人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

教學(xué)要求：

1．背誦課文,，理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思,，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

2.在草原自然美與人情美的感染下,，受到熱愛祖國和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1.課前聽《天堂》這首歌。

2.師：剛才,，我們欣賞了一首動聽的歌曲,，歌中所唱的“藍(lán)藍(lán)的天空，奔馳的駿馬,，潔白的羊群”是指什么地方,？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光,。（板書課題）

二,、學(xué)習(xí)第一段

1．自由讀、思考：這一段主要寫了什么,？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象,。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象,，后寫產(chǎn)生的感想,。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣,？作者是抓住哪些景色來寫的,？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論,。作者初入草原,，看到草原的奇麗景色，他抓住天空,、空氣,、小丘、平地,、羊群這些景物來寫的,。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀,、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的,？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面,，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動的語言來描繪草原的美麗景色的,？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句,。）

（3）體會重點(diǎn)句子的含義。（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層,，要求學(xué)生細(xì)心體會,，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子：①“在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫荷狭诵∏?，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國畫那樣,，到處翠欲流，輕輕流入云際,?！保?/p>

4．默讀,、思考、朗讀：在這種境界里,，作者產(chǎn)生了什么樣的感情,？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思,。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系,；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處,。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子,。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn),，邊讀邊想象,，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國的草原這么美,。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的,，按從上到下的觀察順序描寫景物,。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫,，把景物和感受聯(lián)系在一起,，即景抒情，情景交融,。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫,，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動,，例如寫羊群。

三,、學(xué)習(xí)第二段,。引導(dǎo)學(xué)生感悟草原人民的熱情好客。

1.（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段,，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn),，運(yùn)用動態(tài)的描寫方法,，把文章寫得又形象又生動。）

2.閱讀,、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中,，這段課文可分為幾層,？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社,，主人到幾十里外迎接客人,。）

3.講讀第1層課文。作者乘汽車進(jìn)入草原,，最初有什么感覺,？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊,？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地,。一百五十里全是草原。再走一百五十里,，也還是草原,。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

4.講讀3,、4、5自然段,。

a讓三名學(xué)生各朗讀一段課文,，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容,？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方,？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

b讀后討論交流,。

（1）主客是怎樣見面的,？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的,？怎么笑的,？怎么說的？這些表現(xiàn)什么,？你體會到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣,？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文,。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的,？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么,，聽者總會露出會心的微笑”,？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,！”詩句中的“何忍別”是什么意思,？

第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚,，怎么舍得分別呢,？）

第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講,？

（“話”是互相攀談,，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上,，直到夕陽西下,，人們還在互相攀談，依依不舍地告別,。）

用在詩句結(jié)尾的作用是什么,？

（這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣,？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么,？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客,；②用手抓羊肉和奶酒招待客人,，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬,、摔跤和民族舞蹈,。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1.會本課8個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段,。

3.想象課文描繪的情景,，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

想象課文描繪的情景,，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)方法：品讀感悟法 想象描述法

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟,，邊讀邊想的習(xí)慣

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

1.會本課8個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段,。

1.回憶寫柳的古詩,，介紹柳樹常識

（1）賀知章的《詠柳》

（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹

2.板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以,？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好,？

3.教師示范讀

學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容,？

1.學(xué)生自讀課文,，畫出文中生字詞語

小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號,。

自由讀課文,，

將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；

借助工具書或討論理解字詞,，依然不能理解的作上記號,。

2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正,，指名說說不理解的詞語,。

3.整體把握，建立印象

1. 師重點(diǎn)指導(dǎo),，學(xué)生寫字

2．展示評議

1.讀熟課文

2.抄寫課文生字2遍,。

1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力,。

2.聽寫課文最后一個(gè)自然段,。

1.指名讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一部分

（1）默讀課文一到二節(jié),，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容,？

理解：神奇、望而生畏,、佇立

（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇,、望而生畏、佇立

（3） 3,、4節(jié)

a讀“在青海高原,，悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么,？心頭彌漫著的又是怎樣的感情,？回憶 兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯,。

b思考我一眼瞅見了大柳樹,，為什么會不由得“哦”了一聲,？

c作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問從何而來,？

2.學(xué)習(xí)第二部分

（1）輕輕讀第五節(jié),，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？

a通過演示理解兩合抱粗,，結(jié)合參照物理解百余平方米,？

b朗讀第五節(jié)

（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象,？

a填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷）,，第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）

b口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮拋灑恰遇有幸）（一團(tuán)團(tuán)柳絮拋灑一片只有）

c為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

（3）理解“依然”的作用,，聯(lián)系上下文,。

a口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié),。

3.學(xué)習(xí)課文第八節(jié),。

（1）自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳相差何遠(yuǎn)”這句話的,？

（2）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣,？

（3）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

4.教師讀第九節(jié),，提問：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹,。你從中又得到什么啟示？

（1）討論（在惡劣的環(huán)境中,，不要被困難嚇倒,，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘瘢瑘?jiān)強(qiáng)不屈,。）

（2）齊讀這節(jié),。

1.第二節(jié)說：

“這是一株神奇的柳樹高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產(chǎn)生望而生畏的感覺,？

2.默讀全文質(zhì)疑問難,。

青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

引導(dǎo)學(xué)生從感受高原環(huán)境出發(fā)，把體會高原生活環(huán)境的殘酷作為學(xué)習(xí)的基點(diǎn),，組織學(xué)生的閱讀,，利于激發(fā)學(xué)生讀的熱情，提高閱讀的質(zhì)量,。體會到這株高原柳的高貴,。作者對這株柳的感情是“無限崇敬”，感受到高原柳值得崇敬。

