在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

生命的壯歌教學(xué)反思與評價篇一

“生命的壯歌” 的中心詞是“壯歌”，“壯”含有壯烈的意思,，可見,，課文唱響的是一首壯烈的生命之歌,。在這一總標題下還有兩個有著內(nèi)在緊密聯(lián)系的故 事,，即“蟻國英雄”和“生命橋”?！跋亣笔切蜗蟮恼f法,，提示我們螞蟻家族可不是松散的組合，在特定時刻,，人人都會為這個群體作出貢獻,。作者將“英雄”這 一光榮稱號賦予螞蟻，暗示它們有著不同尋常的表現(xiàn),，飽含贊頌之情,。“生命橋”中的“橋”不是普通的橋梁,，而是羚羊們用來維系生命的,。用“橋”來比喻羚羊用 來維系生命的紐帶，形象生動,，讀來有撼人心魄的感覺,。

主題卻相似，都用飽含深情的筆觸,，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了自然界 弱小生命逃生的本能,，反映動物界為了求得生命的延續(xù)，危難時刻不惜獻身的偉大壯舉,，贊頌了它們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神,。那一個個 沉著冷靜,、團結(jié)協(xié)作的個體，那一幕幕舍己為“人”,、從容赴死的壯舉震人心魄,、扣人心弦。

要體會出如上的文本意蘊,，重要的一點是抓住關(guān)鍵語 句,。首先要抓住描寫動物面臨危險時的表現(xiàn)?！断亣⑿邸分?，螞蟻面對肆虐的火舌沒有束手待斃，竟然“迅速地扭成一團”,，向著河岸的方向突圍,；《生命橋》 中，當年輕羚羊在空中向下墜時,，“老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下……”動物們雖然沒有語言，但是,，通過這些無 私無畏的動作更能使人感受到動物的偉大,。其次要抓住一些場面描寫語句體會。

《蟻國英雄》中,，作者多次進行了場面描寫,，如“河面上升騰起一 層薄薄的煙霧”，無疑,，此處作者將螞蟻突出火舌的重圍比作了一場戰(zhàn)爭,，硝煙散后究竟誰是真正的英雄呢？顯然,，是螞蟻們,。在《“命橋》中，“山澗上空劃出了 一道道令人眼花繚亂的弧線”,，這一道道弧線交織起的是一道生命的彩虹,。最后，還應(yīng)抓住作者的“情語”來體會,。兩篇短文開始似乎都對這些動物有些不屑,，但是 又牽掛著這樣一些生靈，最后,，當這些可愛的動物用自己的行動證明了自己的時候,，作者又禁不住贊嘆。要想體會作者對動物這種勇者無懼精神的贊美還得深入到能 夠代表作者感情的語句,。

本文的兩個故事都十分感人,，雖讀過幾遍,，卻仍然動容。如何也能讓學(xué)生感受到文字中的情是在教學(xué)的重點,。

《蟻國英雄》只有一段讀起來有點難度,。首先我引導(dǎo)學(xué)生分層：按故事的起因、經(jīng)過,、**,、結(jié)果分層。學(xué)生自學(xué)進行交流,，效果很好,。弄清楚每一層的意思，再連起來說一說就是故事的主要內(nèi)容了,。了解的故事內(nèi)容之后才能感悟,。第二步我問：那段文字最打動你？多讀多思,，哪些詞語用得好,？學(xué)生自學(xué)之后交流：“火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的 焦臭氣味?！敝械摹八僚?、焦臭”說明火勢很大，螞蟻死傷慘重,；“可萬萬沒有想到,，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃,，竟開始迅速地扭成一團,，突然向著河岸的方向突 圍?！敝械摹皡^(qū)區(qū)弱者”說明螞蟻是渺小的,、弱小的?！熬?、迅速、突圍”表現(xiàn)出螞蟻的自救本領(lǐng)和面對災(zāi)難的態(tài)度,?！闹杏泻芏噙@樣令人動容的語句，學(xué)生能 抓住字眼理解和感受,，再這個基礎(chǔ)上我重點是引導(dǎo)他們讀好語句,。讀出情感才能走進心靈。

《生命橋》的重點是“那弧線是一座以老羚羊的死亡作 橋墩的生命橋,?！边@句話的理解,。為什么把羚羊跳躍時所劃的一道道弧線比作“生命橋”？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩,?！痹诮虒W(xué)中，我們一邊讀一邊 想一邊談感受,。學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟了老羚羊的視死如歸,、勇于奉獻的精神，也體會到整個羚羊群的默契合作,。

