每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

通過(guò)課件直觀展示,，多種方式朗讀引導(dǎo)學(xué)生在看和讀的過(guò)程中了解了下雨之前各種動(dòng)物的表現(xiàn)后,，在這節(jié)課的結(jié)尾處教師設(shè)計(jì)了練練我們的口才這樣一個(gè)課外延伸。

師：看到螞蟻也在搬東西,，小白兔終于相信要下雨了,，它邊跑邊大聲喊著媽媽?zhuān)€會(huì)碰到哪些動(dòng)物在做著下雨前的準(zhǔn)備呢?

(課件出示蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蚯蚓出洞,，螞蟻過(guò)馬路等等情景,。)

生：小白兔碰見(jiàn)蜘蛛在忙著結(jié)網(wǎng)?？墒抢蠋?，我不知道蜘蛛為什么在下雨前要忙著結(jié)網(wǎng)?

(很明顯這孩子不僅僅能把看到的說(shuō)出來(lái)，還能動(dòng)腦筋思考,。)

生：(搶著邊舉手邊說(shuō))我知道,，我知道，那是因?yàn)槿绻蛔ゾo時(shí)間結(jié)網(wǎng),，雨會(huì)把它結(jié)了一半的網(wǎng)給淋壞的,。

(大多數(shù)學(xué)生似乎都挺贊成他的觀點(diǎn)，紛紛點(diǎn)頭,。)

師：小白兔還是一個(gè)小小氣象員,，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動(dòng)物,，還要說(shuō)出理由,，你能幫幫小白兔嗎?

師：哎呀，老師都等不及了,，讓老師第一個(gè)來(lái),，好不好?

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然是教師示范，但是又讓學(xué)生感覺(jué)到老師與他們是平等的學(xué)習(xí)者,，于無(wú)意識(shí)中學(xué)到了表述過(guò)程中的各方面的技巧,。

師示范表演：動(dòng)物們，你們好,，我是氣象員小白兔,，馬上要下雨了，因?yàn)樾⊙嘧釉诘惋w捉蟲(chóng),，小魚(yú)兒游出了水面,，螞蟻也在搬家，蚯蚓出洞了,，請(qǐng)你們做好準(zhǔn)備,，趕快回家，不要讓雨淋濕了,。

師示范的目的是教會(huì)學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式來(lái)表述,。

生：老師,，你怎么變成了了小白兔啊?

生：不是的，不是的,，老師這樣說(shuō)才象在幫小白兔呢,。

(聰明的學(xué)生就這樣理解了老師的用意。)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師說(shuō)得怎樣?

生：好,，老師說(shuō)了很多動(dòng)物在下雨前的動(dòng)作(實(shí)際指的是行為),。

生：老師說(shuō)的時(shí)候還很有禮貌，向大家問(wèn)好了!

師：謝謝你們,，你們真是聰明的孩子,，你們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和動(dòng)腦筋，這就是學(xué)習(xí),。而且你們一定能比老師說(shuō)得還好,，對(duì)不對(duì)?來(lái)，試一試!

生：大家好,，我是小白兔,，馬上要下雨了，你們快回家吧,，小螞蟻都搬家了呢!

生：烏云來(lái)了,，起風(fēng)了，要下雨了,，小動(dòng)物快回家吧,。

生：我是小白兔，告訴你們吧,，要下雨了,，我家的房子地面好濕好濕呢，都快出水了,，媽媽說(shuō)這是因?yàn)橐掠炅恕?/p>

生：小動(dòng)物們,，你們看，蚯蚓都鉆出了地面,，要下雨了呢!

師：剛才幾個(gè)同學(xué)真棒,，他們懂得真多，比老師還多呢,。

生：(老師的話還沒(méi)完,，就被他打斷了)老師，我們都會(huì)說(shuō)!

(說(shuō)完,，似乎為了證明自己說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),，還向四周望了望。而其他還沒(méi)發(fā)言的學(xué)生真的有幾個(gè)都點(diǎn)了點(diǎn)頭。)

師：好的,，老師再給你們一個(gè)機(jī)會(huì),，可以幾個(gè)人為一個(gè)小組，在小組內(nèi)輪流來(lái)當(dāng)這個(gè)氣象員,，好嗎?

(教室里頓時(shí)歡聲一片,，無(wú)論剛才說(shuō)過(guò)沒(méi)有，現(xiàn)在都在自己的小組內(nèi)爭(zhēng)著說(shuō)了起來(lái),。)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。

在以上教學(xué)片段中,，我沒(méi)有在學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性上多費(fèi)口舌,，而是重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與上做文章，利用剛剛學(xué)過(guò)的課文知識(shí)作為學(xué)生口語(yǔ)的內(nèi)容,，讓他們感到有話可說(shuō),，而且都是熟悉的內(nèi)容，降低了說(shuō)話的難度,，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,。同時(shí)，在表述方式上,，我只是有意識(shí)的引導(dǎo)而不強(qiáng)求統(tǒng)一;在形式上采取師生互說(shuō),，互評(píng)，生生互相交流等多種形式,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由民主的交流空間,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2.正確,、流利地朗讀課文,。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子,。

2.掌握生字的讀音和字形,，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思,。

課前準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片,。

2.教學(xué)掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音帶。

4.抄有全文的黑板或準(zhǔn)備投影儀放映出全文,。

5.請(qǐng)學(xué)生了解能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活,，談話揭題

1.同學(xué)們,，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前,，天氣會(huì)怎樣?我們會(huì)有什么感覺(jué)?

