作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占慕贪阜段?，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《自然之道》教案 自然之道課文教案篇一

《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文,。自然萬物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前,，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨兀空n文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們,，如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律,。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，能正確認(rèn)讀并理解 “旅游、偵察,、愚蠢,、爭先恐后、若無其事 ,、欲出又止,、魚貫而出、愚不可及”等詞語含義。

2,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

3、理解課文中“自然之道”的含義,。明白做事情要了解自然之道,，遵循自然之道。豐富見聞,，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解,，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

〔教學(xué)流程〕

一,、故事導(dǎo)入,，引出“道”

1、導(dǎo)入：同學(xué)們,，大自然氣象萬千,，美麗無比；充滿生機(jī),，也充滿神秘,。今天，我們一起走進(jìn)大自然,，來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又引人深思的故事——《自然之道》（板書）

2,、齊讀課題，思考提問：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思,？（道理,、規(guī)律）

二、初讀課文,，感知“道”

1,、自讀課文，讀順讀懂

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通語句，有不懂的詞語要聯(lián)系生活或上下文想想意思,，讀完后思考一下這個(gè)故事主要講什么,。

學(xué)生自讀課文，教師巡視幫助時(shí)表揚(yáng)好的讀書習(xí)慣和方法,。

2,、檢查詞語，想象畫面

剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎,？老師這兒有幾組詞語想請(qǐng)你們讀一讀,，出示第一組：巢穴?? 欲出又止? 偵察? 躊躇不前? 嘲鶇? 用尖嘴啄? 企圖

① 看，誰會(huì)讀這組詞語,？其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看仔細(xì)。抽一生讀詞語,。

②讀著這些詞語,，你仿佛看到了怎樣的畫面？（生說）

③能把畫面讀出來嗎,？（齊讀）

出示第二組：焦急? 若無其事? 極不情愿? 頹喪

① 抽一生讀詞語,。（生讀）這些詞是描寫誰的？

②現(xiàn)在會(huì)讀的同學(xué)舉手,，我們一起來讀,。

出示第三組：魚貫而出? 爭先恐后? 結(jié)隊(duì)而出

抽一生讀詞語。（生讀）看到了怎樣的場(chǎng)面,？

出示第四組：補(bǔ)救? 氣喘吁吁? 飽餐一頓?? 響徹云霄?? 后悔不已?? 愚不可及

能用上這詞語說一段話嗎,？

3、抓關(guān)鍵詞,，練說主要內(nèi)容

①把這四組詞語連起來想一想,，選上一些詞說說課文寫了一件什么事？

②選擇上面的詞語填寫在下面的括號(hào)中,。我也寫了一段,，誰能選上面的詞填一填。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?愚不可及)地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全,，就從巢?魚貫而出)，結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓),?！拔覀儭?氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題,。真是令人（后悔不已）,。

三、換位思考，感悟“道”

學(xué)習(xí)三至五自然段

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事,，我們對(duì)自己的評(píng)價(jià)用課文的詞語說就是（愚不可及）。

出示（比較）：我們干了一件蠢事,。

我們干了一件愚不可及的蠢事,。

蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢,？

書寫“愚蠢”都是形聲字,，愚：心里想的和平常人不同，違背常理,。板書“愚”?? “蠢” 形聲兼會(huì)意字,，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來,，開始蠕動(dòng),，如成語蠢蠢欲動(dòng)，后由蟲蠕動(dòng)時(shí)緩慢蚩蚩的樣子引申出愚笨,、苯拙之義,。

讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情,？（后悔與自責(zé),。）讀

現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切,，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢,？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,，細(xì)細(xì)體會(huì),，在旁邊寫上批注。（生讀書,，從書中找依據(jù),，四分鐘后）

我們每個(gè)人都能靜心讀書。好,，現(xiàn)在把自己的想法說一說,，你們?cè)趺淳陀X得自己是愚不可及的呢？先讀課文再談感受,。

生：（讀文）“突然,，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全,，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去?！保ㄕ劯惺?、理解詞語、感情朗讀）

同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子,，這一點(diǎn)很好,，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看,，我也是那其中的一位游客,，我是這樣想的：

（二）指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言

1、老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）

突然,，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全,，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉倒沙灘上去,。

我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止,，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^,。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊,，為什么沒有想到不要阻止綠龜?shù)男袨槟兀?/p>

2、反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá),。

象老師這樣把自己讀書的成果和同伴交流一下,。

你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。???????????? 生匯報(bào),，出示語段

向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！薄?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去,。

1、向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚,，還說這是自然之道,，沒有什么,，我們還不相信，太不信任向?qū)Я?，真是愚不可及?。?/p>

2、我們是很蠢,，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去，我們?cè)趺礇]有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢,？

3,、向?qū)дf這番話，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了,，才這樣的冷淡,、這樣若無其事的。我們卻不明白,。

4,、向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事,，言下之意是說,，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵,、自我保護(hù)的手段,。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)?，向?qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的,。我們真是愚不可及啊,！

愚不可及的事還有呢,？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

出示：成群的幼龜從巢口魚貫而出,?！侵幌瘸鰜淼挠敚瓉硎驱斎旱摹皞刹毂?，一旦遇到危險(xiǎn),，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出,。

學(xué)生齊讀

我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,，盡管我們來回奔跑,，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害,?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗,、鰹鳥的口中之食,。”

一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄,?！?/p>

一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事,。別看這小小的綠龜,，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法,！可這樣的辦法卻被我們給破壞了,，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”

課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,，每句話,，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦,！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?！?/p>

三、詞語盤點(diǎn),，寫話練習(xí)

