作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

部編版二年級語文教案篇一

師：這個句子寫得多好啊,，它使我們看到了一幅美麗的春景圖,，我這也有個好句子，請大家仿照它,，展開想象說一說,，春雨給“柳樹、麥苗,、青蛙”帶來哪些變化,。（出示句子：春雨飄呀飄，飄到桃樹前,，她輕輕地說：“挑花啊桃花,，醒醒啊，春天來了,！”桃花睜眼一看：“?。〈禾靵砹耍　庇谑?，她捧出火紅的桃花,。）

生：（學生同桌小聲練習變換內容說一說，師請一生把句子有感情的讀一讀）

師：誰愿意來試一試,？

生：春雨飄呀飄,，飄到柳樹前，她輕輕地說：“柳樹弟弟,，醒醒啊,，春天來了！”柳樹睜開眼一看：“啊,，春天來了,！”于是，它露出嫩芽,。

生：春雨飄啊飄,，飄到田野，她輕輕地說：“麥苗啊麥苗,，醒醒啊,，春雨來了！：麥苗睜眼一看：“啊,，春天來了,！”于是，他換上了新裝,。

生：春雨飄呀飄,，飄到池塘邊，她輕輕地說：“青蛙啊青蛙,，醒醒啊,，春天來了！”青蛙睜眼一看：“啊,，春天來了,！”于是，他放聲歌唱,。

師：真棒,！春雨喚醒了他們,，如果你就是他們,，你會怎樣感謝春雨？

生：如果我是桃花,，我會這樣感謝春雨：“春雨啊謝謝你,，是你讓我捧出了火紅的桃花。”

師：說的真好,，大家想象一下,，除了桃花、柳樹,、青蛙以外,，春雨還會喚醒什么生命？

生：春雨中,，花兒張開了笑臉,。

師：（鼓勵、評論,、啟發(fā)）

生：春雨過后,，小鳥在晴朗的天空中飛翔。

生：春雨中,，大象在河里洗澡,。……

生：春雨讓小溪匯成江河,，讓江河流向大海,。

師：同學們說得太好了，我們夸夸她吧,！

生：（齊）very good

師：好,，下面讓我們輕松一下，好嗎,？

生：好。

師：唱什么呢,？

生：我們唱小雨沙沙吧,！

（學生律動齊唱）

生：（情景對話表演，師為配樂,，如果時間充裕,，再請一組同學表演。表演前,，小組同學商量怎樣表演,？自己想怎樣表演？）

師：他們表演的真精彩,，我們?yōu)樗麄児恼疲,。ü恼疲┫旅嬲埻瑢W們讀3、4,、5句,，看誰能把春雨帶給大地的美讀出來,。

……

二、評析

三,、思考

閱讀教學如何體現人文教育,？

四、對策

語文課程的人文性是指語文教學過程中是實現自我成長的過程,，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程,。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動的過程,。尊重人,，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性,。

1,、 充分利用教材

課程標準指出：語文課程的豐富內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反映往往是多元的,，因此,，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教材的價值取向,，同時,，應尊重學生在學習過程中獨特的體驗。

教材是學生閱讀的文本,，教師要改變過去那種“以本為本”的教學思想,，研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材,。教材所反映的文化是多元的,，教師注意把那些反映時代精神、先進的科學理念,、關注社會,、自然、生命等有價值的問題挖掘出來,，但不意味著強加給學生,，還要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受,，從而構成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程,。

2、 注重生活資源的開發(fā)

語文教材,，無論編寫的多么好,，內容多么豐富，也不能滿足學生多元文化的需要,，因此,，必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學的補充,?！墩n程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動,，增強學生在各種場合學語文,、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力,?！薄皯卣拐Z文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,?！薄皯獎?chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學策略,，引導學生在實踐中學會語文?！边@些規(guī)定都說明了課程資源的重要性,。語文教學應建立起與社會、與自然,、與生活,、與文化的聯系，教師要善于挖掘教材的空間,，選準聯系點,，切入點，向課外延伸,，讓學生在廣闊的語文環(huán)境中,，網絡知識，吸納優(yōu)秀文化,，陶冶思想情感,。

3、 鼓勵學生多種方式感受教材

體現語文教育的人文性,，就必須重視學生在閱讀過程中的主體地位,，關注學生的生命力和創(chuàng)造力的過程，尊重學生閱讀態(tài)度的主動性,，閱讀需求的多樣性,，閱讀心理的獨特性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現,，自行建構起來的,，要讓學生自己閱讀,，學會閱讀。由于學生的生活經驗,、思維品質,、個性氣質不一樣，所以,，對閱讀內容的反應也是多元的,，富有個性的，教師必須尊重學生的差異,，不要劃整為一,，學生想怎么表達就怎么表達，如對某一內容的體驗,，可以讀一讀,、畫一畫、說一說,、演一演,、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議,，這樣閱讀教學才具有建構意義的教學,，才是具有人文教育意義的教學。

部編版二年級語文教案篇二

1．初步認識反義詞,，學會寫“女”和“開”字,，學習新筆畫“”。

2．了解四季,，說一說自己心中的四季,，鍛煉學生口頭表達能力。

3．分小組展示識字成果,，激發(fā)學生的識字興趣,。

4. 積累諺語，朗讀故事,，培養(yǎng)學生的理解能力和朗讀能力,。

認識反義詞，學會寫字,。

鍛煉學生的口頭表達能力,。

多媒體課件、卡片

兩課時

（一）教師領讀一遍書上的音節(jié),，學生跟讀,。

（二）指導書寫“女”字和“開”字。

1.教師一邊板書一邊講解：第一筆撇點的撇不要彎,，點與撇大約呈九十度,；第二筆撇比第一筆再往上傾斜一點,，與點交叉之后的部分稍短一些。撇結束與第一筆撇點結束處連線向下傾斜,。第三筆橫微向上傾斜,。

2．教師使用多媒體課件和生活中的例子分別展示“男--女” “南--北”

“上--下”等反義詞，并分析它們的區(qū)別,。

3.兩人為一組，一人說一個字,，另一個人馬上說出它的反義詞,。

在語境中運用

（一）學生齊讀書上的詞語，教師指名讀,。

（二）在多媒體課件上展示四季的特征物,，并讓學生說出它們是哪個季節(jié)的。

（三）讓學生以“我最喜歡的季節(jié)”為題說幾句話,，指名讓學生回答,。

根據所給字寫出它的反義詞，不會的可以問問家長,、老師,。

上--下 大--小 長--短 左--右

前--后 無--有 黑--白 內--外

（一）教師把卡片發(fā)給學生，學生把自己的名字,、年級,，以及其他任何能想到的字寫在卡片上，并注音,。

（二）四人一組交換卡片,，互相說說哪些字不認識、哪些字認識,。

（三）教師指名讓學生隨機說出一張卡片上的字,。

二、日積月累

（二）學生猜猜這些諺語的含義,，并小組討論,。

（三）教師解釋這些諺語的正確意思。

（一）學生根據課文標注的拼音,，輕聲讀,，標出自己認識的字詞以及不理解的句子。

（二） 教師帶領學生進行朗讀,，指名朗讀,。

（三）小組討論：是誰把花生摘走了呢？

（四）拓展實踐,，續(xù)編故事,。

1.討論：小松鼠后來有沒有找到花生,？它是怎樣找到的？小松鼠找到花生后會怎樣呢,？

2.小組內講故事,。指名讓學生上臺講給大家聽。

部編版二年級語文教案篇三

教學目標：

(一)知識與技能

1.本課要求會認的字有9個,，讀音難點主要有“遮,、觸”(翹舌音，“遮”讀一聲),、“嫩”(韻母是en不是un),。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

(二)過程與方法

1,、充分利用多種形式的朗讀感知課文的內容,。

2、培養(yǎng)學生小組合作的能力,，提高學生的合作意識和自主學習的能力,。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

理解描寫春天景物的語句,，懂得要與大自然和諧相處,，激發(fā)熱愛大自然的情感，增強保護環(huán)境的意識,。

教學重點：

能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學過程：

第一課時

一,、童謠導入，激發(fā)興趣

同學們唱得真好聽!歌詞中描寫的春天是在哪里的呢?(指名同學回答)

(板書課題《找春天》)

二,、帶著問題朗讀課文,，整體感知課文大意

同學們，現在我們一起來讀一遍課文,，在讀課文之前老師有幾個問題,，你們帶著這些問題邊讀邊思考。

1,、課文中的小朋友是懷著怎樣的心情去尋找春天的呢?

2,、小朋友找到的春天是什么樣子的呢?

3、小朋友在哪些事物身上找到了春天?

三、細讀課文,，深刻理解

1,、小組合作解決第一小題

(先分小組朗讀第二自然段，在朗讀前提示學生從動詞“脫”,、“沖”,、“奔”入手去思考第一小題)

現在請同學們以小組為單位，與同組的小伙伴一起根據老師剛才提示的那三個動詞去討論解決第一小題,，然后各小組派一個代表匯報討論的結果,。

(根據各小組討論的結果總結答案：急切、激動的心情)

現在有哪位同學嘗試一下把課文中的小朋友尋找春天的那種急切,、激動的心情讀出來?

