總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě),？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇一

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文,。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí),，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病,。

作為略讀課文，我基本上是放手,，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”,，讓他們自我去獨(dú)立閱讀、探討交流,。就應(yīng)說(shuō),，他們的自學(xué)效果不錯(cuò),，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。

為了幫忙學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài),，我把自我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì)看病》一文的創(chuàng)作體會(huì),，原原本本的讀給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的'兒子,，得了普通的感冒,，就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親，說(shuō)我快要死了,，你救救我啊,，很多學(xué)生都笑了，他們覺(jué)得不可思議,。到聽(tīng)到之后,，那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)朋友，那個(gè)朋友只得放下手頭的工作,，打車(chē)跨過(guò)長(zhǎng)江,，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院,，學(xué)生不笑了,，他們?cè)谒伎荚趪@息。這份材料的補(bǔ)充,，讓學(xué)生豁然明朗,，《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽?zhuān)堰@種獨(dú)特的方式,，去鍛煉自我兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力,，看似狠心，其實(shí)是一番苦心,。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章,，學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。

教師,，畢淑敏還為她的兒子寫(xiě)過(guò)一篇文章呢,。一個(gè)學(xué)生揚(yáng)起了手上的書(shū)?！逗⒆?，我為什么打你》，對(duì)了,，很能反映天下父母心聲的一篇好文章,。于是，我也全文照讀了,。課室很安靜,，學(xué)生都在靜靜的聽(tīng),，時(shí)而笑笑，時(shí)而若有所思,。

接下來(lái),，我還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》,，這也是一篇類(lèi)似的文章,，一位母親和兒子剝豆比賽，自我快了又放慢速度,，期望讓兒子贏,，讓他對(duì)自我多一些自信，但真的讓兒子勝,，又覺(jué)得會(huì)給孩子“虛假的勝利”,，于是又加快速度，最終真的自我勝了,，又擔(dān)心孩子沮喪,，可兒子并不在意，母親最終釋然,。小小的一場(chǎng)剝豆比賽,，卻讓母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜,，學(xué)生也懂了,，那是一種深藏的母愛(ài)，跟《學(xué)會(huì)看病》的母親一樣,。

學(xué)了這篇課文,，我想，對(duì)于“母愛(ài)”,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)必須會(huì)更深刻更全面,。當(dāng)然，我期望我的學(xué)生從這天起,，對(duì)自我的母親多一份理解,，多一份感恩。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇二

1,、課件教學(xué)中在探索圓和圓的位置關(guān)系,、探索兩圓相切時(shí)的對(duì)稱(chēng)性、探索兩圓相切時(shí)圓心距d和兩圓半徑r和r的數(shù)量關(guān)系時(shí)多次運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)展示,，給學(xué)生以直觀感受,，便于學(xué)生理解，同時(shí),，增加上課的生動(dòng)性,。

2,、授課方式采用分組教學(xué)，對(duì)課程內(nèi)容提出問(wèn)題后先要學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手交流并整理所獲得的信息內(nèi)容,，然后在課堂上展示組內(nèi)成果,，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3,、對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深,、層層遞進(jìn)，突出本節(jié)課的重點(diǎn),、突破了難點(diǎn),。

4、授課中貫穿了觀察,、猜想,、驗(yàn)證等過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探索過(guò)程,，“過(guò)程與方法”的目標(biāo)落實(shí)比較好,。

但在本節(jié)課中還存在許多不足之處，主要在以下幾方面：

1,、在學(xué)生分組活動(dòng)中,，個(gè)別學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái)，今后教學(xué)應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)困生,。

2,、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該注意更加規(guī)范。

3,、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，不應(yīng)該只關(guān)注回答結(jié)果，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度,，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給予肯定和鼓勵(lì),，使不同層次的學(xué)生獲得不同的成功體驗(yàn),，從而增強(qiáng)自信心,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4,、本節(jié)課應(yīng)該再加大練習(xí)量,，進(jìn)一步落實(shí)“知識(shí)與技能”的目標(biāo)。

初備方案發(fā)布于網(wǎng)上,，又得到教研員王老師,、風(fēng)帆郝老師、列電張老師,、我校楊老師,、馬坊楊老師等多位老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng),，我又在此基礎(chǔ)上對(duì)方案進(jìn)一步加工。

授課后,，各位教師直述己見(jiàn),，讓我認(rèn)識(shí)到自己需要繼續(xù)努力.

