作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

棉花姑娘教案中班篇一

(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”,?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了,，它請求燕子啄木鳥等給自己治病,，可它們心有余而力不足,。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光,。棉花姑娘又快樂地生活著,，吐出了雪白的棉花,。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,，語言符合兒童特點,，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用,。同時,，四幅插圖色彩明麗,，形象生動，便于學(xué)生觀察,，有助于對課文內(nèi)容的理解,。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識,。

(2)學(xué)情分析：

一年級的學(xué)生愛想象,，善于異想天開?！睹藁ü媚铩芬徽n中,，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲,，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘,，她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想,，豐富文本，發(fā)展文本,，讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本,，走進了文本，與文本中的人物進行了無障礙的交流和溝通,，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣,。

1,、知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪,、幫”兩個字,。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲,。

2,、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識,。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事,。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望,。樹立保護益蟲的意識,。

認(rèn)識7個生字，正確,、流利,、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,，了解益蟲和害蟲的概念,。并樹立保護益蟲、益鳥的觀念,。

課前準(zhǔn)多媒體課件

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、出示生字，一字開花組詞,。

2,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》,，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)

(二)讀感悟，理解課文,。

1,、體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

(1)出示課件,，仔細看圖片,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段,，學(xué)生找出“可惡的”,，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)

(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情,，用“--------”劃出,。如果你是棉花姑娘，你會怎么想?反復(fù)讀讀,。

(3)教師范讀,，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由,、指名讀,、男女生賽讀。

(抓住課文的情感因素,，讓學(xué)生自讀,、自悟、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘,，感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對蚜蟲的厭惡,，并表達自己的情感體驗，實現(xiàn)心與境的和諧,。)

2,、學(xué)習(xí)2-4自然段。

(1)質(zhì)疑過渡,，引導(dǎo)探究：

可憐的棉花姑娘病痛難忍,，她請求過誰為自己治病，(生回答,，老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段,，讀完畫出小動物說的話字讓你。

(2)棉花姑娘是怎樣請求小動物的?示句子,，齊讀,。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀，男女賽讀,。

(3)燕子,、啄木鳥,、青蛙是怎么說的?

(4)出示字條，生讀一讀,。誰愿意把他們貼在對應(yīng)的小動物旁邊?

(5)四人小組討論：燕子,、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?

你能用“因為所以”說一說嗎?

(6)小結(jié)：他們不是不幫,，而是“心有余而力不足”呀,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他們都因為不能幫助棉花姑娘而誠懇的道歉了呢,。請同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動物說的話,。

(7)師生分角色朗讀2—4自然段

3、緊扣上文,，學(xué)習(xí)5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病這么重,，燕子,、啄木鳥、青蛙都治不了,，這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀,。

(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?

(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片,。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)

(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲,，并作自我介紹,。

(演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)

(4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇),，你表演一下這個神態(tài)嗎?

(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

(在特定情景里贊一贊,，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。)

(6)引讀第六自然段,，看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。

你還能用他們形容什么?

(6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?

4,、師生合作表演童話故事,。

學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲)

(這一環(huán)節(jié),，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關(guān)系,，令孩子們倍感親切,，學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識。)

(三),、歸納總結(jié),。

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，知道了燕子,、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,，而是“心有余而力不足”,，但他們都是我們的好朋友。

(四)拓展延伸,。

同學(xué)們,，在我們的身邊，還有很多益蟲,、益鳥呢,，你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流,。

(“以問題開始,，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑,，能激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望,。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，拓展他們的視野,，增長他們的見識。)

棉花姑娘教案中班篇二

【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事,，課文通過棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴我們燕子,、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物,，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少,，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識 。另外,，文中人物角色鮮明,，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相似,，是進行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例,。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進行充沛地角色體驗,，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,，在讀、說,、評,、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng),。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字,，會寫“只,、星”等６個生字。

２,、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文,，重點讀好請求的語氣,。

３、查找資料認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

【信息資料】

帶棉花圖片的生字卡片,、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識的課件,。

【教學(xué)過程】

一,、想象、角色體驗

１,、復(fù)習(xí)生字：開火車讀,、師生對口形猜字。

２,、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作）,，假如你就是棉花姑娘你會想些什么,？說些什么？同學(xué)進行角色體驗，大膽想象,，暢所欲言,。