2.下雨之前,，小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢?這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)18--要下雨了,。

二,、充分自讀，整體感知

1.聽(tīng)課文錄音,，注意良好聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng),。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子?？纯次闹邢群蟪霈F(xiàn)了哪些小動(dòng)物,，做上記號(hào)。

3.同學(xué)們匯報(bào)交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物(教師板書(shū);小白兔,、小燕子,、小魚(yú)、螞蟻)學(xué)習(xí)生字兔,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住兔的字形,。

三、由扶到放,，學(xué)習(xí)課文

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段,。

(1)指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字彎,、直,，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。

(2)練習(xí)朗讀第一段,，可邊讀邊做動(dòng)作,。

(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊--(學(xué)生讀),。

(4)引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低,，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低,。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)大聲喊和句尾問(wèn)號(hào),。

(5)先指名讀第三段,，然后逐句以問(wèn)引讀：

①教師指第一句問(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)--

②空氣怎么樣呢--(學(xué)生接讀第二句)蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了,，就像透明的紗一樣,，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重,，自然就飛不高了,。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句,，教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子,，學(xué)習(xí)生字捉，練習(xí)朗讀句子,。

(6)朗讀第三段,。

2.半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段,。

(1)小白兔聽(tīng)了燕子的話,，半信半疑，書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢?出示是要下雨了嗎?請(qǐng)學(xué)生讀,。

(2)小白兔又看到什么?聽(tīng)到什么?先自己讀讀四到六段,，然后同座位分角色讀一讀。

(3)檢查,、交流學(xué)習(xí)情況：

①換詞理解往,。(可換朝、向)

②小魚(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么?(板書(shū)：透透氣)

③指名練習(xí)分角色朗讀四到六段,。

看見(jiàn)燕子低飛,、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話,，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了,。

3.放手學(xué)習(xí)七到九段

1).小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面,，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話,，邊忙挎起籃子往家跑,，這里的連忙可以換成什么詞?(立刻,、馬上、趕緊)

2).他又看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?他怎么做了?自然學(xué)習(xí)七至九段,，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題,。

3).學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀,。(板書(shū)：搬東西)

消息一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?

小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的?聯(lián)系前面小兔看到的,、聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)理解。

四,、練習(xí)分角色朗讀全文

1.學(xué)生自由讀全文,，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。

2.指名分角色朗讀,。

教學(xué)反思：我課文開(kāi)始依舊是問(wèn)題導(dǎo)入的形式,，讓學(xué)生自己想一想在雷雨來(lái)臨之前自己的感受，在播放錄音前,，我提出了明確的要求,，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并劃出這篇課文中提到的動(dòng)物，在書(shū)寫(xiě)兔子的時(shí)候,，我順便讓學(xué)生區(qū)分了兔和免的區(qū)別,，適時(shí)而講對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶會(huì)深刻些,。之后我讓學(xué)生通讀課文,，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們,，出示掛圖(兔子遇見(jiàn)燕子),，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖上看到了什么，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第一,、二自然段的話時(shí),，我讓學(xué)生去模仿兔子和燕子的話語(yǔ)，之后的教學(xué)同理,，并分角色朗讀,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片(包括要求認(rèn)識(shí)的字)

2.集體朗讀全文,。

二,、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字

1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁,、部件及熟字記字形,。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的,。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。

兔,、低：不要漏寫(xiě)最后一筆點(diǎn),。

往：左邊是雙立人,，不要寫(xiě)成單立人。

彎：上半部不要寫(xiě)成亦,。

得：右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊,。

2.完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫(huà)在田字格里的位置,，再描紅,、臨寫(xiě)。

3.用彎,、直,、低、捉,、消,、息進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯,。

三,、詞句訓(xùn)練

1.學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語(yǔ)組成句子，然后大家交流,，注意每題可以組成兩句,。

2.讓學(xué)生書(shū)面完成練習(xí)3。

3.讀課后練習(xí)的句子,。通過(guò)朗讀,、比較，使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體,。

四,、擴(kuò)展練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們課上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象?？梢苑纸M交流,，也可以全班在一起交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18要下雨了

小燕子低飛

小魚(yú)游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

教學(xué)反思：在這篇課文當(dāng)中,，我主要以復(fù)習(xí)舊知為主,，主要復(fù)習(xí)生字講解生字書(shū)寫(xiě)，在練習(xí)過(guò)程中,，我以獎(jiǎng)勵(lì)為主,，所以學(xué)生的積極性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，這是課后的鞏固練習(xí),，也是十分有必要的,。

教學(xué)反思

《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛,，魚(yú)游到水面,，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,。這篇課文,，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,，教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法,。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我注意了以下幾個(gè)方面：

一,、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義.

識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音;講讀課文,，理解字義;總結(jié)課文,，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義,。例如：在理解“搬”時(shí),，首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬,，為什么,，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞

二,、注意聯(lián)系,，訓(xùn)練思維.

教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如：燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨,。

三,、及時(shí)滲透品德教育.

根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育,。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō)：

“小白兔,，你快回家吧。小心淋著雨,。

”要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情,。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育學(xué)生要多觀察周?chē)淖匀滑F(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。

四,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣.

