作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

北師版六年級語文實用教案指南下載 北師大版六年級語文上冊知識點篇一

教學目標：

1.學會寫本課的10個生字,，理解本課的生詞，積累詞語,。

2.有感情地朗讀課文,，理解課文內容,。

3.品讀語言，體會其含義,，感情劉伯承,、鄧小平的軍事才能及軍事家的風范。

學習文章表達順序上的特點,。

教學重點難點：

1,、理解課文內容，感知劉伯承,、鄧小平的精心部署,。

2、文章在表達順序上的特點,。

教具準備：課件

課時安排：二課時

教學過程設計和安排：

第一課時

一,、導入課題

1.有誰知道“明修棧道、暗度陳倉”這個歷史故事呢?請講給同學們聽聽,。

2.同學們聽后,，說說你們的體會吧?

3.提示課題：

我們今天要見識見識劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道,、暗度陳倉”的。

4.板書課題：劉鄧大軍渡黃河,。

二,、了解內容

1.問題設置：文章寫了什么內容，理清文章思路,。

2.學生自讀,，讀準字音，理解詞義,，了解文章的內容,。

3.自學交流匯報。

(1)讀準字音,，辨別字形,。

駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

(2)理解詞語。

廣闊無垠 敏捷 夜以繼日 序幕 明修棧道 暗度陳倉

(3)文章的主要內容,。

引導學生注意文章中的相關住處如：時間,、地點、人物,、中心事件,。

(4)理清文章思路。

第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去,。

第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署,。

第三部分(第12自然段)午認錯劉鄧大軍渡過黃河。

三、質疑,、討論

1.學生自讀,、思考：同學們在理清文章思路時，發(fā)現文章在記敘順序上有什么特點?

2.交流自己的發(fā)現,，暢淡感悟,。

文章運用了插敘，更體現了劉鄧部署的精心,，讓我們感悟劉鄧的才能,。

3.讀課文，感悟,。

四,、課堂小結

讓學生總結本節(jié)課的收獲。

第二課時

一,、復習導入

1.聽寫詞語,。

2.說說文章在記敘順序上的特點。

3.劉伯承,、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現出來了呢?

二,、學生品讀課文

1.學生自讀、思考：劉伯承,、鄧小平的精心部署體現在文章的哪些地方?

(1)學生自讀,，在課文中圈點、批注,。

(2)小組合作探究,。

(3)班內交流匯報。

1劉鄧的輕松,、胸有成竹,。

a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”

b.“不明修棧道，怎么能暗度陳倉呢!”

c.渡河之前……準備工作,。

2渡河順利,。

a. 船像離弦之箭，向黃河南岸急駛而去,。

b. 午夜時份……渡過了黃河天險,。

c. 本來……部隊根本未進入陣地。

2.激情朗讀,，感悟劉鄧部署的精心,。

3.想想歷史，看看今朝,，我們想說些什么呢?

小組交流,。

三,、課堂小結

請同學們總結一下學習這篇文章后，自己在知識,、能力,、思想觀念上的收獲吧，并與同學們分享,。

北師版六年級語文實用教案指南下載 北師大版六年級語文上冊知識點篇二

《讀碑》

教學目標：

結合重點句子理解文章主旨,。

一、淺層意思把握

1.我看了九龍泉烈士紀念碑,，什么現象觸動了我的心靈?對我心靈上產生了什么樣的觸動?

2.作者對人民英雄紀念碑的最初認識是：

后來的認識是：

二,、深層意思探究

1.“這一層，看起來容易,，確實不易讀出來的最基本的東西”中的“最基本的東西”一詞,，它指什么?

2.作者為什么說“南泥灣的九龍泉紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”?

3.“每看見人民英雄紀念碑,，心中便升騰起一股悲壯感和使命感”中“悲壯感”,、“使命感”各指什么?

