人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

一,、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中,，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育

二,、鞏固剛學(xué)過的生字，理解"譜寫,、傳說,、幽靜、恬靜,、純熟,、陶醉"等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練

三,、有感情地朗讀課文

四、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力

第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次,，范讀課文,，講讀課文第一段和第二段的第一部分

第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文,、練習(xí)

一,、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣,，

同學(xué)們,，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美,，也寫得比較深,，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

１．《月光曲》是一首什么樣的曲子,，是誰寫的,？

２．《月光曲》這篇課文,，寫的是什么？

二,、自學(xué)課文（默讀）

三,、讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

１．《月光曲》這篇課文寫的是什么,？

提示：《月光曲》寫的是一個真實(shí)的故事嗎,？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"）

解釋"傳說"：是在民間流傳的故事

２．《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）

《月光曲》教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

語文教學(xué)注重學(xué)生的主體性,，無論是在課內(nèi)還是在課外,，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學(xué),，我談幾點(diǎn)自己的看法,。

在整體感知部分，我請學(xué)生讀一讀課文,，一邊讀一邊用心體會,，看看能體會到什么，有什么疑問,？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方,。這就體現(xiàn)了教師對學(xué)生自我感受和體驗(yàn)的尊重。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的,，多角度的,，具有個性化的，教師要在情感上給予支持,，精神上給予鼓舞,。

又如在分節(jié)細(xì)讀部分，教師有一個“畫龍點(diǎn)睛”式的一問,，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么,？因此,，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵,，教師有不可推卸的責(zé)任,，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時機(jī)的把握,，順其學(xué)生的心理需求,，促進(jìn)學(xué)生對文本的深入探究。

接著又有一問：假如你是貝多芬,，聽了他們的對話你會有什么感受,？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法,，注重人文的情懷,，生命的弘揚(yáng)，同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展,。在體會月光曲內(nèi)容部分,，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化,，隨著學(xué)生表情和動作的變化,，他們用肢體語言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂曲的情感。

然后創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生表演,。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美,，兄妹倆被月光曲迷住了,，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了,。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么,？前后的同學(xué)一起討論討論,，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗(yàn)的一種形式,。學(xué)生把抽象的文字形象化,，通過情態(tài)、動作把內(nèi)心的感受流淌出來,，達(dá)到了心智的升華,。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。

最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外,，密切聯(lián)系課文內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生的閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。

總之,，重視學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo),。至于如何去把握,，如何去引導(dǎo)，我想這個問題我還要繼續(xù)探究下去,，以上只是我個人膚淺的見解,。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

本設(shè)計將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識貝多芬”作為研讀目標(biāo),，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合,，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想,，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂,，主要嘗試有：

1、將音樂融入語文課堂,，借助音樂形象解讀語言文字,，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練,。

2,、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀,，激發(fā)學(xué)生自讀,，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集,，拓展相關(guān)閱讀材料,，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息,，積累語言,，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。

1,、知識與技能目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會8個生字,，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思,。

⑵ 了解“知音”的意思,，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。

2,、過程與方法目標(biāo)：

⑴ 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

⑵ 能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理想象,，體會人物當(dāng)時的內(nèi)心世界。

⑶ 通過合作學(xué)習(xí),，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

⑴ 體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼,，感人至深的手足之情。

⑵ 體會音樂家博大高尚的情懷,，他同情勞動人民,，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。

那誰能簡單介紹一下貝多芬,。

出示貝多芬照片,、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字,、指名讀,。

今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》,。揭題,，讀題。

1,、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問,。教師梳理。

⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關(guān),，聽這個曲子會是怎樣一種感覺,，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?

⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?

2,、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》,。請閉上眼睛,。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。

3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧,。教師范讀第9自然段,。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬,。

《月光曲》動聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

文章第一自然段有一個詞叫：傳說,，什么叫“傳說”?

(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的,。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望,。)

1、請自由朗讀課文2～8自然段,，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景,，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢?

2、學(xué)生自讀課文,，找依據(jù),。

3、小組交流,。

4,、全班交流：

(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧,。)

⑴ 情(遇知音)：

① 一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好啊!”一個男的說：“是啊,，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮,?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過,，我不過隨便說說罷了,。”

(文中所流露出的兄妹之間的手足親情,，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動,。哥哥因?yàn)椤耙魳窌娜雸鋈F”，家里“又太窮”,，無法使妹妹得到滿足而遺憾,、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意,，反過來溫言相慰,，懂事地叫哥哥“別難過”,。兄妹互相體貼，手足之情感人至深,。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”,，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家,。)

② 一曲完了,，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

(我覺得這一句是分兩部分來寫的,。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價,，說他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂,，而且還十分懂音樂,，她有很高的欣賞水平。)

貝多芬是著名的音樂家,，他的演奏不只是憑技巧,，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情,。在這么一個小鎮(zhèn)上,，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人,，音樂家遇到了懂得自己音樂的人,，這叫遇到了什么啊?