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，朗讀是體會(huì)文章感情,，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí),，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段,，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。為此,，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀,，有集體讀,，有分段讀，也有全篇讀,，有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀,，還有引讀等等。教師以讀助講,，學(xué)生以讀助學(xué),，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《要下雨了》教學(xué)反思 《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話,。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話,，介紹了夏天下雨前燕子低飛,、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象,?？蓯?ài)的動(dòng)物形象，童趣的對(duì)話語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)自然地滲透給孩子,，讓文本洋溢著探索的樂(lè)趣,。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察,，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。 在教學(xué)的一開(kāi)始,，我就采用動(dòng)畫(huà)片的形式呈現(xiàn),，畫(huà)面感強(qiáng)，直觀生動(dòng),，既有利于激發(fā)興趣,，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題,，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中,，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí),、協(xié)作精神,。在這節(jié)課中，

我運(yùn)用了多種朗讀訓(xùn)練的方法,，讓孩子們?cè)谧x中滲透文章的內(nèi)容,，再有感情的朗讀中掌握文章脈絡(luò)。

這節(jié)課有太多不足,，以下敘說(shuō)幾點(diǎn)：剛開(kāi)始臺(tái)緊張,，幾乎以致無(wú)法繼續(xù)下去，慢慢的平靜下來(lái),。是因?yàn)楹⒆觽兊姆e極配合,，我才進(jìn)入教學(xué)情境之中。

很多細(xì)節(jié)部分沒(méi)有注意到,，可能是為了趕時(shí)間,，生字教學(xué)部分我沒(méi)有重點(diǎn)突出，這部分的預(yù)留時(shí)間太少了,，這是以后教學(xué)中

必須注意改進(jìn)的,。要使生字教學(xué)輕松高效的進(jìn)行，運(yùn)用多種教學(xué)方法是我該努力探索的地方,。 還有我總是處在自己的世界里,，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓他們回答問(wèn)題時(shí)預(yù)留時(shí)間太少,，沒(méi)等他們深入思考就讓他們回答了,，以后要積極反思改進(jìn)。 結(jié)尾處實(shí)在是太倉(cāng)促了,，以致下課了,，孩子們還有好多話要說(shuō)，卻沒(méi)說(shuō)盡說(shuō)夠,，造句這個(gè)具有創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)沒(méi)有很好地展現(xiàn),。 不足和缺點(diǎn)實(shí)在太多,，在各位優(yōu)秀的老師的建議下，我會(huì)不斷努力,，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字,，生動(dòng),、形象的語(yǔ)言形式描寫(xiě)了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過(guò)小白兔和小魚(yú),、燕子和螞蟻的對(duì)話,，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化,，讀來(lái)饒有趣味,。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚(yú),、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因,，趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng),。

我在教學(xué)時(shí),，，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境,，在自主識(shí)字之后,，采用圖文對(duì)照，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng),，把小白兔和小魚(yú),、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中品味，讀中悟情,，摒棄繁瑣的分析,。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子,、動(dòng)作,、語(yǔ)言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演,。再現(xiàn)情境,。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話表達(dá)的條理性，發(fā)展并提高學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性。

師：同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有過(guò)“悶”的感覺(jué),？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

生1：晚上睡覺(jué)時(shí)，被子蓋得太好了,，感到有點(diǎn)悶,。

生2：天熱了，在屋子里不開(kāi)窗戶(hù),，感到很悶,。

生3：爸爸在屋子里吸煙，不開(kāi)窗戶(hù)會(huì)感到很悶,。

生4：我感冒了,，鼻子不通氣，感到很悶,。

生5,、我一個(gè)人在家里時(shí)感到很悶,。

師：我們有的時(shí)候因?yàn)橥覆贿^(guò)氣來(lái)會(huì)感到很悶,，有的時(shí)候一個(gè)人在家心里會(huì)感到煩悶。要下雨了,，小魚(yú)在水里透不過(guò)氣來(lái)也感到很悶,，要游到水面上來(lái)透透氣。下面我們大家來(lái)做做小魚(yú),，游到水面上來(lái)透透氣,。請(qǐng)大家伸直雙臂，低下頭,，現(xiàn)在我們都是小魚(yú),，要下雨了，我們?cè)谒赂械皆趺礃樱?/p>

生：（齊）悶得很,。

師：請(qǐng)大家游到水面上來(lái)透透氣吧,！感覺(jué)怎么樣？

生：（齊）哇,，真舒服,！

反思之一：感知個(gè)性化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！庇谑呛酰龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì),、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果,，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中,，通過(guò)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥,，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無(wú)聊、沒(méi)事兒干,，而被子捂住透不過(guò)氣,、感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶則是與小魚(yú)的“悶”意思相同；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚(yú),，潛游在水下（胳膊向前伸,，頭埋在胸前），有什么感覺(jué),？游到水面上（把頭抬起來(lái)）,，又有什么感覺(jué)？學(xué)生紛紛說(shuō)出了先是悶,、難受,，后來(lái)舒服多了，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受,；隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn),，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

師：小燕子是怎么回答的,？（出示句子：要下雨了,，空氣很潮濕，小蟲(chóng)的翅膀上沾了許多小水珠,，飛不高,。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲(chóng)子呢?。?/p>