第2學時

三、局部語句推敲

1.品析“瞻仰者絡繹不絕,，如凝滯的河水緩緩流淌;我比他們看得更慢,，是河水中的一塊石頭”的表達作用。

2.“它使我怦然心動,，剎那間,，昨天，今天,，明天,，一齊在心頭涌現,?！敝小白蛱臁薄ⅰ敖裉臁?、“明天”各指什么?

四,、思維檢測

1. 第(13)段“這一層，看起來淺顯,，但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是( )

a. 比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字,。

b. 把烈士的名字復活為血肉之軀，廣場是站不下的,。

c. 紀念碑背后讓人讀不懂的東西,。

d. 為了締造我們的幸福生活，這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里,。

2.在課文中快速勾畫能突出“人很多”這個意思的4個片段,。

3.判斷下列說法是否合乎作者意思,，簡要說明理由。

讀懂了人民英雄紀念碑后,，作者感到廣場的那個環(huán)繞著浮雕的高大建筑,，不是一個美麗的裝飾。

五,、寫作借鑒

從波瀾(過程或情節(jié)),、細節(jié)(具體化、形象化的描寫),、深度(議論句或主旨句)的角度觀察文章,，揣摩自身記敘文寫作與佳作名篇的差別，明確努力方向,。

六,、語言積累

1.找出句間關系最緊密的段落。說明句子之間關系,。背誦,。

2.找出最有文采的語句。說明文采體現在什么地方,。背誦,。

北師版六年級語文實用教案指南下載 北師大版六年級語文上冊知識點篇三

《讀碑》

教學目標

1、知識與能力：引導學生賞析文中重點語句的表達特點,，體味文章悲壯激越,、肅穆深沉的情感。

2,、過程與方法：指導朗讀,，讀中品，讀中悟,。

3,、情感態(tài)度價值觀：理解和認識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價,，從而激發(fā)學生熱愛生活,、創(chuàng)造生活、奉獻社會的使命感,。

重難點

1,、引導學生在反復朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感,。

2,、體會作者是如何從理性認識升華到內心的情感認同，從而激發(fā)學生的使命感,。

教學策略

1,、創(chuàng)設情境,，渲染氣氛。

2,、學生品讀,，體味情感。

3,、學生解讀,，理解內涵。

教學設計

一,、創(chuàng)設情景,，導入文本

二、初次析題,，整體感知

【學情預設1】

1.作者讀碑,，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑、九龍泉烈士紀念碑)

2.這兩座碑之間是什么關系?試從文中找一個句子來表達,。

【學情預設2】

1.作者讀碑,，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑)

2.作者讀了幾次人民英雄紀念碑?為什么第一次沒讀懂?

3.這兩座碑之間是什么關系?試從文中找一個句子來表達。

三,、品讀文本,，體味情感

1.學生找出文中能表達作者第一次讀人民英雄紀念碑情感的句子并分析。

2.學生齊讀,，了解人民英雄紀念碑碑文的內容,。

3.學生從描寫九龍泉烈士紀念碑的語段中找出最能打動自己的語句進行朗讀,。

4.教師引導學生品讀重點語句,，體味作者的情感,。

5.教師導入情景,，再讀碑文,。

四,、再次析題，升華情感

1.再讀人民英雄紀念碑時作者的感受是什么?

2.悲壯感從何而來?使命感是什么?

3.作者心中的人民英雄紀念碑還象征了什么?

