不是普遍現(xiàn)象卻也是“會有的實情”,，因而是真實可信的,。當(dāng)時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡,，驚喜若狂,。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有尖刻的諷刺效果。對比手法主要運用于描寫胡屠戶這個人物,。作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,，形成了鮮明的對比，使他前倨后恭,、欺貧愛富,、趨炎附勢的庸俗典型的世俗性格躍然紙上。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)實錄篇三

此文是諷刺小說《儒林外史》中的精彩節(jié)選,。小說以夸張的手法表現(xiàn)犯進(jìn)中舉喜極而瘋的過程,。表現(xiàn)封建科舉制度對讀書人的毒害。小說的主要特色表現(xiàn)為諷刺手法的運用,。1.夸張（范進(jìn)的瘋）2.對比（胡屠戶對范進(jìn)前后的態(tài)度變化）3.細(xì)節(jié)的運用（如對胡屠戶的描寫）,。

從范進(jìn)的角度進(jìn)入文章，具體內(nèi)容了解范進(jìn)其人,，思考他的瘋是悲劇還是喜劇,，并且思考他為什么熱衷于功名，通過他的故事我們能看出作者對他的什么態(tài)度,，這反映了一個怎么樣的社會事實,？

在上課時學(xué)生興趣高、思考的也深入?，F(xiàn)在回憶一下上課的過程：上課我先讓學(xué)生瀏覽課文找有關(guān)范進(jìn)的描寫,，分析他的特點。一個學(xué)生回答他有點傻,，我開始追問從哪里看出他傻,？生答他中舉了，鄉(xiāng)鄰去叫他,，他不相信,。我又請其他同學(xué)談對他表現(xiàn)的看法。另一個女孩說是,，他屢次失敗有些麻木了,。我補充還有點絕望。緊接著我問：為什么絕望的他始終不肯放棄考試呢,？孩子們說他還是喜歡功名。緊著著大家又讀了他借盤纏也要去考試的一段,。接下來我們讀了范進(jìn)發(fā)瘋的一段,。我問學(xué)生：范進(jìn)喜極而瘋是悲劇還是喜劇,？他們談了自己的看法,。我繼續(xù)追問你對范進(jìn)是什么感情呢？（其實現(xiàn)在想這個問題與前面的問題是重的).學(xué)生們說他既可笑又可憐,。我又問：這個故事是真的嗎,？有的學(xué)生說是不是真的,。因為作者要借他的故事諷刺科舉制度對讀書人的毒害。有的學(xué)生說也在情理之中因為范進(jìn)考了這么多年,，突然考中也許有這樣的表現(xiàn),。我給學(xué)生們說了故事原型（教學(xué)通訊中的神醫(yī)一文中的節(jié)選），然后告訴孩子們這樣的故事曾經(jīng)上演,。作者對故事進(jìn)行了加工和夸張,。這種用夸張手法寫范進(jìn)喜極而瘋又被一個巴掌扇醒就是諷刺小說常用的手法。諷刺小說就是把生活中丑的事,、丑的人,、丑的行揭露出來進(jìn)行諷刺和批評。這篇小說批評的就是封建科舉制度對讀書人的毒害,。

接下來繼續(xù)讓孩子們找范進(jìn)其他的特點,學(xué)生又補充了懦弱無能,。這樣讓學(xué)生綜合看：科舉制度下的讀書人麻木無能、全心追求功名,？緊接著讓他們思考：為什么他們非要去科舉考試呢,？因為考試一旦成功就能改寫命運。（因為臨近下課,，我說了過多的內(nèi)容）?，F(xiàn)在整理中我想如果再上更合理的順序是：范進(jìn)其人？你對他是什么感情,？這個故事是真的嗎,？作者的寫作目的是什么？

第二天繼續(xù)講《范進(jìn)中舉》,，主要和學(xué)生一起分析胡屠戶這一人物形象,。先讓學(xué)生找了有關(guān)胡屠戶的描寫，再分析其特點,。學(xué)生興趣很高,，找到了語言描寫和動作描寫。我點出作者主要了細(xì)節(jié)描寫和對比手法塑造這一人物,。做的不好的地方我說的多,，應(yīng)該讓學(xué)生放開了找，放開了說,。接著又說了說鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳,。我總結(jié)這就是范進(jìn)生活時代的社會環(huán)境，作者就是要諷刺那個社會的世態(tài)炎涼,。難怪范進(jìn)一輩子都不放棄考試,。

最后我給學(xué)生介紹了一下諷刺小說，讓他們知道諷刺小說以“丑”為內(nèi)容，以嘲諷和批評為目的,。而本文運用了“夸張,、對比、細(xì)節(jié)描寫”等方法,，達(dá)到諷刺效果,。

因為目標(biāo)的清晰，所以覺得整個《范進(jìn)中舉》的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)實錄篇四

課后,，我對本節(jié)課做了如下反思：

如果說這一節(jié)課有做得比較成功的地方的話，我認(rèn)為有以下幾點：

一,、能較好的調(diào)動學(xué)生的積極性,。

由于聽課的老師較多，上課的.地方較陌生,，剛剛上課的幾分鐘學(xué)生比較拘謹(jǐn),，不敢發(fā)言?？吹竭@種情況,，我及時調(diào)整通過啟發(fā)、多媒體課件的輔助使學(xué)生漸漸活躍起來,，在整節(jié)課的教學(xué)中,，我能通過一個個問題的設(shè)置，一次次及時的點撥和自己富有激情的范讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

