在現(xiàn)在社會，報(bào)告的用途越來越大,，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式,。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇一

1,、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查,，是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要,，也是語文教學(xué)的需要,。首先了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的,，熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求,，清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)行引導(dǎo),，做好教學(xué)工作,。

2、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查,，為小課題“農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”獲取第一手資料,，使小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢。

根據(jù)以上原因,，我們認(rèn)真的設(shè)計(jì)問卷調(diào)查內(nèi)容,，及時(shí)對三年級、五年級小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,，

1,、小學(xué)生喜歡進(jìn)行自主閱讀。

在問卷調(diào)查中,，可見大多數(shù)孩子們雖然年齡比較小,，還是喜歡自己閱讀的。但差異大,，有個(gè)別學(xué)生興趣不太濃厚,，,，家庭的氛圍不夠,。

2、小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀,。

在問卷調(diào)查中,，對于“你課外閱讀的時(shí)間多嗎?”這一問題，學(xué)生有一半的選擇“多”和“一般”,，只有少數(shù)的學(xué)生選擇“沒有”,。三年級學(xué)生最感興趣的文章分別是“詩歌”、“散文”和“記敘文”,，感興趣的學(xué)生分別占了一半,。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是“復(fù)述故事”和“摘錄法”,。

3、小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導(dǎo)的,。

學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小,，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到,，他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的,。小學(xué)生如論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥,、啟發(fā),、提升的。

4,、小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強(qiáng)化,。

問卷調(diào)查中，對“你讀書時(shí)喜歡：邊讀邊聯(lián)想,，讀到有意思的地方停下來再讀”,、對“哪些閱讀策略在閱讀中加以運(yùn)用”選閱讀中能夠借助上下文推測、理解詞句的,、能抓文中的關(guān)鍵句,、中心句、能注意從整體上把握文章內(nèi)容的各都占一半,?？梢妼W(xué)生中總有一部分學(xué)生對其他閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助,，強(qiáng)化,。

1、教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣,。無論課內(nèi)課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀,，及時(shí)寫出自己的感悟、體會,。

2,、教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)主題單元的內(nèi)容,，及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的,、適合學(xué)生閱讀的課外讀物，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀,，

3,、教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空。

4,、教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法,。自主閱讀不是對學(xué)生的放任自流,，而是教師在學(xué)生自主讀書、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,、啟發(fā)、引導(dǎo),、提升,，提高他們的閱讀水平。

5,、教師要給學(xué)生提供讀書交流的平臺,。如開展推薦好書活動(dòng)，開故事會,、讀書心得交流會等,，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、提高,。

總之,，教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,、讀好書,，要及時(shí)教給學(xué)生讀書的方法，要給學(xué)生提供讀書的時(shí)空和平臺,，提高學(xué)生的自主閱讀水平,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇二

一,、調(diào)查目的

為進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)生語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,，改善農(nóng)村小學(xué)生被動(dòng)預(yù)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,，提高語文課前預(yù)習(xí)的興趣,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，特設(shè)此問卷調(diào)查,。

二,、調(diào)查方式及對象

本次調(diào)查采用無記名的方式，對本校六年級（1）班20名學(xué)生進(jìn)行抽取調(diào)查,，全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習(xí)層次,，均衡發(fā)放調(diào)查問卷20份,，收回有效問卷20份,，全部進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì)，可以確保調(diào)查問卷結(jié)果的真實(shí)性,。

三,、調(diào)查設(shè)計(jì)

本次調(diào)查設(shè)計(jì)8道選擇題,，內(nèi)容如下：

1、上課之前,，你會預(yù)習(xí)課文嗎,？

2、如果老師沒有要求預(yù)習(xí),，你能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎,？

3、你一般會用多長時(shí)間完成課前預(yù)習(xí),？

4,、你平時(shí)都以什么樣的方式預(yù)習(xí)？

5,、你喜歡現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式嗎,？

6、你覺得課前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有幫助嗎,？

7,、平時(shí)你能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？

8,、在預(yù)習(xí)過程中,，你都會完成哪些任務(wù)呢？（可多選）

四,、調(diào)查結(jié)果

1,、調(diào)查結(jié)果：

通過本次調(diào)查可知，75的學(xué)生課前會預(yù)習(xí)課文,，在老師沒有要求的情況下,，40的學(xué)生會主動(dòng)預(yù)習(xí)，而60的同學(xué)沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,； 60的學(xué)生會用大約20分鐘時(shí)間預(yù)習(xí),，而30的學(xué)生花費(fèi)10分鐘預(yù)習(xí)，時(shí)間較短,，另有10的同學(xué)會用半小時(shí)預(yù)習(xí),，時(shí)間稍長；學(xué)生的預(yù)習(xí)方式基本是獨(dú)立預(yù)習(xí)和與同伴預(yù)習(xí),，而60的學(xué)生為獨(dú)立預(yù)習(xí),，40的學(xué)生與同伴一起預(yù)習(xí)，其中40同學(xué)對現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式興趣不濃,；大部分學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有幫助,，也都能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)；但是在預(yù)習(xí)新課的過程中，大部分同學(xué)僅限于學(xué)習(xí)生字新詞,，讀通課文,，了解內(nèi)容，只有很少一部分學(xué)生運(yùn)用相關(guān)工具或工具書搜集資料,，解決疑難問題,。

2、調(diào)查問卷中呈現(xiàn)出的問題：

（1）60學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣,；

（2）30的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間較短,，流于形式；

（3）現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式存在問題,，40的學(xué)生興趣不濃,；

（4）預(yù)習(xí)中，大部分學(xué)生僅限預(yù)習(xí)生字詞,，課文,，很少運(yùn)用工具或工具書查找、搜集資料,，解決疑難問題,。

五、調(diào)查思考與對策

1,、大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,，并能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，但是未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,；

2,、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提高運(yùn)用工具、工具書查找,、搜集資料的能力,，著重培養(yǎng)學(xué)生自我解決疑難問題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考,，提高語文素養(yǎng)的目的,；