4.聯系生活實際,，學生談使命感,。

五,、拓展延伸，課后練習

北師版六年級語文實用教案指南下載 北師大版六年級語文上冊知識點篇四

《軍犬黑子》

教學目標：

1,、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文,。

2,、理解課文內容,，感受黑子的聰明,、忠誠和對訓導員的信賴,。

3、學習作者通過動作,、神態(tài)等描寫，表達人與動物間的情感,。

教學重點：

理解課文內容,。

教學難點：

學習作者通過動作、神態(tài)等描寫,，表達人與動物間的情感。

一課時

一,、談話激趣,，揭示課題

1,、板書：軍犬，知道軍犬嗎?說說你對它們的了解,，

下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執(zhí)行任務時的照片。

今天,，我們要走進其中的一條軍犬,，它叫——黑子(補充完課題)齊讀,。

二,、檢查預習，反饋詞語掌握情況

課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語,，自由讀

1,、指名讀,，讀準字音,。

2、提高要求：讀出畫面,。教師范讀“威風凜凜”,，學生照樣子讀其他詞語。

3,、男女生對讀,。

4、這兩組詞語在課文里都是形容誰的,，你腦子里產生了什么疑問?是呀,，都是寫黑子的，為什么會有這么大的變化呢?

5,、不知不覺中我們已經概括了文章的主要內容,，每個同學都再練說一遍,。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內容的好方法,。

黑子為什么會接受訓導員那一次又一次的欺騙呢?請大家快速瀏覽課文找出相關的語句回答,。

三、感受信賴

黑子對訓導員信賴到什么程度?

出示句子：

對訓導員又充滿了一貫的絕對信賴……

它相信訓導員當然要超過相信自己,。

1,、從哪里讀出信賴?

2、平時你對誰才有這般的信賴?看來,，黑子已經把訓導員看作了最親最親的人了,。

可就是這個最最信賴的人，在這次找小偷中,，一次又一次地欺騙了它,。在訓導員的欺騙下，黑子一共幾次找小偷呢?

四,、細讀文本,，深入研究

(一)研讀4—9小節(jié)，體會黑子的聰明,、忠誠,。

1、默讀課文,，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子,，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子?請在相關詞句旁邊做簡單的批注,。

2,、出示四句找小偷的句子，體會交流并指導朗讀,。

(1)體會黑子的“聰明”

a,、抓“沒費多少勁”體會黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來

指導讀出那份輕松和自信,，此時黑子的心情應該是怎樣的?

b,、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時，它把身邊的那個人拉了出來,?！边@個細節(jié)描寫體會黑子的聰明。

現在讓我把目光聚焦到這個細節(jié)描寫上

a,、哪些詞讓你覺得黑子很聰明?

“一剎那間”說明訓導員的這個眼色停留的時間很短,，“微小”說明訓導員的眼色變化很細微，是那種不易察覺的,，可盡管這樣,，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子啊!

(2)體會黑子的忠誠

預設1

學生直接說出黑子很忠誠，很信賴訓導員時,，引導：你從哪里體會到?細心的你們一定發(fā)現了每次走回去的時候,，黑子的情感也在一點一點地發(fā)生變化。從那一次開始變得不自信?

讓我們把目光聚焦到第二,、第三,、第四次找小偷的句子上。

預設2

學生說看到了黑子越來越不自信

引導：從那一次開始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二,、第三,、第四次找小偷的句子上。

(1) 品讀第二次找小偷的句子

a,、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信?

b,、抓“再三”、“謹慎”等詞體會

黑子已經不像第一次那么自信,、干脆了,。透過“再三”這個詞，我們仿佛看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞,，嗅了又嗅,，顯得十分謹慎，小心翼翼,。

你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀,，齊讀。

(2) 品讀第三次找小偷的句子

a,、哪里讓你體會到黑子更加不自信了?

b,、引導學生抓黑子的神態(tài)、動作去體會

a,、“迷惑”

你能從它的神態(tài)中去體會,，不錯。你來讀讀“愈發(fā)迷惑”

b,、“很長的時間去嗅辨”

又是一個動作,，說說你的體會。

其實黑子心底里相信那個人就是小偷,，可它卻花這么長的時間去嗅辨,，說明他越來越——

還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信

c、“站”,、“轉過頭”,、“望”

前兩次它還把小偷拉了出來，現在——

透過“望”這個動作,，我們分明聽到了黑子的心里想對訓導員說：

是啊,，此時的黑子多么想聽到訓導員對它說：

可它耳邊傳來的卻是訓導員那嚴厲的否定聲,，黑子的自信被擊垮了。

(3) 品讀第四次找小偷的句子

a,、從哪里體會到它的自信被擊垮了?

a,、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點,，讀好這個詞,。

b,、抓“停,、看看、扭過頭去看看,、試圖尋找”

說說你的體會,，它現在靠什么尋找小偷?是怎么找的?

