范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

六年級藏戲教學(xué)反思篇一

這篇課文雖然是一篇閱讀課文,，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文,，語言豐富多彩,、生動傳神，頗具文學(xué)色彩,。因為本文在語言上的這一特點,，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,，所以我在教法上將它上成了精讀課文,，我想這樣的“略讀”文章“精度化”,，也是值得的。

因而我在教學(xué)的時候還是花了兩個課時來完成教學(xué)任務(wù),。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多,，同時在說明方法上也有必須的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲,，我覺得保證教學(xué)時間是一個必要條件,。本課條理清晰，資料比較易懂,，但距離孩子的生活比較遙遠,，能夠說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂,，所以,，讀通課文、理解課文,、了解藏戲是本課的重點,。

在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外,，還將一些藏族特有的稱謂出示,，并教學(xué)生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ),。此外,，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語,，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子,，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的,，個性是中下等的學(xué)生,，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準生字,，讀不通課文,。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫，資料清楚,，分“藏戲的構(gòu)成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的,。從文采上來看，“藏戲的構(gòu)成”這一塊資料是比較突出的,，我將體驗的重點放在這一部分,，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)這部分，體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷,。學(xué)生從課文的4――7自然段讀懂了藏戲是怎樣構(gòu)成的,，完成了本課時的教學(xué)任務(wù),。

首先，總體感覺,，這次“聽課月”展示得不算個性成功,，自我感覺也不是個性良好。原因諸多,。個人素質(zhì)方面,，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上思考的不夠成熟,，預(yù)設(shè)的課堂程序和實際的教學(xué)過程存在差距,。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對,，思過學(xué)賢,，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急,。其次,，在高年級小組評課上，聽兩位領(lǐng)導(dǎo)的評述我在深深思索,、反思我的課堂教學(xué)存在的問題,，也感受到我在教學(xué)高年級略讀課文時要把握住幾個點：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手,，將問題簡化突破重難點即可,，不能放不下學(xué)生，扶的過多,，放的太少,，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細,，將精力放在理清條理上,，感悟語言，體悟表達方法上,。二是要學(xué)會及時舍得,，把剩余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去,，去粗留精,，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達方法節(jié)省教學(xué)時間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會文本的語言特色,，學(xué)習(xí)寫作方法并運用到習(xí)作實踐中去,。其三，學(xué)會盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué),，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來,，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文潛力而服務(wù),，提高自己的教學(xué)藝術(shù),。其四，課前精心備課,，深入鉆研教材,，既備文本，又要備學(xué)生的實際狀況,，靈活調(diào)控課堂,。

六年級藏戲教學(xué)反思篇二

《藏戲》是小學(xué)語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序,，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章,。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事,。然后簡略地說明藏戲的特色,。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展,。

讀完課文,，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,，沒有舞臺,，沒有燈光，有的只是觀眾,，只是悠哉游哉的一份隨意,！難怪，藏戲能夠一代一代流傳下來,，靠的就是藏戲藝人的那種精神,，娛樂觀眾的無私精神,！他們不計名利,，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著！

本課除了有了人名,，地名生僻詞以外,，文章通俗易懂。于是我設(shè)計了本課的教學(xué)目標：

1,、能饒有興趣地流利朗讀課文,。

2、了解藏戲的構(gòu)成及其特色,。

3．學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準確地說明方法,。

4,、積累語言。

教學(xué)過程我也設(shè)計得十分簡單：

1,、朗讀課文,，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍,；勾畫出不理解的詞語或者句子,，多讀幾遍，嘗試著理解,。

2,、默讀課文，找出文中介紹藏戲構(gòu)成的自然段,，然后用自己的話講述這個故事,。

3、藏戲有哪幾個特點,，你從哪里明白的,？反復(fù)朗讀具體描述藏戲特點的自然段，讀出你的感情,！你想對藏戲藝人們說些什么,？請寫下來。

4,、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同,。

總之，本文在資料,、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處,。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要認真思考的,。

一,、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,，所以我在板書課題的時候個性強調(diào)學(xué)生注意,，同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個多音字，組詞,。再寫“戲”組成課題,，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí),。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循

