為了確保我們的努力取得實效,，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃,，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課堂教學(xué)模式實施方案篇一

一,、什么是備課

通 過張老師的講座，結(jié)合我自己的理解,，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材,、教參及有關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出教案或教學(xué)設(shè)計)的一種教學(xué)常規(guī)工作,。 它與備課,、上課、作業(yè),、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié),，每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說教學(xué)三維目標(biāo)),、教學(xué)重難點(關(guān) 鍵),、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)課時和教學(xué)過程,、教學(xué)板書,、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容,，如果是備一學(xué)期的課,，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計劃(含教學(xué)進(jìn)度安排)、 學(xué)生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄),、單元教學(xué)計劃,。

二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

備 一節(jié)課,，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行,。而備好一節(jié)課，那就難了,。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了,，這算備好了一節(jié)課。 其實,，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次,，往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經(jīng)歷?！?是啊,，備課——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛,，不斷積淀,，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣,。所以,，我覺得要備好一節(jié)課， 并非易事,。蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課,。”的確,，有效備課,，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要。

三,、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

(一),、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作,。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”,，則“備課”基本等同“教案”。 “有形教案”,，即文本教案,，是教師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字,，寫于教案本上,。有形教案應(yīng)該“簡而實”?！昂啞奔?簡單,、簡約。因為不是所有的思想都可能,、都必要寫出來的,，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里，比如,，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo)),、重點難點，等,，《教師教學(xué)用書》中都 寫好了,，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充，為什么不能補充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟,、所提精當(dāng)問 題,、所設(shè)計恰當(dāng)練習(xí)、需要特別強調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容,，寫下來,，就行,。節(jié)省下來的時間做什么?備“無形教案”?！皩崱奔磳嵲?、實用。教案是教學(xué)的方案,，是指導(dǎo)教學(xué)用的,，如果你課堂上,，都不用教案,，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變、按部就班),，那你還寫教案做什么?簡單,、簡約才實在，實在才實用,。隨著課程改革的實施和深入,，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學(xué)反思”),?！敖毯蠓此肌碑?dāng)然屬于“有形教案”之列，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量,，不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思,，每篇反思都要求多少篇幅,。教師的勞動，個體創(chuàng)造成份很大,，只有充分尊重,，才可能充分“個體創(chuàng)造”。 “無形教案”,，即思想教案,，或者說文化教案、人格教案,，是教師的文化底蘊,、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn),、工作作風(fēng),、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實到某一課的備課上,，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無法,、也無須用文字表達(dá)),。無形教案要“豐而深”，即豐富,、豐厚,、廣博、深刻,，把這些工作做好了,，或形諸筆端，更多的是存于胸,、注于腦,。只有這樣，課堂才有可能“動態(tài)生成”,，才有可能“充滿生命活力”,。相對而言，“無形教案”是“本”,，“有形教案”是“末”,。只有根深本固，才能枝繁葉茂,，不能“本末倒置”,、甚至“舍本求末”。

(二),、一般性備課的五步：

1,、 備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的指明燈,，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn),，為自己即將展開的教學(xué)活動找到堅實的基礎(chǔ)。課標(biāo)對各個知識模塊教 學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋,，同時,，把整個九年義務(wù)階段的知識全部羅列，細(xì)細(xì)研讀,，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合,，對于備課可以 起到事半功倍的效果。

2,、 備好教材,。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成，是課堂教學(xué)的一個載體,。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素,。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排 特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識,，對整個知識體系有全面的感知,，再針對上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀,。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課?？梢娎斫饨滩牡闹?要,。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性,。

3,、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，一切教學(xué)活動都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,，所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的 過程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上,，就要思考如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言,，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌 握,，哪些知識該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建，哪些問題可讓學(xué)生提出,，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇,，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地 方學(xué)生的理解會浮于淺層,，停留表面,，學(xué)生可能需要點撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn),，需要及時撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處,、文本空白處、意境深遠(yuǎn) 處,、情感共鳴處,、認(rèn)識分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對話,，激發(fā)創(chuàng)新的火花,。總之,，運籌帷幄,，不打無準(zhǔn)備之仗。

4,、備好自己,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo),。備課時,，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長,，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚自己的個性,，創(chuàng)出自己的特色來,。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫,，就將有怎樣的樂章,。

5、備好教學(xué)方案,。教案分詳案和簡案,，實錄式教案設(shè)計稱為“詳案”， 多表現(xiàn)為師生問答式,，我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性,，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力,。應(yīng)該設(shè)計結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案,，也 稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計是否可以說宜粗不宜細(xì),，理清整體思路框架,，整體把握教學(xué)進(jìn)程。多設(shè)計話題性,、開放性問題,，設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題,，為學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺,。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案，使教學(xué)過程成為多向交流互動,、充滿活力的過程,。

總之，聽了張老師的講座,，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實踐,，談了以上的想法，或許所獲,、所思有偏頗的地方,，但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中,，我會不斷的學(xué)習(xí),、思考,、實踐、反思,，讓自己有一個更大的提升,。

課堂教學(xué)模式實施方案篇二

學(xué)生在智力和個性上都有較大的差異，如果以“齊步走”的方式來施教,，必然會產(chǎn)生種種弊端,。因此對于教師而言，除努力學(xué)習(xí)新知識,、勤奮敬業(yè)之外,，還必須更新教育觀念，改變教育思想,，才能達(dá)到向課堂教育要質(zhì)量,、要效益的教學(xué)目的。

一,、 打鐵必須自身硬,。

對技校生而言，由于基礎(chǔ)較差,，知識面較窄,，對老師傳授的專業(yè)知識接受慢，掌握難度相對較大,。這就要求教師必須吃透教材，對所授內(nèi)容做到心中有數(shù),，授課過程中把握輕,、重、緩,、急,，從而達(dá)到教學(xué)的目的，提高教育教學(xué)的效果,。如果不能脫離或基本脫離教材而授課,，不僅會使學(xué)生感到枯燥，無味,，還會使學(xué)生感覺到老師的知識貧乏,，只會照本宣科，從而對授課教師失去信心,。

另一方面,，技校教師除具備必需的專業(yè)知識外，還必須要具有相關(guān)學(xué)科的知識,，以便能根據(jù)學(xué)生接受的情況,，隨時進(jìn)行補充和輔導(dǎo),，這樣學(xué)生不僅會感覺到教師的知識淵博，增加對老師的信任度,，更使自己的知識缺陷得以彌補,。