(先指名個別同學讀,，再分小組讀，與沒解決問題之前的那一次小組朗讀進行比較,，目的是要學生有感情地進行朗讀,，體會課文中小孩子欣喜的心情)

2,、師生共同解決第二小題

(有感情地朗讀第四至第七自然段)

(指名同學回答第二個問題,，根據他們的回答板書)

同學們真聰明，找到了春天的眉毛,、眼睛和音符,，聽到了春天的琴聲，那你們說春天她美不美呀?(此問題的提出目的使學生開始對春天產生熱愛的感情)

既然大家都認為春天美麗,，那現在我們一起有感情地朗讀這四個自然段,，透過我們優(yōu)美的朗讀去展示春天的美。

(老師和學生一起有感情地朗讀第四至第七自然段)

3,、解決第三個問題

現在同學們自由朗讀最后一段,，仔細看看小朋友在哪些事物身上找到了春天，用筆把那些事物標出來,。

(學生自由朗讀課文)

課文中的小朋友找到春天了嗎?他們在哪里找到了春天?(指名回答)

除了柳枝,、風箏、鳥兒和花兒,，想想我們還可以在哪里找到春天的影子呢?(此問題在于引導學生充分發(fā)揮他們的想象力,，拓展他們的思維)

(指名同學回答)

(指名同學回答)

(先指名讀，然后分男女讀,，最后全班齊讀)

四,、通讀全文，向情感,、態(tài)度與價值觀的教學目標進發(fā)

1,、有感情地朗讀全文

現在，全班同學一起有感情地朗讀課文，把小朋友那種先是急切激動后來高興開心的心情讀出來,。

(全班有感情地朗讀全文)

2,、以問題引導學生懂得要與大自然和諧相處，要懂得保護環(huán)境

五,、作業(yè)園地

1,、把這篇課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽。

2,、同學們,，你最喜歡哪個季節(jié)?如果你去尋找你最喜歡的那個季節(jié),，你會去哪里尋找呢?你尋找到什么了呢?請把你尋找到的寫下來,。

板書設計：

看到了小草、野花,、樹木

聽到了小溪的水聲,、杜鵑和喜鵲的叫聲

聞到了花香

第二課時

一,、復習檢查

認讀生字并口頭組詞。

(小黑板出示生字)

二,、寫字指導,。

本課要求寫的9個字，都是左右結構的字;除“野,、解”二字外,，其余的又都是左窄右寬的字?？梢园褧鴮懼笇У闹攸c放在“左窄右寬”的字上,。指導時重在引導學生從整體上把握規(guī)律，如可以把左窄右寬的字集中一起,，引導學生先觀察其結構特點,，讓學生自己發(fā)現左窄右寬的規(guī)律后，再指導他們臨寫,。

“探,、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導,。

指導寫“躲”字,，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些,?！疤健弊直容^難寫，除提手旁外,，右半部分可以一筆一畫地細致分析,、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短,，撇捺要舒展,。此外，“溪”字右邊比較復雜,，也要作細致的指導,。

三、朗讀感悟

朗讀本文,，要注意激發(fā)學生朗讀的興趣,，營造一種童話般的情境，把朗讀,、理解,、感悟緊密結合起來，讓學生自由,、充分地讀,，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣,，表達對春天的喜愛,、贊美之情?？蓮囊韵聨追矫孢M行整體朗讀感悟,。

1.讀著課文,，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀“我們幾個孩子,，脫掉棉襖，沖出家門,，奔向田野,，去尋找春天”，一定會體會到作者急切,、向往,、激動的心情，一定能感悟出“沖出,、奔向”等詞語蘊含的意思,。

2.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?可讓學生結合自己的生活經驗,，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字,，體會課文表達的發(fā)現的樂趣,。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文,，從找春天的過程中感悟春天,，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現的快樂,?？勺寣W生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情,。

4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發(fā),，以“我的發(fā)現”的形式,，引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景,，最后形成山花爛漫,、百鳥爭鳴的畫面。

四,、鞏固練習

1.詞語積累,。

尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2.找找說說，看誰組詞多,。

(1)做課后“找找說說”的練習,。

(2)照樣子，填一填,。

遮掩 遮遮掩掩 認真

躲藏 躲躲藏藏

3.讀讀記記,。

(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

4.寫一兩句贊美春天的句子,。

五,、實踐活動

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察,，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現的春天,，準備在“語文園地”的口語交際課上交流?？蓮臍夂?、植物、動物,、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察,。

部編版二年級語文教案篇四

知識與技能：

1,、會認10個生字，會寫8個生字,。

2,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,，了解古詩的大概意思,。

在兩首古詩的對比參讀中，明了詩與詩之間的內在聯系,、遷移學法,、體會詩文所描繪的意境和詩人抒發(fā)的真情實感。

激發(fā)學生熱愛祖國山河,、熱愛大自然的情感,。

生字卡片、春天景色的課件,。

1,、（有條件的伴隨歌曲《春天在哪里》播放春天景色的課件，若條件不允許,，則提前布置學生走進大自然觀察春天到來了萬事萬物的變化）

學生暢談,。

2、師：對了,，同學們觀察得真仔細,，春天藏在田野里、春天藏在河水里,、春天藏在……而且春天還藏在老師今天帶來的《古詩二首》里,。

教師板書課題、引入新課,。

力求在上課伊始就創(chuàng)設情境,，豐富學生對春天的表象,，激起他們情感的波瀾,，為后面理解課文積淀情感。

風趣的話語和諧師生關系,、使學生在輕松,、快樂的氣氛中學習。

1,、學生自由讀兩首詩,，遇到不認識的字可以問老師、問同學,、借助拼音等,。大致了解兩首詩有什么相同的地方和不同的地方,。

2、全班交流初讀古詩了解到的兩首古詩的異同,。3,、指名朗讀兩首古詩，其余學生聽聽是否讀得正確,、通順,。

4、檢查學生自學生字的情況,。

（1）出示生字卡片,，問：“你認識哪個字，你是怎么認識的,？”

（學生開始認字,，在這個環(huán)節(jié)其他同學可以補充，也可以提問題,，還可以組詞,、造句。）

教師隨機讓學生做動作來理解“裁“,、“剪”,。

在開課伊始，即將兩首古詩和盤托出,，從整合入手初讀古詩,，明了詩與詩之間的內在聯系，初步從整體把握詩意,，同時為后面遷移學法作鋪墊,。

通過交流識字方法，提高自主識字的能力,。

1,、再讀《詠柳》,，想一想“你讀懂了什么？不懂什么,？”（學生自由讀詩，獨立思考）

2,、小組內交流討論,。

3,、全班交流“讀懂了什么?！苯處熞龑W生談從哪兒讀懂的。（中間順勢指導朗讀,。）

3,、全班交流“你還有什么不懂的地方嗎？”

（學生提出后可以由學生回答,，教師也可做適當點撥。）

重點引導理解,、想象“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀,?！边@兩句,，品悟詩人由贊美柳樹引向對春天的贊美。

4,、指導朗讀。

1,、討論交流學習《詠柳》的方法,。

2、小組合作學習《春游湖》。

3,、各小組匯報交流,。

“你讀懂了什么”這一問題，體現了教師相信學生能學會的,。新課程理念,。

“你還有什么不懂的地方嗎？”培養(yǎng)了學生發(fā)現問題,，提出問題,、解決問題的能力。

采用學習第一首詩的方法來學習第二首詩,，此處進行了學法的遷移，教給學生學法,，使學生學會學習,。

1、認讀本課生字卡片,，組詞,，并說句子,。

2,、小組討論如何記憶字型,，如何把字寫好看,。

3、指導重點字的書寫,。

4、學生獨立描紅書寫,。

交流記字方法,，相互學習,，相互補充,。并及時提醒學生正確的寫字姿勢,。

回家搜集,、背誦描寫春天的其他古詩,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，豐富語言積累,，發(fā)展語感。

部編版二年級語文教案篇五

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是人教版部編本小學語文二年級上冊第一單元第1課,，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,，同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。蘊含了從小能獨立生活,，遇事主動探索的道路。結合本單元和本課的特點,，教學目標制定如下：

（一）知識技能方面：能正確流利有感情地朗讀課文,，體會人物的心情和朗讀語氣。

（二）.過程與方法：通過反復朗讀課文和觀察課件,，讓學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力,。

（三）情感價值觀：體會小蝌蚪急切找到媽媽的心情，享受家庭的溫暖,。

（四）教學重難點：新課標特別強調語文課要加強學生閱讀能力的培養(yǎng),。本課中,，人物角色多，語言生動有趣,，是進行朗讀訓練的典型教材,，所以本課的教學重點是通過朗讀，掌握青蛙的生長過程,。自然而然,，體會人物的心情,。讀準相應的語氣是本課教學的難點,。

