每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
通過(guò)課件直觀展示,,多種方式朗讀引導(dǎo)學(xué)生在看和讀的過(guò)程中了解了下雨之前各種動(dòng)物的表現(xiàn)后,在這節(jié)課的結(jié)尾處教師設(shè)計(jì)了練練我們的口才這樣一個(gè)課外延伸,。
師:看到螞蟻也在搬東西,,小白兔終于相信要下雨了,,它邊跑邊大聲喊著媽媽,它還會(huì)碰到哪些動(dòng)物在做著下雨前的準(zhǔn)備呢?
(課件出示蜘蛛結(jié)網(wǎng),,蚯蚓出洞,,螞蟻過(guò)馬路等等情景。)
生:小白兔碰見(jiàn)蜘蛛在忙著結(jié)網(wǎng),??墒抢蠋煟也恢乐┲霝槭裁丛谙掠昵耙χY(jié)網(wǎng)?
(很明顯這孩子不僅僅能把看到的說(shuō)出來(lái),,還能動(dòng)腦筋思考,。)
生:(搶著邊舉手邊說(shuō))我知道,,我知道,,那是因?yàn)槿绻蛔ゾo時(shí)間結(jié)網(wǎng),雨會(huì)把它結(jié)了一半的網(wǎng)給淋壞的,。
(大多數(shù)學(xué)生似乎都挺贊成他的觀點(diǎn),,紛紛點(diǎn)頭。)
師:小白兔還是一個(gè)小小氣象員,,它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動(dòng)物,,還要說(shuō)出理由,你能幫幫小白兔嗎?
師:哎呀,,老師都等不及了,,讓老師第一個(gè)來(lái),好不好?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然是教師示范,,但是又讓學(xué)生感覺(jué)到老師與他們是平等的學(xué)習(xí)者,,于無(wú)意識(shí)中學(xué)到了表述過(guò)程中的各方面的技巧。
師示范表演:動(dòng)物們,,你們好,,我是氣象員小白兔,馬上要下雨了,,因?yàn)樾⊙嘧釉诘惋w捉蟲(chóng),,小魚(yú)兒游出了水面,螞蟻也在搬家,,蚯蚓出洞了,,請(qǐng)你們做好準(zhǔn)備,趕快回家,,不要讓雨淋濕了,。
師示范的目的是教會(huì)學(xué)生用第一人稱的方式來(lái)表述。
生:老師,,你怎么變成了了小白兔啊?
生:不是的,,不是的,,老師這樣說(shuō)才象在幫小白兔呢。
(聰明的學(xué)生就這樣理解了老師的用意,。)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師說(shuō)得怎樣?
生:好,,老師說(shuō)了很多動(dòng)物在下雨前的動(dòng)作(實(shí)際指的是行為)。
生:老師說(shuō)的時(shí)候還很有禮貌,,向大家問(wèn)好了!
師:謝謝你們,,你們真是聰明的孩子,你們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和動(dòng)腦筋,,這就是學(xué)習(xí),。而且你們一定能比老師說(shuō)得還好,對(duì)不對(duì)?來(lái),,試一試!
生:大家好,,我是小白兔,馬上要下雨了,,你們快回家吧,,小螞蟻都搬家了呢!
生:烏云來(lái)了,起風(fēng)了,,要下雨了,,小動(dòng)物快回家吧。
生:我是小白兔,,告訴你們吧,,要下雨了,我家的房子地面好濕好濕呢,,都快出水了,,媽媽說(shuō)這是因?yàn)橐掠炅恕?/p>
生:小動(dòng)物們,你們看,,蚯蚓都鉆出了地面,,要下雨了呢!
師:剛才幾個(gè)同學(xué)真棒,他們懂得真多,,比老師還多呢,。
生:(老師的話還沒(méi)完,就被他打斷了)老師,,我們都會(huì)說(shuō)!
(說(shuō)完,,似乎為了證明自己說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),還向四周望了望,。而其他還沒(méi)發(fā)言的學(xué)生真的有幾個(gè)都點(diǎn)了點(diǎn)頭,。)
師:好的,老師再給你們一個(gè)機(jī)會(huì),,可以幾個(gè)人為一個(gè)小組,,在小組內(nèi)輪流來(lái)當(dāng)這個(gè)氣象員,,好嗎?
(教室里頓時(shí)歡聲一片,無(wú)論剛才說(shuō)過(guò)沒(méi)有,,現(xiàn)在都在自己的小組內(nèi)爭(zhēng)著說(shuō)了起來(lái),。)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度,。
在以上教學(xué)片段中,,我沒(méi)有在學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性上多費(fèi)口舌,而是重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與上做文章,,利用剛剛學(xué)過(guò)的課文知識(shí)作為學(xué)生口語(yǔ)的內(nèi)容,,讓他們感到有話可說(shuō),而且都是熟悉的內(nèi)容,,降低了說(shuō)話的難度,,提高了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。同時(shí),,在表述方式上,,我只是有意識(shí)的引導(dǎo)而不強(qiáng)求統(tǒng)一;在形式上采取師生互說(shuō),互評(píng),,生生互相交流等多種形式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由民主的交流空間,。
《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ),,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確,、流利地朗讀課文,。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn),。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.正確,、流利地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,,特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣,、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2.掌握生字的讀音和字形,,結(jié)合詞語(yǔ)理解字義,,結(jié)合句子理解生詞的意思。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片,。
2.教學(xué)掛圖或投影片,。
3.朗讀課文的錄音帶。
4.抄有全文的黑板或準(zhǔn)備投影儀放映出全文,。
5.請(qǐng)學(xué)生了解能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象,。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,、聯(lián)系生活,談話揭題
1.同學(xué)們,,夏天的時(shí)候,,下雷陣雨之前,天氣會(huì)怎樣?我們會(huì)有什么感覺(jué)?
