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課堂教學(xué)模式運(yùn)用篇一

我通過(guò)查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料,，了解到有效的教學(xué)系指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué),。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為,，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問(wèn)題的技能,，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為,，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué),。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。不難看出,，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

教學(xué)之效,，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來(lái)自哪里?來(lái)自日積月累的功效,。這日積月累,，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言,，來(lái)自于每一節(jié)課,，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè),、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo),、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……,。

認(rèn)真推敲起來(lái),，從一定義以上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效,、高效,，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說(shuō)到教學(xué)常規(guī),，大家都有話可說(shuō),。但是，說(shuō)起來(lái)常常不外乎這樣一些話語(yǔ)：備課,，三次備課兩次飛躍;上課,，方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo),，有的放矢;訓(xùn)練,，講究科學(xué);反思，教后筆記;總結(jié),，撰寫論文……,。這些，都沒(méi)錯(cuò)。

但是細(xì)加研究,，又感覺(jué)不是那么回事,。備課，飛躍不易;上課,，互動(dòng)艱難;作業(yè),，負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo)，亂矢穿空;訓(xùn)練,，機(jī)械重復(fù);反思，鮮花朵朵而已;總結(jié),，論文拼湊罷了,。要真的做到有效，照我的理解,，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì),。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo),。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非,，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性,，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng),，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成,。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法,。

一,、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際

開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提,，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效,。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上,，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí),，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際,、經(jīng)濟(jì),、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,，使課堂回歸自然,。

二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況

在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài),。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望,，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,，許多課本上尚未涉及的知識(shí),，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以,，課堂上,，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中,，我們寧可不講,，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下,。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題,，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō),，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),，取得了一定的效果,。

三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,，而要有一定的知識(shí)和技能作支撐,。

課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能,，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明,、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁,，密度過(guò)大,，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng)，忽略了知識(shí)和技能的掌握,，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣,。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列,，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固,，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式,，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中,，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性,，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí),、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高,，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成,。

總而言之,，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的,、創(chuàng)新的,、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地,?！?讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度,，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此,，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”,，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí),、有效的課堂教學(xué),。

有效，是教育工作者永無(wú)止境的追求,。

有效的方法多樣,，途徑多條，關(guān)鍵是——

施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度,，要有永無(wú)止境的追求精神,。

管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制,。

引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究,，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用,。

在今后的工作中,，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己,，努力縮小與其他教師的差距,，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。

課堂教學(xué)模式運(yùn)用篇二

傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中,，以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶,，這樣雖然能暫時(shí)地提高學(xué)生成績(jī)，卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，其結(jié)果是高投入低效益,，教師累學(xué)生苦，付出與效益不成正比,，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué),，讓我對(duì)教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí)。

有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么,、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說(shuō),，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先,，教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要;第二,，教學(xué)有效果,，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無(wú)進(jìn)步;第三，教學(xué)有效率,，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo);最后,，教學(xué)有魅力，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí),。

通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí),，我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了諸多無(wú)效的教學(xué)行為,。

第一,，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué),，每次上課前,，我都精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，爭(zhēng)取讓物理課堂大容量,。上課時(shí),，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得富有激情,，口干舌燥,，學(xué)生卻歪來(lái)倒去,，無(wú)精打采，遇到這種情況,，我雖然也要調(diào)動(dòng)一下,，注意一下，但一會(huì)兒又忙于講授了,，這樣上課教師上得累,，學(xué)生收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價(jià)值學(xué)習(xí)有效率相違背,，教師做了很多無(wú)用功,。

第二，教學(xué)魅力不強(qiáng),，物理學(xué)科應(yīng)該是知識(shí)性,，藝術(shù)性的完美結(jié)合，而我的物理課堂更多的注重知識(shí)性,，沒(méi)有太多的情境設(shè)置,，沒(méi)有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠,，雖然學(xué)生不討厭物理,，但也說(shuō)不上非常喜歡。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟,，興趣不很濃,。另外,，我對(duì)于個(gè)別問(wèn)題較大的學(xué)生缺乏及時(shí)的指導(dǎo)及教育,，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí)，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了,。

針對(duì)以上情況,，改進(jìn)教學(xué)就勢(shì)在必行，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)改進(jìn)無(wú)效教學(xué)：

一,、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂,，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑,，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,，在這一點(diǎn)上我深有體會(huì),，有時(shí)因?yàn)樵缟系募彝プ鳂I(yè)情況不好，就會(huì)怒氣沖沖的直進(jìn)教室,，先把學(xué)生罵一頓,，然后再上課,，在這個(gè)時(shí)候，自己是出了氣了,，學(xué)生也安靜了,，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了，發(fā)言也不積極了,，反之,，教師的態(tài)度和善面帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言,，思維活躍,，知識(shí)掌握得也比較好。

二,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題,，力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽(tīng)，不多說(shuō)廢話,。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí),，使他們能主動(dòng)地,、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。

三,、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地,，教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，也就是教學(xué)生“漁”,，而不是送給學(xué)生“魚”，我覺(jué)得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間,，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。首先,，課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解,，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;其次,，要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，注意學(xué)生不會(huì)的東西,，在關(guān)鍵的地方加以提示,、點(diǎn)撥;再次，在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地,，在課后的作業(yè)中,，須設(shè)計(jì)新穎的、富有啟發(fā)性的,、思考性的習(xí)題,。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，增強(qiáng)思維能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,。