1,、我們深深自責(zé)，我們追悔莫及,，因?yàn)槲覀冏宰髀斆?，好心辦壞事。現(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意,，請(qǐng)拿起筆,，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受,，或是從這件事中受到的教訓(xùn),，得到的啟示。課文里有許多好詞語,，我們一起來讀一讀,，記一記,，把他們存入我們的記憶倉庫里。好,！給你們5分鐘寫，待會(huì)兒交流,。

2,、其實(shí)，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過不少,。如：《我要的是葫蘆》,、《拔苗助長》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理,。自然萬物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前,，我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤,，首先就要了解自然之道，遵循自然之道,。

四,、走出文本，內(nèi)化“道”

1,、走進(jìn)大自然,，去觀察動(dòng)物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象,。走入大自然,，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為,。

2,、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》

3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道,。

[教后反思一]

按這樣的流程上下來,，課堂氣氛沉悶，只有幾個(gè)優(yōu)生與文本,、與老師對(duì)話,。原因有三：1、開課直截了當(dāng),，沒為學(xué)生做情感鋪墊,，修改為故事引入。2,、抓關(guān)鍵詞,，練說主要內(nèi)容,，設(shè)計(jì)有難度,，學(xué)生不能把詞準(zhǔn)確填入,。修改為學(xué)生自己談主要內(nèi)容。3,、換位思考“書入我心,，我入書中”是特別有效的教學(xué)方法,。你是那一行游客，覺得哪些行為是愚不可及,？學(xué)生細(xì)讀之后有匯報(bào),，但不深入，參與面不廣,。修改為抓重點(diǎn)字詞研讀,，理解詞語，朗讀好句子,。降低難度,，面向全體。

《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二次）

《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文,。自然萬物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前,，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

[設(shè)計(jì)理念]

以疑促讀,，以讀促思，讀中感悟,，抓住重點(diǎn)語句,，結(jié)合實(shí)例談讀后的體會(huì)。同時(shí)體會(huì)一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)行對(duì)話,，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，能正確認(rèn)讀并理解 “旅游,、偵察、愚蠢,、爭先恐后,、若無其事 、欲出又止,、魚貫而出,、愚不可及”等詞語含義。

2,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3,、理解課文中“自然之道”的含義,。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道,。豐富見聞,，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣,。

〔教學(xué)流程〕

一,、? 故事導(dǎo)入，引出“道”

1,、今天老師先給大家講個(gè)小故事,，想聽嗎？（教師繪聲繪色講《地主包花》的故事,。）你們知道這是為什么嗎,？（是啊，地主違背了自然規(guī)律,，就沒有收成啦?。?/p>

2、揭題,，引“道”： 今天,，我們一起來學(xué)習(xí)和這個(gè)故事相似的一篇文章——《自然之道》（板書），相信這個(gè)故事會(huì)給大家?guī)硪欢ǖ膯l(fā),。齊讀課題,，思考提問：你對(duì)課題怎么理解？

[由一個(gè)小故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，讓他們對(duì)本篇課文的主調(diào)初步進(jìn)行定位,，快速進(jìn)入本課的語境中。]

二,、初讀課文,，感知“道”

1、字詞訓(xùn)練,，積累運(yùn)用

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,，用手指告訴老師，你讀了幾遍課文,。很好,，預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有信心接受檢查嗎,？老師這兒有幾組詞語想請(qǐng)你們讀一讀,。

出示第一組：巢穴?? 欲出又止? 偵察? 躊躇不前? 嘲鶇? 用尖嘴啄? 企圖

看，誰會(huì)讀這組詞語,？其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看仔細(xì)。抽一生讀詞語,。

出示第二組：焦急? 若無其事? 極不情愿? 頹喪

出示第三組：魚貫而出? 爭先恐后? 結(jié)隊(duì)而出

出示第四組：補(bǔ)救? 氣喘吁吁? 飽餐一頓?? 響徹云霄?? 后悔不已?? 愚不可及

①抽讀,。②同桌對(duì)讀，你讀一個(gè)詞我讀一個(gè)詞,，不會(huì)讀的教一下,，看哪一桌最認(rèn)真。③齊讀,。

2,、抓關(guān)鍵詞，練說主要內(nèi)容

詞語讀得不錯(cuò),，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,，說說課文寫了一件什么事？（點(diǎn)評(píng)）

[預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，四年級(jí)字詞的認(rèn)讀完全可以建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，檢查、讀出意思他們能行,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),。]

三,、換位思考,，感悟“道”

學(xué)習(xí)三至五自然段

1、理解蠢事

我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事,。

出示（比較）：我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事,。

蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的,，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說一說,。

書寫“愚蠢”都是形聲字,，愚：心里想的和平常人不同，違背常理,。板書“愚”?? “蠢” 形聲兼會(huì)意字,，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來,，開始蠕動(dòng),，如成語蠢蠢欲動(dòng)，后來由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨,、苯拙之義。

讀讀這句話,，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情,？（后悔與自責(zé)。）讀

[每一個(gè)漢字就是一個(gè)故事,，用字理識(shí)字能豐富教學(xué)內(nèi)容,，增加信息量，激發(fā)識(shí)字興趣,，提高識(shí)字效率,。通過句式的比較為下文鋪好情感基調(diào)。]

2,、品讀救龜

現(xiàn)在我們就是那些游客,，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢,？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段,，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì),，在旁邊寫上批注,。（生讀書，從書中找依據(jù)）

