無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

識(shí)字4教學(xué)反思篇一

生1：夏天的夜晚,，我在屋前的田野里捉螢火蟲，螢火蟲提著小燈籠飛來(lái)飛去,，我追著它們跑,，捉到了就放到瓶子里，睡覺(jué)的時(shí)候在放到蚊帳里,，螢火蟲停在蚊帳上,，就像滿天的星星，一閃一閃的,。

生2：夏天的中午,，哥哥帶我去捉知了，知了在樹上不停的.叫,，好像在說(shuō)：“好熱?。『脽岚,?！”可我一點(diǎn)兒也不怕熱,，我舉起網(wǎng)兜，瞄準(zhǔn)知了,，一下子就扣住了它,。然后我把它取出來(lái)，我看見他的肚子那里會(huì)叫的,，不是嘴巴叫的,。

生3：夏天，馬上要下雨了,，蜻蜓飛得很低,。有一次，一只蜻蜓都撞到了我的身上,，他的眼睛大大的,，翅膀薄薄的，透明的,，很漂亮,！

生4：媽媽到田里去干活，我跟著到了田里,，我在草叢里捉蚱蜢,，它穿著綠衣服，躲在草叢里,，很難看見它,，我發(fā)現(xiàn)了，去捉它,，它跳得可快了,，我捉都捉不到。

生5:我在院子里的花叢中看到過(guò)螳螂,，它三角形的腦袋,，前面兩個(gè)大腳長(zhǎng)長(zhǎng)的，像兩把鋸子,，它的嘴巴吃起葉子來(lái)可快了,！

…………

我想：只有貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō),。

識(shí)字4教學(xué)反思篇二

師：我們讀懂了兒歌,，背誦了兒歌，了解了課文中可愛(ài)的小動(dòng)物,。課前,，老師也去觀察了這些小動(dòng)物，還拍攝了他們活動(dòng)的情景,，你們想不想看看老師的觀察成果,？

（教師出示多媒體課件：蜻蜓、蝴蝶,、螞蟻,、蚯蚓、蝌蚪,、蜘蛛,、蜜蜂、知了活動(dòng)的情景,。）

師：小動(dòng)物們的活動(dòng)可真有趣?。∧銈兡懿荒軐W(xué)習(xí)課文編編兒歌呢,？選自己喜歡的小動(dòng)物試試看,。

（教師出示多媒體課件：學(xué)習(xí)小伙伴及小伙伴的話“我會(huì)編”）

（生積極自由小聲說(shuō)，有的與同桌交流,。）

師：誰(shuí)想好了就站起來(lái)大聲地告訴大家,。

生：蜻蜓水邊捉蟲子。

生：蜻蜓點(diǎn)水生孩子,。

師：為什么這么說(shuō)呢,？

生：因?yàn)轵唑腰c(diǎn)水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上,，慢慢地就長(zhǎng)出了小蜻蜓,。這是在池塘邊看蜻蜓時(shí)我問(wèn)媽媽，媽媽告訴我的,。