課堂教學(xué)模式運(yùn)用篇三

愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵,。數(shù)學(xué)課堂也需要營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,，構(gòu)建和諧課堂,，只有這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才能樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在教學(xué)中,，我采用以下幾種方法營(yíng)造和諧課堂，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)興趣,，受到了較好的教學(xué)效果,。

一、 營(yíng)造課堂氛圍,，煥發(fā)樂(lè)學(xué)熱情,。

我們都知道，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài),，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,。因此,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境,，促使學(xué)生想學(xué)習(xí)。同時(shí),，教師要提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，使學(xué)生能學(xué)習(xí)。例如,，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí),，我提出在長(zhǎng)6米、寬4米的房間里鋪地磚,，商店有25厘米2,、36厘米2,、64厘米2三種型號(hào)的地磚讓學(xué)生自由選擇，并要求學(xué)生說(shuō)明理由,。這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)煥發(fā)起來(lái)。

二,、 鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐,，激活內(nèi)在動(dòng)機(jī)

觀察和實(shí)踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法之一。動(dòng)手實(shí)踐具有綜合的教育功能,，它不僅為學(xué)生提供具體,、形象、生動(dòng)的感性材料,，構(gòu)建愉悅和諧的課堂,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，學(xué)會(huì)用探究的方法去解決問(wèn)題,。例如,，在教學(xué)“圓椎體的體積”時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清圓椎體的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程,，我事先要求學(xué)生用硬紙板各做了一個(gè)等底等高的空心圓柱體和圓錐體,，課堂上將學(xué)生帶到沙堆邊，在老師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生用黃沙注滿,，并反復(fù)地倒進(jìn)倒出，逐步體會(huì)圓錐體的體積公式推導(dǎo)過(guò)程,，通過(guò)這樣的實(shí)踐操作,，使數(shù)學(xué)課堂變得寬松，樂(lè)學(xué),。

三,、 強(qiáng)化參與意識(shí)，提倡合作交流

過(guò)去,，我班的學(xué)生參與意識(shí)不高,，更談不上合作交流，更多的是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果很不理想,。見(jiàn)此狀況，我結(jié)合我班實(shí)際,，做好學(xué)生的思想工作和學(xué)習(xí)指導(dǎo),。讓學(xué)生從中感受成功，尋回愿意學(xué)習(xí)的心態(tài)。

下面談一談我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科存在的問(wèn)題和教學(xué)措施,。從總體上看,，我班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差，呈現(xiàn)為：沒(méi)有優(yōu)生,，而后進(jìn)生比重突出,。通過(guò)多方面比較和分析，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)計(jì)算方面和數(shù)量關(guān)系的理解及應(yīng)用能力偏低,。見(jiàn)此情況,，我在整理和引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算關(guān),，優(yōu)化數(shù)量關(guān)系,。特別是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)或強(qiáng)化訓(xùn)練，遵循從最簡(jiǎn)單,、最基本的入手,，促使他們從練習(xí)中得到啟發(fā)或掌握一些基本的計(jì)算、應(yīng)用能力,。同時(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,。此外，還安排一些學(xué)習(xí)相對(duì)好的同學(xué)幫助他們整理知識(shí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再次鞏固或強(qiáng)化,。至于對(duì)那些成績(jī)?cè)谥猩纤降膶W(xué)生,，教師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題給予相應(yīng)的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。分層次,，有步驟地安排他們練習(xí),，同時(shí)要求他們?cè)诰毩?xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題,，并解決問(wèn)題,，直至掌握必要的知識(shí)和方法。

總之,，我班學(xué)生目前存在的實(shí)際問(wèn)題較多,，學(xué)生所掌握的知識(shí)情況也各不相同，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,，最基本的概念,、計(jì)算法規(guī)、公式都記不清楚,，加上學(xué)生間沒(méi)有一個(gè)好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。針對(duì)這樣的狀況,，我將采取除以上這些方法外,，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生都嚴(yán)格去做。如果這樣做后,，還沒(méi)有轉(zhuǎn)變目前的局面,，我真的沒(méi)有辦法可行了,。最后，我真心的希望各位同仁給予我寶貴的建議和方法指導(dǎo),。

課堂教學(xué)模式運(yùn)用篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，因此要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng),。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是,，在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí),、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位,，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)生存,，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作,，培養(yǎng)他們具有社會(huì)責(zé)任感,、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、終身學(xué)習(xí)的能力,。基于此種認(rèn)識(shí),，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖?lái)培養(yǎng),，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識(shí),，施加壓力,，因而限制甚至扼殺了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念,。長(zhǎng)期以來(lái),，在我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動(dòng)給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值,。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無(wú)疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤,。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn),，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì),，折射出了人們對(duì)美好未來(lái)的追求。它的核心是新課程理念的落實(shí),。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,，問(wèn)題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行,，拉開(kāi)了中小學(xué)英語(yǔ)課程改革的序幕，這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心,。但新課改對(duì)全體英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),。我們必須認(rèn)真面對(duì)。

英語(yǔ)新課改注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，注重鍛煉學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中用英語(yǔ)去交際,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。在這方面我的做法是：

一,、在詞匯方面,，由于新教材詞匯量較大，因此我要求學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進(jìn)行背誦,，鼓勵(lì)他們通過(guò)音標(biāo),、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅(jiān)持課前小測(cè);

二,、在語(yǔ)法方面,，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)自己總結(jié),，并提出重難點(diǎn),，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí);

