作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

二年級上語文教案部編版部編二年級語文教學用書實用篇一

1,、認識“昧,、墜”等3個生字，積累描寫繁星的詞句,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景,，體會其看繁星的感受,，學習概括課文的主要內(nèi)容。

3,、從文中感悟作者的童心,、童趣，以及她對大自然的熱愛,、對美好生活的向往之情,。

4,、學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感,；學習比喻,、擬人、排比等修辭手法,，體會文章的語言美,。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

運用比喻,、擬人的手法,，生動、形象,、恰當?shù)乇磉_感情,。

1課時

一課時

1、認識本課“昧,、墜,、懷”三個生字，以及由這幾個生字組成的詞語,。（重點）

2、學習概括課文的主要內(nèi)容,。（重點）

3,、學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感,；學習修辭手法,。（難點）

4、從文中感悟作者對美好生活的向往之情,。（難點）

一,、導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：同學們,，你們觀察過夜晚的天空嗎,？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈,，在無邊的夜空,，閃爍著智慧的光芒。同學們,，你愛看天上的繁星嗎,？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何,？今天,，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受,。（板書：繁星）

【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇,，激發(fā)學生積極思考,。】

二,、介紹作者

巴金：原名李堯棠,，字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等,。

三,、初讀感知

1、聽范讀,。邊聽邊畫出文中的生字,，注意生字的讀音。

2,、學生初讀,。自由朗讀，注意讀準字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。

3,、檢查初讀情況,。

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字,，再組詞,。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀,。

半明半昧,，搖搖欲墜，懷抱

（重點指導生字：昧：不要讀成“wèi”,；

墜：是翹舌音“zhuì”,，避免讀成“zuì”；

懷：“懷”和“環(huán)”是形近字,，不要讀成“huán”,。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀,。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來,。

搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多,。

群星密布,，形容有時明亮,，有時昏暗。

半明半昧,，形容極不穩(wěn)固,，就要落下來，或就要垮臺,。

夢幻,，沒有聲音；很靜,。

寂靜,，如夢的幻境；夢境,。

納涼,，乘涼。

（3）指名讀課文,，檢查朗讀情況,，看字音是否正確，句子是否通順,。

四,、自讀課文，整體把握

1,、自由朗讀課文,，思考：

（1）課文寫了什么？（寫了“我”在不同時期,、不同地點看繁星的情境）

（2）課文是按什么順序來寫的,？（按時間順序,。標志有“從前”,、“三年前”、“如今”,、“有一夜”）

2,、小組討論，交流,。

3,、全班交流。

4,、你最喜歡哪一次的星空,，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感,。

五,、研讀課文,，體驗作者情感

1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚,，……我最愛看天上密密麻麻的星星,。

說出作者第一次看星星的時間、地點,?！拔摇备惺艿搅耸裁矗恐该纷x感悟,。

(板書：從前 家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念)

2,、三年前，在南京我住的地方……

第二次看星星的時間,、地點是什么,？“我”感受到了什么？指名品讀感悟,。

(板書：三年前南京仿佛和朋友對話)

3,、如今在上海，每晚和繁星相對,，……

第三次看星星的時間,、地點又是什么？“我”感受到了什么,？指名品讀感悟,。

(板書：如今海上仿佛睡在母親的懷里)

4、為什么三次看星空情況和感受會不同,？

（明確：之所以不同,，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了,。）

第一次“在庭院里乘涼的時候……,。”家總給人以溫馨的,，表達了依戀之情,。

第二次“星光在我們的肉眼里……?！北磉_了與星之親密,，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了,?！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受,，以及與星的知心之情,。）

5,、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣,？根據(jù)句式練習說話,。

看著滿天的繁星，我_______________________,。

（大部分精彩語句在第3節(jié),，再讀第三節(jié)，回味,、感悟,、交流。）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了,，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞,。

（將我的眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,，十分生動形象,，富有情趣。）

擬人句——

我望著那許多認識的星,，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話。

（在作者的眼里,，天上那許多認識的星星都有眼睛,、有嘴巴、有思想,，它們走近我,，同我交談。這樣寫,，將我與大自然融為一體,，命筆含情，追求意境,，使人如臨其境,，如聞其聲,，如萌其情,，產(chǎn)生無窮的遐想。）

排比句——

海上的夜是柔和的,，是靜寂的,，是夢幻的。

（依次從觸覺,、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感,。它們由表及里,，由淺入深，一氣呵成,，充分渲染了海上之夜的柔美,、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染,。）

教師范讀,，指導朗讀。

方法指導：《繁星》一文運用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,教師要激勵學生采用各種形式的“讀”。如默讀,、吟讀,、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉化成一幅幅生動可感的畫面,。

文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻,、擬人、排比等修辭方法上,。我們要先品析這些修辭事物妙處,，同時將文中看不到的事物與所見的事物結合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來,，既鍛煉學生的想象力,，有感受了作者的情感。

六,、內(nèi)化語言,，拓展延伸。

仿寫：師過渡：在作者的筆下,，繁星點點,，勝似仙境，美妙無比,。文章之所以有如此美妙的意境,，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想,，這種寫法就叫作虛實結合,。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話,。

漸漸地___________,，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________,。

（1）學生大聲朗讀課文,，尋找虛寫景物的句子。

（2）學生找出這些句子后進行賞析,，并按要求寫作,。

（3）大膽交流匯報自己所寫的句子。

七,、課堂小結

人們常說“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實,，就在我們身邊都有很多美的景,，美的人，美的事和美的心靈等等,。只要我們學著用巴金眼光去認真觀察大膽想象一定會有收獲,。

八、當堂檢測

1,、文章寫到了“我”幾次看繁星,？

九、課后作業(yè)

板書設計

繁星

巴金

從前,，家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念,。

向往美好生活 ，三年前南京仿佛和朋友對話熱愛大自然,。

如今 ,，海上仿佛睡在母親的懷里。

成功之處

1,、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預習從字面上了解字義,，然后通過觀看繁星點點的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆,?！毙蜗笊羁痰赜涀∷淖至x是“多而密”。在教學“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關系時,，也是先通過預習從詞典上了解它們的詞義,，接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時出示繁星圖，實地演示“船在動,，星也在動,，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢,！”讓學生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關系,，還明白了運用語言的能力，駕馭語言的智慧,，是來自心靈的感受和力量,。海上夜晚，繁星點點的如夢幻境,，語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致,。在教學作者觀看繁星獲得的樂趣時，先從文中找到有關的語句,，然后通過教師的肢體語言和學生的生活成長經(jīng)歷,，真正地感受當時的那種樂趣，情不自禁地進入文本的內(nèi)核,。