我們每個(gè)人都能靜心讀書,。好,，現(xiàn)在把自己的想法說一說,，你們?cè)趺淳陀X得自己是愚不可及的呢？先讀課文再談感受,。

出示：我和同伴緊張地看著眼前的一幕,，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊,！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉?。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉,，只好頹喪地飛走了,。

若無其事：若（好象）其事（指什么事？）學(xué)生匯報(bào)

出示：突然,，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全,，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉倒沙灘上去,。

（1）讀（2）“探”換詞（3）為什么不用“伸”而用“探”（4）綠龜想些什么,？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躊躇不前,。（5）讀這段話

哎呀,！對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無其事地回答,，那位向?qū)碜x一讀,。（指導(dǎo)讀出感情）

其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢,？（人們,、向?qū)А敚?/p>

分角色讀,。

[“文我一體”“文中有我,，我中有文”的換位體驗(yàn),，這是一種零距離的對(duì)話。學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中觸摸著文本中角色的情感脈搏,，獲得真實(shí)感受,。換位思考是“書入我心，我入書中”的特別有效的教學(xué)方法,。在學(xué)生充分談了讀書體會(huì)后,，抓住“若無其事”一詞切入，引導(dǎo)學(xué)生沉到字詞中,，通過現(xiàn)想象,、體驗(yàn)，詞語在學(xué)生的頭腦中是具體的,、形象的,。]

3、龜群出巢

（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘?，游向了大海,。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢？請(qǐng)小朋友讀5自然段,，讀著讀著你眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？（學(xué)生讀書匯報(bào)，順勢(shì)理解“魚貫而出,、爭先恐后”）

出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚,。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出,。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事,。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”,，一旦遇到危險(xiǎn),，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，以為外面很安全,，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。

（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面,？巢里的綠龜原來會(huì)想些什么,？

（3）讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面,。

[這里的想像，可以讓群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力,，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的,。我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間,；而學(xué)生在豐富的想象中,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí)。]

4,、引讀提升

我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救,，還是給幼龜們帶來了很大的傷害,。看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇,、海鷗、鰹鳥的口中之食,?！?/p>

一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂的叫聲,，響徹云霄?！?/p>

一只嘲鶇飛走了,，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書：救一只? 害一群）別看這小小的綠龜,，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn),、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了,，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事,！”

課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話,，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?！?/p>

[有感情的朗讀,，不是簡單地讓學(xué)生讀出教師解讀文本后的感情,，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀,，而是學(xué)生與文本的對(duì)話中,，教師喚醒了學(xué)生內(nèi)在的、深刻的思維,、獲得對(duì)生命的感悟,，由此昂揚(yáng)其率真而靈動(dòng)的激qing。]

四,、詞語盤點(diǎn),，寫話練習(xí)

我們深深自責(zé)，我們追悔莫及,，因?yàn)槲覀冏宰髀斆?，好心辦壞事，違背了自然之道?，F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意,，請(qǐng)拿起筆，可以給他們寫信,，可以寫寫你心里的感受,，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示,。好,！給你們5分鐘，看誰寫得又快又好,。

小結(jié)：看來違反自然之道,，好心也會(huì)辦壞事。我們只有熟知自然,，了解自然,，才能尊重自然。

[文本始終是處于“召喚狀態(tài)”,，引誘讀者去填補(bǔ)它、激活它,、創(chuàng)造它,、完善它。想象是人類思維的翅膀,，讓學(xué)生在文本個(gè)性化的閱讀中放飛想象,，是學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本的實(shí)踐活動(dòng),。]

五,、走出文本,，內(nèi)化“道”

1、走進(jìn)大自然,，去觀察動(dòng)物,、植物的生長或其他自然現(xiàn)象。走入大自然,，留心觀察一下,，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

2,、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》

3,、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。

[課內(nèi)外知識(shí)的溝通,，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然,、探究大自然規(guī)律的興趣,。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào),，而是引導(dǎo)走向生活，走向社會(huì),。]

板書設(shè)計(jì)

自然之道

救一只

我們--------------愚蠢

害一群

[教后反思二]

在我們的課堂教學(xué)中,，教學(xué)過程的延伸如果靠過多的提問、喧鬧的煽情和多媒體課件的視覺沖擊來支撐的做法,，是從本質(zhì)上剝奪了學(xué)生進(jìn)行真實(shí)閱讀的權(quán)力,。在這樣的課堂中，學(xué)生憑借的是教師創(chuàng)設(shè)的情景,，閱讀著老師的閱讀,，思考著老師的思考，回答著教師的期望的答案,，感受著老師所希望的閱讀享受,。因此，閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)書里去顯得尤為重要,。在本課的教學(xué)中,，教師找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差，用“主問題”——“換位思考”,，“我們的行為怎么愚不可及的”進(jìn)行引路,。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時(shí)間、解決心中的疑團(tuán)，梳理閱讀的感受,，真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的重要地位,。在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，就如何把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的收獲給學(xué)生“要言不煩,、富于啟發(fā)性的指點(diǎn)一下”,；“使學(xué)生開竅”——。我想,，如果我們常常實(shí)實(shí)在在地這樣去做,，那么我們的閱讀教學(xué)就真正變成了一種以課文為對(duì)象、以教會(huì)學(xué)生閱讀為目標(biāo)的“多重對(duì)話”(師生對(duì)話,、生生對(duì)話,、師生與文本對(duì)話)。當(dāng)我們的學(xué)生從這種多重對(duì)話中真正學(xué)會(huì)了閱讀,，達(dá)到了“不需要教”的境界,，那么，“語文素養(yǎng)”的提高就是一件水到渠成的事,。