三,、堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題,。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語(yǔ)和聽(tīng)力,，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語(yǔ)法。

在教學(xué)方面,，我“遭遇”了新課程改革,，這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn),。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。,。通過(guò)這一階段的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、面向全體學(xué)生,，滿足不同的需求,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格,、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求,。比如對(duì)差生,，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題,，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“very good”如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“thank you all the same.”以表示鼓勵(lì),。這樣他們會(huì)因信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí),，逐漸消除畏懼心理,。面對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求,，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%,，課后要多做提高題，增加閱讀量等,。

二,、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,。在教學(xué)過(guò)程中,，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí),，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量,，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),，找出知識(shí)點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記,，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。

四,、建立良好的師生關(guān)系,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正,。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要,。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn),，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)情況,，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),，還要有耐心,、愛(ài)心。

總而言之,，教師要使英語(yǔ)成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物,。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺(jué)行為，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)的探索過(guò)程,。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來(lái)建設(shè)者，這是時(shí)代的要求,，也是英語(yǔ)新課程改革的要求,。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,，取其精華,，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足,。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,，不斷更新觀念,，與新課程共成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)模式運(yùn)用篇五

林崇德教授認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng),。強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)習(xí)策略就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性作用和能動(dòng)作用,。正因?yàn)槿绱耍Y(jié)合學(xué)科教學(xué)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略就是要改變“以教師講授為中心”的課堂教學(xué)模式,，代之“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的課堂教學(xué)模式,。沒(méi)有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)策略的獲得,。

一,、搭建平等愉悅的課堂平臺(tái)

1、以一顆童心對(duì)待學(xué)生,。語(yǔ)文教師若能以一顆童心,，把自己當(dāng)成是學(xué)生中的一員，搭建真誠(chéng)與學(xué)生交流溝通的平臺(tái),。學(xué)生不把教師當(dāng)成嚴(yán)肅的另一稱謂,，我想這樣的課堂是愉悅的。老師在課堂可以跟學(xué)生做比賽;老師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受和思想;做什么事能夠以商量的口吻和學(xué)生對(duì)話……不管做什么事,，讓學(xué)生覺(jué)得他也有決定權(quán),，讓學(xué)生信任老師，同時(shí)又不迷信老師,。我想給了學(xué)生發(fā)展和想象的空間,，讓學(xué)生在課堂也敢說(shuō)和想說(shuō)，最后才能實(shí)現(xiàn)會(huì)說(shuō),。

2,、以一顆真誠(chéng)的心對(duì)學(xué)生?！罢\(chéng)信是金”,，我們老師總是這樣教學(xué)生。我們可不可以這樣教自己呢?以我的實(shí)際而言,，鄙者自認(rèn)為是教良心書的老師,?？烧嬉勁c學(xué)生之間的誠(chéng)信，說(shuō)來(lái)還是很慚愧的,?？匆恍┙逃抑挘瑹o(wú)論自已有多忙,，和學(xué)生約定的事總是必修課,。其實(shí)學(xué)生是很認(rèn)真的。也許我們會(huì)忘記了自己說(shuō)的一句不經(jīng)意的話,、一個(gè)自己不以為然的承諾,，可學(xué)生是不會(huì)忘記的。

3,、以一顆欣賞的心對(duì)學(xué)生,。學(xué)生畢竟是學(xué)生，是來(lái)學(xué)知識(shí)的,。同時(shí)他們的年齡還處于不成熟階段,，這是老師不要對(duì)他們要求太高。試想幼兒大班的孩子說(shuō)1+2=?總是想很久,，可到小學(xué)一年級(jí)時(shí)他自然就懂了,。我們老師若能在課堂中，對(duì)學(xué)生的低智問(wèn)題,，或者說(shuō)在我們看來(lái)是太容易的問(wèn)題,，多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是會(huì)欣喜若狂的,。給學(xué)生鼓勵(lì),，欣賞學(xué)生就是讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。誰(shuí)不想成功?

4,、以一顆平靜的心對(duì)學(xué)生,。老師是成人，來(lái)自生活,、工作的壓力總是有的,。也許剛剛受了領(lǐng)導(dǎo)的罵，或者和家里人剛剛鬧了別扭,，千萬(wàn)不要把這種情緒帶進(jìn)課堂,。常發(fā)怒和激動(dòng)的人是不易從事老師這個(gè)工作的。想想學(xué)生來(lái)學(xué)校的目的,，不是聽(tīng)老師的牢騷的,。不管發(fā)生天大的事，課堂中我們一定要記住此時(shí)要忍,，不要讓學(xué)生感覺(jué)到你的不快和不愿意,。雖然老師也是常人,，也有喜怒哀樂(lè)，但是課堂上的老師便是一位忍者,。所以,，語(yǔ)文老師是“不以物喜，不以己悲”呀。

二、創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氛圍

1,、課堂氛圍是輕松的。在從接受教育的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中,，深刻體會(huì)到，任何人都是想耍的,。我們?cè)囅肴绻肌八,！绷艘捕几魉酒渎毻瓿闪俗约旱娜蝿?wù)，那不是一舉兩得?辦法是有的!那就是師生把上課當(dāng)成一種游戲“?！?。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有色彩的,。首先教室的布置是師生喜歡的,，可以貼上各自喜歡的圖片，唱一些大家喜歡的歌曲,，說(shuō)一些“窩里斗的黑話”,，當(dāng)然這些必須符合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。其實(shí)就是把課堂延伸一點(diǎn),，活躍一點(diǎn),。