師：真不錯(cuò),，觀察時(shí)不僅用眼睛看，還會(huì)問(wèn)會(huì)聽,。

（學(xué)生深受鼓勵(lì),，熱情高漲，爭(zhēng)著發(fā)言,。）

生：蝴蝶花中采花粉,。

生：螞蟻排隊(duì)搬新家。

生：蚯蚓地下造房子,。

生：蝌蚪要變小青蛙,。

生：蜘蛛網(wǎng)上捉蟲忙。

生：蜜蜂采蜜真辛苦,。

生：知了樹上把歌唱,。

生：小蝴蝶，花間飛,，

師：你這種說(shuō)法也很好??！

（其他學(xué)生馬上受到啟發(fā)，紛紛發(fā)言,。）

生：小蜻蜓,，像飛機(jī)。

生：小螞蟻,，真團(tuán)結(jié),。

生：小蚯蚓，爬得慢,。

生：小蝌蚪,，找媽媽。

生：小蜘蛛,，在織網(wǎng),。

生：小蜜蜂，采蜜忙,。

生：小知了,，把歌唱。

（學(xué)生編兒歌時(shí),，教師隨即在電腦上各選一例打出來(lái)并出示,。題為：我們寫的兒歌）

師；同學(xué)們真聰明,，編的兒歌與書上的兒歌一樣好,。下面我們一起來(lái)朗讀我們寫的兒歌。

（生興奮,、自豪地朗讀）

【反思】

從學(xué)生編的兒歌來(lái)看,，課文的語(yǔ)言已類化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，創(chuàng)新思維得到了挖掘,、閃光,。讓學(xué)生齊誦自己寫的兒歌時(shí)，一張張小臉寫滿興奮,、自豪,。成功的體驗(yàn)，創(chuàng)造的樂(lè)趣顯現(xiàn)出來(lái),。同時(shí)又是一次語(yǔ)言的積累,，而且讓文中的生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境下多見一次面，達(dá)到鞏固的目的,，可謂一石三鳥,。

啟示之一：要培植創(chuàng)新的土壤。學(xué)習(xí)本課前,，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察蜻蜓,、蝴蝶,、螞蟻等課文中提到的小動(dòng)物和自己喜歡的其它的小動(dòng)物。在課中組織學(xué)生用繪畫,、表演,、講一講等方式與同學(xué)進(jìn)行了交流。本課例中,，如果沒(méi)有課前的觀察，學(xué)生就不能生動(dòng)地感受到小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那槿?，沒(méi)有材料準(zhǔn)備學(xué)生就不能創(chuàng)編出那么好的兒歌,，形象的語(yǔ)言源于一定的.生活積累。因此一個(gè)教師要自覺(jué)地喚醒課程資源意識(shí),，結(jié)合教科書,，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從小培養(yǎng)在大自然中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),。

啟示之二：要弘揚(yáng)創(chuàng)造的天性。要相信每個(gè)孩子的創(chuàng)造潛力是與生俱來(lái)的,，一個(gè)教師應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂主宰地位真正走下來(lái),，把自己變?yōu)檎n堂上的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者,，積極營(yíng)造和諧的氣氛，開拓創(chuàng)新的空間,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，而不用成人的高標(biāo)準(zhǔn)去限制、苛求,，讓學(xué)生敢創(chuàng)造,、會(huì)創(chuàng)造。

識(shí)字4教學(xué)反思篇三

識(shí)字4是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課,，全文只有12個(gè)成語(yǔ)組成,，讀起來(lái)朗朗上口，比較容易,。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,。

2,、能正確、流利地朗讀成語(yǔ),，體會(huì)其中的韻律感,。

3,、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并培養(yǎng)收集成語(yǔ)的習(xí)慣。

一上課,，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀,，然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽，聽的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。通過(guò)閱讀和聆聽,，孩子們明白了本單元的主題是：通過(guò)成語(yǔ)、寓言故事或者童話故事,，明白一個(gè)道理,。接下來(lái)我們簡(jiǎn)單的翻看了本單元的其他課文，之后進(jìn)入識(shí)字4教學(xué),。

開始學(xué)習(xí)新課,，我先讓孩子們自由讀文，不認(rèn)識(shí)的生字可以利用書上的注音或者請(qǐng)教同伴的方式,，先把課文讀通順,。而我則利用孩子們讀文的時(shí)間把本課生字板書在黑板上。（感覺(jué)還是課前板書比較好,，節(jié)省時(shí)間,，更高效！）進(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié),，首先是讓學(xué)生自己認(rèn)讀,，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師上臺(tái)首先會(huì)整頓紀(jì)律,，然后會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)大家跟我讀,！”之后將生詞逐個(gè)領(lǐng)讀。現(xiàn)在是嘗試階段,，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準(zhǔn)確,、表達(dá)自然大方的孩子來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。主要是為了給其他孩子做示范演示,。隨著小老師角色的開放,，班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當(dāng)此任務(wù)。效果還不錯(cuò),！結(jié)束檢查識(shí)字情況后,，()進(jìn)入賽讀課文環(huán)節(jié)，主要形式有：男女生比賽,、小組間比賽,、師生比賽……有了前面的認(rèn)字基礎(chǔ)，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),。在引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)大意這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我也把權(quán)力放給了孩子,，由孩子自己來(lái)談對(duì)成語(yǔ)的理解,，可是由于年齡小,，孩子們不能很好的或者說(shuō)是準(zhǔn)確的把握成語(yǔ)，而此時(shí)正需要教師的.點(diǎn)撥指導(dǎo),。我卻沒(méi)有及時(shí)抓住,，相機(jī)指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下,。最后15分鐘是寫字指導(dǎo),。整體感覺(jué)老師講的太多，學(xué)生動(dòng)的不足,。如果把這個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫,，也許孩子們寫起來(lái)效果會(huì)更棒,！