生：（讀句子）

師：小燕子說(shuō)了那么多啊,，小白兔一下子明白不過(guò)來(lái)。這樣吧,，我做小白兔,，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答,。燕子們,，你們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：（齊）我們?cè)谧较x(chóng)子。

師：捉蟲(chóng)子為什么飛得那么低,？

生：（齊）因?yàn)樾∠x(chóng)的翅膀上沾了許多小水珠,，飛不高。我要飛得很低,，才能捉到蟲(chóng)子,。

師：小水珠哪來(lái)的呀 ,？

生：（齊）因?yàn)榭諝夂艹睗瘛?/p>

師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀？

生：（齊）因?yàn)橐掠炅恕?/p>

師：原來(lái)是這樣??！請(qǐng)小朋友加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)這段話，可以說(shuō)一個(gè)“因?yàn)椤浴?，聰明的小朋友可以說(shuō)好幾個(gè),。

生：（四人小組說(shuō)）

師：誰(shuí)能說(shuō)了？（指名5生自由說(shuō)）

師：咱們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。（師說(shuō)“因?yàn)椤?，學(xué)生說(shuō)“所以……”，共4對(duì)）

反思之二：思維個(gè)性化

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低,，因?yàn)檠嘧诱f(shuō)的一段話中有好幾層因果關(guān)系,。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，以自己的理解代替學(xué)生的感悟,、體驗(yàn)，程式化地說(shuō)一說(shuō)“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表,，學(xué)生雖然會(huì)跟著說(shuō),、跟著填，但不一定真正理解,。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn),，情境演說(shuō)；小組合作,，個(gè)性練說(shuō),；補(bǔ)充綜合，師生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟,，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物,、分析問(wèn)題的習(xí)慣,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛,，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí),。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察,，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,，從通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想

一,、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛上課我就放下雨前課件,，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,，以情境激趣,，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ),。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我采用課件出示圖片的形式使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容,，又理清了文中的角色及條理,。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解,。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀,、理解,、體驗(yàn)、感悟,，營(yíng)造了開(kāi)放的,、和諧的課堂氛圍。

二,、加強(qiáng)朗讀感悟,，培養(yǎng)說(shuō)話能力,。

朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的話作為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低,，小魚(yú)游出水面,，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn),，同桌合作,，男女生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的讀文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在同伴的幫助下,，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，使他們較好地感受,、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣,。

而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,，使他們初步受到思想教育。

《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《要下雨了》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇老課文,，文章向孩子們介紹了生活中的氣象常識(shí),。除了《古詩(shī)兩首》外，本單元學(xué)習(xí)的都是童話故事,，這也是孩子們感興趣的,。本文有點(diǎn)長(zhǎng)，為了讓孩子們更好地學(xué)習(xí),，除了布置了預(yù)習(xí)之外，還利用了早讀課帶他們讀了兩遍,。

上課伊始,，我播放了一段下雨前的視頻，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么聽(tīng)到了什么,，緊接著出示一首相關(guān)的兒歌,，進(jìn)一步引出課題，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

在理解“天氣很悶”的時(shí)候,，我請(qǐng)孩子們用手捏著自己的鼻子,，孩子們很快就體會(huì)到了這種感覺(jué)。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，在抓住小白兔對(duì)要下雨了充滿(mǎn)疑問(wèn)到半信半疑,，到完全相信這條主線的同時(shí)，我重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，尤其是問(wèn)句和感嘆句的指導(dǎo),，這一課出現(xiàn)了很多語(yǔ)氣助詞，指導(dǎo)他們讀出語(yǔ)氣,，孩子們都讀得有模有樣,。其間穿插了句子訓(xùn)練，如“________正_________________”,，還進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練：“誰(shuí)來(lái)扮演兔子把要下雨的消息告訴螞蟻呢,？”正好把前面小魚(yú)對(duì)小白兔關(guān)心的句子學(xué)以致用。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，我播放了課文的動(dòng)畫(huà),，學(xué)生很感興趣。最后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),，生活中還有哪些動(dòng)物在下雨前會(huì)有反常的舉動(dòng)？有的說(shuō)：“蜻蜓低飛,?！庇械恼f(shuō)：“青蛙鳴叫?！碑?dāng)我告訴孩子們還有烏龜背上出汗,，小貓洗臉，知了停止鳴叫,，蚯蚓出洞,，蝴蝶躲到樹(shù)葉底下??孩子們的眼睛睜得大大的，一副吃驚的表情,。

不知不覺(jué)中,，鈴聲響了，有個(gè)孩子說(shuō)了句：“就下課了呀,！”是呀,，快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，如果每節(jié)課孩子們都能如此感興趣,，如此投入,，那對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一件幸福的事。

不過(guò),，在做語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)時(shí),，發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)關(guān)于天氣的諺語(yǔ),，后悔課前沒(méi)看，否則可以在課堂上拓展一下,，只好之后補(bǔ)充,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