2、課堂氛圍是積極的,。語(yǔ)文課堂本身就是一個(gè)無(wú)窮的資源,。上小說(shuō)課，我們可以分角色朗讀;上散文課,，我們可以讓優(yōu)生品味美句;上說(shuō)明文課,，我們可以讓學(xué)生“以文說(shuō)物”;上議論文課，我們可以讓學(xué)生開(kāi)辯論會(huì),，明是非,。

3、課堂氛圍是有經(jīng)驗(yàn)可循的,。葉老說(shuō)“凡為教者必期于達(dá)到不教的目的”,。授之以魚不如授之以漁嘛!教給學(xué)生方法，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是博大精深,，但也是有點(diǎn)可找的,。做什么事,，都有一種新鮮感。教師當(dāng)在學(xué)生“新鮮”的時(shí)候教給經(jīng)驗(yàn),，當(dāng)學(xué)生不“新鮮”的時(shí)候讓學(xué)生自已摸到石頭過(guò)活,。語(yǔ)文是語(yǔ)言，也不只是語(yǔ)言;語(yǔ)文是思維,，也不只是思維,。語(yǔ)文其實(shí)就是每個(gè)人自己獨(dú)自專有的唯一財(cái)富。

三,、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文興趣

1,、語(yǔ)文老師的知識(shí)要多。語(yǔ)文老師是雜家的理論,，在很多教育書上都看過(guò),。正如賈志敏所說(shuō)“一位稱職的語(yǔ)文老師應(yīng)該是半個(gè)作家，半個(gè)評(píng)論家,，半個(gè)語(yǔ)言學(xué)家,，半個(gè)導(dǎo)演，半個(gè)演員,，半個(gè)書法家,，半個(gè)播音員……”這樣看來(lái)似乎對(duì)我們語(yǔ)文老師太苛刻了，可反過(guò)來(lái)看這樣的“全能王”不正是學(xué)生的偶像嗎?所以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣,，第一點(diǎn)還得從我們老師自身做起,，不斷充電。

2,、語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入要美,。“良好的開(kāi)端是成功的一半”,。語(yǔ)文老師應(yīng)利用好豐富的語(yǔ)言文字,，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的語(yǔ)文課堂開(kāi)端。有人把語(yǔ)文課堂比為田野,。我們的語(yǔ)文,，我們的田野。作為耕地的語(yǔ)文老師,，可以讓一個(gè)田里既種花生又種玉米嘛,。學(xué)生有取不完的果實(shí)，試想他們舍得休息嗎?

3,、語(yǔ)文課堂板書要精,。精言妙語(yǔ)，去粗存細(xì)。一堂語(yǔ)文課學(xué)生不可能全部個(gè)個(gè)精力集中,，語(yǔ)文本身也是說(shuō)不完道不盡的,。所以語(yǔ)文老師要敢于取舍。泛泛而談,，學(xué)生必將是什么也沒(méi)有學(xué)到,。所以語(yǔ)文的“一課一德”就要在板書上大做文章。說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn),，我的理解板書完全是學(xué)生讀老師改寫的內(nèi)容,。板書的一點(diǎn)小錯(cuò)誤完全可以導(dǎo)致學(xué)生的“謬以千里”的理解。學(xué)生的記憶類型是多種多樣的,，形象記憶是其實(shí)中較重要的一種,。語(yǔ)文老師完全可以設(shè)計(jì)好板書,，將“記”寫在板書里，這不是一舉兩得嗎?

總之,，語(yǔ)文教學(xué)是豐富的,，同時(shí)也是精彩的。怎樣上好一堂語(yǔ)文課,，應(yīng)該是我們語(yǔ)文老師共同并一直思考的問(wèn)題,。做學(xué)習(xí)型的語(yǔ)文老師也顯得更為迫切,，也應(yīng)該是我們語(yǔ)文追求的最高理想吧。以前愛(ài)把老師比做一桶水,，我想這桶水再多都是無(wú)濟(jì)于事的，語(yǔ)文老師應(yīng)該是條河流才對(duì),，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是這條河沿岸的農(nóng)田,。語(yǔ)文課堂是有生命的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)：原始、辛苦,、平常,、豐富的。怎樣上好一堂語(yǔ)文課,，其奧妙是說(shuō)不盡道不遠(yuǎn)的,，給語(yǔ)文老師也留下了很大的思考空間。在教學(xué)中我們必須根據(jù)教學(xué)的目的,、內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式,，怎樣的活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文能力有促進(jìn)作用,。

課堂教學(xué)模式運(yùn)用篇六

兩年來(lái)，我積極實(shí)踐我校靈動(dòng)課堂的教學(xué)模式,，以生為本,，以學(xué)定導(dǎo)，生進(jìn)師退,，小組合作,。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。

數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué),，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)習(xí)者往往手動(dòng)傳遞心動(dòng)與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂,，老師主講的時(shí)間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二,，小學(xué)生注意力不能持久，就會(huì)交頭接耳小動(dòng)作不斷,。在我校實(shí)施靈動(dòng)課堂后,，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進(jìn)入自主探究的狀態(tài)和氛圍中，教室非常安靜,。盡管孩子們面對(duì)面的坐著,，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動(dòng)作打擾對(duì)方。對(duì)學(xué)時(shí),，速度較快的同伴悄悄交換,，暗暗尋找焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)明白,，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ),，“沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,。

