作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

老人與海鷗試講教案篇一

在與滇池一箭之遙的翠湖流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事,。自20世紀(jì)80年代以來(lái),，每年冬天的早晨，車(chē)水馬龍的翠湖邊,，徘徊著一個(gè)孤獨(dú)的老人,。老人的名字──吳慶恒，10余年里,，他節(jié)衣縮食,，用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們，守護(hù)著這群小精靈不受路人的傷害,。

揭示課題：老人與海鷗(讀題)

1,、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事?

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,，海鷗送別老人，不忍離去,。)

2、請(qǐng)你快速默讀課文,，同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu),。

出示句子：

朋友告訴我，十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，對(duì)海鷗就像親人一樣,。

理解，讀,。

(從哪兒看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣?)

1,、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流,、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

⑴ 喂海鷗：

抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放,、退,、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái),、掃”,，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面,，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的,。

練習(xí)朗讀,。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái),。

⑵ 喚海鷗：

① 學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

② 指名朗讀4至9自然段,。

③ 三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。

⑶ 談海鷗：

① 學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,，板書(shū))

過(guò)渡：教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：老人就這樣與海鷗親密相處,，一年、兩年,、三年,、五年……十多年過(guò)去了，就在我們見(jiàn)到老人的十多天后,，忽然有人告訴我們：老人去世了,。我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊。這時(shí),，意想不到的事情發(fā)生了,。(意想不到)能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

(出乎意料、出人意外,、始料未及等,。)

1,、整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,。

2、默讀14～,，邊讀邊批畫(huà)：哪個(gè)鏡頭最使你感動(dòng)?邊讀邊做好批注。

3,、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的,。

⑴ 鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,。

(在這連聲?shū)Q叫里，仿佛在說(shuō)些什么?)

① 為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?

(平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人,，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了,，只剩下遺像,，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷,。)

② 師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了──……”

⑵ 鏡頭二：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排。

① 海鷗為什么要這么做?

(為老人守靈,，與老人做最后的告別,，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)此時(shí),，海鷗會(huì)說(shuō)些什么?

② 指名有感情地朗讀,。

⑶ 鏡頭三：收起遺像時(shí),，海鷗向遺像撲來(lái)。

① 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)?

(海鷗不舍得老人離去,，希望老人留下來(lái),，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄穑呐轮皇抢先说囊粡埾褚埠谩?

② 請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句,，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中,，你體會(huì)到了什么?

(海鷗與老人的感情太深了,。)

③ 練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀,。

省略號(hào)的作用省略了什么?寫(xiě),，為什么作者不寫(xiě)出來(lái)呢?

誰(shuí)說(shuō)他走了，這兒有他的身影,，這兒也有,。這位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑,，手捧鷗食伸向空中,，紅嘴鷗在他手上、身邊環(huán)繞,。一幅人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面永久定格在翠湖邊,，定格在翠湖人的心里，定格在我們心中,。讓我們永遠(yuǎn)記住他,。

老人與海鷗試講教案篇二

本組教材的主題是人與動(dòng)物和諧相處。本課是第七組教材的首篇課文,，立足于整體建構(gòu)的思想,，可以從單元的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在這個(gè)單元,，效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感。我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界不只有人類,，還有奇妙的動(dòng)物世界,，異彩紛呈的植物王國(guó)，只有地球上的生命都能和諧相處,，我們這個(gè)星球才能更加美麗可愛(ài),。

本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事,。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日,，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”,。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫,，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開(kāi)自己的“親人”,。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物,、人與自然的和諧與共融,，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人,。

本文語(yǔ)言明白曉暢,，行文脈絡(luò)清晰。在整體把握課文的思路,，了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的,。教學(xué)是結(jié)合課后思考題,，著力體現(xiàn)編者的意圖，緊緊圍繞二條互為因果的線索細(xì)細(xì)地品讀,，深入地討論,、交流。其一是老人愛(ài)海鷗的語(yǔ)段,，讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中,，感受老人對(duì)海鷗的一片真情——不是兒女，勝似兒女,。其二是體會(huì)老人去世以后，海鷗對(duì)老人的情義,。

扣住一個(gè)“情”字,，在充分進(jìn)行文本細(xì)讀的同時(shí)，把朗讀的訓(xùn)練穿插期間,。使情感在朗讀中升華,，語(yǔ)言在朗讀中內(nèi)化，思考在朗讀中明朗,。在瑯瑯的書(shū)聲中,，在靜思默想中,，在情感澎湃中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí),、能力,、情感的綜合提升。

教學(xué)本課時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū),，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，為后續(xù)三篇課文做好學(xué)法鋪墊和情感的蓄勢(shì),。

1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞,。

2．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

用較快的速度閱讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料,。

教師：多媒體課件。

一,、導(dǎo)入——單元導(dǎo)語(yǔ),，明確主題。

和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎,，自己的智慧，自己的情懷,。這一單元,，我們要與動(dòng)物朋友親密接觸，了解一個(gè)又一個(gè)感人肺腑的人與動(dòng)物的故事,。

首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事,，（畫(huà)海鷗簡(jiǎn)筆畫(huà)）了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個(gè)真實(shí)的故事，感受那份別樣的“人鳥(niǎo)情”,。

【意圖】進(jìn)入一個(gè)新的主題單元的學(xué)習(xí),，不能錯(cuò)失“單元導(dǎo)語(yǔ)”這一學(xué)習(xí)資源，它可以幫助學(xué)生明確單元的人文主題和能力主題,，然后在雙主題的燭照之下進(jìn)行單元學(xué)習(xí),，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的切實(shí)可行之舉,。

簡(jiǎn)筆畫(huà)的引入主要是喚起學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的關(guān)于海鷗的認(rèn)知，與課文的學(xué)習(xí)相互作用,，使學(xué)生的心空永遠(yuǎn)有“海鷗飛翔”,，讓“人鳥(niǎo)情”美麗每個(gè)學(xué)生的生命。二是加強(qiáng)板書(shū)的美感,，強(qiáng)化文本對(duì)海鷗這種動(dòng)物具有的驚人靈性的禮贊,，力圖讓海鷗的形象和精神永遠(yuǎn)根植學(xué)生的心田，從而愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處,。

二、課后問(wèn)題往往是我們學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),。學(xué)生瀏覽課后題目,，出示課后第二題。

◇2默讀課文,，說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,？

閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個(gè)詞,，上邊這個(gè)思考題為我們提供了一個(gè)特別重要的詞語(yǔ)，找到他,，就找到了我們學(xué)習(xí)課文的敲門(mén)磚,。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個(gè)詞語(yǔ)“意想不到”開(kāi)始我們的學(xué)習(xí),。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃,，可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受,。（投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象畫(huà)面,、聯(lián)系上下文都是深入理解語(yǔ)言的好方法,。）

【意圖】本課的學(xué)習(xí)采用倒敘法，因果而溯源,。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉,，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣點(diǎn)所在。因而,，深入學(xué)習(xí)就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，刨根問(wèn)底,，順著文本的情感線索一步步走進(jìn)文本的內(nèi)涵,。打亂原有的教材順序不是否定教材,，而是創(chuàng)造性地“用教材教“，同時(shí)更加清晰地了解教材的敘述方法的深層次意圖,。在課尾還要由“亂”而“治”,，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學(xué)寫(xiě),，受到寫(xiě)作的啟迪,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,，漸漸地,，學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué)”,，慢慢成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”,，成為終身受用的能力。本篇課文的學(xué)習(xí)以課文后的思考題目切入,，引導(dǎo)學(xué)生與編者的意圖相契合,，在單元主題目標(biāo)的引領(lǐng)之下,，找到便捷的學(xué)習(xí)路徑，從而提高學(xué)習(xí)效度,。