(知音。)

什么叫“知音”?

貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?

指導(dǎo)好朗讀,。

而且這位“知音”不是一般的人,。

(簡單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘,，臉很清秀,，可是眼睛瞎了?！泵す媚锼m然眼睛瞎了,，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂,，她用心去聽音樂,，所以她能聽出是貝多芬在彈。)

③ 貝多芬說：“不,，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的,。”

④ 貝多芬沒有回答,，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧,?！?/p>

從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么?

(平民思想,，同情窮人等。)

⑤ 小結(jié)：

貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話,，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?

盲姑娘兄妹的手足深情,，深深地感動著貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由,、平等,、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。那他為什么要創(chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

板書：

有感于知音

⑵ 景(清幽,、幽靜)：

① 有一年秋天,，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上,。一天夜晚,，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子,。

a,、從“幽靜”一詞能想象到什么?

(光線不明亮，只有淡淡的月光,，周圍很安靜,。)

b、對,，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”,。能體會到貝多芬的心情嗎?

(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快,。一個秋天的夜晚,，月亮分外清朗，月光下,，萊茵河水靜靜地流淌著,，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息,。河水清澈,，湖面靜謐。夜晚時分,，貝多芬剛剛結(jié)束演出,，抱著輕松、閑適,、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步,。多么悠閑,、愜意啊。)

板書：

萊茵河畔靜夜圖

c,、“貝多芬在幽靜的小路上散著步,，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子,，他會怎么想?”比如你晚上去散步,，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲,，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章,，你心情會怎么樣?

(高興。)

(“驚訝”?)

貝多芬是著名的音樂家,，聽到有人彈他的曲子,，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

d、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：

正因?yàn)樨惗喾液闷?、疑惑,，所以他就──走近茅屋?/p>

② 茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

③ 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,。月光照進(jìn)窗子來,，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽,。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,，借著清幽的月光，按起琴鍵來,。

(展現(xiàn)的是月光照射下,，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖,，燭光是微弱的,，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛,。月光照進(jìn)窗子來,，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”,。)

現(xiàn)在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說,，讓我們領(lǐng)略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷,。大師不愧為大師啊!

再讀第9自然段,，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來探究。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

讀課題,，你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子,？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么,？聽一聽。

咱們今天是語文課,，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來,，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律,。

自由讀9自然段,，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對這大海,，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀,，一二兩句,。讀初平和、舒緩的旋律,。

范讀：月亮也越升越高,，穿過一律一律輕紗似的微云。

聽出音樂正在向高潮發(fā)展,。

你還聽到了什么樣的樂曲,。

激動人心的。情緒高漲的,。我是從“忽然……”聽到的,。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀,。讀初令人振奮的旋律,。（是令人振奮嗎？）

指讀第九自然段,。

從文字中聽出了月光曲旋律的變化,，聽得對嗎？讓我們來聽一聽,。

在這段話前還有一句話,，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠,，但也要靜靜地聽,。播放音樂。

（這時候不要介紹樂章,，讓學(xué)生靜靜地聽,，就不要打斷學(xué)生）

有同學(xué)笑了，為什么笑,？為我們鼓鼓掌,。

我們都有一雙音樂的眼睛,，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達(dá)的作者的情感,。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去,，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程,，創(chuàng)作的心情,。

小路上。心情很放松,。他的心情很平靜,。

仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會到不同的心情,。抓關(guān)鍵詞語,。

談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>

從幽靜體會到平靜,。

高興,，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子,。帶著這樣愉快的心情,，走進(jìn)了小屋。

有句話說,，彈琴知音,，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎,？

他們很想彈好這首曲子,。

讀一讀，在哪兒知道的,？

很想聽到貝多芬親自彈奏,。

有點(diǎn)無奈。

這個哥哥比較難受,，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望,。

指讀哥哥說的話。

沮喪的心情,。因?yàn)樾」媚锖芟肼犅牎?/p>

要從文字中體會,，

我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去,，而他們家太窮了,。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

同情他們,，想給他們談,。

貝多芬走進(jìn)門去，心情會有什么變化,？

指讀,。

他會十分的感動，進(jìn)入房子的時候,，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了,，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動,。