學(xué)習(xí)的過(guò)程只停留在師生互動(dòng),，顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解。三人行必有我?guī)熝?。?duì)學(xué),，群學(xué)無(wú)疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。同齡學(xué)生之間更具有共同的語(yǔ)言和認(rèn)知水平的可參照性,。認(rèn)知容易產(chǎn)生共鳴和見(jiàn)解沖突,，這恰好就是學(xué)習(xí)的契機(jī)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),，性格,，能力,，妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序。做到全員參與,，一般會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子,，盡管他表達(dá)的慢，但其余五名成員盡可能的鼓勵(lì)和期待,。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果,，哪怕是錯(cuò)的，對(duì)同伴也是啟發(fā),。

由于受心理特征影響的原因,，小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的現(xiàn)象,，但是我們的靈動(dòng)課堂必須以學(xué)生之間,、師生之間互相傾聽(tīng)為保障。特別是小組交流和全班交流時(shí),，仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的見(jiàn)解,，及時(shí)做出修改是靈動(dòng)課堂學(xué)生交流的基本功。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，孩子們聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí),，看著自己的活動(dòng)單思考結(jié)果，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認(rèn)可或贊同,。如果意見(jiàn)不一致,，要迅速對(duì)自己存在的問(wèn)題或爭(zhēng)議做出標(biāo)識(shí)。最為可貴的在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不盲從,，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷,。如全班展示時(shí)，不僅聽(tīng)展示同學(xué)的發(fā)言,，而且會(huì)對(duì)他所寫所涂所畫的展示材料仔細(xì)辨認(rèn),，做到關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注區(qū)別,，擴(kuò)大收獲,。

隨著我校“以學(xué)定導(dǎo),、多元互動(dòng)”的靈動(dòng)課堂評(píng)價(jià)體系的建立，使優(yōu)秀小組的評(píng)選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及考核的重要組成部分,。按照課堂進(jìn)展的每個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生都有比較明確的積分要求。每天積分,，每周積分并評(píng)比,，每月評(píng)出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。小組長(zhǎng)，學(xué)科長(zhǎng)的責(zé)任心很強(qiáng),，整個(gè)小組組員暗暗加油,，小組展示有錯(cuò)，其他組的同學(xué)躍躍欲試,，強(qiáng)烈提出展示自己小組或個(gè)人的見(jiàn)解,。甚至學(xué)生把周末的主動(dòng)多寫的作業(yè)拿來(lái)給個(gè)人和小組加分!這樣的小組評(píng)價(jià)使學(xué)生加強(qiáng)了自律，培養(yǎng)了共贏的意識(shí),，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力,。

當(dāng)然進(jìn)步與困惑并存，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰,，也倍增了我探索靈動(dòng)課堂的信心與勇氣!

課堂教學(xué)模式運(yùn)用篇七

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板,。有人戲言：一支粉筆走天下,。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展,。因此,，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化,。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等,，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象,，發(fā)展學(xué)生智力,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維,、解決問(wèn)題等能力,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義,。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力,。由于年齡關(guān)系,，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段,，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué),，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái),，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí),，我們可以通過(guò)電腦演示用平移,、加線、旋轉(zhuǎn),、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn),，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成,，從而找到解題方法,。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握,。曾經(jīng)有一段時(shí)間,，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開(kāi)始的時(shí)候,，很有新鮮感,，可在反思中覺(jué)得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪,，降低課堂的教學(xué)效率,。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性,。多媒體技術(shù)畢竟是手段,，而且只是一種手段。

(三)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段,、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望,。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行,。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的,。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體,。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ),。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展,，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要,。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí),，寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源,。朱國(guó)榮老師在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),，請(qǐng)學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一,，有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一,，有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……這時(shí),，朱老師沒(méi)有馬上否定說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生,，也沒(méi)有用事先預(yù)設(shè)好的問(wèn)題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo),，把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源,，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。就像布盧姆說(shuō)的那樣：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍,，同樣，沒(méi)有了預(yù)料不到的成果,，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了,。”

(四)注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行,。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,，再組織小組合作,。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué),。俗話說(shuō);沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則,。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組,，讓不同特質(zhì),、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),、合作能力為目標(biāo)的,。筆者曾在學(xué)校組織的家長(zhǎng)開(kāi)放日，教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整,，二是讀題,，三是寫出算式，四是說(shuō)出解題思路,。在反饋過(guò)程中,，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼,，朗讀水平高的讀,，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說(shuō),。小組合作的實(shí)效性得以彰顯,，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，得到了聽(tīng)課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng),。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略

在課堂學(xué)習(xí)中,，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次,，筆者在執(zhí)教老師請(qǐng)學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組,，有的東張西望……所以,，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：(1)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合,，進(jìn)行有效的溝通,，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng),，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色,。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞,、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng),，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就有困難了,。首先,，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí),。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重,，你自己就要先尊重別人，而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式,。其次,，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽(tīng)他人的學(xué)生，建立起榜樣,。最后,，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。(3)達(dá)成共識(shí),。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題,，理解知識(shí),，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。

課堂教學(xué)模式運(yùn)用篇八

眾所周知,我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn),我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問(wèn)題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開(kāi)放性,。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇,其核心觀點(diǎn)在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受,而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言,建構(gòu)主義無(wú)疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn),。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),從原問(wèn)題創(chuàng)作出新問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問(wèn)題,。而教師在其中有著十分重要的作用,。