這節(jié)課有亮點(diǎn)也有許多值得反思的地方。我覺(jué)得今后自己應(yīng)該在以下兩方面有所改進(jìn)：

1,、每節(jié)課或者每個(gè)階段都要有一個(gè)明確的目標(biāo),，因?yàn)橛辛四繕?biāo)才能更好的行動(dòng)。

2,、今后的課堂讓學(xué)生動(dòng)的多些,，老師講的少一些。充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,。

凡事有因必有果,，我們今天在課堂上種下的一個(gè)因，明天定會(huì)收獲相應(yīng)的果,。努力吧,！

識(shí)字4教學(xué)反思篇四

《識(shí)字4》是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。兒歌中寫的小動(dòng)物大都是昆蟲,，因此本課要求認(rèn)識(shí)的字大都是有蟲字旁的形聲字,。這節(jié)課的教學(xué)能充分結(jié)合文本的特點(diǎn)來(lái)展開。

本篇課文要求認(rèn)讀14個(gè)生字,，其中11個(gè)字來(lái)自動(dòng)物的名稱,，因而第一課時(shí)的重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)事物、了解事物的同時(shí)認(rèn)讀,、識(shí)記這些動(dòng)物名稱,，而這些物字多數(shù)是用于這個(gè)固定的名稱中，很少有單獨(dú)使用的機(jī)會(huì)，因此第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)就定位于以詞語(yǔ),、名稱為單位來(lái)認(rèn)讀識(shí)記,。

不是將生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)讀,，而是注重在語(yǔ)境中認(rèn)讀,，在具體的`詞句、課文中識(shí)記,，如：圖片與詞語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn),，圖文認(rèn)讀、句子中認(rèn)讀,、課文中認(rèn)讀,、做動(dòng)作認(rèn)讀等。同時(shí)在讀中初步了解,、體會(huì)文本的語(yǔ)言特色“誰(shuí)在什么地方干什么”,，利用多種形式、多種場(chǎng)合,，讓學(xué)生多次見面,，達(dá)到熟識(shí)。

漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、了解漢字本身的規(guī)律，掌握相應(yīng)的識(shí)字方法,，就能加快識(shí)字速度,，提高識(shí)字效率。根據(jù)本課生字的特點(diǎn),，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。先讓學(xué)生觀察小動(dòng)物的名字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,，引出蟲字旁的形旁表義特征,，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀名字，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現(xiàn)了什么,，得出聲旁幫助記住讀音,，初步感知形聲字的構(gòu)字方法，最后讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫形聲字,。

如果在完成識(shí)字,、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)話練習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子,，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣,，相信教學(xué)效果會(huì)更好,。

識(shí)字4教學(xué)反思篇五

《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課，是一首充滿童趣的兒歌,，描寫區(qū)別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌,。要求認(rèn)識(shí)的字大都是形聲字。

《識(shí)字四》中要求會(huì)掌握的生字有九個(gè),，我根據(jù)要形聲字的特點(diǎn),，我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)“苗,、描,、貓”等幾個(gè)形聲字時(shí)，通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字,，把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音,、字形,。我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，讓孩子們更好識(shí)記本課生字,。我總結(jié)了一下這堂課反思如下,。

1,、運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,，但是由于重復(fù)過(guò)多使得學(xué)生的識(shí)字興趣減退。

學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,，忘得快,。”因此,，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn),，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記,。這堂課,，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式,，從看圖讀拼音識(shí)字,，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字,，在游戲中識(shí)字,，由于擔(dān)心學(xué)生的掌握能力，多次重復(fù)的形聲字的含義，和學(xué)習(xí)形聲字的`方法,，反而有些適得其反,。

2、指導(dǎo)識(shí)字方法不夠生動(dòng),。

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子,，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我在把握住識(shí)字教學(xué)的這一方面,，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法,，例如在在讀兒歌前，問(wèn)學(xué)生,，如果在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字,，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法,。

3,、需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

我還需要充分利用教材,，在完成識(shí)字,、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。通過(guò)說(shuō)話練習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)表演有關(guān)形聲字的詞。從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,。

