作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

高三政治教案簡案篇一

知識目標：識記文化的概念,，理解文化的內涵,，理解文化的力量;

能力目標：通過觀察日常生活環(huán)境，如校園,、社區(qū),、網絡等，體察生活環(huán)境中的文化價值;通過全面,、準確理解文化的內涵,，培養(yǎng)全面分析問題的能力;

情感態(tài)度與價值觀目標：引起學生對文化的興趣;認同文化是人類社會特有的現象;認同廣大人民的文化需求;懂得建設有中國特色社會主義文化的重要性;增強提高文化素養(yǎng)的意識和自覺性。

教學重難點

1,、文化的內涵

2,、文化是一種精神力量

教學工具

多媒體

教學過程

教師：就此提出：究竟什么是“文化”?要求我們從“文化”的內涵與文化的力量兩個方面去探究。

多媒體展示：學習目標,，強調重難點,。

【講授新課】

(一)文化“萬花筒”

1、圖片欣賞：百度圖片

中國古代私塾

現代網絡文化

由此得出：從時間上看,，文化無時不在

2,、圖片欣賞：百度圖片

由此得出：從空間上看：文化無處不在

3、材料欣賞：“林語堂談南北文化的差異”

由此得出：不同的地域,、有不同的自然環(huán)境,，也有不同的文化環(huán)境，文化生活呈現出各自特有的色彩,。

4,、名句欣賞：“你不問我什么是文化的時候，我還知道文化是什么;你問我什么是文化,，我反而不知道文化是什么了,。”

——錢鐘書

教師：(1)那么究竟文化是什么呢?請就剛才所談到的文化現象進行歸納

(2)思考文化和我們的生活有什么關系?

學生：依據教材進行思考，小組內進行討論,，最后形成結論

(二)文化是什么

1.文化的內涵

我們講文化生活,，這里的“文化”是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產晶,。

師點撥：第一,，文化是人類社會特有的而不是自然所具有的。

第二,，文化是精神的而不是經濟的和政治的,。

2.文化的外延

既包括世界觀、人生觀,、價值觀等具有意識形態(tài)性質的部分,，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態(tài)的部分,。

自主思考：下列哪些屬于文化現象?

1.西雙版納的植物王國

2.工人,、農民從事生產活動

3.參加演講會、辯論會

4.大汶口文化遺址

5.宗教活動,、宗教教義和宗教建筑

6.克隆技術

7.倫理道德觀念

8.瀏覽網站,，領略世界各地風土人情

9.鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)

10.軍隊、警察,、法庭和監(jiān)獄等國家統(tǒng)治機器

合作探究：

小組合作：1,、歸納文化的特點

2、歸納文化的形式

設計意圖：使學生通過探究全面把握文化的特點,，提高學生的歸納概括能力,。

(三)文化的力量

抗洪精神

載人航天精神

得出：文化是一種社會精神力量

文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界,、改造世界的過程中轉化為物質力量,，對社會發(fā)展產生深刻的影響。這種影響,，不僅表現在個人的成長歷程中,，而且表現在民族和國家的歷史中。

高三政治教案簡案篇二

一,、課標要求

1.內容目標

觀察社會現象和自然現象,領會世界是普遍聯(lián)系的,學會用聯(lián)系的觀點看問題;解析事物整體與部分的關系,嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作,。

2.提示與建議

(1)演示:自然界和社會生活中的實例。如生物鏈的存在,病毒的出現與人口密度,、生活習慣,、環(huán)境之間的關系。

(2)策劃一個項目:如學習生活中的課程組合,、經濟生活中的資源配置,用系統(tǒng)優(yōu)化的觀點和方法制定實施方案,并說明整體功能大于部分功能之和的道理,。

二,、高考考點

唯物辯證法:唯物辯證法的總特征唯物辯證法的實質與核心

唯物辯證法的聯(lián)系觀:聯(lián)系的普遍性聯(lián)系的客觀性聯(lián)系的多樣性

用聯(lián)系的觀點看問題:整體和部分的關系系統(tǒng)優(yōu)化方法

【知識梳理】

1、聯(lián)系的普遍性

(1)含義:所謂聯(lián)系就是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響,、相互制約和相互作用。

(2)事物的聯(lián)系具有普遍性,。主要表現:第一,世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系,。第二,每一事物內部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的,。第三,世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體,是一幅由種種聯(lián)系交織起來的豐富多彩的畫面,其中沒有一個事物是孤立存在的,。