二、感悟,、情感遷移

１,、出示第一幅插圖：

⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀,、男生讀,、女生讀，齊讀,。重點讀好請求的語氣,。

⑵ 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎,？教師范讀燕子的話,。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀,、齊讀,。

⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

２,、出示第二,、三幅插圖：

運用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,，師生一起評價,，并適時進行指導(dǎo)。

４,、出示第四幅圖：

⑴ 師：小燕子,、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘,，這個時候,，它多傷心啊,！看,，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀,？（七星瓢蟲）,，但是棉花姑娘并不認(rèn)識它們，所以感到很驚奇,，你能做個驚奇的樣子嗎,？請你試著讀讀她的話,。

⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話,。

５,、全班分角色讀文，小組內(nèi)進行扮演：

律動：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,，同學(xué)閉眼休息想象,。你們看到了什么？相機進行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的,、碧綠碧綠的,？

５、指導(dǎo)書寫“雪,、清”兩個字：

⑴ 同學(xué)讀字組詞,。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

⑵ 同學(xué)描紅體會,，教師相機指導(dǎo)“雪”字的寫法,。

⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗,。其它同學(xué)先自評,，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標(biāo)志,。寫不好的字還可以再寫幾個,。

⑷ 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級,。

三,、延伸拓展資源

１、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲,？

２、教師相機拓展自身收集的資料,。

【設(shè)計理念】

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流,、雙向互動的過程。閱讀又是同學(xué)個性化的行為,，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解,，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

一,、立足文本,，直接對話

新課程提出了對話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師,、文本之間的對話過程,。”所以為了豐富同學(xué)的體驗感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用,，運用多種手段,，提高同學(xué)與文本的對話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度,。

１,、移情假想：

根據(jù)課文特點和同學(xué)喜歡小動物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色,，設(shè)身處地地進入文本,，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗,。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時,，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲,，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么,？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗,，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情,。這樣就加深了同學(xué)對文本內(nèi)容的理解感悟,。

２、體驗感悟：

本文人物角色鮮明,，對話較多,，低年級又非常愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演,。聲情并茂的扮演使同學(xué)進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟,。

二,、跳出文本，拓展延伸

在同學(xué)沉入文本時還要和時“跳出來”,，“跳出來”是為了更好地駕馭文本,。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲,？”此一問進一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性,，使同學(xué)與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案中班篇三

1,、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“棉,、惡,、盼、醫(yī),、稻,、碧”6個生字，能學(xué)著用不同的方法理解“碧綠,、可惡,、盼望”等詞語，能在田字格中正確書寫“盼”,。

2,、能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀出棉花姑娘請求的語氣，以及燕子,、啄木鳥,、青蛙為難的語氣。

3,、讀懂課文,，知道每個動物都有各自的本領(lǐng)，能用“因為……所以……”說出燕子,、啄木鳥,、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。

一,、揭示課題,，了解棉花姑娘的樣子。

1,、師：小朋友們,，先看老師寫一個音節(jié)（mián），誰來拼,？

師：拼讀“棉”時要注意它是??“三拼音”,。男生拼，女生拼,。

板書：棉（看老師寫這個字，棉是植物,，所以左邊是??“木字旁”,，棉花是白色的，所以右上是??“白”,，它可以作成毛巾,，所以右下是??“巾”）

師：再看老師寫一個音節(jié)（hua）,，注意它是輕聲，誰來拼,？（指名拼讀,，再全班拼。）

板書：花

誰來讀這個詞,？開一組火車讀這個詞,。

2、師：棉花是一種植物,，課文中把它當(dāng)作人來寫,，親切地稱它為“棉花姑娘”。

完整板書課題,。

誰來叫一叫她的名字,。

全班一起讀??“棉花姑娘”