4．關(guān)注孩子,，維持課堂紀(jì)律。

二年級(jí)的課堂秩序還有很多需要改進(jìn)的地方,，孩子的自覺(jué)性不高,，首先就是要吸引他們的注意力，與這些孩子們多一些互動(dòng),，努力讓自己講的東西更生動(dòng),，新穎。在堂課上,，還關(guān)注孩子每一個(gè)字的發(fā)音,，用心聆聽他們的發(fā)言，并給予他們最貼切的反饋,。

識(shí)字4教學(xué)反思篇六

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段的重點(diǎn)和難點(diǎn),，而且是促使學(xué)生順利,、準(zhǔn)確地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的必要途徑。在教學(xué)中,，我把握了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字,、寫字，把課文讀通,、讀順,、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式,，將這些任務(wù)落在實(shí)處,。

1．識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,，忘得快?！币虼?，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的識(shí)記要采取多種方式,，反復(fù)認(rèn)記,。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),，采取了多種識(shí)字方式,，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字,，再到去掉拼音識(shí)字,，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次,、有梯度,，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固,。

2．注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的'那幾個(gè)字教給孩子,，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我把握了識(shí)字教學(xué)的這一目的,，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法,。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓,、蝴蝶,、蚯蚓,、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法后,，我出示了“識(shí)字加油站”幫助學(xué)生積累生字,，然后再讓學(xué)生找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中,，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。又如,，在識(shí)記“網(wǎng)”字時(shí),，利用學(xué)生畫自己看見過(guò)的蜘蛛網(wǎng)，與“網(wǎng)”相比較,，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)這個(gè)字確實(shí)很像蜘蛛網(wǎng),，于是加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)和理解。

3．創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字,。識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是比較枯燥的，為了讓學(xué)生有興趣,，我讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。如在識(shí)記“展”字時(shí)，讓學(xué)生自己當(dāng)當(dāng)蜻蜓,，做做蜻蜓展開翅膀的樣子,，在識(shí)記“運(yùn)”時(shí)，讓學(xué)生做做搬運(yùn)糧食的動(dòng)作,，這樣一活動(dòng),，學(xué)生對(duì)生字意思的理解更加形象、深刻,，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)識(shí)字增加了興趣,。

4．在寫字環(huán)節(jié)，我不再是單一的先要求學(xué)生觀察生字在田字格中的正確位置,，再范寫,。而是先引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟,。通過(guò)比較,，學(xué)生首先就會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，知道怎樣寫好看,，然后再把教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后,，這樣教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生在寫的時(shí)候也更具目的性,。

識(shí)字4教學(xué)反思篇七

1,、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫“”,能利用圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ),。

2,、正確誦讀韻語(yǔ)，了解一些昆蟲的名稱,，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn) “采,、牛,、蟲、蟀”的音,，正確書寫田字格中4個(gè)生字,。

1、出示課文插圖,啟發(fā)談話：“今天,，老師和小朋友一起到大自然中走一走,，看一 看，邊玩,，邊學(xué)習(xí)《識(shí)字4》中的詞語(yǔ),，好嗎？”（出示生字詞）

2,、引導(dǎo)學(xué)生思考：如何通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)這課生字詞,。（學(xué)生討論、交流）

3,、教師小結(jié)：小朋友可以借助拼音讀準(zhǔn)字音,，借助圖畫了解詞義，多種方法記住字形,。已經(jīng)認(rèn)識(shí)課文中部分生字的小朋友,，可以重點(diǎn)學(xué)那些自己不認(rèn)識(shí)的字。 [教師應(yīng)盡可能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高,。]

1,、教師引導(dǎo)談話: “今天，我們到野外去的任務(wù)是什么呢,？”（隨機(jī)出示詞語(yǔ)：觀察采集 昆蟲）

（1）讓學(xué)生用多種方式讀詞語(yǔ)。

（2）指導(dǎo)看圖：“瞧,，已經(jīng)有一些小朋友在觀察,、采集昆蟲了,，誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)貼在圖中相應(yīng)的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語(yǔ),。 讓學(xué)生聯(lián)系圖畫,，說(shuō)說(shuō)“觀察、采集”的意思,。 [文中的插圖和表示事物的詞語(yǔ)是一一對(duì)應(yīng)的,，教師借助圖畫創(chuàng)設(shè)虛擬的探究環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和動(dòng)手貼卡片的活動(dòng)中,，自主識(shí)字和解疑。]