2、聯(lián)系具有客觀性及要求

(1)聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物本身所固有的,它不以人的意志為轉移,。

(2)聯(lián)系之所以是客觀的,從根本上講是因為事物的客觀性決定了事物聯(lián)系的客觀性,具體說來,事物的聯(lián)系就其與實踐的關系來說可分為自在事物的聯(lián)系與人為事物的聯(lián)系,。

(3)聯(lián)系的客觀性要求我們,要從事物固有的聯(lián)系中把握事物,切忌主觀隨意性。離開事物的真實聯(lián)系,抓住事物的表面相似之處,主觀臆造并不存在的聯(lián)系,是詭辯論的一重要特征,。

3,、人與事物聯(lián)系的關系

事物的聯(lián)系是客觀的,在人的意識之外獨立存在。人們雖然不能否定事物的客觀聯(lián)系,但可以根據事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài),建立新的具體聯(lián)系,。這充分體現了人的主觀能動性,它使聯(lián)系的具體形式更加多樣了,。

4、聯(lián)系的多樣性及表現

(1)世界上的事物千差萬別,事物的聯(lián)系也是多種多樣的,。

(2)把握聯(lián)系的多樣性,對于我們正確認識事物具有重要意義,。不能只注重那些直接的、表面的和眼前的聯(lián)系,而忽視那些間接的本質的和長遠的聯(lián)系,忽視事物相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)

5,、聯(lián)系的多樣性的方法論要求

聯(lián)系的多樣性要求我們注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件,。一切事物的存在和發(fā)展都是有條件的。即使人們改變條件,、創(chuàng)造條件,也是有條件的,。因此,我們在認識世界和改造世界的過程中,既要注意客觀條件,又要恰當運用自身的主觀條件,既要把握事物的內部條件,又要關注事物的外部條件;既要認識事物有利條件,又要重視事物的不利條件?？傊?一切以時間,、地點和條件為轉移。

6,、整體與部分的辯證關系

整體和部分是相互區(qū)別的:

表現在兩個方面:一是含義不同,二者有嚴格的界限,。在同一事物中,整體就是整體而不是部分,部分就是部分而不是整體,二者不能混淆。整體是事物的全局和發(fā)展的全過程,從數量上看它是一;部分是事物的局部和發(fā)展的各個階段,從數量上看它是多,。二是二者的地位和功能不同,。整體居于主導地位,整體統(tǒng)率著部分,具有部分所不具備的功能;部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位,部分服從和服務于整體。

整體和部分是相互聯(lián)系的:

整體是由部分構成的,離開了部分,整體就不復村寨,。部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用,。部分是整體中的部分,離開了整體,部分就不成其為部分,。整體功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。

7,、整體和部分辯證關系的方法論要求

從整體與部分的關系內容來看,其方法論應包括多方面的要求,。

其中有兩點是最基本的、最主要的,。一是樹立整體觀念和全局的思想,從整體出發(fā),在整體上選擇行動方案,實現目標,。像人們常說的,"兩利相權取其重,兩害相權取其輕"就是選擇方案的形象比喻和說明。二是搞好局部,使整體功能得到發(fā)揮,。這點方法論要求主要是強調必須正確處理好局部和整體的關系,反對分裂主義和片面強調某一方面的形而上學思想,。

8、系統(tǒng)和要素的關系

整體和部分的關系,在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關系,。系統(tǒng)和要素是自然界,、社會和思維運動中普遍存在的,任何一個事物都存在著系統(tǒng)和要素兩個方面。系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統(tǒng)一整體,要素是組成一個整體而相互作用的部分,。系統(tǒng)和要素各有其不同的特點,。要素作為系統(tǒng)的組成元素、因素,、方面,、部分,有如下特點:第一,個別性、局部性,。要素總是系統(tǒng)中的一個個別部分,或者是一個個別因素,、個體。第二,多樣性,、差別性,。一個系統(tǒng)中諸多要素有著不同的地位,起著不同的作用,它們相互之間有著這樣那樣的區(qū)別。第三,不可分割性,。要素作為系統(tǒng)構成的單元,相對于該系統(tǒng)來說,它是不可分割的,。第四,不確定性。與整體的結構相比,要素相對不穩(wěn)定,。

9,、系統(tǒng)的特征

系統(tǒng)具有如下特征:第一,整體性。系統(tǒng)是在要素及其相關性中產生的整體,因而它既是對周圍事物發(fā)生作用的整體,又是對內高于各個要素并使各個要素從屬于自身的整體,。第二,有序性,。系統(tǒng)都是有序的組合,因而具有相對的穩(wěn)定性。第三,內部結構的優(yōu)化趨向

