在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇一

調(diào)查內(nèi)容：xx山區(qū)農(nóng)村留守兒童

調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)夭糠值貐^(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)及生活情況的調(diào)查，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，以及其物質(zhì)需求同心理需求,，進(jìn)一步針對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和O(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目推廣

調(diào)查地點(diǎn)：河南省平頂山市郟縣、魯山縣背孜鄉(xiāng),、熊背鄉(xiāng);洛陽(yáng)市嵩縣德亭鎮(zhèn),、九店鄉(xiāng);鄭州市新密市尖山鄉(xiāng)

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、走訪(fǎng),、訪(fǎng)談

調(diào)查時(shí)間：

近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，在中國(guó)的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來(lái)越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工,，隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體——留守兒童,。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù)，他們正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，父母長(zhǎng)年不在身邊,，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏必需的關(guān)愛(ài)和管教，嚴(yán)重影響了孩子們身心健康,，其數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì),，儼然成為了建設(shè)和諧社會(huì)上一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。 河南是勞務(wù)工輸出大省,，也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一,。這些勞務(wù)工對(duì)中原經(jīng)濟(jì)的崛起做出了貢獻(xiàn)，他們的生活水平也稍有提高,，然而仍無(wú)力將孩子帶在身邊,，社會(huì)各界對(duì)中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠，以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生,。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問(wèn)題,，我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山,、郟縣,，洛陽(yáng)的嵩縣,，深入學(xué)校對(duì)留守兒童做調(diào)研活動(dòng)。

此次調(diào)研我們走訪(fǎng)小組采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問(wèn)卷77份,，平頂山魯山,、郟縣發(fā)放問(wèn)卷347份，洛陽(yáng)嵩縣德亭鎮(zhèn),、九店鄉(xiāng)發(fā)放問(wèn)卷164份,，共計(jì)的588名適齡兒童作為調(diào)查對(duì)象?；厥諉?wèn)卷數(shù)量550份,。其中特別針對(duì)兒童關(guān)于留守原因，監(jiān)護(hù)情況,，學(xué)習(xí),、生活情況及需求，情感關(guān)系及需求等問(wèn)題做了重點(diǎn)調(diào)研與訪(fǎng)談,。

(1)留守兒童情況

對(duì)當(dāng)?shù)夭煌貐^(qū)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)尖山鄉(xiāng)留守兒童占72.7%,，平頂山魯山、郟縣留守兒童占76.4% ,，洛陽(yáng)嵩縣71.4%占 ,。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;

新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例

平頂山留守兒童比例

嵩縣留守兒童比例

72.7%

76.4%

71.4%

表2-1 受訪(fǎng)兒童中留守兒童比例

而在對(duì)于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象,。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個(gè)月回來(lái)一次占19.6%,，多是半年或一年回來(lái)一次的占67.2%。一年以上占11.2%,。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽(yáng)周邊打工,，多是父親外出母親在家照看孩子，不過(guò)均不在家也占了31.1%,，一個(gè)月回來(lái)一次占45.1%,，一年以上回來(lái)一次的占8.5%。

(2)留守兒童監(jiān)護(hù)家庭教育問(wèn)題

在對(duì)各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：由祖(外)父母照顧的占48.7%,，洛陽(yáng)嵩縣的.留守兒童占30.5%，由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%,，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占1.8%,，自己照顧自己的也有一定比例5.8%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占4.3%,。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%,，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占23.2%。

根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況,，這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻,，語(yǔ)言表達(dá)能力差,，自卑,，學(xué)習(xí)成績(jī)差等。

在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,，被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí),，生活問(wèn)題居多，占總數(shù)的51.9%,，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)和生活的占27.4%,。

而對(duì)于自己最喜歡的人這個(gè)問(wèn)題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)64%的孩子選擇了爸爸媽媽?zhuān)?.1%選擇了誰(shuí)也不喜歡。洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%,，有6.1%的選擇了誰(shuí)也不喜歡,，對(duì)于選擇誰(shuí)也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視，這完全是一種漠視,、消極的態(tài)度,，其父母幾乎難得回家，甚至在走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn),，有很多孩子對(duì)于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述,。