通過(guò)這次活動(dòng)，使我更注意到學(xué)生的活動(dòng)和參與情況,給學(xué)生充分的時(shí)間,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,自己只是課程的設(shè)計(jì)者,，在授課時(shí)適時(shí)引導(dǎo),，使盡可能多的學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，可以采取小組之間競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比打分以提高學(xué)生的注意力,、合作交流,、積極發(fā)言等各方面的參與情況。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后,，無(wú)論回答的結(jié)果如何,，要進(jìn)行不同程度的關(guān)注：對(duì)回答結(jié)果清晰、正確者給予鼓勵(lì);對(duì)回答不準(zhǔn)確或不正確者,在其他學(xué)生糾正的同時(shí)也要給予積極參與,、回答問(wèn)題積極方面的鼓勵(lì),，使不同層次的同學(xué)都體會(huì)成功的喜悅、參與的必要,。

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,，一要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題難度由淺入深,、層層遞進(jìn),，既要有梯度又要給學(xué)生留有思考的空間。二要考慮到題量的適度,，加大練習(xí)量,，更好地落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)。

在授課時(shí),，更要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范運(yùn)用,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇三

《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病,，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病,。母親用獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的本事,，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。

教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué),，然后在課堂上小組學(xué)習(xí),，再全班交流，之后我設(shè)計(jì)了一組辯論,，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入理解課文,，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛(ài)。

本課的教學(xué),，具體體此刻以下三個(gè)方面：

在讓學(xué)生解第一段后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果是你，你正在生病,，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病,，你心里會(huì)怎樣想”有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)阏婧菪模疑×诉€讓我一個(gè)人去醫(yī)院!”有的說(shuō)：“媽媽必須是不愛(ài)我了,，我生病了都不管我,。”等等,，學(xué)生很快進(jìn)入主角,，并能與文本進(jìn)行對(duì)話。

1,、小組活動(dòng),，體現(xiàn)自主性。

小組活動(dòng)時(shí),，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文,，找出描述母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍,，體會(huì)母親感情的變化,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視,、傾聽(tīng),，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。

任務(wù)布置后,，小組學(xué)習(xí)情緒高漲,，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀,，有的小組一人一自然段,，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分主角朗讀……,，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào),，方法各異,。

2、供給學(xué)生自主探究的空間,。

文中母親說(shuō)：“我想我必須是世上最狠心的母親,。”我問(wèn)：“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎”對(duì)此,，學(xué)生持兩種不一樣的觀點(diǎn)：狠心和不狠心,。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開(kāi)辯論,。在辯論中,，兩種不一樣的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自我的觀點(diǎn),，學(xué)生的思維變得異?；钴S。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維本事和口頭表達(dá)本事,，增強(qiáng)了師生間,、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。最終,，雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛(ài),，一種盡責(zé)的愛(ài),。

學(xué)生理解了文中的資料后，我讓學(xué)生結(jié)合自我的生活實(shí)際,，談?wù)勛晕业哪赣H是如何愛(ài)自我的,。然后要求他們用自我喜歡的形式來(lái)贊美自我的母親，最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親的愛(ài),。這樣的設(shè)計(jì),，能夠?qū)W(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，同時(shí),，更深地理解了母親的愛(ài)，明確了今后應(yīng)如何回報(bào)母親的愛(ài),。能夠說(shuō),，這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)資料，又教會(huì)學(xué)生感恩,，即要感激母親對(duì)自我的養(yǎng)育之恩,。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇四

《學(xué)會(huì)看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事,。母親用這種方式,，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。