3、棉花姑娘什么樣呢,？

（出示句子：棉花姑娘有碧綠碧綠的葉子,，有雪白雪白的棉花。）

（1） 借助拼音,，自己讀一讀,。指名讀。

（2）句子中有個詞,，請你讀,。（出示詞語：碧綠）

“碧”就是碧玉，“碧綠”就是像碧玉一樣的綠,，可美呢,！你再讀。

誰來讀讀這個詞,？（出示詞語：碧綠碧綠）

這樣的顏色真美呀,！你再來試試??“碧綠碧綠”。

棉花姑娘可真美啦,！它有??“碧綠碧綠”的葉子,。

（出示詞語：雪白雪白）這個詞同樣寫出了她的美。指名讀,。

像雪一樣白,，太美了。女生一起讀,。

（3）棉花姑娘這么美,，愿意再來讀讀句子嗎？（齊讀）

二,、學(xué)習(xí)第一節(jié),，了解棉花姑娘請醫(yī)生治病的原因,。

1、師：可是,，美麗的棉花姑娘生病了,，葉子上有許多蚜蟲。（出示第一節(jié)第一句）一起讀這句話,。

（1）看這就是蚜蟲,，（出示蚜蟲圖片）簡介“蚜蟲”：蚜蟲專門吸食植物的汁葉，對植物的危害極大,。

（2）師：許多的蚜蟲吸食著棉花姑娘身上的汁液,，真是……“可惡”（出示“可惡”）讀“惡”時要注意（整體認(rèn)讀音節(jié)）。這些蚜蟲真討厭啊,，開火車讀這個詞,。

“惡”這個字是多音字，它有三種讀音,。課文中讀“wù”,，第二種讀音是??“è”，組個詞（邪惡,、惡狠狠,、兇惡、惡魔）,。第三種讀音我們現(xiàn)在還沒碰到過,，以后再學(xué)。在課文中,，它讀wù,。

（3）誰再來讀這句話？[引導(dǎo)學(xué)生強調(diào)“許多”“可惡”,。]

2,、所以，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。,。ǔ鍪揪渥樱?/p>

學(xué)習(xí)生字“盼”。

3,、指導(dǎo)朗讀：

三,、整體感知，知道課文中出現(xiàn)的醫(yī)生,。

1,、醫(yī)生來了嗎？結(jié)果怎樣？請小朋友們翻開書,，自己讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，不加字，不漏字,，并且標(biāo)上小節(jié)號,。

2、我們開小火車分節(jié)讀課文,，其他同學(xué)仔細聽他們是不是讀準(zhǔn)字音,，再找找課文中有哪幾位醫(yī)生？

3,、根據(jù)回答,，隨機板書：

燕 子

啄木鳥

青 蛙

七星瓢蟲

師：七星瓢蟲不常見，我們來看一看（出示媒體）這就是七星瓢蟲,，它圓圓的背上有七個斑點,，就像（七顆星星），所以大家就叫他（七星瓢蟲）

能連起來說一說課文中有哪些醫(yī)生嗎,？

四,、學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，了解三位醫(yī)生不能治病的原因,。

1,、棉花姑娘看到這三位醫(yī)生時，是怎么說的,？快速地找一找,。

（1）指名說說棉花姑娘的話。（媒體出示句子）

（2）誰來讀讀她的話,？

2,、面對棉花姑娘的請求，燕子,、啄木鳥,、青蛙又是怎樣說的呢？自己輕聲地讀讀2-5小節(jié),，找出他們說的話,。

（1）學(xué)生交流，燕子說??,，啄木鳥說??,，青蛙說??（媒體出示三句話）

（2）我們先來看燕子說的話，如果你就是這只燕子,，你會怎么樣地說呢,？老師給了你三個詞語,，選擇一個，填在括號里,，讀一讀這句話,。

（出示練習(xí)：選擇合適的詞：燕子（ ）說：“對不起，我只捉空中飛的害蟲,，你還是請別人幫忙吧,！”

1、高興地 2,、為難地 3,、不情愿地 ）

學(xué)生交流。教師適時引讀句子,。

（2） 現(xiàn)在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲了嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”進行表達。）

板書：只捉空中飛的害蟲

3,、燕子飛走了,，留下失望的棉花姑娘，接著又飛來了啄木鳥,，跳來了青蛙,，（出示媒體）這是他們之間的對話，選擇一組,，和你的同桌合作讀一讀,。

（1）棉花姑娘和啄木鳥的對話誰來讀？

[①這只啄木鳥也是無能為力,，真為難呀?、谶@只啄木鳥讀得真好，就請你告訴大家,，為什么啄木鳥不能捉蚜蟲,。]板書：樹上

（3） 棉花姑娘和青蛙的對話誰來讀？

師：青蛙可是跳出來的,，我們一起配上動作來讀一讀它們的對話吧,。你們來演青蛙，看著屏幕讀,。

原來青蛙只捉??“稻田里的害蟲”,。（板書：稻田里 ）

同步學(xué)習(xí)生字：“稻”是個生字，看老師寫：左邊是禾木旁,，右邊上面是爪字頭,，右邊下面的筆順要注意，快速看看書上177頁的筆順指導(dǎo)，記一記,。你們說,，老師來寫，右邊下面的筆順是??