2,、語文中閱讀的教學不僅僅是掌握文章的語句，學習寫作的技巧,，閱讀教學的過程必然也是學生情感體驗積極內(nèi)化的過程,。

不足之處：

在進行感受“仿佛睡在母親的懷里”時應該播放《搖藍曲》讓學生通過外來的“營養(yǎng)”，音樂與文學的千絲萬縷的聯(lián)系,，感受母親的懷抱是愜意的的,、溫暖的，是一個可以依賴的懷抱,。

從這個教學案例及反思中,，我真切地感到要上好一堂課，當好一名教師,，真正的功夫在課外,，文學、音樂,、美術,、藝術、歷史,、文藝理論……一切都應該有所涉獵,，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實的業(yè)務基礎和深厚的文化底蘊,，才能站在講臺上胸有成竹,，指點馳騁間才不失為一名為師者。

二年級上語文教案部編版部編二年級語文教學用書實用篇二

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，有必要進行細致的教案準備工作,，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編為大家整理的《大禹治水》教案_部編版語文二年級上冊_語文教案,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

1．認識“洪,、毒”等15個生字,，會寫“洪、災”等8個字,，會寫“洪水,、經(jīng)常”等12個詞語,。

2．正確,、流利地朗讀課文；能按照提示,，講講“大禹治水”的故事,，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神,。

3．拓展積累“洪水,、防洪”等詞語。

體會大禹做事專心致志,，不辭勞苦,。

了解課文內(nèi)容，體會大禹無私奉獻的精神,。

2課時

【課時目標】

1.會認本課15個生字,，會寫本課8個生字，會寫“洪水,、經(jīng)?！钡?7個詞語。（重點）

2.正確,、流利地朗讀課文,，講講“大禹治水”的故事。（重點）

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學過程】

一,、導入新課

導入類型：出示文字：介紹大禹,。

大禹，姓姒,，亦稱大禹,，夏禹，上古治水英雄,。遠古時期,，天地茫茫，宇宙洪荒,，人民飽受海浸水淹之苦,。舜命禹繼續(xù)治水,。他從冀州開始，踏遍九州進行實地考察,，決定采用因勢疏導洪水的辦法,。

“三過家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話,，成為中華民族精神的重要組成部分,。

教師口述：

禹是我國古代一位治水英雄,，世世代代被后人稱頌,。今天我們一起來學習大禹治水的故事。

（板書：15大禹治水）板書課題,，齊讀課題,。

二、初讀感知

1.聽范讀,。聽范讀,，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音,。

2.學生初讀,。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音,、讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀生字,，識記,。

①注意讀準翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓”。

②識記生字

加一加：“氵”加“共”是“洪”,；“讠”加“人”是“認”,，“首”加“辶”是“道”。

換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”,?！巴啤睖p“扌”換“又”就是“難”。

減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”,。

猜謎語：“家里失火了,。”是“災”,，“建立廠子”就是“產(chǎn)”,。

（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀,。

（3）識字游戲

摘蘋果游戲,，看誰摘得多,。（讀對一個，蘋果就被摘下,。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來,。

洪水 天災人禍所造成的嚴重損害和痛苦。

疏導 河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流,。

災難 開通壅塞的水道,，使水流暢通。

（4）指名讀課文,，檢查朗讀情況,，看字音是否正確，句子是否通順,。

三,、學習“會寫字”

洪災難道認被業(yè)產(chǎn)

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字,，觀察筆順,，掌握結構、音序,、部首,，組詞，造句,。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點,，交流。

（“災”,，上下結構,，上窄下寬?！昂殡y認被”左右結構,，左窄右寬，“產(chǎn)業(yè)”獨體字,，“道”半包圍結構,。）

（2）老師范寫,重點指導“難、被”,，學生練寫,。

“難”：左右結構，注意字的結構,，中間的“亻”基本站在田字格的正中央,，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些,，注意互相穿插,，不要出格,。

“被”：左右結構,左小右大,左邊是“衤”，不是“礻”,。右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放,。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確,、美觀的字詞,，相互借鑒。和課本對照,，及時改正,。

四、課堂小結

學習了《大禹治水》,，認識了許多生字新詞,，讀通了課文,，我們從讀中感受到了古時候洪水的兇猛,，以及大禹治水的艱難。

五,、當堂檢測

六,、課后作業(yè)

【學習目標】

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。（重點）

2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,。（難點）

【教具準備】課件。

【教學過程】

一,、課前導入

2.出示本課時教學目標,。

二、品讀釋疑

1.學習第一自然段

出示：很久很久以前,，洪水經(jīng)常泛濫,。大水淹沒了田地，沖毀了房屋,，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,，人們的生活痛苦極了。

預設：大水淹沒了田地,，沖毀了房屋,，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓。

預設：人們的生活痛苦極了,。

指導朗讀：朗讀本段時,，語速要緩慢,。尤其讀“很久很久以前”時，要放慢速度,，給人很久遠的感覺,；第二句的幾個動詞要重讀，讀出人們生活的痛苦,。

2.學習2-4自然段

（1）鯀治水,。

出示：當時，一個名叫鯀的人領著大家治水,。他只知道筑壩擋水,，九年過去了，洪水仍然沒有消退,。

鯀用什么方法治水,？(筑壩擋水）他成功了嗎？（沒有）

出示：“他只知道筑壩擋水,，九年過去了,，洪水仍然沒有消退?！痹谖闹衅鸬绞裁醋饔?？（過渡句，承上啟下的作用,。）

師介紹過渡句的用法,。

個句子承接或總結上面的.內(nèi)容，同時提示或領起下面的內(nèi)容,，這個句子就是過渡句,。

（2）鯀的兒子大禹治水。

品味一下描寫大禹治水的句子,，說一說大禹是個怎樣的人,？

找出文中數(shù)量詞，從這些詞語中,，你體會到了什么,？

（十三年、三次,、一次）

預設：

（1）“十三年”說明禹離開家鄉(xiāng)很久很久,，說明他治水決心大。

（2）“三次路過”而“一次也沒有進門”可以看出禹為百姓做事專心致志,、不辭勞苦,、不達目的決不罷休的精神以及舍小家顧大家的無私品質(zhì)。

（3）從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實地考察地形,，一心尋求最佳治水方案,，很務實的工作態(tài)度,。

朗讀指導：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語氣來讀,，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些,。