3、可以用預(yù)習(xí)卡片,、手抄報(bào),、圖文結(jié)合、思維導(dǎo)圖等方式多方面豐富學(xué)生的預(yù)習(xí),，使學(xué)生對課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而不走形式，認(rèn)真對待,。

4,、教師應(yīng)加強(qiáng)課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)工作的檢測,，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)給與指導(dǎo),。

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇三

我們于20xx年xx月8日～12日,，對我校小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究,，對農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性,，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù)。

(一)具體目標(biāo)

１.農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

１.走訪調(diào)查

通過對八一村及萬勝村小學(xué)生的調(diào)查走訪,，掌握了大量的第一手真實(shí)資料,，使調(diào)查報(bào)告的結(jié)論的真實(shí)性得到極大的保障。

２.座談會

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會,，四次學(xué)生座談會,。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

對學(xué)生的調(diào)查分析，以及多次教師,、學(xué)生座談結(jié)果顯示,，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示,，大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀,。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué),，１６％的小學(xué)生沒有考慮,。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村小學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征,。他們認(rèn)為,，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中,、中專,、畢業(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

２.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,，２４％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的,。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,。而且,，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示,，８６％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué),、勞技學(xué)習(xí)熱情較高,，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理,、生物,、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,，英語是小學(xué)的核心課程之一,，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前,，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,，其中，92％

的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課,、活動(dòng)課上學(xué)到較多的,、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識,，使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調(diào)查結(jié)果的整理中,，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限,，希望得到名師指點(diǎn)”,。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn),，但需要特別指出的是,，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同,，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

４.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,，對于小學(xué)畢業(yè)后的打算,，５５％的學(xué)生選擇讀初中及以后考中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè),，２７％的學(xué)生還沒有考慮,。有讀大學(xué)愿望的占３７％。

小學(xué)學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一,。調(diào)查結(jié)果表明,，農(nóng)村小學(xué)生大部分不愿意務(wù)農(nóng)。

(二)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示,，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,，有明顯不同。

１.教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化,、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市,。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育,。

小學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,。小學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道,，由于年齡和學(xué)識的制約,，小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實(shí)上，相當(dāng)多的小學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心,；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的小學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué),。更為嚴(yán)重的是,，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的失望,，部分家長和教師也失去了對教育的信心,，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象,。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀,。

２.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村小學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異,，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。小學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,，只要求掌握基礎(chǔ)知識,；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度,、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平,；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平,。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,，又要求充分培養(yǎng)自己的特長,，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù),。

３.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的調(diào)查表明,，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生

學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的,。此外,，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育,，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專,，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào),。調(diào)查結(jié)果表明，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真,，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí),，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(一)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況,，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面,，不容忽視,。

１.市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村小學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就,。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對未來充滿美好的向往,，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化,，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村小學(xué)生對于這些變化極為興奮,，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工,。

２.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足,。但是,，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大,。調(diào)查結(jié)果表明,，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的,。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響,，使部分德,、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣,，失去了學(xué)習(xí)的積極性,。

３.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用,，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué),、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性,，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義,。

４.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子女,，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),，缺乏進(jìn)取精神,，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低,，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中,、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

５.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，農(nóng)村小學(xué)越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,。可是,，由于資金和人才的制約,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突,。

６.教師的影響

在諸多的影響因素中,，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接,、最持久,、最有效。但當(dāng)前的問題是,，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)

面影響越來越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨,。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村小學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

１.增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前,，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習(xí)中,，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所,、過時(shí)的科技知識,，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所,、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征,，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激,。

２.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村小學(xué)生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、高等教育改革,、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式,，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景,；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,，收費(fèi)制度的公平性,、保護(hù)性，分配制度的靈活性,、公正性,；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向,，以幫助他們明辨是非,，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn),、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位,。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)能力、考試心理,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急,。

３.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村小學(xué)生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

１９８６年,，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出,，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”,。我們可以嘗試在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行小學(xué)后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn),。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān),、停,、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么,，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施職業(yè)教育,，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

４.緊扣素質(zhì)教育的主旋律,，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn),，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重,，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

５.改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣,，也沒有機(jī)會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村小學(xué)教育基本上是屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性、公正性,、科學(xué)性,，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境,；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇四

隨著社會的快速發(fā)展，自主閱讀能力成為每一個(gè)人必備的能力,，而小學(xué)生正是培養(yǎng)自主閱讀能力的合適年齡,，為了扎實(shí)做好“農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”的小課題研究,，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，掌握學(xué)生的閱讀情況做好小課題，我們將調(diào)查的對象確定在三,、四年級,，三、四年級的孩子識字量剛剛增多,，他們對文字充滿了興趣,，對世界充滿了好奇，而自主閱讀的能力又幾乎為零,，因此是培養(yǎng)自主閱讀能力的最佳年齡,，為此，我們設(shè)計(jì)了詳細(xì)具體的問卷表,，從學(xué)生的閱讀態(tài)度,、閱讀時(shí)間、閱讀對象,、閱讀方法等多方面進(jìn)行問卷了解,，專門針對三、四年級學(xué)生發(fā)放了100份問卷表,，又將100份問卷表進(jìn)行了詳細(xì)的匯總,，現(xiàn)將調(diào)查分析呈現(xiàn)如下：

閱讀的興趣是學(xué)生自主閱讀的前提，良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生終生受益,！

從數(shù)據(jù)匯總來看,，絕大部分學(xué)生都很喜歡看書，對書感興趣,，這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的課題研究增加了很多的信心,！

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，學(xué)生對動(dòng)漫類和繪本類的書籍更感興趣,，因?yàn)檫@兩類書籍圖畫豐富,，色彩鮮明，吸引他們的眼球,，同時(shí)文字較少,，閱讀障礙少，讀起來更輕松,。

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示,，絕大部分學(xué)生每天閱讀課外書的時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)，每天的讀書時(shí)間較少,，而還有11%的學(xué)生每天的課外閱讀量是0,，這需要我們深思！

以上數(shù)據(jù)圖表顯示,，大部分學(xué)生沒有自己的讀書方式,，基本上都是隨便翻翻看,，隨意性更強(qiáng)一些，這需要我們在今后的課題研究中側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo),！