引讀：它在每一個人的腳邊都——，再——,。

此時的黑子已完全不相信自己的判斷,，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經完全迷失了自己,。而造成這一切都是因為它對訓導充滿了——-,，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條( )的軍犬,。

忠誠不是錯,，忠誠是軍犬的天職，可訓導員卻對聰明,、忠誠的黑子做了什么?

b,、快速瀏覽課文，找找訓導員否定黑子的話,，指名讀

a,、你們聽出了什么?

b、就是這堅決,、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪,，直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程,。

(4) 師生合作度這部分內容

(二)學習12小節(jié),，體會黑子的痛苦

當黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什么反應?

出示12小節(jié)

1,、你看到了怎樣的黑子?哪些詞跳入了你的眼簾,，讓你的心靈為之一顫。透過這些動作,，你看到黑子的內心怎樣?

2,、請你讀好這些詞

3,、“嗷”，極度痛苦的黑子會怎樣叫這聲“嗷”,，如果它會說話的,，這聲“嗷”是想對訓導員說什么?

4、我們這位無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達它心中的痛苦,、憤恨和無奈,，齊讀。

(三)拓展寫話,，升華感情

黑子真的不愿意相信,，曾經這么值得信賴的訓導員會欺騙它愚弄他，往?？刹皇沁@樣的呀,，此時的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕，它可能會想起——,，可能會想起——,，還可能會想起——，同學們,，請拿起你們手中的筆,，選擇一個畫面寫下來，如果能像作者那樣,，寫一寫當時訓導員和黑子的動作,、神態(tài)，就更棒了,。

五,、學習13—18小節(jié)

當騙局被揭穿后，信賴還存在嗎?,，讓我們到營門口去看一看,。

出示13—18小節(jié)

1、黑子還信賴他的訓導員嗎?你從哪里體會到?

2,、作者又是通過一連串的動作描寫來表達,。

3、同時我們也看到了一位怎樣的訓導員?

此時,，他才明白了(狗也是有自尊的)

六,、總結全文。拓展課外閱讀

同學們,，這是一篇感人的動物小說,，作者通過動作、神態(tài)等描寫,，像我們塑造了一條聰明,、忠誠,，對訓導員充滿絕對信賴的軍犬，同時告訴我們要學會尊重生命,，學會善待生命,。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括善待那些無言的生命……

像這樣展現人與動物之間的感情的文章很多,，例如,，我國的動物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事,，這里老師還向你們推薦幾位國外的動物小說家以及他們的代表作,，課后如果能找來和沈石溪的作品對比著讀一讀，一定會有很大的收獲,。

課外書屋

中國： 沈石溪 《斑羚飛渡》,、《保姆蟒》

加拿大： 西頓 《大角羊》,、《野馬飛毛腿》

俄羅斯： 比安基 《山雀的日記》,、 《森林報》

日本： 椋鳩十 《獨耳大鹿》、《消失的野犬》

北師版六年級語文實用教案指南下載 北師大版六年級語文上冊知識點篇五

《軍犬黑子》

一,、 導入新課

播放課件(可以是有關狗的圖片或是視頻)多少年來,，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，又名犬,，種類繁多,。你都知道有什么種類的犬嗎?那么同學們你們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬叫什么嗎?今天我們要學習的課文就是有關軍犬的,，它的名字叫黑子,。板書課題,，齊讀課題,。

二,、 初讀課文

這會是一個什么樣的故事呢?現在請同學們打開書第9課,，自由朗讀課文,，邊讀邊標上自然段的序號,。在了解故事內容的同時,，還要注意讀準字音,，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

在小組內解決字詞的問題,。(小組學習)有沒有在小組內還沒有解決的問題?(師生共同解決：在語言環(huán)境中或是聯系生活實際等方法)

字詞的問題解決了,，閱讀障礙掃清了，現在再請同學們快速的默讀課文,，想想課文講的是一個什么故事呢?