大禹采用什么辦法治理洪水的？（禹,，采用開通河道,、疏導的辦法治水。）

最后,，洪水被大禹治理得怎么樣了,？（大禹治水非常成功，使得百姓過上了安居樂業(yè)的生活,。）

出示：大家在被水淹過的土地上耕種,，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復了，百姓過上了安居樂業(yè)的生活,。

3.總結全文

想一想,，課文是按什么順序寫的？學了本文你有哪些收獲,？

（課文是按事情發(fā)展的順序寫的,。學了本文我知道了大禹治水的故事,，我要向他學習,，長大了為國家、人民做貢獻,。）

三,、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《三過家門而不入》。

聽讀兒歌《三過家門而不入》,，試著給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過家門而不入的故事,，體會大禹心系百姓，無私奉獻的精神,。

四,、總結課文主旨

本文寫了什么？告訴我們什么,？

這則寓言通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，說明了一個深刻的道理：看問題、本文是一篇膾炙人口的民間傳說,，課文先講述了大禹治水的原因,，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬苦終于制伏了洪水,，讓人們過上了安居樂業(yè)的生活,，贊美了大禹為百姓做事專心致志,、不辭勞苦、不達目的決不罷休的精神,。

五,、課堂小結

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多,，像愚公移山,，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分,，下課找一找有關的資料讀一讀,。

六、主題延伸

在我國歷史上,，像“大禹治水”這樣的神話故事還有哪些,？

還有《后羿射日》《女媧補天》《愚公移山》等神話故事。

七,、課后作業(yè)

板書設計

起因：洪水經(jīng)常泛濫人們生活痛苦極了

鯀筑壩擋水九年洪水仍然沒有消退

大禹治水經(jīng)過：離家十三年

三過家門而不入 一心為民

吸取教訓疏導開通河道 不辭勞苦

結果：洪水退了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復 專心致志

人們過上了安居樂業(yè)的生活

成功之處：

由于學生缺乏對洪水感知的實際經(jīng)驗,，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設從一開始就有障礙,。為了讓學生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容,，我讓學生在讀完第一自然段后，讓學生說說自己的心情”然后,，再輔助以視頻加深,、鞏固印象，讓學生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害,。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事,，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情,，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說,，這一小節(jié)是個很好的切入點，于是,，我采用創(chuàng)設“情景再現(xiàn)”這一方式來進行教學,。利用師生的交流，來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上,，他舍小家顧大家,，是個無私奉獻的人。

不足之處：

規(guī)范教師的語言,。說話時應該盡量簡煉,，評價語應該盡量多元化。

二年級上語文教案部編版部編二年級語文教學用書實用篇三

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？下面是小編為大家收集的《松鼠》教案_部編版語文五年級上冊_語文教案,，歡迎大家分享。

1,、認識“馴,、矯”等8個生字，會寫“鼠,、秀”等11個生字,，會寫“松鼠、乖巧”等詞語,。

2,、默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來,。

3,、了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動,、形象,、細致的描寫，積累語言,。激發(fā)學生熱愛自然,、保護動物的人文情懷。

4,、初步學習閱讀說明文的方法,，體會說明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說明文的興趣,。

5、選擇一種動物的活動進行觀察,，仿照課文第四自然段寫一段話,。

1、學會本課的生字新詞

2,、默讀課文,，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。使學生了解松鼠的外形特點和生活習性,，感受課文中準確的說明和生動,、形象、細致的描寫，積累語言,。

3,、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話,。

4,、激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷,。

選擇一種動物的活動留心觀察,，仿照課文第四自然段寫一段話。

2課時

第一課時

【課時目標】

1,、認識“馴,、矯”等8個生字，會寫“鼠,、秀”等11個生字,，會寫“松鼠、乖巧”等詞語,。

2,、默讀課文，理清課文思路,，初步了解課文內(nèi)容,。

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學過程】

一、導入新課

1,、導入類型：謎語導入,。

課件出示：尾巴大得像扇子，竄來竄去采果子,。夏天樹上來乘涼,，到了冬天洞里藏。（打一動物）（學生交流,，教師評議,，出示謎底：松鼠）

展示圖片：你喜歡松鼠嗎？你知道松鼠的哪些知識,？

2,、了解松鼠：

松鼠的種類很多，全世界約有240種,，我國有26種,。其中生活在樹林里的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見,，因而又叫普通松鼠,。它的身體細長,，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色,，所以也稱灰松鼠,。

人們上山時，常?？梢钥吹剿墒笤谒蓸渖细Z來竄去,，一條又長又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉,。有時候,，兩只前腳捧著一個松果，用銳利的門牙啃著吃,，好像寺廟里拜佛的燒香客,。

松鼠在茂密的樹枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢,，有時也在樹洞中做窩,；它們除了吃野果外，還吃嫩枝,、幼芽,、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋,。秋天一到,，松鼠就開始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存,，有時還見到松鼠在樹上曬食物,，不讓它們變質(zhì)霉爛。這樣,，在寒冷的冬天,，松鼠就不愁沒有東西吃了。

松鼠一般白天活動,，清晨更為活躍,。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷,、活潑,。

松鼠的毛皮又輕又暖，質(zhì)量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮,，但是數(shù)量很多,，是我國重要的毛皮獸之一,。

3,、交流導題：

圖片中的小松鼠怎么樣,？誰能用一個詞概括一下,。（學生自由發(fā)言）

那么,，法國著名博物學家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢,？我們一起來學習第十六課《松鼠》,。（板書課題：17,、松鼠）學生齊讀課題,。

4,、簡介作者：

布封（1707—1788）,，法國博物學家,、作家。貴族家庭出身,，從小受教會教育，愛好自然科學,。26歲入法國科學院,。1739年起擔任皇家花園（植物園）主任,。1753年被法蘭西學院接受為院士,。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園,，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》,。他和百科全書派同時,，但并不參加啟蒙運動,。

布封的主要著作《自然史》是一部博物志,，包括《地球形成史》,、《動物史》《人類史》,、《鳥類史》,、《爬蟲類史》、《自然的分期》等幾大部分,，對自然界作了唯物主義的解釋,。他根據(jù)大量的實物標本作推論,，反對“權威”的臆說,，提出了許多有價值的創(chuàng)見,，為后來的科學家引路,。經(jīng)他解釋的宇宙里沒有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人,。人是自然界的中心,，決定他周圍的一切,。

作為科學家,，布封頗受詆毀,，作為文學家,，卻受到普遍的頌揚,。他寫的《自然史》,，筆鋒富于感情,，其中《自然的分期》是一部史詩，他對獅,、虎,、豹、狼,、狗,、狐貍的獵食，海貍的筑堤,，用形象的語言，作擬人的描寫,，生動活潑，至今仍為人們所喜愛,。