１、根據(jù)課題“要下雨了”,，我設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)面,，告訴學(xué)生今天語(yǔ)文課先進(jìn)行拼圖游戲，讓生字寶寶藏在雨點(diǎn)或?yàn)踉频暮竺?，讓學(xué)生認(rèn)讀雨點(diǎn)背后的生字并組詞,，讀正確的'便出現(xiàn)雨點(diǎn)，最后由雨點(diǎn)拼成一幅下雨的畫(huà),。結(jié)合圖馬上出現(xiàn)“下雨了”三個(gè)字,，接著讓學(xué)生找一找課文哪一小節(jié)寫(xiě)下雨了，順勢(shì)教學(xué)課文第九節(jié),。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的形式有新鮮感了，興奮度提高了,，同時(shí)也較好的運(yùn)用了文本所提供的素材,。使復(fù)習(xí)和新課結(jié)合地很巧妙。

２,、隨著課堂改革的逐步深入,，我感覺(jué)很多教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在發(fā)生變化,，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念正越來(lái)越充分地得到體現(xiàn),。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,，多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。因此,，在設(shè)計(jì)本教學(xué)過(guò)程時(shí)我也有意識(shí)地朝這些方面去想，特別是在形式上,，更具體的說(shuō)是在提問(wèn)方式上學(xué)著給孩子學(xué)習(xí)的空間,。但又發(fā)現(xiàn)是在套用一些現(xiàn)在為迎合新課標(biāo)而設(shè)計(jì)的流行用語(yǔ)。這些流行用語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)丈本的回歸,，對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多值得深思的問(wèn)題,。比如在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問(wèn)話“你學(xué)懂了什么,？”課后我仔細(xì)品評(píng)，發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的提出,，可讓學(xué)生對(duì)文章作全景式的鳥(niǎo)瞰概括,，也可以作景點(diǎn)式的局域感知。這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)形式,，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)像“最喜歡哪個(gè)部分，就和小伙伴一起讀一讀”幾乎又是從“零中國(guó)”開(kāi)始,，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,，造成資源浪費(fèi)。又比如對(duì)于“你想學(xué)哪一段,，就學(xué)哪一段,。”這是在語(yǔ)文課堂中教師根據(jù)學(xué)生的選擇教學(xué),。表面上看起來(lái)是教師尊重了學(xué)生的主體性,。但凡事都有一個(gè)適用性，事實(shí)上深究了這篇文章后就會(huì)發(fā)現(xiàn)從表面看都并列地在寫(xiě)下雨前的征兆,，帶也有幾句話如是要下雨了嗎,？小白兔連忙挎起籃子往家跑說(shuō)明了小白兔的心理變化過(guò)程，因此這篇文章顯然并不適合這種分割式的學(xué)習(xí),。所以對(duì)學(xué)生主動(dòng)提出的各種意見(jiàn),，教師須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選。

３,、我覺(jué)得這篇課文對(duì)話較多,，角色多，很適合進(jìn)行表演性朗讀,，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高,，但時(shí)間不夠，不能照顧到全體,，于是我想在進(jìn)行角色朗讀時(shí),，老師可設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：請(qǐng)孩子先在小組里按自己的喜好分角色朗讀，一次完后互換角色,，想想怎樣讀才讀得好,？孩子們便會(huì)紛紛在組里進(jìn)行朗讀練習(xí)，孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào),，聽(tīng)讀的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),，然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好，具體說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià),。

這樣一來(lái)尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受,。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”,，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

４、評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí),、教育,、提高的過(guò)程，在試教中我基本充當(dāng)了評(píng)價(jià)的主體,，課后我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,，并且讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思,、組織表達(dá),，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成,。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),，感受成功的喜悅,；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極接受,。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià),，這同樣可以激起孩子們的自我反思,。

當(dāng)然這個(gè)過(guò)程老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練,，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生,，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯,，能讀出不同角色的特點(diǎn),。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高,。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀,。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎,？想想怎樣讀才讀得更好？這樣,，既可以給面上孩子們模范的作用,，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

５,、在小組中,，老師要求孩子換角色朗讀因?yàn)楹⒆觽兙毩?xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來(lái)讀,。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展,。老師可創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色。這樣就利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

一年級(jí)的語(yǔ)文書(shū),，確實(shí)而言并不像自己想像中那么簡(jiǎn)單。一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)，從它的課后生字表就可以看出,，一年級(jí)的生字教學(xué)乃是重中之重,。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，孩子們需要識(shí)記的四會(huì)字有250個(gè),，二會(huì)字有550,，加起來(lái)就是800個(gè)生字，這還沒(méi)算語(yǔ)文書(shū)32篇閱讀教學(xué),?？上攵@學(xué)期的教學(xué)任務(wù)確實(shí)重呀,！

孩子們每天在學(xué)校都要學(xué)習(xí)12到15個(gè)生字,，那么應(yīng)該如何有效地進(jìn)行生字教學(xué)呢？這是最近一直困繞著我的疑問(wèn),。這學(xué)期開(kāi)始,，一到兩天我就會(huì)全班聽(tīng)寫(xiě)生字詞，發(fā)現(xiàn)孩子們就算剛剛學(xué)習(xí)剛剛復(fù)習(xí)的生字詞,，都會(huì)錯(cuò)得不少,。這也就告訴了我，我的識(shí)字教學(xué)課堂效率有待加強(qiáng),。正好,，我剛上完16課《要下雨了》的第一課時(shí)，在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,，我對(duì)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有了一定的反思,。