整體把握進行教學(xué),。首先讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示,，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,，在整體把握資料的前提下,，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的,，它有什么特色,。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀,、思,、議的空間，促進學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話,。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,，交流收獲體會，積累語言,。我在此過程中穿針引線,，釋疑解惑，激勵點撥,，歸納提煉,，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學(xué)生的欣賞和評價潛力,。

學(xué)生自學(xué)過程中,，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難,，六年級學(xué)生閱讀潛力已經(jīng)很強,，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要資料?？稍诮M織學(xué)生匯報的過程中,，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報有些亂,。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲,，本來我就應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補充，可不明白為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中,，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了,。

三、學(xué)習(xí)作者表達方法并運用

本課重點是文章的表達方法,，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思,，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成,。當(dāng)學(xué)生對藏戲的構(gòu)成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料,，進行說明是一種什么寫作順序,？”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,，學(xué)生是比較陌生的,。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些,。此刻的安靜是在預(yù)料之中的,。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序,，有學(xué)生想起來了,，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書,。其實課堂上需要有這樣的靜,。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“構(gòu)成和特色,?！绷⒖虇枃@一個事物透過幾方面來進行寫作的順序是什么順序？（事物的幾個方面）由此來加深學(xué)生的印象,。這個問題到此并沒有結(jié)束,，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯模俊薄饿L》《新型玻璃》等,。關(guān)于此種寫作順序,，我想學(xué)生肯定熟記在心了。

四,、體會句子的獨特魅力

本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感,，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢,？朗讀是必不可少的,，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀,，齊讀,，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情,。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句,，將兩種句式進行比較,，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外,，它還具有引領(lǐng)全文的作用,，好的開頭讓人過目不忘。

五,、比較閱讀,，培養(yǎng)語文潛力。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同,。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行探究,，讓學(xué)生在互動中促進交流，在交流中學(xué)會合作,，在合作中引起爭辯,，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話,，又站起來作引領(lǐng),；既要珍視學(xué)生個人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價值取向,，從而到達培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的,。

教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,，我對知識拓展的還不夠,，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點,，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣,，評價不夠及時等,，我將在以后的課堂中逐步完善。

六年級藏戲教學(xué)反思篇三

《藏戲》是六年級下冊第7課,，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇,，是一篇民俗散文，語言豐富多彩,、生動傳神,，頗具文學(xué)色彩。因為本文在語言上的這一特點,，而且,，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀,，我想這樣的“略讀”文章“精度化”,，也是值得的,。

剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的,，但兩者在很多方面都存在差異,。于是,，我就借助學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué),，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”,、“表達順序”,、“表達的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎(chǔ)上再去進入本文的學(xué)習(xí),。我想,，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節(jié)上,。

本文是按事物的幾個方面的順序來寫,，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的,。從文采上來看,，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分,，而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較“略”的,，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可,，在語言就不過多細細推敲,。我自認為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個設(shè)計：

1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點,。其實歷史上有真實的故事記錄,，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象,，給讀者一定的想象空間,，也能更多地去表達人們的美好愿望；

2,、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物,；

3、找讀自己喜歡的句子,，簡說原因,。

六年級藏戲教學(xué)反思篇四

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成,，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式,，體會在表達上的特點,。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時候還是花了兩個課時來完成教學(xué)任務(wù),。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多,，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲,，我覺得保證教學(xué)時間是一個必要條件,。

首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻,，孩子們看的如癡如醉,，雖然這段視頻長達9分鐘，但是我一點也不吝時,，讓孩子們欣賞完了,。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會,。接著走進課文,，掃清生字新詞的障礙，同時注意提醒孩子們注意語言的積累,。

隨后,，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段,，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復(fù)述出來,。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了，而且這個孩子的發(fā)言很有特點,。隨后我又請了幾個同學(xué)講述這個故事,。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v,。

緊接著就進入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué),，弄清藏戲的獨具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí),，然后交流,。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了,。

在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句,，體會這樣寫的好處。其次,，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀,。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習(xí)作水平,。

