在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

索溪峪的野課后反思篇一

1、了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的資料,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

2、緊扣課題,、充分質(zhì)疑,，理解“野”在什么地方。

3,、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,、體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的。

4,、聯(lián)系上下文體會句子的意思,。

（一）由“野”存疑，切入教材

學(xué)生們學(xué)過的寫景的文章不少,，但是從來沒有哪一篇文章用“野”字來形容景色的美麗,。課后靜下心來重新審視這篇課文的題目，感覺我這節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)的太平淡了,。沒有最大化的激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,。

導(dǎo)入部分再設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們小小年紀(jì)，但眼界卻很開闊,，請用三言兩語,，講一講你到過的景區(qū)。

生1：我去過華山,，自古華山一條路,，那里很險。

生2：我游覽過桂林,，姿態(tài)萬千,，那里很奇。

師：中華大地蘊(yùn)涵豐富,，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),。請欣賞圖片。

師：我們這天足不出戶,，卻要一齊神游索溪峪,。結(jié)合你查閱的資料談一談。

生：結(jié)合自己查閱的資料暢所欲言,。

師：大家都暢談了自己眼中的索溪峪,。在作者看來一走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里一切意念遍都凈化了,，單單地剩下了一個字——野,。就讓我們在作者的引導(dǎo)下，去體會一下它所感受到的野,。

設(shè)計(jì)的意圖：創(chuàng)設(shè)情景,，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生與文本的共同點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,，整理資料的潛力。貼近生活,，讓教材“活化”是學(xué)生所需,。天性愛玩的孩子們上課伊始就暢談游山玩水的感受，情緒必然高漲,。接下來的美圖欣賞給了她們更為新鮮直觀的刺激,，對資料的歸納也是理性的提升。這樣引出課文水到渠成,。

（二）自讀自悟,，獲得情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此,，我在教學(xué)時，從全文的角度設(shè)計(jì)問題,，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野,？每一部分都采用了怎樣的寫法？引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度去思考,，了解課文的'組織結(jié)構(gòu),，從而運(yùn)用到自己的作文中去。

我在教學(xué)山“野”這部分課文時,，先是讓學(xué)生自主學(xué)文,，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美。然后用師生對讀的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,，在讀的過程中體會作者所要表達(dá)的情感,，體會作者布局謀篇的方法。

在讀文之后,，適時地出示索溪峪山的圖片,，美圖的欣賞給了學(xué)生更為新鮮直觀的刺激，起到了幫忙學(xué)生理解文本的作用,。但是,，課后自我反思時發(fā)現(xiàn)，這部分資料處理的還是太粗糙了,，還能夠再細(xì)致一些,。例如：能夠把圖片的賞析，按照山美的三方面資料分別出示,，品讀完“驚險的美”這部分資料,，立即出示圖片欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談自己的理解,，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生透過讀表現(xiàn)出索溪峪的山驚險的美。這樣安排更細(xì)致,，效果更好,。

品讀再設(shè)計(jì)：

師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到了這種驚險的美？（板書：拔地而起,、搖搖晃晃,、望而生畏、膽顫）

師：還有哪些地方讓你感受到這種驚險的美,？（一線天,、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕,。）

師：透過你的讀,，如何讓大家感受到這種驚險的美,？（然后引導(dǎo)學(xué)生互評互議，如此這般逐漸提升學(xué)生對文本的理解,。）

（三）學(xué)法延伸,，領(lǐng)悟“野”

精講完山“野”后,，讓學(xué)生自學(xué)水“野”,、動物“野”、游人變“野”這三部分,。根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法,，讓學(xué)生認(rèn)知：水“野”、動物“野”,、游人變“野”的段落,。讓學(xué)生選取自己最喜歡的語句讀讀，說說為什么喜歡,？并在課文中做批注,。教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)想是好的，但是課堂上所反映出來的缺失,，這些資料學(xué)生都了解了,，但是都浮于表面，感覺是走馬觀花,。如何長文短講,，精講精煉，還需要今后多研究,。