學(xué)生課堂之上的自己靜思默想是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必需,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生在自由讀書(shū)和自主思考的過(guò)程中享受自由閱讀的樂(lè)趣,。讀書(shū)交流中,，他們快樂(lè)地與同學(xué)分享著自己的收獲，同時(shí)也快樂(lè)的分享同學(xué)的收獲,。

三,、匯報(bào)交流。

1.群鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

見(jiàn)到久別的老人，海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到：①叫聲：連聲,，不住聲,，急切地。從這急切地叫聲中你聽(tīng)出了海鷗的——激動(dòng),、熱切,、疑惑、凄厲、悲愴……②姿勢(shì)：上下翻飛,，久久地盤(pán)旋,，海鷗一定在想——今天老人為什么靜立不動(dòng)呢？為什么看不到他撮起嘴,，聽(tīng)不到他親昵的呼喚了呢,？他給我們帶來(lái)的美餐呢？不是發(fā)生了不測(cè)吧,？……

把我們的感悟化作深情地朗讀,。

【意圖】緊扣意想不到，深入語(yǔ)言文字之中,，反復(fù)把玩品味,，走進(jìn)海鷗的內(nèi)心，喚起情感共鳴,，再把咀嚼出來(lái)的語(yǔ)言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn),，親歷這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文味十中的語(yǔ)言實(shí)踐中得到歷練和成長(zhǎng),。

2. 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。

老人與海鷗試講教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫(xiě)字，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語(yǔ),。

２,、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

３,、背誦課文最后四個(gè)自然段,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制課件,。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)目標(biāo)

１,、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫(xiě)字,，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語(yǔ)。

２,、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情,。

３、通過(guò)聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫(huà)面,，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情,。

教學(xué)難點(diǎn)

想象句子所描繪的畫(huà)面,，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學(xué)過(guò)程

我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài),；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容,。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事,。引出課題并板書(shū),。

（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫(huà)。）

１,、檢查預(yù)習(xí)生字,、新詞的讀音情況：

⑴同桌互讀，相互訂正,。

⑵指名讀,，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動(dòng)炸了營(yíng)似（shì）的

⑶齊讀加強(qiáng)記憶。

２,、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方,。如：俯、歇,、瞻,。

３、理解新詞的意思,。如：

抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

親昵──十分親密,。

１、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

２,、請(qǐng)你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后,，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下,。還有哪些不懂的問(wèn)題？

（學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”,？教師可以先設(shè)下懸念,。）

３、認(rèn)真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事,？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情,；老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去,。）

通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

１,、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,，做一做簡(jiǎn)要批注,。

２、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流,、點(diǎn)撥,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

⑴喂海鷗：

抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退,、撮”,，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”,，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面,，感受到作者的比喻是恰當(dāng),、形象的,。

練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。

⑵喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

②指名朗讀４至９自然段。

③三個(gè)人為一小組,，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

⑶談海鷗：

①學(xué)生談感受,，教師小結(jié)：

說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了,，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻,。老人和海鷗就像是？（親人一樣,，板書(shū),。）

②齊讀第１３自然段。

１,、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、抄寫(xiě)生字、新詞,。

教學(xué)目標(biāo)

１,、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

２,、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

教學(xué)過(guò)程

瀏覽課文,，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片,、海鷗送別老人的圖片配樂(lè)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容,。

過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說(shuō)：＿＿＿＿的事情發(fā)生了,。學(xué)生填寫(xiě),。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

（出乎意料,、出人意外,、始料未及等。）

１,、指名朗讀,，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感？

２,、進(jìn)行二次默讀,，邊讀邊批畫(huà)：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的？一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流,。

３,、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的：

⑴鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫,。

①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？

（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人,，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的,。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像,，海鷗驚恐,、疑惑更感到悲傷。）

②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了……”

⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排,。

①海鷗為什么要這么做？

（為老人守靈,，與老人做最后的告別,，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀,。

⑶鏡頭三：收起遺像時(shí),，海鷗向遺像撲來(lái)。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái),？

（海鷗不舍得老人離去,，希望老人留下來(lái),，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄穑呐轮皇抢先说囊粡埾褚埠?。?/p>

②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句,，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，在這白色旋渦中,，你體會(huì)到了什么？

（海鷗與老人的感情太深了,。）

③練習(xí)有感情地朗讀,，評(píng)讀。

老人與海鷗試講教案篇四

《老人與海鷗》一課講述了一個(gè)非常感人的故事,。十多年前,，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻,。他視海鷗為兒女，給它們起名字,，喂餅干,，照顧傷病的海鷗。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天，老人去世了,。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的兒女,，不忍離開(kāi)自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),；后一部分則通過(guò)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。

課前交流：

同學(xué)們,，先讓我們來(lái)看一組圖片。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳吹臅r(shí)候,，思考：在這些圖片中,，你最喜歡哪一幅？為什么,？其實(shí),，動(dòng)物和人一樣也有著自己特有的愛(ài)憎與情感。今天,，我們將一同走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事,，去感受它們與人之間的真情。

由于本篇文章意在讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的和諧相處及動(dòng)物對(duì)人的回報(bào),。所以在課前交流的這一環(huán)節(jié)中,，我有意識(shí)到搜索了一些能夠體現(xiàn)動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面,，既讓學(xué)生的心情在歡樂(lè)地氛圍中得以放松,，又讓學(xué)生對(duì)這一課文學(xué)習(xí)主體有所認(rèn)識(shí)，也為課堂中對(duì)文本內(nèi)容的理解作鋪墊,。而于這個(gè)環(huán)節(jié)所要體現(xiàn)的主要思想是：讓學(xué)生的心情得以放松,，讓學(xué)生對(duì)于文本所要涉及的內(nèi)容略有接觸，至于大體所提到的：學(xué)生表達(dá)是否得當(dāng),，描述是否具體的要求都是不高的,，我們的目的，僅止于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的樂(lè)趣,，當(dāng)然在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話,，那當(dāng)然不也失為一種良好地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1．直接導(dǎo)入，板書(shū)課題,。

2．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了老人與海鷗的什么事？在作者所寫(xiě)的這些事中，哪是讓人意想不到的,？（讓學(xué)生結(jié)合著自己的預(yù)習(xí)收獲來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

[設(shè)計(jì)意圖]

根據(jù)我對(duì)中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略的理解和五六年級(jí)學(xué)習(xí)能力實(shí)際的了解,，我有目的把預(yù)習(xí)放在課前，讓學(xué)生獨(dú)立完成,，在預(yù)習(xí)的時(shí)候,，還要在小組內(nèi)共同解決本課生字的認(rèn)讀、課文內(nèi)容的預(yù)習(xí),。所以課堂之上,，就不再引導(dǎo)著學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)生字，而只是從課文內(nèi)容的整體把握上體現(xiàn)預(yù)習(xí)情況的檢查,。

3．為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用~~~~將相關(guān)語(yǔ)句劃一劃,。

本篇文章所在的單元內(nèi)的訓(xùn)練重點(diǎn)就是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速地閱讀課文,，根據(jù)學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容再加之課文篇幅太長(zhǎng)的實(shí)際情況,，課堂上我安排學(xué)生快速瀏覽的環(huán)節(jié),，既體現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容上的整體把握，又體現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)能力的一種限時(shí)訓(xùn)練，而不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，更是應(yīng)該成為高年級(jí)學(xué)生讀書(shū)時(shí)應(yīng)具有的良好習(xí)慣,，鑒于學(xué)生的特點(diǎn)，這里是對(duì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣提供了一種借鑒,，是讓學(xué)生在讀書(shū)的基礎(chǔ)上思考,，在思考的基礎(chǔ)上用~~~~將相關(guān)語(yǔ)句劃一劃。

