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索溪峪的野課后反思(精選九篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-08 16:31:49
索溪峪的野課后反思(精選九篇)
時(shí)間:2023-04-08 16:31:49     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。

索溪峪的野課后反思篇一

1,、了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的資料,,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2,、緊扣課題,、充分質(zhì)疑,理解“野”在什么地方,。

3,、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的,。

4,、聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。

(一)由“野”存疑,,切入教材

學(xué)生們學(xué)過的寫景的文章不少,,但是從來沒有哪一篇文章用“野”字來形容景色的美麗。課后靜下心來重新審視這篇課文的題目,,感覺我這節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)的太平淡了,。沒有最大化的激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

導(dǎo)入部分再設(shè)計(jì):

師:同學(xué)們小小年紀(jì),,但眼界卻很開闊,,請用三言兩語,,講一講你到過的景區(qū)。

生1:我去過華山,,自古華山一條路,,那里很險(xiǎn)。

生2:我游覽過桂林,,姿態(tài)萬千,,那里很奇。

師:中華大地蘊(yùn)涵豐富,,風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),。請欣賞圖片。

師:我們這天足不出戶,,卻要一齊神游索溪峪,。結(jié)合你查閱的資料談一談。

生:結(jié)合自己查閱的資料暢所欲言,。

師:大家都暢談了自己眼中的索溪峪,。在作者看來一走進(jìn)張家界的索溪峪,腦子里一切意念遍都凈化了,,單單地剩下了一個(gè)字——野,。就讓我們在作者的引導(dǎo)下,去體會(huì)一下它所感受到的野,。

設(shè)計(jì)的意圖:創(chuàng)設(shè)情景,,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生與文本的共同點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,,整理資料的潛力。貼近生活,,讓教材“活化”是學(xué)生所需,。天性愛玩的孩子們上課伊始就暢談?dòng)紊酵嫠母惺埽榫w必然高漲,。接下來的美圖欣賞給了她們更為新鮮直觀的刺激,,對資料的歸納也是理性的提升。這樣引出課文水到渠成,。

(二)自讀自悟,,獲得情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶,。因此,我在教學(xué)時(shí),,從全文的角度設(shè)計(jì)問題,,如:課文寫了索溪峪哪幾方面的野?每一部分都采用了怎樣的寫法,?引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度去思考,,了解課文的'組織結(jié)構(gòu),從而運(yùn)用到自己的作文中去,。

我在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí),,先是讓學(xué)生自主學(xué)文,然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美,。然后用師生對讀的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,,在讀的過程中體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,體會(huì)作者布局謀篇的方法,。

在讀文之后,,適時(shí)地出示索溪峪山的圖片,美圖的欣賞給了學(xué)生更為新鮮直觀的刺激,,起到了幫忙學(xué)生理解文本的作用,。但是,課后自我反思時(shí)發(fā)現(xiàn),,這部分資料處理的還是太粗糙了,,還能夠再細(xì)致一些。例如:能夠把圖片的賞析,,按照山美的三方面資料分別出示,,品讀完“驚險(xiǎn)的美”這部分資料,立即出示圖片欣賞,,然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談自己的理解,,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生透過讀表現(xiàn)出索溪峪的山驚險(xiǎn)的美,。這樣安排更細(xì)致,,效果更好。

品讀再設(shè)計(jì):

師:你從哪些詞語當(dāng)中感受到了這種驚險(xiǎn)的美,?(板書:拔地而起,、搖搖晃晃、望而生畏,、膽顫)

師:還有哪些地方讓你感受到這種驚險(xiǎn)的美,?(一線天、百丈峽,,它們的名字聽著也讓人覺得害怕,。)

師:透過你的讀,,如何讓大家感受到這種驚險(xiǎn)的美?(然后引導(dǎo)學(xué)生互評互議,,如此這般逐漸提升學(xué)生對文本的理解,。)

(三)學(xué)法延伸,領(lǐng)悟“野”