學(xué)無止境,，教無定法，但須有法,，這個法就是老師自己獨(dú)有的教學(xué)特色和風(fēng)格,。但是這一風(fēng)格也要基于對教材的準(zhǔn)確把握上。教材整體的準(zhǔn)確把握還有賴于群眾業(yè)研,。本次業(yè)研,，雖說工作都已經(jīng)作了，但是從實(shí)際的狀況看,，做的還是不夠細(xì)致,。

索溪峪的野課后反思篇二

１、朗讀聲情并茂：

課文通過描述索溪峪的山,、動物,、游人、水四個方面的內(nèi)容,，寫出了索溪峪的美是一種純天然的,，不經(jīng)人工雕琢的自然美,，是一種野性的美。語言非常優(yōu)美,，找出你最喜歡的語句,，讓我們用朗讀來展現(xiàn)那迷人的風(fēng)光！一石激起千層浪,，同學(xué)們躍躍欲試,，我真誠地給予引導(dǎo)，鼓勵他們將一段段文字讀成一幅幅畫面,。誰為這段畫面配音,？給個機(jī)會讓老師讀讀，好嗎,？老師,，您的朗讀讓我感悟到了索溪峪山的磅薄之美！老師,，您讀出了索溪峪的大氣,，我有一種身臨其境的感覺！謝謝同學(xué)們給予老師這么高的評價,，有沒有勇氣挑戰(zhàn)老師,？激勵的語言點(diǎn)燃了學(xué)生的朗讀熱情，他們?nèi)硇牡赝度胫?，用情地朗讀,，細(xì)細(xì)地品味，真誠地評價,，在充分感悟語言文字之美的同時也感悟到了索溪峪的野性的美,，感悟到了大自然的美，心中漾起對祖國山河的熱愛與贊美之情,！

２,、體現(xiàn)了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題后,，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作,、交流,，網(wǎng)上游覽張家界，為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺,。課上,，我充分讓學(xué)生自主合作，同時也尊重了學(xué)生的.個性化閱讀。

３,、課堂師生合作愉悅：

課堂教學(xué)是心與文本的對話,，是心與心的交流，在柔美的音樂中進(jìn)入情境,。生生,、師生之間開心地表達(dá)，真誠地交流,，學(xué)習(xí)氛圍熱烈,、輕松。朗讀入情入境,，給人一種美的感受,。

１,、本節(jié)課教學(xué)容量過大：

一節(jié)課的時間,，學(xué)生要完成對課文的初讀感知，細(xì)讀感悟,，品讀積累,，還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字、圖片,、錄像,，在短短四十分鐘內(nèi)要完成是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)中,，我偏重了學(xué)生與文本的對話,，而真正讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的時間只有十多分鐘，能看到的內(nèi)容實(shí)在有限,，我覺得語文味太濃,，而缺少了信息技術(shù)的應(yīng)用。應(yīng)重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),，將初讀感知,、細(xì)讀感悟分開進(jìn)行，集中網(wǎng)上交流,、品讀積累,。

２、缺少人機(jī)互動：

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢之一就是交互性強(qiáng),，便于進(jìn)行師生,、生生，人機(jī)之間的互動交流,。而這堂課幾乎就沒有師生間的人機(jī)協(xié)作互動,，網(wǎng)絡(luò)所提供給學(xué)生的大量圖片、文字等素材資料沒有真正利用起來，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來,，我覺得,，整合課中的信息技術(shù)手段是為教學(xué)服務(wù)的，雖不能過分依賴,，但也可充分利用,。如果在教學(xué)中，設(shè)立交流互動板塊,，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將自己的感知,、感受提交共享。那么,，最終會內(nèi)化為對文本的理解,，成為學(xué)生的東西，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用,。

思考：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)：

信息技術(shù)與語文課的整合不是簡單的結(jié)合,，而是將信息技術(shù)融入到課堂的有機(jī)整體中，其主體是課堂而非信息技術(shù),。主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用,，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其課程的溝通,，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合,。所以，我認(rèn)為,，課堂應(yīng)以教材蘊(yùn)含的情趣為源頭,，以教師的情感外觀為主導(dǎo)，在媒體的助推下,，使師生的情感產(chǎn)生共鳴,，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，調(diào)動師生學(xué)習(xí)的主動性,、自覺性,、積極性，優(yōu)化語文閱讀教學(xué),。