整體說(shuō)一說(shuō)：為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事？

學(xué)生說(shuō)到哪,，或讀到相關(guān)句子時(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)短地說(shuō)一說(shuō)自己的讀書(shū)體會(huì)，這種體會(huì)可以是淺顯的,，但必須是真實(shí)的。

研究老人對(duì)海鷗的愛(ài)

穿著：

他穿的有什么不同,？通過(guò)三個(gè)褪色你能感受到什么？老師告訴你們這身褪色的衣服還是老人4年前親手縫制的,，老人喂海鷗,，連一件新衣服都舍不得買(mǎi)啊,，誰(shuí)來(lái)讀,？

這個(gè)環(huán)節(jié)的處理可以是松動(dòng),，可以根據(jù)課堂中的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整時(shí)，必要時(shí)也可以讓學(xué)生一讀而過(guò)]

步行送餐：

（1）老人喂海鷗連公共汽車(chē)都舍不得坐啊,，誰(shuí)來(lái)讀,？（23生讀）

（2）老人為了喂海鷗,，每天都來(lái)，是說(shuō)當(dāng)每天都來(lái),，是說(shuō)當(dāng)凜冽的寒風(fēng)讓人不敢出門(mén)的時(shí)候,，老人還是當(dāng)漫天的飛雪掩蓋了崎嶇的山路時(shí),，老人仍然

（3）你怎么理解只為了,？一個(gè)趕字,，讓你看到了什么？

（4）10多年了,，老人一直這樣,，說(shuō)明老人已經(jīng)把海鷗當(dāng)成了

（5）是啊，10多年了,，老人已經(jīng)和海鷗結(jié)下了親人的般的感情,，讓我們一起讀：

這雖然是短短的一個(gè)句子，卻是10年來(lái),，老人對(duì)海鷗深情熱愛(ài)的一種體現(xiàn),，在處理這個(gè)句子時(shí)，想本著以讀為本的理念,，讓學(xué)生通過(guò)自讀知曉課文的內(nèi)容,，通過(guò)重點(diǎn)詞句把握句子內(nèi)涵，通過(guò)情境誦讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面,。

喂海鷗：

（1）同樣是給海鷗送餐,，老人和游人有哪些不同呢？請(qǐng)大家放開(kāi)聲讀讀下面兩段的文字,。

（2）老人是怎樣喂海鷗的,？和游人相比有哪些不同呢？

（3）11年來(lái),，老人一直這樣用心的喂著海鷗,，所以每當(dāng)老人很小心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群呼喚,，立刻便有立刻說(shuō)明什么,？還說(shuō)明什么？體會(huì)著再讀,。

（4）這就是由尊重和信賴所譜成的,。聽(tīng)，海鷗已經(jīng)向老人飛來(lái)了,，在這有聲有色的樂(lè)曲中,，你聽(tīng)到了什么？又能看到了什么,？老師想問(wèn)問(wèn)：假如你就是飛翔鷗群中的一員,，翠湖湖畔的游人那么多，你們?yōu)槭裁床伙w向他們,，只向老人飛來(lái)呢,？

老人喂海鷗是本課中的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),，為了讓學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)，主要采用讓學(xué)生對(duì)比老人與游人的不同及個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn),，而其中角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是飛翔鷗群中的一員,，翠湖湖畔的游人那么多，你們?yōu)槭裁床伙w向他們,，只向老人飛來(lái)呢,？更是讓學(xué)生體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的好。這種好,，恰恰又通過(guò)學(xué)生不同時(shí)段的朗讀得以流露,。

談海鷗：

（1）10多年了，老人就是這樣精心地喂著海鷗,，和別人談起海鷗時(shí)又是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們合作著讀一讀1012段。

（2）你從老人企盼的眼神中又讀出了什么,？你還從這一部分的其他文字中,，讀出了什么？（特別是老人的語(yǔ)言）

老人對(duì)海鷗的愛(ài)無(wú)所不在,，一個(gè)眼神,，一個(gè)動(dòng)作，一聲呼喚無(wú)不體現(xiàn),，這3個(gè)自然段的處理,，則是從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引領(lǐng)學(xué)生感受到老人對(duì)海鷗們那所不在的愛(ài)。

海鷗的告別：

2．十多年了,，幾千個(gè)日子,，一到冬天，老人每天都來(lái),?？墒怯幸惶炖先藚s沒(méi)來(lái)，第二天,，老人還是沒(méi)有來(lái),，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地拖著病體來(lái)了,。在喂海鷗的時(shí)候,，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上,，身子彎成了弓形,。這3天，老人只吃了一碗面,，覺(jué)得好點(diǎn)了,，就趕著來(lái)看海鷗了,。沒(méi)想到這一看就成了永別從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡(jiǎn)樸,、與海鷗相依相伴的老人當(dāng)海鷗們知道這一切后,，是怎么做的呢？讓學(xué)生結(jié)合著讀書(shū)體會(huì)自由說(shuō),。

（1）此時(shí)此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣,，說(shuō)明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)-----也就是說(shuō)老人也與往常相比也大不一樣,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，他到底哪不一樣？老人再也不能（）再也不能（）

一個(gè)深愛(ài)自己的老人去世了,，這是件多么讓人傷心的事啊,，誰(shuí)來(lái)讀（多讀）

（2）一想到老人再也不能給自己喂食了，他們急速扇動(dòng)翅膀---一想到老人再也不能呼喚自己的名字,，再也不能親昵地與自己說(shuō)話了,，他們急速扇動(dòng)翅膀---過(guò)了一會(huì)兒，海鷗們---過(guò)了一會(huì)兒海鷗們---

海鷗發(fā)現(xiàn)了老人的離去,，但他們永遠(yuǎn)也不會(huì)知道,，老人僅僅是因?yàn)橄胧∠赂嗟腻X(qián)來(lái)喂他們而被小小的感冒奪去了生命；他們更不會(huì)知道,，在老人臨終的床頭還放著一包掰好的餅干丁,，只可惜老人再也無(wú)法將他們送到翠湖邊，這是一位多么讓人懷念的老人呀,，難怪海鷗們會(huì)這樣,，誰(shuí)還想讀-----

（3）海鷗們就這樣在老人的遺像站著，站著,，久久不動(dòng)但當(dāng)我們不得不去收起當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們卻（接讀）一個(gè)撲字，讓你看到海鷗們是那么想__________是那么想__________

多么感人的場(chǎng)面啊,，讓我們合作著再讀

（4）老人走了,，可翠湖湖畔的海鷗們卻在老人的遺像前久久不愿離去。老人對(duì)海鷗的愛(ài)在海鷗身上也得到了一種體現(xiàn),。老人走了,，你覺(jué)得他帶不走的是什么？

課文的1416自然段是課文情感升華的地方,，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,，在處理這一部分時(shí)，老師想著把學(xué)生帶入既定的情境,，通過(guò)學(xué)生自己的品讀和感悟,，感受海鷗身上所體現(xiàn)的靈性和對(duì)老人的深情,。

如今，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸,、愛(ài)鷗情深的老人,，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像,。想一想,，這銅像的塑立，是希望什么,？