(3)生活問(wèn)題及需求

在對(duì)500多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)其自身衛(wèi)生習(xí)慣的問(wèn)題上,，如：刷牙,、洗澡，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次,，有32.3%的孩子們從沒(méi)刷過(guò)牙,，在洗澡上，52.5%的孩子們一星期洗一次,，半年以上洗一次的有28.2%,。在洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上，只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙,，有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡,。可見(jiàn)相比較而言洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問(wèn)題堪憂(yōu),。在家有誰(shuí)洗衣做飯,，祖父母的占了43.9%，自己洗衣做飯的占了20.1%,，嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯,，自己洗衣做飯的占17.9%。

放學(xué)以后一般會(huì)做什么,，不管是魯山,、郟縣,，還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫(xiě)作業(yè)分別占68.8%、71.3%,，幫家人做家務(wù)的12—14歲的孩子較多,，占23%，和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%,、4.9%,，孩子們普通表現(xiàn)出喜歡獨(dú)處，不愿和小伙伴們一起玩,，在大一點(diǎn)的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯,。若日常生病了怎么辦誰(shuí)會(huì)到你去看病，選擇自己的分別是13%,、13.3%,。生日的時(shí)候是否會(huì)收到禮物，沒(méi)有的也占相當(dāng)?shù)谋壤?。平頂山山區(qū)的孩子占了26.5%,，嵩縣的更多一些占了44.5%，生日的時(shí)候收到過(guò)蛋糕了分別占了32.3%,、32%,。

(4)學(xué)校生活情況及需求

在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31.2%選擇了語(yǔ)文、42.3%的選擇了數(shù)學(xué),，而選擇音樂(lè)美術(shù)的不多,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，少有開(kāi)設(shè)音樂(lè)美術(shù)課,。嵩縣的孩子們大致與之相同,。在平時(shí)課外書(shū)的閱讀上，這兩個(gè)地區(qū)的孩子選擇作文書(shū)的較多分別是44,4%,、37.8%,。這也和學(xué)校的教育方式有很大關(guān)系，沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀課外書(shū),。在零花錢(qián)上,，平頂山山區(qū)一周給1-3元占37%，嵩縣山區(qū)的比例稍微大一些占47.6%,，沒(méi)有零花錢(qián)的也占一部分分別所占的比例是5.3%,、10.4%。就這一調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，山區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況普遍不是太好,。

在你最想得到的學(xué)習(xí)用品上不管是哪個(gè)地區(qū)的孩子們對(duì)這一需要都是很大占了84%左右，且比例比較分散，其中普通的筆,、書(shū)包,、文具盒對(duì)大部分的孩子來(lái)說(shuō)是一種奢望。

在違反學(xué)校紀(jì)律上,，平頂山山區(qū)有超過(guò)73.2%的孩子違犯過(guò)學(xué)校紀(jì)律,，以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%。嵩縣與之情況大致相同,。顯然留守兒童疏于監(jiān)管,。

(5)心理情況及情感需求

平時(shí)你有困難了會(huì)找誰(shuí)，平頂山山區(qū)的孩子找爸媽的僅有15.3%,，誰(shuí)也不找的占27.9%,嵩縣山區(qū)的孩子找爸媽的占37.8%，誰(shuí)也不找的占了28.5%,，你認(rèn)為以后的生活會(huì)怎么樣,，平頂山山區(qū)的孩子有60.3%選擇了認(rèn)為以后的生活會(huì)很好，可見(jiàn)孩子們對(duì)未來(lái)還是充滿(mǎn)了憧憬和向往,。嵩縣山里的孩子對(duì)這道題的選擇在認(rèn)為以后的生活會(huì)很好的占了31.7%,，不知道以后生活會(huì)怎樣的占了30.5%，沒(méi)想過(guò)的也有相當(dāng)?shù)谋壤剂?3.8%,。

在最后幾道問(wèn)答題上,，孩子們的答案是五花八門(mén)。但都表現(xiàn)出一個(gè)主題那就是對(duì)爸爸媽媽的思念,，以及希望爸媽能多陪陪自己,。