《自然之道》教案 自然之道課文教案篇二

課前積累：

一,、回憶，聯(lián)系概括文章主要內(nèi)容

師： 昨天,，我們一起學(xué)習(xí)了第三單元的第一篇課文——《自然之道》,，讓我們一起板書課題（板書：9、自然之道）,，齊讀,，再來一遍。昨天,，在學(xué)這一篇課文的時(shí)候,，回憶一下，我們是不是先學(xué)了導(dǎo)讀,，然后又讀了這一單元所有的文章,，你還記不記得，這一單元一共有幾篇文章,？

生：這一單元一共有四篇文章

師：說完整

生：第一篇文章是《自然之道》,，第二篇文章是《黃河是怎樣變化的》，第三篇文章是《蝙蝠和雷達(dá)》,，第四篇文章是《大自然的啟示》

師：你們發(fā)現(xiàn)沒有,，這幾篇文章有沒有共同點(diǎn)哪？

生：這幾篇文章都是圍繞大自然給人類的啟示來寫的

師：對(duì),，都是圍繞大自然給人類的啟示來寫的,。內(nèi)容把握得不錯(cuò),，導(dǎo)讀還給我們提出了要求,，使本單元要求我們掌握的語文學(xué)習(xí)技能是什么,？

生：本單元要求我們抓住文章的主要內(nèi)容。

師：那好,，就讓我們?cè)趯W(xué)這一課前,，先來把握文章的主要內(nèi)容。打開書35頁,，請(qǐng)你快速的讀這篇課文,，邊讀邊想，這篇文章的主要內(nèi)容是什么,？

二,、練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容

生：這篇文章主要講：我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ツ咸窖蠹依透駦u旅游，我們來的目的是觀察幼龜如何離巢進(jìn)入大海的,。突然,，有一只幼龜把頭探出巢穴，這是,，一只嘲鶇突然飛來,，用尖嘴啄他的頭，企圖把他拉到沙灘上,。我和同伴都很焦急,，看了眼前的一幕，都對(duì)向?qū)дf,，你得救救那只幼龜呀,，向?qū)s很冷淡，我們對(duì)向?qū)У睦涞械讲粷M,，向?qū)o奈,，只好把那只幼龜抱進(jìn)大海，誰知,，其他幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，以為外面很安全，就魚貫而出,，很快引來了很多食肉鳥,，并且成了食肉鳥的口中之食，看到那一幕,，我們都很后悔,，很自責(zé)。

師：雖然不是很簡練,，但是,，敢于第一個(gè)站起來發(fā)言很不錯(cuò)，少提一點(diǎn)，有個(gè)字的字音不太準(zhǔn),。

生：他把巢穴的“穴”念錯(cuò)的,，這個(gè)字應(yīng)該念第二聲。

師：那對(duì)他剛才對(duì)文章主要內(nèi)容的概括,，有什么看法嗎,？

生：我覺得他剛才的發(fā)言不夠詳細(xì)（笑）

師：不是不詳細(xì)吧

生：是太詳細(xì)了，應(yīng)該是不太簡練

生：對(duì)不起,，我說錯(cuò)了,，應(yīng)該是汪弋天同學(xué)說的太多了，太啰嗦,。

師：對(duì),，不怕說不成，就怕找不出說不成的原因,，找出來了吧,，怎么說得簡練些呢？

生：我來試一試,，我和同伴及生物學(xué)家向?qū)?，去南太平洋家拉巴格島旅游，那天,，我們發(fā)現(xiàn)一只大龜巢,，突然，有一只幼龜把頭探出巢穴,，這是,，一只嘲鶇突然飛來……

師：打斷一下，你覺得自己的發(fā)言和他有什么共同之處嗎,？

生：他們兩個(gè)的發(fā)言都有些啰嗦

師：你能說的簡練些嗎,？你有感覺了

生：我和七個(gè)同伴及一個(gè)向?qū)В◣煟赫f出了誰）想去加拉巴哥島觀察一下幼龜是怎樣離巢的。（師：說出來了干什么）當(dāng)時(shí)已是黃昏,，（說出了時(shí)間）我們想救一只幼龜,，但向?qū)s不肯，最后,，向?qū)г谖覀兊暮艉跋?，終于救了一只幼龜，而巢中的幼龜卻在錯(cuò)誤信息的指引下,，接隊(duì)而出,，最后成了食肉鳥的口中之食，我和向?qū)Ф己芎蠡凇?/p>

師 ：概括文章的主要內(nèi)容,，就是要抓住文章的主干,，誰,？在什么時(shí)間？干什么,？結(jié)果怎么樣,？按照老師給你的提示再練一遍。自由練習(xí)

師：有沒有覺得自己概括的比較簡練,？

生：我來試一下，我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)淼侥咸窖蠹永透駦u想觀察一下幼龜是怎么樣離巢歸海的,，我們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)一只幼龜快被嘲鶇叼走了,，就想救它，但向?qū)Р豢?，最后還是救了它,，但是，巢中的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤信息,，魚貫而出,，成了食肉鳥的口中之食，我們都很后悔,。

師：可真不容易,，沒關(guān)系，本單元我們剛剛接觸到概括文章主要內(nèi)容的練習(xí),，老師相信今后你們一定能很好的掌握這一技能,。

師：通過概括文章的主要內(nèi)容，我們知道了,，文章主要講了兩組人物,，第一組是我和同伴，第二組是向?qū)?，本文中,，人物情感變化是整件事情發(fā)展的一個(gè)線索，這節(jié)課,，就讓我們緊抓這一感情線索,，一起感受“自然之道”（課件出示：1、默讀課文,，找一找人物情感變化的句子，用橫線畫出“我”和同伴感情變化的句子,，用曲線畫出向?qū)Ц星樽兓木渥?。?/p>