10,、掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求

(1)系統(tǒng)觀念為人們把握復雜事物提供了一系列科學方法和原則,。

第一,整體性原則。整體性原則是系統(tǒng)優(yōu)化方法的核心,。系統(tǒng)作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能;它要求人們對事物的屬性的認識進入到"整體性"的認識,從而開拓了對事物整體性研究的新領域,。

第二,有序性原則,。有序性原則認為系統(tǒng)內部諸要素之間的相關性有一定的規(guī)則,而不是雜亂無章的,系統(tǒng)內部都具有層次等級式結構,系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用。

第三,優(yōu)化原則,。系統(tǒng)內部各要素的結合使整體的功能具有了趨向強化的特征,整體的功能不是部分的簡單相加,整體大于部分之和,從而為人們的認識和實踐提供各種優(yōu)化的方案,。21世紀教育網

(2)系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體,從整體出發(fā)認識事物和系統(tǒng),又要把事物和系統(tǒng)的各個部分,、各個要素聯(lián)系起來進行考察,統(tǒng)籌考慮,優(yōu)化組合,最終形成關于這一事物的完整準確的認識,。

高三政治教案簡案篇三

【教學目標】

1.知識目標：識記、理解和評述文化生活對人們交往行為交往方式,、認識活動,、實踐活動和思維方式的影響及特點;通過列舉具體事例引導學生感知文化的影響,。

2.能力目標：培養(yǎng)學生學會透過具體的文化現象概括出文化對人的影響的內容及特點,，培養(yǎng)學生分析問題的能力;從豐富的文化生活材料入手，培養(yǎng)學生的分析,、概括比較能力,。

3.情感、態(tài)度和價值觀目標：通過本課的學習,，使學生認識到正確對待各種文化現象,，辨識落后文化，抵制腐朽文化,，積極參加健康有益的文化活動,，投身社會主義精神文明建設，

不斷追求更高的思想道德目標,。

教學重難點

【重點難點】.

教學重點：文化生活對人們交往方式,、認識活動和思維方式的影響。教學難點：文化對人的影響具有潛移默化和深遠而持久的特點,。

教學過程

【教學過程】.

【講授】探究活動.

◇導入新課：

展示氣質類型測試結果,，提起學生情趣，并依此作為文化對人的影響的來源的切入口,。

◇新課講授

教師：為什么不同的同學測出來的氣質類型都會不一樣?一個人氣質的形成受什么因素影響?

學生：回答(略)

(展示圖片)家庭,、社會以及學生參加體藝節(jié)運動會的圖片

教師：文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動,。

一個人在一個文化環(huán)境中生活中的久了,，就會沾染那樣的文化。在我國：東北人勇敢豪爽;廣東人精明強干;江浙人溫婉細致;山東人既傳統(tǒng)又豪爽,，而山西人則憨厚樸實,。

人們生活在不同的文化環(huán)境中，在不同文化活動的影響下,，人們的交往行為和交往方式反映出很大的差異,。

◇合作探究一：

古代婦女的“三從四德”：三從：在家從父,，出嫁從夫，夫死從子,。四德：婦德,，婦言，婦容,，婦功,。

現代男人“三從四得”：女朋友出門要跟“從”，女朋友命令要服“從”,，女朋友講錯要盲“從”;女朋友化妝要等“得”,女朋友花錢要舍“得”女朋友生氣要忍“得”,，女朋友生日要記“得”。

為什么古代和現代男女交往方式會發(fā)生這么大的變化?

分組討論,，然后每組派代表回答,。

學生：回答(略)

教師：(小結)時代不同了，觀念變了,，價值觀不同了,。價值觀影響人們的交往行為和交往方式。

◇合作探究二：

我現在要在我們班上做個調查：你們當中有多少個人在上初中之后擁抱過異性?為什么很少甚至沒有呢?

學生：各抒己見

教師：因為中國的禮儀文化中沒有這種見面禮節(jié),，在中國文化中只有戀人與夫婦才會擁抱,，一般人之間的見面禮是握手而沒擁抱。但在西方,，擁抱則是一種常見的見面禮,。這說明風俗習慣影響人們的交往行為。

◇合作探究三：記憶大考驗,，是否還記得《陋室銘》,，談笑有鴻儒往來無白丁。

這說明文化程度在影響人們的交往,。(在白板上勾勒出學生找的關鍵詞)

◇合作探究四：

“o”是什么?數學老師說零,，英語老師讀作元音字母，語文老師認為是句號,，音樂老師則把它看作停頓,。

面對同一符號，各位老師的認識竟然有如此差異,。你能否解釋這是為什么?

