人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

識字四教學(xué)設(shè)計(jì) 識字4教學(xué)反思篇一

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１、認(rèn)識本課帶有“蟲”字旁的１１個(gè)生字,，初步感知形聲字和象形字的構(gòu)字方 法,。

２、利用形聲字的識字規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),，學(xué)習(xí)與“蟲”字旁相關(guān)的字詞。

３,、正確,、流利地朗讀兒歌，鼓勵(lì)獨(dú)特感悟,。

４,、熱愛大自然，有觀察小動(dòng)物的興趣,。

１,、老師給大家?guī)砹藥孜慌笥眩悄阏J(rèn)識它們,，就大聲地喊喊它們的名字吧,！──（逐幅出現(xiàn)六種小動(dòng)物）瞧！它們來了,！

２,、你了解這些朋友嗎？你想告訴大家些什么,？

１,、這些就是小動(dòng)物們的名字（出示帶拼音的動(dòng)物名字），你們認(rèn)識嗎,？

２,、老師把小動(dòng)物的名字放在了信封里,，請組長帶著大家自己學(xué)一學(xué)：

⑴ 讀一讀。

⑵ 貼一貼：

帖完了,，再去讀一讀,。

（手式示范）要求聽明白了嗎？開始,！

３,、（小組匯報(bào)）哪組小朋友愿意來做小老師帶著大家讀讀小動(dòng)物的名字。

（一組小朋友一人帶讀一個(gè),，隨即指導(dǎo)“蜻蜓、蚯蚓,、蜘蛛”的讀音,。如果過于強(qiáng)調(diào)后鼻音：ｘｘ小朋友特別強(qiáng)調(diào)了后鼻音，我們再來讀一讀,，教師帶讀,。）

４、其他小組也幫助小動(dòng)物找到它們的名字了嗎,？

（圖文對應(yīng)）

找對的請組長帶著大家再讀一讀,。──讀完之后把你們的學(xué)習(xí)成果展示在兩邊。

５,、你們幫助小動(dòng)物找到了名字,，它們可高興了。

讓我們再來讀一讀吧,！

（齊讀）

６,、小動(dòng)物不見了，你還認(rèn)識嗎,？

（開小火車讀,，拼音、詞）

這樣還能讀正確嗎,？

（去拼音,，打亂讀，男女生賽讀）

７,、把小動(dòng)物的名字放到兒歌中,，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語文書的第５７頁,。

（學(xué)生打開書準(zhǔn)備,，出示帶拼音的兒歌）

誰愿意和老師來合作讀讀這首兒歌？我讀一句,，你讀一句,，請其他小朋友聽聽我們讀得正確嗎？

（指名一位學(xué)生和老師一人讀一句）

你最喜歡哪種小動(dòng)物，請你讀一讀,。──多可愛的小動(dòng)物?。∥覀円黄饋碜x,。

（全班齊讀）

１,、現(xiàn)在，只剩下小動(dòng)物的名字了,，請你仔細(xì)看一看,。咦？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（思考）

它們都有一個(gè)什么共同點(diǎn)?。?/p>

為什么它們的名字中都帶有一個(gè)“蟲”字呢,？你能告訴大家嗎,？

（出現(xiàn)“蟲”字）

學(xué)生提出異議。

師：是的,，蝌蚪就是青蛙小的時(shí)候,，它不是昆蟲。但我們的祖先在造字的時(shí)候,，科學(xué)還沒有現(xiàn)在那么發(fā)達(dá),，他們就把長得像昆蟲的小動(dòng)物也都?xì)w在了“昆蟲”這一類。所以也和它們一樣帶上了一個(gè)“蟲”字旁,。

（“蟲”字旁變紅）

請你再來讀一讀這些名字,，讀著讀著你又有了什么新的發(fā)現(xiàn)？

（課件點(diǎn)一點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的回答,，指出“蜘蛛”右邊的讀音相同，有的聲調(diào)變了“螞蟻”,。形聲字的.右邊變色）

２,、小結(jié)：

對啊,！左邊的蟲字旁告訴我們它們屬于昆蟲家族,，使我們了解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音,。

（指課件）

這樣就能很快記住生字了,，這種識字方法真不錯(cuò)！我們小朋友平時(shí)也見過很多昆蟲吧,！看,！這是耍著大刀的──螳螂,；這是勤勞的──蜜蜂（找到“蟲”字旁了嗎？）,；這又是誰呀,？──蚱蜢。你還知道哪些,？──小朋友感興趣,，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動(dòng)物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有“蟲”字,？

３,、這個(gè)“蟲”字當(dāng)它做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化？──（變窄,，變?。┒鳎@樣才能把字寫漂亮,。

４、好,！下面我們就來寫寫小螞蟻的名字吧?。ǔ鍪咎镒指裰械摹拔浵仭保┰鯓硬拍馨堰@兩個(gè)字寫得漂亮一些？──學(xué)生邊說關(guān)鍵筆畫,，教師邊范寫“螞”,，強(qiáng)調(diào)蟲字旁的筆畫和位置；范寫“蟻”,，強(qiáng)調(diào)右邊的筆順,。──學(xué)生練習(xí)生字各一個(gè)。（師生共同點(diǎn)評）──請你對照自己的,，看看哪兒不夠漂亮,，再寫一個(gè)。──寫完以后去讀讀兒歌,。

