人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)是按事情發(fā)展的順序,，抓住人物語言和心理活動(dòng)來敘述描寫,。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)以及本課的閱讀提示,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)新詞,。

2. 讀好描寫母親語言和心理的句子,，感受母親的感情變化。

3. 有感情地朗讀課文,，體會(huì)母親濃濃的愛子之情,。

因?yàn)楸菊n是以母親的口吻寫的，學(xué)生在理解上有一些差距,，所以我把教學(xué)的重難點(diǎn)定為：讀好描寫母親語言和心理的句子,，感受母親的感情變化，體會(huì)濃濃的愛子之情,。在這里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個(gè)詞呢,？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認(rèn)為讀好不僅是指讀正確,、讀通順,，還要讀出課文的味道，讀出情感,。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的,，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學(xué)習(xí)方式,，這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解,。

由于這是一篇略讀課文，教學(xué)中我希望能站在“生本”的角度,，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，使自己“有所思,、有所得,、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”,，教學(xué)反思《《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思》,。所以這節(jié)課我主要通過“讀”與“說”，“讀”與“悟” ,，“讀”與“寫”結(jié)合的方法,，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,、討論,、交流，以對(duì)母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學(xué)生每讀一次課文,，就會(huì)對(duì)母親和兒子印象有所改變,，直至體會(huì)到母親的感情變化是因?yàn)槟赣H有一顆愛子之心，層層深入,，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶,。

課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：

作為閱讀教學(xué),，大家都知道“讀書是第一要?jiǎng)?wù)”,，這節(jié)課中，我安排了很多時(shí)間,，也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀,，從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來看，讀的效果有了,，學(xué)生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好,，學(xué)生的感情朗讀沒有到位,，課堂上由于時(shí)間的關(guān)系我沒有好好去引導(dǎo)。

在這節(jié)課的最后,，我安排了一個(gè)小練筆,，就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛怼Ｕf實(shí)在的,，我很期待孩子們寫出多角度的,、個(gè)性化的感悟。因?yàn)檫@是情感的升華,，是由課內(nèi)到課外,，由文本到生活的一個(gè)很好的連接，是課堂的點(diǎn)睛之筆,。由于時(shí)間調(diào)控不好,，孩子們剛要寫的時(shí)候下課鈴響了，我只好把這個(gè)練筆留作了課后練習(xí),，失去了一次傾聽孩子心聲,，領(lǐng)略他們智慧火花的機(jī)會(huì)，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中,，練習(xí)書面表達(dá)沒有到位,。這也反映出了我對(duì)課堂的調(diào)控能力還不夠。

“好孩子是夸出來的”,，我們一定不能夠吝惜自己表揚(yáng)孩子的語言,、動(dòng)作，哪怕是一個(gè)微笑。這節(jié)課上,，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點(diǎn)的,，但我對(duì)他們的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不及時(shí),，或者是語言不夠多樣化,，這一點(diǎn)我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文,。課文講的是兒子感冒了,，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病,。母親用獨(dú)特的方式,，鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛,。

教學(xué)本文,，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué),，然后在課堂上小組學(xué)習(xí),，再全班交流，接著我設(shè)計(jì)了一組辯論,，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文,，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛。

本課的教學(xué),，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

在讓學(xué)生解第一段后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果是你，你正在生病,，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病,，你心里會(huì)怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心,，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽一定是不愛我了,，我生病了都不管我?！钡鹊?，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對(duì)話,。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、小組活動(dòng),，體現(xiàn)自主性,。

小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文,，找出描寫母親的語言和心理活動(dòng)的句子,，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，教師巡視、傾聽,，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲,，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段,，分工合作學(xué)習(xí),，有的小組根據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想,，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào),，方法各異,。

2、提供學(xué)生自主探究的空間,。

文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親,。”我問：“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎?”對(duì)此,，學(xué)生持兩種不同的觀點(diǎn)：狠心和不狠心,。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論,。在辯論中,，兩種不同的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點(diǎn),，學(xué)生的思維變得異?；钴S。這無疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力,，增強(qiáng)了師生間,、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最終,，雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn),，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛，一種盡責(zé)的愛,。

學(xué)生理解了文中的內(nèi)容后,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的,。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親,，最后讓學(xué)生說說如何用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)母親的愛。這樣的設(shè)計(jì),，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí),，更深地理解了母親的愛,，明確了今后應(yīng)如何回報(bào)母親的愛?？梢哉f,，這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又教會(huì)學(xué)生感恩,，即要感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩,。

以上就是語文網(wǎng)小編分享的五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文,。課文講的是兒子感冒了,，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病,，并學(xué)會(huì)了看病的事,。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程,，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情,。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解這種獨(dú)特的愛子方式,，并學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,，體會(huì)母親感情的變化是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),，我在教學(xué)中先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課前提示,，按要求去自學(xué),，自入情境，與文本對(duì)話,；然后在課堂上小組學(xué)習(xí),，全班交流，去理解母親愛子的獨(dú)特方式,；再通過拓展課外閱讀中深入理解課文,，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛，最后結(jié)合對(duì)文章心理描寫方法的學(xué)習(xí),，以情境練寫方式來表達(dá)情感,，做到讀寫結(jié)合，鍛煉了學(xué)生習(xí)作能力,。