2,、引導(dǎo)讀詞：“我們要觀察,、采集哪些昆蟲呢？”（隨機(jī)出示詞語(yǔ)：螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

（1）讓學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ),，再指名讀詞語(yǔ),。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：“在大自然中采集昆蟲，首先要學(xué)會(huì)觀察和尋找,，課文中哪些昆蟲自己從未見過(guò),？”（學(xué)生質(zhì)疑、解疑,。）同座討論,，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。（課前將昆蟲模型貼在圖中相應(yīng)位置上）

（3）指名“采集昆蟲”,。（要求學(xué)生將“采集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應(yīng)的詞語(yǔ)下面,。去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（4）拓展延伸,。電腦出示昆蟲圖片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)昆蟲的名字，聽聽蟋蟀的叫聲,，看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子,。（出示標(biāo)本）談話：這是小朋友們采集的昆蟲做成的標(biāo)本。這些標(biāo)本可以長(zhǎng)期保存,，供人們欣賞和研究,。讓學(xué)生說(shuō)出6種昆蟲中，誰(shuí)是“除害能手”,？（小結(jié)：像蜻蜓,、螳螂這樣的益蟲，大自然中還有許多,，同學(xué)們可以到課外書中查閱有關(guān)資料,，并向身邊的人發(fā)出倡議,，不要傷害益蟲。） [教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)踐的活動(dòng)中,，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，將識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物合起來(lái)，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透,，既交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán),，又適時(shí)給予指導(dǎo)，較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系,。] 3,、引導(dǎo)思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲,？（隨機(jī)出示詞語(yǔ)：田野 樹林 花叢）請(qǐng)會(huì)讀的小朋友起立讀,。全班齊讀。

1,、讓學(xué)生自己試讀詞串,。

2、指名讀,。

3,、教師引讀小結(jié)：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事,？（指導(dǎo)讀：觀察 采集 昆蟲）,。我們?nèi)チ四男┑胤剑浚ㄖ笇?dǎo)讀：田野 樹林 花叢）,。我們觀察,、采集了哪些昆蟲標(biāo)本？（指導(dǎo)讀：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

4,、讓學(xué)生打開語(yǔ)文書,，配樂(lè)朗讀詞串。

5,、小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己的努力,，借助拼音讀準(zhǔn)了字音，借助圖畫 理解了詞義,，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形,。

1、出示文中4個(gè)生字,，學(xué)生借助筆順表書空筆順,。

2、讓學(xué)生自主記字形（選自己認(rèn)為最容易記的字交流記字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記生字,。如“?！雹贁?shù)筆畫記憶,；師示范寫“?！雹诼?lián)系事物記憶，板書象形字 ,；③熟字“二”或“十”加筆畫記憶）,。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅“?！?，“田。

1,、請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字,、新詞。

2,、指名進(jìn)行讀字比賽,，嘗試用生字組成新詞。

3,、指名書空“?！焙汀疤臁钡墓P順。

1,、指名讀詞串,，點(diǎn)評(píng)。

2,、逐行指導(dǎo)朗讀,。（小朋友到大自然中采集標(biāo)本多開心呀，指名讀“觀察 采集 昆蟲”,。他們到了許多地方,，那兒的風(fēng)景可美了。指導(dǎo)讀“田野 樹林 花叢”,。小朋友觀察,、采集了許多昆蟲，多有趣呀,！請(qǐng)學(xué)生小聲說(shuō)說(shuō)采集了哪些昆蟲,。指名讀“螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。

3,、出示文中生字,，讓學(xué)生自己記“蟲”和“天”的字形。 隨機(jī)指導(dǎo)寫“蟲”，板書 ,，幫助學(xué)生記住字形,，也可采用“中”加筆畫的記字方法。重點(diǎn)指導(dǎo)“蟲”的最后一筆,，是“ ”,。引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的昆蟲名稱，知道這些與蟲有關(guān)的字大部分是蟲字旁,。

4,、讓學(xué)生借助筆順表自學(xué)筆順，再描紅臨寫“蟲”和“天”,。[對(duì)初學(xué)識(shí)字的學(xué)生來(lái)說(shuō),，記住所學(xué)的生字并正確書寫，是一個(gè)難點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記住字形,，既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字的規(guī)律,，又促使學(xué)生掌握自主識(shí)字的方法,，提高識(shí)字的效率。]