索溪峪的野課后反思篇三

這是一篇比較優(yōu)美的課文,，這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,，贊頌了索溪峪天然野性美,，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫,。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字,；接著,，分別描寫索溪峪山的野、水的野,、動物的野,、游人的野；最后,，作者說“人們,，在這山水中返璞歸真了?！?/p>

教完這篇課文,，回顧一下，還是有很多需要改進(jìn)的地方,?？偨Y(jié)起來，主要有這樣幾個方面：

首先,，課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生的積極性不夠，教師的導(dǎo)向作用沒有很好地體現(xiàn),，可以說,，我和學(xué)生都沒有真正地入情入境，課堂沒有激情飛揚(yáng),，沒有“野”起來。課上過多的齊讀,，個別朗讀偏少,，而且指導(dǎo)性不夠，朗讀沒有到位,。

其次,，導(dǎo)入時的風(fēng)景圖片僅限于山的畫面，略顯單調(diào),、片面,，也只能呈現(xiàn)“美”而沒有凸顯“野”，今后在課件制作時一定要注意要達(dá)到的教學(xué)效果,。

第三,，對于教學(xué)進(jìn)程的把握不夠。學(xué)生對于一個問題不能理解,，自己也就跟著學(xué)生不斷地在“糾纏”,，從而影響到了整堂課的教學(xué)進(jìn)度，今后的教學(xué)過程中,，要積累經(jīng)驗(yàn),，提高處理課堂突發(fā)情況的能力，解決生成性問題的能力。

第四,，這是一篇自讀課文,，但還是沒有做到放手讓學(xué)生自讀、自學(xué),、自悟,，教師用過多的分析代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中一定要改進(jìn),。

我理想中的這節(jié)課,，應(yīng)該這樣上：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀,，讀山的野,。讀水的野，讀動物的野,，讀游人的.野,，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來,。開展一場別開生面的朗讀比賽,。

你讀，他讀,，同桌讀,，小組讀，然后全班一起讀,，喜歡這段的就站起來讀,。孩子們興趣盎然，讀出了韻味,，讀出了個性,，讀出了特色。讀得感興趣了,，再試著背一背,。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收,。這樣的課,，教師會上得很輕松，而孩子們也會很快樂,。

索溪峪的野課后反思篇四

文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫,。文章在表達(dá)上有兩個特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時,，采用先概括后具體描寫的方法,，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,，分山、水,、動物,、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。在授課之初,，我確定了教學(xué)目標(biāo),，要解決好以下幾個具體問題：

1、了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內(nèi)容,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

2、緊扣課題,、充分質(zhì)疑,，理解“野”在什么地方。

3,、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,、體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的.感受的。

4,、聯(lián)系上下文體會句子的意思,。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。因此,，我在教學(xué)時，從全文的角度設(shè)計(jì)問題,，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野？每一部分都采用了怎樣的寫法,？引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度去考慮,，了解課文的組織結(jié)構(gòu)，從而運(yùn)用到自己的作文中去,。

精講完山“野”后,，讓學(xué)生自學(xué)水“野”、動物“野”,、游人變“野”這三部分,。根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，讓學(xué)生認(rèn)知：水“野”,、動物“野”,、游人變“野”的段落,。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的語句讀讀，說說為什么喜歡,？并在課文中做批注,。教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)想是好的，但是課堂上所反映出來的缺失,，這些內(nèi)容學(xué)生都了解了,，但是都浮于表面，感覺是走馬觀花,。如何長文短講,，精講精煉，還需要今后多研究,。

索溪峪的野課后反思篇五

作者曹敬莊以自己獨(dú)特的視野角度,，用自己樸實(shí)的文筆向人們展示了一個充滿情趣且又帶著野性的索溪峪?！端飨摹耙啊薄愤@篇課文,，透過描述索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美,，表達(dá)了作者暢游其間無比愉悅的情緒,。

全文結(jié)構(gòu)清晰，是總分結(jié)構(gòu),，可分為兩大部分,，第一部分是文章的總起，概括地點(diǎn)出了索溪峪的特點(diǎn),；第二部分又分別從山,、水、動物,、游人作“野”的具體描述,。作者對索溪峪的喜愛都體此刻文中的字里行間。