教學(xué)本課,，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

這是一篇略讀課文，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，課初反饋交流兩個(gè)問題：1,、課文主要講了一件什么事？2,、你覺得這是一位怎樣的母親,？引導(dǎo)孩子用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容，并重點(diǎn)關(guān)注第二個(gè)問題：有的說：“這是一位狠心的母親,，獨(dú)自讓孩子去看?。　庇械恼f：“這是一位愛孩子的母親,，讓孩子學(xué)會(huì)了自己看病”等等,，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對(duì)話,。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究,，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,。”為此,，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1,、小組合作，自主探究

小組合作時(shí),，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文,，找出描寫母親的語言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍,，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,？學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，教師巡視、傾聽,，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲,，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段,，分工合作學(xué)習(xí),，有的小組根據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想,，邊讀邊議,，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異,。并針對(duì)問題開展了組內(nèi)探究與交流,。

2、品讀感悟,，加深情感

交流反饋環(huán)節(jié),，為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛子方式，我引導(dǎo)學(xué)生從語言和心理描寫入手,，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的語言和心理變化的句子反復(fù)讀,，并抓住重點(diǎn)詞語：“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”進(jìn)行體會(huì)，在邊讀邊悟中,，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過程,，而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛,。母親看似“冷漠”的言行,，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé),，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

略讀課文不能單純停留在文本,。學(xué)生在理解了文中的內(nèi)容后,，我讓學(xué)生繼續(xù)拓展閱讀畢淑敏的作品《孩子，我為什么打你》,，談?wù)勎闹心赣H是如何愛孩子的,，在寫法上與本文有什么相同之處。這樣的設(shè)計(jì),，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)，更深地理解了母親的愛,，掌握心理描寫的方法,。這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加強(qiáng)了學(xué)生情感教育,。最后以情境的創(chuàng)設(shè)來練寫心理活動(dòng),，表達(dá)情感，做到讀寫結(jié)合,，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力,。

課堂中有收獲也有不足之處：時(shí)間安排得不夠完美，有點(diǎn)先松后緊,。引導(dǎo)的過程老師講解的過多,，干涉了學(xué)生的思維，在評(píng)價(jià)學(xué)生的語言方面還不夠豐富,。

總之,，在今后的課堂教學(xué)中，我要學(xué)會(huì)放手,，學(xué)會(huì)靜默,，學(xué)會(huì)等待。在拓展學(xué)生思維的同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),，爭取多向名師學(xué)習(xí),，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。借助字典,、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語,。

2．了解課文主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化,。

3．有感情地朗讀課文,，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活,、磨煉自己意志的情感。

1．預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。

2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活,、磨煉自己意志的文章,。

↘ 談話導(dǎo)入,，揭示課題

1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,，感受對(duì)烏塔的敬佩之情,。

2．談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家,，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病,，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病,。今天,，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。

3．揭示課題,。

↘ 交流成果,，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果。

（1）用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字,；

（2）讀課文中生字所組的詞語,；

（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么,。

↘ 自讀課文,，整體把握

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子,，想一想課文主要講了一件什么事,。

2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事,。（3）

讀了課文,，你有什么話要說。（可以是對(duì)母親的敬佩,，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）

↘ 再讀課文,，體會(huì)母愛

1．各自再讀課文,，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么,；在自己感受最深的地方寫一兩句話,。

2．小組合作，交流各自閱讀所得,。

3．全班討論,。（1）你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句,。）（2 ）你感受最深的是什么,？（交流后就讀有關(guān)句子,。）

↘ 分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化

1．同桌分角色朗讀課文,。

2．全班交流,。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3．說說從課文中,，你體會(huì)到母親的感情有什么變化,。

↘ 總結(jié)升華，拓展延伸

1．總結(jié)：學(xué)了課文,，你有什么感受,？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等,。）

2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨(dú)自面對(duì)生活,、自覺磨煉自己意志的孩子嗎,？或你讀過哪些這樣的故事？

3．延伸課外：課后,，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng),，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,。課文講的是兒子感冒了,，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病,。母親用獨(dú)特的方式,，鍛煉了兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛,。

教學(xué)本文,，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué),，然后在課堂上小組學(xué)習(xí),，再全班交流，之后我設(shè)計(jì)了一組辯論,，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文,，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛。

本課的教學(xué),，具體體此刻以下三個(gè)方面：

在讓學(xué)生解第一段后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果是你，你正在生病，但是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病,，你心里會(huì)怎樣想？”有的說：“媽媽,，你真狠心,，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院！”有的說：“媽媽必須是不愛我了,，我生病了都不管我,。”等等,，學(xué)生很快進(jìn)入主角,，并能與文本進(jìn)行對(duì)話。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探究,，要為學(xué)生帶給用心思考與合作交流的空間?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文,，找出描述母親的語言和心理活動(dòng)的句子,，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，教師巡視、傾聽,，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲,，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段,，分工合作學(xué)習(xí),，有的小組根據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分主角朗讀……，有的小組邊讀邊想,，邊讀邊議,，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異,。