2.下雨之前,,小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢?這堂課,,我們就來(lái)學(xué)習(xí)18--要下雨了。
二,、充分自讀,,整體感知
1.聽(tīng)課文錄音,注意良好聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng),。
2.學(xué)生自由,、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,,做上記號(hào),。
3.同學(xué)們匯報(bào)交流:課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物(教師板書(shū);小白兔、小燕子,、小魚(yú),、螞蟻)學(xué)習(xí)生字兔,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住兔的字形,。
三,、由扶到放,學(xué)習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段,。
(1)指名讀第一段,。學(xué)習(xí)生字彎、直,,通過(guò)做動(dòng)作理解詞義,。
(2)練習(xí)朗讀第一段,可邊讀邊做動(dòng)作,。
(3)教師引讀第二段:小燕子從他頭上飛過(guò),。小白兔大聲喊--(學(xué)生讀)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖:小燕子飛得很低,,小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低,。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子,提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)大聲喊和句尾問(wèn)號(hào)。
(5)先指名讀第三段,,然后逐句以問(wèn)引讀:
①教師指第一句問(wèn):燕子邊飛邊說(shuō)--
②空氣怎么樣呢--(學(xué)生接讀第二句)蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了,,薄多了,就像透明的紗一樣,,沾上了小水珠,,就像人背上了鉛球一樣沉重,自然就飛不高了,。再讀第二句,。
③那小燕子飛不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句,教師板書(shū):捉蟲(chóng)子,,學(xué)習(xí)生字捉,,練習(xí)朗讀句子。
(6)朗讀第三段,。
2.半扶半放,,學(xué)習(xí)四至六段,。
(1)小白兔聽(tīng)了燕子的話,,半信半疑,書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢?出示是要下雨了嗎?請(qǐng)學(xué)生讀,。
(2)小白兔又看到什么?聽(tīng)到什么?先自己讀讀四到六段,,然后同座位分角色讀一讀,。
(3)檢查、交流學(xué)習(xí)情況:
①換詞理解往,。(可換朝,、向)
②小魚(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么?(板書(shū):透透氣)
③指名練習(xí)分角色朗讀四到六段。
看見(jiàn)燕子低飛,、小魚(yú)游出水面,聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話,,小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了,。
3.放手學(xué)習(xí)七到九段
1).小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面,,又聽(tīng)了他們說(shuō)的話,,邊忙挎起籃子往家跑,這里的連忙可以換成什么詞?(立刻,、馬上,、趕緊)
2).他又看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?他怎么做了?自然學(xué)習(xí)七至九段,通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題,。
3).學(xué)生匯報(bào)朗讀,,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)朗讀,。(板書(shū):搬東西)
消息一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解:小兔把什么消息告訴了螞蟻?
小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的?聯(lián)系前面小兔看到的,、聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)理解,。
四、練習(xí)分角色朗讀全文
1.學(xué)生自由讀全文,,按小組練習(xí)分角色朗讀全文,。
2.指名分角色朗讀。
教學(xué)反思:我課文開(kāi)始依舊是問(wèn)題導(dǎo)入的形式,,讓學(xué)生自己想一想在雷雨來(lái)臨之前自己的感受,,在播放錄音前,我提出了明確的要求,,要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并劃出這篇課文中提到的動(dòng)物,,在書(shū)寫(xiě)兔子的時(shí)候,我順便讓學(xué)生區(qū)分了兔和免的區(qū)別,,適時(shí)而講對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),,記憶會(huì)深刻些。之后我讓學(xué)生通讀課文,,劃出生字詞并讀一讀,,想一想怎樣記住它們,出示掛圖(兔子遇見(jiàn)燕子),,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖上看到了什么,,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第一、二自然段的話時(shí),,我讓學(xué)生去模仿兔子和燕子的話語(yǔ),,之后的教學(xué)同理,并分角色朗讀,。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)
1.開(kāi)火車讀生字卡片(包括要求認(rèn)識(shí)的字)
2.集體朗讀全文。
二,、指導(dǎo)識(shí)字,、寫(xiě)字
1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形,。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的,,再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),,要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字,。
兔、低:不要漏寫(xiě)最后一筆點(diǎn),。
往:左邊是雙立人,,不要寫(xiě)成單立人。
彎:上半部不要寫(xiě)成亦。
得:右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊,。
2.完成課后練習(xí)2,。先觀察生這筆畫(huà)在田字格里的位置,再描紅,、臨寫(xiě),。
3.用彎、直,、低,、捉、消,、息進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),,鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。
三,、詞句訓(xùn)練
1.學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語(yǔ)組成句子,,然后大家交流,注意每題可以組成兩句,。
2.讓學(xué)生書(shū)面完成練習(xí)3,。
3.讀課后練習(xí)的句子。通過(guò)朗讀,、比較,,使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體。
四,、擴(kuò)展練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們課上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象,。可以分組交流,,也可以全班在一起交流,。
板書(shū)設(shè)計(jì):
18要下雨了
小燕子低飛
小魚(yú)游出水面要下雨了
螞蟻搬東西
教學(xué)反思:在這篇課文當(dāng)中,我主要以復(fù)習(xí)舊知為主,,主要復(fù)習(xí)生字講解生字書(shū)寫(xiě),,在練習(xí)過(guò)程中,我以獎(jiǎng)勵(lì)為主,,所以學(xué)生的積極性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高,這是課后的鞏固練習(xí),,也是十分有必要的,。
教學(xué)反思
《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛,,魚(yú)游到水面,,螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文,,用淺顯的文字,,生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法,。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我注意了以下幾個(gè)方面:
一,、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義.
識(shí)字教學(xué)按初讀課文,,讀準(zhǔn)了字音;講讀課文,理解字義;總結(jié)課文,,認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行,。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如:在理解“搬”時(shí),,首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作,,其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬,為什么,,該用哪個(gè)詞,。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞
二、注意聯(lián)系,,訓(xùn)練思維.