生：我找的是這一句“我和同伴緊張地看著眼前的這一幕……”

師：第一個(gè)情感是什么？（生：焦急）,，下邊的發(fā)言能不能按照這個(gè)方法,，高度概括一下

生：我和同伴的情感變化是有原來的焦急變成震驚到悔恨

師：向?qū)兀?/p>

生：冷淡,、若無其事

師：這兩個(gè)詞意思接近嗎？你知道什么是若無其事嗎,？

師：又發(fā)生什么變化了,？

生：我來補(bǔ)充，極不情愿

師：為什么極不情愿,？我這里寫了那么多詞語,，保留哪個(gè)詞呢？

生：極不情愿

師：我覺得“若無其事”這個(gè)詞可以把這兩個(gè)詞都概括,，因?yàn)槿魺o其事,，所以冷淡，因?yàn)槔涞?，所以極不情愿

師：最后是什么情感,？

生：悲傷

師：課文里有一個(gè)詞不是“悲傷”是-------

我和同伴的情感為什么一開始是焦急的呢？從文中哪里看出來的,？

生：我從文章的第二自然段第一句話看出來的

師：你看到哪個(gè)場(chǎng)面才焦急的,？

生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止……

師：再來讀一讀這一幕（生齊讀）

生：老師,，有一個(gè)字打錯(cuò)了“偵察”的察打成了“查”

生：老師，還有一個(gè)字打錯(cuò)了,，“卻”打成了“確”

生：還有一處標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了,。

師：對(duì)不起

師：談一談，他們?yōu)槭裁唇辜保?/p>

生

師：誰家養(yǎng)過小幼龜,？

生：作動(dòng)作,，講解

師：有沒有表現(xiàn)幼龜焦急的詞？

生：躊躇不前,、欲出又止

師：我和同伴看到這一幕焦急了,，向?qū)s又是若無其事呢？

生：因?yàn)橄驅(qū)е?，要是救了幼龜,，就?huì)造成很大的嚴(yán)重

生：應(yīng)該是嚴(yán)重的后果，

生：因?yàn)橄驅(qū)е?，要是救了幼歸龜,，就會(huì)有很多幼龜出來，會(huì)成為食肉鳥的口中之食,，還有一個(gè)原因是向?qū)е绖?dòng)物之間是有生物鏈的,，嘲鶇吃幼龜 ，幼龜也會(huì)回到大海吃小魚小蝦,。

生 ：我來補(bǔ)充,，我認(rèn)為向?qū)Р幌刖人?，是因?yàn)樗幌肫茐倪@個(gè)生物鏈。

生：因?yàn)橄驅(qū)е来笞匀蛔杂兴囊?guī)律,，如果違反這個(gè)規(guī)律,，是會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果的

師：因?yàn)橄驅(qū)鞘裁囱剑?/p>

生：是生物學(xué)家

師：在文中哪看出來的？

師：第一自然段,，對(duì),，聯(lián)系上下文 理解課文更有助于我們對(duì)課文的了解。向?qū)Ш臀覀儗?duì)幼龜?shù)膽B(tài)度截然不同,，再來讓我們讀這段課文,，體會(huì)一下，看到這一幕,，我和同伴的焦急及向?qū)У娜魺o其事。

生：齊讀（突然,，一只幼龜把頭探出巢穴……）

師：停一下,，上面打錯(cuò)了，我們還是看書來讀吧,。（生齊讀）

師：看到這一幕,，我和向?qū)裁捶从常浚ㄉ航幼x）

如果是你們,，對(duì)向?qū)н@樣的回答,，你有什么反映

生：不滿意

師：怎么說的？

生：不能見死不救啊

師：另一個(gè)怎么說,？

生：不能見死不救啊

師：另一位也說……??? 生：不能見死不救啊

師：大家一起呼喊???? 生：不能見死不救啊

師：向?qū)б姶?，不得不抱起幼龜向大海走去，照理說,，我們此時(shí)的情感應(yīng)該有原來的焦急變?yōu)檩p松,，但又為什么“鎮(zhèn)驚和懊悔”，看文章的后半部分,，“我和同伴”的情緒為什么變成震驚與懊悔呢,？

生：齊讀

師：讀完了課文，你知道我們的情感為什么發(fā)生變化嗎,？

生：因?yàn)橄驅(qū)ч_始以為救了幼龜,，沒想到卻看到成群的幼龜魚貫而出，很快成了食肉鳥的口中之食,，看到那個(gè)場(chǎng)面,，“我”和向?qū)Ш苷痼@，我們懊悔是因?yàn)榭吹绞橙怿B后來吃的飽飽的,，并發(fā)出歡快的叫聲,，叫聲響徹云霄,，他們?yōu)樽约旱乃魉鶠楦械胶芎蠡凇Ｈ绻皇撬麄?，說不定幼龜不會(huì)那樣,。

師：有沒有描寫幼龜魚貫而出的情景？

生：有,，第五自然段,。讀

師：看來，這一情景使他們震驚

師：文中有一個(gè)詞的意思跟“魚貫而出”接近,。生：

師：你看這幅圖,，知道什么是“魚貫而出”了嗎？

生：像魚一樣,，一個(gè)接一個(gè)