（3）誰能說說為什么青蛙不能捉蚜蟲,？

4,、現(xiàn)在誰能根據(jù)板書連起來說說這三位醫(yī)生不能捉蚜蟲的原因？（因為…所以…）

[①你用了三次因為……所以……只用一次,，連起再說一說；②他們?nèi)私Y(jié)果是一樣的,，可以再加個“都”字,，誰再來試試）]

5、我們一起讀讀2到5小節(jié),，女同學(xué)讀棉花姑娘說的話,，男同學(xué)讀燕子、啄木鳥,、青蛙說的話,，老師讀旁白。

五,、學(xué)習(xí)6,、7小節(jié)

1、燕子,、啄木鳥和青蛙都無能為力,，正當(dāng)棉花姑娘非常失望的時候，忽然,，一群圓圓的小蟲子飛來了,，……。來我們拿起書,，一起來讀一讀第六小節(jié),。

（中間插入“棉花姑娘沒想到一群小蟲子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲，所以驚奇地問”,，幫助學(xué)生理解“驚奇”）

2,、哦，原來最后是七星瓢蟲吃掉了可惡的蚜蟲呀,。（板書：吃蚜蟲）

誰來用“因為……所以……”說說為什么七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了?。?/p>

3,、引讀第七節(jié)：不久,，……。（媒體出示第七小節(jié)）

六、復(fù)習(xí)字詞

1,、在七星瓢蟲醫(yī)生的治療下,，棉花姑娘恢復(fù)了健康，看,，她豐收了,，讓我們摘棉花吧（做摘棉花游戲。）

復(fù)習(xí)詞語：棉花 ,、許多,、可惡、盼望,、害蟲,、幫忙、稻田,、忽然,、碧綠碧綠

2、寫字：盼,。

先描一個“盼”,，“盼”是左右結(jié)構(gòu)的字，先描左邊的“目字旁”,，再描右邊的“分”,。看老師寫一遍,，注意橫中線,、豎中線上的'關(guān)鍵筆畫。

附板書：

mián hua

棉 花 姑 娘

燕 子 空中飛

啄木鳥 只捉 樹 上 的害蟲

青 蛙 稻田里

七星瓢蟲 吃 蚜蟲

棉花姑娘教案中班篇四

1,、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個生字,；能正確描寫“吐、葉,、盼,、快、許,、棉”,；積累詞語“棉花、許多,、可惡,、盼望、害蟲,、幫忙,、忽然,、碧綠碧綠、吐出”,；能結(jié)合課文內(nèi)容,，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望,、驚奇”的詞義,。

2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子,；讀出不同的語氣,。

3、學(xué)生通過閱讀課文,，知道燕子捉空中的害蟲,、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲,，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

多媒體,、ppt

1,、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個謎語,。

2,、教學(xué)“棉”

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）你用什么好方法記住這個字？

（棉花是植物,，所以是木字旁,，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字,，棉花可用來做毛巾,，所以右下是個巾字）

3、出示答案,，簡單介紹瓢蟲,。

4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事,。出示課題,。

5、學(xué)生齊讀課題

（板書課題）

6,、師：棉花健康生長的時候,，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害,，也會生病,。

學(xué)生自由朗讀,，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍,，并給課文標(biāo)上小節(jié)號,。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）、出示第一節(jié)課件,，仔細看動畫,，說說你知道了什么？

（2）是呀,，上面有許多蚜蟲,，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,。出示ppt.