為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標,，我將采用以下教學策略,。

1.情景再現策略,。

課堂上通過課件,，調動學生多種感官,，引領學生進入故事

2.合作學習策略。

學生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達到深層體驗,。

3.遷移訓練,。情感是學生學習的驅動力,，遷移學習能力是素質教育必不可少的素質。

新課標要求對低年級段的學生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣,。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力,。所以我把本課的學習方法突出為“看、讀,、品”?？矗褪菆D文對照,，初步感受課文,。讀，是通過朗讀,，體驗情感,。品，是品詞析句,，積累運用,。

（一）情趣導入：

1.出示小蝌蚪圖片，描述它的樣子,。直接學習第一自然段,。動畫聽朗讀，體會這是一群什么樣的小蝌蚪,？（快活的）但是他們也有一個煩惱,，遇到煩惱怎么辦呢？（解決）這不是他們貼出了一則尋人啟事,。

2.尋人啟事：我是你們的朋友小蝌蚪，我從生下來就沒有看見我的媽媽,，當我看到別人的媽媽和孩子們一起玩耍的時候,，就特別的羨慕?？墒俏也恢牢业膵寢屧谀睦?？長的什么樣子,？有幫忙能找到我媽媽的請撥打電話138********。我一定重謝他,！

這則尋人啟事一定能激起孩子們的同情心,，將他們引入課文的學習。

（二）引出青蛙的樣子,。根據尋人啟事讓孩子們說出青蛙的樣子,，孩子自由描述。那我們就跟隨小蝌蚪一起去找媽媽吧,。板書課題,。

（三）整體感知課文,。

2.根據孩子的匯報學習2-6自然段

(四)精讀課文,，學習二—六自然段

1.學習二自然段。

（1）出示圖片,，看圖上畫了什么,，然后在找到相應的自然段自由讀文，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽說的話,。

（2）看圖片比較小蝌蚪前后有什么變化,？

（3）思考小蝌蚪怎么想起來要找媽媽的？

（4）抓動作詞“迎上去”的理解,?？梢钥磩赢嬕部梢杂脤嶋H動作演示。

（5）練習說話,，小蝌蚪看到鯉魚阿姨叫小鯉魚捕食,，心里會想些什么？這貼近孩子們的生活,，相信他們會說的很好的,。

（6）重點指導朗讀。多種形式的讀,，可以分角色讀,，指明讀

（7）看動畫，給動畫配音,。并比較,。

（8）總結學習方法：觀察圖，發(fā)現小蝌蚪有什么變化,。小蝌蚪又遇到了誰,？畫出他們之間的對方，并有感情的讀一讀,。給動畫配音,。

2.學習第三自然段。

和上一段的學習方法基本相同。我采用半扶半放的方法,，旨在教會孩子學習的方法.教育家曾說過：“授人以魚不如授人以漁,。”教師的教不是為了教會已有的知識而是為了今后的不教而教,，可見教會孩子學習方法是多么的重要,。

3.學習第四、五,、六自然段,。

（1）合作學習：出示學習提示：觀察圖，發(fā)現小蝌蚪有什么變化,。小蝌蚪又遇到了誰,？畫出他們之間的對話，并有感情的讀一讀,。組內分角色讀,。小青蛙后來干什么去了？給動畫配音,。

（2）匯報交流,。

（3）相機引導學生想象說話，小蝌蚪看到媽媽后會說什么,？

這是一個由伏到半伏最后放手的過程,，對孩子的學習方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理論到實踐的一個過程,。合作學習是將老師教的方法內化為學習能力的一種途徑,。

4.總結全文。

課件演示青蛙的生長全過程,。

完成練習：

5.拓展知識：一只小青蛙一年能消滅害蟲一萬五千只,。保護莊稼。

6.布置作業(yè).選擇性作業(yè)：

（1）續(xù)編小青蛙遇到媽媽后的故事,。

（2）查資料,，小青蛙消滅害蟲的資料。

（3）寫一句保護青蛙的宣傳標語,。

板書設計：

小蝌蚪——小青蛙

部編版二年級語文教案篇六

1,、培育口語交際力量，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

2,、圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作,。練習修改習作,。

3,、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力,，體會生動的描寫,，體會怎樣才能把句子寫形象。

4,、積存對聯,，想想上聯和下聯兩聯字一樣，意思卻不同的趣味語文,，激發(fā)學習語文的興趣及美麗的詩句,。

5、樂觀參與綜合實踐活動成果展現,。學習收集資料,。

1、詞語卡片,。

2,、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

5課時

第一課時

一,、導入

師：有人說，世界上并不缺少美,，而是缺少發(fā)覺美的眼睛,，是啊，峭壁深淵,、怪石云海固然奇妙,，風雨雷電、花鳥蟲魚等尋常的事物也有令人稱奇的地方,。讓我們溝通一下我們各自了解的自然景觀吧,。大家都了解了什么了呢？這我們就來溝通一下,。

二,、在小組溝通

2、推舉代表,，預備在班組匯報,。

三、全班溝通

各小組派代表溝通,，提示：與其他組一樣的不重復說,。

四、總結,、引導爭論

依據學生的匯報溝通,，總結所把握的狀況,。

五、延長拓展

盼望小朋友們把今日我們溝通的狀況講給父母聽

其次課時

習作

一,、明確習作要求,，自主選擇習作內容

1、師：這一段時間,，這個單元的課文讓我們的`視線始終停留在漂亮的大自然上,，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況,，你肯定想把它登記來是吧,，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的根底上,，圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀寫一篇習作,。

2、依據習作提示,，自主選擇習作內容,。

二、自擬題目,，自主習作

提示：把材料想完全,，把想法說清晰或把事情的過程想認真再寫。師巡察個別指導,。

第三課時

修改習作

一,、自讀習作，初步修改

1,、請學生大聲朗讀自己的習作,，發(fā)覺問題，進展修改,。

2,、讀別人習作，幫忙同學修改,。

二,、指名讀習作，大家共同修改

1,、選擇不同內容習作,，指名讀，師生評議,。

評議要點：

（1）語言是否通順,，用詞是否精確。

（2）是否把意思表達清晰,。

2,、再次修改自己的習作,。

三、展現臺

1,、學生自讀展現臺中學習伙伴的話,，了解展現內容。

2,、展現自己想展現的內容,。

（1）在小組內展現

（2）在全班展現

第四課時

我的發(fā)覺日積月累

一、我的發(fā)覺

1,、出示課本里的兩句話,，讓學生想一想發(fā)覺了？

2,、說說自己的發(fā)覺：

其次句話加上了的想象,，就更形象了。

3,、說說你還積存了哪些這類的句子,。

二、日積月累

1,、讀讀認認,。

（1）自己讀一讀。

（2）指名讀,。

（3）小組競賽,，說說發(fā)覺了什么？

2,、讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想:五組詩句有什么特點,？你發(fā)覺了什么,？

（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系）

（4）男女生競賽讀

（5）背誦詩句,。引導背誦:抓住詩寫的對了特點

（6）抄寫詩句,。

第五課時

一、趣味語文

二,、詞語盤點

1,、讀讀寫寫

2、讀讀記記

3,、聽寫詞語

三,、完成同步單元練習

文檔為doc格式

部編版二年級語文教案篇七

1、背誦課文《水鄉(xiāng)歌》,，注意：蕩是上下結構的字,，掌握飄,、新的書寫

練習：連一連，組成新字,，再組詞

巾 斤 票 竹 壯 口

衣 凡 風 自 親 羅

填上合適的詞

一（ ）河 一（ ）白帆 一（ ）池塘 一（ ）船

一（ ）歌曲 一（ ）寶石

寫出帶點字詞的反義詞,。

歌兒唱著水鄉(xiāng)的新生活

水鄉(xiāng)什么多？

水鄉(xiāng)真是美麗極了,。

根據課文內容填空：水鄉(xiāng)有三多,，（ ）多，（ ）多,、（ ）多,。描寫水鄉(xiāng)水多的詩句是（ ）。

照樣子把句子補充完整：白帆片片像云朵,。

丹頂鶴的頭頂像

彎彎的月兒像

小朋友的笑臉像

2,、齊讀課文《云房子》，能夠正確流利的背誦,，正確區(qū)分要 耍的書寫,。

區(qū)別 凈 靜 及 極 級

潔（ ） 安（ ） （ ）時 年（ ） 南（ ）

（ ）悄悄 干（ ） 來不（） 階（ ）

給句子正確的加上標點：咦 云房子變小了 云房子不見了

哇 這么多白云 我們來造云房子

沒有了 沒有了

練習：比一比再組詞： 客（ ） 芒 （ ） 裝 （ ）

容（ ） 忙 （ ） 壯（ ）

照樣子寫句子：（笑咪咪）的太陽

天上有一個笑咪咪的太陽。

（ ）的藍天

（ ）的陽光

再過幾天,，就是春節(jié)了,，人們歡天喜地的`過年，會讓你想到哪些成語,？

部編版二年級語文教案篇八

這是一組數量詞歸類識字,。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色,、感受美好生活的同時,，認識事物，認識表示事物的漢字,，初步感知不同事物數量詞的表達方式,。