二,、初讀感知

1、聽范讀,。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音,。

2、學生初讀,。要求：自由朗讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,。

3,、檢查初讀情況。

（1）認讀生字

練讀詞語,，讀生字，再組詞,。

①課件出示帶生字的新詞,，讓學生認讀,。

馴良,、矯健,、歇涼、樹杈,、苔蘚、狹窄,、勉強,、錐形

（重點指導生字“杈,、錐”為翹舌音,；“蘚,、勉”為前鼻音,。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀,。

（2）學習多音字：塞（sè sāi sài）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn),。（引導學生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字,。）

松鼠在秋天拾榛子,，塞到老樹空心的縫隙里,，塞得滿滿的，留到冬天吃,。

sāi堵，填滿空隙,，如堵塞漏洞,、塞尺,、塞規(guī),；堵住器物口的東西,，如活塞、塞子,。

sài邊界上險要地方,，如要塞,、關塞、塞外,、邊塞,、塞翁失馬,。

sè用于若干書面語詞,，如閉塞,、阻塞、搪塞,、塞責,、茅塞頓開,。

②讀一讀：馬車上塞（sāi）滿了各種各樣的生活用品,，這時送給保家衛(wèi)國的塞（sài）外將士們用的。

（3）學習多音字：縫（fèng féng）

練①讀句子,，找發(fā)現(xiàn),。（引導學生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）

松鼠在秋天拾榛子,，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的,，留到冬天吃,。

féng用針線連綴,，如縫紉,、縫綴,、縫制、縫補,、縫連,、裁縫,。

fèng空隙,，裂開或自然露出的窄長口子,，如縫子、縫隙,、裂縫、見縫插針；縫合的地方,，如天衣無縫,。

②讀一讀：我的褲子裂開了一道縫（fèng）,，經(jīng)過媽媽的縫（féng）合簡直像新的一樣,。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來,。

乖巧合人心意，討人喜歡,；機靈,，巧妙,。

馴良和順善良,。

橡栗精巧細致。

矯健動物冬眠,，潛伏起來不食不動。

玲瓏橡樹的果實,，外表皮有一層硬殼，圓形,，呈棕紅色，內(nèi)仁如栗子,，可食用。

蟄伏強壯有力,。

苔蘚對危險或情況變化的敏銳感覺。

警覺苔蘚植物的一綱,，屬于這一綱的植物,，根,、莖、葉的區(qū)別不明顯,，綠色,，生長在陰濕的地方,。

（4）指名讀課文,，檢查朗讀情況，看字音是否正確,，句子是否通順。

4,、再讀課文,，理清順序,。

（1）自由朗讀課文,，想一想：這篇課文主要寫了什么？（《松鼠》是法國作家,、博物學家布封寫的一篇科學小品文,。這篇課文作者就是從外形,、活動、吃食,、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點,，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn),。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文第一自然段首先從總體入手,，介紹松鼠是一種（漂亮）的小動物,，（乖巧）、（馴良）,，很討人喜歡,。接著從（面容）,、（眼睛）,、（身體）,、（四肢）,、（尾巴）和（吃食）姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征,。第二自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征——（馴良）,。第三,、四自然段側重寫了松鼠的行動特征——（乖巧）,。一從它（橫渡溪流）時的情景來表現(xiàn)它的智慧,；二從（“有人觸動大樹”）時的反應來表現(xiàn)它的警覺；三從（儲備食物過冬）來表現(xiàn)它的聰明,；四從（蹦跳的動作）來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時發(fā)出的很不高興的聲音來表現(xiàn)它豐富的感情,。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,，從選址、建造,、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,，進一步突出了它的乖巧,。最后在第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況,，何時換毛及喜歡潔凈的特點,。

三、學習“會寫字”

鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳

1,、學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字,，觀察筆順，掌握結構,、音序,、部首,，組詞,，造句,。

2、指導書寫

（1）觀察生字書寫特點,，交流,。

①“鼠,、秀,、窩”,，上下結構,，上下基本同寬,。

②“玲,、瓏、滑,、拾、狹,、梳”左右結構,，左窄右寬,。

（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“鼠,、窩”和左右結構的字“玲,、瓏”,，學生練寫。

練學生練寫,，教師巡視指導。投影展示書寫正確,、美觀的字詞，相互借鑒,。和課本對照,，及時改正,。

四、課堂小結

本節(jié)課我們通過學習,，掌握了字音，學習了本課生字,，理解了詞語含義，并掌握了識字,、理解詞語的方法。另外,，讀完這篇課文,，讓我們了解了松鼠的特點，真切地感受到松鼠的乖巧,、馴良等特點,。

第二課時

【學習目標】

1,、把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來,。

2,、使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動,、形象、細致的描寫，積累語言,。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷,。

3、初步學習閱讀說明文的方法,，體會說明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說明文的興趣,。

4、選擇一種動物的活動留心觀察,，仿照課文第四自然段寫一段話。

【教具準備】課件,。

【教學過程】

一、課前導入

1,、板書課題，學生齊讀課題,。

2,、指名分自然段開火車讀課文說說通過學習松鼠給自己留下了怎樣的印象。

3,、交流：課文是從哪些方面來介紹松鼠的,？

二、自讀課文,，整體把握,。

1,、按自然段輕聲讀課文,，把從課文中獲得的信息分條寫下來,。

2,、小組交流。

3,、全班交流,，教師小結,。

（1）松鼠是一種漂亮的小動物,，乖巧,、馴良,，很討人喜歡,。

（2）松鼠漂亮的外形特征：面容,、眼睛,、身體,、四肢,、尾巴和吃食姿勢,。

（3）性格特征：馴良

①松鼠的活動范圍——樹上,。（不侵犯人類）

②松鼠的活動時間——夜晚,。（不騷擾人類）

（4）松鼠的行動特征——乖巧,。

①智慧：橫渡溪流,。

②警覺：只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下,，或者逃到別的樹上去。

③聰明：儲備食物過冬,。

④輕快：它們的爪子是那樣銳利,，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹,，一忽兒就爬上去了,。

⑤豐富的感情：松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些,。要是被惹惱了，它還會發(fā)出一種很不高興的叫聲,。

