在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思簡短篇一

理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點,。為了突破難點,，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,，去理解母親盡責(zé)的獨特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛,，學(xué)會感恩,，讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習(xí)作潛力,。

在教學(xué)時,，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種觀點進(jìn)行交流：一是就應(yīng)讓孩子獨自去看病,，并按文中的資料和自我的理解說出理由,；二則不就應(yīng)讓孩子獨自去看病，并按文中的資料和自我的理解,，說出理由,。孩子們暢所欲言，真實地表達(dá)自我的看法：有的說這位母親很殘忍,，竟然這樣去對待病中的兒子,；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要,，這出乎我的意料,，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，之后通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的,。

為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的愛子方式,，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手,，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點詞語進(jìn)行體會,，在邊讀邊悟中,，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程，并且從這些細(xì)致的心理活動的描述中,，他們真切地感受到了濃濃的母愛,。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的職責(zé),，對孩子的未來負(fù)責(zé),，透過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的`潛力,。

出示《媽媽的愛》進(jìn)行讀背,，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢學(xué)生交流討論，教師點撥,，孩子們再次感受到父母的艱難,，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解,，升華自我的情感,。然后要求他們用自我喜歡的形式來贊美自我的母親。能夠?qū)憣懶≡?，寫幾句贊美的話……從中實現(xiàn)了讀寫結(jié)合,。

《學(xué)會看病》是一篇略讀課文，一貫以來,，對略讀課文的目標(biāo)把握,，一向是有些忽視的。王教師選擇這樣的課例,，無疑是對自我的一種挑戰(zhàn)和鞭策,，這是佩服之一。在教學(xué)敘事中,，王教師講到她一次次試教,，一次次修改，并且每一次的試教和修改思路明確,，先分析不足,，再從理論高度找原因，繼而出爐更好的教學(xué)方案,，每一次都有提高,，解決方案有針對性，這是佩服之二,。在星期五的課堂展示中,，王教師呈現(xiàn)了一堂有深度,、有大師風(fēng)范的課，每一個環(huán)節(jié)絲絲相扣,，其最終目的直奔目標(biāo),，體現(xiàn)了以學(xué)定教、學(xué)生為主的課堂理念,，這是佩服之三,。聽了課后，我覺得以下幾點最是精彩：

一,、以學(xué)定教,，以生為本。王教師在課前設(shè)計了一份預(yù)習(xí)單,，資料包括字詞檢測和課文資料理解,。經(jīng)過預(yù)習(xí)單的填寫，王教師基本掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情景,，然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情景學(xué)習(xí)生字新詞，有重點,，并不面面俱到,，主要是解決一些四字詞語的用法。在預(yù)習(xí)單的檢查中,，王教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出最大的疑問是對這句話的理解：我明白應(yīng)當(dāng)不斷地磨練他,，在這個過程中，也磨練自我,。王教師就從關(guān)鍵句子入手,，抓住“磨煉”粗線條放開研讀課文中母親的心理活動和語言感受母親的愛子之情，再話鋒一轉(zhuǎn)重點花時間研究母親的心理描述成功秘訣,，最終把學(xué)生中好的練習(xí)拿出來交流,，使略讀課文也“精致”。真正做到了以學(xué)定教,，在課堂中體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念,。

二、課堂設(shè)計層層深入,，完全體現(xiàn)了略讀課文的特點,。在教學(xué)中，王教師注重學(xué)法指導(dǎo),，與單元導(dǎo)讀緊密結(jié)合,，知識點的落實抓得實，抓得到位,，并進(jìn)一步深化了單元的知識點訓(xùn)練,。研讀課文有層次,，有深度，拓展訓(xùn)練小練筆學(xué)生也有話可說,。最終推薦學(xué)生閱讀《孩子,，我為什么打你》和《剝豆》，體現(xiàn)了大閱讀觀,。

總之,，這是一堂內(nèi)涵豐富的課，值得我好好學(xué)習(xí),，并好好反思,。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思簡短篇二

《學(xué)會看病》是人教版第9冊的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了,，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病,，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式,，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力,，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

教學(xué)本文,，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示,，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí),，再全班交流,，接著我設(shè)計了一組辯論，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文,，理解母親看似“狠心”實則“盡責(zé)”的愛,。