二、因課施教,，授課切忌模式化,。

多少年來，在應(yīng)試教育的影響下,，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味,，興趣淡然。如果我校教師不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教學(xué)效果會可想而知,。因此教師在熟知每課的內(nèi)容后，可將演講法,、問題法,、練習(xí)法、誘導(dǎo)法等適時地運用到教學(xué)中去,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生去感受,，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程,，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，以誘導(dǎo)的方式把學(xué)生引入知識的殿堂,。

三,、授課內(nèi)容“寧精勿濫”。

不想學(xué)或不愿學(xué)是我校部分學(xué)生的表現(xiàn),。老師上課時如果不做適當(dāng)篩選,，照本宣科，既使課程全部講完,，學(xué)生也會感覺老師的講課猶如懶婆娘的裹腳布——又臭又長,。因此，教師在教育觀點上要遵循“精講”的原則,，即學(xué)生易接受的或?qū)碓趯嵺`中可能會常用的多講,，重點講，而純理論性的概念則不講或少講,，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能感受到成功的喜悅,，增強其自信心。

四、課堂組織 教學(xué)要“嚴(yán)而不死,，活而不亂”,。

上課時，保持教室的安靜,，維護良好的教學(xué)秩序,，既是教師的天職，也是學(xué)生的義務(wù),。但由于技校生的特殊性,，按同一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求，可能會適得其反,。因此教師在授課過程中不僅要以“嚴(yán)”導(dǎo)其行,，還要以“愛”溫其心靈。要根據(jù)每個班級,、每個學(xué)生的不同特點,，提出不同的要求，分層次管理,。既讓積極努力的學(xué)生能感受到教師教育教學(xué)的認(rèn)真,，又能使部分基礎(chǔ)差，極不愿學(xué)的學(xué)生也能體會到教師對他們良苦用心,，使學(xué)生,、老師在理解和尊重中達(dá)成共識。但切忌對上課紀(jì)律極差的學(xué)生放任自流和挖苦諷刺,，否則課堂紀(jì)律則會越變越糟,。

以上是我在教學(xué)過程中的一些粗淺的看法和體會，望同行們批評指導(dǎo),。

課堂教學(xué)模式實施方案篇三

兩年來,，我積極實踐我校靈動課堂的教學(xué)模式，以生為本,，以學(xué)定導(dǎo)，生進(jìn)師退,，小組合作,。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。

數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué),，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)習(xí)者往往手動傳遞心動與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂,，老師主講的時間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二,，小學(xué)生注意力不能持久，就會交頭接耳小動作不斷,。在我校實施靈動課堂后,，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進(jìn)入自主探究的狀態(tài)和氛圍中，教室非常安靜,。盡管孩子們面對面的坐著,，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動作打擾對方。對學(xué)時,，速度較快的同伴悄悄交換,，暗暗尋找焦點問題。因為學(xué)生們已經(jīng)明白,，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ),，“沒有實踐，就沒有發(fā)言權(quán)”,。

學(xué)習(xí)的過程只停留在師生互動,，顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解,。三人行必有我?guī)熝?。對學(xué),，群學(xué)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。同齡學(xué)生之間更具有共同的語言和認(rèn)知水平的可參照性,。認(rèn)知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突,，這恰好就是學(xué)習(xí)的契機。經(jīng)過培訓(xùn)的小組長根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),，性格,，能力，妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序,。做到全員參與,，一般會把發(fā)言的機會先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子，盡管他表達(dá)的慢,，但其余五名成員盡可能的鼓勵和期待,。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果，哪怕是錯的,，對同伴也是啟發(fā),。

由于受心理特征影響的原因，小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說,，而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象,，但是我們的靈動課堂必須以學(xué)生之間,、師生之間互相傾聽為保障。特別是小組交流和全班交流時,，仔細(xì)傾聽同伴的見解,，及時做出修改是靈動課堂學(xué)生交流的基本功。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，孩子們聽同學(xué)發(fā)言時,，看著自己的活動單思考結(jié)果，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認(rèn)可或贊同,。如果意見不一致，要迅速對自己存在的問題或爭議做出標(biāo)識,。最為可貴的在聽取他人意見時不盲從,，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷。如全班展示時,，不僅聽展示同學(xué)的發(fā)言,，而且會對他所寫所涂所畫的展示材料仔細(xì)辨認(rèn)，做到關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注區(qū)別,，擴大收獲。

隨著我?！耙詫W(xué)定導(dǎo),、多元互動”的靈動課堂評價體系的建立，使優(yōu)秀小組的評選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評價及考核的重要組成部分,。按照課堂進(jìn)展的每個環(huán)節(jié),，學(xué)生都有比較明確的積分要求。每天積分,，每周積分并評比,，每月評出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎勵。小組長,，學(xué)科長的責(zé)任心很強,，整個小組組員暗暗加油，小組展示有錯,，其他組的同學(xué)躍躍欲試,，強烈提出展示自己小組或個人的見解。甚至學(xué)生把周末的主動多寫的作業(yè)拿來給個人和小組加分!這樣的小組評價使學(xué)生加強了自律,，培養(yǎng)了共贏的意識,，增強團隊的競爭力。

當(dāng)然進(jìn)步與困惑并存,，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰,，也倍增了我探索靈動課堂的信心與勇氣!

課堂教學(xué)模式實施方案篇四

開卷考試已成為今后初中政治升學(xué)統(tǒng)一考試的方向和趨勢，這一趨勢對我們初中思品教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都提出了更高的要求,。

一.教學(xué)觀念要更新,，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)從下面幾個方面入手。(一)：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;(二)：由教師為中心向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變;(三)：由維護“師道尊嚴(yán)”的觀念向平等,，民主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變;(四)：由單一的教學(xué)目標(biāo)向多元化的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變,。而教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，就具體的落實在課堂教學(xué)中,。

二,。教學(xué)方法上的嘗試

下面，我就談一談在課堂教學(xué)中的幾點體會,。

(一),。通過提問，掌握基礎(chǔ)知識,，提高分析能力

“思維從問題始”,，提問既包括教師的提問，也包括學(xué)生的提問,。

1.教師提問

教師道德的核心是關(guān)心愛護每一位學(xué)生,，尤其是成績較差的學(xué)生。教師要面向全體,，貫徹分層教學(xué),，分層要求的教學(xué)思想，針對不同層次的學(xué)生,，設(shè)置不同難度的問題,。特別要積極誘導(dǎo)和鼓勵“差生”發(fā)言，對他們發(fā)言中的正確部分或閃光點,，要及時給予肯定和表揚,，以增強他們發(fā)言的自信心。