1.認識“灘、艘”等12個生字,。會寫“園,、孔”10個生字。

2.正確,、流利朗讀,、背誦課文，初步感知數量詞的用法,。

3.引導學生留心觀察周圍事物,，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物,。

識字,、寫字和學習數量詞的運用,；

能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

多媒體課件

2課時

第一課時

教學過程：

一,、激趣引入

1,、孩子們，上課之前咱們先來聽一首動聽的音樂,。（播放音樂）

2,、好聽嗎？歌曲中的小朋友要去干什么,？想去嗎,？

3、老師帶大家跟隨《場景歌》中的少先隊員們一起去郊游,，好不好,？

4、板書課題,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1.同學們輕輕地把書翻到16頁,，聽老師讀一遍課文，注意聽清字音,，邊聽邊思考：這篇課文一共幾個小節(jié),？（范讀）

2.文中一共有幾小節(jié)？你想試著讀一讀嗎,，如果遇到不認識的字怎么辦,？

3.辦法可真多！用你喜歡的方式讀一讀課文,，讀準字音,，讀通句子，把生

字寶寶圈畫出來,。

三、隨情境學文,、識字

1.學習第四小節(jié)

（2）出示第四小節(jié),，你能把這一小節(jié)讀好嗎？

（3）指生讀第四小節(jié),。

（4）物品中藏著幾個生字寶寶,。出示“隊”“銅”“號”學習生字“隊，銅,，號”,。

（5）準備好物品,，孩子們，老師有一個問題,，平時我們總說一條紅領巾,，為什么在這里是一隊“紅領巾”。領讀“一隊”紅領巾“”

（6）誰愿意再讀一讀,？

（7）指生讀

（9）孩子們,，趕緊上車，坐好,，系好安全帶,，我們出發(fā)了！（播放音樂）

2.學習第一小節(jié)

（1）看,，我們第一站到了哪里,？板書：海邊

（2）站在海邊，你都看到了什么,？引導學生說出帶數量詞的詞語

（3）老師把你們看到的景色記錄了下來,。

出示“一只海鷗，一片沙灘,。一艘軍艦,，一條帆船?！?/p>

（4）這里有幾個生字寶寶把我們攔了下來,，只有認識它們才能領略這里的風光學習“灘，艘,，軍,，艦，帆”

（5）小組學習,，說說你是用什么好方法記住的,。

（6）指生讀一讀第一小節(jié)。

（7）海邊的景色這么美,，真讓人流連忘返,，我們一起把海邊的景色讀

一讀吧！

3.學習第二小節(jié)

（1）我們繼續(xù)前進,，誰來讀讀第二小節(jié),。指生讀。

（2）他的朗讀把我們帶到了哪里,？板書：鄉(xiāng)村

（3）你從哪里發(fā)現的,？（水稻）

出示“稻”

（4）為什么它是“禾字旁”？

（5）“稻”長在水里，是什么“稻”,。你還知道哪些詞,？

（6）鄉(xiāng)村里除了水稻，還有什么,？學生匯報,。

出示“一方魚塘，一行垂柳,，一座花園,。

（7）強調”行“是多音字。

（8）學習”園“,，你去過什么園,？

（9）一方魚塘里的小魚們游來游去，花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢,，小村子美嗎,？男女生合作讀第二小節(jié)。

4,、學習第三小節(jié)

（1）趕緊坐好,，我們要向下一站出發(fā)了。（播放音樂）

（2）這是哪里,？板書：公園

（3）在公園里,，我們小組自行游覽，老師選了幾處最有特點的景點,。

出示：一道小溪,，一孔石橋。一叢翠竹,，一群飛鳥,。

（4）每個小組著重游覽一個景點，組長抽取你們組游覽的景點,。

（5）要求：仔細觀察景物,，看看是什么樣子的？把你的發(fā)現和你的伙伴們說一說,。

（6）匯報觀察的景物

（7）學習”孔“”翠“

（8）公園的景色這么美,，空氣這么清新，讓我們在這竹蔭下做一個拍手游戲,，好不好,？

（9）同桌拍手讀《場景歌》

四、鞏固生字

1,、孩子們，我們一路上看到了這么多美麗的景色，那些認識的生字寶寶,，你還認得出嗎,？

2、出示生字,，指生認讀,。

3、出示詞語”沙灘,，帆船,，花園，隊旗,，一艘,，魚塘，銅號,，軍艦,，稻田，一孔,，翠竹“

4,、指生讀詞語

五、寫字

1,、出示”旗“怎樣寫好這個字呢,？

2、板演”旗“

3,、練寫生字,。強調坐姿：頭正，身直,，臂開,，足安。

六,、學習”數量詞“

1,、我們今天游覽了”海邊，鄉(xiāng)村,，公園“你有什么收獲呢,？

2、出示”數量詞“的定義

3,、指生列舉數量詞

七,、拓展

1、孩子們,，老師還要帶你們去一個地方

2,、出示”一所學?！斑@是哪里呢？

3,、出示兒歌（一所學校真漂亮,，兩座塑像立中央。三幢新樓平地起,，四排楊柳圍操場,。五塊草坪茵茵綠，六個花壇散清香,。七張球臺擺樹下,，八條跑道圓又長。九列方隊英姿爽,，十面彩旗迎風揚,。）

4、在我們的校園也有很多數量詞,，讀兒歌,。

八、總結

今天的旅程到此結束了,，讓我們用最美的聲音讀一讀《場景歌》,，快快樂樂地踏上回家的旅程吧！

部編版二年級語文教案篇九

1,、引導學生學會觀察字形,，區(qū)別形近字。

2,、指導學生掌握生活中常見的“aabb”式詞語,。

3、了解寓言的內容和寓意,。

通過討論,，使學生感覺到合作使人快樂，合作促人成功,。

搜集一些有關“合作,、團結”的名言。

一,、創(chuàng)設情境

學生交流,。

師：孫悟空的本領特別大，尤其是他有火眼金睛的本領,，是人是妖一眼就能認出來,。龍龍在學習生字時遇到了困難，你能不能用你的火眼金睛辨認出來下面的形近字,，并教給他區(qū)分的方法,。

【設計意圖】有創(chuàng)意的導入,，充滿激勵的情感，激發(fā)了學生探究的欲望,，通過情境創(chuàng)設把學生帶入學習氛圍,，激發(fā)學習漢字的興趣。

二,、學習新知

練

1、課件出示習題

（1）引導學生從字形,、字義上區(qū)別形近字的不同,。

（3）填一填，獨立完成,。

（4）拓展練習：學生交流自己知道的形近字,。

2．照樣子寫一寫。

（1）由學生自行完成,，再開火車提問,。

（2）拓展練習：學生交流自己知道的“aabb”式詞語【設計意圖】從字形、字義上區(qū)別形近字的不同,，掌握更多的詞匯和語法知識,。

日積月累

1．學生自由讀，做到熟讀,。,。

2．指名讀，師生評議,。

3．初步理解這三句俗語的意思,。

4．小組內檢查朗讀，對讀得好的同學用自己喜歡的方式表揚他,。

5．練習背誦,。

6、拓展:自由說一說自己知道的有關團結的名言或俗語,。

【設計意圖】幫助學生加深對單元主題的理解,，拓寬學生的閱讀范圍，開闊學生的視野,，培養(yǎng)學生樂于積累的好習慣,。

知識窗

1．學生自由讀，

2,、談談你的理解

交流克雷洛夫寓言《天鵝,、梭子魚和蝦》的內容與寓意。

開心一笑

1．讀誦兒歌,。

2．交流：從兒歌中你知道了什么,？【設計意圖】聽力練習目的是體現聽說讀寫并重的語文教育觀念,，同時培養(yǎng)學生傾聽、聽記的能力,。

三,、總結全課

誰來說一說在今天的“語文七色光”中你有哪些收獲？

四,、作業(yè)

將日積月累中的俗語抄寫兩遍,。

部編版二年級語文教案篇十

一、教材分析：

這是一首以“樹”為主題的識字兒歌,。通過不同的樹在不同的季節(jié),、不同的地方所表現出來的不同的特點，讓學生們不僅能夠在前期學習的基礎上,，繼續(xù)積累很多與樹有關的帶“木字旁”的生字,，了解漢字的偏旁表意的特點，加以歸類識字,。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識,，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇,，激發(fā)學生們對大自然的熱愛之情,。

二、學情分析：

在一年級的學習中,，學生們已經掌握了很多帶有“木字旁”的生字,，并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規(guī)律，所以學生學習本課生字有一定的基礎,。尤其是本課中出現了很多不同種類的樹,，有學生生活中常見了解的，也有生活中不太常見的,，它們身上的自然常識極容易激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，因此,，教學中可以結合不同樹的相關知識調動學生的學習熱情,，并掌握偏旁歸類識字方法。