本課的教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

新課伊始,，我讓學(xué)生欣賞詩朗誦《媽媽的愛》,，看完后，讓學(xué)生談感想,。有的學(xué)生說：“媽媽的愛是無微不至的”,，有的學(xué)生說：“媽媽的愛是無私的.”……，待學(xué)生自由發(fā)言后,，我接道：“是啊,，媽媽的愛是無私的，是無微不至的,，可是,，有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候,，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病,，這位母親到底是怎樣想的呢？今天,，我們來學(xué)習(xí)課文《學(xué)會看病》,。”于是,，學(xué)生很快進(jìn)入角色,，去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。

這個導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo),、本節(jié)課的主題,、情感的色調(diào)、教材的基點等因素,，并力求使其自然,、新穎、形象,。如此一來,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力,，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ),。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探究,，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間?！睘榇?，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

１、小組活動,，體現(xiàn)自主性

小組活動時,，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子,，多讀幾遍,，體會母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時,，教師巡視,、傾聽，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)點撥,。

任務(wù)布置后,，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,，有的小組學(xué)生快速默讀,，有的小組一人一自然段,，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……,，有的小組邊讀邊想,，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號,，方法各異,。

２、課堂辯論,，提供學(xué)生自主探究的空間

文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親,。”我問：“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎,？”對此,，學(xué)生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好,，然后展開辯論,。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生激烈的碰撞,，為了證明自己的觀點,，學(xué)生的思維變得異常活躍,。這無疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力,，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞,，加深了學(xué)生對知識的理解,。最終，雙方統(tǒng)一了觀點,，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛,，一種盡責(zé)的愛。

學(xué)生理解了文中的內(nèi)容后,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親,，最后讓學(xué)生說說如何用實際行動來回報母親的愛,。這樣的設(shè)計，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛,?？梢哉f,，這個設(shè)計既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容,，又教會學(xué)生感恩,，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思簡短篇三

人教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元第二十課《學(xué)會看病》,，《學(xué)會看病》教學(xué)反思,。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了,，媽媽讓兒子獨自上醫(yī)院學(xué)會看病的事,。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力,，表達(dá)了母親對兒子深深的愛,。

這篇課文表達(dá)上的特點是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語言和心理活動來敘述描寫,。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)以及本課的閱讀提示,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1. 認(rèn)識11個生字，學(xué)習(xí)新詞,。

2. 讀好描寫母親語言和心理的句子,，感受母親的感情變化。

3. 有感情地朗讀課文,，體會母親濃濃的愛子之情,。

因為本課是以母親的口吻寫的，學(xué)生在理解上有一些差距,，所以我把教學(xué)的重難點定為：讀好描寫母親語言和心理的句子,，感受母親的感情變化，體會濃濃的愛子之情,。在這里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢,？我認(rèn)為讀好不僅是指讀正確,、讀通順，還要讀出課文的味道,，讀出情感,。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提,，“讀好”是一種基本的學(xué)習(xí)方式,，這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解。

由于這是一篇略讀課文，教學(xué)中我希望能站在“生本”的角度,，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，使自己“有所思,、有所得,、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”,，教學(xué)反思《《學(xué)會看病》教學(xué)反思》,。所以這節(jié)課我主要通過“讀”與“說”，“讀”與“悟” ,，“讀”與“寫”結(jié)合的方法,，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,、討論,、交流，以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中,，學(xué)生每讀一次課文,，就會對母親和兒子印象有所改變，直至體會到母親的感情變化是因為母親有一顆愛子之心,，層層深入,，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。

課后,，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：

作為閱讀教學(xué),，大家都知道“讀書是第一要務(wù)”，這節(jié)課中,，我安排了很多時間,，也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀，從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來看,，讀的效果有了,，學(xué)生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好,，學(xué)生的感情朗讀沒有到位,，課堂上由于時間的關(guān)系我沒有好好去引導(dǎo)。

在這節(jié)課的最后,，我安排了一個小練筆,，就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛怼Ｕf實在的,，我很期待孩子們寫出多角度的,、個性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內(nèi)到課外,，由文本到生活的一個很好的連接,，是課堂的點睛之筆。由于時間調(diào)控不好,，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了,，我只好把這個練筆留作了課后練習(xí)，失去了一次傾聽孩子心聲,，領(lǐng)略他們智慧火花的機(jī)會,，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習(xí)書面表達(dá)沒有到位,。這也反映出了我對課堂的調(diào)控能力還不夠,。

“好孩子是夸出來的”，我們一定不能夠吝惜自己表揚(yáng)孩子的語言,、動作,，哪怕是一個微笑。這節(jié)課上,，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點的,，但我對他們的評價、激勵不及時,，或者是語言不夠多樣化,，這一點我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思簡短篇四