2.學(xué)生提問

古人云：“不恥下問”,，自古以來,，只有敢問敢求，善問善求之人才會有學(xué)業(yè)的進(jìn)步,，認(rèn)知的豐富,。在課堂教學(xué)活動中，要真正貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思路,，要求教師放下“師道尊嚴(yán)”,，創(chuàng)設(shè)民主，和諧的教學(xué)環(huán)境。使的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢問,，善問,。學(xué)生的問題提出來后，先由其他學(xué)生或集體討論來解答,，學(xué)生解答不了的,，再由教師來點撥，教師應(yīng)作講解和區(qū)別,。通過雙向提問使學(xué)生在理解了基礎(chǔ)知識和基本理論的同時,，提高了分析，解決問題的能力,。

(二),，通過討論、比較,、幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

思品課是綜合性較強的學(xué)科,，學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系和學(xué)科間的聯(lián)系，在開卷考試中較多,，在平時教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容理解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是相關(guān)或相近知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別,，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò),。使系統(tǒng)化和條理化，并進(jìn)行比較綜合理解運用,，達(dá)到融會貫,。通過比較、歸類,、綜合等形式將分散在各章節(jié),，各學(xué)科中獨立的內(nèi)容串連成一個完整的知識體系，便于學(xué)生對知識由點到線,、由線到面,、由此及彼、由表及里的整體把握,。

課堂教學(xué)模式實施方案篇五

這是一次中國標(biāo)志引領(lǐng)的世博之旅,，這是一次白板環(huán)境下的全新學(xué)習(xí)體驗，這是一次闖關(guān)競技中的趣味訓(xùn)練,，這是一次傳統(tǒng)文化與白板技術(shù)的完美結(jié)合,。白板技術(shù)使課堂妙趣橫生，白板技術(shù)為課堂帶來無限精彩,。

這是我執(zhí)教的《春聯(lián)》一課的教學(xué)特色,，本課在20xx年全國新媒體新技術(shù)觀摩研討活動獲得了專家的好評，究其原因，我想就在于我利用白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主學(xué)習(xí),、快樂學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生“樂”中有所學(xué),，“樂”中有收獲,。

一.教學(xué)策略與教學(xué)方法創(chuàng)新

1.利用白板聚光燈功能依次出現(xiàn)五個福娃， 播放春聯(lián)欣賞視頻,。激發(fā)了學(xué)生興趣,，為下一步教學(xué)做鋪墊。

2.利用白板優(yōu)勢檢測生字,，如：運用白板的拖拽功能為字選正確讀音,，聚光燈功能認(rèn)讀本課詞語，書寫功能強調(diào)重點字形等,。我還將利用白板技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境,，為五位福娃家選對聯(lián)。學(xué)習(xí)中強調(diào)學(xué)生自主探究,，合作交流來解決問題,。

3.品讀感悟部分，我利用交互式白板課件,，通過圖片,、動畫及影視等手段進(jìn)行有梯度的訓(xùn)練，落實教學(xué)重點,。環(huán)環(huán)相扣的故事性情境設(shè)計使枯燥的練習(xí)變得興趣盎然,。

4.練筆環(huán)節(jié)，播放世博會場館視頻和上海歡迎國際友人圖片,，同時伴隨教師深情引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。達(dá)到較好的創(chuàng)編效果,。

5. 利用白板鏈接網(wǎng)站功能向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站,，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸，開闊了學(xué)生視野,。

二,、白板技術(shù)使用剖析

【整合點一】激趣導(dǎo)入

環(huán)境設(shè)計背景：

(學(xué)生分析)福娃是學(xué)生喜聞樂見的形象，四年級學(xué)生探究欲望強,，讓福娃走入課堂布置學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生易于接受，樂于參與,，可以興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中,。

(教學(xué)內(nèi)容解讀)四年級學(xué)生在春聯(lián)的表現(xiàn)內(nèi)容和形式特點的理解上有一定難度，通過視頻的激趣，可以使學(xué)生很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來,。

(技術(shù)特點)這里借助白板課件的聚光燈功能出示福娃,，激發(fā)學(xué)生興趣。任務(wù)驅(qū)動的形式,，為下一步教學(xué)做鋪墊,。

環(huán)境實施方法和過程：

上課伊始，我利用白板的聚光燈功能依次出示五位福娃,，并播放春聯(lián)視頻,，激發(fā)學(xué)生興趣，同時提出問題：“福娃們不知應(yīng)該為自己的家選什么樣的春聯(lián),，你們愿意幫助他們嗎?” 學(xué)生的興趣被充分激發(fā),，任務(wù)的驅(qū)動更為本課的教學(xué)做好了鋪墊。

環(huán)境設(shè)計和實施評價：

此環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，課堂實施中,，春聯(lián)的視頻調(diào)動已有的知識體驗，學(xué)生熱情高漲,，參與欲望強烈,。

【整合點二】以福娃過新年和福娃闖關(guān)設(shè)置情境

環(huán)境設(shè)計背景：

(學(xué)生分析)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文閱讀能力。對于春聯(lián)學(xué)生并不陌生,，有初步的對對子的知識基礎(chǔ),。但對仗和音律方面的特點，學(xué)生初次接觸,，理解起來有一定難度。此環(huán)節(jié)運用多種白板功能,，創(chuàng)設(shè)情境,，突破難點。

(教學(xué)內(nèi)容解讀)課文以五幅春聯(lián)為例介紹了春聯(lián)形式特點及表達(dá)內(nèi)容,，重點強調(diào)了春聯(lián)對仗工整,，音律和諧的特點。

(技術(shù)特點)這里運用白板技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境,，白板的透鏡,、拖拽、連線,、書寫等功能的巧妙應(yīng)用,，使學(xué)生對春聯(lián)特點有更深的理解。