一篇課文的出現(xiàn),，是想讓學(xué)生學(xué)什么？明白什么是一定的,?？墒沁@種知識(shí)的獲取卻又是不定的，這個(gè)環(huán)節(jié)的處理就是想著學(xué)生通過(guò)這一平民塑像的塑立自己獲取思想教育點(diǎn),。

附

21老人與海鷗

那是一個(gè)普通的冬日,。我和朋友相約來(lái)到翠湖時(shí)，海鷗正飛得熱鬧,。

在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人,。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。

人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開(kāi)一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵（nì）得變了調(diào)的地方話獨(dú)腳灰頭紅嘴老沙公主

您給海鷗取了名,？我忍不住問(wèn),。

老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：當(dāng)然,，哪個(gè)都有個(gè)名兒,。

您認(rèn)得出它們？相同的白色翅膀在陽(yáng)光下飛快閃過(guò),，我懷疑老人能否看得清,。

你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙,！老人得意地指給我看,，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：獨(dú)腳,！老沙,！起來(lái)一下！

水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,，向老人飛來(lái),。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過(guò)來(lái)在老人手上啄食,。它只有一只腳,，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡?？磥?lái)它就是獨(dú)腳,，老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。

談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái),。

海鷗最重情義，心細(xì)著呢,。前年有一只海鷗,，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩,，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái),，今年也沒(méi)有來(lái)海鷗是吉祥鳥(niǎo),、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)，十多年前,，海鷗一來(lái),，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣,！嘖（zé）嘖海鷗聽(tīng)見(jiàn)老人喚,，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團(tuán)團(tuán)圍住,，引得路人都駐足觀看,。

太陽(yáng)偏西，老人的塑料袋空了,。時(shí)候不早了,，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇（diān）池里,，可惜我去不了,。老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼,。

朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來(lái),，和海鷗就像親人樣。

沒(méi)想到十多天后,，忽然有人告訴我們：老人去世了,。

聽(tīng)到這個(gè)消息，我們仿佛又看見(jiàn)老人和海鷗在翠湖邊相依相隨我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊,。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。我們非常驚異,，急忙從老人的照片旁退開(kāi)，為海鷗們讓出了一片空地,。

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的兒女們過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來(lái),。

在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去,。老人背著那個(gè)藍(lán)布包,，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們,。他的心里,，一定是飛翔的鷗群。

老人與海鷗試講教案篇五

人生在世,，最大的傷痛莫過(guò)于和至親的人生離死別,，那種傷痛是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。同學(xué)們,，在昆明,，有這么一位老人，當(dāng)他去世的時(shí)候,，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來(lái)悼別。今天,，就讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受人世間真情的美好。

同學(xué)們,，齊讀課題,。

1、同學(xué)們通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí),，對(duì)課文都有了一定的了解,。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況,。

2,、師出示詞語(yǔ)：

撮嘴呼喚、翻飛盤(pán)旋,、抑揚(yáng)頓挫,、扇動(dòng)翅膀

親昵說(shuō)話、肅立不動(dòng)、嘖嘖稱贊,、白色旋渦

⑴ 指名分別讀這兩組詞,，并隨機(jī)正音：撮、扇,、旋,。

⑵ 讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?

師：簡(jiǎn)單的說(shuō),，可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子,。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這篇文章就是寫(xiě)描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景,，先寫(xiě)(師板畫(huà),，師生一起說(shuō))老人喂海鷗，再寫(xiě)海鷗送老人,。

⑶ 兩個(gè)場(chǎng)景中,，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?為什么?

師：第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請(qǐng)舉手,。

1,、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣,，在安放老人遺相的地方,，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢,。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

2,、反饋交流找到的句子,。(我們按順序交流)共四句。

1,、同學(xué)們,，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形,，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題?

生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì)為老人守靈?

2,、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用波浪線劃下來(lái)，待會(huì)兒交流,。

3,、交流：

生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段),。

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手,。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說(shuō)第一處,。

生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚,，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴,。

師：非常熟悉，老人一呼,，海鷗就馬上──

生：應(yīng)聲而來(lái),。指名讀。

師：找找老人的動(dòng)作,，對(duì)應(yīng)海鷗的動(dòng)作,，你有什么體會(huì)?

生：很默契!

師：老師想請(qǐng)男生讀老人的動(dòng)作，女生讀海鷗的動(dòng)作,，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!

生：讀,。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文,，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

生：在海鷗的鳴叫聲里,，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間,。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

生：子女;每一只海鷗都有自己的──

生：名字,。還有誰(shuí)再讀這句話,，讀出你的體會(huì)。

指名讀,。

師：這哪是在叫啊,，這分明是在呼喚，這分明是一首歌,。在這首歌里你聽(tīng)出了什么?

生：喜愛(ài)。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣,。

生：老人與海鷗親密無(wú)間,。

4、在這有聲有色的樂(lè)譜中,，你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人,，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話,。

⑴ 生自主寫(xiě)話,。

⑵ 交流,。(指名3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)

師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢?老人親切地說(shuō)──

生回答,。

師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō),，他們是這么親密，這么快樂(lè),。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。

5,、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?

生找──

反饋：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴。

師：十多年的冬天,，幾千個(gè)日子,，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴,。在老人心里,，海鷗就像是他的──

生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──

生：父親,。老人和海鷗就像一家人,。

1、十多年了,，幾千個(gè)日子,，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái),，第二天老人還是沒(méi)來(lái),，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了,。(音樂(lè)想起)喂海鷗的時(shí)候,，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形,。這3天,，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了,，就趕來(lái)看海鷗了,。可這一看就成了決別了,。他的家小得只能放下一張床,，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多人都在照片上簽名,，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了,，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們,。

2、一群海鷗突然飛來(lái)(配樂(lè)齊讀)──

3,、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你會(huì)鳴叫些什么?

生寫(xiě)。

4,、交流：

師總結(jié)：同學(xué)們,，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

生：老人和這一群懂得感恩的──

生：海鷗,。

動(dòng)物與人尚且如此,，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們,，學(xué)了老人與海鷗這課,，老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì)，請(qǐng)回家后把你們的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)!

老人與海鷗

親人

老人與海鷗試講教案篇六

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于人與動(dòng)物和諧——《老人與海鷗》,，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn),！

２１、老人與海鷗第一課時(shí)

甌北一小 董忠正

1.孩子們,，有那么多老師來(lái)聽(tīng)課,，你們緊張嗎？呵呵看來(lái)你們是老手了,，可是董老師可緊張了,，早上一睜開(kāi)眼就緊張了，一來(lái)到你們學(xué)校后就不緊張了,，知道什么原因嗎,？很好，今天我們走進(jìn)第七組課文人與動(dòng)物的世界,，

2,、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)113頁(yè)，自由讀讀單元導(dǎo)讀部分,，看看這個(gè)單元有什么任務(wù)。

3,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看有什么任務(wù),？是的,，快速閱讀就是要學(xué)會(huì)用較快的速度閱讀而且邊讀邊思考。板書(shū)快速閱讀

過(guò)渡：這節(jié)課,，我們就學(xué)習(xí)用這種方法走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事,，去感受人與動(dòng)物之間的真情。讀 齊讀課題

4,、這么感人的故事,，讓我們?cè)俅紊钋榈刈x讀課題

1、打開(kāi)書(shū)114頁(yè),，快速,、大聲地來(lái)讀讀課文，把課文讀通順,，生字詞多讀幾遍,，邊讀邊想一想文章寫(xiě)了老人與海鷗之間的哪些事清呢。

2,、寫(xiě)了哪些事,，誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)？還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充嗎,？