掌握閱讀的方法,，具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率！

從問卷數(shù)據(jù)匯總顯示：

1,、56%的人最喜歡的讀書方式是隨便翻翻

2,、97%的人沒有圈點(diǎn)、勾畫,、批注的習(xí)慣

3,、17%的人讀到精彩的地方會多讀幾遍，細(xì)細(xì)品味

4,、12%的人會摘抄積累書中的語句

5,、90%的人遇到不懂的問題跳過，忽略不計(jì)

6,、98%的人不會主動(dòng)的寫讀書筆記

7,、85%的人讀完書后不會和他人交流

8、84%的人讀完書后不會清晰的表述大概內(nèi)容

通過對學(xué)生自主閱讀能力的問卷調(diào)查,，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有自己的閱讀方法,！讀書時(shí)沒有“不動(dòng)筆墨，不讀書”的好習(xí)慣,，對于讀不懂的地方?jīng)]有“打破沙鍋問到底”的好習(xí)慣,，而是忽略不計(jì)，對于讀過的書籍沒有太多的回憶和交流,，而是拋于九霄云外,，更談不上寫讀書筆記，做摘抄,，由此可見,，學(xué)生沒有正確的自主閱讀的方法，于是也就沒有了閱讀效率,！

此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)給了我們做課題的方向,，通過調(diào)查分析，小課題的研究要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣,，教給學(xué)生閱讀的方法上做大量的功課，讓學(xué)生通過課題的研究開啟他們自主閱讀的大門,！

1,、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

對閱讀活動(dòng)來說，為學(xué)生

提供良好的閱讀環(huán)境,，是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的有利途徑,，因此，此時(shí),，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,。

興趣不只是對事物的表面的關(guān)心,，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的,。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的巨大動(dòng)力?！芭d趣是最好的老師,。”學(xué)生有了興趣,，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要

3,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對習(xí)慣的經(jīng)典注釋：“種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為,；種下一種行為,，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣,，收獲一種性格,；種下一種性格，收獲一種命運(yùn),?！蓖瑯樱谂囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過程中,，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)者,。

4、交給學(xué)生閱讀的方法

教師應(yīng)以《小學(xué)生心理學(xué)》和《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知,、情感特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和主動(dòng)閱讀的愿望，通過自主閱讀方法和技巧的有效引導(dǎo)可以使學(xué)生在閱讀中充分感受閱讀的樂趣,，在讀中悟義,、悟情、悟境,，用自己的感官和心靈去感受美,，創(chuàng)造美。

提高小學(xué)生自主閱讀能力,是教師的職責(zé),因此,我們要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，滲透科學(xué)的閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的知識能力,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，真正提高學(xué)生的自主閱讀能力,。

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇五

由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)校布局重組,，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)觀,、教育觀逐步發(fā)生變化，另外,，大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀,，致使厭學(xué)情緒在不少學(xué)生中滋長、蔓延,，即便是小學(xué),，也是如此。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,，農(nóng)民的收入不斷增多,，生活水平也明顯提高，人們的世界觀,、人生觀,、經(jīng)濟(jì)觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化,，考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學(xué)生造成很大的影響,。“學(xué)習(xí)無用”的思想,，家長觀念的影響以及社會方面不良因素的影響,，致使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)缯n逃學(xué),?！皭蹖W(xué)是萬善之源，厭學(xué)是萬惡之源”,，厭學(xué)現(xiàn)象應(yīng)引起全社會的高度重視,。

筆者近日走訪了**市武**區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，重點(diǎn)了解了農(nóng)村小學(xué)生嚴(yán)學(xué)的表現(xiàn),，并針對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析,，針對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考。

當(dāng)前,，在許多小學(xué)里經(jīng)常聽到老師說某某學(xué)生不是笨,，不是學(xué)習(xí)能力差，而是懶,，不學(xué),，其實(shí)這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。通過調(diào)查,，我們認(rèn)為小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1,、到校比較遲,。要么經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)教室，要么常常遲到,，這些同學(xué)起床后,，刷牙、洗臉,、收書包、吃早點(diǎn)動(dòng)作都很慢,，出門后在上學(xué)路上也是東張西望,，邊走邊玩。

2,、到了學(xué)校也不會馬上拿出書來讀,。而是和周圍同學(xué)說幾句話，即使拿出書來,，也是慢吞吞地翻,，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里,。

3,、課堂上不專心聽講，注意力不夠集中,，思想易開小差,。上一會就左顧右盼，幾乎不會主動(dòng)回答問題,，小組合作學(xué)習(xí)也很少參同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見,、觀點(diǎn)。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做,，混到下課后抄同學(xué)的,，要不就課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做,，測驗(yàn)各科幾乎不及格,。

小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

1、據(jù)觀察,，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會,，那逗留會，回到家都比較晚,。

2,、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看，極少部分學(xué)生會幫父母做力所能及的家務(wù),。

3,、等家長問作業(yè)做完沒有時(shí),，他才會拿出來做或是去問同學(xué)做哪里，甚至有時(shí)候他就說沒作業(yè),。

4,、做家庭作業(yè)時(shí)如果父母在旁邊監(jiān)督的話，作業(yè)還基本認(rèn)真,，如果父母沒有時(shí)間監(jiān)督的話,，就一塌糊涂。

5,、老師布置的非書面作業(yè)從來不做,，對父母就說沒有作業(yè)。當(dāng)然,，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當(dāng)中也有少部分同學(xué)在家比較聽話,，是個(gè)乖孩子。

通過調(diào)查,，我們認(rèn)為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因,。很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一,，教學(xué)枯燥無味,。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好,、配合自己的學(xué)生,。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律,、不聽話,、成績較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁,，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開一面,，而“問題學(xué)生”則不問青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感,，就不會認(rèn)真對待教師所教的課程,。

小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高。近日,，筆者調(diào)查走訪了**市武**區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校（小學(xué)）,，小學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難的比例為一年級28.13%，三年級30%,，六年級47.89%,。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難多沒有及時(shí)克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中,，學(xué)習(xí)效果愈來愈差,。在學(xué)習(xí)中感覺困難，舉步維艱,，讓他們懼怕學(xué)習(xí),，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過,，他們已放棄學(xué)習(xí),，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說,，學(xué)生最初只是不會學(xué)習(xí),，沒有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢,。