1,、寫一寫,，根據(jù)拼音寫字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ）

2,、說(shuō)一說(shuō),，用文中的詞語(yǔ)填空： 我在 （地點(diǎn)）觀察 （昆蟲名稱）。

3,、畫一畫,，把下列詞語(yǔ)和相關(guān)的圖畫用線連起來(lái)。

螞蟻 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作業(yè)描紅,、仿影,。教學(xué)后記這節(jié)課采用了假想采集標(biāo)本的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手中，親歷學(xué)習(xí),、獲取知識(shí)的過(guò)程,，感受語(yǔ)言文字的`魅力,，產(chǎn)生探索自然的愿望。教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開,，在自主,、和諧、輕松,、愉快的氛圍中進(jìn)行,。教學(xué)實(shí)踐證明：一年級(jí)學(xué)生有能力通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)部分知識(shí)，教師可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，但這并不意味著學(xué)生的主體地位取代了教師的主導(dǎo)作用,。對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音,，容易寫錯(cuò)的字,，不理解的意思，仍需要教師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,。教師在滲透學(xué)法的同時(shí),，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系已有的知識(shí),，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,，注意引導(dǎo)學(xué)生不僅從課本中學(xué)知識(shí)，而且到社會(huì)大課堂中開闊眼界,。課堂上,，教師采用了多種方法，不斷地喚醒學(xué)生已有的或類似的情感體驗(yàn),，不斷地促使學(xué)生向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn),。

識(shí)字4教學(xué)反思篇八

《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課，是一首充滿童趣的兒歌,，描寫小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那樾蔚膬焊?。要求認(rèn)識(shí)的字大都是蟲字旁，是小動(dòng)物們的名字,，只有３個(gè)是描寫小動(dòng)物動(dòng)作的字,。我把這課定教研活動(dòng)開的課，課后我猛然發(fā)現(xiàn)做好鋪墊后的嘗試會(huì)讓你有意外的收獲,。

新課程中學(xué)生的識(shí)字量增加了很多,，學(xué)生的識(shí)字任務(wù)非常重，基本上每課要求會(huì)認(rèn)的字都有十幾個(gè),。對(duì)于識(shí)字學(xué)生常常會(huì)感到很枯燥,，隨著識(shí)字量的增多，孩子們常常把同音字,、形近字混淆,?！蹲R(shí)字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè)，我根據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn),，我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí),。

“運(yùn)、展,、網(wǎng)”通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作來(lái)理解意思,，而“網(wǎng)”我嘗試著讓學(xué)生上臺(tái)畫畫蜘蛛網(wǎng)，師把字板書在這張網(wǎng)的中間,，讓同學(xué)通過(guò)觀察圖,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，來(lái)記住字形,。課前我始終擔(dān)心學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),，聯(lián)系生字，可出乎我的意料的是孩子們?cè)谖液蛯W(xué)生共同板畫完,，早就高高地舉起小手,，不僅結(jié)合圖記住了字形，而且理解網(wǎng)的字義,，區(qū)分了同音字“往”,。

教學(xué)“蜻、蜓,、蚯,、蚓、蝌,、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí),，我通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，通過(guò)圖文結(jié)合的方法,，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高,，這時(shí)，我把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的`字，都是小動(dòng)物的名稱,，從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音,、字形。出乎我意料的是：生１說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”,。生２說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動(dòng)物的名字,。”生３說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字,?！蔽荫R上激動(dòng)地拿起卡片“螞”說(shuō)：“這個(gè)字念什么,？（遮住蟲）讀什么？”生４說(shuō)：“螞蟻的螞,，右邊念馬,，加上蟲字旁讀起來(lái)是一樣的?！蔽覟楹⒆訃姲l(fā)出的智慧感到無(wú)比欣慰,，我說(shuō)：“這個(gè)馬字在螞蟻的螞中表示什么？”生七嘴八舌地說(shuō)：“聲音,，不對(duì)是讀音,。”我總結(jié)了一下孩子們說(shuō)的形聲字的規(guī)律,。

課后,，這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn)，我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜,，也讓我覺(jué)得在教學(xué)應(yīng)多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心,。