到底寫(xiě)了老人與海鷗之間的什么事,？

同學(xué)們真棒，課文只讀一次就有了這樣的理解,！

3,、來(lái)看看這些詞語(yǔ)，會(huì)讀了嗎,？

出示詞語(yǔ)： 撮嘴呼喚 翻飛盤(pán)旋

抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀

親昵說(shuō)話 肅立不動(dòng)

嘖嘖稱贊 白色旋渦

（1）指名讀兩組詞,，女生齊讀左邊詞語(yǔ)，男生齊讀右邊詞語(yǔ),。一起來(lái)讀讀

（2） 同學(xué)們,，讀著這兩組詞，你眼前仿佛分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面,？

師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎,？

師：真會(huì)讀書(shū)，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)第一列都是寫(xiě)老人為海鷗做的事,，第二列是海鷗為老人做的事,，簡(jiǎn)單的說(shuō)，可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子,。

師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，其實(shí)這篇文章也主要描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景，先寫(xiě)老人為海鷗做的事,，其中主要是寫(xiě)（師板書(shū)喂,、別）老人喂海鷗,，后寫(xiě)海鷗別老人,。

（3）以后我們拿到一篇比較長(zhǎng)的文章的時(shí)候，首先要理清文章的寫(xiě)作順序，這對(duì)我們理解課文是有很大的幫助的

（4）通過(guò)預(yù)習(xí)這兩個(gè)場(chǎng)景中哪個(gè)讓你意想不到,？為什么,？

師：是啊，這一切的一切都太讓人意想不到了，到底老人為海鷗做了什么呢?海鷗會(huì)在他的遺像前有如此意想不到的舉動(dòng),，我們回到課文中去老人的生前看看。

1.這節(jié)課我們就一起回到老人生前,，走近老人,，去感受他對(duì)海鷗親人般的感情,。

快速默讀1——13段，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,，可以同桌交流

2、交流：

預(yù)設(shè)：

△老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

⑴師：老人每天堅(jiān)持來(lái)翠湖邊來(lái)喂海鷗,，那老人到底是怎樣喂海鷗的,，生讀句子

這位是老人喂海鷗的句子。誰(shuí)能把他補(bǔ)充完整

師：這位同學(xué)剛才讀的是老人喂海鷗的片段,，（師出示句子）

（2）師：同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)片段,，讀了后你有什么感受？自由讀 指名講

師：讀了后你什么感受,？（我覺(jué)得老人對(duì)海鷗很好）

師：你是從哪里看出老人對(duì)海鷗很好的,？

師：那你是從這句話中的哪個(gè)詞看出老人的海鷗很好,？(很小心變紅)

師：（很小心）：這個(gè)同學(xué)抓住了老人的動(dòng)作（板書(shū)動(dòng)作）

師：雨果說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人有兩只眼睛,，一只看到紙面的文字,，另一只看到紙的背后。也就是說(shuō)要透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂它背后索包含的意思 那你是怎樣理解很小心這個(gè)動(dòng)作的,？指名講

師:有道理,，那你是又是怎樣理解這個(gè)很小心地放呢？你們喂過(guò)動(dòng)物嗎,？是怎么喂的,？你又從中體會(huì)到什么,？

（3）師：這個(gè)很小心讓我們體會(huì)到老人的細(xì)心體貼，誰(shuí)來(lái)讀讀,，就讀第一句

師：讀得有點(diǎn)大手大腳,，老人是很小心的放，誰(shuí)再來(lái)讀,，讀出老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的關(guān)懷

（4）讓我們把這些感受送到句子中來(lái),，咱們一起來(lái)讀讀 齊讀

（二）還從這段話哪些詞同樣也感受到了老人對(duì)海鷗很好？（呼喚）

（1）老人是怎樣呼喚海鷗的,？找找文中的句子,，自己先來(lái)呼喚呼喚

師：學(xué)著老人的樣子誰(shuí)來(lái)呼喚一只只海鷗的名字(指名讀句子)

師：她呼喚得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng),？你呢,？你覺(jué)得他怎樣？

像不像老人在呼喚呢,？誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng),？呼喚的時(shí)候應(yīng)該怎樣的？

師：呼喚的時(shí)候感情是非常充沛的,，而且是非常親昵，而且還要怎樣,？（抑揚(yáng)頓挫,、變調(diào)、聲音要有高有低） 那請(qǐng)你來(lái)試試好嗎,？

師：老人的呼喚抑揚(yáng)頓挫,，聽(tīng)了他的呼喚，你琢磨出抑揚(yáng)頓挫是什么意思了嗎,？指名講（如果生講不出來(lái) 那老師范讀）

師：好的很那,。聲音有高有低，有輕有重,，這就叫做抑揚(yáng)頓挫,。

師：拿起書(shū)我們一起來(lái)抑揚(yáng)頓挫的呼喚他們的名字吧？齊讀

師：是的,，老人就是這樣抑揚(yáng)頓挫的唱著,，一個(gè)個(gè)鷗名就像一首首歌謠

，在這首歌謠中你仿佛聽(tīng)出什么來(lái)了,？指名講

師：請(qǐng)你帶著自己的理解讀好第三段一二兩句

師：你還聽(tīng)出了什么,？

師：那就請(qǐng)你帶著你這獨(dú)到的理解來(lái)讀讀這兩句話吧！

師：同學(xué)們,，讀了這個(gè)片段讓你感受到老人對(duì)海鷗很好,，還讓你感受到了什么,？

指名講（像兒女一樣）你還感受到什么？（熟悉）

師：對(duì),，這就是熟悉,，正是這份熟悉和信任才形成了翠湖邊上這道獨(dú)特的風(fēng)景。出示第三段第三句

師：來(lái),，自由讀讀這句話,，讀著讀著你仿佛看到什么？ 生自由讀

師讀：排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜

那就把老人邊走邊放,，海鷗起起落落想象成一幅活的畫(huà)面

師：同學(xué)們,，（讀著讀著）你仿佛看到什么？（老人放餅干，海鷗很有默契）

師：你還看到什么了,？把你看到的景象告訴大家

如孩子講不出來(lái)，師范讀,，閉上眼睛，聽(tīng)著聽(tīng)著你仿佛看到什么,？

師：除了看到海鷗老人，你還看到了什么？還看到呢,？

師：多美的畫(huà)面?。『ｚt扇動(dòng)著白色的翅膀翻飛著,，不正像首美妙的歌曲嗎,？同學(xué)們,，老人喂海鷗的這首歌的的節(jié)奏是怎樣的,？（時(shí)快時(shí)慢）指名講

師：老人什么時(shí)候快？老人什么時(shí)候慢,？（生:海鷗肚子餓，需要食物時(shí),，老人放食快，節(jié)奏就快,。海鷗吃飽了,，老人放食慢，節(jié)奏就慢,。）

師：是啊,，表面上看是海鷗依這老人的節(jié)奏，起起落落,，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放,，這不正是一篇又聲有色的樂(lè)譜嗎？來(lái),，讓我們一起來(lái)演奏這首樂(lè)譜吧,！我來(lái)讀老人的句子，同學(xué)們來(lái)讀海鷗的句子

注意聽(tīng)我的節(jié)奏,，順著我的節(jié)奏我們來(lái)試試

師快節(jié)奏：老人順著欄桿邊走邊放,，生快讀

師慢節(jié)奏：老人順著欄桿邊走邊放，生慢讀

師加以手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀。

⑸師：你從這片有聲有色的樂(lè)譜里,，你仿佛聽(tīng)到了什么,？你還聽(tīng)到了什么？

除了聽(tīng)到海鷗的聲音老人的聲音你還聽(tīng)到什么聲音,？指名講（海鷗的鳴叫,。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲,，他在呼喚海鷗的聲音,。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛,，老人的笑容洋溢在臉上,。）