在這一課堂中，我是這么設(shè)計(jì)的： 先讓孩子帶著要求自讀課文（標(biāo)上自然段,，圈出課后的生字詞,，然后讀課文兩次）；接著生字詞檢測(cè)（二會(huì)字：帶拼音,、去拼音,、組詞、卡片）,；四會(huì)字教學(xué)（只練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)“嗎,、吧”）。反思自己的教學(xué),，生字教學(xué)算是教得很細(xì)致,，但是大部分環(huán)節(jié)都比較枯燥，環(huán)節(jié)都比較死板,，不利于孩子牢牢地記住新學(xué)的生字,。其實(shí),，這節(jié)課，孩子們的表現(xiàn)挺好的,，在生字檢測(cè)中,，他們都非常積極，把小手舉得高高的,，還會(huì)提出自己的疑問(wèn),，這讓自己覺(jué)得很高興。但是我也發(fā)現(xiàn)少部分孩子是跟不上,，新學(xué)的生字沒(méi)幾個(gè)能讀出來(lái),。綜合自己的反思和校長(zhǎng)的提醒，我覺(jué)得我日后的生字教學(xué),，或許可以從一下幾方面下功夫：

一年級(jí)的孩子們，其實(shí)還不知道什么是預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在我在課堂中,，一開(kāi)始都要求孩子們?cè)谖业谋O(jiān)督下：標(biāo)好自然段、圈好生字詞,、開(kāi)口讀課文兩次,。這些其實(shí)都是可以作為預(yù)習(xí)功課的。實(shí)實(shí)在在,，課堂時(shí)間總是有限,，如果孩子們能夠在家里提前把預(yù)習(xí)做好，那么他們已經(jīng)對(duì)新課生字詞有了一定的認(rèn)識(shí),，那么第二天在課堂上的學(xué)習(xí)效率估計(jì)可以有所提高,。經(jīng)過(guò)最近持續(xù)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們都基本會(huì)了如何“預(yù)習(xí)”,，在接下來(lái)的時(shí)間,，是嘗試放手讓他們回家預(yù)習(xí)，把課堂有限的教學(xué)實(shí)踐更好地利用起來(lái),。

我重來(lái)沒(méi)想過(guò)要讓孩子們做生字卡片,，總覺(jué)得這樣做對(duì)他們強(qiáng)度是否太大了。在校長(zhǎng)的建議下,，我查看了其他老師的教學(xué)心得,，原來(lái)孩子們會(huì)很喜歡做生字卡片，他們?cè)谧龅倪^(guò)程就是很好的識(shí)字過(guò)程：讓學(xué)生提前做生字卡片,，正面寫(xiě)生字,，背面寫(xiě)拼音。第二天先學(xué)生字,，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識(shí)字,；課堂上可以利用生字卡片做各種的生字游戲,，孩子們對(duì)上課會(huì)有更多的興趣。每周還可以將字卡拿出,，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)上面的字,。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。

我發(fā)現(xiàn),，要讓一年級(jí)的小朋友一節(jié)課40分鐘都認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課,，這是很難的。他們還小,，集中力有限,，那么怎樣才能更好地幫助他們識(shí)記生字，我認(rèn)為一定要做到“眼,、口,、耳、腦,、手”一起動(dòng)起來(lái)：小眼睛認(rèn)真看黑板,，大聲張口讀出聲，耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師講,、時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)腦筋,、手寫(xiě)記住生字詞。特別在教四會(huì)字時(shí),，我一定讓孩子學(xué)會(huì)觀察：生字的部首,、結(jié)構(gòu)、田字格的位置等等,。從聽(tīng)到寫(xiě),，牢記字的讀音、字義,、字形,！

······

當(dāng)然，一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還有很多很多的好方法,，我要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,。一節(jié)課的簡(jiǎn)單反思，其實(shí)也是給自己無(wú)限的啟示,。我會(huì)繼續(xù)探討和反思,，如何提高一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課堂的有效性！

《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文,。這是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材,。因此在教學(xué)中以下幾個(gè)方面：

1、識(shí)字方法多樣,。首先通過(guò)預(yù)習(xí)上圈出生字,，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號(hào),。其次聯(lián)系生活識(shí)字，如教“潮濕”一詞時(shí),，我說(shuō)：“前段時(shí)間,，一直下雨，感覺(jué)怎樣,？” 再次用近義詞識(shí)字,，給“喊”換個(gè)意思相近的字，學(xué)生很容易就想到“叫”,；還有字理識(shí)字,，如記“悶”字時(shí)，利用兒歌：把心關(guān)在門(mén)里面,，當(dāng)然感覺(jué)很悶,。

2.用多種方法理解詞義。通過(guò)觀察圖畫(huà)理解“低”的意思,；通過(guò)活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義,；通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺(jué)，理解詞義,；通過(guò)動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中,，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

3.朗讀訓(xùn)練形式多樣。

教學(xué)課文中的重點(diǎn)句段,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,，在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。通過(guò)聯(lián)想,、想象,，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多種形式的朗讀：個(gè)別讀,、集體讀,、分段讀、全篇讀,、一問(wèn)一答的對(duì)話式讀,、引讀等等，這不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

4、在拓展中,，向?qū)W生展示了一些幻燈片,，內(nèi)容是通過(guò)觀察小動(dòng)物的異常表現(xiàn)來(lái)預(yù)測(cè)天氣變化,。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的情況，學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)很缺乏,?？磥?lái)，無(wú)論是實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),，還是間接的知識(shí),，都需要積累。