二,、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計合理。

整個課堂的環(huán)節(jié)從導(dǎo)語到延伸遷移都沒有脫離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，做到環(huán)環(huán)相扣,，結(jié)構(gòu)緊湊，提出的問題由淺入深,，層層深入,。學(xué)生是在明確目標(biāo)的情況下學(xué)習(xí)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上回顧目標(biāo),。

三,、課堂容量大，能實實在在的傳授學(xué)生知識,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,。 《范進(jìn)中舉》這一文章篇幅較長，本節(jié)課我重點引導(dǎo)學(xué)生找出文中可笑的地方來賞析諷刺手法,，并通過諷刺手法分析學(xué)生理解封建科舉制度對讀書人的毒害，而且通過一系列的問題的探究培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀分析綜合能力。

這一節(jié)課由于我駕馭課堂的能力有限,，還存在以下問題：

一,、由于對學(xué)生的估計出現(xiàn)偏差，在賞析諷刺手法這一部分,，讓學(xué)生就文中可笑的地方來進(jìn)行演繹的時候,，由于調(diào)動不夠充分，出現(xiàn)了冷場,，此時我心中有些著急,，處理的不夠恰當(dāng)。

二,、在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了,，也對朗讀做了指導(dǎo)，但是由于課堂容量大,，朗讀只是一帶而過,，沒有還朗讀到語文教學(xué)中去，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，在讀中理解文章主題,，在讀中品析語言的傳神。我應(yīng)適時進(jìn)行即場范讀,，教學(xué)效果會更好,。

三、在學(xué)生回答出乎我意料的答案時,，引導(dǎo)得還不夠到位,。

總之，我的這一節(jié)課還存在這樣那樣的問題,，反思中有欠妥之處請給予指正,。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)實錄篇五

課上完之后，感覺有很多問題在自己的預(yù)想之中,，也有的在我意料之外,，主要是不足，課后也和老師們進(jìn)行了一些交流,，總結(jié)整理如下：

閱讀是語文學(xué)習(xí)最主要的方式,，也是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，不論是內(nèi)容的感知,，文字的解析,，還是語言的品味和主旨的挖掘，都離不開文本的閱讀,。這篇小說節(jié)選自諷刺小說《儒林外史》,，夸張的文字和強烈的對比,，讓文章多了幾分幽默詼諧味，有很多可讀性很強的地方,，單本節(jié)課上,，讀的訓(xùn)練太少，因為讀的不夠充分,，很多地方在理解的時候,，就需要花費大量的時間去鋪墊去引導(dǎo)，人物的解讀特別是范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的特殊意義,，學(xué)生還是在我的講上被動地接受,，而非真正地在孔乙己學(xué)習(xí)后自覺地內(nèi)化與運用。

這節(jié)課中,，學(xué)生課前的學(xué)習(xí)沒有得到真正的體現(xiàn),，對待學(xué)生應(yīng)

該在課前掌握的內(nèi)容，檢查太過于泛化,，沒有落實到實處,，比方說“小說三要素”這類基礎(chǔ)但該掌握的知識，我只用提問的形式一提而過,，而學(xué)生會的不會的一起回答一通,，這樣的檢查實際上只是一種敷衍、一種形式,，不能很好地督促學(xué)生的“學(xué)”,，就不能引發(fā)學(xué)生在課前“先學(xué)”“精學(xué)”的主動性，也就難以保證“學(xué)”的質(zhì)量,。而“練”這一塊,，做的也不到位，學(xué)生只是一個勁的地跟我說,，一節(jié)課“筆”是一下也沒有動,，其實很多的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生動一動，親自練練,，手和腦同時參與,，效果可能會更好，比方我讓學(xué)生用這樣一個句式“噫,，好了,，以后（）?！眮聿乱徊隆昂昧恕毕碌臐撆_詞這一環(huán)節(jié),，我只讓學(xué)生在嘴上說一說，能說的,、敢說的就四五位同學(xué),，我想回應(yīng)者寥寥無幾的原因,，不應(yīng)只是學(xué)生想不出來，而是大部分的學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好,，他們需要時間來思考,，如果能學(xué)生拿起筆，從別人的想法中回到自己的內(nèi)心里去,，那么呈現(xiàn)出來的應(yīng)該會更豐富、更有價值,。

小組學(xué)習(xí)無疑是有著很強的優(yōu)勢,，但如果沒有實際的任務(wù)去引領(lǐng)小組活動，小組就只剩下形式了,。在本節(jié)課上,，小組成員只在尋找對比手法使用時有過一次簡單的碰頭，似乎熱鬧,，而實際上意義不大,，學(xué)生并沒有在小組活動中獲得一定的合作上快樂，更談不上互助過程中能力上的提供,。

總體來說上完這節(jié)課,，感覺收獲還是很多的，現(xiàn)在呈現(xiàn)出來的問題是一筆寶貴的財富,，它們是我進(jìn)一步調(diào)整,、優(yōu)化自己教學(xué)的一塊基石。