（3）教學(xué)生字“許,、惡、盼”

（4）蚜蟲很小,，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病?。,。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）

師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）

師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈,。

（5）教師范讀,，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀,，指名讀,。

（6）齊讀第一節(jié)

（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

1,、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了?。磕膬晒?jié)告訴了我們,，自由讀一讀,。

2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎,？你從哪里知道的,？

3、教學(xué)生字“忽”

4,、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎,？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）

5,、介紹瓢蟲家族,。

6,、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣,？你從哪個詞語可以看出,？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài),。

7,、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣,？你能讀好第7節(jié)嗎,？

8、學(xué)生讀第七小節(jié),。

9,、教學(xué)生字：“碧”

10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲,？

（三）學(xué)習(xí)2……5節(jié)

過渡：在七星瓢蟲來臨之前,，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過??？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫,？

1、自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。

（1）小組合作,，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

自學(xué)提示：a

分角色朗讀對話

b

反復(fù)讀讀,、想想,，感受棉花姑娘說話的語氣

c

小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么,？

（2）小組合作學(xué)習(xí),，相互交流。

（3）匯報,。

a,、教學(xué)生字

b、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子,、啄木鳥和青蚌求救,，但是這些小動物沒能幫助它,。

師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？

學(xué)生讀并評價

師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢,？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個自然段,。分小組合作朗讀。

（5）學(xué)生小組讀,。大家評價,。

2、比比哪個小組讀的好,，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣,。

3、匯報學(xué)習(xí)收獲

（小動物不是不想幫,，是心有余而力不足）

4

師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲,，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲,。

5

讀有關(guān)句子

今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了51課燕子,、啄木鳥,、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友,。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲,、益鳥，老師請同學(xué)們會家去搜集了資料,，誰來交流一下,？

學(xué)生交流自己收集到的資料。

每種動物都有自己的本領(lǐng),，它們是自然界中不可缺少的組成部分,，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o它們呀,！

51,、棉花姑娘

燕子

空中飛

啄木鳥

捉樹干里害蟲

青蛙

稻田里

七星瓢蟲

葉子上

教學(xué)反思：

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,，告訴我們燕子,、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識,。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計六,棉花姑娘,，希望對你有幫助！

棉花姑娘教案中班篇五

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊,。

1,、 教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事,。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲,。棉花姑娘請燕子,、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,，他們都幫不了她,。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了,，把這些害蟲一掃而光,。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花,。

2,、 教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,。激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1） 認(rèn)識“姑,、娘”等7個生字。

（2） 分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣,。

（3） 認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

（4） 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng),。

1,、 以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn),，根據(jù)這一特點,，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性,、形象性,、趣味性、創(chuàng)造性,。顯得新穎,、生動、有趣,，符合學(xué)生的年齡,、心理特征,。

2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主,、合作,、探究”的教學(xué)理念。

3,、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性,，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。

（一） 導(dǎo)入新課：

1、 出示棉花（課件）,，認(rèn)識棉花,。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示,，讓學(xué)生認(rèn)識棉花,。）

2、 板書課題,，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑 ”“娘”,，讀好輕聲。（“花”,、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁,，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,，因此,，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用,。）

(二)課件出示童話故事,，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn),，我讓學(xué)生看動畫課件,，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

（三）初讀課文：

1,、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音,，找出要求會認(rèn)的生字作上記號,，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號,。

2． 聽錄音讀全文,。

3、 同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜,、盼,、治、啄,、斑”,，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

（生字的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、合作性、探究性）

（四）讀感悟,，理解課文,。

1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件,，仔細看動畫,，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段,，學(xué)生找出“可惡的”,，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情,，用“ ”劃出,，反復(fù)讀讀。

(3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀,。

(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀,、自悟、自得)

２,、緊扣上文,，學(xué)習(xí)５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重,，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的,？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎,？你從哪里知道的,？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎,？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片,。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）

（3） 出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲,，并作自我介紹,。

（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（4） 七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,，棉花姑娘感到怎樣,？你從哪個詞知道的？（驚奇）,，你表演一下這個神態(tài)嗎,？

（5） 出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣,？你能讀好有關(guān)的句子嗎,？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

（在特定情景里贊一贊,，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。）

（6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些,？用“（ ）”劃出來，并說說你為什么喜歡它,。

（7）質(zhì)疑過渡,，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍,，她請過誰為自己治?。拷Y(jié)果怎樣,？他們到底是不想幫還是不能幫,？

３、自主,、合作,、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段,。

（１） 小組合作,，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

自學(xué)提示：a分角色朗讀對話,。

b反復(fù)讀讀,、想想，感受棉花姑娘說話的語氣,？

c小動物幫棉花姑娘治病了嗎,？為什么？（討論）

（小組學(xué)習(xí),，既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作,，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,，讓學(xué)生充分地朗讀,，充分地感悟。）