教學(xué)時(shí),,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如:燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解,。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程:蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
三,、及時(shí)滲透品德教育.
根據(jù)課文內(nèi)容,,通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,,學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德,,有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō):
“小白兔,,你快回家吧,。小心淋著雨。
”要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情,。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人,,教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。
四,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,,注意形式多樣.
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),朗讀是體會(huì)文章感情,,理解文章內(nèi)容的重要手段,。教學(xué)時(shí),對(duì)課文中的重點(diǎn)句段,,要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀,,讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,,讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此,,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,,有個(gè)別讀,有集體讀,,有分段讀,,也有全篇讀,有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀,,還有引讀等等,。教師以讀助講,學(xué)生以讀助學(xué),,不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
《要下雨了》教學(xué)反思 《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話,。課文通過(guò)小白兔與小燕子,、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話,介紹了夏天下雨前燕子低飛,、魚(yú)游出水面,、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象??蓯?ài)的動(dòng)物形象,,童趣的對(duì)話語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)自然地滲透給孩子,讓文本洋溢著探索的樂(lè)趣,。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,,使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。 在教學(xué)的一開(kāi)始,,我就采用動(dòng)畫(huà)片的形式呈現(xiàn),,畫(huà)面感強(qiáng),直觀生動(dòng),,既有利于激發(fā)興趣,,將學(xué)生引入情境,又能引出本課課題,,同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系,,為后面的教學(xué)做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中,,我參與到孩子們的表演朗讀中,,向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神,。在這節(jié)課中,,
我運(yùn)用了多種朗讀訓(xùn)練的方法,讓孩子們?cè)谧x中滲透文章的內(nèi)容,,再有感情的朗讀中掌握文章脈絡(luò),。
這節(jié)課有太多不足,以下敘說(shuō)幾點(diǎn):剛開(kāi)始臺(tái)緊張,,幾乎以致無(wú)法繼續(xù)下去,,慢慢的平靜下來(lái)。是因?yàn)楹⒆觽兊姆e極配合,,我才進(jìn)入教學(xué)情境之中,。
很多細(xì)節(jié)部分沒(méi)有注意到,可能是為了趕時(shí)間,,生字教學(xué)部分我沒(méi)有重點(diǎn)突出,,這部分的預(yù)留時(shí)間太少了,這是以后教學(xué)中
必須注意改進(jìn)的,。要使生字教學(xué)輕松高效的進(jìn)行,,運(yùn)用多種教學(xué)方法是我該努力探索的地方。 還有我總是處在自己的世界里,,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,,讓他們回答問(wèn)題時(shí)預(yù)留時(shí)間太少,沒(méi)等他們深入思考就讓他們回答了,,以后要積極反思改進(jìn),。 結(jié)尾處實(shí)在是太倉(cāng)促了,以致下課了,,孩子們還有好多話要說(shuō),,卻沒(méi)說(shuō)盡說(shuō)夠,造句這個(gè)具有創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)沒(méi)有很好地展現(xiàn),。 不足和缺點(diǎn)實(shí)在太多,,在各位優(yōu)秀的老師的建議下,,我會(huì)不斷努力,爭(zhēng)取上好每一節(jié)課,。
《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事,,用淺顯的文字,生動(dòng),、形象的語(yǔ)言形式描寫(xiě)了下雨前的一些自然現(xiàn)象,,通過(guò)小白兔和小魚(yú)、燕子和螞蟻的對(duì)話,,讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為,,往往預(yù)示著某種變化,讀來(lái)饒有趣味,。課文配以四幅插圖,,圖文并茂地展示了下雨前小魚(yú)、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因,,趣味性濃,、知識(shí)性強(qiáng)。
我在教學(xué)時(shí),,,,先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境,在自主識(shí)字之后,,采用圖文對(duì)照,,以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng),把小白兔和小魚(yú),、燕子,、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn),讓學(xué)生在讀中理解,,讀中品味,,讀中悟情,摒棄繁瑣的分析,。在課文接近尾聲時(shí),,讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作,、語(yǔ)言,,戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現(xiàn)情境,。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話表達(dá)的條理性,,發(fā)展并提高學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性。
師:同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有過(guò)“悶”的感覺(jué),?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。
生1:晚上睡覺(jué)時(shí),,被子蓋得太好了,感到有點(diǎn)悶,。
生2:天熱了,,在屋子里不開(kāi)窗戶,感到很悶,。
生3:爸爸在屋子里吸煙,不開(kāi)窗戶會(huì)感到很悶,。
生4:我感冒了,,鼻子不通氣,感到很悶,。
生5,、我一個(gè)人在家里時(shí)感到很悶。
師:我們有的時(shí)候因?yàn)橥覆贿^(guò)氣來(lái)會(huì)感到很悶,,有的時(shí)候一個(gè)人在家心里會(huì)感到煩悶,。要下雨了,小魚(yú)在水里透不過(guò)氣來(lái)也感到很悶,,要游到水面上來(lái)透透氣,。下面我們大家來(lái)做做小魚(yú),游到水面上來(lái)透透氣,。請(qǐng)大家伸直雙臂,,低下頭,現(xiàn)在我們都是小魚(yú),,要下雨了,,我們?cè)谒赂械皆趺礃樱?/p>
生:(齊)悶得很。
師:請(qǐng)大家游到水面上來(lái)透透氣吧,!感覺(jué)怎么樣,?
生:(齊)哇,真舒服,!
反思之一:感知個(gè)性化
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!庇谑呛?,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果,,更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中,,通過(guò)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥,,區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無(wú)聊,、沒(méi)事兒干,而被子捂住透不過(guò)氣,、感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶則是與小魚(yú)的“悶”意思相同,;然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):假想自己是一條小魚(yú),潛游在水下(胳膊向前伸,,頭埋在胸前),,有什么感覺(jué)?游到水面上(把頭抬起來(lái)),,又有什么感覺(jué),?學(xué)生紛紛說(shuō)出了先是悶、難受,,后來(lái)舒服多了,,有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受;隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn),,學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成,。
師:小燕子是怎么回答的?(出示句子:要下雨了,,空氣很潮濕,,小蟲(chóng)的翅膀上沾了許多小水珠,飛不高,。我要飛得很低,,我正忙著捉到蟲(chóng)子呢!)