一、課前充分備課

備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的,、有針對(duì)性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng),。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何,。了解學(xué)生的能力水平,包括運(yùn)算能力,、空間想象能力,、邏輯思維能力,、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等,。

二,、啟發(fā)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過(guò)障礙,在眼前無(wú)捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物,使人高出最聰明的動(dòng)物,并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?lái),這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為首要的目標(biāo),。而問(wèn)題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過(guò)對(duì)于解題活動(dòng),、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做,。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問(wèn)題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的,沒(méi)有任何勉強(qiáng)做作,從而對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用,。

三,、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。

多媒體集聲音,、圖像,、動(dòng)畫等于一體,能夠更加形象、直觀,、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí),有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費(fèi)時(shí)間,通過(guò)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。

但無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段,。事實(shí)證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體,、生動(dòng),、直觀、形象地獲得知識(shí)技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略,。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析,、說(shuō)明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí),讓學(xué)生自己去抽象,、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知,。

四、堅(jiān)持教與學(xué)的反思

對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí),就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激,處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活,。概念意象具有豐富性,、個(gè)體性、相關(guān)性,概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過(guò)程,即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線,從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn),也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象,。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗(yàn)的、絕對(duì)不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中,。例如,上面所提及的,就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過(guò)引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正,。

堅(jiān)持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)探究的深入,實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

總之,教師在教學(xué)過(guò)程中,要不斷觀察,、發(fā)現(xiàn),、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí),、技能的過(guò)程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高,。

課堂教學(xué)模式運(yùn)用篇九

6月20-23日，我們一行5人在張校長(zhǎng)的率領(lǐng)下遠(yuǎn)赴昌樂(lè)一中觀摩學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程,、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)⑴,。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,?！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個(gè)步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教學(xué)設(shè)計(jì)→微課錄制;“十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個(gè)環(huán)節(jié),，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測(cè)學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié),，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節(jié)。

我主要觀摩了張偉老師的高一生物課,，是必修三《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用》,。

第一節(jié) 自學(xué)質(zhì)疑課。由課代表主持示教學(xué)目標(biāo)，老師在教室巡視觀察,。自學(xué)質(zhì)疑課的流程分為5步,。

第一步、教材自學(xué) ,。建議用時(shí)15分鐘,， 學(xué)生對(duì)照學(xué)案，根據(jù)課本完成問(wèn)題,，用鉛筆把知識(shí)點(diǎn)在課本上勾畫出來(lái),。

第二步、微課助學(xué),。(建議用時(shí)10分鐘) 看視頻《生長(zhǎng)素的兩重性及其應(yīng)用》,，明確所學(xué)，用紅筆修改,，并在邊欄里做好相應(yīng)筆記,。

第三步、在線測(cè)學(xué),。(建議用時(shí)3分鐘)完成微課008后的檢測(cè),。

第四步、合作互學(xué),。(建議用時(shí)10分鐘)1,、組長(zhǎng)主持，統(tǒng)一題目答案,。2,、說(shuō)出你的疑難問(wèn)題，其他同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充,，評(píng)出組內(nèi)最佳答案,。3、把疑惑寫在紙上,，交給課代表,。

第五步、整理所學(xué)(建議用時(shí)3分鐘)根據(jù)自身實(shí)際,，查漏補(bǔ)缺,，完善整理本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)。組長(zhǎng)收學(xué)案,，交給老師,。

第二節(jié) 訓(xùn)練展示課。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥老師導(dǎo)入新課,。出示目標(biāo),，根據(jù)網(wǎng)上測(cè)試情況,，大概用10分鐘講解疑難困惑點(diǎn)，同學(xué)們完成展示案,。

1,、在識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上自主完成學(xué)案

2、完成題目后,，先對(duì)桌交流后小組交流

3,、小組展示，點(diǎn)評(píng)

三,、“翻轉(zhuǎn)課堂”的好處

通過(guò)兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí),，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

1.把老師的教學(xué)搬出正課外,。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時(shí)可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討),，通過(guò)按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。

2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行,。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,，相當(dāng)于老師給他講了好多遍),，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì),。

3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力,。過(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨學(xué)生不讀教材,，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,，沒(méi)有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過(guò)閱讀教材,，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,，閱讀能力不短提升。老師們反思說(shuō)：“過(guò)去不是學(xué)生不愿讀教材,、不會(huì)讀教材,，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間,，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”

4.提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。自學(xué)質(zhì)疑課上,，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、教材自學(xué)、微課助學(xué),、合作互學(xué),、在線測(cè)學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問(wèn)題;訓(xùn)練展示課上,，學(xué)生通過(guò)自主探究,、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題,。每一節(jié)課上,，學(xué)生始終處在思考、分析,、探索,、提高的狀態(tài)中，思維活躍,，認(rèn)識(shí)深刻,，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高,，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng),。老師們說(shuō)：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問(wèn)題從來(lái)沒(méi)想過(guò)!”有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)聽(tīng)老師講課,，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這么多的問(wèn)題!”