《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇課文,，上課之前剛好要下雨了,，天一下子暗了下來(lái)，冷風(fēng)透過(guò)樹(shù)梢,，越過(guò)窗縫,，直鉆到教室里來(lái)。

如何抓住這良好的教學(xué)時(shí)機(jī)呢,？我讓學(xué)生往教室外望去,，有的學(xué)生說(shuō)，好像下雨了,。有的說(shuō),，還沒(méi)有下呢?！敖裉鞂W(xué)習(xí)的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”,，我邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)上“下雨了”，再用紅筆加上一個(gè)“要”字,，學(xué)生很聰明,，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了,，而要下雨了,，就是還沒(méi)有下，馬上要下了,。經(jīng)過(guò)這么一比較,，課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來(lái)了。

“要下雨之前,，大自然會(huì)給我們哪些提示呢,？”學(xué)生們從書(shū)里的知識(shí)“燕子低飛、小魚(yú)透氣,、螞蟻搬家”說(shuō)到了書(shū)外,，像“烏龜背上會(huì)有小水珠，蜻蜓也會(huì)低飛捉蟲(chóng)子吃,，蜘蛛收網(wǎng)”等等,，我追問(wèn)：“那你們是怎么知道的呢,？”有的說(shuō)：“是幼兒園的老師講過(guò)了?！庇械恼f(shuō)：“我去看過(guò),。”看來(lái)不能小看了這些孩子,，他們的經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的,。學(xué)生懂得了這些知識(shí)，并不代表他們完全讀懂了課文,。我還是一步一個(gè)腳印,，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生朗讀。不過(guò),，在讀之前,，為再次激起學(xué)生興趣，我又巧妙地安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預(yù)兆知識(shí),，可是,，書(shū)上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢,？”生：“它問(wèn)了“燕子”,，才知道的?！?/p>

這節(jié)課,，我始終圍繞著“親身體驗(yàn)”――讓小朋友把自己當(dāng)成小白兔，像它一樣思考,，像它一樣感受，像它一樣說(shuō),，一樣做,。真正進(jìn)入角色，和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時(shí)候,，他們也就感受到了文字中傳達(dá)的信息,。以往我們總認(rèn)為小白兔遇到燕子、小魚(yú)和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié),，一樣的情景,，實(shí)際上，不是的,！我們從“是要下雨了嗎,？”，還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑,?！边@里就可以看出來(lái),。前者是半信半疑，后者是確信無(wú)疑了,，所以才會(huì)“連忙”往家里跑,。當(dāng)它看到螞蟻時(shí)，它就把要下雨的消息告訴了螞蟻,，這里我安排了一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練,，也不知合適不合適？原作的意思大概是簡(jiǎn)單地寫(xiě),。我卻讓學(xué)生用對(duì)話的形式說(shuō)一說(shuō),。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來(lái)。

還有一個(gè)亮點(diǎn)就是,，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆,、嘩，嘩,，嘩”這樣的象聲詞,。我想，雖然對(duì)一年級(jí)學(xué)生不作要求,，但是讓他們口頭說(shuō)說(shuō)也未嘗不可,。試試，效果還不錯(cuò),。

《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文,。課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面,，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文,，用淺顯的文字,，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法,。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：

識(shí)字教學(xué)按初讀課文,，讀準(zhǔn)了字音,；講讀課文，理解字義,；總結(jié)課文,，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí),，首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作,，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么,，該用哪個(gè)詞,。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞

根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,，我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫(huà)的教學(xué)方法,，結(jié)合書(shū)中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫(huà)出形象的小動(dòng)物，使優(yōu)美的語(yǔ)言文字和直觀的畫(huà)面融為一體,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

教學(xué)時(shí),，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如：燕子為什么會(huì)飛得低,？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨,。

根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育,。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔,，你快回家吧。小心淋著雨,?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人,，教育學(xué)生要多觀察周?chē)淖匀滑F(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段,。教學(xué)時(shí),，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。為此,，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀,，有集體讀,，有分段讀，也有全篇讀,，有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀,，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等,。教師以讀助講,，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！?。因此,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以合作者,、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),，設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境，不斷地調(diào)動(dòng),、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。

１,、一學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作,。

２、教師出示小白兔圖片，說(shuō)：“小白兔有些不高興了,，它想,，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛(ài)的呀,，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀,？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”

３,、學(xué)生再讀,。

４、教師指著動(dòng)物圖片說(shuō)：“你讀得真好,，看,，小白兔在向你招手微笑了?！?/p>

５,、一學(xué)生讀小魚(yú)跟小白兔的對(duì)話。

６,、教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚(yú)和小白兔是好朋友,，小魚(yú)非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨,，你們能讀出小魚(yú)對(duì)朋友的關(guān)心嗎,？”

７、學(xué)生再讀,。

８,、教師：“你讀得太棒了，小魚(yú)非常喜歡你,?！?/p>

這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中,，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,，在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過(guò)創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)進(jìn)行,。這樣使學(xué)生在情境中讀的入情入境,，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，肯定了學(xué)生的進(jìn)步,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容,，尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn),。這正是新《課標(biāo)》中所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”。而且感情朗讀就不僅是目的了,，它更是理解和感悟的方法,。