三,、教學目標：

1.會認識15個新字,，會寫10個生字，并能正確組詞,。

2.朗讀課文,，背誦課文。

3.認識“木”字旁,，并能列舉學習過的生字,。

四,、教學重難點：

1.會認識15個新字，會寫10個生字,，并能正確組詞,。

2.朗讀課文，背誦課文,。

教學準備：

教學課件

教學課時：兩課時

五,、教學過程：

第一課時

一、教師談話導入新課,。

1.教師談話,。

2.板書課題。

二,、初學兒歌，學習檢查生字,。

1.借助拼音,，將兒歌讀通讀順，

2.指名讀兒歌,，相機幫助正音,。

3.圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查,。

4.課件出示生字新詞,。

梧桐掌楓松

柏裝樺耐守

疆銀杉化桂

5讀一讀，記一記

泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果

6.指導書寫,。

（1）仔細觀察p18,，發(fā)現這些字有什么特點？

（2）“木”字旁書寫注意事項,，教師邊范寫邊講解

（3）學生練習,，教師巡視指導。

第二課時

一,、復習引入

指名讀樹之歌

三,、再讀兒歌，理解意思,。

1.全班齊讀兒歌,。

2.你讀懂了什么呢？

3.結合課件,，邊讀句子邊出示圖片,，幫助學生認識樹木。

4.指導背誦,。

四,、課后理解

1.十年樹木,，百年樹人。

句意：比喻要使小樹成為木料需要很長的時間,。而培養(yǎng)一個人才則需要更多的.時間,，是個長久之計，并且十分不容易,。因此,，這句話寓意著國家、民族,、家庭只有做好人的培育,，才能得以接續(xù)、繁衍,、傳承,。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人,。這樣人類才能永續(xù)繁衍,、生生不息。

2.樹高百尺,，葉落歸根,。

意思是：樹長得再高，落葉還是要回到樹根,。比喻離開故土時間再長,，最終還是要回歸故土。

3.樹無根不長,，人無志不立,。

意思是：就是人要立志，沒有志向的人是不會成功的,。

五,、課后作業(yè)

楊樹高，榕樹壯,，梧桐樹葉像手掌,。

楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝,。

木棉喜暖在南方,，樺樹耐寒守北疆。

兒歌講了幾種樹木,，用“—”畫出,。

“梧桐樹葉像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的

披綠裝”，用“綠裝”來比喻松柏的

部編版二年級語文教案篇十一

1,、會認16個生字,，會寫10個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文三、四自然段,。

1,、學生反復誦讀，展開想象來理解課文,，體驗情感,。

2、展開小組討論,，對課文的思想內容及情感進行分析,。

3、繼續(xù)學習搜集,、整理資料的方法,。

情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生熱愛祖國山河,、熱愛大自然的情感。

課前搜集白洋淀的資料,，生字卡片,、配樂磁帶

設計說明

師：同學們，這節(jié)課我們學習第3課《華北明珠白洋淀》,，看著題目,，你有什么問題嗎？

學生自由發(fā)問,。

那么就讓我們帶著這些問題來讀課文,，在課文中找一找答案吧。

引導針對題目提出問題,，引發(fā)學生學習本文的動機,，使學生產生可以利用的閱讀期待。

1,、學生自由讀課文,，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決,，把課文讀正確,、讀流利。

2、同桌互讀課文,。

3,、教師指名讀課文。

4,、全班交流自己初讀課文尋求到的答案,。

5、教師檢查學生生字的自學情況,。

交流的過程變成學生口語交際的實踐過程,。學生通過讀書，基本理解了課文的內容,，為更好的學習課文打基礎,。同時要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一,。

1,、學生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深,，為什么,？

2、小組交流討論,。

3,、全班交流。（交流時,，教師要引導學生結合文本,，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前搜集的白洋淀的資料來理解,，調動學生多種感官來讀中悟情,。

重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀,。提出開放性的問題來感悟課文,，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗,，留給了學生讀書,、感悟的余地。

課前搜集資料,，培養(yǎng)了學生搜集信息,、處理信息的能力。

通過多種形式的讀,，加深學生對文章語言的體驗,、感悟。

1、認讀本課生字卡片,，組詞,，并說句子。

2,、小組討論如何記憶字型,，如何把字寫好看。

3,、指導重點字的書寫,。

4、學生獨立描紅書寫,。

自主識字,，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。

回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章,。引導學生進行課外閱讀,，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，語言積累，發(fā)展語感,。

綜合學習一

教學目標：

1,、繼續(xù)學習“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的途徑,。

2,、滲透漢字傳統(tǒng)文化，感受漢字的形體美,，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3,、引導學生學習積累的方法,，學會書面積累，閱讀積累,。

4,、、養(yǎng)成經常使用小本本的習慣,，愿意寫出自己看到,、聽到和想到的東西，培養(yǎng)寫話興趣,。,。

環(huán)節(jié)教學過程設計說明

引入同學們，晶晶搬新家了，今天他邀請咱們去他的新家參觀參觀,，想不想去,？好,，那咱們就出發(fā)吧,！用“去晶晶新家參觀的游戲”　將綜合學習的前五項貫穿起來，激發(fā)學生學習興趣,。

練習設計（一）看春聯,，認漢字

1,、出示題，請學生認真觀察圖,。師描述：看,，他們家門上還貼著春聯呢？

2,、學生自由讀,。

3、指名讀,。

4,、學生匯報自己家貼的春聯，并交流自己從中認識到的字,。

5,、教師指出：只要細心，生活中處處可以識字,。

（二）把字寫好看,。

師描述：我們敲開門，晶晶正在練字呢,！

1,、觀察“燕、黑,、迷,、粉”四個字的特點

2、小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮,。

3,、描紅寫字，評出寫字小能手,。

繼續(xù)學習“生活中識字”的方法,，拓寬課外識字的途徑，培養(yǎng)自主識字的能力,。

把握好漢字的間架結構,，提高學生的審美能力,。

（三）我的采蜜集

師描述：晶晶拿出他的“采蜜集”給我們看。

1,、在小組內讀“采蜜集”,，找出這些詞語的規(guī)律

2、學生交流自己知道的描寫春天的成語,。

3,、教師鼓勵學生繼續(xù)在課余博覽群書，積累好詞好句,、好段好篇,。“采蜜集”教給積累的方法,，目的在于啟發(fā)學生自主積累,、主動積累的興趣，強化積累的意識,。

（四）讀讀背背

1,、用自己喜歡的方式讀一讀晶晶家墻上貼的古詩。2.鼓勵質疑,，反復吟誦,，直至會背。

3,、你還會背哪些描寫春天景色的古詩,。提供學生背誦、記憶的材料,，擴大閱讀量,，積累語言。

（五）我的小筆頭

師描述：晶晶告訴我們今天他有一個新發(fā)現,，并在小本本上寫了下來,，讓我們快快讀一讀吧。

學生自由讀,。

學生交流自己的新發(fā)現,。培養(yǎng)學生寫話的興趣和習慣

部編版二年級語文教案篇十二

1、能讀準字音,，學會12個生字，會認9個生字,。有正確流利有感情地朗讀課文,，能背誦課文。

2,、從理解內容入手,，理解內容,，并通過朗讀、講解,、描述等手段,，指導學生體會集體的力量大。教學時要加強朗讀,，把朗讀和理解結合起來進行,，逐漸由有感情地朗讀達到背誦。

3,、知道集體的力量大,，大家齊心合力才能使生活更美好。

1,、學會等12個生字,，會認等9個生字

2、有感情的朗讀課文,，了解集體力量大,。

知道集體的力量大，大家齊心合力才能使生活更美好,。

2課時

1,、你們知道橋是什么樣的？那”友誼橋”又是什么樣的,？今天我們就來學習一篇新課文,、

2、板書課題,，學生讀題,。

3、讀了課題,，你有什么疑問嗎,？要想解開小問號，我們就來學習第2課,，請翻開書第4頁,。

1、自己讀課文,，注意讀準字音,。

2、抽讀生字卡,。重點指導,。

開火車讀。

指名讀詞,。

3,、指名讀課文,，糾正讀音。

4,、自己讀,，和同桌說一說，你讀懂了什么,，還有什么不懂的地方,。

5、匯報,。

1,、自由讀一讀第1自然段，看看你有什么發(fā)現,、（指名回答）

2,、小蠟筆們?yōu)榱耸裁礌幊常克麄兏髯远颊f了什么,？

請你們讀一讀2,、3、4,、5自然段,、然后告訴你的四人小伙伴、

3,、匯報,，指導朗讀、

1,、抽讀生字卡（去掉拼音）

2,、（將生字卡片貼在黑板上）和你的同桌說一說，你認得哪些生字,，你是怎樣認識的,。

3、指導,。

1,、讀一讀今天要寫的生字。

2,、看看今天要寫的生字,，和同桌說一說，你覺得最難寫的`是那幾個字,？哪些地方應該注意,。

3、匯報,。

1,、出示生字卡片，復習生字讀音,。

2,、回顧上節(jié)課內容、

1,、各種顏色的蠟筆有他們各自的用途,，他們到底誰的本領大呢？

3,、他們畫了一幅怎樣的畫,，美嗎？請大家讀一讀第8自然段,、自由度,，同桌互相說從哪些地方感到這幅圖很美。

（抓住“格外,、像飄帶,、花紅柳綠、一望無際,、翻滾”和蠟筆們自己說的話）借機指導朗讀,。

4、讀到這里,，想一想誰的用途大,？（指名）集體的力量不僅讓蠟筆們團結在一起畫出美麗的圖畫還能使蠟筆們的生活更加美好，不信,，你看,！自由讀10—13節(jié)。說說你知道了什么,。