90課時(shí)培訓(xùn)時(shí),，正好有老師上這一課，所以回來(lái)我稍作修改就把它搬到了課堂上,。

在學(xué)習(xí)中,，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫(xiě)入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì),。通過(guò)分析,，理解了母親的心理變化過(guò)程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然,。整個(gè)過(guò)程都包含著母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),，也讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)父母之愛(ài)，懂得父母之愛(ài),，這對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子更具現(xiàn)實(shí)意義理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn),。

為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”,、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,，體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍,，體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,，并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,，全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)出母親的良苦用心,，體會(huì)母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫(xiě)母親心里活動(dòng)這個(gè)特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)母親心里活動(dòng)的句子,，在交流的過(guò)程中，充分利用朗讀這個(gè)有效的教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出母親在讓孩子一個(gè)人去看病的那段時(shí)間中的后悔和擔(dān)心,，從而體會(huì)到母親的用心良苦，感受母愛(ài)的偉大,，感受母親深深的愛(ài)子深情,。

但在上課的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題,，比如：細(xì)節(jié)不夠細(xì)，體會(huì)的不夠深入,。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方,。

2.幾和第幾教學(xué)反思

3.教師教學(xué)反思匯總

4.教師教學(xué)反思范文

5.《學(xué)寫(xiě)字》教學(xué)反思

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇五

1.讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),，整體感知詩(shī)意：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋,，合作交流中讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩(shī)，初步感知大意,。在檢查初讀情況時(shí),，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求,，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

2.在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意,。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,，并問(wèn)“圖中畫(huà)的是什么?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言,。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。

3.讀一讀,，聽(tīng)一聽(tīng),，感知古詩(shī)韻律：

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣,。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的小學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀,，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，也分享一下你的快樂(lè),，好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍,。

4.讀一讀,，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)?！拔覀円粔K跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀,，好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染,。還可加以音樂(lè)渲染，讓學(xué)生戴著頭飾,，自由想象表演,，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感達(dá)到共鳴,。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思總結(jié)學(xué)會(huì)看病課后反思篇六

大家好！

我上的是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元第20課《學(xué)會(huì)看病》,。課文詳細(xì)描述了一位醫(yī)生母親,，在一次發(fā)現(xiàn)兒子感冒了之后，沒(méi)有像以往一樣,，在家里給孩子開(kāi)藥,，而是鼓勵(lì)他自己去醫(yī)院看病的一系列復(fù)雜而矛盾的心理過(guò)程，表現(xiàn)了母親柔腸百轉(zhuǎn)的舐?tīng)僦?，成功刻?huà)深明事理的母親和獨(dú)立自強(qiáng)兒子的形象,，揭示了為人父母，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子得到磨煉,，同時(shí)使自己更加成熟的人生哲理,。文質(zhì)兼美，情感細(xì)膩,。編者意圖有二：一是圍繞單元語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)一定的描寫(xiě)方法，表現(xiàn)父母之愛(ài)的,；二是圍繞單元主題,，使“父母之愛(ài)”能多角度,、多側(cè)面地呈現(xiàn)，主題更為豐滿,。

1,、知識(shí)與技能方面：

①認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典,、詞典理解“打蔫,、艱澀、殘忍,、喋喋不休,、雪上加霜,、按圖索驥,、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

②了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化,。

2,、過(guò)程與方法：

以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn),，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”,、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到的情感熏陶,，獲得思想的啟迪,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化,。

感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

在備課時(shí),，我就想到了于丹教授在做客中央四套《文明之旅》欄目,，在談到什么是父母對(duì)孩子最大的愛(ài)時(shí)，她說(shuō)世界上所有的愛(ài)都是以聚合為目的的,，只有一種愛(ài)是以成功的分離作為它的目標(biāo),，那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。對(duì)孩子最大的愛(ài)就是越早成功地分離,，讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體越好,。成功的分離是一種更節(jié)制，更內(nèi)斂,，更深沉的愛(ài),。

寫(xiě)批注,、探討交流。應(yīng)該說(shuō),，他們的自學(xué)效果不錯(cuò),，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟；最后補(bǔ)白兒子的內(nèi)心活動(dòng),，以寫(xiě)促讀,。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際總結(jié)全文，并推薦課文閱讀,。