⑥聰明、勤快：松鼠搭窩的經(jīng)過,。

（5）松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點,。

4,、指名自由讀課文，要求讀得正確,，自然段之間和結構段之間要掌握適當?shù)耐ｎD。

5,、“松鼠是一種漂亮的小動物,，乖巧,，馴良,，很討人喜歡?！痹谡n文中起什么作用？（總述,。）這樣的句子叫什么句子,？（中心句。）

方法指導：找中心句

（1）概念：中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子,，整篇文章都是圍繞中心句來寫的,。

（2）位置：中心句一般在文章的開頭,、結尾,，或者是在文章中反復出現(xiàn)的句子,。

（3）作用：

①在文章開頭：總領下文,。

②在文章中間：承上啟下；總結上文,，領起下文,。

③在文章末尾：總結全文，照應開頭,。

（4）運用：本文第一句話總結概括了松鼠的特點美麗,、乖巧,、馴良惹人喜愛，是文章的中心句,，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們了解松鼠的特點,。

三、品讀釋疑

（一）探究說明方法：

1,、指名讀課文第一自然段,。

（1）自由讀課文第一自然段,，看作者用什么方法介紹松鼠,，在原文中標注出來,。（板書：漂亮）

（2）小組交流,，互相補充,。

（3）小組派代表作匯報發(fā)言,，教師小結：打比方——生動、形象,、具體

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光,，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷,，非常機警,。玲瓏的小面孔,，襯上一條帽纓（yīng）形的`美麗尾巴,，顯得格外漂亮,。尾巴老是翹（qiào）起來，一直翹到頭上,，自己就躲在尾巴底下歇涼,。它們常常直豎著身子坐著,，像人們用手一樣,，用前爪往嘴里送東西吃,。（這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫,。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女,，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容,，加上“閃閃有光”的眼睛,，寫得非常惹人喜愛,。特別是在寫尾巴時,，更加細致生動：先寫其形狀,，把它比作“帽纓”,，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗,；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”,，自己“就躲在尾巴底下歇涼”,，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處,。）

2、指名讀課文第二自然段,。

（1）自由讀課文第二自然段,，看作者用什么方法介紹松鼠,，在原文中標注出來,。

（2）小組交流,，互相補充,。

（3）小組派代表作匯報發(fā)言,，教師小結：打比方——生動,、形象,、具體（板書：馴良）。

松鼠不躲藏在地底下,，經(jīng)常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上,，滿樹林里跑,，從這棵樹跳到那棵樹。（把松鼠比作飛鳥,，形象地表現(xiàn)了松鼠的行動敏捷,。）

方法指導：打比方的說明方法。

打比方就是修辭方法中的比喻,，課文把松鼠的尾巴比作帽纓,；寫松鼠活動特點時把松鼠比作飛鳥,。這在說明文中叫做打比方的說明方法,。這樣可以生動形象的說明事物的特點,，增強文章的趣味性,。

運用：請用打比方的說明方法完成填空,。

遠看長城,，像______,，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（一條長龍）

（4）“松鼠不躲藏在地底下,，經(jīng)常在高處活動,，像飛鳥一樣住在樹頂上,，滿樹林里跑,，從這棵樹跳到那棵樹,?！边@句話中的經(jīng)常去掉行不行,，為什么,？（不行,，經(jīng)常指大多數(shù)時間,，而非全部時間都在高處活動。體現(xiàn)了作者實事求是的態(tài)度,。反過來也說明作者觀察仔細，用詞準確,。）

3、指名讀課文第三自然段,。

（1）自由讀課文第三自然段，看作者用什么方法介紹松鼠,，在原文中標注出來。

（2）小組交流,，互相補充,。

（3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師小結：（板書：乖巧）

①舉例子：

有人說,，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船,，用自己的尾巴當作帆和舵,。（“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊,。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法,，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船,，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻,。）

②舉例子：

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去,。（這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于危險的快速應變能力,，從而更顯出它“十分警覺”的靈性,，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。）

③作比較：

松鼠的叫聲很響亮,，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。

如：天上的星星那么______,，那么______,。（多明亮）

4、指名讀課文第五自然段,。

（1）自由讀課文第五自然段，看作者用什么方法介紹松鼠,，在原文中標注出來。

（2）小組交流,，互相補充。

（3）小組派代表作匯報發(fā)言,，教師小結：舉例子——準確說明。

松鼠通常一胎生三四個,。

（二）探究說明順序：

1,、自由讀課文第四自然段,，看作者是按什么順序介紹松鼠搭窩的過程的，在原文中標注出來,。

2、小組交流,，互相補充,。

3、小組派代表作匯報發(fā)言,，教師小結：（板書：乖巧）

（1）用了一組表示先后順序的詞：先——再——然后——

①指名學生讀這一段，感受松鼠搭窩的順序,。

②像這樣表示順序的詞還有很多,，“首先、接著,、然后、最后”等等,，能換上這組詞讀讀課文嗎？（學生自由試讀,。）

③假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程,。（讓學生上臺展示，教師在評價時指出用上了表示先后順序的詞語：“先……再……然后……還……”這樣說,，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。）

（2）用詞準確：

①默讀課文,，在文中標出松鼠搭窩時的動作的詞語。

②出示本段,，學生交流，突出顯示表示動作的詞語,。指名讀。注意讀好這些動詞,。

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和,。它們搭窩的時候，先搬些小木片,，錯雜著放在一起,，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊,，踏平，使那建筑物足夠寬敞,，足夠堅實,。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全,。窩口朝上,，端端正正，很狹窄,，勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋,，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周流去,，不會落在窩里,。

③一起讀一讀松鼠搭窩的過程,，來體會作者用詞的準確。

（三）總結全文,。

1、學習了這篇課文,，你學到了哪些寫小動物作文的方法？

（1）可以先寫動物的外形,，再寫動物的生活習性,。（寫作順序）

（2）寫動物的生活習性時，可以從它們的活動,、住、吃,、游戲,、玩耍,、睡覺等方面來寫,。

（3）無論寫外形還是生活習性,，重點是用詞要準確,，把他們的特點寫具體。

2,、掌握了這些方法,，請大家仔細觀察自己養(yǎng)的小動物，特別要注意它們的生活習性,。本單元學習結束后，你就能寫一篇非常好的自己喜歡的小動物的文章了,。

四,、總結課文主旨

本文寫了什么？

《松鼠》作者從松鼠的外形特點,、性格特征,、行為特征和生活習性等方面來介紹松鼠的，突出了松鼠的美麗,、乖巧,、馴良，討人喜歡，表達了作者對松鼠的喜愛之情。

這篇課文是一篇知識性,、科學性,、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提,，以形象化描寫為手段,，在說明角度,、表達方法,、語言風格等方面都有獨到的特點,。從說明的角度來看，本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看,，本文主要是采用打比方的說明方法生動形象地說明事物,；從語言風格上來看,，本文的語言生動傳神,，極具文學色彩,。