為什么說彈一首,，怎么又彈了一首？

因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個懂音樂的姑娘,，所以要再彈一首,。

因?yàn)樗X得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神,。

入了神就是知音碼？

能從音樂中聽出就是貝多芬,；從談得熟,，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬,，難道還不是知音嗎,？

能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

貝多芬在這里遇到了自己的知音,，有個詞叫作“知音難覓”,，是多么的高興？課前我們查找過資料,，知道了貝多芬是一個什么樣的人,？

性格狂躁，脾氣古怪,，一般人不愿意和他交朋友,，一生很孤獨(dú)，在這里激動的何止是盲姑娘呀,，還有貝多芬,。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激動萬分,，欣喜若狂,，這時候“一陣風(fēng)……”

激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，這情思由指端匯聚到琴鍵上,，讓我們再來聽……《月光曲》

誰來在月光曲的樂聲中,，再來讀課文第九自然段，這一遍讀,，你可能聽到的不僅僅是他的旋律,，

“她好像…………”

在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛,。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛,，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

一首的樂曲誕生了,，讓我們齊讀最后一自然段,。

你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子,。

十分激動,，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛怼?/p>

著急，怕忘了,。

欣喜,，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來了這樣地曲子。

激動,，創(chuàng)作成功的激動,。

這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說,。這個傳說最打動人的事什么,？

指讀：

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

聽到的是曲，體會到的是情,。像月光曲這樣富有情感的文章,，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀,。

情感,，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）

《月光曲》教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1.在理解課文內(nèi)容的過程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第9自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會他所具有的卓越才華和善良的心,。

領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。

分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想,。

第1課時

一,、檢查預(yù)習(xí)

1.這篇課文講的是誰的事？

2.出示貝多芬畫像,，簡介貝多芬,。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華,，十歲舉行公開音樂會,，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,，家境貧寒,，受盡磨難，對勞動人民十分同情,，對專制暴政無比憎恨,。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首,。

3.什么是“傳說”（民間流傳的說法,。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結(jié)束,。）把課文分成兩部分,，應(yīng)該怎樣分？

4.請兩名學(xué)生朗讀課文,，讀后評議，糾正讀音,。

二,、初步理解

1.默讀課文，想一想,，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子,，是哪幾首？

2.學(xué)生默讀思考后討論,。

（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子,？（彈了兩首曲子。）

（２）這兩首曲子分別是什么,？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子,；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的,？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

三,、深入理解

1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段,，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個詞語：幽靜,、入場券,、陌生、純熟,。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,，流經(jīng)好幾個國家，包括德國,。

2.貝多芬是人民喜愛的音樂家,，從什么地方可以看出來？

（他到各地旅行演出,，甚至來到一個小鎮(zhèn)上,，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾,。）

3.盲姑娘一家很窮,，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里,，兄妹倆相依為命,。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子,，他們買不起音樂會的入場券,。）

4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過,，我不過是隨便說說罷了”,？

（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思,，能體諒哥哥的難處,，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,，從這里可以看出兄妹倆互相體貼,，這種感情非常珍貴，十分感人,。）

5.盲姑娘不但愛音樂,，而且懂音樂，從什么地方可以看出來,？

（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍,，就能彈貝多芬的曲子,，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練,，卻是很不容易的,。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神,。一曲完了,，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪,！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人,。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動,，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》,。）

6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。

第2課時

一,、復(fù)習(xí)舊課

1.用生字卡檢查生字讀音,。

2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲,？

二,、深入學(xué)習(xí)

1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方,。

貝多芬看到了什么,？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽,。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁,。）

2.貝多芬彈的是什么,？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲,，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺,？（他好像面對著大海,，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,，霎時間灑滿了銀光,。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。忽然,，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……）（他之所以會有這樣的感覺,，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始,，音樂可能是徐緩的,，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云,。再后來,，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌,。）

3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么,？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

4.為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去,？（他們完全沉浸在音樂中了,。）貝多芬悄然而來，悄然而去,，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受,，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三,、分辨聯(lián)想

1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中,，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想,。

2,，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中,，哪些是實(shí)在的事物,，哪些是引起的聯(lián)想。

3.有感情地朗讀課文,。朗讀指導(dǎo),。請學(xué)生試背第9自然段。

板書設(shè)計

月光曲

貝多芬盲姑娘知音

彈奏想聽感動

再彈入神動情

記錄本陶醉激情

文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的,，那《月光曲》的旋律,、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢,？這是需要學(xué)生自己感悟的,，任何分析和講解都會顯得空洞。所以,，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流,。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1.正確讀寫并理解“蠟燭,、茅屋、清幽,、盲姑娘,、琴鍵”等詞語

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解,、感情朗讀,、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因

3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力

【預(yù)習(xí)】(課前)

1. 自學(xué)生字新詞,，爭取把課文讀正確讀通順

2. 初步了解課文的主要內(nèi)容

【第一課時】

一,、聽寫詞語，自由說話,，引出問題

1.學(xué)生聽寫詞語：蠟燭,、茅屋等

2.學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評

3.教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心,，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?

