每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

一年級下冊《要下雨了》教學(xué)反思與改進篇一

為了在最短的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后,，就讓學(xué)生進行了一場“看拼音,，寫詞語”接力賽。輕松,、緊張,、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時活躍起來,。

這篇課文共有九個段落,，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶——默讀思考,，教給學(xué)法,；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自學(xué)思考，放中有輔,；第三部分（第七至九自然段）放——討論思考,，提高能力。并在文中三個難點,，更是重點的地方進行動畫演示,，使復(fù)雜的知識簡單化形象化,。

學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不做,。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個學(xué)習(xí)展示的機會,，關(guān)注不善于發(fā)表見解的學(xué)生。板書,，電腦操作我都盡量讓學(xué)生來完成,，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生,。

學(xué)生學(xué)得積極主動,。教師只起到點、幫,、輔的作用,。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則,。

（1）教學(xué)方法還很傳統(tǒng),，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新不夠。

（2）課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機會還不夠多,。

一年級下冊《要下雨了》教學(xué)反思與改進篇二

《要下雨了》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級下冊第四單元中的一篇課文,。今天在上這堂課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來,，冷風(fēng)透過樹梢,，越過窗縫，直鉆到教室里來,。如何抓住這良好的教學(xué)時機呢,？：

首先，我讓學(xué)生往教室外望去,，有的學(xué)生說，好像下雨了,。有的說,，還沒有下呢?！敖裉鞂W(xué)習(xí)的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”,，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個“要”字,，學(xué)生很聰明,，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了,，而要下雨了,，就是還沒有下,，馬上要下了。經(jīng)過這么一比較,，課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來了,。

“要下雨之前，大自然會給我們哪些提示呢,？”學(xué)生們從書里的知識“燕子低飛,、小魚透氣、螞蟻搬家”說到了書外,，像“烏龜背上會有小水珠,，蜻蜓也會低飛捉蟲子吃，蜘蛛收網(wǎng)”等,，我追問：“那你們是怎么知道的呢,？”有的說：“是幼兒園的老師講過了?！庇械恼f：“我去看過,。”看來不能小看了這些農(nóng)村孩子,，他們的經(jīng)驗還是蠻豐富的,。以前，我也教過這篇課文,，那時候的孩子根本啥都不知道,。許多知識都是我“灌輸”的呢。

學(xué)生懂得了這些知識,，并不代表他們完全讀懂了課文,。我還是一步一個腳印，扎扎實實地讓學(xué)生朗讀,。不過,，在讀之前，為再次激起學(xué)生興趣,，我又巧妙地安排了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預(yù)兆知識,，可是，書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明,。它是怎么知道的呢,？”生：“它問了“燕子”，才知道的,?！?/p>

《要下雨了》這節(jié)課，我始終圍繞著“親身體驗”――讓小朋友把自己當(dāng)成小白兔,，像它一樣思考,，像它一樣感受,，像它一樣說，一樣做,。當(dāng)學(xué)生真正進入角色,，和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的`時候，他們也就感受到了文字中傳達(dá)的信息,。

以往我們總認(rèn)為小白兔遇到燕子,、小魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié)，一樣的情景,，實際上,，不是的！我們從“是要下雨了嗎,？”,，還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑?！边@里就可以看出來,。前者是半信半疑，后者是確信無疑了,，所以才會“連忙”往家里跑,。當(dāng)它看到螞蟻時，它就把要下雨的消息告訴了螞蟻,，這里我安排了一個口語訓(xùn)練,，也不知合適不合適？原作的意思大概是簡單地寫,。我卻讓學(xué)生用對話的形式說一說,。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來。

還有一個亮點就是,，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆,、嘩，嘩,，嘩”這樣的象聲詞,。我想，雖然對一年級學(xué)生不作要求,，但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試,，效果還不錯,。這是一節(jié)“原生態(tài)”的課，有許多地方值得斟酌,?？上r間不允許,，所以只能寫個反思跟各位同行一起探討。

一年級下冊《要下雨了》教學(xué)反思與改進篇三

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,，課文通過“燕子低飛,，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,。這篇文章生動有趣,，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學(xué)知識,。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。通過本節(jié)課的教學(xué),，我的反思如下：

首先,，我利用下雨前的課件導(dǎo)入，吸引,、調(diào)動學(xué)生多種感官,，學(xué)生能夠回憶自己的實際生活，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。本課教材所描述的是可愛的小動物,，我利用課件出示圖片的形式，使可愛的動物形象展示在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容,，又理清了文中的角色及條理,。情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次,，在鞏固識字時,，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過“小測驗”考查學(xué)生對生字,、對課文的掌握情況,，并讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，先給自己講一講識字的方法,，再給同學(xué)們講一講怎樣識記生字,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上,，加深學(xué)生印象,。

接著,，我在教學(xué)時，通過講解第一部分“燕子下雨前低飛”,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，研究這種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,?！靶◆~下雨前出水”部分，讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí),，“螞蟻下雨前搬家”部分,，學(xué)生通過自學(xué)，理解課文內(nèi)容,。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀,、理解、體驗,、感悟,，通過合作學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式,，讓每個小朋友參與到學(xué)習(xí)中來,。

最后，我在教學(xué)中通過分角色朗讀課文,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,，有利于突破教材的重難點,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物,、分析問題的習(xí)慣,。

在本課的教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新不夠,，可以讓學(xué)生說一說“你還知道哪些小動物在天氣變化時的特殊行為,？”聯(lián)系語文園地的日積月累進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生知道我們可以通過觀察自然界有趣的現(xiàn)象來預(yù)測天氣的變化,。

一年級下冊《要下雨了》教學(xué)反思與改進篇四

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文,。課文從“燕子低飛，魚游到水面,，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字,，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法,。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材,。因此在教學(xué)設(shè)計上，我注意了以下幾個方面：

識字教學(xué)按初讀課文,，讀準(zhǔn)了字音,；講讀課文，理解字義,；總結(jié)課文,，認(rèn)清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義,。例如：在理解“搬”時,，首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬,，為什么,，該用哪個詞。進而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞,。

教學(xué)時,，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如：燕子為什么會飛得低,？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的,？引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨,。

根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué),，讓學(xué)生進一步體會文章的思想感情,，學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育,。如小魚對小白兔說：“小白兔,，你快回家吧。小心淋著雨,?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人,，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

對小學(xué)生來說，朗讀是體會文章感情,，理解文章內(nèi)容的重要手段,。教學(xué)時，對課文中的重點句段,，要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀,，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此,，我設(shè)計了多種形式的朗讀,，有個別讀，有集體讀,，有分段讀,，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀,，還有引讀等等,。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué),，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容,。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。