文中母親說：“我想我必須是世上最狠心的母親,。”我問：“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎？”對(duì)此,，學(xué)生持兩種不同的觀點(diǎn)：狠心和不狠心,。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論,。在辯論中,，兩種不同的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點(diǎn),，學(xué)生的思維變得異?；钴S。這無疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維潛力和口頭表達(dá)潛力,，增強(qiáng)了師生間,、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。最終,，雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛,，一種盡責(zé)的愛,。

學(xué)生理解了文中的資料后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的,。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學(xué)生說說如何用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)母親的愛,。這樣的設(shè)計(jì),，能夠?qū)W(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，同時(shí),，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報(bào)母親的愛,。能夠說,，這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)資料，又教會(huì)學(xué)生感恩,，即要感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩,。

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，課文從母親的角度描寫了一個(gè)母親為兒子獨(dú)立生活的能力,，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病,，細(xì)膩地描寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情,。

我這堂課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生通過默讀,、瀏覽等方法,，感知課文主要內(nèi)容；通過抓住描寫母親語言,、心理活動(dòng)描寫的句子,，還原感受，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)母親感情變化的心理歷程,；通過自由辯駁的形式，發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心情的表達(dá)方式,，初步了解交叉描寫的作用；通過互文閱讀的方法,，自主建構(gòu),，感悟“讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立”才是文中母愛的真諦。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住描寫母親語言,、心理描寫的句子,，體會(huì)母親的感情變化；難點(diǎn)是他們能理解母親獨(dú)特的愛子方式,，感悟文中母愛的真諦,。我把課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎？”展開討論,，質(zhì)疑母愛,，引發(fā)認(rèn)知沖突；二是通過辨析“愿意嗎,？”抓住句子,，品悟母親內(nèi)心；三是再論“殘忍嗎,？”,，體會(huì)情感變化，感悟母愛真諦,。

課堂上,，我希望能站在“以生為本”的角度，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與度”,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們“有所思，有所得,，有所悟”,，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”。在此選取幾個(gè)片段與大家交流：

在預(yù)習(xí)反饋時(shí),，根據(jù)我校五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，一般會(huì)把課文主要內(nèi)容概括為“兒子生病了,，曾作為醫(yī)生的母親讓他獨(dú)自上醫(yī)院，他學(xué)會(huì)了看病,?！蔽以O(shè)計(jì)了“給‘讓’換個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~，并說說理由,?！边@一問題，從學(xué)生提出可換成“要”,、“叫”,、“教”，再逐個(gè)反對(duì),，到最后一致確定換成“逼”字最恰當(dāng)?shù)倪^程中,，他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字，理解和感受人物語言表達(dá)與內(nèi)心感受的關(guān)系,。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自己去看病”的一段對(duì)話描寫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，采用“老師范讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)”的方法,，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀賞析水平,，激發(fā)了他們的朗讀興趣。經(jīng)過質(zhì)疑,、討論與補(bǔ)充,，學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),，自然真情流露,，語氣、語調(diào)把握得恰到好處,。

本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終,，透過心理活動(dòng)描寫（母親內(nèi)心的獨(dú)白）來反映她矛盾的內(nèi)心世界是本文的一大特點(diǎn)。為了突破“理解母親獨(dú)特的愛子方式,，感悟文中母愛的真諦,。”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個(gè)人去看?。俊边@個(gè)問題發(fā)表觀點(diǎn),，然后從文中找出依據(jù)來證明自己的觀點(diǎn),，展開自由辯論。這種打破教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)方式馬上引起了孩子們濃烈的探究欲望,，他們很快找到文中描寫母親心理活動(dòng)的句子,，并根據(jù)自己的理解加以詮釋,，據(jù)理力爭，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花,。值得欣慰的是不少學(xué)生還能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去體會(huì)文本透露的情感,，他們不僅走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，理解母親那獨(dú)特的愛子方式,，更感悟到母愛的真諦,，對(duì)母愛的贊美與感激之情溢于言表。

這堂課上,，我既感受到了成功的喜悅,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。,。在學(xué)生圍繞問題自由辯論的時(shí)候,，可能在準(zhǔn)備時(shí)間上還不夠充分，造成部分學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)缺少有力的證據(jù),，加上語言組織能力的欠缺，整個(gè)辯論過程學(xué)生雖然熱情高漲,，語言表達(dá)卻略顯蒼白,。其次，我自己在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí),，沒能把握好課堂生成點(diǎn),，對(duì)一些精彩的回答沒有及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過,，留下了遺憾,。在今后的課堂教學(xué)中，我要在拓展思維的同時(shí)重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),，爭取多向名師學(xué)習(xí),，努力提高自己的教育教學(xué)水平。