師：對(duì),，這個(gè)場(chǎng)面是我們沒有想到的，所以,，我們感到震驚

師：我們?cè)賮砜纯催@些幼龜被吃的情景（點(diǎn)擊出圖）,，見過“鰹鳥”嗎？

生：我知道,，鰹鳥身長0.7米,，很兇猛

師：0.7米相當(dāng)于多長？???????? 生：不太清楚

師：你身高多少,？????????????? 生：1.44米

師：0.7米大約有你身高的一半,，再加上它的翅膀呢？現(xiàn)在我們想象,，七八只巨大的海鳥盤旋在我們教室上空,，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：吃幼龜? 師：誰能把當(dāng)時(shí)幼龜成為食肉鳥的口中之食的情景用自己的語言描述一下？

生：一只巨大的食肉鳥迅速從空中俯沖下來,，叼起一只幼龜吞入口中,？

師：此時(shí)，沙灘上到處是一片什么景象,？ 生：悲慘的景象

師：看圖,，出鰹鳥圖 。再把這部分連起來讀一讀（點(diǎn)擊課件,，出示三句話）此時(shí),，向?qū)У那楦邪l(fā)生了哪些變化？找到這句話了嗎,？

師：現(xiàn)在,，讓我們回過頭來看，假如,，當(dāng)初向?qū)]有抱走那只幼龜,，會(huì)是什么結(jié)果,？

生：如果當(dāng)初向?qū)]有抱走那只幼龜，那只幼龜可能被嘲鶇叼走,，剩下的幼龜還可能再派出一名偵查龜,。

生：如果向?qū)Р槐ё哂敚赡懿粫?huì)有那么多生命被食肉鳥吃掉,。

生,；如果向?qū)Р槐ё吣侵挥敚斂赡軙?huì)掙脫嘲鶇的尖嘴,，重新爬回歸巢,，通知剩下的幼龜，他們的損失就不會(huì)那么嚴(yán)重,。

生：可能幼龜?shù)膵寢尰貋砭人?/p>

生：我有不同意見,，幼龜?shù)膵寢屖遣粫?huì)來救它的，幼龜?shù)膵寢屔掠數(shù)昂?，就?huì)爬向大海,，他們會(huì)讓幼龜自己爬向大海的。

師：看來,，了解幼龜?shù)纳盍?xí)性,，我們才能使自己的想象更合理

師：讓我們回過頭來,，再看看課文,，概括說一說，人物為什么會(huì)有這種情感變化的,？

三,、揭題

師：說說你對(duì)自然之道的理解

生：自然之道，就是大自然的自然規(guī)律,，課文是說海龜和食肉鳥都有自己的生存規(guī)律,。

師：要想不違背自然之道，怎么辦,？

生：必須多了解自然知識(shí)和自然規(guī)律? 生：多感受大自然?? 生：多觸摸大自然

師：大自然的自然規(guī)律還有很多,，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),，多了解自然規(guī)律,，多探索大自然的奧秘

下課

《自然之道》教案 自然之道課文教案篇三

執(zhí)教：蘇婷

（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)字詞

師：今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇與大自然有關(guān)的課文,，伸出手指一起寫課題。師生同寫,。

師：大家預(yù)習(xí)了課文,，詞語是不是掌握了,，誰想讀前兩行？

生：真誠……巢穴,。

師：最后一個(gè)字沒讀準(zhǔn),，（師出示“穴”的讀音）給你拼音，再讀一次好嗎,？生讀,；全班齊讀。

師：后兩行誰想讀呀,？

生讀：……愚不可及,。

師：都讀準(zhǔn)了?！坝薏豢杉啊钡囊馑?，你知道嗎？

生：表示很愚蠢,。

師：有點(diǎn)接近了,，字典里“及”是“比得上”的意思，誰再說說“愚不可及”的意思,？

生：愚蠢得誰都比不上,。

師：看，查字典理解了關(guān)鍵字的意思,，就能準(zhǔn)確理解詞語了,！

師：課文里還有個(gè)地名很不好讀，請(qǐng)你讀讀,。

生：加拉巴哥島,。（沒讀好）

師：還真不好讀呢！它是南太平洋中的一個(gè)“龜島”（師出示地圖）,，誰再讀,。生讀。

師：全班一起讀,。這些詞語你們都會(huì)寫了嗎,？老師從里面挑兩個(gè)最難寫的來聽寫，“愚蠢”,，注意寫字姿勢(shì),。生寫。

師：（實(shí)物投影出示學(xué)生聽寫的字）,，這位同學(xué)都寫對(duì)了,，你能告訴大家要把“愚”字寫正確，關(guān)鍵筆畫是什么呀？

生：關(guān)鍵筆畫是中間“一條長豎”,。

師：（師在關(guān)鍵處描紅）看,，就是這一長豎，然后再寫“提,、點(diǎn)”,。記住了嗎？

師：預(yù)習(xí)的時(shí)候,，不僅要讀準(zhǔn)字音,，還要觀察字形，試著寫一寫,，這樣預(yù)習(xí)就更有效了,！

師：同是上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，怎樣才能寫漂亮呢,？請(qǐng)先觀察生字表里的字,，先來說“愚”字？

生：下邊的心字要大一點(diǎn),，要把上面的“禺”托住,。

師：真會(huì)觀察。那“蠢”字呢,？

生：上面“春”字的撇捺要寫長些,，把下面的兩個(gè)“蟲”字罩住。

師：你觀察真仔細(xì),。對(duì),，春字撇捺要舒展?？次覍懀◣熓痉秾懀簩懹拮忠⒁狻爸虚g一長豎,，心字要托住”,；寫蠢字時(shí),，“春字撇捺要舒展，兩只蟲子藏下面”,。試著再寫一遍,，看能不能寫漂亮。