師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因?yàn)殚L相,、穿戴不好,、學(xué)習(xí)不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視,、拒絕,。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽話,，不惹是非,，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意,，成為長期被教師忽視的群體,。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應(yīng)冷漠,，對班級活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣,，喪失自信，對一切都感到索然無味,。而經(jīng)常受到教師批評,、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅(jiān)張對立，他們反感或害怕教師,，這種消極的情緒也會蔓延到學(xué)習(xí)上,。

在調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%,，再加上社會上一些家教機(jī)構(gòu),、特長班、補(bǔ)習(xí)班、提高班火爆,，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門,，進(jìn)了那“校門”。負(fù)擔(dān)過重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)特別好的對學(xué)習(xí)有興趣,，不覺得負(fù)擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重,。感覺負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分,，他們特別想考好，卻難度太大,，導(dǎo)致被動(dòng)負(fù)擔(dān)多,，而主動(dòng)學(xué)習(xí)少。

家長與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切,，賦予高度的熱情,，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替,，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績,，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過高,，不容許有任何懈怠,，一旦孩子無法在學(xué)習(xí)成績上達(dá)到自己要求時(shí)，家長就容易心理失衡,，粗暴對待或悲觀失望,，這會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感，失去信心,，容易否定自己,，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助,，如遭家長的責(zé)罵,、教師的批評，因此感覺非常無助,，對自己產(chǎn)生懷疑,。對于一個(gè)未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”,，如果反復(fù)對其倭化和貶低,，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的諉化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔,。更可怕的是,，當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時(shí)，其行為和態(tài)度也會影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段,，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大,，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被同伴排斥,，那將是“天塌地陷”的感覺,，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí),、害怕失敗的心理,。

由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進(jìn),，而薄弱或農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來越少,。班級規(guī)模較小的班級里，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。相反，班級規(guī)模較大,，無論教師的教學(xué)水平如何高,，也不可能顧及到所有學(xué)生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué),，更不用說要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去,，漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度,，成為學(xué)習(xí)的旁觀者，不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去,。

發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為,，學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級的增長逐漸增大,，學(xué)生成長過程,，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過程，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過程,。學(xué)生自我評價(jià)方式從他評走向自評,。他們開始置疑老師評價(jià)，教師評價(jià)不再是唯一權(quán)威,，這使他們不再僅僅為追求教師評價(jià)而積極參與課堂教學(xué),。從三年級開始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段,，學(xué)生不再無條件地服從,、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話,，當(dāng)然也意味著對老師的要求有時(shí)不予配合,，甚至是我行我素。

綜上所述：學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果,，除此之外還有不良的學(xué)習(xí)環(huán)境,、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向,，失去學(xué)習(xí)興趣,，心理包袱重，以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象,。

針對上述現(xiàn)象,，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)如何幫學(xué)生清除這些不利因素的影響,，回歸正道,，從而健康自信地學(xué)習(xí)、成長呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

農(nóng)村小學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變觀念,，需要把以學(xué)生為本的觀念滲透在教育教學(xué)的過程中,，這樣，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程里,，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性自由伸展提供更廣闊的空間,。實(shí)踐證明，依據(jù)學(xué)生的智力高低范圍,，在學(xué)生的生活近區(qū)選擇探究專題,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中,，發(fā)現(xiàn)自己，激勵(lì)自己,，獲得學(xué)習(xí)的樂趣,，獲得成功的喜悅。學(xué)生對成功的認(rèn)同,，首先是基于自己的價(jià)值觀,，他們只要承認(rèn)自己成功了，就會得到一種愉悅,；如果教師也認(rèn)為他們成功了,，這種愉悅感就加強(qiáng)了；如果同伴也認(rèn)為他成功了,，這種成功感就更加強(qiáng)烈了,。所以,，我們改革教育教學(xué)的評價(jià)，對學(xué)生的激勵(lì)作用極為明顯,。學(xué)生的樂學(xué)情緒明顯增加,。

學(xué)校、家庭是學(xué)生成長的搖籃,，教師,、家長是學(xué)生成長的引路人，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的態(tài)度,，在很大程度上受父母和教師對分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響,，教師、家長對學(xué)生分?jǐn)?shù)不客觀,、不正確的態(tài)度可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，影響其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此教師,、家長首先要形成正確的評價(jià)觀,，認(rèn)識評分的意義，對學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)持積極的態(tài)度,，切不能對于一些不能達(dá)到老師,、家長所謂高分的學(xué)生，以挖苦,、諷刺,、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師,，應(yīng)樹立教書育人的觀念,，教學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生做人的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展,。

作為家長也應(yīng)正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)成績的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結(jié)果,，人的成功,，應(yīng)從長遠(yuǎn)看，而不是一日一時(shí)的分?jǐn)?shù),，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力,?？傊购⒆幽芸鞓返貙W(xué)習(xí),，健康地成長,，學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜他們個(gè)性,、智力發(fā)展的民主,、寬松、愉悅,、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境,。

過高的學(xué)習(xí)要求、過重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張,，身心俱疲,。只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相對地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間,，才能減輕學(xué)生的心理壓力,。學(xué)習(xí)不是機(jī)器，他們也需要休息,。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,。社會、學(xué)校及家庭要樹立全面發(fā)展的人才觀,，通過適當(dāng)降低教學(xué)難度,，減少作業(yè)量來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事,，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，勞逸結(jié)合,，保持旺盛的精力,，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。

厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑,，要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，重拾對學(xué)習(xí)的信心，只能從思想根源上下手,，徹底轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的觀念,，客觀的認(rèn)識自己的生存意義。首先,，賞識教育很重要,，不要忽視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師和家長要用：“你真行”,、“你是好樣的”之類的話多激勵(lì)孩子,，使孩子樹立向上的信心,，鼓起前進(jìn)的勇氣，大膽地往前走,。孩子是在犯錯(cuò)誤中長大的,，要用放大鏡來看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定,，不要總是抓住缺點(diǎn)不放,，讓孩子在不斷的鼓勵(lì)和肯定中增強(qiáng)自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。其次,，創(chuàng)造機(jī)會讓孩子體驗(yàn)成功。俗話說：“失敗乃成功之母”,。而筆者要說：“成功更是成功之母”,。多次失敗，會使他們對學(xué)習(xí)失去興趣,，喪失自信心,，產(chǎn)生自卑心理。因此,，我們應(yīng)該千方百計(jì)地讓孩子嘗試成功,，獲得成功，“跳起來就能摘到桃子”,。教師可運(yùn)用“成功教育”手段,，如在講新課的頭一天，先給后進(jìn)生講一遍,，著重指出重難點(diǎn),，第二天上課時(shí)，讓孩子能積極舉手,，成功回答出問題,，他們的信心就足了。這樣學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功,，在小成功以后獲得大的成功,。成功越多，興趣越濃,；興趣越濃，自信心越強(qiáng),。興趣是最好的老師,，有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子就樂學(xué),、愛學(xué),、會學(xué),，這為孩子一生的學(xué)習(xí)開了一個(gè)良好的開端。

首先,，社會是一所大學(xué)校,，社會環(huán)境對學(xué)生的影響無處不在，各種場所應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的宣傳,，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次,，人們早掙錢早成家的觀念要轉(zhuǎn)變,，讓他們明確學(xué)習(xí)知識和技能的重要性，政府主管部門要加大對使用未成年民工的監(jiān)察力度,，嚴(yán)懲使用未成年民工的單位和個(gè)人,，加強(qiáng)說服教育，讓未成年人從返校園,。第三,，當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無處不在,，青少年是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)大群體,，社會各個(gè)行業(yè)和部門都要切實(shí)負(fù)責(zé)，加大監(jiān)管力度,，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧,，引導(dǎo)青少年正確看待網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)青少年的思想道德教育,，讓他們身心健康地成長,。

總之，矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長期,、艱苦,、復(fù)雜的工作，需要社會,、學(xué)校,、家庭的共同努力。只有全社會形成一個(gè)尊重科學(xué),、尊重人才的社會大環(huán)境,，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,，給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導(dǎo),，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延,，使學(xué)生健康地成長,。

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇六

農(nóng)村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì),，師資水平,，學(xué)校條件，社會教育資源,，家庭教育層次等都存在一定差距,。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源,，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況,，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料,。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育,、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校管理,，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行,。此次調(diào)查在20xx年12月中旬進(jìn)行，共對12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,，發(fā)出6800份,，收回6790份；總聽課1200節(jié),，課前測試16000份,；期中期末檢測2次，批閱試卷29000份,；進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評價(jià)1次,，填寫評價(jià)表23498份；組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次,；組織家長會24次,。

：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué),、楊樹林中學(xué),、前崗中學(xué)、開安中學(xué),、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析,；青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué),、開安小學(xué)、龍王小學(xué),、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個(gè)一年班）,。

：問卷內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究,、課外作業(yè),、按時(shí)復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測,、學(xué)校管理,、班主任工作、師生交流,、學(xué)生交往,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法,、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目,。

：采用不記名查、考,、評,、聽等多種形式相結(jié)合。

課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%,，這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對學(xué)習(xí)的重要意義,，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃,，在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行,。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上,，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的,；有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去,。由于沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%,。

在課堂上,，總體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的,，認(rèn)真觀察,、積極思考的學(xué)生只占35%；在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會經(jīng)常開小差,；4%的學(xué)生不記筆記,；同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中,，主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%,；只會照抄板書的占39%,；有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法,，但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%,。

部分學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè),；不重視錯(cuò)題矯正,，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤，74%的學(xué)生沒有自備的錯(cuò)題集,。但在作業(yè)過程中,，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為；22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),；24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用,。

學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%,；課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%,；考試前，75%的學(xué)生會進(jìn)行復(fù)習(xí),。這說明學(xué)生對復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想,。

學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法,，65%的學(xué)生重視考后總結(jié),。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn),，32%的學(xué)生考后也知道分析得失,，明確問題，但未想辦法加以改正,；25%的學(xué)生只關(guān)心成績,，能訂正錯(cuò)誤，但不分析存在問題,。

有18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校,，學(xué)生對學(xué)校管理感到滿意的占有37%,，還有12%的學(xué)生對現(xiàn)在的學(xué)校管理不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理平均滿意度占有25%,，還有15%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理,。

學(xué)生對班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占44%，不愛聽的學(xué)生就有13%,；班主任工作的主要之一與學(xué)生談心,，情況不容樂觀，班主任從來沒有找學(xué)生談心的就占有20%,，經(jīng)常談心也僅占8%。在班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上,，認(rèn)為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占38%,，覺得不濃厚占有15%。

學(xué)生很希望老師能多與自己交流,，但老師沒有和學(xué)生交流就占有55%以上,，師生交流讓學(xué)生感到壓力占14%，老師對學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%,，不關(guān)注學(xué)生的占有21%,。

學(xué)生之間的人際交往情況較好，很難交到朋友的學(xué)生僅占有5%,，但在異性交往方面存在認(rèn)識上的不足,，覺得初中這個(gè)年齡階段適合談戀愛的就占有12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%,，不知道結(jié)果如何的占有21%,，表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫，而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%,。在對待男女同學(xué)交往的行為上,，認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%，認(rèn)為是無聊行為的占有56%,，21%的同學(xué)在面對收到的情書的表現(xiàn)緊張和不知所措,。

多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但30%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有持久性,，很多是源于家長的被動(dòng)趨勢,，源于功力的趨勢，學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動(dòng)性很脆弱,。

大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式處于接受式狀態(tài),。自主、探究,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式僅在公開課或聽課時(shí)有所表現(xiàn),。60%學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴(yán)重。

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。教育價(jià)值觀的另外特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。對學(xué)生的問卷調(diào)查還表明，74％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,。但是,，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性,。這些準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占有7%,，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃的就占有22%，學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)的占有51%,，近一半的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí),，能認(rèn)真聽課的學(xué)生只有30%，有37%的學(xué)生上課開小差,，對待作業(yè)上有時(shí)不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%,，只有42%的同學(xué)能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯(cuò)誤,，73的%的學(xué)生沒有錯(cuò)題集,，重要考試前能制訂計(jì)劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%,。