5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué),。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍,。同時(shí)，還可以通過(guò)兩人合作,、多人合作等多種合作方式,，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒(méi)有解決的問(wèn)題,。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué),，則可以通過(guò)幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識(shí),。

四,、問(wèn)題與思考

1、昌樂(lè)一中的教師反映上課老師缺少激情,，師生之間缺少互動(dòng),，我?guī)啄昵耙矊?shí)驗(yàn)過(guò)學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)這種方法易倦怠,，失去討論的興趣和動(dòng)力，我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課,，復(fù)習(xí)課;如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2,、翻轉(zhuǎn)課堂從聽(tīng)課來(lái)看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西,，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)理化生等理科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致,。

3.如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性,。

課時(shí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè),，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ)，是落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)的前提,，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升,，微課的講解方式有待研究。

4.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后,，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益?如何評(píng)價(jià)微課的質(zhì)量和有效性?在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)?；A(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)量規(guī)及評(píng)價(jià)方法。

五.建議我校的做法

1.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、注重個(gè)性化學(xué)習(xí),、提升信息技術(shù)能力,，學(xué)校可有償組織部分骨干教師,，按照“研究學(xué)案模式→編制學(xué)案目錄→編寫學(xué)案初稿→學(xué)案集中修改”的程序,，將本學(xué)期各個(gè)年級(jí)的學(xué)案全部編寫完畢并形成資源。

2.從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來(lái)看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績(jī)相對(duì)較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的,。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺(jué)性。對(duì)于自覺(jué)去利用視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生,，可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力,，提高學(xué)習(xí)效能;而對(duì)于自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生,，課下自己不學(xué)，課上因?yàn)檫M(jìn)度太快,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)直接出現(xiàn)脫節(jié),，這樣非常容易造成兩極分化，并且是一種不可逆轉(zhuǎn)的兩極分化,。從我校學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與主動(dòng)性來(lái)看,，僅有少部分適應(yīng)。再者,，我們必須充分考慮西方考試的是以達(dá)標(biāo)為最終目的,，而我國(guó)現(xiàn)行的考試還是以選拔精英為目的的，這會(huì)不會(huì)造成過(guò)程與目的的不相符,。

3.翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充,。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來(lái)實(shí)現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績(jī)提升;

4,、并不是所有課題都適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”,，理科思維強(qiáng)度大、難度大的知識(shí),，文科人文色彩濃厚的知識(shí),，還應(yīng)立足課堂來(lái)生成，教師的作用不可替代;我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，選取恰當(dāng)?shù)恼n題,，循序漸進(jìn)的、具體問(wèn)題具體分析的開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐,。

5,、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應(yīng)該成為課的中心,，課的中心應(yīng)該還是課堂,。

6、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入明顯加大,，甚至超過(guò)學(xué)生原來(lái)完成作業(yè)的時(shí)間,。如果長(zhǎng)期下去，學(xué)生能不能吃得消,，會(huì)不會(huì)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重?除非,，每節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí)，課下不留作業(yè),。

7,、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋,。即使實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺(jué)的去完成視頻學(xué)習(xí),，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名，行上網(wǎng)游戲,、聊天之實(shí),。再者，學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)(學(xué)生提交自己的學(xué)習(xí)成果,，教師可以進(jìn)行時(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng))的建設(shè)并非一朝一夕之功,。

8、翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控,。建議學(xué)校如果我們要推行“翻轉(zhuǎn)課堂”,，一定要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)健全學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測(cè)機(jī)制，否則教師的教與學(xué)生的學(xué)就會(huì)成為兩張皮,，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一,，這樣就會(huì)導(dǎo)致，課堂上熱鬧,，學(xué)生知識(shí)技能落實(shí)不到位,，很難取得理想成績(jī)。

9,、對(duì)懶散學(xué)生約束力不足,。由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長(zhǎng)組織管理能力的差異，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與,。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高;不愿過(guò)多地獨(dú)立思考,，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù),。

10,、骨干學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。開(kāi)始時(shí)實(shí)施時(shí),，學(xué)習(xí)骨干學(xué)生還十分積極,，能很好完成任務(wù)，并且協(xié)助其它同學(xué)學(xué)習(xí),，但由于很多時(shí)候,，得不到老師及時(shí)的肯定，協(xié)助同學(xué)的積極性慢慢削弱,，小組合作學(xué)習(xí)的效果也慢慢降低。

11,、課堂紀(jì)律難控制,。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開(kāi)放性以及小組的交互活動(dòng),，往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲,、爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開(kāi)座位與其他同學(xué)交流的情況,，所以課堂秩序顯得亂，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚,，隨意走動(dòng),、談局外話的情況。

最終建議：對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn),、具體問(wèn)題具體分析的原則,。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開(kāi)班級(jí)對(duì)比試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式,，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力,，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過(guò)急,。

課堂教學(xué)模式運(yùn)用篇十

學(xué)生在智力和個(gè)性上都有較大的差異,，如果以“齊步走”的方式來(lái)施教，必然會(huì)產(chǎn)生種種弊端,。因此對(duì)于教師而言,，除努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、勤奮敬業(yè)之外,，還必須更新教育觀念,，改變教育思想，才能達(dá)到向課堂教育要質(zhì)量,、要效益的教學(xué)目的,。

一、 打鐵必須自身硬,。

對(duì)技校生而言,，由于基礎(chǔ)較差，知識(shí)面較窄,，對(duì)老師傳授的專業(yè)知識(shí)接受慢,，掌握難度相對(duì)較大。這就要求教師必須吃透教材,，對(duì)所授內(nèi)容做到心中有數(shù),，授課過(guò)程中把握輕、重,、緩,、急，從而達(dá)到教學(xué)的目的,，提高教育教學(xué)的效果,。如果不能脫離或基本脫離教材而授課，不僅會(huì)使學(xué)生感到枯燥，無(wú)味,，還會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師的知識(shí)貧乏,，只會(huì)照本宣科，從而對(duì)授課教師失去信心,。

