人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

識字四教學(xué)設(shè)計 識字4教學(xué)反思篇一

識字與寫字教學(xué)設(shè)計 推薦度：

識字游戲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 推薦度：

教學(xué)設(shè)計 推薦度：

坐井觀天教學(xué)設(shè)計 推薦度：

律動教學(xué)設(shè)計 推薦度：

相關(guān)推薦

１,、認識本課帶有“蟲”字旁的１１個生字,，初步感知形聲字和象形字的構(gòu)字方 法。

２,、利用形聲字的識字規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，學(xué)習(xí)與“蟲”字旁相關(guān)的字詞,。

３,、正確、流利地朗讀兒歌,，鼓勵獨特感悟,。

４、熱愛大自然,，有觀察小動物的興趣,。

１、老師給大家?guī)砹藥孜慌笥?，要是你認識它們,，就大聲地喊喊它們的名字吧！──（逐幅出現(xiàn)六種小動物）瞧,！它們來了,！

２、你了解這些朋友嗎,？你想告訴大家些什么,？

１、這些就是小動物們的名字（出示帶拼音的動物名字）,，你們認識嗎,？

２、老師把小動物的名字放在了信封里,，請組長帶著大家自己學(xué)一學(xué)：

⑴ 讀一讀,。

⑵ 貼一貼：

帖完了，再去讀一讀,。

（手式示范）要求聽明白了嗎,？開始！

３,、（小組匯報）哪組小朋友愿意來做小老師帶著大家讀讀小動物的名字,。

（一組小朋友一人帶讀一個，隨即指導(dǎo)“蜻蜓,、蚯蚓,、蜘蛛”的讀音。如果過于強調(diào)后鼻音：ｘｘ小朋友特別強調(diào)了后鼻音,，我們再來讀一讀,，教師帶讀。）

４,、其他小組也幫助小動物找到它們的名字了嗎,？

（圖文對應(yīng)）

找對的請組長帶著大家再讀一讀。──讀完之后把你們的學(xué)習(xí)成果展示在兩邊,。

５,、你們幫助小動物找到了名字，它們可高興了,。

讓我們再來讀一讀吧,！

（齊讀）

６、小動物不見了,，你還認識嗎,？

（開小火車讀,，拼音、詞）

這樣還能讀正確嗎,？

（去拼音,，打亂讀，男女生賽讀）

７,、把小動物的名字放到兒歌中,，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語文書的第５７頁,。

（學(xué)生打開書準備,，出示帶拼音的兒歌）

誰愿意和老師來合作讀讀這首兒歌？我讀一句,，你讀一句,，請其他小朋友聽聽我們讀得正確嗎？

（指名一位學(xué)生和老師一人讀一句）

你最喜歡哪種小動物,，請你讀一讀,。──多可愛的小動物啊,！我們一起來讀,。

（全班齊讀）

１、現(xiàn)在,，只剩下小動物的名字了,，請你仔細看一看。咦,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（思考）

它們都有一個什么共同點啊,？

為什么它們的名字中都帶有一個“蟲”字呢,？你能告訴大家嗎？

（出現(xiàn)“蟲”字）

學(xué)生提出異議,。

師：是的,，蝌蚪就是青蛙小的時候，它不是昆蟲,。但我們的祖先在造字的時候,，科學(xué)還沒有現(xiàn)在那么發(fā)達，他們就把長得像昆蟲的小動物也都歸在了“昆蟲”這一類,。所以也和它們一樣帶上了一個“蟲”字旁,。

（“蟲”字旁變紅）

請你再來讀一讀這些名字，讀著讀著你又有了什么新的發(fā)現(xiàn)？

（課件點一點,，根據(jù)學(xué)生的回答,，指出“蜘蛛”右邊的讀音相同，有的聲調(diào)變了“螞蟻”,。形聲字的.右邊變色）

２,、小結(jié)：

對啊,！左邊的蟲字旁告訴我們它們屬于昆蟲家族，使我們了解了意思,，右邊的字能幫助我們記讀音,。

（指課件）

這樣就能很快記住生字了，這種識字方法真不錯,！我們小朋友平時也見過很多昆蟲吧,！看！這是耍著大刀的──螳螂,；這是勤勞的──蜜蜂（找到“蟲”字旁了嗎,？）；這又是誰呀,？──蚱蜢,。你還知道哪些？──小朋友感興趣,，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動物也屬于它們家族的成員,，看看它們的名字中是不是也帶有“蟲”字？

３,、這個“蟲”字當(dāng)它做偏旁時發(fā)生了什么變化,？──（變窄，變?。┒?，這樣才能把字寫漂亮。

４,、好,！下面我們就來寫寫小螞蟻的名字吧！（出示田字格中的“螞蟻”）怎樣才能把這兩個字寫得漂亮一些,？──學(xué)生邊說關(guān)鍵筆畫,，教師邊范寫“螞”，強調(diào)蟲字旁的筆畫和位置,；范寫“蟻”,，強調(diào)右邊的筆順。──學(xué)生練習(xí)生字各一個。（師生共同點評）──請你對照自己的,，看看哪兒不夠漂亮,，再寫一個。──寫完以后去讀讀兒歌,。