生:(讀句子)
師:小燕子說(shuō)了那么多啊,,小白兔一下子明白不過(guò)來(lái),。這樣吧,我做小白兔,,小朋友做小燕子,,咱們邊飛邊答。燕子們,,你們?cè)诟墒裁矗?/p>
生:(齊)我們?cè)谧较x(chóng)子,。
師:捉蟲(chóng)子為什么飛得那么低?
生:(齊)因?yàn)樾∠x(chóng)的翅膀上沾了許多小水珠,,飛不高,。我要飛得很低,才能捉到蟲(chóng)子,。
師:小水珠哪來(lái)的呀 ,?
生:(齊)因?yàn)榭諝夂艹睗瘛?/p>
師:空氣為什么會(huì)很潮濕呀?
生:(齊)因?yàn)橐掠炅恕?/p>
師:原來(lái)是這樣啊,!請(qǐng)小朋友加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)這段話,,可以說(shuō)一個(gè)“因?yàn)椤浴保斆鞯男∨笥芽梢哉f(shuō)好幾個(gè),。
生:(四人小組說(shuō))
師:誰(shuí)能說(shuō)了,?(指名5生自由說(shuō))
師:咱們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(師說(shuō)“因?yàn)椤?,學(xué)生說(shuō)“所以……”,,共4對(duì))
反思之二:思維個(gè)性化
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低,因?yàn)檠嘧诱f(shuō)的一段話中有好幾層因果關(guān)系,。在以往的教學(xué)中,,教師往往以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,以自己的理解代替學(xué)生的感悟,、體驗(yàn),程式化地說(shuō)一說(shuō)“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表,,學(xué)生雖然會(huì)跟著說(shuō),、跟著填,但不一定真正理解,。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn),我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn),,情境演說(shuō),;小組合作,個(gè)性練說(shuō),;補(bǔ)充綜合,,師生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,,在同伴的幫助下,,自主地讀和感悟,不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,,使他們較好地感受,、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn),;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣,。
《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,,課文通過(guò)“魚(yú)出水面,燕子低飛,螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,。這篇文章生動(dòng)有趣,,在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí),。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,,從通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),,有以下幾點(diǎn)感想
一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
剛上課我就放下雨前課件,,吸引,、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,以情境激趣,,為學(xué)生興趣盎然地思考,、理解奠定基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),,結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,,我采用課件出示圖片的形式使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從整體入手,,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色及條理,。教學(xué)時(shí),,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如:燕子為什么會(huì)飛得低,?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合,,讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解,、體驗(yàn),、感悟,營(yíng)造了開(kāi)放的,、和諧的課堂氛圍,。
二、加強(qiáng)朗讀感悟,,培養(yǎng)說(shuō)話能力,。
朗讀時(shí),我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的話作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性,。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低,小魚(yú)游出水面,,螞蟻搬東西,。我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn),同桌合作,,男女生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的讀文,,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在同伴的幫助下,,自主地讀和感悟,,不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使他們較好地感受,、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,,從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物,、分析問(wèn)題的習(xí)慣。
而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,,使他們初步受到思想教育。
《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
《要下雨了》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇老課文,,文章向孩子們介紹了生活中的氣象常識(shí),。除了《古詩(shī)兩首》外,本單元學(xué)習(xí)的都是童話故事,,這也是孩子們感興趣的,。本文有點(diǎn)長(zhǎng),為了讓孩子們更好地學(xué)習(xí),,除了布置了預(yù)習(xí)之外,,還利用了早讀課帶他們讀了兩遍。
上課伊始,,我播放了一段下雨前的視頻,,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么聽(tīng)到了什么,緊接著出示一首相關(guān)的兒歌,,進(jìn)一步引出課題,,學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在理解“天氣很悶”的時(shí)候,,我請(qǐng)孩子們用手捏著自己的鼻子,,孩子們很快就體會(huì)到了這種感覺(jué)。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,在抓住小白兔對(duì)要下雨了充滿疑問(wèn)到半信半疑,,到完全相信這條主線的同時(shí),,我重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),尤其是問(wèn)句和感嘆句的指導(dǎo),,這一課出現(xiàn)了很多語(yǔ)氣助詞,,指導(dǎo)他們讀出語(yǔ)氣,孩子們都讀得有模有樣,。其間穿插了句子訓(xùn)練,,如“________正_________________”,還進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練:“誰(shuí)來(lái)扮演兔子把要下雨的消息告訴螞蟻呢,?”正好把前面小魚(yú)對(duì)小白兔關(guān)心的句子學(xué)以致用,。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,我播放了課文的動(dòng)畫(huà),,學(xué)生很感興趣,。最后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),,生活中還有哪些動(dòng)物在下雨前會(huì)有反常的舉動(dòng),?有的說(shuō):“蜻蜓低飛?!庇械恼f(shuō):“青蛙鳴叫,。”當(dāng)我告訴孩子們還有烏龜背上出汗,,小貓洗臉,,知了停止鳴叫,蚯蚓出洞,,蝴蝶躲到樹(shù)葉底下??孩子們的眼睛睜得大大的,,一副吃驚的表情。
不知不覺(jué)中,,鈴聲響了,,有個(gè)孩子說(shuō)了句:“就下課了呀!”是呀,,快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的,,如果每節(jié)課孩子們都能如此感興趣,如此投入,,那對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一件幸福的事,。
不過(guò),在做語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)時(shí),,發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)關(guān)于天氣的諺語(yǔ),,后悔課前沒(méi)看,,否則可以在課堂上拓展一下,只好之后補(bǔ)充,。
《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