如第一題，你最想要什么禮物?孩子多選擇的是最基本的學(xué)習(xí)用品,。如書(shū)包,、文具盒、鋼筆等,，也有的孩子想得到毛絨玩具,。像郟縣12—14歲的孩子思維稍微成熟一點(diǎn)，大都開(kāi)始深層次的思考問(wèn)題,，寫(xiě)的答案也多讓人深思,。如他們這樣寫(xiě)道：“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”，還有一個(gè)孩子這樣寫(xiě)“想要一本文言版的《聊齋》,，一個(gè)大熊(因?yàn)檫@樣晚上就不會(huì)孤單),。在父母不在家有什么困難上?有不少孩子說(shuō)不會(huì)洗衣服、吃飯有困難,。也有不少說(shuō)學(xué)習(xí)沒(méi)有人輔導(dǎo),，還有的寫(xiě)自己有心事不知道和誰(shuí)說(shuō)，很獨(dú)孤。在對(duì)待自己的生活希望和學(xué)習(xí)希望上,，大多數(shù)孩子希望生活美滿(mǎn)幸福,，希望考上一個(gè)好高中好大學(xué)，對(duì)于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習(xí),。在你最想對(duì)爸媽說(shuō)什么這一問(wèn)題上,，12-14歲的孩子多是說(shuō)的感恩父母的話(huà)，也有孩子這樣寫(xiě)：你們不用擔(dān)心我,，一年回來(lái)一次就行,。在反映其懂事成熟的同時(shí)，也相應(yīng)反映出來(lái),，在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性,。

(1)思考

在走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)留守現(xiàn)象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類(lèi)問(wèn)題的根源依然是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不協(xié)調(diào),，城鄉(xiāng)教育資源分配不均,，社會(huì)關(guān)注度不夠等問(wèn)題上。但就這些問(wèn)題依然是屬于政策性的問(wèn)題,，就現(xiàn)階段而言并不是能夠立即影響或者改變的,。

就公益組織而言，是需要不斷提升該社會(huì)問(wèn)題的影響力引起更多人的關(guān)注,。這個(gè)問(wèn)題的核心就是公益組織在解決一些社會(huì)的具體問(wèn)題時(shí),，建立一種可以復(fù)制、或者規(guī)?；瘮U(kuò)展的模式,。在這種模式的推動(dòng)下，再來(lái)做組織性的間接影響,，比如說(shuō)去影響政府,，政府可以把這些做法擴(kuò)大，或者影響一些其他的機(jī)構(gòu),，從而提高對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問(wèn)題的能力,。

(2)建議

針對(duì)項(xiàng)目調(diào)研地區(qū)，解決現(xiàn)階段其對(duì)學(xué)習(xí)工具用品,，生活教育,，以及情感陪伴是最為急需，并且也是可以操作并且可以推廣的模式,?！傲羰貎和瘻嘏弊鳛橐粋€(gè)切入點(diǎn)，同時(shí)開(kāi)展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷,，以及開(kāi)設(shè)安全教育,，生活教育課程模式,。建立可復(fù)制可推廣項(xiàng)目機(jī)制。

并且就現(xiàn)在社會(huì)問(wèn)題而言,，留守兒童人身安全,，心理安全，衛(wèi)生教育等方面是非常關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域,，另外就其父母或者臨時(shí)監(jiān)護(hù)人而言,，大部分知識(shí)水平?jīng)]有達(dá)到，學(xué)校教育對(duì)此并沒(méi)有專(zhuān)設(shè)課程,，因此可以通過(guò)以志愿者陪伴的方式對(duì)其這塊缺失做到很好的彌補(bǔ),，同時(shí)以學(xué)校老師為推廣終端。

留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇二

國(guó)家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問(wèn)題,，發(fā)揮自身職能,，為貧困地區(qū)提供教育支持，完善國(guó)家教育體制,，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受教育,。政府要貫徹實(shí)施“三農(nóng)”惠民政策，重視農(nóng)村存在的問(wèn)題,，為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施，關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體,，讓孩子接受全面教育,，將來(lái)為國(guó)家做貢獻(xiàn)。其次,，國(guó)家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè),，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，提高農(nóng)民收入,，制定惠農(nóng)政策,，提供更多的就業(yè)崗位。讓農(nóng)村的家長(zhǎng)可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家,，這樣就有足夠的時(shí)間關(guān)愛(ài)孩子,，從而減少留守兒童數(shù)量。最后,，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村教育投入,，建設(shè)教育基地，配套教育設(shè)備,，投入更多的師資隊(duì)伍,，不斷完善農(nóng)村教育水平。及時(shí)彌補(bǔ)農(nóng)村教育的不足,，達(dá)到國(guó)家總體平均教育水平,。