師：多美的聲音啊。同學(xué)們側(cè)耳傾聽(tīng),，老人與海鷗正親昵的說(shuō)著話呢,？如果你就是這位老人你會(huì)對(duì)海鷗說(shuō)什么，如果你是其中的小海鷗你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么,？選其中一個(gè)角色,，同桌倆人來(lái)對(duì)對(duì)話，同桌分角色想象對(duì)話,。（請(qǐng)3對(duì)同桌）

導(dǎo)語(yǔ)：師：在這篇有聲有色的樂(lè)譜中老人與海鷗正親昵的說(shuō)著話呢,？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

師：是啊,，老人與海鷗之間有太多太多的話要說(shuō)了,，他們之間是那么的親密無(wú)間，其樂(lè)融融（配樂(lè)讀第三段）

師：讓我們拿起書(shū)本,，再來(lái)讀一讀這幅溫馨感人的畫(huà)面吧,！

老師給你們配上音樂(lè)，老師讀第一句,， 1,、2組讀老人的，3,、4組讀海鷗的

師：同學(xué)們讀書(shū)真是字字入心?。?/p>

師：同學(xué)們,，剛才我們學(xué)習(xí)第三段的時(shí)候,，通過(guò)反復(fù)誦讀，抓住重點(diǎn)字詞體會(huì),，想象等方法來(lái)理解老人對(duì)海鷗的深情，其實(shí)反復(fù)誦讀、抓住重點(diǎn)字詞體會(huì),、想象等方法都是品讀課文重點(diǎn)段時(shí)比較好的方法,，我們以后可以經(jīng)常運(yùn)用起來(lái)。

（板書(shū)反復(fù)誦讀,、抓重點(diǎn)詞,、想象）

（三）師：那么老人還為海鷗做了什么？除了每天步行二十余里為海鷗喂食

師：他不僅每天過(guò)來(lái)送餐并且喜歡跟別人談海鷗,，

師：老人是怎么和別人談海鷗的呢,？同學(xué)們，把書(shū)放好,，讓我們讀一讀老人談海鷗的這段話,，找到了嗎?注意體會(huì)老人談海鷗時(shí)的語(yǔ)氣，

師：我請(qǐng)同學(xué)談一談,，從老人的話中你感受到什么,？

師：老人談起海鷗就是這樣喜歡，這樣自豪

師：所以一談起海鷗,，老人的眼睛立刻（生動(dòng)起來(lái)）,，作者就是抓住老人在談?wù)摵ｚt時(shí)的（板書(shū)語(yǔ)言、還有神態(tài)）,，讓我們感受到老人對(duì)海鷗的那份深情

師：老人天天為海鷗送餐,，日日與海鷗相伴，來(lái),，讓我們來(lái)看看這位可親可敬的老人吧

△他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色,。

⑴自由讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到個(gè)怎樣的老人,？

師：是的,，這是個(gè)生活簡(jiǎn)樸的老人

師：你發(fā)現(xiàn)褪色，這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了幾次,？你從中體會(huì)到什么,？

師：你真會(huì)讀書(shū)，不僅看到了褪色,，也看到了不褪色的,，那就是老人對(duì)海鷗的那份心不褪色，同學(xué)們,，褪色的背后還有個(gè)小故事呢,，自己靜下心來(lái)看看這份資料

⑶投影出示,，補(bǔ)充資料，學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真讀,。

⑷ 師：讀了這兩段文字,，此時(shí)你體會(huì)到什么？你眼中看到的還僅僅是個(gè)穿著褪色衣服的老人嗎,？

師：帶著你的感受來(lái)讀一讀這話好嗎,？

誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出褪色背后的東西來(lái)

師：來(lái),，讓我們讀好這句話 齊讀這句話

師：同學(xué)們,，褪色的是、,、,、、,、,、褪色的是、,、,、、,、,、褪色的是、,、,、、、、,，褪色的是老人的衣著,，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的這一份（情誼）,，他背已經(jīng)駝了 再齊讀

師（指著板書(shū)講）：老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，還有老人的外貌(板書(shū)外貌)都讓我們感受到老人對(duì)海鷗的這份深情,，

同學(xué)們，在老人的心中海鷗就是他精心養(yǎng)育的（）,，在海鷗心中老人就是養(yǎng)育他們的（）老人與海鷗就像（）板書(shū)親人,，是啊就像是親人一樣

師：十多年了，幾千個(gè)日子的冬天,，老人與海鷗就是這樣相依相隨,，相伴著,，（配樂(lè)神秘園出示老人遺像）可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái),，直到第三天的時(shí)候,，老人才步履蹣跚地走來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候,，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形,。這3天,，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了,，就趕來(lái)看海鷗了,。可沒(méi)想到這一看竟成了決別了,。假如你就是老人生前最疼愛(ài)的一只小海鷗,，面對(duì)老人的遺像，作為老人的兒女你想對(duì)這位父親說(shuō)什么,？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧

生寫(xiě)

2 交流(你就是灰頭,、你就是公主你說(shuō)、你就是獨(dú)腳,，你說(shuō))是啊

師小結(jié)：來(lái)啊,，同學(xué)們，再讓我們深情地呼喚這群特殊的親人吧,！齊讀課題

再次深情地呼喚吧,！再次齊讀課題

師：下節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)海鷗別老人的場(chǎng)景，繼續(xù)體會(huì)老人與海鷗浩瀚無(wú)邊的情誼世界,！

板書(shū)：

老 人 與 海 鷗

反復(fù)誦讀 喂 別 動(dòng)作

抓重點(diǎn)詞 語(yǔ)言

想象 神態(tài)

外貌

親人

老人與海鷗試講教案篇七

1.有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗,。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

第一課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

二,、導(dǎo)入新課

和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感,。

三,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2.小組交流,，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q,。

4.思考：課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段(1-13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。

二段：(14-19自然段)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。

[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí),、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中,，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),，不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。]

三,、再讀課文,，質(zhì)疑

1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方,，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn),。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2.小組交流,。

3.集體交流學(xué)生的疑問(wèn),。教師注意收集、整理,。

[評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究,。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,。]

四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

老人與海鷗試講教案篇八

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。

4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的,。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對(duì)老人的深情,。

多媒體課件課件,。

（一）、同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容,。這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情,。

（二）,、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分,，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,，關(guān)心照顧,？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注,。

（三）,、學(xué)生交流。

隨機(jī)交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）

a,、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。

1,、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

2,、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的,？

3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢,？

4,、師：表面上看來(lái)，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放,。

5、師：這起起落落的海鷗,，翻飛的白色,，譜成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里,，你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么？

6,、師：你們看到了那么多,，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話,。（合作讀）

7,、假如你就是這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么,？

假如你就是一只小海鷗,，你會(huì)說(shuō)些什么？

請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色,，寫(xiě)幾句話,。

8、師：這么和諧的畫(huà)面,，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀,！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？

b,、喚海鷗

在海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1,、這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子,，你從中體會(huì)到什么？

2,、在老人心里，海鷗就是他的孩子,，每個(gè)孩子都有它的名字,。

3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的,？

4,、指名讀這一段。

c,、老人外表描寫(xiě)

他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的.布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。

1,、從老人的外表描寫(xiě)，你能感受到什么？

2,、從第二句話能體會(huì)到什么,？

3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎,？看看課文后面哪句話說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食,？