學習本文的重難點,，是在讀中感受松鼠的特點,，體會作者的表達方法。

五,、學習寫作方法。

（1）本文在寫法上有什么特點,？

作者在介紹松鼠的特點時采用了打比方,、作比較的說明方法。作者采用這些說明方法把松鼠美麗,、乖巧、馴良,，討人喜歡的特點清楚,、明白的,、形象的介紹清楚了,。

（2）你能說幾個這樣的句子嗎,？

玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴,，顯得格外漂亮,。（打比方）

松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動,，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑,，從這棵樹跳到那棵樹,。（打比方）

松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些,。（作比較）

（3）練一練：本文作者在介紹松鼠的活動特點時采用了打比方的說明方法。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,，以突出事物的形狀特點,，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。請你用打比方的方法把這句話寫具體,。

我走在銀杏樹下，看到它們的葉子在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光,，就像______掛在枝頭,。一陣風吹過,，銀杏葉慢慢飄落，又像______在空中翩翩起舞,。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去,，軟綿綿的,，就像______ 。有調(diào)皮的孩子在上面打滾,，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子,，擺各種圖案。

（我走在銀杏樹下,，看到它們的葉子在陽光的照耀下,，閃閃發(fā)光，就像一枚枚金幣掛在枝頭,。一陣風吹過，銀杏葉慢慢飄落,，又像一只只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞,。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去,，軟綿綿的,，就像金色的地毯,。有調(diào)皮的孩子在上面打滾,，翻跟頭,，有的在挑選漂亮的葉子,，擺各種圖案。）

六,、主題延伸。

1,、積累運用,。

自先創(chuàng)設情境，讓學生扮成小松鼠,，用第一人稱的方法，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面,。還可以把從課外了解的知識融合進來,。

2、我們喜歡的小動物很多,，請同學們課后選擇一種最熟悉的小動物留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話,。（螞蟻搬家,、喜鵲筑巢、小雞啄米……）

3、推薦閱讀,。

蜘蛛

（1）蜘蛛是節(jié)肢動物門蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動物的通稱,。

（2）全世界的蜘蛛有三萬五千余種，常見的種類有圓蜘蛛,、珠腹蛛,、拉土蛛、蠅虎,、壁線、漏斗網(wǎng)蛛等,。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥蜘蛛，它織的結實的網(wǎng),，能載得住重達300克的小鳥,。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長23,、68厘米，重將近85克,，外形好像一只大螃蟹,，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛,，叫做“馬略斯”，它結的網(wǎng)猶如一條大被單,。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色,，能吐出非常堅韌的彩色蛛絲，織成的網(wǎng)五顏六色,，十分好看,，當?shù)鼐用癯Ｓ脕懋敶昂煛?935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，當時估計它的年齡為12歲,，后來又在實驗室養(yǎng)了16年，總年齡為28歲,，稱得上是長壽的蜘蛛,。

（3）科學家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀察它在失重狀態(tài)下能否織網(wǎng),，結果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當了失重狀態(tài),，把網(wǎng)織成了,。

（4）蜘蛛在織網(wǎng)時,，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方,，并在固定的絲上來回走幾趟，使絲加粗,。然后形成不規(guī)則的框子為踏足線,，在“天索”上設置對角線，再在對角線的中央織一個白點，這是將來網(wǎng)的中心,。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現(xiàn)輻射狀的半徑線,。輻射線把圓圈分成等分的數(shù)目，每兩根相鄰的半徑間的角度是約略相等的,，接著用一根很細的絲從中心開始螺旋地盤成一個區(qū)域稱為休息處,，射線及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線,，然后自外向里織粘性強的第二螺旋線?？椇玫诙菪€后，將第一螺旋線及其部分射線吃掉,，并繼續(xù)自外向里作螺旋線,。愈近中心，每圈間的距離也愈密,，直至不可辨認的地步。這正符合數(shù)學上的對數(shù)螺線的情況,。蜘蛛的確不愧為是“數(shù)學家”“織網(wǎng)家”,。

（5）蜘蛛在國內(nèi)外常作藥物治病。

（6）在光學儀器上,，采用很細的蜘蛛絲作義絲之用。

（7）在仿生學上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”,，并據(jù)此研制了一種“步行機”蜘蛛幾乎是個“瞎子”，但一旦昆蟲觸動蛛網(wǎng)，它依靠腿上極靈敏的振動傳感器,，就能立刻撲過去捉住食物,。科學工作者將蜘蛛的腿進行解剖,，發(fā)現(xiàn)腿里沒有肌肉,。蜘蛛的這項本領，是依靠腿里的一種不尋常的液體來實現(xiàn)的,。當腿中充滿“血液”時，原來的軟腿就會變硬,，腿就變成了一種特殊的液壓傳動機構，蜘蛛就能快速行動和跳躍,。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研制了一種“步委機”,，以期能為癱瘓病人服務。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動調(diào)節(jié)的原理,，尋找自動調(diào)節(jié)人體血壓的方法，治療高,、低血壓病。

思考：

1,、上文主要從哪些方面來介紹蜘蛛的？

2,、上文采用的說明方法有哪些,？

七,、當堂檢測

默讀課文,，想一想：從課文中你獲得了松鼠的哪些信息,？（教材課后題第1題,。）

八、課后作業(yè)

推薦閱讀《蜘蛛》,。

板書設計

漂亮

松鼠馴良

乖巧

成功之處：

這篇課文屬于科學小品文,，知識性較強，在備課時把重點放在本文極富感染力的語言上,，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言,。同時,，讓學生在賞析完富有生動性,、趣味性的語言后,，能夠學以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動的說明性語言,。

在導課環(huán)節(jié)我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上,，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在吃東西……它們身上毛的色彩也不一樣,，看到這樣逼真的圖片，學生不時發(fā)出驚嘆聲,。在這樣感性的認識下，再去品讀課文,，了解松鼠外形的描寫，學生會對文字多了一份親切感,，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學生的腦海里。