學生分組討論,，然后回答

學生：回答(略)

教師：因為他們知識素養(yǎng)或知識結構不同，認識事物的角度不同,。

◇合作探究五：

孫中山和毛澤東在中國革命道路的實踐上有什么不同,，原因是什么?

學生：

教師：孫中山代表的是資產階級，毛澤東代表的是無產階級,，價值觀不同所以在中國道路的選擇上不同,。

高三政治教案簡案篇四

教學目標

知識目標：

使學生了解文學藝術,、科學技術對中華文化的意義;

理解不同區(qū)域的文化既漸趨融合，又保持著各自的特色;

明確各族人民共同創(chuàng)造了中華文化;

理解中華文化特有的包容性,。

能力目標：

培養(yǎng)學生綜合分析的能力,，這里主要是提高學生整合政治、歷史,、地理等學科之間知識的綜合能力,，加深對文化相關問題的理解。

培養(yǎng)同學們理論聯(lián)系實際的能力,。

情感,、態(tài)度、價值觀目標：

增強學生對中華文化和中華民族的認同感,，增強民族自豪感,、自尊心和自信心，增強愛國情感,，為將來投身于社會主義建設奠定良好的思想基礎,。

教學重難點

教學重點與難點

重點：中華文化的博大精深

難點：中華文化的包容性

教學過程

教學過程

(一)第一環(huán)節(jié)：情境導入新課

如果說第六課第一框題《源遠流長的中華文化》是從動態(tài)角度跨越千年,，展現中華文化的頑強生命力,，激勵青年學生再創(chuàng)新輝煌，那么本框則主要從靜態(tài)視角呈現中華文化的厚重,。

視頻展示：滿江《中華頌》,，請學生認真欣賞歌曲，搶答里面涉及了多少中華文化?

(二)第二環(huán)節(jié)：活動探究(三個活動,，探究三目內容)推進新課

設置現場招聘會：招收國際高級旅游顧問若干名

條件——大學本科及以上文憑,，身心健康，無不良嗜好,，責任心上進心強,。

待遇——月底薪5000，福利加提成至少3000,，且無上限,。

過三關斬六將：第一關：眼力———鑒寶

第二關：腦力———才思敏捷

第三關：實戰(zhàn)演練(共50分)

第一關：眼力———鑒寶

活動要求：應聘小組合作探究對應號碼的“珍寶”，然后每一組派一名代表發(fā)言,，分享小組對此寶物名稱,、特點和價值的了解情況。要求簡明扼要,，發(fā)言時間不超過一分鐘,。(總分40分)

《西游記》是中國古典四大名著之一，作者為明朝萬歷年間的吳承恩,，成書于16世紀明朝中葉,，主要描寫了唐僧,、孫悟空、豬八戒,、沙悟凈師徒四人去西天取經,，歷經九九八十一難的故事?！段饔斡洝纷詥柺酪詠碓谥袊酥潦澜绺鞯貜V為流傳,，被翻譯成多種語言。書中孫悟空這個形象,，以其鮮明的個性特征,，在中國文學立起了一座不朽的藝術豐碑?！段饔斡洝凡粌H內容極其豐富,，故事情節(jié)完整嚴謹，而且人物塑造鮮活,、豐滿,，想象多姿多彩，語言也樸實通達,。更為重要的是,，《西游記》在思想境界、藝術境界上都達到了前所未有的高度,，可謂集大成者,。

京劇又稱京戲，在臺灣又稱平劇,、國劇,，與豫劇、越劇同為中國戲曲三鼎甲;京劇起源于徽劇,、漢劇,、昆曲、秦腔(梆子)四個地方的劇種,，并于清乾隆末期,，四大徽班進北京后，互相影響,，逐漸融合發(fā)展而成;早期流行(龍?zhí)?七行,，以后歸為生、旦,、凈,、丑四大行，每一種行當內又有細致的進一步分工;京劇臉譜有講究，紅臉代表忠勇;黑臉代表猛智;藍臉和綠臉也為中性,，代表草莽英雄;黃臉和白臉代表兇惡;金銀臉是神秘,，代表神妖。臉譜起源于上古時期的宗教和舞蹈面具,，留用至今,。京劇內容較擅長于表現歷史題材的政治、軍事斗爭,。它的行當全面,、表演成熟、氣勢宏美,，被公認為是我國的國粹,。