學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒有完全執(zhí)行,，其中有10%沒有執(zhí)行；66%缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣,；81%課堂上有自己的想法但不講出來,，或沒有自己的想法只聽取老師和同學(xué)觀點(diǎn)；36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象,；21%雖有錯(cuò)題集卻不能經(jīng)常使用,；85%沒有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣；79%考前才復(fù)習(xí),；65%還沒有找到適合自己的考試方法,；54%考后只關(guān)心成績，或未想辦法改正考試中暴露出來的問題,；92%從不或偶爾與老師交流,。

學(xué)生對學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感,，對學(xué)校食堂管理不滿意，對食堂的飯菜一成不變反應(yīng)強(qiáng)烈,，希望學(xué)校能多開展一些有益的活動(dòng),，豐富學(xué)生的課余生活；學(xué)生對學(xué)校的歸屬感不高,，只有19%的學(xué)生明確喜歡本校,。學(xué)生對宿舍管理有12%的學(xué)生不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理滿意度占有25%,，還有16%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理,。

學(xué)生對班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占45%，不愛聽的學(xué)生就有12%,；學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流,，但老師出于種種原因，能和學(xué)生交流的不到一半,，學(xué)生對班主任在班級建設(shè)方面要求較高，表現(xiàn)在對班團(tuán)干的認(rèn)可和對班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上,，認(rèn)為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占28%,，覺得不濃厚占有16%。各課任教師沒有把教學(xué)進(jìn)度提前告訴學(xué)生,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃經(jīng)常變動(dòng)或不能執(zhí)行,，同時(shí)老師沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來的或是老教師偏多,，學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué),，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%,，小范圍交友的也占有43%,，說明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進(jìn)行一些交流活動(dòng)，能在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行討論,，也可以是同班同學(xué)之間的交流,。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^異性同學(xué)的就占有97%,，說明學(xué)生對異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高,，但在如何進(jìn)行交往當(dāng)中存在認(rèn)識上的偏差，如認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%,，20%學(xué)生認(rèn)為高中年齡段適合談戀愛,，但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書時(shí)有20%的學(xué)生表現(xiàn)緊張和不知所措,。

當(dāng)前,，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會的快進(jìn)步,，初步了解了滲透于社會生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備,、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此,，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)場所,、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激,。

營造積極的輿論氛圍,，組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件,，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的技能,，在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。

制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法,，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課,、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記,、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等等。

自習(xí)時(shí)間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證,。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的,，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話,。

一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施,；

二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實(shí)；

三要通過科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問題進(jìn)行研究解決,；

四要通過檢查和評比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí),。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級抓起，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境,。

學(xué)生管理要現(xiàn)代化,，以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設(shè)，使高一學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)等各種環(huán)境,，讓學(xué)生對學(xué)校有歸屬感,；同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的師生交流平臺,，使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生,，同時(shí)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),，提高輔導(dǎo)學(xué)生的能力。

各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育,，引領(lǐng)學(xué)生心靈,，引導(dǎo)學(xué)生正確的交往意識，使學(xué)生認(rèn)識到回避正常的異性交往不僅會影響到自己健全人格的建立與發(fā)展,，還會影響到他們今后的成長,。

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇七

調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童

調(diào)查時(shí)間：20xx年8月—20xx年6

調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見,。

調(diào)查地點(diǎn)：鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)

調(diào)查方法：教學(xué)工作參與,、走訪、訪談

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,，產(chǎn)生了近20xx萬留守兒童,，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù)，身心,、學(xué)習(xí),、成長都面臨著失管、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時(shí),，也引起了社會各界對這個(gè)群體的關(guān)注,。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活,。在這段時(shí)間中,，我們在平時(shí)休息的過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?！結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策,，提出如下調(diào)查意見,。

一 基本概況

我們實(shí)習(xí)的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象,，在社會經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工,。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型,！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源,！

我所教的班有96個(gè)學(xué)生,，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生,！學(xué)習(xí)成績普遍偏差,、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流,、有嬌縱、任性等壞脾氣……

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇八

在教學(xué)中,，我們一線老師會發(fā)現(xiàn),，在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生凡是在課前做好預(yù)習(xí)的,，課堂上就能積極參與,、大膽發(fā)言；而沒有在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的,，就不能跟上教師的節(jié)奏,，不能產(chǎn)生共鳴，直接影響了學(xué)習(xí)新課的效率,。我們都知道,，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效途徑，一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，學(xué)習(xí)就會事變功倍,。而且新課標(biāo)中明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,，提倡高效課堂,。

針對以上現(xiàn)狀，我組覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行一番研究,。于是,，對本校部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

為了了解本校中高年級學(xué)生目前的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,，尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問題,。為進(jìn)行有效的課題研究提供必要的依據(jù)。

三,、調(diào)查內(nèi)容

本問卷分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識,、預(yù)習(xí)主動(dòng)性,、預(yù)習(xí)的有效性、預(yù)習(xí)內(nèi)容等幾個(gè)方面來進(jìn)行,。

1.調(diào)查對象

本校三,、四、五,、六年級隨機(jī)各抽30名學(xué)生,。共發(fā)出問卷120張，收回有效問卷120張,，收回率100％,。

2.調(diào)查方法

問卷調(diào)查法

１、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎,？

可見,，學(xué)生們普遍認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，并且在動(dòng)機(jī)上也認(rèn)為應(yīng)該對新課進(jìn)行提前預(yù)習(xí),。

２,、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎,？

可見,，大部分學(xué)生對于預(yù)習(xí)的重視度仍然不夠，,，沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

３、你喜歡預(yù)習(xí)嗎,？,？

可見，作為旁觀者,，學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)有必要,；但作為實(shí)施者,，在主觀認(rèn)知上卻不喜歡預(yù)習(xí),。

４、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?