( 2 )匯報交流學(xué)習(xí)情況,。

a. 比比哪個小組讀得最好,，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。

b. 匯報小組學(xué)習(xí)收獲,。

(確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點,。)

4、師生合作表演童話故事,。

教師扮演棉花姑娘,，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,，課堂氣氛活躍）

（理解課文后，讓學(xué)生進一步體會文中的思想感情,，能加深對課文的理解和認(rèn)識）

今天,，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子,、啄木鳥,、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”,，但他們都是我們的好朋友,。同學(xué)們，在我們的身邊,，還有很多益蟲,、益鳥呢,，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料,，下節(jié)課匯報交流。

（ “以問題開始,，又以問題結(jié)束”,，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望,。在搜集相關(guān)資料的過程中,，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野,，增長他們的見識,。）

棉花姑娘教案中班篇六

１、認(rèn)識“姑,、娘”等6個生字,，會寫“雪、星”等7個字,。

２,、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

３,、分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣。

【教學(xué)重點】認(rèn)識生字,，朗讀課文,。

【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片

1,、猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花,，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,，一堆一堆白花花,。” 這是誰呀,？（生說謎底）是呀,，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”

2,、她可想和你們交朋友啦,，你們愿意和她交朋友嗎？可是今天一大早,，我就聽到一個不好的消息,，棉花姑娘生病了,，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著,，大家為她擔(dān)心嗎,？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎,？那我們就去看望看望這位病人吧,。

請學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：

棉花姑娘得了什么病,，她向那些朋友求助了,，最后是誰治好了她的病。

1,、學(xué)習(xí)課文第一段

請學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病,。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）

你是怎么知道的,。（讀第一自然段）

大家見過蚜蟲嗎,？（出示蚜蟲的圖片）

這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的,。

小朋友,，你生病的時候覺得怎么樣？（請學(xué)生自由發(fā)言）

小朋友都希望醫(yī)生能快點治好自己的病,，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……（教師引讀）

2,、學(xué)習(xí)課文第二段

是呀，棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀,，所以她不斷地向身邊的人求助,，請同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助,。（老師在黑板上貼上燕子的圖片,。）

他們說了些什么，請你用“——”劃出棉花姑娘說的話,，用“- - - -”劃出燕子說的話,，然后讀一讀。

指名兩個學(xué)生分角色讀課文第二自然段,。

老師采訪燕子,，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎,？那你為什么又沒有幫她呢,？（我只會捉空中的害蟲）（教師板書）

再請兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評評,。

師小結(jié)：正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情,，所以才會讀的這么好,，你們想和他們比比嗎？

男女同學(xué)分角色朗讀這段課文,。

3,、學(xué)習(xí)課文第三四段

棉花姑娘望著飛遠的燕子，多失望呀,，但是她沒有放棄,，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥,、青蛙）（老師把啄木鳥,、青蛙的圖片貼在黑板上）

他們說了些什么,，請大家接著讀課文三到四自然段,，用和剛才相同的記號標(biāo)一標(biāo)，自己讀一讀,，思考一個問題：為什么啄木鳥,、青蛙也不幫棉花姑娘呢？

學(xué)生交流（教師板書）

請四人小組分工合作,，讀三四自然段,。

指名一組進行朗讀。 一年級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計

師生合作讀三四自然段,。

4,、學(xué)習(xí)課文第五段

燕子、啄木鳥,、青蛙都對棉花姑娘的病無能為力,，棉花姑娘的病越來越重了，她多傷心,，多著急呀,！這時來了一位好朋友，誰呀,？

（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）

棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病,，可是她又不認(rèn)識這個朋友，所以她驚奇地問（引讀）

指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘,。

其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲,，你們會怎么介紹自己呢？

（請學(xué)生看課文,，或者根據(jù)圖片,，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等,。）