中國早在11世紀北宋慶歷間(1041-1048)由平民畢升發(fā)明了活字印刷。它作為中國古代“四大發(fā)明”之一,，活字印刷的發(fā)明是印刷一次偉大的技術革命,，為世界科學技術史寫上了光輝的一頁。曾對世界文明進程和人類文化發(fā)展產生過重大影響,。是中國人民勤勞,、智慧的結晶，是中華民族生命力,、創(chuàng)造力的生動體現,。

《本草綱目》是明代李時珍著作的，被譽為“東方醫(yī)學巨典”,是我國醫(yī)藥寶庫,以論藥材為主,《本草綱目》也糾正了前人的許多錯誤之處.本書不僅是一部藥物學著作,，還是一部具有世界性影響的博物學著作,，實用性極強,。該書還注重整體性,，書中涉及的內容極為廣泛，在生物,、化學,、天文、地理,、地質,、采礦乃至于歷史方面都有一定的貢獻。不愧是中國古代中醫(yī)科學方面的集大成者,。

學生通過歷史課的學習,，已掌握了較多這方面的實例，所以可放手交給他們,，教師只需注意引導以文學藝術,、科學技術為重點，暢談中華文化的獨特一面及其對世界的巨大貢獻,，從而總結出我國古代文學藝術和科學技術的特點及其在世界上的地位等,。最后多媒體顯示國外學者的一些評價,，激起學生的民族自豪感。

第二關：腦力———才思敏捷

在第二目“一方水土,，一方文化”的學習中,，學生分別搜集吳越文化、滇黔文化圖片,、視頻,、文字資料等，因為學生的活動空間和視野不是很廣,，如果缺乏前期準備,，會導致該部分的教學出現空洞、抽象的問題,。課堂上可按以下步驟進行：

觀看兩組文化,，展示視頻?；卮鹨韵聝蓚€問題(每問5分,，共10分)

1、各小組分別推舉成員比較兩組文化的特點

2,、分析導致文化呈現區(qū)域性特點的原因

得出結論：不同區(qū)域的文化,，長期相互交流、相互借鑒,、相互吸收,，漸趨融合;同時，受歷史,、地理,、經濟等因素的影響，保持著各自的特色,。

第三關：實戰(zhàn)演練(共50分)

假設現在有一批外國貴賓想重點了解博大精深中華文化中關于飲食文化,、建筑文化、民族音樂舞蹈藝術以及特色民族節(jié)日習俗這四個方面的信息,，請你為他們現場介紹,。

要求：請各應聘小組合作探究相應主題，小組代表現場介紹,，介紹時間不超過兩分鐘,。

多媒體繼續(xù)展示石窟藝術、民族文學等,，學生在感受少數民族文化成就的過程中不難得出結論：各民族文化都為中華文化作出了重要貢獻,，都是中華民族的驕傲。由此進入第三目“中華之瑰寶，民族之驕傲”,。各族人民對中華文化的認同感和歸屬感,，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力，這是該目的落腳點,。

接下來,，集體智慧，學生思考：區(qū)域文化之間盡管有這樣那樣的差別,，卻能和諧共處于中華文化之中,，這說明了什么?當然，該問題在此處未必可以得到完美解釋,，讓學生初步感受到中華文化的包容性即可,。這樣，繼上一框題講述“薪火相傳,，一脈相承”后,，為最終徹底解決難點“中華文化的包容性”再次做了鋪墊。

經過前面的鋪墊,，對“中華文化的包容性”的理解難度已有所降低,，學生可以嘗試展開深入探究，但為提高針對性和實效性,，仍需教師適當加以點撥,。過程如下：

1、學生調動已有歷史知識儲備和課前搜集的材料分組交流：歷在思想文化方面,，對諸家學說所采取的兼收并蓄的學術主張;中國文化長期吸收周邊少數民族的哪些優(yōu)秀文明;在對待外域文化上,，中華民族是否敞開博大胸懷揚棄吸收。

2,、從現代找出能充分體現中華民族的文化開放心態(tài)和中華文化非凡融合力的例子,。這樣可增添幾分時代氣息，更好地服務于當下實踐,。

3,、在雙向互動中，引導學生在知的基礎上有所思,、有所悟，將以上感性認識上升為理性認識,，明確中華文化源遠流長,、博大精深的一個重要原因就在于其所特有的包容性(即求同存異、兼收并蓄),，以及包容性對中華文化形成,、發(fā)展乃至續(xù)寫輝煌的作用與意義。