環(huán)境實施方法和過程：

這部分是整節(jié)課中白板功能運用最多的環(huán)節(jié),，品讀部分,，我運用白板勾畫功能在電子課本上現(xiàn)場勾畫并分析春聯(lián)的特點，然后又利用白板技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，為五位福娃家選春聯(lián),，例如：晶晶的家是一所竹梅掩映的房子,，則出示竹梅掩映圖，再利用透鏡功能顯示房間的主人——,，然后為他的家選春聯(lián),。(梅開春浪漫，竹報歲平安,。)最后讓學(xué)生談?wù)剰闹懈惺艿搅耸裁?并指導(dǎo)學(xué)生把這種感受讀出來,。從晶晶家出來時，我們已經(jīng)完全體會到這幅春聯(lián)意境,。運用這種方法依次為五位福娃家選春聯(lián),，這部分里電子白板透鏡及拖拽等功能的巧妙應(yīng)用達(dá)到了意想不到的神奇效果。闖關(guān)環(huán)節(jié)里,，我組合課外資源,，運用白板的連線，書寫,，層次關(guān)系等讓學(xué)生在有趣的活動中,，加深了對春聯(lián)特點的理解，達(dá)到了潤物無聲的效果,。

環(huán)境設(shè)計和實施評價：

此環(huán)節(jié)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂實施中，多種白板功能的應(yīng)用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生們感受到合作的樂趣,，滿臉洋溢著成功的喜悅。交互式電子白板的這些特殊功能特點,，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化,，創(chuàng)設(shè)了更優(yōu)質(zhì)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生形成自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式。

【整合點三】播放世博視頻,，學(xué)生創(chuàng)編世博春聯(lián)

(學(xué)生分析)四年級學(xué)生有初步的對對子的能力,，這是創(chuàng)編春聯(lián)的知識基礎(chǔ);當(dāng)時上海世博會剛剛開幕，學(xué)生心中充滿一種民族的自豪感,，這是創(chuàng)編春聯(lián)的情感基礎(chǔ),。

(教學(xué)內(nèi)容解讀)語文源于生活又回歸生活，創(chuàng)編春聯(lián)是所學(xué)知識的靈活應(yīng)用,，又是本課的情感升華,。

(技術(shù)特點)白板的鏈接視頻功能使學(xué)生受到最直接的視覺震撼,。

環(huán)境實施方法和過程：

我結(jié)合當(dāng)時世博會剛剛開幕的實際，鏈接世博視頻,，并配以深情講述,，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感，學(xué)生的創(chuàng)作靈感呼之欲出,，此時再以小組合作的形式自由選擇圖片寫下聯(lián),，課堂生成了許多精彩的世博春聯(lián)。課堂容量大了,，但學(xué)生絲毫不覺得累,，整個課堂精彩紛呈，高潮不斷,。

環(huán)境設(shè)計和實施評價：

本環(huán)節(jié)白板技術(shù)的巧妙應(yīng)用拓展了教學(xué)空間,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,，升華了學(xué)生情感,。學(xué)生對所學(xué)知識有了更深入而全面的認(rèn)識

總之，集中了現(xiàn)代媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板為語文教學(xué)的高質(zhì),，高效提供了一條更便捷的途徑,，它大大提高了課堂容量，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),，“樂學(xué)”的教學(xué)思想就是用精湛的教學(xué)藝術(shù),，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生,，孩子們在精彩的互動課堂上享受到了學(xué)習(xí)的快樂,。

課堂教學(xué)模式實施方案篇六

課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，我對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點的思考：

一,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了

翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動高效的開展,。深入地解讀教材要注意以下幾點：

(一)吃透新課程的理念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生,，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主,、和諧,、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣,，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。” 要做到這這些,，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變,，相當(dāng)于換湯不換藥,。

比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值,，二是學(xué)習(xí)方式有價值,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”,，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計算,、觀察,、思考、討論,、交流找出規(guī)律,，運用規(guī)律進(jìn)行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣,。

(二)領(lǐng)會教材意圖

教材是死的,，人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中。筆者曾聽過一節(jié)“認(rèn)識整時”的課(數(shù)學(xué)第一冊第91-92),。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題,，接著在師生互動中認(rèn)識整時，動手操作撥“整時”后教師指導(dǎo)正確寫整時,，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認(rèn)識,。整節(jié)課知識技能、過程方法落實得很扎實,?？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅,，缺少了有機的結(jié)合起來觀察與討論,，難免令人感到浪費了珍貴的教學(xué)資源。實際上,，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選,，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活,、學(xué)習(xí)時間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋,，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認(rèn)識,，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的,，并有意識的建立學(xué)生的時間觀念,，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程,。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是

一張白紙,。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,，知識是客觀存在的,，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知,、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系,。

(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容,、方法,、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高,。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”,，忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實際的空想主義,，但是制定分層目標(biāo)是行得通的,。可以分成下限目標(biāo),、上限目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時,，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可,，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法,。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo),，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

課堂教學(xué)模式實施方案篇七

我校實行“三四五”課堂教學(xué)模式已有一年的時間了,。“三四五”課堂教學(xué)模式的推行為課堂教學(xué)的充實和豐富增添了活力和動力,，為學(xué)生素質(zhì)教育注入了新的血液,。我通過自己的專研、與同行的探討,、觀摩課以及說課匯報等形式,，對該課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。我認(rèn)為,，在實施“三四五”課堂教學(xué)模式時,，應(yīng)注意如下幾個方面的問題：

一、自學(xué)教材時三維目標(biāo)要明確,，自學(xué)提綱要有指導(dǎo)性和操作性,。

深刻理解“課標(biāo)”要求。認(rèn)真分析教材,，用精煉的語言進(jìn)行高度的概括,，制定符合學(xué)生實際的三維教學(xué)目標(biāo),，對學(xué)生的自學(xué)提出具體要求，讓學(xué)生明確應(yīng)該自學(xué)哪些內(nèi)容,，知道自學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo),。自學(xué)提綱中問題的設(shè)計要緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生鞏固對基礎(chǔ)知識和基本方法的自學(xué)成果,。同時,，通過自學(xué)提綱發(fā)現(xiàn)自己在自學(xué)過程中存在的問題，所設(shè)計的題目要有很強的針對性,，基礎(chǔ)性,，題量要適中。

二,、合作交流要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上,，帶著各自的疑難問題進(jìn)行小組內(nèi)的討論，解決學(xué)習(xí)中疑惑問題,，或者對自學(xué)提綱進(jìn)行組內(nèi)批閱,，交流，相互檢查落實的情況,。小組長調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài),，并結(jié)合小組成員共同疑惑的問題，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流,。在這個過程中,，教師也可以以小組成員的身份，參加某一小組的交流討論,。小組合作探究學(xué)習(xí),，是真正地讓學(xué)生都當(dāng)“演員”，學(xué)生跟著教師“導(dǎo)”的方向走,，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo),、學(xué)生主體”地位，有利于啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

