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《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文,，理解字義；總結(jié)課文,，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行,。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí),，首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作,，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么,，該用哪個(gè)詞,。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞

教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語,，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解,。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

根據(jù)課文內(nèi)容,，通過語言文字教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德,，有機(jī)地滲透思想教育,。如小魚對(duì)小白兔說：“小白兔,，你快回家吧。小心淋著雨,?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人,，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

對(duì)小學(xué)生來說,，朗讀是體會(huì)文章感情,，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí),，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段,，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。通過反復(fù)朗讀,，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來,。為此,，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀,，有集體讀,，有分段讀，也有全篇讀,，有一問一答的對(duì)話式讀,，還有引讀等等。教師以讀助講,，學(xué)生以讀助學(xué),，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話故事,。通過燕子低飛、魚游到水面,、螞蟻搬家,，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然,。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中,，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性,、直觀性等特點(diǎn),，讓學(xué)生讀,、說,、看、做,，從而明白事物之間的密切聯(lián)系,。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)作者用具體生動(dòng)的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點(diǎn)的方法,。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn),。

為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后,，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音,，寫詞語”接力賽。輕松,、緊張,、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來,。

這篇課文共有九個(gè)段落,，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考,，教給學(xué)法,；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學(xué)思考，放中有輔,；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考,，提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn),，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫演示,，使復(fù)雜的知識(shí)簡單化形象化。

學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),。教師只起到點(diǎn),、幫、輔的作用,。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)的原則。

在學(xué)生大體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我跟學(xué)生一起表演課文,。我讀旁白，一組,、二組學(xué)生扮演小白兔,，三組,、四組學(xué)生扮演小燕子，五組學(xué)生扮演小魚,，六組學(xué)生扮演大螞蟻,。第一遍，學(xué)生的動(dòng)作不夠到位,，但孩子們的熱情比較高漲,。第二遍表演時(shí)，動(dòng)作有些好轉(zhuǎn),，我看到孩子們那種積極參與課堂的神情,，心里有一種成功感。

（1）教學(xué)方法不夠靈活,，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠,。

（2）課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。

《要下雨了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

在一年級(jí)下學(xué)期的識(shí)字教學(xué)中,，我常常感到困惑,，其中一個(gè)最主要的原因就是：識(shí)字量太大。我也知道要遵循“多認(rèn)少寫,，先認(rèn)后寫”的原則,，但是在實(shí)際教學(xué)中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,。我常常在想,，課堂是教學(xué)的主陣地，只有提高課堂識(shí)字教學(xué)效率,，學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)教材中的認(rèn)讀字,，才能較好地完成課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)──大量識(shí)字。

經(jīng)過一段時(shí)間的不斷地嘗試與總結(jié),，學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字的幾種主要方法：熟字加偏旁,、熟字換偏旁、熟字減偏旁,。只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)厭倦,，而會(huì)覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足,。所以,，在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識(shí)字,。于是,，在教學(xué)《要下雨了》時(shí)，學(xué)生以四人小組用“加一加,、減一減,、換一換”等常見的識(shí)字方法識(shí)字,，還能用猜一猜、編一編,、看圖識(shí)字,、生活中識(shí)字等多種方法識(shí)字。在課堂上,，我就給他們時(shí)間,，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去交流,，于是就有了一個(gè)小小的“識(shí)字方法交流會(huì)”。他們認(rèn)真聽著別人說,，也表明著自己的發(fā)現(xiàn),。

在交流過識(shí)字方法之后，學(xué)生基本記住了生字的音與形,。這時(shí)候,，就讓他們給生字找好朋友，即生字組詞,。在本節(jié)課中,，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象,，變無趣為有趣這一環(huán)節(jié)正是抓住了孩子都有爭強(qiáng)好勝的心理,，從他們的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)了孩子們的求知欲望,，表現(xiàn)欲望,。

在鞏固識(shí)字時(shí)，我從易到難運(yùn)用課件逐步加深,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象,。整個(gè)一節(jié)課,，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境，讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再復(fù)現(xiàn),，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見面,。整個(gè)識(shí)字過程，教師是在有意地組織,，學(xué)生是在無意地學(xué)習(xí),，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)字,。

1,、但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密,，包含的內(nèi)容不夠全面，而且所占用的課堂時(shí)間較長,。

2,、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠,。今后要想更多的識(shí)字方法吸引學(xué)生的注意力,，以達(dá)到更佳效果。