課后小結

本課教學內容，理論性不是太強,，難度不大,，主要要說明博大精深是中華民族文化的基本特征之一。教學環(huán)節(jié)在設計上鼓勵學生列舉事例分析說明了中華文化的這一特征,，并且設計了探究環(huán)節(jié),，讓學生在討論分析中感受中華文化的博大精深，增強民族自豪感和自尊心,。但教師一定要及時給予引導和總結,。避免過分注重形式而忽視內涵。本節(jié)課能否達到預期目標關鍵在于學生的積極主動性的發(fā)揮程度,，所以課前要組織學生去搜集有用信息,，培養(yǎng)學生自己動手獲取、解讀,、及分析和整合信息的能力,。這不僅是一種學習觀念的轉變，更是一種社會責任感的培養(yǎng),，是創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng),。

高三政治教案簡案篇五

一、教材分析

本框《色彩斑斕的文化生活》重點突破三個內容：一是當代文化生活的新特點;二是正確認識文化生活的“喜”與“憂”;三是發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化,。本框包括以下三個目,。第一目“當代文化生活素描”包括兩方面的內容：一是當今我國文化生活的多樣性以及這種多樣性的文化生活對我們的影響;二是導致文化生活多樣性的原因：科學技術的發(fā)展，為多樣性的文化生活提供了技術支撐;文化生產的繁榮,，為人們提供了更多的文化選擇,。目的是表現當代文化生活的新特點：從未有過的斑斕色彩。

第二目“文化生活的‘喜’與‘憂’”包括三個方面的內容：文化市場和大眾傳媒的發(fā)展,，給文化生活帶來的可喜變化;文化市場的盲目性和大眾傳媒的商業(yè)性,，給文化生活引發(fā)的令人憂慮的現象;對文化市場和大眾傳媒要積極管理，正確引導,。

第三目“發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化”包括三個方面的內容：人們的精神文化生活需要的多樣性特點,，要提供多種類型、多樣風格的文化產品,，以滿足廣大人民群眾日益增長的精神文化生活需求;我們所倡導的大眾文化,，即面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲,，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化;發(fā)展為人民群眾所喜聞樂見的文化所堅持的原則,，即弘揚主旋律，提倡多元化,。

二,、教學目標

(一)知識目標

(1)了解人們在文化生活中面對多種選擇;

(2)認識文化市場和大眾傳媒的發(fā)展給人們生活帶來的雙重影響;

(3)理解大眾文化的含義,。

(二)能力目標

通過學習、討論,、探究,、辯論等活動，培養(yǎng)學生對文化現實問題的判斷,、比較,、鑒別、概括的能力,。

(三)情感,、態(tài)度與價值觀目標

通過對社會文化生活現狀以及當代社會文化生活“喜”與“憂”問題的探究，培養(yǎng)學生主動追求健康向上文化生活的意識,，以及自覺抵制不良文化現象影響的意識價值觀,。

三、教學重點難點

教學重點：如何正確評價文化市場和大眾傳媒的發(fā)展對我們文化生活的影響,。

教學難點：正確把握大眾文化的含義

四,、學情分析

通過《文化生活》前三個單元的學習，學生懂得了什么是文化,、學習了文化的傳承與創(chuàng)新,、了解了我們的中華文化，為本課的學習奠定了基礎?，F在的高中學生思想活躍,，思維敏捷，獨立性強,，他們關注社會,，對流行文化的感受力越來越強烈。同時,，他們對良莠不齊的流行文化缺乏分辨能力,，對傳統(tǒng)的主旋律作品采取冷淡的態(tài)度。如何認識文化生活的“喜”與“憂”?怎樣的主旋律作品才能吸引他們?如何引導他們去解讀流行文化,，使自己的精神生活更健康,，更豐富多彩?如何把握流行趨勢，理性地選擇,，使自己的個性得到張揚的同時,，更快更好地融入集體、社會,，找到自己的位置,，這是一個重要而又亟待解決的問題。

五,、教學方法

1.事例探討式教學方法,。師生共同討論、相互交流,，由淺入深,，由感性到理性由不自覺到自覺，讓學生掌握科學的方法論,，并學會運用這一方法去觀察和分析實際問題,。

2.自學引導法。課前布置相關問題,，讓學生自學,。讓學生在自學中，對本節(jié)課的基本知識點有一個基本的認識,，從而引發(fā)思考,。

3.探究性學習法。組織學生課后分小組進行探究性學習,。在探究性學習中進行：“自主學習”,、“合作學習”。讓學生進行自主學習的目的是：讓學生作學習的主人,，“愛學,、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力;讓學生進行合作學習的目的是：在小組分工合作中,，在生生互動(學生與學生互動)中,，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差,，實踐能力弱“等不足,，培養(yǎng)綜合素質。