最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會,，有大多數(shù)孩子們居然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚,，而且說：“做人就要這樣，不能只想著自己,，應(yīng)該想想我們可以為他人帶來些什么,。”盡管我不知道這個孩子說的是不是心里話,，但是我知道他通過這課的學(xué)習(xí),，的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻不計較個人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個孩子的價值觀產(chǎn)生一些影響,。也還有幾個孩子談到：“藏族人們應(yīng)該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去,，總有一天,，藏戲會走進世界大舞臺,。”

教完這課,，我覺得神清氣爽,，心情超級愉快。我的一個小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時候只要自己認為是有價值的東西就不可以放棄,，我們有時并不要太拘泥于教學(xué)參考書給我們的條條框框,，因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的。

六年級藏戲教學(xué)反思篇五

1,、本課重點是文章的表達方法,，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚,，我在板書上用了一點心思,，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的構(gòu)成和特色了解之后,，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料,，進行說明是一種什么寫作順序”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,，學(xué)生是比較陌生的,。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些,。此刻的安靜是在預(yù)料之中的,。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序,，有學(xué)生想起來了,，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書,。其實課堂上需要有這樣的靜,。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”,，幾個方面是指“構(gòu)成和特色?！绷⒖虇枃@一個事物透過幾方面來進行寫作的順序是什么順序（事物的幾個方面）由此來加深學(xué)生的印象,。這個問題到此并沒有結(jié)束，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯摹薄饿L》《新型玻璃》等,。關(guān)于此種寫作順序,，我想學(xué)生肯定熟記在心了。

2,、本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感,，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢朗讀是必不可少的,，讓學(xué)生讀出反問的語氣,，指名讀，齊讀,，我范讀相結(jié)合,，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句,，將兩種句式進行比較,，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外,，它還具有引領(lǐng)全文的作用,，好的開頭讓人過目不忘。

3,、比較閱讀,，培養(yǎng)語文潛力。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同,。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行探究,，讓學(xué)生在互動中促進交流，在交流中學(xué)會合作,，在合作中引起爭辯,，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話,，又站起來作引領(lǐng),；既要珍視學(xué)生個人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價值取向,，從而到達培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的,。

教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠,。

應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種,、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,。

六年級藏戲教學(xué)反思篇六

今天真累,，下午連著上了兩節(jié)課，講的是六年級下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》,，這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點,。目的是為了讓學(xué)生了解藏戲的形成，體會作者在表達上的特點,。

首先,，我讓學(xué)生欣賞了一系列的關(guān)于藏戲的圖片，其實昨晚備課的時候主要還是想給孩子們播放一段視頻,，但是由于班級中的播放器和我的不符,，只能欣賞圖片了，但是欣賞完圖片之后孩子們還是對這一種具有民族特色的東西非常感興趣,。然后,，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會。孩子們的體會是真實的,。

隨后，讓孩子們快速讀課文,，找出藏戲是怎樣形成的相關(guān)段落讀讀,。孩子們很快找到了答案，并且能夠用自己的語言概括出來,。緊接著就進入到了重點部分的研讀,，學(xué)生對藏戲這篇文章中的關(guān)于面具部分很感興趣，我用一些圖片幫助孩子們理解并激發(fā)他們課下繼續(xù)閱讀的興趣,。

接下來是對這篇文章的寫作手法的總結(jié),。學(xué)生能夠很快的發(fā)現(xiàn)按這篇文章的結(jié)構(gòu)是“總--分--總”的結(jié)構(gòu)，但是對文章詳略得當(dāng)這個方法掌握的不是很好,。

最后我給孩子們拓展了一些其他戲種,，孩子們對這方面的知識掌握的比較少，很遺憾,。

教完這課,，我覺得對于略讀課文的教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留于對文本的閱讀，更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

六年級藏戲教學(xué)反思篇七

六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū),、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時,，應(yīng)該非常感興趣,，結(jié)果也正如我所料,。《藏戲》一文,，感受頗深?，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處,，希望各界同仁能夠提出寶貴意見,。

《藏戲》一文的教學(xué)目標為

1、讀讀記記有關(guān)詞語,。

2,、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色,，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵,。