另一方面,，技校教師除具備必需的專業(yè)知識(shí)外，還必須要具有相關(guān)學(xué)科的知識(shí),，以便能根據(jù)學(xué)生接受的情況,，隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和輔導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅會(huì)感覺(jué)到教師的知識(shí)淵博,，增加對(duì)老師的信任度,，更使自己的知識(shí)缺陷得以彌補(bǔ)。

二,、因課施教,，授課切忌模式化。

多少年來(lái),，在應(yīng)試教育的影響下,，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，興趣淡然,。如果我校教師不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教學(xué)效果會(huì)可想而知。因此教師在熟知每課的內(nèi)容后,，可將演講法,、問(wèn)題法、練習(xí)法,、誘導(dǎo)法等適時(shí)地運(yùn)用到教學(xué)中去,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,，讓學(xué)生去感受,，理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),，以誘導(dǎo)的方式把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂,。

三、授課內(nèi)容“寧精勿濫”,。

不想學(xué)或不愿學(xué)是我校部分學(xué)生的表現(xiàn),。老師上課時(shí)如果不做適當(dāng)篩選，照本宣科,，既使課程全部講完,，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)老師的講課猶如懶婆娘的裹腳布——又臭又長(zhǎng)。因此，教師在教育觀點(diǎn)上要遵循“精講”的原則,，即學(xué)生易接受的或?qū)?lái)在實(shí)踐中可能會(huì)常用的多講，重點(diǎn)講,，而純理論性的概念則不講或少講,，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)其自信心,。

四,、課堂組織 教學(xué)要“嚴(yán)而不死，活而不亂”,。

上課時(shí),，保持教室的安靜，維護(hù)良好的教學(xué)秩序,，既是教師的天職,，也是學(xué)生的義務(wù)。但由于技校生的特殊性,，按同一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求,，可能會(huì)適得其反。因此教師在授課過(guò)程中不僅要以“嚴(yán)”導(dǎo)其行,，還要以“愛(ài)”溫其心靈,。要根據(jù)每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn),，提出不同的要求,，分層次管理。既讓積極努力的學(xué)生能感受到教師教育教學(xué)的認(rèn)真,，又能使部分基礎(chǔ)差,，極不愿學(xué)的學(xué)生也能體會(huì)到教師對(duì)他們良苦用心，使學(xué)生,、老師在理解和尊重中達(dá)成共識(shí),。但切忌對(duì)上課紀(jì)律極差的學(xué)生放任自流和挖苦諷刺，否則課堂紀(jì)律則會(huì)越變?cè)皆恪?/p>

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些粗淺的看法和體會(huì),，望同行們批評(píng)指導(dǎo),。

課堂教學(xué)模式運(yùn)用篇十一

開(kāi)卷考試已成為今后初中政治升學(xué)統(tǒng)一考試的方向和趨勢(shì)，這一趨勢(shì)對(duì)我們初中思品教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都提出了更高的要求,。

一.教學(xué)觀念要更新,，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手。(一)：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;(二)：由教師為中心向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變;(三)：由維護(hù)“師道尊嚴(yán)”的觀念向平等,，民主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變;(四)：由單一的教學(xué)目標(biāo)向多元化的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變,。而教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，就具體的落實(shí)在課堂教學(xué)中。

二,。教學(xué)方法上的嘗試

下面,，我就談一談在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

(一)。通過(guò)提問(wèn),，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析能力

“思維從問(wèn)題始”,，提問(wèn)既包括教師的提問(wèn)，也包括學(xué)生的提問(wèn),。

1.教師提問(wèn)

教師道德的核心是關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生,。教師要面向全體，貫徹分層教學(xué),，分層要求的教學(xué)思想,，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的問(wèn)題。特別要積極誘導(dǎo)和鼓勵(lì)“差生”發(fā)言,，對(duì)他們發(fā)言中的正確部分或閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),，以增強(qiáng)他們發(fā)言的自信心,。

2.學(xué)生提問(wèn)

古人云：“不恥下問(wèn)”，自古以來(lái),，只有敢問(wèn)敢求，善問(wèn)善求之人才會(huì)有學(xué)業(yè)的進(jìn)步,，認(rèn)知的豐富,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，要真正貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思路,，要求教師放下“師道尊嚴(yán)”，創(chuàng)設(shè)民主,，和諧的教學(xué)環(huán)境,。使的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢問(wèn)，善問(wèn)。學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)后，先由其他學(xué)生或集體討論來(lái)解答,，學(xué)生解答不了的，再由教師來(lái)點(diǎn)撥,，教師應(yīng)作講解和區(qū)別。通過(guò)雙向提問(wèn)使學(xué)生在理解了基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí)，提高了分析，解決問(wèn)題的能力,。

(二),，通過(guò)討論、比較,、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

思品課是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系和學(xué)科間的聯(lián)系,，在開(kāi)卷考試中較多，在平時(shí)教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，尤其是相關(guān)或相近知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別,，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。使系統(tǒng)化和條理化,，并進(jìn)行比較綜合理解運(yùn)用,，達(dá)到融會(huì)貫。通過(guò)比較,、歸類,、綜合等形式將分散在各章節(jié)，各學(xué)科中獨(dú)立的內(nèi)容串連成一個(gè)完整的知識(shí)體系,，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)由點(diǎn)到線,、由線到面、由此及彼,、由表及里的整體把握,。