在留守兒童的教育中,，學(xué)校起到至關(guān)重要的作用。父母對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的缺乏只有通過(guò)學(xué)校的幫助來(lái)彌補(bǔ),，學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用,，為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況,，多與孩子交流談心,，多開(kāi)展集體關(guān)懷活動(dòng)，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛(ài),，從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng),。同時(shí)，老師要定時(shí)到兒童家庭進(jìn)行走訪(fǎng),，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況,，還要定期跟孩子的監(jiān)護(hù)人交流，進(jìn)行各方面的溝通,，為開(kāi)展有針對(duì)性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ),，給孩子實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)提供一個(gè)美好環(huán)境。

農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,，兒童的教育除了靠政府,、學(xué)校、家長(zhǎng),，也離不開(kāi)基層的大力支持,。兒童教育是社會(huì)各階層共同的責(zé)任，村政府應(yīng)該建立教育咨詢(xún)點(diǎn),，少年兒童教育服務(wù)中心,，為留守兒童的教育問(wèn)題提供多方面的幫助。暑期期間,，村委會(huì)可以通過(guò)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)馗餍４髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動(dòng),，招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流，開(kāi)展對(duì)農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作,，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開(kāi)始,，已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久,，一直沒(méi)有得到根本的解決，阻礙了我國(guó)城市化進(jìn)程的建設(shè),。國(guó)家應(yīng)該采取有力措施,，盡快為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決提供大力幫助，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)的城市化建設(shè),。留守兒童教育問(wèn)題關(guān)系到數(shù)千萬(wàn)兒童和上億農(nóng)民工的重大問(wèn)題,，同時(shí),，更關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長(zhǎng)問(wèn)題。所以,，解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題,，不僅是xxx的職責(zé)，也需要社會(huì)各界人士盡一份力量和一份職責(zé),，伸出援助之手,。只有政府、學(xué)校,、社會(huì)各界的通力合作,，共同承擔(dān)職責(zé)，留守兒童教育問(wèn)題才能得到根本解決,。希望社會(huì)能重視留守兒童教育問(wèn)題,，爭(zhēng)取為農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境，讓每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)接受教育,，學(xué)好文化知識(shí),，實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)，將來(lái)為國(guó)家的建設(shè)做貢獻(xiàn),！

留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇三

近幾年,，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童?！?/p>

所謂農(nóng)村留守兒童,，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒(méi)有攜帶子女一同前往,，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童,，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù),。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個(gè)特殊的,，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體,。

留守兒童問(wèn)題不容忽視……農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず?，出現(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力,，生活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難,。

但已有調(diào)查表明,，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù),，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德,、心理健康,，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽唬诂F(xiàn)實(shí)生活中,，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,，無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障,，農(nóng)村留守兒童被拐賣(mài),，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道,。

“留守兒童”教育基本情況存在的主要問(wèn)題是：

（一）學(xué)習(xí)較差,，一方面，打工父母對(duì)子女總體期待不高,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上。另一方面,，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少,，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙,，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí),。

（二）性格缺陷,。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少,，與留守子女聯(lián)系少,，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，長(zhǎng)期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,，自卑,、悲觀、孤僻,，另外,，在留守兒童中,，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)比例較高，究其原因,，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,，不敢管，不會(huì)管,。

（三）缺乏親情,。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，由于父母不在身邊,，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張,，缺乏安全感,，人際交往能力較差。同時(shí),，根據(jù)調(diào)查和座談情況看,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂(yōu)慮,。不希望父母常年在外打工,，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,，對(duì)生活的滿(mǎn)意度,，逐步降低，留守子女在人際文化,、性格,、生活感受、人生理想,，協(xié)作求助,，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。

（四）心理障礙,。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期,。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時(shí),，他們需要親近暢通傾訴,，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒,，情感變化，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,，引發(fā)感情脆弱,，自暴自棄，焦慮封閉,、缺乏自信,、悲觀消極等心理問(wèn)題。