為了讓學生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法,，我把描寫松鼠活動的句子展示在大屏幕上，帶領學生品讀,，如“松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和,。它們搭窩的時候，先搬些小木片,，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來,，然后把苔蘚擠緊，踏平,，使那建筑物足夠寬敞,，足夠堅實。這樣,，它們可以帶著兒女住在里面,，既舒適又安全,。窩口朝上,，端端正正,，很狹窄,，勉強可以進出,。窩口有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來,，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩里,?！弊寣W生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清楚,，作者準去地運用了表示先后的詞語“先,、再、然后”和描寫松鼠搭窩動作的詞語“搬,、放、編扎,、擠、踏”,，由于有了這樣的詞語，句子有機的組合在一起,，讀者讀的時候就能清楚地了解了松鼠搭窩的整個過程。

類似的句子還有“它們是十分警覺的,，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下,，或者逃到別的樹上去,。”為了把松鼠的活動寫得更生動,，作者用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作。作者緊緊抓住了松鼠的動作來進行描寫,，用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力,，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”,，使小松鼠更加活潑可愛,。

在教學中注重說明方法的指導，引導學生在閱讀和交流中了解課文主要是采用了比喻,、擬人的手法生動形象地說明松鼠的特點,，把小松鼠的特點寫得活靈活現(xiàn)，學生在自由閱讀的基礎上,，進一步交流，并且邊做動作邊讀書,，感受松鼠的可愛,。

不足之處：

在教學過程中，在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間,，這樣留給學生語言賞析,、說話片斷練習的時間就有些少了,，這樣也就導致了教學過程中學生活動太少,，課堂氣氛不夠活躍,。語文課堂應是聽,、讀、說,、寫有機結合的和諧課堂，是學生發(fā)揮其主體作用的天地,，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的,。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現(xiàn),，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上,，我要努力克服這一弊病,，爭取做到真正地還課堂于學生,，充分發(fā)揮學生的主體作用,。

二年級上語文教案部編版部編二年級語文教學用書實用篇四

1反復誦讀,，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導學生熱愛大自然的美,。

2.朗讀品味文中運用比喻、擬人,、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美,。

3.學習運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感,。教學重點：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言,。

1.查字典掃除生字詞。

2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注,。

3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下,。

1學時

一、導入同學們,，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢？看來,，星星,、星空是倍受我們青睞。那,，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢,？我們來交流一下感受。今天,，我們一起學習《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受,。

1.作者三次看星的感受有什么不同？請結合作者三次看星的不同感受的語句分析說明,。

2.朗讀作者看星感受的語句,，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當?shù)臅r候介紹寫作背景,，以利于學生更好地理解作者的思想感情。）

四,、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀,，是因為用了一些生動的修辭。請同學們再讀讀文章感受一下,，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻,、擬人,、排比等）

六、作業(yè)布置

1.仿照本文按時間順序的寫法,，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象,，抒寫自己的情感。

2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開想象寫一個關于星座的故事,，故事要有明確的中心。

二年級上語文教案部編版部編二年級語文教學用書實用篇五

情感目標：感受作者熱愛大自然的思想,，也能觀察自然、熱愛自然,。

能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、想象能力,；有表情朗讀課文,；理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,、抒發(fā)感情,。

知識目標：掌握部分新詞及理解其意,；學習并運用比喻,、擬人、排比等修辭手法,。

一,、在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情,。

二、在研讀中聯(lián)系學生實際,、體驗作品中人物的感受。

課前準備查找有關巴金的資料,；查找有關“星”的傳說；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞,。

同學們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》,，讀給大家聽一聽：

天上的街市

遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星,。天上的明星現(xiàn)了，

好像點著無數(shù)的街燈,。我想那縹渺的空中,，定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品,，定然是世上沒有的珍奇。你看,，那淺淺的天河，

定然在天街閑游,。不信，請看那朵流星,。那怕是他們提著燈籠在走,。

夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感,，你有沒有類似的感受呢？（生交流）,。

今天,，我們來共同看看巴金23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》,，體會一下他對繁星有怎樣的觀察和感受,。

1、課文分析時補釋：搖搖欲墜：形容非常危險,，就要掉下來或垮下來。

2,、交流作者情況：學生交流預習時查閱的巴金的有關資料、介紹有關作品（如《家》,、《春》、《秋》）的情況等,。

朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào),，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調(diào),、平直調(diào),、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達意：在一句話中,，還要確定變音及重音的讀法。

以第一段為例,，師范讀，表達朗誦全文,。

每生讀自己最喜歡的一段,。讀后談自己這樣處理的理由,。讓學生盡情朗讀,，以進入作者的情感世界當中,。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定,，以激勵學生。

說出作者三次看繁星的時間,、地點，大致了解,，四次看繁星的情景和感受。

填下表：[讓兩組學生上黑板填寫]

時間地點情景和感受

從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里

（甜蜜,、溫馨,，繁星如母親）

三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話

（親密,，如伙伴）

（舒適、信賴,，如知心朋友,、母親）

由學生小結，師補充即可

在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景,，并寫出你的感受。

1,、交流寫景的作業(yè),。

2,、朗誦比賽,。

1,、品讀全文：找出你認為成功的句子或詞語,，談談理由。在文章旁用文字把它描述出來,。

2,、找出文中你認為不理解或迷惑的地方,，小組探討一下,，如果還不能能解決，提出來讓全班同學幫幫你,。

2,、精讀第三段，進一步體會采用修辭來表達感情,，試找出來，并加以品味,，在文旁寫一寫，然后全班交流,。

①比喻（見課本劃單橫線句）生動形象,，富有情趣

③排比（見課本劃雙橫線句）從觸覺,、聽覺,、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,，它們由表及里,，由淺入深，一氣呵成,，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,。

3、讓學生當堂熟讀成誦,，深加品味

文中有沒有你不理解的或認為不恰當?shù)牡胤秸f出來,，大家商討。

由學生小結,，師補充即可（我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善于觀察的好習慣,，積累素材,，做生活的有心人）。

將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文,，課后交流。

二年級上語文教案部編版部編二年級語文教學用書實用篇六

1.認識“仞,、岳”等5個生字，讀準多音字“裳”,，會寫“仞、岳”等6個字,。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3.結合注釋，理解詩句的意思,，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人的思想情感,。

同學們，我們一起來回憶一下,，第一單元我們學到了三首古詩，分別是什么呢,？（生答）這三首古詩,，都表達了一個共同的主題,，那就是——天真無邪的童年時光。但是,，你可曾想過,，在這種和平寧靜生活的背后，有邊關塞外無數(shù)將士在浴血奮戰(zhàn),。（我們把表現(xiàn)這些內(nèi)容的詩，稱為“邊塞詩”,。）今天,，我們就一起來學習第9課《古詩三首》,。