二,、進(jìn)入問題，自主感悟,，感情誦讀

語段一：貝多芬走近茅屋,，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過,，我不過

隨便說說罷了”

1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了?(感情朗讀)

2.貝多芬從這一句話中聽出了什么?

(1) 盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)

(2)盲姑娘熱愛音樂(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)

(3)師：姑娘雖然雙目失明,，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困,，但是她并不放棄

對藝術(shù)的向往與追求貝多芬的心被觸動了

3. 貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么?

(1)妹妹的懂事,、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等(感情朗讀)

(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂,，又這么懂事,，他的心被深深感動了，所以走進(jìn)茅屋

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面,，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答,，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”

1.學(xué)生質(zhì)疑

預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬?

預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答?

預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿,，他為什么還要再彈一首曲子?

預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?

2.梳理問題

3.解決問題(感情朗讀)

三、入情入景,，想象寫話,，欣賞音樂

1. 師生共讀“觸景生情,、情景交融”段落，感悟交流

語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵

2. 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么?

3.進(jìn)一步了解貝多芬,，聯(lián)系上文,，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感

課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜怼惗喾?/p>

4.欣賞《月光曲》片段

《月光曲》教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

１、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》,，以及《月光曲》的內(nèi)容,，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情,；

２、學(xué)會本課生字新詞，熟讀課文,；

３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語,，并抄下來,。

通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容,。

初步體會文章的思想感情,，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

導(dǎo)語：在一個偶然的機(jī)會,，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》,，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）

１,、出示生字,，指名讀──組詞語讀：

萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

２、學(xué)生互相提示易讀錯,、易寫錯的字

券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

恬：tián（不念qià）

蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣,。

幽的筆順：

３、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑,、解疑）

幽靜：幽雅寂靜,。課文中形容小路很偏僻，很清靜,。

陌生：生疏,，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜,。

微波粼粼：水清澈的樣子,。

４、指名讀課文,，想一想,，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的,？

把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀,，把自己的感受簡單批注下來,，同時畫出自己的疑問。

１,、學(xué)生獨(dú)立默讀,，完成批注。

２,、在小組中質(zhì)疑,、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題,。

３,、在全班交流時提出問題，互相解答,。

出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語,，抄下來。

微弱的燭光 十六七歲的姑娘

清幽的月光 微波粼粼的海面上

輕紗似的微云 雪亮的浪花

恬靜的臉上 大大的眼睛

波濤涌洶的大海 美妙的琴聲

１,、有感情地朗讀課文,。

２、抄寫生字新詞,。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

《月光曲》是六年制小學(xué)語文的講讀課文,，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下,，隨著思想感情的變化發(fā)展,，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托,，展開聯(lián)想,，即興寫成的。教學(xué)本篇課文,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn),，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)本文,，進(jìn)一步落實(shí)分辨事物和聯(lián)想,，并引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會思想”,、“理清課文條理”,、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使學(xué)生在熟讀課文,，理解重點(diǎn)詞語及內(nèi)容的過程中,，領(lǐng)悟感情，使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目化為技能遷移運(yùn)用,。

1、學(xué)習(xí)第9,、10自然段,，有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。

2,、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境,、內(nèi)容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想,。

3,、在情境中展開想象、練習(xí)說話,。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，以貝多芬的一句名言引入。

1,、初步感知：

看畫面,，感受情境，談體會,。

2,、合作學(xué)習(xí)：

用兩分鐘時間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋,。

板書：

月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風(fēng)卷巨浪

月光照耀 波濤洶涌

3,、品讀體會：

根據(jù)月亮、海水的變化,，把三種層次的感覺讀出來,。

4、深入研讀：

個體朗讀,，選擇自己喜歡的一層來讀一讀,。

⑴ 第一層：

自由讀→談體會→重點(diǎn)指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

⑵ 第二層：

自由讀→談體會→重點(diǎn)指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀,。

⑶ 第三層：

引讀→談體會→重點(diǎn)指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀,。

過度：

好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?