1,、我很喜歡課文中小蠟筆們畫的友誼橋，誰能告訴老師怎樣才能畫出美麗的友誼橋呢,？

2,、這座橋不是用彩筆畫出來的，而是用心用團結一致的精神畫出來的,，讓我們在讀一遍課文,，體會小蠟筆們齊心合力，在集體的力量下創(chuàng)造出美好的畫卷,。

3,、背誦自己喜歡的部分。

1,、指導觀察,。

2,、示范指導

1）認真看每一筆在田字格的位置。

2）提示要點,。

3）學生描紅臨寫,。

部編版二年級語文教案篇十三

《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天,。

《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景,；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳,，借柳樹歌詠春天,。

學情分析

二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產生情感上的共鳴,。教師可利用這一點,，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位,，使古詩教學達到魅力無窮,、活力四射的境地。所以,，在本課的古詩教學中,，要以讀為主，通過多種形式的朗讀,，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去,，在讀中意會，讀中感悟,，讀中體驗,，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感,。

教學建議

學習本課,，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面,，然后再看圖,，感悟圖文相通之處。還可先引導學生依據插圖來體悟課文,，把課文與圖意融為一體,，再啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領會,、理解,，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學目標

【知識與技能】

1．會認11個生字,，會寫8個生字,。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

3．理解古詩含義,，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景,。

【過程與方法】

1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字,，引導學生聯系生活實際識字,。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀,、想象,、體會。

【情感,、態(tài)度與價值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

重點難點

重點

有感情地朗讀古詩句,，背誦古詩,。

難點

1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景,。

2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的.情趣,，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

教學準備

教師：古詩的配樂曲子,，多媒體課件,。

學生：準備彩筆及畫紙。

課時安排

2課時

第一課時

一,、課時目標

1．會認“鶯,、拂、堤,、柳,、醉”5個生字，會寫“詩,、村,、童”3個生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。

3．理解古詩《村居》,，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣,。

二、重點難點

重點

正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

難點

體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情,。

三、激趣導入

在二三月間,，公園里,、學校中，到處都是春暖花開的景象,。今天,，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧,！(板書課題：村居)

四,、自讀古詩

1．請大家自由讀古詩，用自己喜歡的學習符號標記應重點注意的地方,。(如不認識的字,、不懂的詞、難寫的字等)

2．(出示風箏圖,，上面帶有生字)大家瞧,，這些風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎,？(指名認讀生字)

提示：“鶯”的韻母是“ing”,，不要念成“in”。

“堤”的聲母是“d”,，不是“t”,。

3．同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天,。讓我們再來認認它們,！(齊讀生字)

4．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面,？

5．小組交流,。

五、品悟古詩

(一)學習第1,、2句,。

出示：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎,？它有怎樣的美景,？

1．自由讀讀古詩，你會有很多發(fā)現的,。

2．學生自由讀第1,、2句。

3．你看到了什么,？分組交流,。

4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1,、2句)

重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機,。

5．瞧，早春二月里,，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱,，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里,，在春風中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界,。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎,？(指名讀)

6．你還有什么發(fā)現，有什么感受,？能說給大家聽嗎,？(生匯報)

7．這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的,。(生齊讀第1,、2句)

(二)學習第3、4句,。

出示：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶。

1．你能讀好它嗎,？

2．自由讀這兩句古詩,。

3．在這么好的春光里，你想做些什么呢,？(指名說)

4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎,？他們在干什么？(分組交流)

5．你們能配合畫面,，說說這兩句詩所描繪的情景嗎,？(分組交流，嘗試練說)

重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

6．讀了這兩句詩,，你有什么感受,？能說給大家聽聽嗎？(生匯報)

7．你們的想法都很有意思,，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎,？(指名讀)

8．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢？這樣吧,，讓我們朗讀古詩,，用詩歌來表達自己的心情吧。(生齊讀第3,、4句)

六,、背誦古詩

1．早春的山村，草長鶯飛,，楊柳依依,。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀,！它不僅吸引了詩人高鼎,，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來,。

2．集體配樂吟誦,。

3．生自由背。

七,、指導書寫

指導寫好生字“詩”“童”“村”,，重點寫好生字“童”。

1．看“電腦小博士”的筆順順序,，學生認真觀察筆順順序,、筆畫寫法。

2．指名反饋,。

“童”字是上下結構,，共有12畫，可組詞為“兒童,、童年”,。

3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么,？

(學生自由發(fā)言,，找到關鍵筆畫，再通過課件演示,，提醒學生“立”的最后一橫最長,。)

4．教師范寫3個生字,。

5．學生描紅并臨寫3個生字。

6．師生評議,。

八,、梳理板書

部編版二年級語文教案篇十四

1、能借助拼音讀準“春,、夏,、秋、冬,、”4個生字的字音,。

2、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字,，并為這4個字組詞,。

3、能夠正確朗讀課文,，做到不加字,，不漏字，按標點停頓,。

4,、能在田字格中描寫“春，秋,，冬”,。

1,、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編,。

一、欣賞音樂,，激發(fā)情感

1,、播放歌曲《四季歌》。

二,、理解兒歌：

1,、師：小朋友，你們看,，每個季節(jié)都有獨特的景色,。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽,。

2,、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動,，把花兒當人來寫,，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖,。)

3、夏天蟬兒叫,。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽,。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲,，我們似乎感受到了夏日的炎熱,。

4、秋天楓葉紅,。(板書：紅)師：紅是一種顏色,，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收,。

三,、師生合作讀。

四,、鞏固拓展,，看圖編兒歌：

(1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答,，也可以自己組織句子回答,。

(2)讀一讀，想一想,，什么季節(jié)開什么花?

(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)?

2,、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖,，說說還有什么景物,，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的,。但是要求學著課文的樣子說,，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

4、請你讀一讀：

5,、游戲：拍手歌

五,、總結：

師：小朋友，一年四季的景色是多么優(yōu)美,，每個季節(jié)又有著特殊的景物,。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活,，善于觀察,，能發(fā)現周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣,，寫出大家喜歡的兒歌的,?；丶胰ズ桶职謰寢屢黄鹁幰皇讓儆谀阕约旱募竟?jié)歌或者四季歌。