4.理論聯(lián)系實際法,。關注生活,，理論聯(lián)系實際,學以致用。

六,、課前準備

1,、文化生活中“喜”“憂”的表現圖片

2、流行文化和經典文化的典型事例

七,、課時安排：1課時

八,、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑,，使教學具有了針對性,。

(二)情景導入、展示目標,。

教師活動：ppt圖片展示,，近幾年來,，我國人民生活中有關文化方面的一些變化，諸如：衣服,、飲食,、娛樂方式等等導入新課

學生活動：在圖片情境中，學生聯(lián)系已有的生活經驗,、認知程度和思維水平,，進行分析思考畫面所反映的問題，并且在更廣泛的領域思考更多的類似問題,，分析出當代文化生活的特點,。

設計意圖：創(chuàng)設一個教學情境，讓學生自然地,、自主地進入課堂的探究性學習中,。運用直觀的圖片情境，使學生在體驗中感悟問題,。

教師：展示本節(jié)課的學習目標,，強調重難點。學生：在教師的指導下對照目標,，理解學案的有關要求,，已經布置學生們課前預習了這部分，檢查其預習情況解決疑惑,。

設計意圖：步步導入,，明確學習目標。

(三)合作探究,、精講點撥,。

1、自主學習

本課主要涉及：文化生活的特點,，文化生活出現“喜”與“憂”的原因及解決措施,，大眾文化的含義。學生獨立查找相關內容,，然后通過小組之間修正補充,，完成相關概念的建立。設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習能力和協(xié)作能力,。

2,、精講點撥

探究一當代文化生活的特點及原因。

教師：當我們駐足在五顏六色的廣告前,，留意于書攤上大大小小的報紙雜志;當我們在各種電視節(jié)目之間選擇,，在網絡世界徜徉……我們就已經面對著大眾傳媒的影響，置身于文化市場,，步入社會文化生活,。

(1)你能否對上述某一觀點提供具體例證?(列舉生活中常見的事例)

(2)在你看來,，當前的文化生產和消費還有哪些特點?

(3)當代文化生活特點的原因是什么?

學生回答：(1)“借助現代生產和傳播手段，一種文化產品能夠在極短的時間內被人們迅速認同和接受,?！崩?，借助于網絡,，歌曲《老鼠愛大米》傳遍大街小巷;手機短信被眾多人接收和傳播，并且產生了“拇指經濟”,。

(2)文化生產的個性化,、盈利性、規(guī)?；?、產業(yè)化，文化消費的從眾性,、時尚性;文化生產的民族性,，文化消費的趨同性、選擇性,，等等,。

2.文化生活色彩斑然的原因

現代科學技術的發(fā)展，提供了強大的生產設備,、多樣的文化載體,、快捷的傳播工具，使文化產品的大批量,、規(guī)?；a業(yè)化生產與流通成為可能,，也給大眾傳媒插上了飛翔的翅膀,。社會主義市場經濟的發(fā)展，使文化市場呈現出前所未有的斑斕色彩,，人們在文化生活中面對著多種選擇,。

設計意圖：學生通過列舉自己生活中常見的事例來學習知識，能夠做到理論聯(lián)系實際,，也容易引起學生的學習興趣,，廣大學生業(yè)會積極參與到課堂中。

探究二,、文化生活的“喜”與“憂”

教師：ppt顯示,，文化生活中的一些可喜的變化：多種多樣的娛樂方式、電視節(jié)目,，百家講壇的知識傳播,，一些思想道德建設的模范等等,。

反面的例子：制假售假，低俗文化,，黃色文化,，八卦新聞等等。

分析：(1)為什么生活中既有文化的“喜”又有文化的“憂”?試舉例(生活中常見的事例)

(2)應該如何解決這個問題?(角度：國家,、個人,、企業(yè))

1.文化生活的可喜的變化

文化市場和大眾傳媒的發(fā)展，給我們的文化生活帶來了許多可喜的變化,。文化市場的盲目性和傳媒的商業(yè)性,，也引發(fā)了令人憂慮的現象。

探究提示：應全面地看待大眾傳媒對文化生活的影響,，一方面,，大眾傳媒使內容豐富、格調高雅的文化作品得到更好的傳播,，滿足了人們精神上的需求;另一方面,，一些落后的、腐朽的文化借助大眾傳媒肆意擴散,，如網上算命等,。因此，必須對大眾傳媒進行管理,，決不能放任自流,。要加強法制建設，使大眾傳媒的發(fā)展依法進行,，同時要加強公民的道德建設,，提高人們的思想覺悟水平，自覺抵制不健康的文化,。