1、看板書,、理思路,。

2、朗讀：

⑴ 指名讀。

⑵ 接讀：

女→男→全班,。

⑶ 齊讀：

配樂朗誦,。

1、想象說話：

貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來,，貝多芬離去后,，盲姑娘兄妹可能會說些什么?

這時貝多芬，心潮澎湃,，飛奔回客店,，他一邊寫，一邊想,，他想了些什么呢?

2,、情感升華：

穿插再讀貝多芬的話，體會情感,。

樂曲聯(lián)想

柔和 月亮升起

微波粼粼

有力 月亮升高

月光曲

風(fēng)卷巨浪

高昂 月光照耀

波濤洶涌

《月光曲》教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復(fù)述,。

2,、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜,、清幽,、恬靜”等詞語的意思。

3,、有感情地朗讀課文第9自然段,，并能背誦。

4,、能運(yùn)用“幽靜,、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。

教學(xué)理念：

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此,，語文課應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生的語文實(shí)踐活動板塊,，讓學(xué)生在聽說讀寫等語文綜合實(shí)踐活動中感悟語言、積累語言,、運(yùn)用語言,、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng),。

設(shè)計特色：

在復(fù)述,、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語文實(shí)踐活動中達(dá)到理解課文、感悟語言,、運(yùn)用內(nèi)化語言的目標(biāo),。

教學(xué)流程：

一、 自學(xué)課文,。

1,、通過查字典的方法自學(xué)生字。

2,、練習(xí)朗讀課文,，讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說。

3,、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》,，并做好資料卡,。

題目______________ 類別______________

作者_(dá)__________

刊物_____________期號_____________頁碼_________

二、 簡要復(fù)述,。

1,、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解,。

2,、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀,。

萊茵河 皮鞋匠 入場券 陌生 盲姑娘 恬靜

3,、引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：

幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對話 激動 清幽 陶醉 記錄

每個學(xué)生復(fù)述后,，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評價：是否完整,；是否簡要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語,。

三,、 朗讀感悟。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感,。

（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么,？

（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬,，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？

（3）“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧,？”：假如你是貝多芬,，面對盲姑娘，心里會想些什么,？

2,、結(jié)合學(xué)生的自讀體會，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文,。

3,、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。

聯(lián)系上下文,，體會“清幽”的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。

引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較,，體會兩個詞語的異同,。

四、 誦讀想象,。

1,、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子,。

2,、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀,，并根據(jù)自己對音樂的理解,，體會《月光曲》的曲調(diào)變化。

3,、教師出示“輕柔舒緩,、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會排序,，并結(jié)合課文的描述說說理由。

4,、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》,，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。

5,、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來,。

6、有感情地背誦第9自然段,，鼓勵學(xué)生配上樂曲背誦,。

五,、 遷移運(yùn)用。

1,、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動,、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？

2,、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想,。請學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話,，用上“幽靜,、陶醉”等課文中的詞語。

3,、組織學(xué)生交流評點(diǎn),，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。

六,、 課外練習(xí),。

1、有感情地朗讀全文,，背誦第9自然段。

2,、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思,。

3、積累詞語,。

入場券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒

微波粼粼 波濤洶涌

4,、選做題：圍繞音樂、音樂家,，作一個專題研究,，題目自擬，將收集到的資料匯編成書,。

板書參考：

月光曲

貝多芬

斷斷續(xù)續(xù) 聽到琴聲 一分觸動

隨便說說 看到兄妹 十分感動

您就是貝多芬先生吧,？ 遇到知音 萬分激動

即興彈奏

記錄成曲

有感于知音 寄情于月光

月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩

月亮升高------微云縷縷 剛健明快

月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩

教學(xué)后記：

一、 關(guān)注學(xué)生的個性化體驗(yàn),。

課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海,，是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢,？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個體的體驗(yàn),，就會在無意中束縛了學(xué)生的想象和個性化的體驗(yàn)，語文學(xué)習(xí)就會走向統(tǒng)一,、陷入僵化,。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》,，根據(jù)自己對曲子的理解、想象,，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來,；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性,，加深對課文語言的理解和感悟,。我以為，這樣的設(shè)計可以一試,，鼓勵學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解,。誠然，聽音樂寫作文的能力,，需要長時間的鍛煉,。否則，學(xué)生一時難以解讀樂曲,，也就難以產(chǎn)生美妙的,、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好,。