3、學(xué)習(xí)文章準確的說明和生動形象的描述,，積累語言,，領(lǐng)悟表達方法。

因為這篇文章極具民族特色,，因此課的伊始,，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染,，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料,。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容,，學(xué)會了相關(guān)詞語,。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題,，簡單的問題隨提隨時解決掉,，然后賞析文章，讀一讀,，談一談感受,，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng),、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍,。但本節(jié)課也存在著不足,，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等,，我將在以后的課堂中逐步完善,。

六年級藏戲教學(xué)反思篇八

《藏戲》這篇文章以生動傳神的語言，具體描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色,，表現(xiàn)了藏戲強烈的民族特色和不可抗拒的藝術(shù)魅力,。

細讀文章，開篇利用一組排比句,，綜述了藏戲的特點,，接著詳細描寫了形成過程，緊接著介紹藏戲的主要特征,，最后總結(jié)全文,，藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。

源于是自讀課文,，我采用一讀掃清字詞障礙,，二讀理清文章脈絡(luò)，三讀體會寫作特點的方法進行教學(xué),。在前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，孩子們采用自讀，小組合作的方式,，順利完成了預(yù)設(shè),。關(guān)鍵的、難點也是寫作方法的體會,。這時候,，我問孩子，這一課的哪些寫法讓你啟發(fā)不?。慨?dāng)問題拋出后,，有孩子從整體入手,，告訴大家，全篇文章從多個方面向我們介紹了藏戲,，有孩子向我提出了課文開篇的三個反問句式,。并用改成陳述句的形式，對我強調(diào),，作者之所以這樣寫說明“戴面具演出,、沒有舞臺，一部戲可以演三五天,，演出時間長”的特點,，讓人讀來不置可否，說服性極強。聽著他的訴說,，我有些許欣慰,。孩子進入六年級，習(xí)得的方法終于有用了,。還有孩子朗讀了他認為應(yīng)該積累的好詞佳句,，我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區(qū)分。

一節(jié)課完成了預(yù)期任務(wù),，但本課值得思考解決的問題是：

1.合作中,，怎樣做到每個人在原有基礎(chǔ)上都有提高？而不是個別的木然,，個別的口若懸河,。

2.學(xué)生抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句重點品悟的能力還需不斷訓(xùn)練中強化,。

六年級藏戲教學(xué)反思篇九

今天上了《藏戲》一課,，和我預(yù)料的那樣，這篇課文教起來十分費勁,。

在根據(jù)連接語的提示分好段落后,，接下來的教學(xué)就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動,。沒轍,，只得花費唇舌自己來講：

藏戲的形成過程大部分是我講的'，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來填,。

藏戲的特色部分,，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段,，看看文章前面部分寫了它的什么特點,，接著在第三部分找對應(yīng)的內(nèi)容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點,。

至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較,，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容，讀給學(xué)生聽了,。

就是這樣,，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。

我個人覺得,，還是這篇文章太抽象了,，要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時,，如果我把形成過程概括一下,，用填空的形式讓學(xué)生填,，降低難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該會好一些,。至于為什么說這個故事是傳奇,，其實只要教師小結(jié)時點一下就可以了。我要求學(xué)生說出它為什么是傳奇,，難度太大了,。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿意的,，因為我還是認為：比較寫作特色實在太難了,。今天先學(xué)了《北京的春節(jié)》，這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的,。感興趣的,，可以簡單寫一寫?！狈彩恰翱梢詫懸粚憽?，老師們自然會要求學(xué)生寫一寫，而要寫的話,，還是趁熱打鐵吧,！

在討論文章的寫作特色時，我首先引導(dǎo)孩子體會老舍清淺俗白的語言風(fēng)格,；再讓孩子們自由讀,、體會；接著安排了小組討論,；最后是集體交流,，孩子們談到了：1、按時間順序?qū)懥碎_始——準備——高潮——結(jié)束,，2,、有詳有略，3,、抓住人物的不同特點來寫,。雖然整個學(xué)習(xí)過程孩子們有些吃力，但經(jīng)過努力,，最終達成了目標。