1.齊讀三首古詩,，找出不認識的字詞,。

2.（出示生字詞）著重指導,。

（1）學生交流識字，輪流讀詞,，師正音。

（2）注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”,。

3.分小組再次齊讀三首古詩,。

1.同學們，讀完三首古詩,，再與前面我們所學的三首關于童年的古詩相比較，你感受到了什么,？（沒有輕松愉快的感覺，語言比較嚴肅,，注重環(huán)境描寫,。）

2.現(xiàn)在就讓我們一起來學習第一首《從軍行》，看看這首詩寫了哪些內(nèi)容,，表達了作者怎樣的情感吧！

（1）（出示相關資料）了解詩人王昌齡,。

（2）齊讀古詩，結合注釋理解詩題“從軍行”,，初步理解古詩內(nèi)容。

（3）（齊讀古詩第一,、二句）我們知道,，這是一首邊塞詩，詩的第一,、二句，集中寫了邊塞之景,，詩中描寫了哪些邊塞的景物呢？（青海,、長云,、雪山、孤城,、玉門關）這些景物組成了一幅怎樣的畫面？（奇麗壯闊,，蒼涼雄渾）從這兩句詩中,，你感受到了什么,？（討論探究：抓住重點詞“暗”“孤”）這兩句詩突出了什么呢,？（環(huán)境惡劣,；戰(zhàn)爭慘烈；戍邊將士的孤立無援）現(xiàn)在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感，誰能說說這兩句詩的意思,？（青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了,，從這座孤城可以遠遠望見玉門關。）

（4）如果你是戍邊將士,，此刻你身處這樣的環(huán)境中，你會想些什么,？（快點回家）那么，詩中的`將士又在想什么呢,？我們一起來體會一下,。（齊讀第三、四句）第三句主要寫了什么,？（戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了,。）然而,，即使戰(zhàn)爭如此慘烈，他們還是在心中暗暗發(fā)誓——（不破樓蘭終不還）,，不打敗敵人，誓不返回家鄉(xiāng),。突出了戍邊將士為了保家衛(wèi)國，置個人安危于不顧,，在大敵當前時決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志,。

詩人在描寫戰(zhàn)爭時,，先描繪邊塞風光以渲染戰(zhàn)爭氣氛,，再集中概括戍邊戰(zhàn)士長期戰(zhàn)斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情,。從中,，我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國的英雄氣概。讓我們帶著這種感情,，試著背誦這首詩吧！

1.上節(jié)課,，我們學習了《從軍行》，在那奇麗壯闊的邊塞風光中,，感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情。現(xiàn)在,，讓我們再一次背誦這首詩，體會將士們的英雄氣概和豪情壯志,。

2.接下來我們要來學習另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（板書課題）

1.（出示資料）了解詩人陸游,。

2.齊讀古詩，結合注釋初步理解內(nèi)容,。

3.這首詩的詩題很長,，它告訴我們哪些信息呢,？（時間：秋夜將曉,。地點：籬門外。事情：迎涼有感——一陣涼風吹來,，心中產(chǎn)生一陣傷感。）所以簡單來說,，題目交代了這首詩的（創(chuàng)作背景）。

1.這首詩的前兩句寫了什么景,？（漫長的黃河向東流入大海，巍峨的華山直上云天,。）從句式上看，你發(fā)現(xiàn)這兩句詩有什么特點,？（句式一致。）這種修辭手法就叫（對偶）,。除此之外，這兩句詩還運用了什么修辭手法,？（夸張）

2.這兩句詩寫了奇?zhèn)邀惖纳胶?，讓我們感受到祖國的美麗。然而,，如此大好河山，卻淪于敵手,，于是詩人筆鋒一轉，寫下（遺民淚盡胡塵里,，南望王師又一年）,。結合注釋，說說你的理解,。（宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕,，滿懷希望地望著南方,，盼望南宋朝廷的軍隊收復失地,，如此一年又一年,。）

3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕？（淚盡）大好河山,，沃土千里，人民渴望（和平安定的生活）,。然而,，他們的愿望卻一次次落空，這是多么令人心碎?。?/p>

4.自由讀詩,，體會其中的情感，并背誦全詩,。

1.前面我們已經(jīng)學習了兩首詩,，一首寫了戍邊將士保家衛(wèi)國的豪情壯志，另一首表達了詩人憂國憂民的情懷?，F(xiàn)在，我們來學習最后一首《聞官軍收河南河北》,，看看這首詩又寫了什么,，表達了什么情感吧。（板書課題）

2.（出示資料）了解詩人杜甫,。

3.了解本詩的創(chuàng)作背景。

（出示： 《聞官軍收河南河北》作于763年春天,。755年,，安祿山、史思明起兵反叛,，史稱“安史之亂”。763年,，“安史之亂”結束,。流落梓州、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息,，想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng)，不禁滿懷欣喜,。于是，以飽含激情的筆墨,，寫下了這篇膾炙人口的名作,。）

4.反復誦讀，感悟詩情,。

（1）感悟“悲喜交集”。

由于“安史之亂”,，杜甫被迫流落他鄉(xiāng),，艱苦備嘗,。而這時突然傳來捷報，詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦，不禁“涕淚滿衣裳”,，這是喜極而泣,、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。讓我們試著體會這種情感,，再讀詩歌。

（2）探尋“喜欲狂”,。

師：詩人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里,？

生1：他“漫卷詩書”，胡亂地將書籍一卷,，再也無心伏案讀書了。

師：杜甫是一位“讀書破萬卷,，下筆如有神”的讀書人,，這么愛讀書的人現(xiàn)在竟無心讀書了,，這是多么反常的舉動啊。從他這種反常的表現(xiàn)中,，能感受到詩人的“喜欲狂”。

生2：從“放歌”“縱酒”,，也可以看出他“喜欲狂”,。

師：杜甫當時已經(jīng)52歲了,。一個白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱，又要開懷暢飲,，真是“喜欲狂”呀！

師：詩人是為何事、何人而“喜”呢,？

生1：他為戰(zhàn)爭結束了,，官軍收復了河南河北而喜,。

生2：他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。

師：他為戰(zhàn)亂平息,、國家安定而喜,；他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業(yè)而喜,。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。

通過學習這三首古詩,，我們看到了古代邊關的烽煙四起，感受到了詩人憂國憂民的情懷,，體會到了詩人悲喜交集的復雜情感。

教學反思

通過反復朗讀,，使學生在讀的過程中去理解和感受古詩的內(nèi)容,，在學最后一首詩時,，采用學生自主探究學習的方法，引導學生結合注釋理解內(nèi)容并體會情感,，做到讀思結合。