1,、根據(jù)課題“要下雨了”,我設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)面,,告訴學(xué)生今天語(yǔ)文課先進(jìn)行拼圖游戲,,讓生字寶寶藏在雨點(diǎn)或?yàn)踉频暮竺妫寣W(xué)生認(rèn)讀雨點(diǎn)背后的生字并組詞,,讀正確的'便出現(xiàn)雨點(diǎn),,最后由雨點(diǎn)拼成一幅下雨的畫(huà)。結(jié)合圖馬上出現(xiàn)“下雨了”三個(gè)字,,接著讓學(xué)生找一找課文哪一小節(jié)寫(xiě)下雨了,,順勢(shì)教學(xué)課文第九節(jié)。這樣一來(lái),,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的形式有新鮮感了,,興奮度提高了,同時(shí)也較好的運(yùn)用了文本所提供的素材,。使復(fù)習(xí)和新課結(jié)合地很巧妙,。
2、隨著課堂改革的逐步深入,,我感覺(jué)很多教師的教學(xué)觀念,,教學(xué)方式都在發(fā)生變化,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念正越來(lái)越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,,多方位去思考,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。因此,,在設(shè)計(jì)本教學(xué)過(guò)程時(shí)我也有意識(shí)地朝這些方面去想,特別是在形式上,,更具體的說(shuō)是在提問(wèn)方式上學(xué)著給孩子學(xué)習(xí)的空間,。但又發(fā)現(xiàn)是在套用一些現(xiàn)在為迎合新課標(biāo)而設(shè)計(jì)的流行用語(yǔ)。這些流行用語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)丈本的回歸,,對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,,但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想,熱鬧的背后有許多值得深思的問(wèn)題,。比如在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問(wèn)話“你學(xué)懂了什么,?”課后我仔細(xì)品評(píng),,發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的提出,可讓學(xué)生對(duì)文章作全景式的鳥(niǎo)瞰概括,,也可以作景點(diǎn)式的局域感知,。這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)形式,而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)像“最喜歡哪個(gè)部分,,就和小伙伴一起讀一讀”幾乎又是從“零中國(guó)”開(kāi)始,很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,,造成資源浪費(fèi),。又比如對(duì)于“你想學(xué)哪一段,就學(xué)哪一段,?!边@是在語(yǔ)文課堂中教師根據(jù)學(xué)生的選擇教學(xué)。表面上看起來(lái)是教師尊重了學(xué)生的主體性,。但凡事都有一個(gè)適用性,,事實(shí)上深究了這篇文章后就會(huì)發(fā)現(xiàn)從表面看都并列地在寫(xiě)下雨前的征兆,帶也有幾句話如是要下雨了嗎,?小白兔連忙挎起籃子往家跑說(shuō)明了小白兔的心理變化過(guò)程,,因此這篇文章顯然并不適合這種分割式的學(xué)習(xí)。所以對(duì)學(xué)生主動(dòng)提出的各種意見(jiàn),,教師須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選,。
3、我覺(jué)得這篇課文對(duì)話較多,,角色多,,很適合進(jìn)行表演性朗讀,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高,,但時(shí)間不夠,,不能照顧到全體,于是我想在進(jìn)行角色朗讀時(shí),,老師可設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié):請(qǐng)孩子先在小組里按自己的喜好分角色朗讀,,一次完后互換角色,想想怎樣讀才讀得好,?孩子們便會(huì)紛紛在組里進(jìn)行朗讀練習(xí),,孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào),聽(tīng)讀的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),,然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好,,具體說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好,進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià),。
這樣一來(lái)尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),?!坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,,哪必須得讀重音,,哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,,想想該怎樣讀才會(huì)讀好,,讓孩子“我口表我意”,在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),,在互助中研究,,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。
4,、評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育,、提高的過(guò)程,,在試教中我基本充當(dāng)了評(píng)價(jià)的主體,課后我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,,并且讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察,、分析反思、組織表達(dá),,從而加深學(xué)生的體驗(yàn),,促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),,這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),感受成功的喜悅,;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),,也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極接受,。當(dāng)然,賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià),,這同樣可以激起孩子們的自我反思,。
當(dāng)然這個(gè)過(guò)程老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”,。分角色朗讀的訓(xùn)練,,老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),,但從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,,有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不同角色的特點(diǎn),。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,,效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,,老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,,全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ):你們能讀得比他們更好嗎,?想想怎樣讀才讀得更好,?這樣,既可以給面上孩子們模范的作用,,也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。
5、在小組中,,老師要求孩子換角色朗讀因?yàn)楹⒆觽兙毩?xí)時(shí),,往往就練喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的,;還有的孩子,,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來(lái)讀,。積極的孩子,,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),,不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景,,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),,要輪換角色,。這樣就利于孩子們整體綜合發(fā)展。
《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
一年級(jí)的語(yǔ)文書(shū),,確實(shí)而言并不像自己想像中那么簡(jiǎn)單,。一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文書(shū),從它的課后生字表就可以看出,,一年級(jí)的生字教學(xué)乃是重中之重,。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè),,孩子們需要識(shí)記的四會(huì)字有250個(gè),二會(huì)字有550,,加起來(lái)就是800個(gè)生字,,這還沒(méi)算語(yǔ)文書(shū)32篇閱讀教學(xué)??上攵?,這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)確實(shí)重呀!