生命的壯歌教學(xué)反思與評價篇二

今天我們在學(xué)習(xí)《“蟻國英雄”》,，孩子們讀完課文就被深深地打動了。

“找出最讓你感動的一句,，多讀幾遍,，然后，請你們來當老師,，說說哪里最讓你感動,，如何讀出感動?！彼麄冮_始讀書了,，很投入，很用心,，有人動筆在書的空白處寫著,。

生：最讓我感動的是“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫,，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位,。”我認為他們是真正的英雄,，已經(jīng)被燒焦了還不松動分毫,，因為他們有一個信念，就是要保全里面的小螞蟻,，為了別人,，犧牲自己，這種品質(zhì)打動了我,。讀的時候,，“至死”、“也不”,、“分毫”,、“肝膽俱裂”等詞要用心地讀，這樣才能讀出他們的英雄氣慨。

師：請你范讀一次,。（生范讀,，其他學(xué)生評價后齊讀）

師：這一句話也是我最感動的，我怕讀不好,，你們誰愿意來教我讀,？

生：也要注意“區(qū)區(qū)”這個詞，它也看出螞蟻的弱小,，后來他們*大家的力量占勝了火海,，更突出的作者的意外。還有“竟”,、“并”和“萬萬”一樣看出作者沒有想到,，“突然”可以看出螞蟻的智慧，他們是真正的英雄,。

生：我覺得“迅速”也要讀好,，在這個危急時候，沒有時間可以猶豫了,，只有團結(jié)可以讓他們的傷亡減小,，只有有人愿意犧牲自己，才有希望保護一些生命,，所以那些螞蟻們表現(xiàn)出了英雄的品質(zhì),，很快地扭成了一團。

生命的壯歌教學(xué)反思與評價篇三

這一課的教學(xué),，我在組內(nèi)三個班分別進行的不同教學(xué)設(shè)計的嘗試：帶著學(xué)生用小標題的形式進行概括再細品深讀,；讓學(xué)生運用方法進行自學(xué)感悟。

1,、用小標題進行概括,。這是我們四年級第一詞進行用小標題的方式進行概括故事的主要內(nèi)容。小標題與文章題目的作用一樣,，它是一段話的主要內(nèi)容的概括與提示,。因此,，練習(xí)寫小標題可以提高理解能力與概括能力,。列小標題可以有兩種方法：（1）摘錄法，就是從課文的段落中去找詞,、詞組或短語,，做小標題。

具體步驟是,，先通讀全文,，了解主要內(nèi)容，再逐段閱讀，然后邊讀邊看,?？纯茨膫€詞或詞組可以概括這一段的主要內(nèi)容，摘錄出來,。（2）濃縮法,，就是在概括段意的基礎(chǔ)上，把主要意思加工提煉成小標題,。具體步驟是,，先通讀全文，了解主要內(nèi)容,，再逐段閱讀,，概括出各段段意，然后邊讀邊想,，找出最簡練的詞,，詞組，最后把幾段小標題進行比較平衡,，使其結(jié)構(gòu)相同,，字數(shù)也盡可能相同。但在整個教學(xué)中,，我并沒有講清楚這樣兩個方法,，以至于學(xué)生在自學(xué)的過程中，概括出的小標題往往就造成結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一,，以至于在交流時浪費了大量的時間,。

2、對于生命的解讀,。在整個教學(xué)過程中,，對于螞蟻、羚羊這兩個故事的主人公本身所體現(xiàn)出的生命的意義和價值,，做了充分的解讀和感悟,，學(xué)生們基本上都能感悟到動物們?yōu)榱饲蟮蒙难永m(xù)，危難時刻不惜獻身的偉大壯舉,，以及它們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神,。但是卻忽略了故事中的“人”，尤其是“蟻國英雄”中那不慎引起火災(zāi)的人和靜觀螞蟻抱團沖出火圈的人,，他們在這樣一個壯舉面前所表現(xiàn)出的心里變化,，他們對于生命的一種重新認識。

3,、依托“美讀”體悟情感,。在上面的教學(xué)設(shè)計中談到了這一點，但在整個教學(xué)實施的過程中，由于對于概括,、品讀上花了太多的時間,，以至于削弱了“美讀”體悟的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生腦海中的畫面感還不是很清晰,，因此感悟還是顯得略微淺顯和浮于表面,。