分角色讀課文第五自然段,。

5,、學(xué)習(xí)課文第六自然段

棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣,。（屏幕出示圖片,，觀察。）

進行“碧綠碧綠”,、“雪白雪白”的教學(xué),。

如果你的病好了，你會覺得怎么樣,？

是呀,，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。

齊讀課文最后一段,。

1,、請學(xué)生演演課文的內(nèi)容

2、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們該如何對待這些好朋友,？

復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀,。

1,、出示本文的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀,。

2,、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音,；“盼,、斑”是的鼻音。

3,、同桌練讀,。

4、尋找識字規(guī)律,，說說每個字的記憶方法,。

5、做游戲,，考查學(xué)生的記憶效果,。

1、指導(dǎo)書寫上大下小的字,。

雪,、幫

2、指導(dǎo)書寫上小下大的字,。

星

3,、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字,。

姑、請,、盼,、就

4、書空后在本上練習(xí),。

練習(xí)分角色表演朗讀,。

板書設(shè)計：

30棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥樹干里

青蛙田里

七星瓢蟲蚜蟲

棉花姑娘教案中班篇七

1、能在閱讀過程中獨立認(rèn)識10個生字,，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個,，能用音序查字法查“棉、害,、惡”3個漢字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，做到不添字,、不漏字,，不頓讀，按標(biāo)點停頓,。讀句時,，讀好帶點的詞語，讀出請求的預(yù)期,。

3,、能了解課文內(nèi)容，了解燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng),；能初步感受每個動物都有各自的本領(lǐng),。

4、小組合作,，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇,。

一、揭示課題：

1,、出示：葉子枯黃,、爬滿蚜蟲的棉花。觀察：說說圖上畫的是什么,？

2,、出示：棉花（學(xué)習(xí)：棉）

3,、棉花長得好不好？看圖,，說說從哪里看出來,？

（1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲,。（按標(biāo)點正確停頓,，讀通句子）

（2）學(xué)習(xí)詞語：可惡惡：正音，查查字典,，找找它還有哪些讀音,？

（3）指名讀句，齊讀

4,、揭示課題,，齊讀

二、整體感知課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音,，記記字形,。

2、借助拼音,，讀通課文

3,、檢查自學(xué)情況

（1）小老師領(lǐng)讀拼音。

（2）開火車讀詞語,。

（3）隨機指導(dǎo)：

1)記字形：許,、忙、吐（識字方法）

2）提醒：“啄”中的一點不要漏,。

（4）指名分讀課文,。

三、學(xué)習(xí)課文,，朗讀感受,。

1、自由讀課文,，思考：棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看?。?/p>

2,、交流

出示：燕子,、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。

3,、他們幫上忙了嗎,？再讀課文，思考：他們都是怎么說,？用橫線劃出有關(guān)句子,，同桌之間進行交流。

4,、學(xué)生交流,，出示相關(guān)句子。（燕子,、啄木鳥,、青蛙說的三句話）

是引讀句子：

燕子說——

啄木鳥說——

青蛙說——

5、他們幫不了棉花姑娘,，心情會怎么樣呢,？（學(xué)生回答）

選一段話讀一讀，你能把它的心情表達出來嗎,？

個別同學(xué)朗讀,，其他同學(xué)

6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢,？讀好第六節(jié),。

學(xué)生交流。（出示：七星瓢蟲）讀好詞語,。

7,、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣,？出示：第七節(jié),。

各種形式指導(dǎo)朗讀。（注意讀好帶點的字）

8,、分角色朗讀課文,，各小組表演讀。

四,、

1,、學(xué)了這課文，你知道了些什么,？（自由交流）

2,、出示：

燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲,，青蛙捉到田里的害蟲,，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

自由讀，指名讀,，師生配合讀,。

五、復(fù)習(xí)鞏固,，拓展學(xué)習(xí)

1,、七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，比燕子,、啄木鳥,、青蛙可強多了。小朋友說是不是,？（生交流）2,、每種動物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們,。動物是自然界不可缺少的組成部分,，是人類的好朋友，我們要愛護它們,。

3,、了解有關(guān)小動物的知識。

4,、課文,。

六、指導(dǎo)寫字

在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，也起到了一定的效果,，但是對于學(xué)生的語言拓展訓(xùn)練有所忽視，如果能抓住文本的資源,，進行適當(dāng)?shù)恼Z言拓展,，對于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量，可以使本課教學(xué)起到畫龍點睛的作用,。

另外,，課堂教學(xué)中注重了資源的利用，讓學(xué)生進行課外拓展閱讀,，但是部分沒有有效性,。