六,、板書設計：

笑叫紅飄

部編版二年級語文教案篇十五

1.鞏固本學期所學的生字,，重點在于通過各種不同的識字方法記住生字。

2.認識406個漢字,，能正確書寫276個漢字,。

3.掌握所教漢字中的筆畫和偏旁，知道漢字書寫的一般筆順,。

4.初步掌握漢字的間架結構,，能夠正確地說出漢字的結構特點。

5.繼續(xù)鞏固正確的讀寫姿勢,，把字寫正確,、規(guī)范、端正,，保持書面整潔,。

6.培養(yǎng)學生大膽說話，并且聲音響亮,，口齒清楚,。能用指定的詞語說一句完整的話。

7.學會有感情地朗讀課文,，吐字清晰,，聲音響亮，不指讀,，不唱讀,。

8.能在熟讀的基礎上背誦一些名句名段。

9.能理解課文中的詞語和句子,，熟練使用句號,、問號和嘆號,，體會不同的語氣,。

10.熟練地運用音序查字法和部首查字法查找漢字。

11.積累自己喜歡的成語,、對聯,、古典詩詞、格言警句,。

12.對寫話有興趣,，能把看到的想到的寫下來,。

本學期復習時間共兩周：

1. 第一周,，以分類為主,，重點是字詞及要背誦的知識。

2. 第二周,，以測試為主,，進一步查漏補缺。復習重點：

拼音（復習漢語拼音,，能做到正確地書寫大小寫字母和音節(jié)）

字詞（看拼音寫詞語,；比一比,，再組詞；填上合適的詞,；換部首組詞,；寫出同部首的字；查字典等）

句子（用規(guī)定的詞準確地造句,；把句子補充完整,，并加上標點；連詞成句等）

段（排序,；閱讀短文,；圍繞主題寫幾句通順的話等）

篇（按課文內容填空；默寫古詩）

1.生字認讀的措施：

充分發(fā)揮學生的主體作用,，多讓學生說，多找找易忘易錯易混淆的字詞,，互相檢查,、背誦、聽寫,。

2.識字鞏固,配合一定量的強化書寫,。

3.閱讀寫話復習。

a 注意解題方法的指導,，學會答題,。

b 進行寫話指導。

4.其他綜合性復習思路：

a 針對學生情況,，因材施教,，注意學生接受能力的層次性。

b爭取家長配合,，針對學生的薄弱環(huán)節(jié),，家校聯手展開學習,。

c 組織“一幫一”互助對子，讓學生互相幫助,，假設良好的學習氛圍,。

d利用好復習練習卷，在晨間和家庭作業(yè)時讓學生練習,。

1．夯實語文基礎知識,，加強生字詞的書寫、理解及運用的訓練,。

2．正確,、流利地朗讀課文，梳理課文內容明確課文的大意,，聯系語言環(huán)境理解常用詞語的意思,。

3．加強句子的表達訓練，幫助學生建立完整的句子的概念,。并能圍繞主題,，按順序寫幾句話。

4．以歸類的形式突破復習重點和難點,，使復習更有針對性和有效性,。

(1)漢語拼音:用部首查字法查字典。

(2)字：看拼音寫字詞,，形近字辨析組詞,，多音字(組詞，在句子中選擇字音),，總結易錯的字,，寫出相同偏旁的字(獨體字加偏旁組新字，再組詞,。)復習和掌握一些常用的識字方法(加一加,、減一減、換一換,、合一合等),。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字,、多音字,、音近字,。引導學生根據生字的偏旁,，來判斷它們的用法，重在引導學生在運用和積累的過程中,，發(fā)現和總結出它們各自的用法,。結合具體的語境,，設計一些練習題，讓學生在句子中找出反義詞,，或者進行一些口答或者書面的填空,。

(3) 詞語：反義詞、近義詞,、填合適的詞(數量詞,、詞語搭配)出現形式有：直接填空、連線,、在句子中填寫,。拓展積累詞語：你能寫出這樣的詞語嗎?(四字詞語、aabb式,，abac式,，abb式)

(4)句子：加標點、造句,、被字句和把字句,、比喻句。通過把句子寫完整的訓練,，讓學生明白什么是完整的一句話,，以達到讓他們寫一句完整話的目的。

(5)古詩背誦：要求背誦的課文,，能填空或會默寫,。

(6)閱讀：數句子和自然段。按要求畫有關的句子,。(注意畫準,、畫全。)根據短文內容填空,。(要找到有關句子注意標畫,，寫正確。)選擇文中的多音字的正確讀音或正確的字,，選擇恰當的詞,。詞語搭配、找近義詞,、反義詞,。(連線、填空)加標點符號,。拓展(如:你想對文中的某某說點什么?)注意抓住主要人物說,，句子要通順。

(7)看圖寫話：重點指導學生如何看圖。單幅圖看圖寫話：抓住圖上都有什么,，是什么樣的,。最重要的是抓住誰在干什么，怎么干的?干得怎么樣?當時會說什么,，神態(tài)怎樣,。(由圖展開想象。)[本冊的寫話復習,，重點要指導學生做到以下幾點：仔細觀察畫面,，弄懂圖意。積累一些句式,，如：誰干什么,。什么時候，誰在哪里干什么,。并能運用指定的句式來寫話,。根據表達的需要，學會使用逗號,、句號,、問號和感嘆號。認真檢查寫好的句子,，發(fā)現錯別字及時改正,。立足讓學生進一步熟悉和練習鞏固。

期末復習要以課本為基本出發(fā)點,，重視課本內容和基礎知識,，在此基礎上給學生擴寬知識面，要加強各種句式的訓練,，使學生能較為熟練地掌握把句子補充完整的方法,。注重詞語、句子,、古詩的積累,，提高學生的人文素養(yǎng)，并且要經常設計一些語言遷移的訓練,，提高學生靈活運用課文語言的能力。加強閱讀寫話的練習,，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,，擴大閱讀量和閱讀面，努力在教學中落實語文新課程標準,。

還應加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng),。如：注意培養(yǎng)學生先仔細讀題目,，弄清題目的意思后再做題的習慣,。學生卷面的整潔性,。

總之，在語文復習中教師要把基礎,、閱讀,、寫話同時作為復習重點，讓學生多做多練,，并且還要教給學生做題的方法,，不斷培養(yǎng)學生的分析、閱讀,、寫作能力,，還要發(fā)展學生的邏輯思維能力,。

部編版二年級語文教案篇十六

1.聯系生活經驗,，清楚地介紹一種動物，能說出有趣之處,。

2.能認真聽別人介紹有趣的動物,，有不明白的地方，有禮貌地提問和補充,。

認識動物的特征,，對奇妙的動物世界產生濃厚的興趣。

逐步提升學生吐字清晰,，能結合動物的特點說清楚的能力;培養(yǎng)禮貌提問和等別人說完再補充的習慣,，做到問明白、說清楚,。

動物頭飾,、動物的視頻、ppt課件,、學生課前準備資料,。

1.導語：動物是我們人類的朋友，今天老師就給大家?guī)硪晃?，大家來猜一猜：勾勾嘴兒巧,，身穿彩色袍,，鳥類里面找，學舌逗人笑,。

2.學生猜一猜：鸚鵡,。

3.引導學生說說是如何猜出謎底的。

4.老師小結,，鸚鵡真是有趣的動物,。(板書：有趣的動物)

1.導語：動物世界無奇不有，同學們通過提前查閱資料一定有很多話想和同學們說,，今天就讓我們一起來當動物園中的講解員,，看誰能把有趣的動物介紹給大家，讓大家迫不及待地想去了解它,。

2.怎么講?講什么?老師先和同學們說清要介紹的動物名稱,，然后可以從外形、生活習性,、獨特的功能等方面說明它新奇有趣之處,，也就是把它獨有的特點說出來，吐字要清楚,。

3.老師說清要求后開始講解——我要給大家介紹的是鸚鵡,，它有一身漂亮的羽毛，它還可以學人說話,。

4.學生評價老師的講解,，根據學生的不滿意引發(fā)提問或補充的主動性。講明有不明白的地方,，要有禮貌地提問,。

5.模擬問答。

(1)預設：“阿姨您好,，請問為什么鸚鵡會學人說話?”

老師順勢引導：“你可真是會思考的孩子?”

(2)請調查過得孩子來補充,，老師順勢指導補充的學生有序補充。

預設：“阿姨,，這個問題我可以來補充,，鸚鵡的舌頭很發(fā)達，就好像人的舌頭一樣,，轉動靈活,，舌頭很肉質，特別的圓滑,，而且很厚,，也很軟，前端是細長月狀的,。一般來說,，那些野生的鸚鵡都不會說話,，那些家養(yǎng)的鸚鵡需要經過訓練才能說話。在它們學說話之前,，需要把它舌頭外面的硬殼去掉,，讓它的舌頭變得柔軟，然后每天早晨空腹的狀態(tài)下利用條件反射教給它說話,。但是可惜的是,，它們知識學舌，并不懂得語言的真實意思,。我補充完了,，謝謝大家,?！?/p>

如果學生沒有準備，老師就可以做介紹,，還可以加上結合生活的例子：“我

家鄰居就有這樣一只有趣的鸚鵡,，每天回家，他們都會有這樣的對話——“您吃了嗎?”“您吃了嗎?”“沒吃趕快吃去吧?”“沒吃趕快吃去吧?”這樣的例子一定逗得學生露出笑臉,，有趣的意思得以實現,。進而感受出鸚鵡不同于其他鳥類，因為它會學人說話,，所以有趣,。

6.分組講述和問答。

學生的情緒此時已被激發(fā),，老師們要適時引導學生回顧剛才的交際過程,，梳理出說者和聽者之間的注意事項，然后出示教材中的圖片,，讓學生4人一小組進行交流,。

1.老師可以先提示交流活動小建議。

(1)4人一小組輪流當講解員,，介紹圖中有趣的動物,，也可以介紹自己喜歡的其它動物。

(2)游客可以有禮貌地適時提問,?？梢耘e手說：“我提問?！?/p>

(3)遇到想補充的問題,，要等別人說完再表達，可以說：“我想補充”,。

(4)交流之后,，每組推薦一名同學全班展示,。

2.老師在巡視中盡量多發(fā)現一些有價值的交流信息，有意識的讓一些有提問和補充空間的同學來全班交流,，提升生生互動的機會,。

3.學生匯報互動交流。

每位學生交流后,，老師都要回扣交流主題：這真是有趣的動物,，加深理解的同時，為后續(xù)發(fā)言提示交流主旨,。

4.在全班交流之后,，頒發(fā)“講解員”“特色講解員”“風采獎”等不同獎項，在鼓勵的同時激發(fā)參與的熱情,。

5.倡議學生愛護動物,。

1.導語：這節(jié)課，同學們抓住了各種動物與眾不同的特點,，說出了它們有趣的地方,。其實用在我們的學校生活中也是一種很好的學習。榜樣就在我們身邊,，引導學生發(fā)現身邊同學的閃光點,，互相學習，共同進步,。