１,、小動物們喜歡干些什么呢？請小朋友再去讀一讀兒歌,，你可以一邊讀一邊自己做做動作,。

２、請你跟我這樣做,。

（教師示范第一句,，邊讀邊做。──蜻蜓,，蜻蜓,，展翅飛。──誰來試一試,？）

好,！大家一起來！

（從第一句開始,，教師讀名字拍手,，學(xué)生讀一讀，演一演,。）

３,、請小朋友看仔細了，咦,？和剛才有什么不一樣,？

（跳出地點，點課件,。）

再來讀一讀,，你又知道了什么？

（師小結(jié)：是呀,，我們知道了小動物在哪里干什么,。）

蜻蜓半空／展翅飛，蝴蝶花間／捉迷藏,。我們一起來讀一讀,。

（配樂）

１、你們讀得那么好,，小動物可喜歡你們了,，想和大家做個捉迷藏的游戲,，如果你能大聲地讀準它們的名字，小動物就會出來跟你們打招呼,。想試一試嗎,？準備！──

（課件演示）

２,、組成小動物名字的生字朋友都跑到了氣球上,，我們一起來摘氣球吧！

（開火車帶讀,，讀對了,，大家跟著一起讀；齊讀１１個生字）

３,、小蜘蛛又坐在網(wǎng)上織網(wǎng)了,，它說──小朋友，我把自己辛勤織網(wǎng)的過程拍成了錄象,，你們想看看嗎？

（放錄象）

４,、這就是蜘蛛織的網(wǎng),，這個“網(wǎng)”字像什么？──是的,，“網(wǎng)”字和蜘蛛織的網(wǎng)很像,，豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框,。里面的撇,、點就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。

（邊說邊范寫“網(wǎng)”字,。）

小結(jié)：像這樣用事物的形狀來記生字也是一種很好的識字方法,。

５、這個“網(wǎng)”字記住了嗎,？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫一寫,，一邊寫一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。

６,、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的（指最后一句）,，你還想了解什么？（指上面的兒歌）──這些問題我們可以回去翻翻課外書,，上網(wǎng)查一查,，也可以問問爸爸媽媽，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí),、交流,。

《識字４》是選自人教版第二冊實驗教材的一首充滿童趣的小兒歌。兒歌描寫了小動物在夏天喜歡干什么，內(nèi)容充滿童趣,，深受低年級小朋友的喜愛,。

傳統(tǒng)的教育質(zhì)量過分注意“雙基”，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng),，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀則不但看學(xué)生掌握知識的多少,，更要看學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因為學(xué)生求學(xué)階段所學(xué)的知識只占浩瀚知識海洋中的極小部分,，不能滿足其終生的需要,，所以教學(xué)生“學(xué)會”知識遠不如培養(yǎng)“會學(xué)”的能力更重要?！敖淌菫榱瞬唤?。”應(yīng)盡量在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟發(fā),，進而給他們提供運用這些方法的機會,，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣,。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人,，而不要做帶路人。

教育,，與其說是馴化,，不如說是對生命的愛的具體體現(xiàn)，是對一個人的成長過程和未來人生的關(guān)懷,。語文教育首先是人文教育,。著名特級教師于漪在１９９６年就提出語文學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神,，只有在形式上兜圈子,，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的死胡同,?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”,。 它強調(diào)了語文教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，強調(diào)了在語文教學(xué)過程中全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng),，打好人生的底色,。

結(jié)合學(xué)校的中心課題《基于教育生態(tài)，建構(gòu)校園人文環(huán)境》,，并根據(jù)教材特點以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，我設(shè)計并執(zhí)教了《識字４》的第一課時,。在整個組織教學(xué)的過程中，我試圖體現(xiàn)個人的以下幾個教學(xué)理念：

教師與學(xué)生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流,。民主,、平等是“對話”的第一法則。課堂中,，我只是一個話題的提供者,，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學(xué)的主持人,，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者,。即使學(xué)生的回答不正確，我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他,。逐漸,，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰,，教學(xué)對話在心靈的層面上順利進行著,。

實驗教材存在著識字量大、識字速度快的困難,。對此,，我采取的措施是：第一，讓學(xué)生在動物的名稱,、句子、兒歌等具體語境中認讀字詞,，而不是把生字孤立地從語境中提取出來,，一個個地去讀，這樣就降低了學(xué)生認讀的難度,。其次,，我采用了多種形式讓學(xué)生反復(fù)認讀。比如：看圖找名稱讀,、帶拼音讀,、去拼音讀、句子中讀,、兒歌中讀,。這樣就在多次見面、反復(fù)認讀中認識了字詞,、并鞏固了字詞,。

在本課１４個生字中有１１個是動物的名字，而且是形聲字,。那我就在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,。先讓學(xué)生觀察小動物的名字,，說說發(fā)現(xiàn)了什么？再引導(dǎo)他們?nèi)プx讀名字,，又發(fā)現(xiàn)了什么,？使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中得出了形聲字的識字規(guī)律。另外,，在學(xué)生了解了蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的同時結(jié)合蜘蛛網(wǎng)的圖片,，讓學(xué)生形象地感知象形字的特點，幫助學(xué)生形象地識記生字,。

在教學(xué)的每一個細微的環(huán)節(jié)中,，都能以“學(xué)生為本”，積極地為他們創(chuàng)設(shè)一個充滿人文關(guān)懷,、和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍,。我想，這應(yīng)該是我這堂課最大的成功之處,。

【《識字4》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

《識字4》教學(xué)設(shè)計07-18

《識字４》教學(xué)設(shè)計01-19

《識字4》教學(xué)設(shè)計11-17

《識字4》的教學(xué)設(shè)計12-17

《識字4》教學(xué)設(shè)計范本06-02

識字4優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計08-05

《識字4》教學(xué)設(shè)計范文12-11

識字4的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計11-09

《識字4》教學(xué)設(shè)計及反思11-15