生：練寫,。（教師展示學(xué)生前后兩次書寫的字）

師：看,，觀察好了字形，掌握了方法,，就比剛才寫的漂亮多了,。

（二）整體感知，自主質(zhì)疑

師：字詞沒問題了，請(qǐng)自由讀課文,，思考：課文都寫了哪些人物,、動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事,？把不明白的地方做做標(biāo)記,。

生：自由讀。

師：課文都寫了哪些人物,、動(dòng)物,？

生：寫了作者、七個(gè)同伴,、向?qū)?、幼龜和食肉鳥。

師：找準(zhǔn)確了,。它們之間發(fā)生了什么事,？請(qǐng)用簡單的話說一說！

生：首先我們和向?qū)淼搅颂窖蟮募永透鐛u旅游,，想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,，看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉，他們就跟向?qū)дf,，你得想想辦法?。∽詈?，他們讓向?qū)О堰@只幼龜抱入大海,，結(jié)果卻做了一件愚不可及的事！

師：他基本上能把內(nèi)容說清楚了,，但語言可以再簡練些,！看（教師邊說邊板書能揭示主要內(nèi)容的詞語），我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜,，我們勸向?qū)Ь攘怂?，結(jié)果卻害了更多的幼龜，大家很后悔,。像這樣,，誰再說一說？

生說,。

師：這次說的清楚,、簡練了。像這樣,，先找出課文都寫了誰,，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就把文章的主要內(nèi)容說明白了！這是說清楚主要內(nèi)容的一個(gè)好方法,。

師：了解了文章的內(nèi)容,，你有沒有讀不明白的地方？

生：我們很急,，為什么向?qū)s若無其事地說自然之道就是這樣,？

師：你想知道原因是嗎？還有嗎,？

生：文中說太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右,，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道幼龜體重到底是多少,？

師：看來,，你對(duì)動(dòng)物感興趣。就讓我們一起帶著問題走進(jìn)課文吧,！

（三）細(xì)讀文本,，探究體驗(yàn)

師：剛才有同學(xué)問：我們很急，向?qū)s若無其事,，我們和向?qū)У膽B(tài)度為什么會(huì)截然不同,？究竟看到了怎樣的情景,？請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀三、四自然段,！生讀,。

生：讀“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)……企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>

師：是啊,，幼龜這樣危險(xiǎn),，難怪我們會(huì)著急，誰再讀讀,。學(xué)生讀,。

師：嘲鶇很兇猛,，連狗和人都敢啄,，它正在啄一只小幼龜?shù)念^，多危急??！誰再讀？生讀。

師：我聽出了你的焦急,，看到此情此景,，游客們當(dāng)然非常擔(dān)心了，一起讀?。R讀）

師：我們這么著急,，向?qū)s若無其事？“若無其事”什么意思,？

生：“若無其事”就是什么事也沒有,。

師：“若”的意思沒解釋出來。

生：好像什么事也沒有,。

師：這就理解準(zhǔn)確了,，再讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說,？說不定你就能讀懂他若無其事的原因了,。生讀。

生：因?yàn)橄驅(qū)е励B啄龜是自然之道,，他不想破壞自然界的規(guī)律,。

師：是啊，食肉鳥啄幼龜,，這是自然規(guī)律,，向?qū)睦镉袛?shù)，所以若無其事,，誰想讀讀,？

師：剛才我們?cè)诶斫馊魺o其事的時(shí)候,，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文,，讀明白了意思,，同時(shí)又解決了大家的疑問,。我們分角色讀讀第四自然段吧。生讀,。

師：同學(xué)們,，看到了幼龜這么危險(xiǎn),，游客和向?qū)s有著不同的態(tài)度,，那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景，自己讀讀第三自然段,，游客看到危險(xiǎn),，你看到了什么,？

生：我看到幼龜欲出又止，好像在偵查外面是否安全,。

師：也就是不危險(xiǎn),，是吧？小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領(lǐng)??？誰還想說？

生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全,！

師：恩,，你是從哪個(gè)詞看出來的？

生：偵查,。

師：抓住關(guān)鍵詞談出了自己的看法,。同學(xué)們，有沒有關(guān)注到“探”,，探是什么意思,？

生：伸出

師：為什么不用伸出啊,？

生：探在這里是不讓別人看見他,，能看出它很小心、謹(jǐn)慎,。伸出,，就看不出來。

生：探的時(shí)候欲出又止,，能看出小幼龜很機(jī)警,，有保護(hù)自己的生存方法。

師：讓我們一起來看看這只機(jī)警的小幼龜吧（師出示動(dòng)畫）,。

生：我覺得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全,。

師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)??！誰能讀出它的機(jī)警,、小心和謹(jǐn)慎,。

生：讀,。

師：聽了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探到了外面,。誰再來讀讀,。生讀。

師：剛才我們抓住了一個(gè)“探”字,，在和其他詞語的比較中,，看出這小龜會(huì)保護(hù)自己，多么神奇,！可是游客們不知道,，還勸向?qū)Ь攘怂瑢?dǎo)致了文中這樣令人震驚的結(jié)果,。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段,，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚,？畫出相關(guān)語句,。

生：默讀課文。

師：同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,，（出示一幅沒有很多龜和鳥的圖畫）看,，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了課文后,，你覺得這幅圖上還應(yīng)該有些什么,？結(jié)合你畫的句子談?wù)劇?/p>