識(shí)字4教學(xué)反思篇九

本文屬低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)弄不好就會(huì)顯得枯燥無(wú)味,，再加上本課的識(shí)字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字,，教學(xué)難度也較大,。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識(shí)字課上得豐富多彩,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,。

我覺(jué)得自己本節(jié)課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：

1、利用實(shí)物圖片相結(jié)合的方法認(rèn)識(shí)比較單調(diào)的小動(dòng)物名字,，這樣圖文結(jié)合,，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)生字詞的印象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)了大量的生字詞,。

2、教學(xué)生字時(shí)我利用幻燈片出示生字,，讓學(xué)生自己去觀察所學(xué)生字的特點(diǎn),，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察掌握所學(xué)生字詞的認(rèn)讀和書寫規(guī)律，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力和觀察能力,，還更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的印象,，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3,、閱讀課文時(shí),，我采用了多種方法,，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐漸理解兒歌所表達(dá)的意思,。在閱讀時(shí),，還引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊表演，體會(huì)小動(dòng)物的可愛(ài),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,，同時(shí)還教育學(xué)生珍愛(ài)小動(dòng)物。學(xué)生還認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物也是有生命的'我們要愛(ài)惜小生命,。

4,、在教學(xué)結(jié)束后，我還給學(xué)生布置了一道課外拓展練習(xí),，布置本題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫能力,，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，觀察其它小動(dòng)物的活動(dòng),，模仿本文編成兒歌并寫下來(lái),。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的,?？傊谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我盡量做到了發(fā)揮學(xué)生主體地位,，教師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用,，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

但在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也還存在很多不足之處,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，做得還不是很到位,，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣,，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時(shí),，學(xué)生配合得不是很默契,。

2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好,，學(xué)生雖然能通過(guò)觀察,，了解到書寫生字時(shí)該注意哪些，但表達(dá)還不是十分準(zhǔn)確,，學(xué)生的注意力也不是很集中,，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。

3,、對(duì)年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)組織教學(xué)做得也還不夠好,，雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力還比較集中,，但還有少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好的，始終不能集中注意力去聽,，對(duì)老師提出的問(wèn)題是一知半解,。

對(duì)于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn),，不但總結(jié)反思,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階,，真正達(dá)到教書育人的目的,。

識(shí)字4教學(xué)反思篇十

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字的方法,，力求識(shí)用結(jié)合?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想,，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，用事實(shí)說(shuō)話。

本課是形聲字歸類識(shí)字,，在一年級(jí)時(shí),，我們就接觸到這類字。課文由插圖,、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語(yǔ)及兒歌組成。

課始,，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,，我請(qǐng)了一位學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字,，如果你認(rèn)識(shí),，就大聲地讀出來(lái)。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí),，再加上這幾個(gè)形聲字除了“錨”字,，很多學(xué)生一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生自信地讀出了它們,！為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正掌握,，我又采用了指名讀，小組讀,，開火車讀,，同桌開雙軌火車讀等方式,，鞏固這幾個(gè)形聲字的讀音。

接著,，我創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字，并學(xué)會(huì)分辨這幾個(gè)形聲字,，尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候,，所有的學(xué)生都知道貓是動(dòng)物，所以它是反犬旁,，而“錨”的理解,，學(xué)生不是很懂，于是,，我讓孩子們觀察課本插圖并且進(jìn)行語(yǔ)言描述,，告訴學(xué)生：這長(zhǎng)有兩個(gè)角的就是錨，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的,，跟金屬有關(guān),，所以它是金字旁，“錨”是在船上的,，它的尖尖角很厲害,，停船時(shí)能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間，使船能安靜的呆在港灣里,。顯然學(xué)生樂(lè)于接受這樣的描述,，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義,。

所以,，有了前面的教學(xué)，接下來(lái)在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候,，學(xué)生便能很快地理解了,，并且在整個(gè)課堂里，學(xué)生說(shuō)話的.氛圍非常熱烈,，課堂中,，他們都能立足文本，豐富自己的語(yǔ)言,，也增長(zhǎng)了見識(shí),。在充分了解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生誦讀兒歌,，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,，分清字形，培養(yǎng)語(yǔ)感。 因此,，我發(fā)現(xiàn),，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，只要通過(guò)一些有趣,、生動(dòng)的情境教學(xué),，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高,，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，課堂的成效也是顯而易見的。