1．談話導(dǎo)入,。同學(xué)們,，在你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢,？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,，卻忍心讓他獨自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢,？學(xué)習(xí)了這篇課文,，我們一定會找到答案。

2．板書課題,。

1．各自用喜歡的方式讀讀課文,，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍,。

2．開火車檢查注音的生詞,。

3．再讀課文,，畫出描寫母親語言和心理的句子,，想一想母親的感情變化過程。

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中,，你體會到母親怎樣的感情,，讀一讀這些句子，讀出這種情感,。其主要為：（1）鼓起勇氣,，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉,；（2）仁慈的母愛是她心軟,；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會看病,，勇氣再起,。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段,。

3．全班賽讀,。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比,，評一評,。

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文,。

1．說說讀后的體會,。讀了課文，請選擇一個合適的對象,，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親,；（2）文中的兒子；（3）自己的父母,；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等,。

2．寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會,，用最簡潔的話寫下來,，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思簡短篇五

《學(xué)會看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文,。講的是兒子感冒了,，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事,。母親用這種方式,，磨練兒子獨立面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛,。

為了更好地把學(xué)生很快拉入文本,，教學(xué)伊始,，我就讓學(xué)生回憶所學(xué)古詩《游子吟》，從中領(lǐng)悟母愛的偉大,，再深情導(dǎo)入“千百年來,，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖,，給我們力量,。你摔倒了，母親會———（生接答）你餓了,，母親會————（xxx）你生病了,，母親會———（xxx）”，通過古詩和師生之間的對話,，孩子們很快進(jìn)入情境,。為接下來的課堂教學(xué)奠定了良好的基調(diào)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實踐,。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文,，感受課文中特殊的母愛方式是本文教學(xué)的重難點。為了讓學(xué)生感受課文中特殊的母愛方式,。在教學(xué)中,，我把重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中,。我采用對比的教學(xué)方式,，先提出問題“這是一位什么樣的母親呢？課文中她是怎樣評價自己的,？”學(xué)生找出“我想我一定是世上最狠心的母親,，在孩子看病的時候，不但不幫助他,，還給他雪上加霜,。”從中提煉出“狠心”二字,。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動中有關(guān)“狠心”的句子,，然后叫他們多讀幾遍，體會母親的感情,，并在自己感受最深的地方寫一兩句話,。接著小組合作交流各自閱讀所得,。在此基礎(chǔ)上，全班交流,。接著，我又提出問題“這位母親真的如他自己所言那么狠心,，對自己生病的兒子漠不關(guān)心嗎,？”如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子,，反復(fù)朗讀,，形式多樣。在邊讀邊悟中,，引導(dǎo)孩子們逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程,。

教學(xué)中，我設(shè)計了一次說話練習(xí),，讓學(xué)生以此體會母親的真實情感,。“一路上,，他搖搖晃晃的走著,，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里,，兒子排在長長的隊伍中,，他受得了嗎？又要掛號,、又要交錢,，兒子知道怎樣做嗎？如果你是母親,，這時你最想兒子說什么,？”并進(jìn)行填空練習(xí)：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了,，兒子沒有回來,，母親想（xxx），心疼痛的收縮成一團(tuán),；二十分鐘過去了,，兒子還沒有回來，母親想（xxx）,，心疼痛的又收縮成一團(tuán),；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來,，母親（xxx）,，心疼痛的再次收縮成一團(tuán),。……兩個小時過去了,，兒子仍然沒有回來,，

通過說話練習(xí)，讓學(xué)生從中體悟到這不是狠心的母親,，而是一個疼愛孩子,、很有責(zé)任心的母親。

母親的愛是多姿多彩的,，母親的愛是廣袤深遠(yuǎn)的,，包容是一種愛，狠心也是一種愛,。關(guān)愛孩子是每個母親都會做的,，但能像這位母親那樣狠心地愛卻很少見。教學(xué)中,，我出示作者畢淑敏的照片,，簡介作者。推薦孩子們課外閱讀《孩子,，我為什么打你》,，寫讀后感。

因課前我精心備課,，組內(nèi)進(jìn)行多次研討,，預(yù)設(shè)的比較多，所以這節(jié)課,，學(xué)生的思維很活躍,，語文綜合素養(yǎng)得以提升，閱讀寫作能力也提高很多,。