對于本堂課我自認(rèn)為較成功的地方是：

1,、抓住題眼,，理清脈絡(luò)。在一開始出示課題后,，我就緊緊抓住題目中得“野”字,，先讓學(xué)生結(jié)合對課文的.預(yù)習(xí)說說自己對于野字的理解（他們的回答讓我覺得很切合文本資料），然后出示正確的解釋,，加深印象,。當(dāng)對野字有了較為深刻的理解時，再讓學(xué)生通讀全文,，并思考全文又從哪幾個部分來具體描述“野”的,。學(xué)生的理解潛力很強(qiáng),，一下子就完成了任務(wù)。再者,，在教學(xué)山野這一節(jié)時,，我又提出類似的問題，學(xué)生受到之前問題的啟發(fā),，這個問題也就顯得簡單一過了,。從最初的教學(xué)導(dǎo)語，到文章的總結(jié)部分,，我始終突出“野”字,，緊緊圍繞題眼來教學(xué)。

2,、對于此刻的農(nóng)村孩子來說,，出外旅游并不是那么簡單，大部分孩子的旅游范圍只局限于金華市,，很多名山大川,、秀麗風(fēng)光他們沒

機(jī)會領(lǐng)略，所以對他們來說,，索溪峪的美景是陌生的,、很難想象的。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,，就把索溪峪的景色提前讓他們進(jìn)行觀賞,，而不是讀文之后再來看圖。我認(rèn)為只有先構(gòu)成直觀的印象,，才能對后面文本的解讀打下良好的基礎(chǔ),。不單單是在開頭，在后面的教學(xué)中我都堅(jiān)持這一原則,。

3,、美蘊(yùn)含在文字里，就需要我們透過仔細(xì)研讀,、不斷研讀去挖掘,。在教學(xué)山野時，先聽老師范讀,，而后自由選取一種自己喜歡的美去練讀，交流,，指導(dǎo)糾正,，指名讀，男女賽讀,，和老師一齊分段讀,。在多種多樣的感情朗讀中,，學(xué)生體會到了驚險、磅礴,、隨心所欲與不拘一格的山野美,。我并沒有花多大力氣，全靠學(xué)生自己在讀中的領(lǐng)悟,。

4,、雖說本文是一篇略讀課文，但不代表就就應(yīng)撇開應(yīng)用潛力的教學(xué),，因此我安排了對雙引號所表示的作用,、擬人句的練習(xí)。這對于學(xué)生來說并不是很難,，但讓他們在無形中對這類知識加深了印象,。

不足之處：1、對于整堂課的環(huán)節(jié),，時間安排還沒有掌握妥當(dāng),，以致一開始時間花的稍顯多了，導(dǎo)致課堂的最后十分鐘有點(diǎn)趕,。2,、在課堂上給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會不多，與學(xué)生交流,、互動也少了點(diǎn),，還沒有把課堂完全交給學(xué)生。3,、還沒有調(diào)動起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，讓一部分學(xué)生成了旁聽觀眾了，沒有照顧到整體,。有待日后改善,。期望聽課老師不吝惜自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)，多給我提出意見,，幫忙我在教學(xué)路程上不斷地成長,。

索溪峪的野課后反思篇六

《索溪峪的野》這篇課文，透過描述索溪峪的奇麗風(fēng)光,，贊頌了索溪峪天然野性美,，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的情緒。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描述,。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字,；之后，分別描述索溪峪山的野、水的野,、動物的野,、游人的野；最后,，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出,，讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險的美,、磅礴的美兩個方面,，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟?yàn)橹?，而老師只是在其中起個牽針引線的作用,，煽動學(xué)生為驚險的美而感慨動魄、為磅礴的美而浩氣長抒,，同時能根據(jù)“一線天”,、“百丈峽”、“十里畫廊”,、“西海峰林”等字面來想象畫面理解詞語,。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟,，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個層面的閱讀上來,，一是透過理解隨心所欲的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長,，各長成了哪幾種樣貌,，讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù),，結(jié)果是有往高處長的,，有橫著長的，有斜著長的',，有三五成群長的,，有兩兩相對長的，有獨(dú)自一個長的,，作者描述出的就有六種,，而后面的省略號更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣,，變化多端,。第二個層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者透過豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語言文字把我們帶進(jìn)無限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲,，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎,，有的如亭亭玉女,。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物，而是充滿生機(jī),、有情有意的生靈,。配以優(yōu)美的音樂朗讀，當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時,，