二,、 注重學(xué)生的概括性復(fù)述。

盡管課前學(xué)生的自學(xué)時間比較充分,，課文也讀得比較熟練,。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡要復(fù)述傳說一項(xiàng)練習(xí),，絕大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備,。課堂上，一連有三個學(xué)生復(fù)述,，但都語句不連貫,，注意了細(xì)節(jié)，而不會概括,?？磥恚爬芰Φ挠?xùn)練顯得十分緊迫,。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語句連貫,、有條理，可以提供一組詞語,，暗示課文的敘述順序,，如：散步、走近茅屋,、走進(jìn)茅屋,、彈一首曲子,、再彈一首曲子、記錄,。如果學(xué)生過于注重細(xì)節(jié),，可以在學(xué)生復(fù)述的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語進(jìn)行概括,。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話,，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時提示學(xué)生,，用“對話”一詞就可以概括,。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中，積極地運(yùn)用課文的詞語,，以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,，也可以出示一組詞語，要求學(xué)生盡量運(yùn)用,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價,。總之,，概括那里的培養(yǎng)需要一個扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過程,。

三、 增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時間,。

課堂上,，我安排了三分鐘左右的時間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語，在學(xué)生抄寫的過程中,，我進(jìn)行巡視,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時出現(xiàn)的問題,，并及時加以指導(dǎo),，效果明顯。同時,，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了,、更加專注了。這表明,，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上,，而且要給學(xué)生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成,，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失,。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

【知識與能力】

掌握本課8個生字,，能掌握“譜寫,、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段,。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法,，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法,，品味文章關(guān)鍵的字、詞,、句,。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷,，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感,。

【重點(diǎn)】

品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義,。

【難點(diǎn)】

體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷,，感受愛祖國愛人民的情感。

多媒體教學(xué)法,，任務(wù)導(dǎo)向法,，小組合作探究法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分,，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中,。

(二)初讀課文,，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞,。(屏幕出示生字詞,，指名學(xué)生讀，教師范讀,，為同學(xué)正音)

2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容,，思考：《月光曲》是如何譜成的?

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下,，即興創(chuàng)作的,，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》,，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受,。

明確：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受,。

(三)以句帶篇,，深入研讀

1.賞析重點(diǎn)句子

(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好啊!”一個男的說：“是啊,，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮,?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過,，我不過隨便說說罷了,。”

明確：這段文字是語言描寫,，用兄妹之間的對話,，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時,，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛,，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。

(2)盲姑娘聽得入了神,，一曲完了,，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答,，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧,。”

明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂,，更能夠懂音樂,，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音,，因此而創(chuàng)作了《月光曲》,。

2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

明確：曲為心聲,，貝多芬在彈奏月光曲的時候,，他的內(nèi)心一定也是不平靜的,。面對著眼前窮苦的.兄妹倆,，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動,，更有得見知音的感慨與激動,。

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

各小組討論,，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時,，內(nèi)心是怎么想的,，他會對兄妹兩個說些什么?

提示：開放性問題，言之有理即可,。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?

明確：我們要向貝多芬學(xué)習(xí),，關(guān)愛別人，熱愛祖國,，熱愛人民,。

2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹,。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1．生字：芬,、券、盲,、純,、洶。

2．新詞：幽靜,、純熟,、陶醉、斷斷續(xù)續(xù),、水天相接,、記錄、微波粼粼,。

3．重點(diǎn)段：第8,、9自然段。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．理清脈絡(luò),，概括段意,。

2．理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想,。

3．有感情地朗讀課文,。

4．從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情,。

（三）德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華,，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛心。

（一）分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想,？主要通過抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決,。

（二）貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程當(dāng)中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，主要通過理解重點(diǎn)詞句包含的意思來解決。

三課時

（一）回答課后設(shè)計的思考題,，勾畫重點(diǎn)詞句,。

（二）自學(xué)重點(diǎn)段，討論,、交流分辨事物和聯(lián)想,。

（三）觀察幻燈片，發(fā)揮想象,，說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形,。

（四）有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。

（一）明確目標(biāo)

1．檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問難,。

2．通讀全文，理清脈絡(luò),，概括段意,。

（二）整體感知

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說,，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過,。

（三）目標(biāo)完成過程

1．激趣導(dǎo)入，板書課題,。

放錄音《月光曲》,。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲,，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么,？（對，《月光曲》,。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢,？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個傳說《月光曲》,。板書課題,。什么叫傳說呢？“傳說”,，民間流傳的說法,，意思是可能是這樣，也可能不是這樣,。

2．檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問難。

（1）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀）,，正音,。

（2）生字（要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形,、理解字義,、會組詞）：

（3）新詞：

幽靜：偏僻、清靜,。

純熟：指功夫深,，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中,。

記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來,。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù),，本文指琴聲不連貫,。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子,。微小的波浪閃閃發(fā)光,。