1,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。聽寫課文最后一個(gè)自然段。

2,、學(xué)會本課8個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識不寫，理解詞語,。理解由生字組成的詞語,。

3、憑借具體的語言材料,，想象課文描繪的情景,，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

能正確,、流利地朗讀課文,，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

憑借具體的語言材料,，想象課文描繪的情景,，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

錄音,，投影（小黑板）

回憶或介紹寫柳的古詩或文章,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、揭題解題,，明確讀文重點(diǎn)

1、回憶寫柳的古詩,，介紹柳樹常識

（1）賀知章的《詠柳》

（2）結(jié)合有關(guān)資料介紹柳樹

2,、板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個(gè)“柳”字做題目，用“一株柳”做題目可不可以,？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處,？

3、教師示范讀

學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分,？各寫的什么內(nèi)容,？

二、自讀課文,，整體感受

1,、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語

小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號,。

自由讀課文,，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞,，依然不能理解的作上記號,。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文,，隨時(shí)糾正,，指名說說不理解的詞語。

3,、整體把握,，建立印象。

三,、學(xué)習(xí)寫字

1,、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2,、展示評議

四,、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2,、抄寫課文生字2遍,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》,，請大家把課題齊讀一遍。

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹是什么樣子的,，課文哪個(gè)自然段寫了柳樹的樣子,？指名回答，出示第五自然段,。

請一位同學(xué)把第五自然段讀一遍,，這個(gè)自然段共幾句話？四句

大家把這個(gè)自然段仔細(xì)地讀一遍,，想一想,，這株柳樹有什么特點(diǎn)？指名回答

交流：

（1）兩合抱指的是什么,？請學(xué)生演示,，說明什么

（2）巍巍然是什么意思,？

指導(dǎo)朗讀：讓我們一起把這段話再讀一遍,，體會柳樹的高大粗實(shí)和生命的偉力,。

2,、這株柳樹長在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎,？請大家自由讀課文的3,、4自然段，想一想,，青海高原跟我們這里有什么不同？

交流：這就是青海高原,，大家看圖,，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞,？同桌先討論討論,。交流：

從軍行

王昌齡

青海長云暗雪山，

孤城遙望玉門關(guān),。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,，

不破樓蘭終不還

涼州詞

（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催,。

醉臥沙場君莫笑,，

古來征戰(zhàn)幾人回

在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹,，他覺得怎么樣,？用書上的詞：神奇

指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段,，指導(dǎo)“哦”的讀音,。

3、為什么說是唯一的一株柳樹呢,？還有沒有其它的樹呢,？為什么？那這株柳樹是怎么長起來的,？課文哪幾個(gè)自然段寫了這株柳樹的生長過程,？6、7

請大家默讀6,、7自然段,，劃出你認(rèn)為寫得最精彩的語句，等會我們來交流,。

出示：

（1）,、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的`生命活到一歲,。”

（2）,、它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,，卻能夠一回又一回起死回生。

(1)這句話是什么意思,？讓我們再來看一看青海高原吧,，看圖，講述：是啊,，環(huán)境是多么惡劣,，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊,，它平均海拔三千米以上,，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱,，一滴雨也不下,，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度,。在這樣的環(huán)境中,，這株柳樹竟然活了下來，真是一個(gè)奇跡,！

(2)從這一次又一次,，一回又一回，你體會到了什么,？

這是一株怎么的柳樹,？讓我們用贊美的語氣再來讀一讀第五自然段。

4,、課文寫到這里已經(jīng)很完美了,，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？

請同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段,，

同是一種柳樹,，生活的道路和命運(yùn)一樣嗎？

你能用書上上的詞來概括出灞河邊柳樹的特點(diǎn)嗎,？如果說灞河邊的柳樹是婀娜多姿,、風(fēng)情萬種的話，那么青海高原上的柳樹就是,、的,？

相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹,？你呢,？為什么,？

作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強(qiáng)。

5,、出示：最后一個(gè)自然段

指名讀,，

理解意思

齊讀

三、拓展：

站在這樣的柳樹跟前,，我想起了一個(gè)人,，一個(gè)我們在五年級學(xué)過的課文中的人物——司馬遷

他就像青海高原上的這株柳樹，他（她）在蒙受不白之冤之后,，忍辱含垢,，終于寫成了不朽的巨著——《史記》。

站在這株柳樹跟前,，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來。

你想到了哪個(gè)人,，想到了哪句名言？交流,。

四,、總結(jié)課文

這篇課文的的題目是《青海高原一株柳》，作者借柳樹來贊美有著這種精神的人,，我相信學(xué)了這篇課文之后,，同學(xué)們一定會在自己的心中種下這株柳樹。最后送給同學(xué)們一首歌,，用這首歌來結(jié)束我們這節(jié)課,。

五、作業(yè)：

①（）只有百分之一的希望,，我們（）要付出百分之百的努力,！

②（）扼住命運(yùn)咽喉的人，（）能創(chuàng)造生命的奇跡,！

③（）遇到怎樣的困難,，我們（）要勇敢面對，成為生活的強(qiáng)者,！

板書設(shè)計(jì)：

15青海高原一株柳

驚見一方景觀（壯觀而獨(dú)立）

粗

神奇形狀枝干葉子