精講完山“野”后,,讓學(xué)生自學(xué)水“野”,、動(dòng)物“野”、游人變“野”這三部分,。根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法,,讓學(xué)生認(rèn)知:水“野”、動(dòng)物“野”,、游人變“野”的段落,。讓學(xué)生選取自己最喜歡的語句讀讀,說說為什么喜歡,?并在課文中做批注,。教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)想是好的,但是課堂上所反映出來的缺失,,這些資料學(xué)生都了解了,,但是都浮于表面,感覺是走馬觀花,。如何長文短講,,精講精煉,還需要今后多研究,。

學(xué)無止境,,教無定法,但須有法,,這個(gè)法就是老師自己獨(dú)有的教學(xué)特色和風(fēng)格,。但是這一風(fēng)格也要基于對教材的準(zhǔn)確把握上。教材整體的準(zhǔn)確把握還有賴于群眾業(yè)研,。本次業(yè)研,,雖說工作都已經(jīng)作了,但是從實(shí)際的狀況看,,做的還是不夠細(xì)致,。

索溪峪的野課后反思篇二

1、朗讀聲情并茂:

課文通過描述索溪峪的山,、動(dòng)物,、游人、水四個(gè)方面的內(nèi)容,,寫出了索溪峪的美是一種純天然的,,不經(jīng)人工雕琢的自然美,,是一種野性的美。語言非常優(yōu)美,,找出你最喜歡的語句,,讓我們用朗讀來展現(xiàn)那迷人的風(fēng)光,!一石激起千層浪,,同學(xué)們躍躍欲試,,我真誠地給予引導(dǎo),,鼓勵(lì)他們將一段段文字讀成一幅幅畫面,。誰為這段畫面配音,?給個(gè)機(jī)會(huì)讓老師讀讀,好嗎,?老師,您的朗讀讓我感悟到了索溪峪山的磅薄之美,!老師,您讀出了索溪峪的大氣,,我有一種身臨其境的感覺!謝謝同學(xué)們給予老師這么高的評價(jià),,有沒有勇氣挑戰(zhàn)老師,?激勵(lì)的語言點(diǎn)燃了學(xué)生的朗讀熱情,,他們?nèi)硇牡赝度胫?,用情地朗讀,,細(xì)細(xì)地品味,真誠地評價(jià),,在充分感悟語言文字之美的同時(shí)也感悟到了索溪峪的野性的美,感悟到了大自然的美,,心中漾起對祖國山河的熱愛與贊美之情,!

2、體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式:

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題后,,學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作、交流,,網(wǎng)上游覽張家界,,為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),。課上,我充分讓學(xué)生自主合作,,同時(shí)也尊重了學(xué)生的.個(gè)性化閱讀。

3,、課堂師生合作愉悅:

課堂教學(xué)是心與文本的對話,是心與心的交流,,在柔美的音樂中進(jìn)入情境,。生生、師生之間開心地表達(dá),,真誠地交流,,學(xué)習(xí)氛圍熱烈、輕松,。朗讀入情入境,,給人一種美的感受,。

1,、本節(jié)課教學(xué)容量過大:

一節(jié)課的時(shí)間,學(xué)生要完成對課文的初讀感知,,細(xì)讀感悟,,品讀積累,,還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字,、圖片,、錄像,,在短短四十分鐘內(nèi)要完成是不現(xiàn)實(shí)的,。教學(xué)中,,我偏重了學(xué)生與文本的對話,,而真正讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的時(shí)間只有十多分鐘,,能看到的內(nèi)容實(shí)在有限,我覺得語文味太濃,,而缺少了信息技術(shù)的應(yīng)用,。應(yīng)重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),,將初讀感知,、細(xì)讀感悟分開進(jìn)行,,集中網(wǎng)上交流,、品讀積累。

2,、缺少人機(jī)互動(dòng):