（4）質(zhì)疑問難，教師點(diǎn)撥,。（簡介貝多芬）

3．配樂朗讀或范讀課文,，學(xué)生自悟。

（1）說說課文寫的是什么事,，主要內(nèi)容是什么,？（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過,。）

（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的,？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號,，然后讀一讀,。

4．理清脈絡(luò)，概括段意,。

（1）再讀課文,，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分,。

本文可分兩部分：

第一段（1）總起,。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意,。

第二段（2－10）傳說,。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

（2）找學(xué)生讀傳說部分,，按傳說的起因,、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意,。

第二部分可分三層：

第一層（2）講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲,。

第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店,，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來,。

（四）課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

（一）明確目標(biāo)

1．了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,，體會創(chuàng)作者思想感情的變化,。

2．理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想,。

3．有感情地朗讀課文,。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程

1．復(fù)習(xí)檢查：

指名讀課文,，說說本文寫了一件什么事,？（本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）

2．教師點(diǎn)撥,，突破重,、難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)第一段。

齊讀課文,，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么,？（學(xué)懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代,，引出《月光曲》的傳說,。）

（2）學(xué)習(xí)第二段。

①指名讀第一,、二層,，思考回答：

a．貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意,？

b．從兄妹倆的談話中,，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情,？他會怎樣想,？怎樣做？

c．貝多芬彈的第一首曲子是什么,？一曲彈完了,，為什么又彈一曲？

（a．貝多芬是在秋夜,，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上,。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意,。b．從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛,，互相關(guān)心,、體諒，手足情深,。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動,，他想我一定要為姑娘彈琴,，于是輕輕地推開門進(jìn)屋,。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了,，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美,，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂,，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我,，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動,，決定再為盲姑娘彈奏一曲,。）

②出示幻燈片：閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段,，聯(lián)系上下文回答下面問題：

a．貝多芬看到了什么,？

b．貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)系,？

c．皮鞋匠聽著琴聲,，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺,？

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么,？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

討論,、交流,、點(diǎn)撥提高：

a．貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來,，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆,。這些都是他看到的實(shí)在事物,。

b．貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想,。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到,，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們,，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想,，使他按起琴鍵來,。他用樂曲把這種思想感情表達(dá)出來了。

c．皮鞋匠聽著琴聲,，好像看到了月光下的大海,，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,，霎時間灑遍了銀光,。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了,，看到了她從來沒有看到過的景象,，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想,。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽耍强床灰姷?，但是她懂音樂,，能理解、感受貝多芬彈奏的?nèi)容,，她聽得入神了,，所以說她“仿佛也看到了”。

③指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層,。

（注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣,，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如,，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣,，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇,、熱情,，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜,，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動等,，都要讀得恰如其分,、真實(shí)感人。）

（三）課堂練習(xí)

1．找出八,、九自然段中哪些是看到,、聽到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想,。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上,。

2．說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。（貝多芬同情窮兄妹倆,，貝多芬被盲姑娘所感動,，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情,。）

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二部分第三層,。

2．回歸全文,，歸納中心,。

3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段,。

（二）目標(biāo)完成過程

1．復(fù)習(xí)檢查,。

（1）有感情地朗讀最后三個自然段。（齊讀指名讀）

（2）說說文中哪些是看到,、聽到的實(shí)際事物,，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

2．學(xué)習(xí)第二部分第三層,。

（1）齊讀第10自然段,。

（2）默讀、思考：

①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了,，想想他們會是什么樣子,？（打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,，啟發(fā)學(xué)生想象,，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來。）

（一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了,，月光照進(jìn)窗子來,，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽,。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,，借著清幽的月光，按起琴鍵來,。皮鞋匠靜靜地聽著,。他好像面對著大海,，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上,，霎時間灑遍了銀光,，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛,。她仿佛也看到了,，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌,、向岸邊涌過來,、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引,、感染,，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發(fā)現(xiàn),。貝多芬悄然而來,，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受,。）

②此時的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化,？

（貝多芬飛奔回客店,，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動,，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切,。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉,、貝多芬異常激動的語氣讀出來,。）

（3）回歸全文，歸納中心,。

（讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文,，然后討論、交流,。）

本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作,、譜寫《月光曲》的傳說,，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛,。

3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。（放演奏帶，讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)入情境,，展開豐富的聯(lián)想,。）

（1）整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀,。

（2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起,，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀,；繼而月亮升高,，穿過微云，這時用逐漸增強(qiáng),、有曲折的語氣讀,；接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了,，這時用高昂激越的語氣讀,。