１,、小動(dòng)物們喜歡干些什么呢？請小朋友再去讀一讀兒歌,，你可以一邊讀一邊自己做做動(dòng)作,。

２、請你跟我這樣做,。

（教師示范第一句,，邊讀邊做。──蜻蜓,，蜻蜓,，展翅飛,。──誰來試一試？）

好,！大家一起來,！

（從第一句開始，教師讀名字拍手,，學(xué)生讀一讀,，演一演。）

３,、請小朋友看仔細(xì)了,，咦？和剛才有什么不一樣,？

（跳出地點(diǎn),，點(diǎn)課件。）

再來讀一讀,，你又知道了什么,？

（師小結(jié)：是呀，我們知道了小動(dòng)物在哪里干什么,。）

蜻蜓半空／展翅飛,，蝴蝶花間／捉迷藏。我們一起來讀一讀,。

（配樂）

１,、你們讀得那么好，小動(dòng)物可喜歡你們了,，想和大家做個(gè)捉迷藏的游戲,，如果你能大聲地讀準(zhǔn)它們的名字，小動(dòng)物就會(huì)出來跟你們打招呼,。想試一試嗎,？準(zhǔn)備！──

（課件演示）

２,、組成小動(dòng)物名字的生字朋友都跑到了氣球上,，我們一起來摘?dú)馇虬桑?/p>

（開火車帶讀，讀對了,，大家跟著一起讀,；齊讀１１個(gè)生字）

３、小蜘蛛又坐在網(wǎng)上織網(wǎng)了,，它說──小朋友,，我把自己辛勤織網(wǎng)的過程拍成了錄象，你們想看看嗎,？

（放錄象）

４,、這就是蜘蛛織的網(wǎng),，這個(gè)“網(wǎng)”字像什么？──是的,，“網(wǎng)”字和蜘蛛織的網(wǎng)很像,，豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框,。里面的撇,、點(diǎn)就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。

（邊說邊范寫“網(wǎng)”字,。）

小結(jié)：像這樣用事物的形狀來記生字也是一種很好的識字方法,。

５、這個(gè)“網(wǎng)”字記住了嗎,？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫一寫,，一邊寫一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。

６,、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的（指最后一句）,，你還想了解什么？（指上面的兒歌）──這些問題我們可以回去翻翻課外書,，上網(wǎng)查一查,，也可以問問爸爸媽媽，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí),、交流。

《識字４》是選自人教版第二冊實(shí)驗(yàn)教材的一首充滿童趣的小兒歌,。兒歌描寫了小動(dòng)物在夏天喜歡干什么,，內(nèi)容充滿童趣，深受低年級小朋友的喜愛,。

傳統(tǒng)的教育質(zhì)量過分注意“雙基”,，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀則不但看學(xué)生掌握知識的多少,，更要看學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,。因?yàn)閷W(xué)生求學(xué)階段所學(xué)的知識只占浩瀚知識海洋中的極小部分，不能滿足其終生的需要,，所以教學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識遠(yuǎn)不如培養(yǎng)“會(huì)學(xué)”的能力更重要,。“教是為了不教,?！睉?yīng)盡量在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟發(fā)，進(jìn)而給他們提供運(yùn)用這些方法的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣,。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，而不要做帶路人,。

教育,，與其說是馴化，不如說是對生命的愛的具體體現(xiàn),，是對一個(gè)人的成長過程和未來人生的關(guān)懷,。語文教育首先是人文教育。著名特級教師于漪在１９９６年就提出語文學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科,。抽掉人文精神,，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命,，步入了排列組合文字游戲的死胡同,。《小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》規(guī)定：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分”,。 它強(qiáng)調(diào)了語文教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ),，強(qiáng)調(diào)了在語文教學(xué)過程中全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng),，打好人生的底色。

結(jié)合學(xué)校的中心課題《基于教育生態(tài),，建構(gòu)校園人文環(huán)境》,，并根據(jù)教材特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《識字４》的第一課時(shí),。在整個(gè)組織教學(xué)的過程中,，我試圖體現(xiàn)個(gè)人的以下幾個(gè)教學(xué)理念：

教師與學(xué)生對話主要是以文本為中介進(jìn)行的平等的精神交流。民主,、平等是“對話”的第一法則,。課堂中，我只是一個(gè)話題的提供者,，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，對話教學(xué)的主持人，兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者與欣賞者,。即使學(xué)生的回答不正確,，我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他。逐漸,，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和,，似聲與響的相得益彰，教學(xué)對話在心靈的層面上順利進(jìn)行著,。

實(shí)驗(yàn)教材存在著識字量大,、識字速度快的困難,。對此，我采取的措施是：第一,，讓學(xué)生在動(dòng)物的名稱,、句子、兒歌等具體語境中認(rèn)讀字詞,，而不是把生字孤立地從語境中提取出來,，一個(gè)個(gè)地去讀，這樣就降低了學(xué)生認(rèn)讀的難度,。其次,，我采用了多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。比如：看圖找名稱讀,、帶拼音讀,、去拼音讀、句子中讀,、兒歌中讀,。這樣就在多次見面、反復(fù)認(rèn)讀中認(rèn)識了字詞,、并鞏固了字詞,。

在本課１４個(gè)生字中有１１個(gè)是動(dòng)物的名字，而且是形聲字,。那我就在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,。先讓學(xué)生觀察小動(dòng)物的名字，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？再引導(dǎo)他們?nèi)プx讀名字,，又發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中得出了形聲字的識字規(guī)律,。另外,，在學(xué)生了解了蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的同時(shí)結(jié)合蜘蛛網(wǎng)的圖片,，讓學(xué)生形象地感知象形字的特點(diǎn),，幫助學(xué)生形象地識記生字。

在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)中,，都能以“學(xué)生為本”,，積極地為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿人文關(guān)懷、和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍,。我想,，這應(yīng)該是我這堂課最大的成功之處。

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