我立刻將學(xué)生的思緒拉出來,，用一問激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險的美、磅礴的美,、隨心所欲不拘一格的美,，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪,？這“野”字是什么意思,？學(xué)生立刻會意到：“野”就是天然的美，野性的美,，不經(jīng)過人工雕琢的驚險的美,、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美,。

一節(jié)課下來,，整個教學(xué)思路是十分清晰的，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性較高,，教學(xué)效果不錯。

不足的是：孩子的想象力很弱,，理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問題,。擬人手法的本意理解得不到位?；蛟S是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分,，原本簡單的、靈動的文章學(xué)生學(xué)起來卻感到很吃力,。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些,。

索溪峪的野課后反思篇七

本課教學(xué)抓住文中 “野”以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，明白作者的表達(dá)方法,，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。

一,、自讀自悟,，獲得情感。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時,，先是讓學(xué)生自主學(xué)文,，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注,。接著,，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀,，可以是默讀,，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀,。喜歡哪就讀哪,，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀,。學(xué)生匯報讀后感受時,，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn),，聯(lián)系搜集的資料,，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受,。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中,，培養(yǎng)良好的'語感,。同時，讓學(xué)生欣賞品味,、揣摩作者遣詞造句的精妙,，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感。

二.拓展延伸,，深化情感,。

語文的外延與生活相同,，所以要獲取更多的語文學(xué)習(xí)資源，關(guān)鍵是教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)意識,，善于捕捉課內(nèi)與課外,、教材與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生喜聞樂見的方式,，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動,。惟有如此，才能使語文教學(xué)進(jìn)入生動活潑的境界,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累,、感悟和運(yùn)用”,，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，“注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”,。為此,，當(dāng)學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假如你是導(dǎo)游，你是畫家,，你是詩人,，你是歌唱家，你會怎樣贊美索溪峪呢?讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主匯報,，既豐富了學(xué)生的語言,，又提升了情感。

索溪峪的野課后反思篇八

《新課標(biāo)》中有這么一段話：“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程”。怎么把這個理念落實(shí)到我們的課堂實(shí)踐中呢,？實(shí)踐證明,，多媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧,、音響效果,，通過多種媒體信息來輔助教學(xué)，因而形象具體,、生動有趣,，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息，容易引起學(xué)生的注意,，豐富學(xué)生的表象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更能促進(jìn)師生,、生生,、生本三種對話方式的生成,，努力構(gòu)建生命的、詩意的課堂,，使我們的學(xué)生能真正在語文課中詩意地棲居,，從而來享受我們的語文課。

小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累,，感知發(fā)展水平不高,，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，很難正確感知,，心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多,，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影,、錄音、錄像,、攝像,、電腦多種功能，以文字,、圖形,、圖像、動畫,、音像多種方式顯示教學(xué)信息,，多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受,，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)習(xí)的情景,。

請看教學(xué)《索溪峪的“野”》的開課：

師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博,，江河湖海星羅棋布,，名山大川比比皆是。我們一起來領(lǐng)略幾處祖國的風(fēng)景名勝地,。

（播放風(fēng)景錄象,。）

師：這是神奇的黃山；這是熱情的廬山,；這是五岳之尊的泰山,；這是“甲天下”的桂林；這是煙波浩淼的洞庭湖,。

（學(xué)生如癡如醉,，被大自然的神奇深深吸引，急于想欣賞更美的畫面,。）

師：今天,，我們一起感受索溪峪的“野性”美,。請你們初讀課文，通過文字初步感知索溪峪的風(fēng)景,。（學(xué)生興趣盎然,，紛紛讀書。）

師：看,，“索溪峪”展現(xiàn)在我們眼前了,。（師生共同欣賞配樂錄象。）

師：通過讀文,，欣賞畫面,，“索溪峪”給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生交流整體感知后的感受,。）