生：應(yīng)該有許多的食肉鳥。

師：是啊,，許多的食肉鳥讓我們極為震驚,。還應(yīng)該有什么？

生：有許多幼龜,。

師：從哪個(gè)詞看出有很多幼龜,。

生：魚貫而出、成群的,。

師：還有哪些詞語也寫出了幼龜很多?。?/p>

生：成百上千,、結(jié)對(duì)而出,、爭先恐后……

師：同學(xué)們，看（出示帶有很多幼龜?shù)漠嬅妫?！這么多的幼龜,，爭先恐后地爬向大海,，爭著、搶著爬向大海的幼龜會(huì)想些什么呢,？

生：大家快離開巢穴奔向大海吧,！

生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！

……

師：多么美好的愿望??！一個(gè)“爭先恐后”就給了我們想象的空間，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的,，然而等待他們的,，是許多的食肉鳥。接下來又是怎樣的場(chǎng)景呢,？拿出筆把想象寫下來,，最好能用上你積累的四字詞語。

生練寫,。

師：誰來說說你寫的,。

生：可憐的幼龜不知所措，在無遮無攔的沙灘上無處可躲,，它們?cè)谑橙怿B地追殺下,，夢(mèng)想就這樣破滅了。

師：是啊,，一個(gè)不知所措,，讓我們看到了小幼龜們是那樣的無助！

生：食肉鳥立刻撲過來,，撲向小幼龜,，小幼龜立刻四處逃散，卻無處可逃,，只能眼睜睜地被食肉鳥啄食,。

師：多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們,，這一幕原本是不該發(fā)生的,，可是現(xiàn)在卻是這樣，誰來讀讀,。

生：讀最后一段,。

師：幼龜?shù)拿篮迷竿鸵驗(yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜?！誰再來讀一讀,。

生：讀。

師：幼龜入海原本有他們自己的辦法,，可現(xiàn)在,，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘?bào)w,，回想我們的做法，如果你就是游客,，想說些什么,？

生：我們剛才做了那么蠢的事，很愧疚,。

師：后悔不已啊,。

生：我們?cè)僖膊粫?huì)干擾自然界的事了,！因?yàn)樽匀唤缬凶约旱囊?guī)律,，我們不應(yīng)該再破壞這些規(guī)律了！

師：是啊,，我們要尊重自然,！

生：早知道幼龜會(huì)這樣慘，當(dāng)初就不應(yīng)該不聽向?qū)У脑?！我們?duì)幼龜?shù)牧私馓倭耍?/p>

師：自責(zé)?。∽鳛橄?qū)阆胝f什么呢,？

生：我不應(yīng)該救那只幼龜,，不應(yīng)該聽游客的。應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法,！

師：對(duì),，正如你們所說的，大自然原本是那樣的神奇,，每種動(dòng)物都有他們自己的生存規(guī)律,，這就是自然之道！我們應(yīng)該遵循規(guī)律,，了解自然,，尊重自然，才不會(huì)好心辦壞事,，這也是自然之道要告訴我們的,。

（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用

師：剛才同學(xué)們還提出了對(duì)自然感興趣的問題,，課后可以進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),。（師出示作業(yè)）

生：作業(yè)1，讀關(guān)于自然的課外書,，探索大自然的奧秘,！

生：作業(yè)2，讀課文,，摘抄好詞佳句,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,。可以運(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)到的理解“探”和“若無其事”的方法,。

生：作業(yè)3,，帶著對(duì)自然現(xiàn)象、大自然的動(dòng)物感興趣的問題,，到大自然中去探索,、去發(fā)現(xiàn)。

師：老師也送給大家一本書,，剛才對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的是誰?。窟@本書就放在你這里吧,，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧,！

《自然之道》教案 自然之道課文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，讓孩子們知道：自然有自然的法則,，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然,，與自然和諧相處,。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然,，只會(huì)適得其反,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然,，尊重自然,，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的）,，企圖去改變甚至征服自然,，只會(huì)適得其反。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生可前收集有關(guān)動(dòng)物的不同的生存規(guī)律,，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例,。

教學(xué)過程：

一、回顧課文,，用自己的話說說課文講了一件什么事,？

二、默讀課文，想一想幼龜是如何遇難的,，你怎么看待幼龜遇難這件事,？

三、讓我們從“幼龜遇難”這件事來理解一下什么是“自然之道”

1,、請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文第三自然段,，想想這段講什么？

2,、設(shè)想一下“幼龜離巢”的幾種可能性：

幼龜偵察兵發(fā)現(xiàn)外面情況安全,，接下來會(huì)如何行動(dòng)？

課文中幼龜偵察兵為何“躊躇不前”,？面對(duì)這突然而至的危險(xiǎn),，假如沒有我們?nèi)祟惖母缮妫攤刹毂謺?huì)怎樣做,？

3,、你還設(shè)想到哪些不同的場(chǎng)面,？

小結(jié)過度：這就是“自然之道”,，小海龜們以他們特有的方式相互傳遞信息，得以生存,?？墒俏覀冞@些自以為聰明的人類卻干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”

4、這是一件什么樣的蠢事,？結(jié)果如何,？

5、我們?yōu)槭裁磿?huì)趕這樣的蠢事,？面對(duì)結(jié)果,，心情如何？

6,、指導(dǎo)讀課文最后兩段

四,、學(xué)完課文，你有什么樣的感受,？（練筆）

五,、課外拓展：

1、討論交流：學(xué)生可前收集有關(guān)動(dòng)物的不同的生存規(guī)律,，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例

2,、你自己做過或是見別人做過違背“自然之道”的事情嗎？

六,、課堂小結(jié)

七,、作業(yè)布置：寫讀后感

板書設(shè)計(jì)：

大自然的秘密

人是萬物之靈。

然而，

當(dāng)人自做聰明時(shí),，一切都可能走向反面,。