整節(jié)課我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字,，教學(xué)的過(guò)程與所取得的效果還算過(guò)得去。

葉圣陶先生提出了“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),，期其自得”的思想,。與精讀課文比較，略讀課文主張放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),。然而略讀課文一般篇幅冗長(zhǎng),，教學(xué)時(shí)數(shù)少又是不可變更的事實(shí)。這對(duì)矛盾就考驗(yàn)著教師對(duì)教材的駕馭能力,。教師只有對(duì)教材進(jìn)行一番整合,、取舍，達(dá)到突出重點(diǎn),、長(zhǎng)文短教,、一課一得，才能在有效的時(shí)空里消化大篇幅的閱讀量,，完成既定的教學(xué)任務(wù),。整堂課粗線條地安排了五個(gè)環(huán)節(jié)：1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題,；2. 抓關(guān)鍵詞,，了解大意。3. 再讀課文,，體會(huì)情感,；4. 拓展延伸，對(duì)比閱讀,；5. 讀寫(xiě)結(jié)合,，理解母愛(ài),。在 “學(xué)習(xí)語(yǔ)言和心理，感悟別樣母愛(ài)”上,，從研讀母親心理的句子入手,，以一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整堂課，讓學(xué)生在自主閱讀中以重點(diǎn)句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會(huì)母親的感情變化,，從而了解這是一位怎樣的母親,，感悟母親對(duì)兒子的深情。

“研究心理”分兩步走：一是抓文中母親的心理線,，研究母親的心理變化過(guò)程,，從“心軟到后悔到忐忑不安”，感悟母親對(duì)兒子的愛(ài),；第二步是進(jìn)行寫(xiě)法遷移,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)白兒子的心理變化過(guò)程,，體會(huì)兒子對(duì)母親的感恩之情,。通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)。這樣安排,，不僅使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有一定的“溫度”，也體現(xiàn)了思想的“深度”和情感的“厚度”,。學(xué)生理解文中母親對(duì)兒子這種特別的愛(ài)也就水到渠成,，主題得到了升華。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重感悟,，重積累,，重運(yùn)用，重語(yǔ)言實(shí)踐,。雖然說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”“略”,，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”,，效率就下降了,。所以在文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，使略讀與精讀互相融合,，綜合運(yùn)用。通過(guò)有層次的閱讀,，在內(nèi)容理解,、情緒感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果，依托文本授之以法,，循法而學(xué),，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。

“語(yǔ)言是思維的外衣?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維，激發(fā)其情感和想象能力,。 在這堂課中,，我非常注重語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練， “忐忑不安”,、“按圖索驥”,、“聊勝于無(wú)”等詞語(yǔ)的教學(xué)到位有效。并把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生加以理解,這樣詞語(yǔ)所要表達(dá)的意思,、情味及意蘊(yùn)在學(xué)生的腦中留下了立體形象感,。就這樣引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)地品味詞語(yǔ)，一次次地體會(huì)文本所承載的情感,，一層層地體現(xiàn)母親的愛(ài)子情深這個(gè)主題,。

的結(jié)尾品讀到底，實(shí)現(xiàn)表象化的體驗(yàn)到植根語(yǔ)言扣人心弦的情感升華,！

想法很完美,，現(xiàn)實(shí)很殘酷。上課的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題急待改進(jìn)：

1,、時(shí)間安排得不夠完美,，有點(diǎn)先松后緊。前半堂課自己未能進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),，緊張得放不開(kāi),，以致頭腦出現(xiàn)空白點(diǎn)。課堂在我影響下,，變得有點(diǎn)沉,。

2、為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì),，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，操之過(guò)急，學(xué)生未有好的發(fā)現(xiàn)時(shí)就匆匆告訴答案,?？偸窍矚g搶過(guò)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，當(dāng)學(xué)生不能說(shuō)到我預(yù)設(shè)的點(diǎn)子上時(shí),，容易自己生拉硬拽,，牽的痕跡過(guò)重。對(duì)策——學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)靜默,，學(xué)會(huì)等待,！

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠豐富,。