2.指名發(fā)言,。

3.老師幫助學生梳理出班級中學習、紀律,、愛勞動,、關心集體等多方面的榜樣，引起學生關注,。

4.發(fā)現者和榜樣合影留念,，建立互助小組，促進學生共同進步,。

部編版二年級語文教案篇十七

1,、會認13個生字，會寫8個生字,。

2,、有感情地朗讀課文。

1,、學生反復誦讀,，展開想象來理解課文，體驗情感,。

2,、展開小組討論,，對課文的思想內容及情感進行分析。

3,、繼續(xù)學習搜集,、整理資料的方法。

情感,、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生熱愛祖國山河,、熱愛大自然的情感。

設計說明

師：“同學們,，你們喜歡聽神話故事嗎,？你聽過哪些神話故事？

（全班交流）

“今天老師就為你們帶來了一個有趣的神話故事,，想不想讀,？”板書課題，引入新課,。

談話激趣,，充分調動學生的經驗世界,，喚起學生的學習熱情,。

1、學生自由讀課文,，遇到不認識的字采用問老師同學,、拼拼音、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來解決,。

2,、小組內讀課文，教師指名讀課文,。

3,、教師檢查認字情況。

4,、學生簡述故事大意,。讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率,，培養(yǎng)自主識字能力,。

訓練學生的語言表達能力。

1,、學生再次自由讀文,，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）

2,、小組交流,。

3,、集體交流。

（教師要引導學生結合文本來交流,。）

重點引導理解,、感悟第9自然段，引導學生結合課前搜集的有關太平洋,、喜馬拉雅山,、長城,、天安門廣場的資料來理解。隨機指導有感情朗讀第9自然段,。提出開放性的問題來感悟課文,，既有利于學生整體把握課文,，又有利于學生自己在讀中品味和體驗,，留給了學生讀書,、感悟的余地,。

課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息,、處理信息的能力,。

通過多種形式的讀,，加深學生對文章語言的體驗,、感悟。

1、師：同學們,，這么有趣的故事想不想表演出來呀,？請你們以小組為單位先在小組內演一演。（教師要指導學生注意人物說話時的表情,、動作。）

2,、找?guī)讉€小組到前面表演故事,。

3,、教師總結全文。

表演是對課文內容的內化和再創(chuàng)造,，因此,，深化了學生對課文內容的理解,。

1,、分析記憶字形,。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等）,，同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構,、偏旁等）。

2,、書寫指導,。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢,。

教給學生識字的方法,，培養(yǎng)自主識字的能力,，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。

學生回家搜集,、閱讀其它神話,、故事。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，豐富語言積累，發(fā)展語感,。

部編版二年級語文教案篇十八

教學目標 ：

1,、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點,，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛,。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點,，并展開豐富的想象,。

3、能自己發(fā)現一些詞語的特點,，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語,。

4、積累量詞和成語,。會正確使用一些量詞,。

5、學習在閱讀中積累語言,，隨時記錄,。

課前準備：

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片,。

2,、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3,、詞語卡片

課時安排:五課時

第一課時

口語交際

一,、談話引入：

師：小朋友，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱,，有一碧千里的草原,，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川,，吸引著無數的中外游客,。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方,，但是也有許多迷人的地方,。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二,、明確說與聽的要求：

1,、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點,，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛,。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問,。

2,、認真聽別人講，可以補充,，可以提問題,。

三、小組同學互相介紹,，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四,、全班交流，其他人點評或提問,。

五,、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物,。

第二,、三課時

習作

--、激發(fā)興趣,，導入 主題

師：小朋友,，通過你們的介紹，我發(fā)現,，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕榻B,，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng),。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的,，說不定因為你們的介紹,，會使你們的家鄉(xiāng)成為的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物,。介紹的時候,，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說,，就更吸引人了,！

二,、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生,，了解全班習作的情況,。

第四課時

修改習作

一、指名讀習作,，師生評議,。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點,、是否有自己的想象

二,、修改習作

三、老師范讀優(yōu)秀習作,。

四,、寬帶網

1、自讀教材中的導語 ,。

2,、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷,。

3,、抄寫在采蜜本上。

4,、鼓勵學生經常做摘錄,，養(yǎng)成好習慣。

第五課時

(我的發(fā)現,；日積月累)

一,、我的發(fā)現

1、出示課本里的詞語,。

2,、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現了什么

3,、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的,。

4、說一說,，還發(fā)現哪些詞有這個特點,？引導學生發(fā)現更多類似的詞語。

大小多少東西來往

二,、日積月累

1,、我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子,。

如：一（身）羽毛,。

句子：一身烏黑光亮的羽毛,。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語

（3）引導發(fā)現：看看每一行成語有什么特點,？

第一行：多用于寫花草樹木的

第二行：寫日月的

第三行：描寫山的

（4）多樣讀

（5）背誦

部編版二年級語文教案篇十九

《古詩二首》編排了兩首古詩,，它們從不同的觀察角度描寫了春天。

《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景,；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳,，借柳樹歌詠春天,。

二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產生情感上的共鳴,。教師可利用這一點,，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位,，使古詩教學達到魅力無窮,、活力四射的境地。所以,，在本課的古詩教學中,，要以讀為主，通過多種形式的朗讀,，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去,，在讀中意會，讀中感悟,，讀中體驗,，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感,。

學習本課,，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面,，然后再看圖,，感悟圖文相通之處。還可先引導學生依據插圖來體悟課文,，把課文與圖意融為一體,，再啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領會,、理解,，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩,。

1．會認11個生字,，會寫8個生字,。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

3．理解古詩含義,，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景,。

1．讓學生在語境中整體認讀,、自主識字，引導學生聯系生活實際識字,。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思,，小組合作朗讀、想象,、體會,。

感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情,。

有感情地朗讀古詩句,，背誦古詩。

1．想象畫面,，用自己的話說說詩句中春天的美景,。

2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情,。

教師：古詩的配樂曲子,，多媒體課件。

學生：準備彩筆及畫紙,。

1．會認“鶯,、拂、堤,、柳,、醉”5個生字，會寫“詩,、村,、童”3個生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》,。

3．理解古詩《村居》,，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。

重點

正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

難點

體會詩人對春光的,。贊美之情和對兒童的喜愛之情,。

在二三月間，公園里,、學校中,，到處都是春暖花開的景象。今天,，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天,，大家跟隨老師一起吧！(板書課題：村居)

1．請大家自由讀古詩,，用自己喜歡的學習符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字,、不懂的詞,、難寫的字等)

2．(出示風箏圖，上面帶有生字)大家瞧,，這些風箏多美呀,，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認讀生字)

提示：“鶯”的韻母是“ing”,，不要念成“in”,。

“堤”的聲母是“d”，不是“t”,。

3．同學們真不錯,，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們,！(齊讀生字)

4．自讀古詩,，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？

5．小組交流,。

出示：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。

師：早【】春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎,？它有怎樣的美景,？

1．自由讀讀古詩，你會有很多發(fā)現的,。

2．學生自由讀第1,、2句。

3．你看到了什么？分組交流,。

4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎,？(指名讀第1、2句)

重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機,。

5．瞧,，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽,，黃鶯也飛來快樂地歌唱,，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風中輕拂堤岸,。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界,。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？(指名讀)

6．你還有什么發(fā)現,，有什么感受,？能說給大家聽嗎？(生匯報)

7．這么多美妙的感受,，我想大家一定能讀好這兩句詩的,。(生齊讀第1、2句)

出示：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶,。

1．你能讀好它嗎？

2．自由讀這兩句古詩,。

3．在這么好的春光里,，你想做些什么呢？(指名說)

4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎,？他們在干什么,？(分組交流)

5．你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎,？(分組交流,，嘗試練說)

重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

6．讀了這兩句詩,，你有什么感受,？能說給大家聽聽嗎？(生匯報)

7．你們的想法都很有意思,，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎,？(指名讀)

8．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢？這樣吧,，讓我們朗讀古詩,，用詩歌來表達自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)

1．早春的山村,，草長鶯飛,，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛,。多美的春景圖呀,！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家,。我相信這首古詩你們一定能背下來,。

2．集體配樂吟誦。

3．生自由背,。

指導寫好生字“詩”“童”“村”,，重點寫好生字“童”。

1．看“電腦小博士”的筆順順序,，學生認真觀察筆順順序,、筆畫寫法。

2．指名反饋,。

“童”字是上下結構,，共有12畫，可組詞為“兒童,、童年”。

3．觀察田字格中的“童”字,，你想提醒大家注意什么,？

(學生自由發(fā)言，找到關鍵筆畫,，再通過課件演示,，提醒學生“立”的最后一橫最長。)

4．教師范寫3個生字,。

5．學生描紅并臨寫3個生字,。

6．師生評議。