三、展示提升要保證展示的方向性和順暢性,。

教師的調(diào)控指揮下,，各小組代表依次展示小組的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)小組的觀點和看法,，提出小組疑惑的問題,，，達(dá)到引發(fā)討論，共享成果;在班內(nèi)展示,，交流和評價,，活動中讓學(xué)生學(xué)會聆聽，積極思考,，大膽發(fā)表自己獨立的見解。教師注意捕捉學(xué)生對地理問題分析的新觀點,，新方法,，營造多維互動氣氛。同時,，要給予適時引導(dǎo),，保證展示的方向性和順暢性。

四,、擴展延伸要有實效性,。

擴展延伸，引導(dǎo),，激勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究,，教會學(xué)生“舉一反三”的分析方法，擴大知識面,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力,、創(chuàng)新能力、理解能力和發(fā)散思維能力,。切記延伸要有度,，不可漫無邊際，要有實效性,。

五,、反饋驗收需要老師好好的把握和設(shè)計。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計驗收題,。習(xí)題設(shè)計要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的要求;要圍繞教學(xué)重點和緊密聯(lián)系地理熱點問題;要注意突出疑點,、難點和易錯點,，習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，最好能夠當(dāng)堂完成,，并進(jìn)行及時反饋與矯正,，確保課堂的效益，落實“堂堂清”的教學(xué)要求,。

課堂教學(xué)模式實施方案篇八

6月20-23日,，我們一行5人在張校長的率領(lǐng)下遠(yuǎn)赴昌樂一中觀摩學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)⑴。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,。“二段”是指“自學(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型,，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點精選→教學(xué)設(shè)計→微課錄制;“十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個環(huán)節(jié),，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測學(xué)”五個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點撥”五個環(huán)節(jié),。

我主要觀摩了張偉老師的高一生物課,，是必修三《生長素的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用》。

第一節(jié) 自學(xué)質(zhì)疑課,。由課代表主持示教學(xué)目標(biāo),，老師在教室巡視觀察。自學(xué)質(zhì)疑課的流程分為5步,。

第一步,、教材自學(xué) 。建議用時15分鐘,， 學(xué)生對照學(xué)案,，根據(jù)課本完成問題，用鉛筆把知識點在課本上勾畫出來,。

第二步,、微課助學(xué)。(建議用時10分鐘) 看視頻《生長素的兩重性及其應(yīng)用》,，明確所學(xué),，用紅筆修改，并在邊欄里做好相應(yīng)筆記,。

第三步,、在線測學(xué)。(建議用時3分鐘)完成微課008后的檢測,。

第四步,、合作互學(xué)。(建議用時10分鐘)1,、組長主持,，統(tǒng)一題目答案,。2、說出你的疑難問題,，其他同學(xué)評議補充,，評出組內(nèi)最佳答案。3,、把疑惑寫在紙上,，交給課代表。

第五步,、整理所學(xué)(建議用時3分鐘)根據(jù)自身實際,，查漏補缺，完善整理本節(jié)課基礎(chǔ)知識,。組長收學(xué)案，交給老師,。

第二節(jié) 訓(xùn)練展示課,。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點撥老師導(dǎo)入新課,。出示目標(biāo)，根據(jù)網(wǎng)上測試情況，大概用10分鐘講解疑難困惑點,，同學(xué)們完成展示案。

1,、在識記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上自主完成學(xué)案

2,、完成題目后，先對桌交流后小組交流

3,、小組展示,，點評

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的好處

通過兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí),，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來,。

1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時可以反復(fù)觀看,，也可以在線上線下或同學(xué)研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),，在上課前理解要學(xué)知識,。

2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決,。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端,，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,，相當(dāng)于老師給他講了好多遍)，并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會,。

3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力,。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,，致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材,、不會讀教材,，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”

4.提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識,。自學(xué)質(zhì)疑課上,，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué),、微課助學(xué),、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié),，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上,，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí),，運用已有的知識解決問題,。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考,、分析,、探索、提高的狀態(tài)中,，思維活躍,，認(rèn)識深刻，分析問題,、解決問題的能力逐漸提高,，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了,，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課,，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”

5.課堂上初步落實了分層教學(xué),。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍,。同時，還可以通過兩人合作,、多人合作等多種合作方式,，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題,。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué),，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識,。

四,、問題與思考

1、昌樂一中的教師反映上課老師缺少激情,，師生之間缺少互動,，我?guī)啄昵耙矊嶒炦^學(xué)生時間長了對這種方法易倦怠，失去討論的興趣和動力,，我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課，復(fù)習(xí)課;如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力,。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,，弱化知識與技能,，而數(shù)理化生等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點,，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練,，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致,。

3.如何結(jié)合學(xué)科特點和內(nèi)容特點,，提高微課的實效性和趣味性。

課時難點的準(zhǔn)確預(yù)測,，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ),，是落實個性化指導(dǎo)的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升,，微課的講解方式有待研究,。

4.實施翻轉(zhuǎn)課堂后,，如何評價課堂教學(xué)的效益?如何評價微課的質(zhì)量和有效性?在實踐中逐步形成基于學(xué)校基礎(chǔ)的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法,。

五.建議我校的做法

1.實施翻轉(zhuǎn)課堂,，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、注重個性化學(xué)習(xí),、提升信息技術(shù)能力,，學(xué)校可有償組織部分骨干教師,，按照“研究學(xué)案模式→編制學(xué)案目錄→編寫學(xué)案初稿→學(xué)案集中修改”的程序,，將本學(xué)期各個年級的學(xué)案全部編寫完畢并形成資源。

2.從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的,。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強的自覺性。對于自覺去利用視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生,，可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力,，提高學(xué)習(xí)效能;而對于自覺性不強的學(xué)生，課下自己不學(xué),，課上因為進(jìn)度太快,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)直接出現(xiàn)脫節(jié)，這樣非常容易造成兩極分化,，并且是一種不可逆轉(zhuǎn)的兩極分化,。從我校學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自覺性與主動性來看，僅有少部分適應(yīng),。再者,，我們必須充分考慮西方考試的是以達(dá)標(biāo)為最終目的，而我國現(xiàn)行的考試還是以選拔精英為目的的,，這會不會造成過程與目的的不相符,。

3.翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生,、尖子生的成績提升;

4,、并不是所有課題都適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”，理科思維強度大,、難度大的知識,，文科人文色彩濃厚的知識，還應(yīng)立足課堂來生成,，教師的作用不可替代;我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r機,，選取恰當(dāng)?shù)恼n題，循序漸進(jìn)的,、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐,。