三,、 學習課文

1、課文能以軍犬黑子為題,，那么黑子決不是一條普通的軍犬,，它到底是一條怎樣的軍犬呢?現在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段,。

你認為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來的。(找出有關的詞或句子)

2,、就是像同學們說的這么一條優(yōu)秀的,、機靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦,，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦,，讓我們走進訓導員，走進這次特殊的測試,。請同學們自讀3—10自然段,，然后到小組中合作完成學習卡。

小組合作學習,，匯報,。

匯報馴導員的第一句話。從這句話中我們可以看出馴導員對黑子的態(tài)度是什么?黑子什么反應?

匯報馴導員的第二句話,。這次與上次比語氣有什么變化,。你能讀出這種語氣嗎?指導朗讀。

匯報馴導員的第三句話,。馴導員嚴厲的態(tài)度,。讀出嚴厲的語氣。

匯報馴導員的第四句話,。

指導讀馴導員的幾次否定的語氣,。教師范讀四句話。

指名讀馴導員的話和黑子反應的句子,。把你的感受寫在書上的空白處,。

3、面對馴導員一次比一次加重的語氣,，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪,，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個句子,，哪個詞看出來的,。

4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責,，反應能力強的軍犬,。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了,，它的反應讓馴導員出乎意料,，馴導員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留,，但黑子還是決然的離開,，發(fā)生了這悲劇的一幕,，請同學們快速讀課文的10—15自然段。

此時的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達,，如果黑子是人的話,，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么?帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。

四,、 學以致用

黑子的出走說明了什么?談談你的理解,。 “我聽了這個故事后，陷入了沉思…”作者會沉思什么呢?讓我們進行一次生命的對話,，你可以對黑子說,，也可以對自己說，可以對全人類說…想對誰說就對誰說,。

寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個場景,，齊讀板書。

二,、自主研讀第5—9自然段

上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落,，這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲的村落中游歷?【出示要求：作者想象豐富，感受獨特,，默讀5—8自然段,，哪些場景讓你印象深刻?說一說你是從哪些描寫中體會到的;再聯系生活實際,，談談你的感受,。】運用上節(jié)課的學習方法,，什么方法呢?抓住文中具體的詞語和句子,，通過聯系生活來想象的方法。好好讀一讀,，開始吧,。

(一)學習第5自然段

全班交流，教師相機指導,，并讓學生讀出感受,。

1、句一：【大街小巷里,，花色斑斕的小圓蟲,，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間,，它們好像南國的少女,，逗得多少蟲子駐足癡望?！?/p>

品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……

生交流,。帶著你的感受讀一讀,。

2、句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲,，對這龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的,?？窗?蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲,，到處參觀遠方親戚的住宅,。】

生交流,。

帶著友好的感受讀一讀,。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好)

蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀,。

【甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀,，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般留了出來,。此時,，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!】

1,、靈泉是指什么?(有生命的,，富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?(非常優(yōu)美,，一聽就心曠神怡,，非同一般，獨特)

他用的不是音樂這個詞,，而是音韻,，讀詞，真美,，帶著這種感覺讀句子,。

一生讀(你讓我仿佛聽見這優(yōu)美的音韻)

二生讀(這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優(yōu)美,，像詩一樣富有韻味)

大家一起來讀第一句

2,、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學們的演繹這種美就更濃了,，此時此刻,，這樣的音樂已經融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以覺得,，讀第二句——

師：我聽出了你們強調了“只有……才……”,，為什么?