怎么做?1,、國家應該加強管理，正確引導

2,、企業(yè)應該注重經濟效益和社會效益的統(tǒng)一

3,、青少年提高眼力，增強能力

設計意圖：引導學生從自己身邊的例子出發(fā),，真正明確文化生活中的喜和憂,，從而樹立正確的人生觀，價值觀,。也更好更深層次的理解教材,。

探究三、發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化

教師：整個的文化生活就是一座大花園，每一個人的審美觀點不同,，所以它欣賞的植物就不一樣,，那么我們應該如何滿足他們的需求呢?

(1)當代人們文化需求的特點是什么?如何滿足人們的多種需求?

(2)大眾文化的內涵：

(3)分析“流行文化”“經典文化”

學生：三多：多層次、多樣化,、多方面,。大力發(fā)展各種形式的文化，多類型,，多風格的文化,。

面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲,，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化,，是我們所倡導的大眾文化。

探究提示：現在青少年主要喜歡港臺流行音樂,，金庸、古龍等一些人的武俠小說,，崇拜明星,、歌星。年輕人追“潮”的原因是多方面的,，有的趕時髦,，有的羨慕明星的生活方式，也有的是為了實現個人的人生價值,，以明星為榜樣進行自我塑造,，等等。歷存在過的流行文化作品,，留下來的并不多,，它們后來大多被人們遺忘了，因此,，流行的未必是長久的,。

課堂探究：(2)如果你支持第二種觀點，除了陳述你的理外外,，還請你思考：

①經典文化作品為什么能成為經典;

②對于今天的青年來說經典文化作品是否過時了;

③現在的流行作品能否成為經典,。

探究提示：經典文化作品之所以成為經典是因為其經過了時間老人篩選過后能留下來的東西，如先秦諸子散文,、唐詩,、宋詞、元曲等等,。對于今天的青年來說經典文化并不過時,，因為中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們生命的源泉。現在流行的作品有的能成為經典，有的如過往的煙云,。

課堂探究：

(3)如果你對以上兩種觀點都不贊成,，可否就流行文化作品與經典文化作品的意義闡述自己的見解?

探究提示：流行文化與經典文化并不是完全對立的，流行文化往往形成時尚,，而經典文化也并不是曲高和寡的,，經典代表著高層次的文化。流行文化有著容易被人接受的特點,，她快速,、直接，極易導致人們感官的刺激,，形成興奮點,，流行文化主要由年輕人倡導、推動,、消費,，有激情。經典文化像貯存了多年的美酒一樣醇厚,，經典文化是綠色文化,，因為智慧之樹是常春的，經典唯美,，有著高貴的氣質,，經典文化使人回味無窮。有時候流行文化也就是經典文化,。

(四)反思總結,，當堂檢測。

教師組織學生反思本節(jié)課的主要內容(參照板書),，進行總結,。

設計意圖：對本節(jié)課的內容進行小結，學生的概括過程也是檢驗學生對本節(jié)課理解程度的過程,。再次明確學生是學習的主體,，并能夠發(fā)現，問題解決問題,。

(五)發(fā)導學案,、布置預習。

1,、同學們把優(yōu)化叢書上相關的知識做一做,，以鞏固今天所學的“市場配置資源”的知識點。

2,、請同學們根據我們發(fā)下去的導學案把下一框社會主義市場經濟的有關知識點預習一下

設計意圖：學以致用,，理論聯(lián)系實際;布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。

九,、板書設計

(一),、當代文化生活素描

1、當代文化生活的特點

2,、當代文化生活特點的原因

(二)文化生活的“喜”與“憂”

1,、文化生活中的“喜”

2、文化生活中的“憂”及原因

3,、應對文化生活中“憂”的措施

(三)發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化

1,、當代人民文化需求的特點

2、大眾文化的含義

十,、教學反思

真正關注學生,，以學生為主體。本框文化生活的斑斕色彩和選擇的多樣性特點決定了在教學中應該尊重學生的創(chuàng)造力,，對其正確并具有創(chuàng)意的觀點給予極時的肯定和鼓勵,，答案并不能完全標準化，要留給學生適當的空間和想像,。教師還要特別重視學生的主體地位和作用,，要想方設法讓他們動起來。比如,，在本框教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己對色彩斑斕的文化生活的理解,。鼓勵學生開展辯論活動,、善于發(fā)表自己的見解