（出示多媒體課件１：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花,，還有一棟小鴨住的房子。）

師：同學(xué)們,，如果你走在這條美麗的小路上,，看見(jiàn)花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花,，你想說(shuō)什么,？

生：小鴨家門(mén)前的小路真漂亮呀！

生：這條小路真美呀,！

生：這條小路多干凈,、整潔！

（出示多媒體課件２：在這條美麗的小路上走來(lái)了一只小兔和小鹿,。）

師：在這條美麗的小路上,，走來(lái)了兔姑娘、鹿先生,，它們會(huì)說(shuō)什么,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀二、三自然段,。

生：啊,，多美的小路啊,！

師：當(dāng)時(shí)的兔姑娘,、鹿先生會(huì)怎么說(shuō)呢？大家練一練,，喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色,。

（學(xué)生練讀）

一生：讀兔姑娘的話。

一生：讀鹿先生的話,。

師：聽(tīng)了他們的朗讀,，你們覺(jué)得小路美嗎？

生：我覺(jué)得他們讀得挺好的,，他們把多美讀得較重,，我覺(jué)得小路很美,。

師：范讀，誰(shuí)再來(lái)贊美這條小路,。

（生讀,，男、女生分角色讀,。）

師：同學(xué)們讀得真棒,！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步,，說(shuō)說(shuō)話,，可是過(guò)不了多久，小路怎樣了,？

（出示多媒體課件３：小路上堆積了許多垃圾,，蒼蠅飛舞。）

師：假如同學(xué)們走在這條小路上,，最想說(shuō)什么,？

生：這條小路太臟了。

生：這條小路怎么有這么多垃圾,？

生：這條美麗的小路不見(jiàn)了,。

師：是呀，美麗的小路不見(jiàn)了,。

生：讀句子,。

師：在這條臟兮兮的小路上，走來(lái)了兔姑娘,、鹿先生,、鴨先生，他們會(huì)怎么說(shuō),？大家自由讀五至八自然段,，可以邊讀邊演。讀完后,，分四人小組分角色表演,，我們要評(píng)選最佳演員。

（學(xué)生合作練習(xí)表演）

生：四人小組戴頭飾表演,。

師：大家覺(jué)得誰(shuí)演得好,。

生：我覺(jué)得鹿先生演得好，他捂上了鼻子,。

生：我覺(jué)得兔姑娘演得好,，兔姑娘的問(wèn)話讀得好。

師：他的問(wèn)話確實(shí)讀得好,，小兔覺(jué)得奇怪,，大家覺(jué)得怎么樣,？誰(shuí)再來(lái)問(wèn)。

生：讀,。

師：大家問(wèn)得好,，你們還覺(jué)得誰(shuí)演得好？

生：我覺(jué)得鴨先生演得好,，他叫了，還拍了腦袋,。

師：他們都演得不錯(cuò),，哪個(gè)小組敢向他們挑戰(zhàn)？

（生表演,，評(píng)選最佳演員,。）

只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界,。在教學(xué)中,，把多媒體引進(jìn)課堂，是讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,。從教學(xué)效果看“花花綠綠,、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地,，蒼蠅飛舞的小路,；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物”這些生動(dòng)畫(huà)面極大地刺激了學(xué)生的感官,，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘,、鴨先生,、鹿先生去感受事物，去朗讀課文,，心靈受到熏陶,。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷地調(diào)動(dòng),、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，采用自由讀、個(gè)別讀,、摹仿讀,、表演讀、評(píng)析讀等多種形式,，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,，用學(xué)生自己的感情體驗(yàn),，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)?！拔孀×吮亲印?、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”,，學(xué)生的表演是那么貼切,、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄,。

以上兩個(gè)片段充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“要重視朗讀”的理念,。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書(shū)的過(guò)程中,，學(xué)生自悟,、自得的。在教學(xué)中,，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，充分體會(huì)到課文的情感因素,，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情,。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，重在課文情感基調(diào)（喜愛(ài)、贊揚(yáng),、激動(dòng),、說(shuō)明）的把握，重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn),，再通過(guò)朗讀,，把這種情感體驗(yàn)傳達(dá)出來(lái)。

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,，而絕不單單是為了理解課文內(nèi)容,。閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺(jué),、去體驗(yàn),、去思考。問(wèn)出來(lái)的答案往往是干澀的,，而讀出來(lái)的感悟卻是滋潤(rùn)的,。因?yàn)樽x,，它用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感,，而使他感動(dòng),。

《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三

《要下雨了》是一

篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚(yú)出水面,，燕子低飛,，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這

篇文章生動(dòng)有趣,，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的

思想感情,，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的

思想教育。

剛上課我就放下雨前課件,，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,，以情境激趣,，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ),。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我采用課件出示圖片的形式使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容,，又理清了文中的角色及條理,。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解,。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀,、理解,、體驗(yàn),、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的,、和諧的課堂氛圍,。

在鞏固識(shí)字時(shí)，我從易到難運(yùn)用課件逐步加深,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象,。

朗讀時(shí),，我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的話作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性,。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚(yú)游出水面,，螞蟻搬東西,。我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn)，同桌合作,，男女生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的讀文,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下,，自主地讀和感悟,，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受,、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物,、分析問(wèn)題的習(xí)慣。

存在不足：