（五）行為偏差,，處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差,。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫,，存在行為偏差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差,，不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常遲到、早退,、逃學(xué),、說(shuō)謊、打架,、欺負(fù)同學(xué)等行為,，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起,，對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人,、家長(zhǎng),、學(xué)校等方面都感到難以控制。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用,。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任，目前,，在廣大的農(nóng)村地區(qū),，由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微,，原來(lái)那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,，父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多,。這樣,，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一,，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過(guò)的,，因而，在家庭教育缺位的情況下,，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站,、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切，同時(shí),，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基 從家庭的角度看,，有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式，從調(diào)查材料可以看出,，如果父母雙雙外出,，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有一個(gè)在家,，則影響相對(duì)就要少得多,，建議父母外出務(wù)工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué),，而又沒(méi)有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù),，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活，保證家庭教育完整性,，這樣家長(zhǎng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系,。共同承擔(dān)起教子責(zé)任，另外,，如果父母都外出,，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育,，如果條件不允許,，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久,，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對(duì)孩子的情況非常熟悉。具體來(lái)說(shuō),，一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,，并且具有一定的連貫性；二是在溝通的內(nèi)容上,，不能只學(xué)習(xí),、考試，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,，更多的關(guān)注他們的所思,、所想、所為,；三是在交流溝通的方式上,，除了電話(huà)聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式,。

留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇四

農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず螅霈F(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力,，生活照顧不周,，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。

但已有調(diào)查表明,，由于遠(yuǎn)離雙親,，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德,、心理健康,，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽唬诂F(xiàn)實(shí)生活中,，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,，無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障,，農(nóng)村留守兒童被拐賣(mài),，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道,。

（一）學(xué)習(xí)較差,，一方面，打工父母對(duì)子女總體期待不高,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上,。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少,，與留守兒童思想觀念差異較大,，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。

（二）性格缺陷,。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少,，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),，而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，長(zhǎng)期與父母分離,。極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑,、悲觀,、孤僻，另外,，在留守兒童中,，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)比例較高，究其原因,，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,，不敢管，不會(huì)管,。

（三）缺乏親情,。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，由于父母不在身邊,，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張,，缺乏安全感,，人際交往能力較差。同時(shí),，根據(jù)調(diào)查和座談情況看,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康和安全的憂(yōu)慮。不希望父母常年在外打工,，且年齡越大,，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對(duì)生活的滿(mǎn)意度,，逐步降低，留守子女在人際文化,、性格,、生活感受、人生理想,，協(xié)作求助,，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。

（四）心理障礙,。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期,。對(duì)自身變化,、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),，也發(fā)生了許多煩惱與沖突,，這時(shí)，他們需要親近暢通傾訴,，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒,，情感變化，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,，引發(fā)感情脆弱,，自暴自棄，焦慮封閉,、缺乏自信,、悲觀消極等心理問(wèn)題。

（五）行為偏差,，處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差,。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常遲到,、早退、逃學(xué),、說(shuō)謊,、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,，有的迷戀桌球室,，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起,，對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題,，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng),、學(xué)校等方面都感到難以控制,。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用,。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭,、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任，目前,，在廣大的農(nóng)村地區(qū),，由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微,，原來(lái)那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,，父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多,。這樣,，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一,，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過(guò)的,，因而，在家庭教育缺位的情況下,，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站,、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切，同時(shí),，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ),。

從家庭的角度看,，有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式，從調(diào)查材料可以看出,，如果父母雙雙外出,，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有一個(gè)在家,，則影響相對(duì)就要少得多,，建議父母外出務(wù)工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué),，而又沒(méi)有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù),，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活，保證家庭教育完整性,，這樣家長(zhǎng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任,，另外,，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),，便于教育,，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式,，要注意時(shí)間上不能相距太久,，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對(duì)孩子的情況非常熟悉,。具體來(lái)說(shuō),，一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多，并且具有一定的連貫性,；二是在溝通的內(nèi)容上,，不能只學(xué)習(xí)、考試,，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,，更多的關(guān)注他們的所思、所想,、所為,；三是在交流溝通的方式上，除了電話(huà)聯(lián)系外,，還可以用書(shū)信的方式,。

呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童。

農(nóng)村留守兒童,，是兒童群體的重要組成部分,，也是未來(lái)農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者,，他們能健康成長(zhǎng)，不僅涉及千家萬(wàn)戶(hù)的幸福,，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,，關(guān)系著光和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此,，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童,，解決好這一人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,，已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù),。

如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛(ài)和關(guān)懷,，也得不到父或母的言傳真教,，得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助，在他們的意識(shí)里,，父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影,，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,，他們的成長(zhǎng)是寂寞的,，他們的價(jià)值觀是模糊的。

這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),，缺少父母之愛(ài),，容易。導(dǎo)致心理上的缺陷,，如孤僻內(nèi)向,，情緒消極，膽小怕事,，自覺(jué)性差等,，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教，缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),，他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,，生活散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路,。