4、投影出示,，補(bǔ)充資料,。

“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人,。

盡管每月的退休工資只有308元,，但吳慶恒總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜,；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙,；他從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車(chē),，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里,，裝著他沿途撿的,、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹(shù)枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水,。

5,、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì),？

6,、一起來(lái)將這段話有感情地讀一遍。

d,、談海鷗

談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

1,、生動(dòng)是怎樣的表情,？

2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情,？

e,、企盼

老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼,。

1,、老人在企盼什么？

2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段,。齊讀,。

1、老人十年如一日,，風(fēng)雨無(wú)阻,，照顧、喂養(yǎng)海鷗,，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼,。可是有一天,，老人去世了……

當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,，意想不到的事情發(fā)生了。

快速默讀課文第二部分,，想一想,，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

2,、匯報(bào)自學(xué)所得,，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

抓住以下重點(diǎn)詞句,，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情,。

一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫,。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

1,、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,？

2,、師：你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎？

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。

過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。

1、海鷗為什么要這么做？

2,、從這段話你還感受到了什么,？

3、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

4,、這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容,。我們一起來(lái)讀,，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（齊讀）

海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。他們大聲?shū)Q叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái),。

1,、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

2,、它們?yōu)槭裁匆@樣做,？

3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣,？為什么會(huì)這樣飛,？

4、我們一起來(lái)讀一讀這一句.

1,、是呀,，面對(duì)老人的遺像，海鷗們翻飛肅立,，聲聲?shū)Q叫,，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚，是在訴說(shuō)著自己的思念,。

2,、（出示畫(huà)面及寫(xiě)話提示）

想象一下，海鷗們似乎在想些什么,、說(shuō)些什么呢,？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會(huì)訴說(shuō)些什么,？先想一想,，再寫(xiě)下來(lái)吧。

3,、交流寫(xiě)話,，升華情感

同桌交流,。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)代表海鷗，說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話吧,。

4,、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢,？

讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。

師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感,，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,，后來(lái)，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑,。

師解說(shuō)：老人滿臉慈祥的笑容,，周?chē)ｚt翩然翻飛,，多么和諧的場(chǎng)面,！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？

是啊,，人與動(dòng)物之間充滿了親情,、關(guān)愛(ài)，生活就會(huì)充滿和諧幸福,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21,、老人與海鷗

老人關(guān)愛(ài)海鷗

人鷗情深

海鷗送別老人

老人與海鷗試講教案篇九

1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗,。生讀題,。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ),，看看你們是不是會(huì)讀,？ 出示兩組詞語(yǔ)

撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱贊

翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)

學(xué)生自己試讀――個(gè)別讀――齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面,。

3.上一組詞是寫(xiě),？用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭,。

生說(shuō)完,，歸納板書(shū)：喂,。是課文的1―13自然段,。

下一組詞寫(xiě)？來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情,。板畫(huà)箭頭,。

生說(shuō)完,，歸納板書(shū)：送。是課文的15―17

過(guò)渡：老人到底做了些什么,，令海鷗這樣做呢,？

1、請(qǐng)讀課文1―13自然段,，做好標(biāo)記或者批注,。

2、交流,。

（1）“老人把餅干丁……”

（2）“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。”

透過(guò)這樣的文字,，你看見(jiàn)了什么景象,？

生自由講感受。

師：根據(jù)樂(lè)譜,，我們可以哼出美妙的歌,，它是靜止的；而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的,，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì),。

（老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏,。）

無(wú)論是快還是慢,，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意，他們之間配合得如此默契,，這不正是有起有伏的樂(lè)章,？想象這樣的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景,。

（3）“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng),，……”

“親昵”,？

平時(shí)，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你,？你學(xué)著親人喊你的樣子,，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。（指一組依次喊,，男生女生依次喊,。）

聲音有高有低,，有輕有重，多好聽(tīng)啊,，這就是抑揚(yáng)頓挫,。正因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景,。再讀“樂(lè)譜”句,。

（4）“看來(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食……”

又用了“親昵”,，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子,，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么，老人說(shuō)些什么呢,？

正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù),，為獨(dú)腳撐起了健全的生命！所以,，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景,。再讀“樂(lè)譜”句。

（5）“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴?！保ǔ鍪荆?/p>

1,、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎,？（脫色，掉色）

既然有這么多詞可以換,，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次,？

2、為了更好的幫助你了解這位老人,，老師查到了這樣的資料,。（出示資料）

這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人,。老人很窮,，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙,，他沒(méi)有嗜好,，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片,，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的,。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里,，可能導(dǎo)致海鷗得病,。

就是從1985年開(kāi)始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻,，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜,；然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋,、面粉,，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食,。吳慶恒病逝后,，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢(qián)的”家當(dāng),，居然只有六個(gè)雞蛋,，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的！

他這么愛(ài)海鷗,，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,，是他花三塊錢(qián)請(qǐng)人拍的一張普通小照片；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”,，可是，這在他,，就屬于“旅游”了,；他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”，以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望,！

請(qǐng)一位同學(xué)讀,。

從中你體會(huì)到了什么？

回到“褪色”句,，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”,？

你讀懂了作者的心,，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛(ài),，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了,。讓我們帶著這種情感讀這句話。

褪色的是老人的衣物,，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài),。所以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象,。

再讀“樂(lè)譜”句,。

過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景！連送去遺像的作者都――意想不到,！

老人與海鷗試講教案篇十

課文選自人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第7單元,，單元以“人與動(dòng)物”為主題展開(kāi)編排。課文講述了一個(gè)感人的故事,。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天,，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫,，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開(kāi)自己的親人,。

課文結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，動(dòng)物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報(bào),。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

1,、理解課文內(nèi)容,，揣摩關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的效果；

1,、有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段品味大愛(ài),，感受老人與海鷗之間深厚的感情；

2,、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人

保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),。

品讀句子,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

感悟所有的“意想不到”,，都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。

課件

1、同學(xué)們請(qǐng)看,，這是我國(guó)昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo),，圖形的創(chuàng)意是昆明的第一個(gè)大寫(xiě)字母k，字母藝術(shù)變形以后,，猶如一只飛翔的海鷗和奔跑的小鹿,，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者鄧啟耀來(lái)到昆明翠湖，去感受那個(gè)真實(shí)的故事,，齊讀課題,。

2、昨天我們初步了解了課文，知道作者向我們描繪了兩幅畫(huà)面,，分別是——老人喂海鷗和海鷗為老人送行,。（板書(shū)：喂送）

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是課文第二課時(shí)的教學(xué)，多媒體出示臺(tái)標(biāo)導(dǎo)入新課,，吸引學(xué)生的注意,，使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”,，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。】

1,、看課文插圖,，說(shuō)說(shuō)描繪的是哪幅畫(huà)面。默讀課文,，咱們就來(lái)找一找課文當(dāng)中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行,，畫(huà)上橫線。

2,、反饋,，交流。

⑴一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

⑵海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。

⑶海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

⑷當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái),。

3、抓“意想不到”,，指導(dǎo)理解,、朗讀,。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的教學(xué)（海鷗送老人）,，我拋出一個(gè)問(wèn)題：哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行,，畫(huà)上橫線。這樣引導(dǎo)學(xué)生抓海鷗一系列意想不到的動(dòng)作初步體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情的基調(diào),。體會(huì)完畢之后，多媒體集中出示海鷗送老人的四個(gè)句子,，紅色字體強(qiáng)調(diào)海鷗的動(dòng)作,，進(jìn)行片斷朗讀的訓(xùn)練，相信潛移默化之間,，學(xué)生能夠透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍之情,。】