由圖可見,，少部分學(xué)生的預(yù)習(xí)意識,、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自學(xué)的能力,；但有很多同學(xué)是為了完成老師或家長的任務(wù)，這樣的預(yù)習(xí)目的不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

５,、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),，你會？

可見,，被動(dòng)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀仍然很嚴(yán)重,。但也有一半左右的學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)意識強(qiáng)，預(yù)習(xí)習(xí)慣良好,。

６,、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會給予你指導(dǎo)嗎,？

可見,，只有極少部分家長對于孩子的學(xué)習(xí)很關(guān)心。大部分學(xué)生家長完全不關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí),，或是將子女完全交與學(xué)校和老師,。

7、預(yù)習(xí)時(shí),，遇到不懂的問題,，你是怎么做的？

29.74％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料,，說明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。51.46％的孩子愿意把遇到的問題做上記號,，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決,。但仍有18.81％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了,，很可能就此不再理會這個(gè)問題了,。可見,，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能提出問題,，被動(dòng)地接受知識的灌輸。學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法還是處于淺層次的,。

8,、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？

可見,，在課前預(yù)習(xí)中,，學(xué)生缺乏獨(dú)立性，表現(xiàn)為過多地依賴參考書進(jìn)行預(yù)習(xí),。

9,、使用參考書是為了？

可見：55.73％的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視,，30.01％的孩子是為了把作業(yè)做正確,。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考,、解決問題的能力,。這種動(dòng)機(jī)不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的正確養(yǎng)成。

10．你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎,？

可見,，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的`，說明對于課前預(yù)習(xí)的效果是親身體驗(yàn)到其價(jià)值的,。

11．你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題,？

可見，大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識生字詞,，能讀通,、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句,，對于預(yù)習(xí)內(nèi)容能正確認(rèn)識,。

12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇）

大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞,、讀通,、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號,。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難,，試著完成課后問題。由此可見,，學(xué)生質(zhì)疑問難的能力不夠,。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸,。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

從調(diào)查的情況來看,，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況存在不少問題：

1.不重視課前預(yù)習(xí)

老師不布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生他就不預(yù)習(xí),；有的雖然也進(jìn)行了預(yù)習(xí),，但只是為了完成老師布置的作業(yè),，屬于被動(dòng)接受,，不是從自身的需要主動(dòng)進(jìn)行。學(xué)生對課前預(yù)習(xí)普遍重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

2.不講究預(yù)習(xí)方法

學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)性知識的掌握,，對獲取知識的過程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成后,，主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行檢查的很少,。絕大部分學(xué)生所采用的方法比較單一。更值得關(guān)注的是,，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑問難,，而沒有問題意識的學(xué)生是沒有創(chuàng)新精神的，他們只是被動(dòng)地接受知識的灌輸,?？傊瑢W(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法還是處于淺層次的,。

3.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量

有的學(xué)生雖然也在預(yù)習(xí),，但卻不善于思考，流于表面形式,。由于沒有精準(zhǔn)的目的性,，所以有時(shí)采取的方法不夠合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),，精力分配不合理,，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心,。

4.不善于內(nèi)化資料

學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題往往不通過相互間的合作,、交流來解決，喜歡借助于參考資料,。參考教輔資料解決相關(guān)問題是一種比較不錯(cuò)的預(yù)習(xí)方式,，但絕大部分學(xué)生照本宣科，不能將 所參考內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言,，自己的觀點(diǎn),。長此以往，對思維會產(chǎn)生束縛,，不利于學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

根據(jù)以上調(diào)查情況來看，我覺得應(yīng)該可以從以下幾個(gè)方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

1.我們要在思想上強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,，并通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識,。要與學(xué)生多交流、溝通,，及時(shí)了解動(dòng)態(tài),，而不是讓他們隨意性地敷衍了事,。同時(shí)，更要讓學(xué)生不要依賴教參,，要多方位思考,，要有自己的見解。正所謂“盡信書不如無書”,。

2.對于預(yù)習(xí),，我們必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)其興趣,。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人,，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí),。同時(shí)，我們對于學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容要及時(shí)評價(jià),，注意評價(jià)方式的多元化,，比如形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)等等,，從而激勵(lì)學(xué)生,，提前預(yù)習(xí)，甚至超前預(yù)習(xí),。

3.在研究開始階段,，我們對于學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的步驟要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，要明確預(yù)習(xí)的要求和目標(biāo),。此過程的指導(dǎo)要有“扶”有“放”。對于預(yù)習(xí)內(nèi)容,，我們應(yīng)讓學(xué)生逐步指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么,，并把預(yù)習(xí)的問題用標(biāo)志記下來，通過各種方式尋求解決的渠道,；對于預(yù)習(xí)步驟,，我們要讓學(xué)生明白由淺入深，由易到難的循序漸進(jìn),。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以各種方式的讀為基礎(chǔ),，爭取將預(yù)習(xí)任務(wù)在讀中完成。閱讀是理解的“知音”,，我們要讓學(xué)生讀多讀,、有任務(wù)的讀。

4.要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,。中高年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,，同一個(gè)班級的學(xué)生預(yù)習(xí)水平也存在差異,。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求,，因材施教，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

5.要有多角度的教育機(jī)制,。我們應(yīng)建立全面覆蓋的聯(lián)系網(wǎng)，應(yīng)注意與家長,、班干部的溝通,、交流，充分發(fā)揮教育的輔助功能,。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,，這時(shí)就很需要家長和學(xué)生干部的配合監(jiān)督。

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇九

口語交際是人類特有的一種社會活動(dòng),，而小學(xué)階段是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段,。然而在教學(xué)實(shí)踐中，由于重知識輕能力,，重書面輕口頭的傾向根深蒂固,，聽說教學(xué)并沒有得到真正的重視。

縱觀我們的高效課堂,，不難發(fā)現(xiàn),，仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生總是不善于清楚地、連貫地表達(dá)自己的意思,，說出的話語無倫次,，不著邊際或不合情理，常缺少中心,，用詞不當(dāng),，存在重復(fù)、間歇,、脫節(jié)等現(xiàn)象,。還有少數(shù)學(xué)生往往不愿意發(fā)言，很少主動(dòng)舉手回答問題,。即使在被動(dòng)點(diǎn)名后,，往往也是顯得局促不安，表意不明,，更不要說把握機(jī)會積極參與口頭交際能力的訓(xùn)練了,。這樣，久而久之,，他們的口頭交際能力逐步削弱,、萎縮,，在高效課堂中的對學(xué)、群學(xué),、展示環(huán)節(jié)中就會有許多語言障礙,。那么口語交際在小學(xué)生心中到底是一個(gè)怎樣的概念，口語交際教學(xué)如何開展才有效,？基于此,，我對小學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