5,、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應(yīng)該成為課的中心,，課的中心應(yīng)該還是課堂,。

6、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大,，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時間,。如果長期下去，學(xué)生能不能吃得消,，會不會課業(yè)負(fù)擔(dān)過重?除非,，每節(jié)課所有知識點全部在課堂上消化落實，課下不留作業(yè),。

7,、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋,。即使實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí)，會不會出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名,，行上網(wǎng)游戲,、聊天之實。再者,，學(xué)生與教師時時互動交流平臺(學(xué)生提交自己的學(xué)習(xí)成果,，教師可以進(jìn)行時時點評)的建設(shè)并非一朝一夕之功。

8,、翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時監(jiān)控,。建議學(xué)校如果我們要推行“翻轉(zhuǎn)課堂”,，一定要強調(diào)教師應(yīng)健全學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測機制,，否則教師的教與學(xué)生的學(xué)就會成為兩張皮，沒有實現(xiàn)有機統(tǒng)一,，這樣就會導(dǎo)致,，課堂上熱鬧，學(xué)生知識技能落實不到位,，很難取得理想成績,。

9、對懶散學(xué)生約束力不足,。由于學(xué)生個性的差異及小組長組織管理能力的差異,，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高;不愿過多地獨立思考,，表現(xiàn)出一種依賴思想,，很多時候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù),。

10、骨干學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足,。開始時實施時,，學(xué)習(xí)骨干學(xué)生還十分積極，能很好完成任務(wù),，并且協(xié)助其它同學(xué)學(xué)習(xí),，但由于很多時候，得不到老師及時的肯定,，協(xié)助同學(xué)的積極性慢慢削弱,，小組合作學(xué)習(xí)的效果也慢慢降低。

11,、課堂紀(jì)律難控制,。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動,，往往會出現(xiàn)各種討論聲,、爭執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂,，這時會出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚,，隨意走動、談局外話的情況,。

最終建議：對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐因遵循循序漸進(jìn),、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R點展開班級對比試驗,，根據(jù)試驗結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式,，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化,，切不可操之過急,。

課堂教學(xué)模式實施方案篇九

通過學(xué)習(xí)<<課堂教學(xué)>>,受益菲淺,特別對教學(xué)的有效性,教學(xué)情境，教學(xué)關(guān)系等方面印象尤為深刻.如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)的有效性成了大家關(guān)注的焦點.教學(xué)的有效性,，離不開教學(xué)生成性及教學(xué)情境等環(huán)節(jié),，它們是相輔相承.現(xiàn)將談?wù)勎以诮虒W(xué)活動 的幾點體會.

一、要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)

1.適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

很多學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來聽足矣.其實不然,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開書本,進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,可以提高學(xué)生的自學(xué)能力. 數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi),，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí),。即使初三學(xué)生處在復(fù)習(xí)階段,也還是離不開對書本的閱讀.當(dāng)然,教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等;學(xué)生通過閱讀,、思考,、分析,、訓(xùn)練，弄清知識原理,，學(xué)會例題,，也可以對例題進(jìn)行改造.既完成練習(xí),又復(fù)習(xí)舊知識;課堂后段教師用適量的時間進(jìn)行點評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況,。因此,，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力,，為他們主動地去學(xué)習(xí),、以及獲取課外知識提供可能。

2.注重知識生成過程的教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立,、結(jié)論、公式,、定理的總結(jié)過程,，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué).教學(xué)中如果只注意結(jié)果,學(xué)生在應(yīng)用知識時總顯得比較吃力.進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué),，就顯得至關(guān)重要,它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫,，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要,。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法,，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程,、方法的探索過程,，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程,，真正成為認(rèn)知的主體,，增強求知欲,，從而提高學(xué)習(xí)能力。 例如,，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時,教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角,而是可以先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對折,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性,從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程.并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法----------作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形,通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論;同時,通過學(xué)生親手操作,學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性.這樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣.這種探索精神也勢必激勵學(xué)生去習(xí),，從而提高學(xué)習(xí)能力。

二,、營造良好的教學(xué)情境,，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間,，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點,、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中,，情境教學(xué)講究強調(diào)學(xué)生的積極性,，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因,，提倡讓學(xué)生通過觀察,，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知,，發(fā)展,，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.例如,教師設(shè)計這樣的一個情境來學(xué)習(xí)過不在同一直線上的三個點確定一個圓:有一位老奶奶家里的圓鏡弄碎了,想重新配一個,該拿哪一塊?請你給她拿個主意. 問題提出后,，學(xué)生們十分感興趣,，紛紛議論，連平時數(shù)學(xué)成績較差 .的學(xué)生也躍躍欲試,，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來,，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中.

數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué),，是思維過程的教學(xué),，沒有學(xué)生的思維活動的數(shù)學(xué)課是不成功的，數(shù)學(xué)課堂上,，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境,，以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此,，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動為出發(fā)點,。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會抑制學(xué)生的思維熱情，所以,，課堂上提問的設(shè)計,、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動的啟發(fā)性,，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲. 問題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上,，教師創(chuàng)設(shè)問題情境,，以激勵學(xué)生解決問題的動機，通過探索，解決問題,，獲得積極的心理滿足,，只有感受真切，才能入境,。要做到這一點,，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”,，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中,。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣,、具有啟發(fā)性,，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致,，不要運用不恰當(dāng)?shù)谋扔?，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中,，造成心理上的懸念,，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí),。

例如，在對 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：而這正是要學(xué)的課題,。于是教師便抓住引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實質(zhì),，并用幾何語言概括出這個實質(zhì),，即這樣，就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理,。接著,，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外,，還可以創(chuàng)設(shè)新穎,、驚愕、幽默,、議論等各種教學(xué)情境,，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升化到自己精神的需要,，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段,。這正象贊可夫所說的："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用,。"

教師要傳授知識,，更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中,，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)，法國著名數(shù)學(xué)家包羅?朗之萬曾說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，加入歷史具有百利而無一弊的,。”我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一,，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史,，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野,，進(jìn)行愛國主義教育,，對于增強民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì),，激勵學(xué)生奮發(fā)向上,，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用,。教師應(yīng)根據(jù)教材特點,，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué),。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù),，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少,，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍,，不斷探索，付出了艱辛的勞動,，其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時世界上最先進(jìn)的成就”,。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪,，我選配了有關(guān)的史料,，作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程：根據(jù)這一段教材的特點,，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料,，采用讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解,，而且人類對圓周率認(rèn)識不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染,，興趣盎然,，這對培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。

有效的教學(xué)離不開好的教學(xué)情境,創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境,才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，才有利于學(xué)生的發(fā)展.