情景成為學(xué)生想象的契機(jī),，教師憑借學(xué)生的想象活動，把教材內(nèi)容與所展示的,、所想象的生活情景聯(lián)系起來，從而為學(xué)生拓寬了廣遠(yuǎn)的想象空間,，隨著課文學(xué)習(xí)或觀察活動,，帶學(xué)生進(jìn)入一個廣遠(yuǎn)的意境中，可以飛向藍(lán)天,，潛入大海,，越過崇山峻嶺，跨過歷史長河,，把學(xué)生帶到課文描寫的世界上任何一個地方,。在此教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)可靠,、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境,。

“對話教學(xué)”，就是在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位,，充分重視學(xué)生在教學(xué)過程中的地位,，通過學(xué)生民主、平等的參與課文意義的生成,，從而提高學(xué)生對語言的感悟,、運(yùn)用能力，同時起到豐富學(xué)生的精神世界,，啟發(fā)學(xué)生心智,、構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立完美人格的作用，從根本上提高學(xué)生語文素質(zhì)的.一種教學(xué)活動,。電教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情趣,，讓所學(xué)的知識能夠吸引學(xué)生,，在老師精要的指導(dǎo)下變教為導(dǎo)，使教服務(wù)于學(xué),，讓學(xué)生自己做主,，使學(xué)生產(chǎn)生一種自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感，集中精神利用課件,，自覺學(xué)習(xí),，再通過不斷的交流，對話,，升華對文章的理解與感悟,，最終實(shí)現(xiàn)課堂對話教學(xué)目的。

《索溪峪的“野”》一課教學(xué)中,，在學(xué)生整體感知了課文,，欣賞了索溪峪風(fēng)景后，我要求學(xué)生自讀課文第二自然段,，自己在讀通的基礎(chǔ)上,，通過聯(lián)系上下文或者畫面來理解山奇、秀,、險,，遇到不懂的問題可以小組討論。然后,，我在課件中演示第二自然段的內(nèi)容,，讓學(xué)生找出自己最喜歡的一句，運(yùn)用“擺擂臺比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望,，比一比誰讀得流利,、有感情，通過有感情的讀,，品味,、了解文章用詞的準(zhǔn)確和美妙。這樣,，讀的競賽不但讓課堂氣氛“活”起來,，而且在體會詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。整節(jié)課,，教師在點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去研究,、探索,、感悟，如果以自己的力量解決不了,，就可以讀后質(zhì)疑：這個自然段中你有什么不懂,？學(xué)生提出后,，就讓學(xué)有能力的學(xué)生幫助解決，充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用,。這樣,，以境激趣，以情促讀,，讀中解疑,，帶學(xué)生感悟山野性的美，為學(xué)生提供了一個思維想象的空間,，進(jìn)一步理解課文,，體會感情，達(dá)到以讀代講,、讀中理解的功效,。在活躍的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的能力，并通過讀中的感悟,，不斷地積累課文的好詞好句,。實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中師生、生生,、生本的三重對話,。

語文教學(xué)的詩意，就是教師和學(xué)生在語文教和學(xué)的過程中,，對課文進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀、吟頌,、體驗(yàn),、感悟、理解時所呈現(xiàn)出來的,，與課文內(nèi)蘊(yùn)相和諧的課堂審美心理狀態(tài)及其外顯的意蘊(yùn)和境界,。同時文學(xué)是人類共同的精神家園，讓學(xué)生詩意地棲居其中,，教師責(zé)無旁貸,。為了讓學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的優(yōu)美意境，把感悟到的用書聲表達(dá)出來,，我精心創(chuàng)設(shè)情境,，借助音樂直接作用與人的情感。在教學(xué)中將那些生動感人的文字配上感情真摯,、悅耳動聽的樂曲,。營造一種情景交融的詩意氛圍，這種融音樂藝術(shù)和情感體驗(yàn)于一體的教學(xué),，不僅可以渲染課堂氣氛,，更能開啟學(xué)生的思維,，陶冶學(xué)生的美好情操。這樣,，學(xué)生的情感必然會發(fā)生微妙而深刻的變化,，在潛移默化中與作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到物我兩忘的境界,。