我從戶縣電廠小學(xué)1——6年級共抽取了24名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查,，問卷回收率達(dá)100%,。

調(diào)查內(nèi)容：主要從學(xué)生對口語交際能力方面進(jìn)行調(diào)查，為了打開學(xué)生心門使問卷反映的資料更加真實(shí)可信,，所有問卷均不記名,。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，共設(shè)計(jì)了16道題,。

㈠ 調(diào)查結(jié)果

小學(xué)生口語交際能力一般,，存在的問題較多。

㈡ 分析

通過回收問卷的逐題統(tǒng)計(jì),，發(fā)現(xiàn)：

1,、學(xué)生對口語交際的興趣一般。

2,、學(xué)生能夠堅(jiān)持使用普通話交流,，但是使用率比較高的是課堂， 部分學(xué)生因?yàn)樵獾酵瑢W(xué)們的哄笑后對口語交際課不感興趣,，再不想上臺發(fā)言了,。

3、從數(shù)據(jù)來看,，戶縣電廠小學(xué)學(xué)生的口語交際習(xí)慣比較好,。如大部分的學(xué)生在課堂上，面對同學(xué)發(fā)言的錯(cuò)誤,，能夠等對方把話說完,，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí),，89%的學(xué)生能夠做到認(rèn)真聽,。多數(shù)學(xué)生與人交流時(shí)，能使用禮貌用語,。

4,、學(xué)生的口語發(fā)展能力有待加強(qiáng)。從數(shù)據(jù)上顯示,，54%的學(xué)生表示口語交際能力有所提高,，6.4%的學(xué)生與原來一樣,，3.7%的學(xué)生變得不敢說話了，這須引起重視,。

5,、學(xué)生對口語交際課的形式喜歡程度有分化現(xiàn)象。學(xué)生對精彩的口語交際課堂記憶深刻,，喜歡一些感性的,，有興趣的，引起大家共鳴的課堂交流,。有不少學(xué)生期待教師的語言幽默風(fēng)趣,，在話題的選擇上能夠貼近生活,，并希望老師也主動(dòng)參與進(jìn)來,。

通過與學(xué)生進(jìn)一步交流和自我反思，發(fā)現(xiàn)造成部分學(xué)生口語能力發(fā)展緩慢的原因有以下幾個(gè)：

1,、學(xué)校教育和家庭,、社會教育脫節(jié)。學(xué)生往往在課堂上因?yàn)橛腥蝿?wù)驅(qū)動(dòng),，迫不得已使用正規(guī)的普通話,，但是一脫離課堂這一語言環(huán)境，就使用方言交流,，沒有形成時(shí)時(shí)說普通話的習(xí)慣,，也就得不到有效的訓(xùn)練。

2,、從中也可以看出我校教師對口語交際的認(rèn)識和重視程度不夠,，認(rèn)為課堂中只要學(xué)生明白意思即可，知道怎樣做就行,，沒有以培養(yǎng),、提高他們的口語交際能力為目標(biāo)。

3,、口語交際課的形式有待多元化,，而不僅僅停留在學(xué)生喜歡的表演和討論，沒有給學(xué)生充裕的時(shí)間,，急于完成教學(xué)內(nèi)容,，只要有學(xué)生說，有交流就此打住,。學(xué)生無法從容地把自己的想法與他人充分地進(jìn)行討論交流,，也沒有時(shí)間對他人的想法發(fā)表自己的看法。

4,、影響學(xué)生口語表達(dá)能力不強(qiáng)的另一個(gè)原因是學(xué)生口語交際的意識不強(qiáng),，不能主動(dòng)地與家長,、同學(xué)交流，如個(gè)別學(xué)生不敢在高效課堂中發(fā)言,，怕被別人笑,。在生活中也有不少學(xué)生在交往時(shí)處于被動(dòng)位置，不輕易和別人說話,，致使口語表達(dá)能力低下,。

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析，如何激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課,，提高口語交際能力,，讓每個(gè)學(xué)生都能堅(jiān)持在校內(nèi)、校外使用規(guī)范的普通話,，是我校改善口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)切入點(diǎn),。為此，我建議從以下幾個(gè)方面著手：

1,、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣,。“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者,。” 的確,，興趣是最好的老師,。教師要多賞識學(xué)生，增加學(xué)生的自信心,；多讓學(xué)生觀察生活,，鼓勵(lì)他們大膽說；話題即時(shí)生成,，多和學(xué)生聊聊他們喜歡的話題,。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,。小學(xué)生的口語在很大程度上受語言環(huán)境的影響,，而良好的語言環(huán)境能起到潛移默化的作用，因此,，建議一開學(xué)便要求全體師生課內(nèi)外和校內(nèi)外一律使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，從而形成說普通話良好的語言環(huán)境氛圍。

3,、加強(qiáng)課堂口語交際教學(xué),。在各科中，牢牢把握口語交際課程目標(biāo)，根據(jù)教材現(xiàn)有的教學(xué)資源,，在語言發(fā)展和交際兩大塊落實(shí),。認(rèn)真對待每次口語交際課，在話題的選擇上貼近生活,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

4、讓學(xué)生有充分說話的機(jī)會,。高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，說規(guī)范語言的主要陣地。教師要重視課堂發(fā)言,，把學(xué)生對學(xué),、群學(xué)、展示看作是一種特殊的說話練習(xí),，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有層次的訓(xùn)練,。

5、密切學(xué)校教育與家庭教育,。爭取家長配合,，在家多與孩子交流,，在交流中提高學(xué)生的口語交際能力,。

對全校小學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查，使我有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識,，這也引發(fā)了我對各個(gè)年級口語交際教學(xué)探究的興趣，展開相關(guān)的課題研究，以提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的提高,。