三,、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課程只有教師與教材,新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生教,、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的,就是說,課程是變化的,是教師和學(xué)生一起探究新知識的過程.教師和學(xué)生是課程的一部分,也是課程的建設(shè)者,教學(xué)過程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程.教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn).

首先,教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性,自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關(guān)系,它是自然科學(xué)的基礎(chǔ),也是自然科學(xué)的工具.任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)思想方法,數(shù)學(xué)語言及思維方式.它是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ),生活離不開數(shù)學(xué).例如,模特高跟鞋高度的選擇,盡量讓自己的身高滿足黃金分割比例;又如,商品買賣,儲存貸款等都用到數(shù)學(xué).因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活.

其次,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把數(shù)學(xué)教學(xué)過程看成是學(xué)生做數(shù)學(xué),探究數(shù)學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程,自主建構(gòu)知識體系的過程.傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是一個容器,學(xué)生的任務(wù)是接受知識.但新課標(biāo)要求,教學(xué)并不是老師塞給學(xué)生多少知識,學(xué)生腦子可裝進(jìn)知識,學(xué)生可以有選擇的.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自己自主地建構(gòu)自己的知識體系的過程,強調(diào)學(xué)生的自主性及主體性和獨立性.因此,在課堂教學(xué)中,教師要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實踐能力.

再次,在教學(xué)中,應(yīng)把教學(xué)過程看成是教師與學(xué)生互動,情感交流的過程.教師的教任務(wù)實際是幫助學(xué)生建構(gòu)知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能,教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的,是交往互動.在課堂教學(xué)中,學(xué)生不能只作聽眾,應(yīng)自覺地動起來,操作數(shù)學(xué),通過思考探究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識.在教學(xué)中可通過師生及生生之間進(jìn)行合作交往,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,提高他們的交往能力.同時,在發(fā)展個性中,要關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,提高他們的創(chuàng)新能力.

還有,在教學(xué)中,教師應(yīng)注意處理師生間的關(guān)系,他們應(yīng)該是平等的,民主的.教師只是平等中的首席.教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,學(xué)生是獨特的,獨立的和發(fā)展的人,是發(fā)展的主體.在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極和主動性.

只有把<<課堂教學(xué)>>的五個方面把握好,才會使自己的課堂煥發(fā)精彩的光芒.

課堂教學(xué)模式實施方案篇十

愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維,、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵,。數(shù)學(xué)課堂也需要營造寬松,、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂,，只有這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生才能樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,，我采用以下幾種方法營造和諧課堂,，培養(yǎng)樂學(xué)興趣，受到了較好的教學(xué)效果,。

一,、 營造課堂氛圍，煥發(fā)樂學(xué)熱情,。

我們都知道,，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生的積極性,。因此,，要創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，促使學(xué)生想學(xué)習(xí),。同時,，教師要提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生能學(xué)習(xí),。例如,，在教學(xué)“長方形面積計算”時，我提出在長6米,、寬4米的房間里鋪地磚,，商店有25厘米2、36厘米2,、64厘米2三種型號的地磚讓學(xué)生自由選擇,，并要求學(xué)生說明理由。這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會煥發(fā)起來,。

二,、 鼓勵動手實踐，激活內(nèi)在動機

觀察和實踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法之一,。動手實踐具有綜合的教育功能,，它不僅為學(xué)生提供具體、形象,、生動的感性材料,，構(gòu)建愉悅和諧的課堂,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,，學(xué)會用探究的方法去解決問題。例如,，在教學(xué)“圓椎體的體積”時,，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清圓椎體的體積公式的推導(dǎo)過程，我事先要求學(xué)生用硬紙板各做了一個等底等高的空心圓柱體和圓錐體,，課堂上將學(xué)生帶到沙堆邊,，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用黃沙注滿,，并反復(fù)地倒進(jìn)倒出,，逐步體會圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，通過這樣的實踐操作,，使數(shù)學(xué)課堂變得寬松,，樂學(xué)。

三,、 強化參與意識,，提倡合作交流

過去，我班的學(xué)生參與意識不高,，更談不上合作交流,，更多的是被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很不理想,。見此狀況,，我結(jié)合我班實際，做好學(xué)生的思想工作和學(xué)習(xí)指導(dǎo),。讓學(xué)生從中感受成功,，尋回愿意學(xué)習(xí)的心態(tài)。

下面談一談我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科存在的問題和教學(xué)措施,。從總體上看,，我班學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍較差，呈現(xiàn)為：沒有優(yōu)生,，而后進(jìn)生比重突出,。通過多方面比較和分析,，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對計算方面和數(shù)量關(guān)系的理解及應(yīng)用能力偏低。見此情況,，我在整理和引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中,，重點強化學(xué)生的計算關(guān)，優(yōu)化數(shù)量關(guān)系,。特別是對后進(jìn)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)或強化訓(xùn)練,，遵循從最簡單、最基本的入手,，促使他們從練習(xí)中得到啟發(fā)或掌握一些基本的計算,、應(yīng)用能力。同時增強他們的學(xué)習(xí)信心,。此外,，還安排一些學(xué)習(xí)相對好的同學(xué)幫助他們整理知識和對知識點的再次鞏固或強化。至于對那些成績在中上水平的學(xué)生,，教師根據(jù)學(xué)生存在的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)和強化訓(xùn)練,。分層次，有步驟地安排他們練習(xí),，同時要求他們在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，并解決問題,，直至掌握必要的知識和方法,。

總之，我班學(xué)生目前存在的實際問題較多,，學(xué)生所掌握的知識情況也各不相同,，基礎(chǔ)相對薄弱，最基本的概念,、計算法規(guī),、公式都記不清楚，加上學(xué)生間沒有一個好的競爭意識,。針對這樣的狀況,，我將采取除以上這些方法外，還要對每個學(xué)生都嚴(yán)格去做,。如果這樣做后,，還沒有轉(zhuǎn)變目前的局面，我真的沒有辦法可行了,。最后,，我真心的希望各位同仁給予我寶貴的建議和方法指導(dǎo)。

課堂教學(xué)模式實施方案篇十一

自從前幾天去清怡中學(xué)聽課,，好像作為一個局外人,，看別人的課堂教學(xué),，對于課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識。