生交流，自由讀一讀,。1生讀,。

師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了,。此時,，人間的一切音樂已經無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀,。

總結：作者用他豐富的聯想和想象表達了這種獨特的感受,，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

(三)第7自然段

【現在它們歸來了,，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?】

1,、師：你說說你的讀書感受,。

生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當中感受到的?生：行色匆匆,。

師：說明它們非常忙碌,，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉?

生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉,，因為黑甲蟲體積較小,，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累,。

師：在我們看來,，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負,，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆,，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉,，讀讀這句話?

2、生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢? 師：你覺得這是什么力量?

生：饑餓,，要生活下去的力量,。

生：堅強。 生：毅力,。 生：養(yǎng)兒育女,。

師：誰能把這么勤勉的精神讀出來?一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢?

師：那讓我們一起來讀讀這句話,，贊嘆小蟲子的這種勤勉,，這種力量。

(四)第8自然段

【我看見測氣候者忙于觀察氣象,，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作,，都有專門的蟲子擔任?！?/p>

1,、生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確,。

2,、小小的腦瓜里面竟然蘊藏著這樣大的智慧，你佩服嗎?誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情,，誰來讀這句話?一生讀

師：你覺得蘊藏著多少智慧? 生：很多很多,。因為它們分工明確，和人類一樣,。

師：無窮的智慧,，咱們一起來讀。 生齊讀

3,、這一段的寫法,，與前面的場景有什么不同?生交流(這段寫的簡單)

是的，一篇文章有詳有略,，才能突出重點,。

三、拓展想象,，運用練筆

1,、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

好,，請同學們閉上眼睛,。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小,，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲,，追隨著甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界,。聽!草蟲們在寒暄,，在攀談，在演奏,?？?那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢!蟲兒們正在熱火朝天地生活著,、工作著,，我們看見了許多許多……

師：我們都看見什么了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來,。 (生寫,，教師巡視。)

2,、師：咱們都看到什么了,，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么?

生交流,，師點評

師：它們的娛樂生活可夠豐富的,。

師：你真會想象，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏,，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來,，是嗎?

3、同學們,，甲蟲世界的勞動生活,，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩,，難怪作者要說—— 生(齊)：我發(fā)現了草叢中小蟲子的快樂天地,。我多么得意啊!

師：再讀一遍。 生(齊)：我發(fā)現了草蟲中小蟲子的快樂天地,。我多么得意啊!

4,、師：他多么得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動,、新奇?我們在這個快樂的天地當中看到—— 投影出示：俏麗,、駐足癡望、寒暄,、攀談,、對視良久、全神貫注,、行色匆匆,、勤勉。

師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——(駐足癡望),，它們互相之間會熱切地——(寒暄)，友好地——(攀談),，看到久別重逢的親人會意味深長地—— (對視良久),，演奏音樂是那樣的——(全神貫注)，它們行色匆匆，勤勉地勞作,，看到這一切,，難怪作者要說——【我發(fā)現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!】

四,、總結全文,，布置作業(yè)

1、你們得意的難道僅僅是發(fā)現了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎?你還發(fā)現這快樂天地中蘊藏著什么?

學生交流,、板書

2,、總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這么多的場景,，蘊藏著這么多的感情,，都是圍繞著“草蟲的村落”這個主題，對于草蟲的村落,，你還想知道什么?有什么疑問嗎?

生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境? 生：村落里到底有多少村民,。 生：它們到底吃什么?

師：老師也有問題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落這么吸引人?為什么作者能發(fā)現這神奇的草蟲的村落?

生：因為他細心觀察,，有豐富的聯想和想象,，有自己的獨特感受。

3,、思考是無止境的,，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來,。

作業(yè)：請你寫一寫自己觀察過得小蟲,，注意展開想象，融入自己的感受,。