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢之一就是交互性強(qiáng),,便于進(jìn)行師生,、生生,,人機(jī)之間的互動(dòng)交流。而這堂課幾乎就沒有師生間的人機(jī)協(xié)作互動(dòng),網(wǎng)絡(luò)所提供給學(xué)生的大量圖片,、文字等素材資料沒有真正利用起來,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來,,我覺得,整合課中的信息技術(shù)手段是為教學(xué)服務(wù)的,,雖不能過分依賴,,但也可充分利用,。如果在教學(xué)中,設(shè)立交流互動(dòng)板塊,鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將自己的感知,、感受提交共享,。那么,,最終會(huì)內(nèi)化為對文本的理解,,成為學(xué)生的東西,,真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

思考:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何體現(xiàn)語文課的特點(diǎn):

信息技術(shù)與語文課的整合不是簡單的結(jié)合,,而是將信息技術(shù)融入到課堂的有機(jī)整體中,,其主體是課堂而非信息技術(shù),。主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,,語文課程與其課程的溝通,,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,。所以,我認(rèn)為,,課堂應(yīng)以教材蘊(yùn)含的情趣為源頭,,以教師的情感外觀為主導(dǎo),,在媒體的助推下,,使師生的情感產(chǎn)生共鳴,,充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,,調(diào)動(dòng)師生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性,、積極性,,優(yōu)化語文閱讀教學(xué)。

索溪峪的野課后反思篇三

這是一篇比較優(yōu)美的課文,,這篇課文,,通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情,。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字,;接著,分別描寫索溪峪山的野,、水的野,、動(dòng)物的野,、游人的野;最后,,作者說“人們,,在這山水中返璞歸真了,?!?/p>

教完這篇課文,,回顧一下,,還是有很多需要改進(jìn)的地方??偨Y(jié)起來,,主要有這樣幾個(gè)方面:

首先,,課堂氣氛略顯沉悶,,學(xué)生的積極性不夠,,教師的導(dǎo)向作用沒有很好地體現(xiàn),,可以說,,我和學(xué)生都沒有真正地入情入境,,課堂沒有激情飛揚(yáng),沒有“野”起來,。課上過多的齊讀,,個(gè)別朗讀偏少,而且指導(dǎo)性不夠,,朗讀沒有到位,。

其次,導(dǎo)入時(shí)的風(fēng)景圖片僅限于山的畫面,,略顯單調(diào),、片面,也只能呈現(xiàn)“美”而沒有凸顯“野”,,今后在課件制作時(shí)一定要注意要達(dá)到的教學(xué)效果,。

第三,,對于教學(xué)進(jìn)程的把握不夠。學(xué)生對于一個(gè)問題不能理解,,自己也就跟著學(xué)生不斷地在“糾纏”,,從而影響到了整堂課的教學(xué)進(jìn)度,,今后的教學(xué)過程中,,要積累經(jīng)驗(yàn),,提高處理課堂突發(fā)情況的能力,解決生成性問題的能力,。

第四,,這是一篇自讀課文,,但還是沒有做到放手讓學(xué)生自讀,、自學(xué),、自悟,,教師用過多的分析代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,在今后的教學(xué)中一定要改進(jìn),。

我理想中的這節(jié)課,,應(yīng)該這樣上:創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生充分地朗讀,讀山的野,。讀水的野,,讀動(dòng)物的野,讀游人的.野,,喜歡哪部分就讀哪部分,。讀出野性的味道來。開展一場別開生面的朗讀比賽,。

你讀,,他讀,,同桌讀,,小組讀,,然后全班一起讀,喜歡這段的就站起來讀,。孩子們興趣盎然,,讀出了韻味,,讀出了個(gè)性,,讀出了特色,。讀得感興趣了,,再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來,,將一發(fā)不可收,。這樣的課,教師會(huì)上得很輕松,,而孩子們也會(huì)很快樂,。

索溪峪的野課后反思篇四

文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受,。二是在謀篇布局時(shí),,采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,,分山,、水、動(dòng)物,、游人四方面進(jìn)行具體描寫的,。在授課之初,我確定了教學(xué)目標(biāo),,要解決好以下幾個(gè)具體問題:

1,、了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2,、緊扣課題、充分質(zhì)疑,,理解“野”在什么地方,。