那位看官要說了,，你每天上課,，也有時候聽課，為什么單單這次才有認(rèn)識呢?俗話說,，不識廬山真面目,，只緣身在此山中。當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。雖然自己每天上課，但都是從自己的角度去認(rèn)識問題,，從自己的主觀愿望出發(fā),，到底作為一個聽課的人的角度,，應(yīng)該怎樣認(rèn)識課堂教學(xué)呢?這是原來思考比較少的問題,。

其實，原來就經(jīng)?？刺K霍姆林斯基的論述,，我們教師，在上課之前的所謂的備課,，不是單單考慮知識的傳授,，而是要更多的考慮作為一個學(xué)生該怎樣思考，怎樣認(rèn)識和把握這些知識,。

好,，書歸正傳，說說我的心得,。

從聽課的感受來講,，大致我覺得有兩類，第一類就是文綜類,，還包括藝術(shù)類,。這樣的課堂應(yīng)該給聽課的人，包括學(xué)生和聽課的老師,，讓他們感受美,，欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美,。例如語文課,，要體驗美麗的語句，試著讓學(xué)生去高水平的朗讀;音樂課,，要感受美的旋律;等等,。要是這樣的課堂教學(xué),，被上課的老師搞的很枯燥，那就不成功,。

理綜類的課程呢,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生或聽課的人有成功的體驗，覺得,，我會了,，我對于生活中的現(xiàn)象明白的更多了，我更加清晰的認(rèn)識了這個世界,。

總之,，學(xué)生或者聽課的老師應(yīng)當(dāng)是享受的，欣賞的,，愉悅的,。而不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，迷茫的,，被動的,，煎熬的。

在最近的課堂教學(xué)中,，我有意的注意了這個問題,。在上課之前，想辦法要我們的課堂教學(xué)變得有成功的體驗,，因為我是教物理的,。想辦法讓我們的同學(xué)在課堂教學(xué)中題目“會了”，自然現(xiàn)象“明白了”,。對身邊的事物,，例如樓頂上的鋼筋干什么用?(防雷)高壓線上最上面有一根細(xì)線，干什么用?(防雷)家里的燈泡工作電壓是多少?有沒有辦法測量燈泡的工作電壓?燈泡的電阻有沒有辦法測量?哪些為什么導(dǎo)線用銅線和鋁線?等等等,。

通過這樣搞,，我們的課堂教學(xué)真的變得很生動，很活潑,，很享受,。當(dāng)然，這里不但是學(xué)生享受,，老師也覺得上課很有趣,，把課堂教學(xué)，就是我們的本職工作,，變成了一件很享受的事情,。你看，我們工作，是享受,。休息,，更不用說。我們的生活其實是時時刻刻都在享受,，這就是高質(zhì)量的生活狀態(tài),。

課堂教學(xué)模式實施方案篇十二

眾所周知,我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點,我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識論的范疇,其核心觀點在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程,。就對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識活動中能動作用的肯定而言,建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn),。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用,。

一,、課前充分備課

備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點,。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實可行的教學(xué)目的,、有針對性的確定難點、合理的設(shè)計教學(xué)過程,、有的放矢的進(jìn)行新知識的傳授和能力的培養(yǎng),。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況,對數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運用水平如何,。了解學(xué)生的能力水平,包括運算能力,、空間想象能力,、邏輯思維能力,、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等,。

二,、啟發(fā)學(xué)生,激勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題

波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物,使人高出最聰明的動物,并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo),。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動,、特別是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會給你指出整個或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做,。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識十分一致的,沒有任何勉強做作,從而對于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用,。

三,、運用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體的運用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。

多媒體集聲音,、圖像,、動畫等于一體,能夠更加形象、直觀,、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識,有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費時間,通過用計算機輔助教學(xué),運用計算機進(jìn)行幾何圖形的動畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解,。

但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺,、聽覺,、觸覺等多種感官,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動,、直觀,、形象地獲得知識技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析,、說明,、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識,讓學(xué)生自己去抽象,、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知,。

四、堅持教與學(xué)的反思

對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個特例時,就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激,處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活,。概念意象具有豐富性,、個體性、相關(guān)性,概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線,從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點,也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象,。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中,。例如,上面所提及的,就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正,。

堅持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗,推進(jìn)探究的深入,實現(xiàn)有效的課堂教學(xué),。

總之,教師在教學(xué)過程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn),、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升,。教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高,。

課堂教學(xué)模式實施方案篇十三

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿,，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀,、世界觀和價值觀,，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng),。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是,，在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位,，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存,，學(xué)會做人,、學(xué)會合作，培養(yǎng)他們具有社會責(zé)任感,、健全人格,、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力,?；诖朔N認(rèn)識，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng),，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機器”或是“可填塞的容器”,，而不斷灌輸知識，施加壓力,，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性,。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長期以來,，在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學(xué)觀,，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤,。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟全球化,、文化多元化、社會信息化的特點,，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求,。它的核心是新課程理念的落實,。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上,?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕,，這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心,。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認(rèn)真面對。

英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng),，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。在這方面我的做法是：

一,、在詞匯方面,，由于新教材詞匯量較大，因此我要求學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進(jìn)行背誦,，鼓勵他們通過音標(biāo),、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持課前小測;

二,、在語法方面,，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點，上課時先讓學(xué)生通過自己總結(jié),，并提出重難點,，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識;

三,、堅持用英語授課,，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題,。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力,，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。

在教學(xué)方面,，我“遭遇”了新課程改革,，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn),。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),，強調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。,。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點體會：

一、面向全體學(xué)生,，滿足不同的需求,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格,、態(tài)度,、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,，對他們提出不同的要求。比如對差生,，我盡量用難度適中的問題問他們,，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時我總會說“very good”如果回答錯誤我也會說“thank you all the same.”以表示鼓勵,。這樣他們會因信心大增,，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理,。面對優(yōu)生,，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%,，課后要多做提高題,，增加閱讀量等。

二,、創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,，注重與學(xué)生溝通,，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績,。刻板的學(xué)習(xí),，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量,，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣,。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),，找出知識點;課后整理總結(jié)筆記,，并發(fā)現(xiàn)重難點。

四,、建立良好的師生關(guān)系,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正,。教和學(xué)是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要,。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況,，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,，還要有耐心,、愛心。

總而言之,，教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物,。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程,。在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育,，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時代的要求,，也是英語新課程改革的要求,。要把理論和實踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽有經(jīng)驗老師的課,，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,，不斷反思自己教學(xué)中的不足,。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神,，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,，不斷更新觀念，與新課程共成長,。