可以齊讀,、指名讀,，反復(fù)練習(xí)，把握好語氣,、感情,。必要時教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的,。

4．指導(dǎo)背誦最后三個自然段,。

（教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……,，茅屋里的一切……,，顯得……。貝多芬望了望……,，借著……,，按起……。教師打出幻燈片,，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn),，邊觀察邊練習(xí)背誦。）

（教師引讀：皮鞋匠……,。他好像……,，月亮……,。微波粼粼的海面上，……,。月亮越升越高,，穿過……。忽然,，海面上……,，……。被月光照得雪亮的……,，……皮鞋匠看昏……,，月光正照在……。照著她……,。她仿佛也看到了,，看到了……，……,。學(xué)生閉目想象畫面,，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想,，達(dá)到背誦,。）

（教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來,，貝多芬……,。他……，花了……,，把剛才彈的曲子——……,。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來,，貝多芬早已去干什么了,？這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦,。）

（三）總結(jié),、擴(kuò)展

1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá),。

（1）本文在寫作上一個最大的特點(diǎn)是什么,？談?wù)勥@樣寫的好處是什么？

（本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的,、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想,。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情,。）

（2）讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想,，并說說這樣寫的好處。

（他好像面對著大海,，……涌過來,。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海,。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達(dá)出來了,。）

2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能,。

用一段話寫一個實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想,。（例文見作業(yè)三）

六、布置作業(yè)

1．抄寫生字,、新詞,。

2．背誦、默寫課文最后三個自然段,。

3．閱讀短文,，說說哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想,。分別用“～～”“——”標(biāo)出來,。

濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上,，霧鉆進(jìn)車廂,。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹,。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧,，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行,，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女,，不知能否找到,？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船,，正劈風(fēng)斬浪,，奮勇向前。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1,、通過學(xué)習(xí)課文,，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語,。

2,、在教師引導(dǎo)下，有感情朗讀課文,。

3,、開展想象，根據(jù)提示進(jìn)行說話練習(xí),。

4,、通過學(xué)習(xí)課文，了解貝多芬是個同情勞動人民的人,。

1,、開展想象，根據(jù)提示進(jìn)行說話練習(xí),。

2,、了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

了解貝多芬是個同情勞動人民的人,。

2課時,。

1、聽音樂,，揭示課題：

月光曲,。

2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首名曲背后的故事,。

(音樂月光曲的引入,，讓學(xué)生伴著優(yōu)美和諧的曲子，進(jìn)入課文的情境中,，從聽覺上刺激了學(xué)生,，也激發(fā)了他們內(nèi)在的情感因素，對課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。)

1,、檢查預(yù)習(xí)，完成填空：

《月光曲》是由著名的音樂家( )譜寫的,。

說說你對貝多芬有什么了解?補(bǔ)充介紹貝多芬,。

(適時對學(xué)生進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充，為進(jìn)一步了解人物的品格作鋪墊,。)

2,、快速閱讀課文，找出月光曲的內(nèi)容：

⑴ 指名交流,。

⑵ 學(xué)生自由讀,，找出旋律變化的內(nèi)容,，說說理由，指導(dǎo)朗讀,。

⑶ 合作讀整段文字,。

(采用倒敘的手法，讓學(xué)生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境,，再利用音樂,、圖片進(jìn)一步從聽覺視覺上刺激學(xué)生，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生的語言和樂曲融為一體,。)

1、過渡引入故事,，理解茅屋這個詞,，開展想象，說話練習(xí),。

2,、引讀兄妹倆的對話，開展想象,，體會貝多芬的心情變化,。

3、學(xué)習(xí)盲姑娘與貝多芬的對話,，開展想象,，體會貝多芬的驚喜,。

4,、讀句子一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了顯得格外清幽,。體會貝多芬的創(chuàng)作靈感。

(以講故事的形式,，讓學(xué)生通過對《月光曲》的創(chuàng)作過程的學(xué)習(xí)來體會貝多芬的人格魅力,，在學(xué)習(xí)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，進(jìn)行想象能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng),。)

1,、再讀月光曲的內(nèi)容，體會作家創(chuàng)作的動力,。

2,、再一次感受樂曲的力量。

(讀,，學(xué)生表達(dá)。)

3,、理解兄妹倆的陶醉,。

4、總結(jié)。

(通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,，以讀代講,，感受樂曲帶來的震撼力，提升學(xué)生的情感,，把課堂教學(xué)推向高潮,。)

月光曲

好奇 同情 激動

貝多芬 走近走進(jìn)茅屋

月夜美景

同情窮人