孩子們每天在學(xué)校都要學(xué)習(xí)12到15個(gè)生字,,那么應(yīng)該如何有效地進(jìn)行生字教學(xué)呢,?這是最近一直困繞著我的疑問(wèn)。這學(xué)期開(kāi)始,,一到兩天我就會(huì)全班聽(tīng)寫(xiě)生字詞,,發(fā)現(xiàn)孩子們就算剛剛學(xué)習(xí)剛剛復(fù)習(xí)的生字詞,都會(huì)錯(cuò)得不少,。這也就告訴了我,,我的識(shí)字教學(xué)課堂效率有待加強(qiáng)。正好,,我剛上完16課《要下雨了》的第一課時(shí),,在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,我對(duì)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有了一定的反思,。
在這一課堂中,,我是這么設(shè)計(jì)的: 先讓孩子帶著要求自讀課文(標(biāo)上自然段,圈出課后的生字詞,,然后讀課文兩次),;接著生字詞檢測(cè)(二會(huì)字:帶拼音、去拼音,、組詞,、卡片);四會(huì)字教學(xué)(只練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)“嗎,、吧”),。反思自己的教學(xué),生字教學(xué)算是教得很細(xì)致,,但是大部分環(huán)節(jié)都比較枯燥,,環(huán)節(jié)都比較死板,不利于孩子牢牢地記住新學(xué)的生字,。其實(shí),,這節(jié)課,孩子們的表現(xiàn)挺好的,在生字檢測(cè)中,,他們都非常積極,把小手舉得高高的,,還會(huì)提出自己的疑問(wèn),,這讓自己覺(jué)得很高興。但是我也發(fā)現(xiàn)少部分孩子是跟不上,,新學(xué)的生字沒(méi)幾個(gè)能讀出來(lái),。綜合自己的反思和校長(zhǎng)的提醒,我覺(jué)得我日后的生字教學(xué),,或許可以從一下幾方面下功夫:
一年級(jí)的孩子們,,其實(shí)還不知道什么是預(yù)習(xí)。現(xiàn)在我在課堂中,,一開(kāi)始都要求孩子們?cè)谖业谋O(jiān)督下:標(biāo)好自然段,、圈好生字詞、開(kāi)口讀課文兩次,。這些其實(shí)都是可以作為預(yù)習(xí)功課的,。實(shí)實(shí)在在,課堂時(shí)間總是有限,,如果孩子們能夠在家里提前把預(yù)習(xí)做好,,那么他們已經(jīng)對(duì)新課生字詞有了一定的認(rèn)識(shí),,那么第二天在課堂上的學(xué)習(xí)效率估計(jì)可以有所提高。經(jīng)過(guò)最近持續(xù)一段時(shí)間的訓(xùn)練,,孩子們都基本會(huì)了如何“預(yù)習(xí)”,在接下來(lái)的時(shí)間,,是嘗試放手讓他們回家預(yù)習(xí),,把課堂有限的教學(xué)實(shí)踐更好地利用起來(lái)。
我重來(lái)沒(méi)想過(guò)要讓孩子們做生字卡片,,總覺(jué)得這樣做對(duì)他們強(qiáng)度是否太大了,。在校長(zhǎng)的建議下,我查看了其他老師的教學(xué)心得,,原來(lái)孩子們會(huì)很喜歡做生字卡片,,他們?cè)谧龅倪^(guò)程就是很好的識(shí)字過(guò)程:讓學(xué)生提前做生字卡片,正面寫(xiě)生字,,背面寫(xiě)拼音,。第二天先學(xué)生字,然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識(shí)字,;課堂上可以利用生字卡片做各種的生字游戲,,孩子們對(duì)上課會(huì)有更多的興趣。每周還可以將字卡拿出,復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)上面的字,。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字,。
我發(fā)現(xiàn),要讓一年級(jí)的小朋友一節(jié)課40分鐘都認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課,,這是很難的,。他們還小,集中力有限,,那么怎樣才能更好地幫助他們識(shí)記生字,,我認(rèn)為一定要做到“眼、口,、耳,、腦、手”一起動(dòng)起來(lái):小眼睛認(rèn)真看黑板,,大聲張口讀出聲,,耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師講、時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)腦筋,、手寫(xiě)記住生字詞,。特別在教四會(huì)字時(shí),我一定讓孩子學(xué)會(huì)觀察:生字的部首,、結(jié)構(gòu),、田字格的位置等等。從聽(tīng)到寫(xiě),,牢記字的讀音,、字義、字形,!
······
當(dāng)然,,一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還有很多很多的好方法,我要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,。一節(jié)課的簡(jiǎn)單反思,,其實(shí)也是給自己無(wú)限的啟示。我會(huì)繼續(xù)探討和反思,,如何提高一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課堂的有效性,!