過(guò)渡：的確太不可思議了,，一位老人去世,，一群海鷗竟會(huì)有如此瘋狂的舉動(dòng),，我們不禁想問(wèn)道（學(xué)生質(zhì)疑）：

1,、這究竟是一位怎樣的老人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下,。

2、生自由批注,，學(xué)生自行板書(shū),。

3、師念板書(shū),，說(shuō)得真好,。哪些語(yǔ)句又能充分的說(shuō)明呢？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀,。

4,、匯報(bào)交流，朗讀品味,。

⑴他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色,。

⑵這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴。

⑶十多年了，一到冬天,，老人每天必來(lái),，和海鷗就像親人一樣。

5,、是啊,，老人和海鷗就像親人一樣，我們進(jìn)一步了解這位老人吧,，請(qǐng)看,，師配樂(lè)補(bǔ)充敘述。

這是一位……的老人,，這更是一份——無(wú)私的愛(ài),。（板書(shū)：無(wú)私的愛(ài)）

6、我想這幅畫(huà)面在你的腦海中一定留下了深刻的印象吧?。ǔ鍪菊Z(yǔ)段）自由地讀讀,。

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步,，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。

抓老人和海鷗的動(dòng)作——體會(huì)很小心——朗讀

7、回歸“意想不到”,。

⑴瞧,！海鷗和老人配合就是那樣的默契，可這樣如詩(shī)如畫(huà)的情境,，只能成為過(guò)去,，因?yàn)槔先艘呀?jīng)去世，他再也不能來(lái)看望他的兒女們了,，他的兒女們?cè)跄懿弧獋?、悲痛、痛苦……呢?/p>

⑵其實(shí)在我們的生活中,，也會(huì)遇到這樣的事情,，當(dāng)最疼愛(ài)我們的親人離開(kāi)的我們的瞬間，我們多么想——

⑶海鷗它是動(dòng)物呀,，面對(duì)親人的逝去,，它只能扇動(dòng)翅膀,，只能連聲?shū)Q叫，只能肅立不動(dòng),，如果它會(huì)說(shuō)話,，當(dāng)我們收起遺像的時(shí)候，它會(huì)說(shuō)些什么呢,？在課文空白處替海鷗寫(xiě)一兩句話吧?。▍R報(bào)）

⑷體會(huì)得真好，其實(shí)在老人去世前曾告訴大家,，他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遺像帶到翠湖去,，再深情地看一眼海鷗們，這時(shí)意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）

我想,，那一片翻飛的白色,，那一篇有聲有色的樂(lè)譜不但定格在了我們心中，也永遠(yuǎn)定格在昆明人心目中,。老人雖然去世了,，他的雕像卻在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑,，手捧鷗食伸向空中,，紅嘴鷗在他手上和身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面永久定格。

【設(shè)計(jì)意圖：多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校,，走進(jìn)課堂已經(jīng)是很久以前的事了,，但是最近幾年來(lái),，在風(fēng)風(fēng)火火地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中,，卻有很多濫用、亂用的現(xiàn)象,。我先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)——我認(rèn)為多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中不是“無(wú)所不能”的,，它只是輔助教學(xué)的工具，不能用客觀存在來(lái)代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng),，不能本末倒置,。要講究適度、實(shí)用性原則,。如果用好了它就能很好地幫助我們更直觀形象地教學(xué),，幫助我們突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，豐富學(xué)生的視野,，讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。

這一環(huán)節(jié)既是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn),，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)品味大愛(ài),，感受人鷗之情，品味語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié),。在前一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了老人去世,，海鷗們一系列瘋狂的舉動(dòng)，在學(xué)生質(zhì)疑后,，圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題（這究竟是一位怎樣的老人呢,？）展開(kāi)研讀，用自己的語(yǔ)言加以概括,，既尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的回答時(shí)，緊接著我再引導(dǎo)學(xué)生在課文中去找具體的語(yǔ)言文字,。邊匯報(bào)邊引導(dǎo),，邊引導(dǎo)邊品讀，最后我出示語(yǔ)句,，用紅色字體打出關(guān)鍵詞語(yǔ),，學(xué)生看著屏幕讀，肯定有所側(cè)重,，有所感悟,，這時(shí)幻燈課件對(duì)朗讀教學(xué)就起到了推波助瀾的作用。

學(xué)到這里,，學(xué)生對(duì)吳慶恒老人已經(jīng)有了更深刻的認(rèn)識(shí),，但是為了能順利突破教學(xué)的難點(diǎn)，也就是感悟所有的意想不到其實(shí)都在情理之中,，都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),，有可能還差那么一點(diǎn)火候，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，人情味比較淡薄,，特別是城區(qū)的孩子親近自然的機(jī)會(huì)較少，于是我繼續(xù)補(bǔ)充在自己在網(wǎng)上百度找到的關(guān)于吳慶恒老人的資料,，并配以百度圖片與淡淡憂傷的背景音樂(lè),，運(yùn)用自己的朗讀優(yōu)勢(shì)，加上音樂(lè)的渲染,，圖片的刺激,，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),、感覺(jué)多維度的活動(dòng),，力爭(zhēng)掀起學(xué)生情感的波瀾，達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的高潮,。此刻我又馬上出示老人喂海鷗的語(yǔ)段,，讓學(xué)生感受老人與海鷗那段美好的歲月,，讓學(xué)生體會(huì)他們往昔的美好歲月，配合的默契,，隨即我又轉(zhuǎn)移話題,，這樣的畫(huà)面永遠(yuǎn)成為過(guò)去，老人不再來(lái)了,，讓學(xué)生去揣摩海鷗的心思,，如果能向預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生的情感已經(jīng)跌宕起伏,，感悟海鷗失去親人那悲痛的心情應(yīng)該不成問(wèn)題,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀時(shí)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,。它還提出寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá),，此時(shí)，學(xué)生的激情已被點(diǎn)燃,，此時(shí)我提議讓孩子們以海鷗的口吻給老人寫(xiě)幾句話,，讓學(xué)生內(nèi)化自己的感受。

這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入海鷗的角色,，對(duì)海鷗失去親人的悲痛有了更真切的感受,，于是緊接著又讓學(xué)生朗讀海鷗送老人的語(yǔ)句，學(xué)生入情入境地朗讀,，人間大愛(ài)不言而喻,，這是本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)高潮?！?/p>

從你們剛才樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言中,，從你們充滿智慧的眼神中，我讀懂了——你們和“海鷗”的心是相通的,。我想此刻，吳慶恒老人正在天堂里默默地聽(tīng)著,，他也有話對(duì)兒女說(shuō),，咱們讀一讀。

我的一生最美好的場(chǎng)景

就是遇見(jiàn)你

在人海茫茫中靜靜凝望著你

陌生又熟悉

盡管呼吸著同一天空的氣息

卻無(wú)法擁抱到你

如果轉(zhuǎn)換了時(shí)空身份和姓名

但愿認(rèn)得你眼睛

千年之后的你會(huì)在哪里

身邊有怎樣風(fēng)景

我們的故事并不算美麗

卻如此難以忘記

……

今天的課我們就上到這,，下課,！

【設(shè)計(jì)理念：本課時(shí)的教學(xué)就要結(jié)束了，我以吳慶恒老人的口吻,，多媒體屏幕出示,，贈(zèng)所有的海鷗們一首詩(shī),，讓翠湖邊這個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般唯美的故事帶著神話般的余味走出課堂?！?/p>

21,、老人與海鷗

喂→送

無(wú)私的愛(ài)意想不到