伴著古箏曲《高山流水》,，我請學(xué)生讀索溪峪的山；伴著輕柔抒情的樂曲我請學(xué)生讀索溪峪的水,，伴著活潑歡快的樂曲我請學(xué)生讀索溪峪的動物和游客,。用音樂渲染意境，促動他們捕捉課文傳送的美的信息,，豐富想象與聯(lián)想的審美感受,，讓學(xué)生眼前浮現(xiàn)出驚險磅礴的山景，歡快流暢的小溪,，野性十足的動物和瀟灑自如的游客,。

運(yùn)用多媒體組合來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多種感官的作用下受到感染和熏陶,，對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，形成一股不吐不快的強(qiáng)烈表達(dá)欲望。例如《索溪峪的“野”》一課,，在學(xué)生完全被美景迷住,，有了一種想就地一游的欲望，我再次播放畫面,，因勢利導(dǎo)：假如你此時置身其中,，你想說什么？你想干什么,？接著,，我讓學(xué)生不拘形式，自由地把自己的想象說出來,，“開廣其胸襟,，發(fā)抒其志氣”，學(xué)生有用以前學(xué)過的詩歌表達(dá)贊美之情的,，有發(fā)出我們要讓大自然更美的呼聲,，有就地一游時自己如何“野”的，把胸中之意抒盡,。由于畫面的吸引,、課前的積累，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，有如柳暗花明,，豁然開朗,，從愛說發(fā)展到會說、能說,。一句句佳句,，學(xué)生脫口而出。并對有興趣的同學(xué)提出課后把自己的感受寫出來的要求,，實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)結(jié)合,。

語文閱讀是最富個性最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由,、最愉悅,、最美好的心靈之旅。而作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，多媒體所顯示的聲,、光、色,、形模擬了事物的情景,，再現(xiàn)了生動的畫面，從不同程度不斷地形成不同的興奮點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的主動性,、積極性、創(chuàng)造性,。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容要求,，巧妙地運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，能創(chuàng)造煥發(fā)生命活力與潛力的課堂,，使我們的課堂成為師生課堂生活的“詩意棲居地”,。

索溪峪的野課后反思篇九

《索溪峪的野》是一篇層次分明，結(jié)構(gòu)清晰的文章,，中心突出，文字生動,，語言優(yōu)美,。對于六年級的學(xué)生來說，比較容易理解,。所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想寫出自己的感受,，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。現(xiàn)在的孩子渴望表達(dá),，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中,。讓他們說，讓他們議，讓他們評,，讓他們做,，努力挖掘他們最純真善良的一面，是我們所追求的,。本著這樣的思想,，本課教學(xué)抓住文中“野”以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，明白作者的表達(dá)方法,，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的.目標(biāo),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。上課伊始就讓天性愛玩的孩子們暢談游山玩水的感想,，情緒高漲,。接下來的美圖欣賞給了他們更為新鮮直觀的刺激，對資料的歸納則是理性的提升,。這樣引出課文水到渠成,。

看了課題有什么疑問？讓學(xué)生質(zhì)疑,。體會“野”乃文章之魂,。一個“野”字生動地詮釋了索溪峪的天然、自然之野趣,。學(xué)生不難理解,，所以同學(xué)們通過預(yù)習(xí)后是可以回答。教師歸納的語言有“點(diǎn)睛”之功效,。這體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想,，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時,，先是讓學(xué)生自主學(xué)文,，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注,。接著,，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀,，快速讀,，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪,，覺得怎樣能讀出野性美,，就怎樣讀。學(xué)生匯報讀后感受時,，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料,，說說自己喜歡的理由,，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語感,。同時,，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙,，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感,。領(lǐng)悟表達(dá)方法。還有選擇性地運(yùn)用媒體,，在學(xué)生品詞品句,、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)畫面,，或是營造情境,，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的“情動而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào),。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然,，也被美景陶醉。

以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做得好的地方,，不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生的積極性不夠。表現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生不多,，雖然具有代表性，可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位,，沒有顧及到整體,。如何激發(fā)每一個孩子表達(dá)的欲望，大膽說，是今后在課堂教學(xué)中需要特別關(guān)注的,。