《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九
《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。這是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材,。因此在教學(xué)中以下幾個(gè)方面:
1,、識(shí)字方法多樣。首先通過(guò)預(yù)習(xí)上圈出生字,,在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號(hào),。其次聯(lián)系生活識(shí)字,,如教“潮濕”一詞時(shí),我說(shuō):“前段時(shí)間,,一直下雨,,感覺(jué)怎樣?” 再次用近義詞識(shí)字,,給“喊”換個(gè)意思相近的字,,學(xué)生很容易就想到“叫”;還有字理識(shí)字,,如記“悶”字時(shí),利用兒歌:把心關(guān)在門里面,,當(dāng)然感覺(jué)很悶,。
2.用多種方法理解詞義。通過(guò)觀察圖畫(huà)理解“低”的意思,;通過(guò)活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義,;通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺(jué),理解詞義,;通過(guò)動(dòng)作演示理解“挎”的意思等,。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中,使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。
3.朗讀訓(xùn)練形式多樣,。
教學(xué)課文中的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,,在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀,。通過(guò)聯(lián)想、想象,,讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。通過(guò)多種形式的朗讀:個(gè)別讀、集體讀,、分段讀,、全篇讀、一問(wèn)一答的對(duì)話式讀,、引讀等等,,這不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。
4,、在拓展中,向?qū)W生展示了一些幻燈片,,內(nèi)容是通過(guò)觀察小動(dòng)物的異常表現(xiàn)來(lái)預(yù)測(cè)天氣變化,。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的情況,,學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)很缺乏??磥?lái),,無(wú)論是實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),還是間接的知識(shí),,都需要積累,。
《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十
學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇課文,上課之前剛好要下雨了,,天一下子暗了下來(lái),,冷風(fēng)透過(guò)樹(shù)梢,越過(guò)窗縫,,直鉆到教室里來(lái),。
如何抓住這良好的教學(xué)時(shí)機(jī)呢?我讓學(xué)生往教室外望去,,有的學(xué)生說(shuō),,好像下雨了。有的說(shuō),,還沒(méi)有下呢,。“今天學(xué)習(xí)的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”,,我邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)上“下雨了”,,再用紅筆加上一個(gè)“要”字,學(xué)生很聰明,,馬上明白了:下雨了,,就是已經(jīng)下了,而要下雨了,,就是還沒(méi)有下,,馬上要下了。經(jīng)過(guò)這么一比較,,課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來(lái)了,。
“要下雨之前,大自然會(huì)給我們哪些提示呢,?”學(xué)生們從書(shū)里的知識(shí)“燕子低飛,、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家”說(shuō)到了書(shū)外,,像“烏龜背上會(huì)有小水珠,,蜻蜓也會(huì)低飛捉蟲(chóng)子吃,蜘蛛收網(wǎng)”等等,,我追問(wèn):“那你們是怎么知道的呢,?”有的說(shuō):“是幼兒園的老師講過(guò)了,。”有的說(shuō):“我去看過(guò),?!笨磥?lái)不能小看了這些孩子,他們的經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的,。學(xué)生懂得了這些知識(shí),,并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個(gè)腳印,,扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生朗讀,。不過(guò),在讀之前,,為再次激起學(xué)生興趣,,我又巧妙地安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):同學(xué)們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預(yù)兆知識(shí),可是,,書(shū)上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢,?”生:“它問(wèn)了“燕子”,,才知道的?!?/p>
這節(jié)課,,我始終圍繞著“親身體驗(yàn)”――讓小朋友把自己當(dāng)成小白兔,像它一樣思考,,像它一樣感受,,像它一樣說(shuō),一樣做,。真正進(jìn)入角色,,和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時(shí)候,他們也就感受到了文字中傳達(dá)的信息,。以往我們總認(rèn)為小白兔遇到燕子,、小魚(yú)和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié),一樣的情景,,實(shí)際上,,不是的!我們從“是要下雨了嗎,?”,,還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑?!边@里就可以看出來(lái),。前者是半信半疑,,后者是確信無(wú)疑了,所以才會(huì)“連忙”往家里跑,。當(dāng)它看到螞蟻時(shí),,它就把要下雨的消息告訴了螞蟻,這里我安排了一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練,,也不知合適不合適,?原作的意思大概是簡(jiǎn)單地寫(xiě)。我卻讓學(xué)生用對(duì)話的形式說(shuō)一說(shuō),。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來(lái),。
還有一個(gè)亮點(diǎn)就是,我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆,、嘩,,嘩,嘩”這樣的象聲詞,。我想,,雖然對(duì)一年級(jí)學(xué)生不作要求,但是讓他們口頭說(shuō)說(shuō)也未嘗不可,。試試,,效果還不錯(cuò)。
《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一
《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文,。課文從“燕子低飛,,魚(yú)游到水面,螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,,講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,。這篇課文,用淺顯的文字,,生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,,教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,,我注意了以下幾個(gè)方面:
識(shí)字教學(xué)按初讀課文,讀準(zhǔn)了字音,;講讀課文,,理解字義;總結(jié)課文,,認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行,。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如:在理解“搬”時(shí),,首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作,,其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬,,為什么,該用哪個(gè)詞,。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞
根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),,結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫(huà)的教學(xué)方法,,結(jié)合書(shū)中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫(huà)出形象的小動(dòng)物,,使優(yōu)美的語(yǔ)言文字和直觀的畫(huà)面融為一體,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,。使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)時(shí),,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),,研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為什么會(huì)飛得低,?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解,。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程:蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨,。
根據(jù)課文內(nèi)容,,通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,,學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德,,有機(jī)地滲透思想教育,。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō):“小白兔,,你快回家吧。小心淋著雨,?!币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人,,教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),,朗讀是體會(huì)文章感情,,理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí),,對(duì)課文中的重點(diǎn)句段,,要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。通過(guò)反復(fù)朗讀,,讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,,讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此,,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,,有個(gè)別讀,有集體讀,,有分段讀,,也有全篇讀,有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀,,也有戴頭飾的分角色讀,,還有引讀等等。教師以讀助講,,學(xué)生以讀助學(xué),,不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。
《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”,。因此,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,,應(yīng)以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),,設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境,,不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感,。
1、一學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作,。
2,、教師出示小白兔圖片,說(shuō):“小白兔有些不高興了,它想,,自己是蹦蹦跳跳,、活潑可愛(ài)的呀,你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀,?你還能試試讓小白兔高興高興嗎,?”
3、學(xué)生再讀,。
4,、教師指著動(dòng)物圖片說(shuō):“你讀得真好,看,,小白兔在向你招手微笑了,。”
5,、一學(xué)生讀小魚(yú)跟小白兔的對(duì)話,。
6、教師適時(shí)點(diǎn)撥:“小魚(yú)和小白兔是好朋友,,小魚(yú)非常關(guān)心朋友,,擔(dān)心朋友淋著雨,你們能讀出小魚(yú)對(duì)朋友的關(guān)心嗎,?”
7,、學(xué)生再讀。
8,、教師:“你讀得太棒了,,小魚(yú)非常喜歡你?!?/p>
這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文,。在教學(xué)中,教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,,在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí),,教師也通過(guò)創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)進(jìn)行,。這樣使學(xué)生在情境中讀的入情入境,,仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,,為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。更重要的是,學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容,,尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn),。這正是新《課標(biāo)》中所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,。而且感情朗讀就不僅是目的了,它更是理解和感悟的方法,。
(出示多媒體課件1:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花,,還有一棟小鴨住的房子,。)
師:同學(xué)們,如果你走在這條美麗的小路上,,看見(jiàn)花花綠綠的鵝卵石,,五顏六色的鮮花,你想說(shuō)什么,?