3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,、體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的.感受的,。

4、聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思,。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶。因此,,我在教學(xué)時(shí),,從全文的角度設(shè)計(jì)問題,如:課文寫了索溪峪哪幾方面的野,?每一部分都采用了怎樣的寫法,?引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度去考慮,,了解課文的組織結(jié)構(gòu),從而運(yùn)用到自己的作文中去,。

精講完山“野”后,,讓學(xué)生自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”,、游人變“野”這三部分,。根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法,讓學(xué)生認(rèn)知:水“野”,、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落,。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的語句讀讀,,說說為什么喜歡?并在課文中做批注,。教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)想是好的,,但是課堂上所反映出來的缺失,這些內(nèi)容學(xué)生都了解了,,但是都浮于表面,,感覺是走馬觀花。如何長文短講,,精講精煉,,還需要今后多研究。

索溪峪的野課后反思篇五

作者曹敬莊以自己獨(dú)特的視野角度,,用自己樸實(shí)的文筆向人們展示了一個(gè)充滿情趣且又帶著野性的索溪峪,。《索溪峪的“野”》這篇課文,,透過描述索溪峪的奇麗風(fēng)光,,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉悅的情緒,。

全文結(jié)構(gòu)清晰,,是總分結(jié)構(gòu),可分為兩大部分,,第一部分是文章的總起,,概括地點(diǎn)出了索溪峪的特點(diǎn);第二部分又分別從山,、水,、動(dòng)物、游人作“野”的具體描述,。作者對索溪峪的喜愛都體此刻文中的字里行間,。

對于本堂課我自認(rèn)為較成功的地方是:

1、抓住題眼,理清脈絡(luò),。在一開始出示課題后,,我就緊緊抓住題目中得“野”字,先讓學(xué)生結(jié)合對課文的.預(yù)習(xí)說說自己對于野字的理解(他們的回答讓我覺得很切合文本資料),,然后出示正確的解釋,,加深印象。當(dāng)對野字有了較為深刻的理解時(shí),,再讓學(xué)生通讀全文,,并思考全文又從哪幾個(gè)部分來具體描述“野”的。學(xué)生的理解潛力很強(qiáng),,一下子就完成了任務(wù),。再者,在教學(xué)山野這一節(jié)時(shí),,我又提出類似的問題,,學(xué)生受到之前問題的啟發(fā),這個(gè)問題也就顯得簡單一過了,。從最初的教學(xué)導(dǎo)語,,到文章的總結(jié)部分,我始終突出“野”字,,緊緊圍繞題眼來教學(xué),。

2、對于此刻的農(nóng)村孩子來說,,出外旅游并不是那么簡單,,大部分孩子的旅游范圍只局限于金華市,很多名山大川,、秀麗風(fēng)光他們沒

機(jī)會(huì)領(lǐng)略,,所以對他們來說,索溪峪的美景是陌生的,、很難想象的,。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,就把索溪峪的景色提前讓他們進(jìn)行觀賞,,而不是讀文之后再來看圖,。我認(rèn)為只有先構(gòu)成直觀的印象,才能對后面文本的解讀打下良好的基礎(chǔ),。不單單是在開頭,,在后面的教學(xué)中我都堅(jiān)持這一原則。

3,、美蘊(yùn)含在文字里,,就需要我們透過仔細(xì)研讀,、不斷研讀去挖掘。在教學(xué)山野時(shí),,先聽老師范讀,,而后自由選取一種自己喜歡的美去練讀,交流,,指導(dǎo)糾正,,指名讀,男女賽讀,,和老師一齊分段讀,。在多種多樣的感情朗讀中,學(xué)生體會(huì)到了驚險(xiǎn),、磅礴,、隨心所欲與不拘一格的山野美。我并沒有花多大力氣,,全靠學(xué)生自己在讀中的領(lǐng)悟。

4,、雖說本文是一篇略讀課文,,但不代表就就應(yīng)撇開應(yīng)用潛力的教學(xué),因此我安排了對雙引號(hào)所表示的作用,、擬人句的練習(xí),。這對于學(xué)生來說并不是很難,但讓他們在無形中對這類知識(shí)加深了印象,。

不足之處:1,、對于整堂課的環(huán)節(jié),時(shí)間安排還沒有掌握妥當(dāng),,以致一開始時(shí)間花的稍顯多了,,導(dǎo)致課堂的最后十分鐘有點(diǎn)趕。2,、在課堂上給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)不多,,與學(xué)生交流、互動(dòng)也少了點(diǎn),,還沒有把課堂完全交給學(xué)生,。3、還沒有調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,,讓一部分學(xué)生成了旁聽觀眾了,,沒有照顧到整體。有待日后改善,。期望聽課老師不吝惜自己的寶貴經(jīng)驗(yàn),,多給我提出意見,,幫忙我在教學(xué)路程上不斷地成長。

索溪峪的野課后反思篇六

《索溪峪的野》這篇課文,,透過描述索溪峪的奇麗風(fēng)光,,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的情緒,。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描述,。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字;之后,,分別描述索溪峪山的野,、水的野、動(dòng)物的野,、游人的野,;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,,使自己感到從未有過的快慰和清爽,。

在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出,,讓學(xué)生自瀆自悟,。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美兩個(gè)方面,,我處理的方式是一樣的,,以學(xué)生自主品悟?yàn)橹鳎蠋熤皇窃谄渲衅饌€(gè)牽針引線的作用,,煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄,、為磅礴的美而浩氣長抒,同時(shí)能根據(jù)“一線天”,、“百丈峽”,、“十里畫廊”、“西海峰林”等字面來想象畫面理解詞語,。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面,,我則沒有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟,而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來,,一是透過理解隨心所欲的含義,,讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長,各長成了哪幾種樣貌,,讓學(xué)生讀一讀,、數(shù)一數(shù),結(jié)果是有往高處長的,,有橫著長的,,有斜著長的',,有三五成群長的,有兩兩相對長的,,有獨(dú)自一個(gè)長的,,作者描述出的就有六種,而后面的省略號(hào)更是告訴我們,,這山的形態(tài)是各式各樣,,變化多端。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者透過豐富的聯(lián)想,,優(yōu)美的語言文字把我們帶進(jìn)無限遐想之中,,它們有的敢與白云嬉戲,有的將綠水作鏡打扮自己,,有的相依相偎,,有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物,,而是充滿生機(jī),、有情有意的生靈。配以優(yōu)美的音樂朗讀,,當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí),,

我立刻將學(xué)生的思緒拉出來,用一問激出關(guān)鍵:欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美,、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美,,那你明白了嗎,,這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思,?學(xué)生立刻會(huì)意到:“野”就是天然的美,,野性的美,不經(jīng)過人工雕琢的驚險(xiǎn)的美,、磅礴的美,、隨心所欲不拘一格的美。

一節(jié)課下來,,整個(gè)教學(xué)思路是十分清晰的,,教學(xué)節(jié)奏也把握得教好,學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性較高,,教學(xué)效果不錯(cuò),。

不足的是:孩子的想象力很弱,理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問題,。擬人手法的本意理解得不到位,?;蛟S是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分,原本簡單的,、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來卻感到很吃力,。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些。

索溪峪的野課后反思篇七

本課教學(xué)抓住文中 “野”以讀為本,,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,,明白作者的表達(dá)方法,在讀中悟情理解內(nèi)容,,以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo),。

一、自讀自悟,,獲得情感,。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,。因此,,在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí),先是讓學(xué)生自主學(xué)文,,找出些“野性美”的句子,,圈點(diǎn)批注。接著,,讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來,,可以是自由輕聲讀,可以是默讀,,快速讀,,讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪,,覺得怎樣能讀出野性美,,就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí),,各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,,聯(lián)系生活體驗(yàn),聯(lián)系搜集的資料,,說說自己喜歡的理由,,談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,,并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中,,培養(yǎng)良好的'語感。同時(shí),,讓學(xué)生欣賞品味,、揣摩作者遣詞造句的精妙,在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感,。

二.拓展延伸,,深化情感。

語文的外延與生活相同,,所以要獲取更多的語文學(xué)習(xí)資源,,關(guān)鍵是教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)意識(shí),善于捕捉課內(nèi)與課外,、教材與生活的聯(lián)系,,選取學(xué)生喜聞樂見的方式,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),。惟有如此,,才能使語文教學(xué)進(jìn)入生動(dòng)活潑的境界?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)要重視語言的積累,、感悟和運(yùn)用”,“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,,“注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”,。為此,當(dāng)學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè):假如你是導(dǎo)游,,你是畫家,,你是詩人,你是歌唱家,,你會(huì)怎樣贊美索溪峪呢?讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主匯報(bào),既豐富了學(xué)生的語言,,又提升了情感,。

索溪峪的野課后反思篇八

《新課標(biāo)》中有這么一段話:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程”,。怎么把這個(gè)理念落實(shí)到我們的課堂實(shí)踐中呢?實(shí)踐證明,,多媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段,、動(dòng)畫技巧、音響效果,,通過多種媒體信息來輔助教學(xué),,因而形象具體,、生動(dòng)有趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息,,容易引起學(xué)生的注意,,豐富學(xué)生的表象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。更能促進(jìn)師生,、生生、生本三種對話方式的生成,,努力構(gòu)建生命的,、詩意的課堂,使我們的學(xué)生能真正在語文課中詩意地棲居,,從而來享受我們的語文課,。

小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累,感知發(fā)展水平不高,,有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際相去甚遠(yuǎn),,很難正確感知,心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多,,它們的作用發(fā)揮得越充分,,對學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影,、錄音,、錄像、攝像,、電腦多種功能,,以文字、圖形,、圖像,、動(dòng)畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息,,多重刺激學(xué)生多種感官,,使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)習(xí)的情景,。

請看教學(xué)《索溪峪的“野”》的開課:

師:同學(xué)們,我們的祖國地大物博,,江河湖海星羅棋布,,名山大川比比皆是。我們一起來領(lǐng)略幾處祖國的風(fēng)景名勝地。

(播放風(fēng)景錄象,。)

師:這是神奇的黃山,;這是熱情的廬山;這是五岳之尊的泰山,;這是“甲天下”的桂林,;這是煙波浩淼的洞庭湖,。

(學(xué)生如癡如醉,,被大自然的神奇深深吸引,急于想欣賞更美的畫面,。)

師:今天,我們一起感受索溪峪的“野性”美,。請你們初讀課文,,通過文字初步感知索溪峪的風(fēng)景。(學(xué)生興趣盎然,,紛紛讀書,。)

師:看,“索溪峪”展現(xiàn)在我們眼前了,。(師生共同欣賞配樂錄象。)

師:通過讀文,,欣賞畫面,,“索溪峪”給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生交流整體感知后的感受,。)

情景成為學(xué)生想象的契機(jī),,教師憑借學(xué)生的想象活動(dòng),把教材內(nèi)容與所展示的,、所想象的生活情景聯(lián)系起來,,從而為學(xué)生拓寬了廣遠(yuǎn)的想象空間,隨著課文學(xué)習(xí)或觀察活動(dòng),,帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)廣遠(yuǎn)的意境中,,可以飛向藍(lán)天,,潛入大海,,越過崇山峻嶺,跨過歷史長河,把學(xué)生帶到課文描寫的世界上任何一個(gè)地方,。在此教學(xué)過程中,,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)可靠、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境,。

“對話教學(xué)”,,就是在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位,充分重視學(xué)生在教學(xué)過程中的地位,,通過學(xué)生民主,、平等的參與課文意義的生成,從而提高學(xué)生對語言的感悟,、運(yùn)用能力,,同時(shí)起到豐富學(xué)生的精神世界,啟發(fā)學(xué)生心智,、構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立完美人格的作用,,從根本上提高學(xué)生語文素質(zhì)的.一種教學(xué)活動(dòng)。電教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情趣,,讓所學(xué)的知識(shí)能夠吸引學(xué)生,,在老師精要的指導(dǎo)下變教為導(dǎo),使教服務(wù)于學(xué),,讓學(xué)生自己做主,,使學(xué)生產(chǎn)生一種自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感,集中精神利用課件,,自覺學(xué)習(xí),,再通過不斷的交流,對話,,升華對文章的理解與感悟,,最終實(shí)現(xiàn)課堂對話教學(xué)目的。

《索溪峪的“野”》一課教學(xué)中,,在學(xué)生整體感知了課文,,欣賞了索溪峪風(fēng)景后,我要求學(xué)生自讀課文第二自然段,,自己在讀通的基礎(chǔ)上,,通過聯(lián)系上下文或者畫面來理解山奇、秀,、險(xiǎn),,遇到不懂的問題可以小組討論。然后,,我在課件中演示第二自然段的內(nèi)容,,讓學(xué)生找出自己最喜歡的一句,,運(yùn)用“擺擂臺(tái)比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望,比一比誰讀得流利,、有感情,,通過有感情的讀,品味,、了解文章用詞的準(zhǔn)確和美妙,。這樣,讀的競賽不但讓課堂氣氛“活”起來,,而且在體會(huì)詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句,。整節(jié)課,教師在點(diǎn)撥,、引導(dǎo),,讓學(xué)生自己去研究、探索,、感悟,,如果以自己的力量解決不了,就可以讀后質(zhì)疑:這個(gè)自然段中你有什么不懂,?學(xué)生提出后,,就讓學(xué)有能力的學(xué)生幫助解決,充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用,。這樣,,以境激趣,以情促讀,,讀中解疑,,帶學(xué)生感悟山野性的美,為學(xué)生提供了一個(gè)思維想象的空間,,進(jìn)一步理解課文,,體會(huì)感情,達(dá)到以讀代講,、讀中理解的功效,。在活躍的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的能力,并通過讀中的感悟,,不斷地積累課文的好詞好句,。實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中師生、生生,、生本的三重對話,。

語文教學(xué)的詩意,就是教師和學(xué)生在語文教和學(xué)的過程中,,對課文進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀,、吟頌,、體驗(yàn)、感悟,、理解時(shí)所呈現(xiàn)出來的,與課文內(nèi)蘊(yùn)相和諧的課堂審美心理狀態(tài)及其外顯的意蘊(yùn)和境界,。同時(shí)文學(xué)是人類共同的精神家園,,讓學(xué)生詩意地棲居其中,教師責(zé)無旁貸,。為了讓學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的優(yōu)美意境,,把感悟到的用書聲表達(dá)出來,我精心創(chuàng)設(shè)情境,,借助音樂直接作用與人的情感,。在教學(xué)中將那些生動(dòng)感人的文字配上感情真摯、悅耳動(dòng)聽的樂曲,。營造一種情景交融的詩意氛圍,,這種融音樂藝術(shù)和情感體驗(yàn)于一體的教學(xué),不僅可以渲染課堂氣氛,,更能開啟學(xué)生的思維,,陶冶學(xué)生的美好情操。這樣,,學(xué)生的情感必然會(huì)發(fā)生微妙而深刻的變化,,在潛移默化中與作者產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到物我兩忘的境界,。

伴著古箏曲《高山流水》,,我請學(xué)生讀索溪峪的山;伴著輕柔抒情的樂曲我請學(xué)生讀索溪峪的水,,伴著活潑歡快的樂曲我請學(xué)生讀索溪峪的動(dòng)物和游客,。用音樂渲染意境,促動(dòng)他們捕捉課文傳送的美的信息,,豐富想象與聯(lián)想的審美感受,,讓學(xué)生眼前浮現(xiàn)出驚險(xiǎn)磅礴的山景,歡快流暢的小溪,,野性十足的動(dòng)物和瀟灑自如的游客,。

運(yùn)用多媒體組合來創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在多種感官的作用下受到感染和熏陶,,對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,,形成一股不吐不快的強(qiáng)烈表達(dá)欲望。例如《索溪峪的“野”》一課,,在學(xué)生完全被美景迷住,,有了一種想就地一游的欲望,,我再次播放畫面,因勢利導(dǎo):假如你此時(shí)置身其中,,你想說什么,?你想干什么?接著,,我讓學(xué)生不拘形式,,自由地把自己的想象說出來,“開廣其胸襟,,發(fā)抒其志氣”,,學(xué)生有用以前學(xué)過的詩歌表達(dá)贊美之情的,有發(fā)出我們要讓大自然更美的呼聲,,有就地一游時(shí)自己如何“野”的,,把胸中之意抒盡。由于畫面的吸引,、課前的積累,,學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下,有如柳暗花明,,豁然開朗,,從愛說發(fā)展到會(huì)說、能說,。一句句佳句,,學(xué)生脫口而出。并對有興趣的同學(xué)提出課后把自己的感受寫出來的要求,,實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)結(jié)合,。

語文閱讀是最富個(gè)性最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由,、最愉悅,、最美好的心靈之旅。而作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,,多媒體所顯示的聲,、光、色,、形模擬了事物的情景,,再現(xiàn)了生動(dòng)的畫面,從不同程度不斷地形成不同的興奮點(diǎn),,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性、創(chuàng)造性,。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容要求,,巧妙地運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合,,能創(chuàng)造煥發(fā)生命活力與潛力的課堂,使我們的課堂成為師生課堂生活的“詩意棲居地”,。

索溪峪的野課后反思篇九

《索溪峪的野》是一篇層次分明,,結(jié)構(gòu)清晰的文章,中心突出,,文字生動(dòng),,語言優(yōu)美。對于六年級的學(xué)生來說,,比較容易理解。所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想寫出自己的感受,,這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)?,F(xiàn)在的孩子渴望表達(dá),和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中,。讓他們說,,讓他們議,讓他們評,,讓他們做,,努力挖掘他們最純真善良的一面,是我們所追求的,。本著這樣的思想,,本課教學(xué)抓住文中“野”以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,,明白作者的表達(dá)方法,,在讀中悟情理解內(nèi)容,以達(dá)到“情文相生”的.目標(biāo),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。上課伊始就讓天性愛玩的孩子們暢談?dòng)紊酵嫠母邢?,情緒高漲,。接下來的美圖欣賞給了他們更為新鮮直觀的刺激,對資料的歸納則是理性的提升,。這樣引出課文水到渠成,。

看了課題有什么疑問?讓學(xué)生質(zhì)疑,。體會(huì)“野”乃文章之魂,。一個(gè)“野”字生動(dòng)地詮釋了索溪峪的天然、自然之野趣,。學(xué)生不難理解,,所以同學(xué)們通過預(yù)習(xí)后是可以回答,。教師歸納的語言有“點(diǎn)睛”之功效。這體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想,,學(xué)生的主體地位得到充分尊重,。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,。因此,,在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí),先是讓學(xué)生自主學(xué)文,,找出些“野性美”的句子,,圈點(diǎn)批注。接著,,讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來,,可以是自由輕聲讀,可以是默讀,,快速讀,,讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪,,覺得怎樣能讀出野性美,,就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí),,各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,,聯(lián)系生活體驗(yàn),聯(lián)系搜集的資料,,說說自己喜歡的理由,,談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,,并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中,培養(yǎng)良好的語感,。同時(shí),,讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙,,在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感,。領(lǐng)悟表達(dá)方法。還有選擇性地運(yùn)用媒體,在學(xué)生品詞品句,、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過程中,,或是再現(xiàn)畫面,或是營造情境,,或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn),,為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然,,也被美景陶醉,。

以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做得好的地方,不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶,,學(xué)生的積極性不夠,。表現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生不多,雖然具有代表性,,可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位,,沒有顧及到整體。如何激發(fā)每一個(gè)孩子表達(dá)的欲望,,大膽說,,是今后在課堂教學(xué)中需要特別關(guān)注的,。

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