生:小鴨家門前的小路真漂亮呀,!
生:這條小路真美呀!
生:這條小路多干凈,、整潔,!
(出示多媒體課件2:在這條美麗的小路上走來(lái)了一只小兔和小鹿。)
師:在這條美麗的小路上,,走來(lái)了兔姑娘,、鹿先生,它們會(huì)說(shuō)什么,?請(qǐng)同學(xué)們自由讀二,、三自然段。
生:啊,,多美的小路?。?/p>
師:當(dāng)時(shí)的兔姑娘,、鹿先生會(huì)怎么說(shuō)呢,?大家練一練,喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色,。
(學(xué)生練讀)
一生:讀兔姑娘的話,。
一生:讀鹿先生的話。
師:聽(tīng)了他們的朗讀,,你們覺(jué)得小路美嗎,?
生:我覺(jué)得他們讀得挺好的,他們把多美讀得較重,,我覺(jué)得小路很美,。
師:范讀,誰(shuí)再來(lái)贊美這條小路。
(生讀,,男,、女生分角色讀。)
師:同學(xué)們讀得真棒,!這條小路真是太美了,,朋友們都喜歡在小路上散散步,說(shuō)說(shuō)話,,可是過(guò)不了多久,,小路怎樣了?
(出示多媒體課件3:小路上堆積了許多垃圾,,蒼蠅飛舞,。)
師:假如同學(xué)們走在這條小路上,最想說(shuō)什么,?
生:這條小路太臟了,。
生:這條小路怎么有這么多垃圾?
生:這條美麗的小路不見(jiàn)了,。
師:是呀,,美麗的小路不見(jiàn)了。
生:讀句子,。
師:在這條臟兮兮的小路上,,走來(lái)了兔姑娘、鹿先生,、鴨先生,,他們會(huì)怎么說(shuō)?大家自由讀五至八自然段,,可以邊讀邊演,。讀完后,分四人小組分角色表演,,我們要評(píng)選最佳演員,。
(學(xué)生合作練習(xí)表演)
生:四人小組戴頭飾表演。
師:大家覺(jué)得誰(shuí)演得好,。
生:我覺(jué)得鹿先生演得好,,他捂上了鼻子。
生:我覺(jué)得兔姑娘演得好,,兔姑娘的問(wèn)話讀得好,。
師:他的問(wèn)話確實(shí)讀得好,,小兔覺(jué)得奇怪,,大家覺(jué)得怎么樣?誰(shuí)再來(lái)問(wèn)。
生:讀,。
師:大家問(wèn)得好,,你們還覺(jué)得誰(shuí)演得好?
生:我覺(jué)得鴨先生演得好,,他叫了,,還拍了腦袋。
師:他們都演得不錯(cuò),,哪個(gè)小組敢向他們挑戰(zhàn),?
(生表演,評(píng)選最佳演員,。)
只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,,語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中,,把多媒體引進(jìn)課堂,,是讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。從教學(xué)效果看“花花綠綠,、鮮花盛開(kāi)的小路,;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路,;憨態(tài)可掬,,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物”這些生動(dòng)畫(huà)面極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,,引起了感情的共鳴,。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生,、鹿先生去感受事物,,去朗讀課文,心靈受到熏陶,。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,,不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,采用自由讀,、個(gè)別讀、摹仿讀,、表演讀,、評(píng)析讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,,用學(xué)生自己的感情體驗(yàn),,代替了整齊劃一的理解指導(dǎo),。“捂住了鼻子”,、“皺起了眉頭”,、“一拍腦袋”,學(xué)生的表演是那么貼切,、自然,。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄,。
以上兩個(gè)片段充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“要重視朗讀”的理念,。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)讀書(shū)的過(guò)程中,,學(xué)生自悟,、自得的。在教學(xué)中,,應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),,而是引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,,充分體會(huì)到課文的情感因素,,并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情,。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,,重在課文情感基調(diào)(喜愛(ài)、贊揚(yáng),、激動(dòng),、說(shuō)明)的把握,重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn),,再通過(guò)朗讀,,把這種情感體驗(yàn)傳達(dá)出來(lái)。
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,,而絕不單單是為了理解課文內(nèi)容,。閱讀時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺(jué),、去體驗(yàn),、去思考。問(wèn)出來(lái)的答案往往是干澀的,,而讀出來(lái)的感悟卻是滋潤(rùn)的,。因?yàn)樽x,,它用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感,,而使他感動(dòng),。
《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三
《要下雨了》是一
篇科學(xué)童話,,課文通過(guò)“魚(yú)出水面,,燕子低飛,螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,。這
篇文章生動(dòng)有趣,,在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí),。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的
思想感情,,使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的
思想教育。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),,有以下幾點(diǎn)感想:剛上課我就放下雨前課件,,吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,,以情境激趣,,為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ),。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),,結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,我采用課件出示圖片的形式使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,,又理清了文中的角色及條理,。教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),,研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如:燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解,。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合,讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀,、理解,、體驗(yàn),、感悟,營(yíng)造了開(kāi)放的,、和諧的課堂氛圍,。
在鞏固識(shí)字時(shí),我從易到難運(yùn)用課件逐步加深,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加深學(xué)生印象,。
朗讀時(shí),,我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的話作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性,。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低,小魚(yú)游出水面,,螞蟻搬東西,。我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn),同桌合作,,男女生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的讀文,,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在同伴的幫助下,,自主地讀和感悟,,不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使他們較好地感受,、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,,從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物,、分析問(wèn)題的習(xí)慣。
存在不足: