“報(bào)告”使用范圍很廣，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。那么,，報(bào)告到底怎么寫才合適呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告篇一
本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放100份，回收100份,，有效問(wèn)卷100份,，得到一些相關(guān)數(shù)據(jù),，希望能對(duì)以后的農(nóng)村小學(xué)和新農(nóng)村建設(shè)提供參考和依據(jù),。
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速的今天,，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也在迅速的騰飛,，但是在農(nóng)村對(duì)小學(xué)教育的投資并不象城市一樣,。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn),，在農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備,，尤其是在體音美和計(jì)算機(jī)教育設(shè)施上,，教育設(shè)施不完備,，甚至根本沒(méi)有,。調(diào)查結(jié)果調(diào)查問(wèn)題結(jié)果百分比對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎,？滿意40.5%較滿意45.5%不滿意14%學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用,？夠用48%基本夠用50%不夠用2%學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施,？有30%沒(méi)有70%------體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用？充足22.5%不充足70.5%無(wú)7%農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因,。
1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資,。
在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在迅速發(fā)展,。但是，農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,，也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐，總會(huì)慢于城市的發(fā)展,。所以當(dāng)?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會(huì)有限,。在有限收入的情況下，政府在對(duì)教育的分配和投資上顯然低于城市,，所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資,。
2．政府的教育投資傾向于城市,。
市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校,，尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此,，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機(jī)制，中央和省級(jí)財(cái)政要加大對(duì)縣級(jí),、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。
3．學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少,。
國(guó)家對(duì)中小學(xué)進(jìn)行改革后，“一費(fèi)制”的實(shí)施,，避免了學(xué)校的亂收費(fèi)情況,，減輕了家庭的負(fù)擔(dān),，但是學(xué)校的收入也相對(duì)減少。在學(xué)校有限的收入中，用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會(huì)減少,，或者是根本不會(huì)用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上,。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,，從而影響了教育的發(fā)展。
1.工資待遇不高,，難留人才。
在實(shí)踐過(guò)程中,，經(jīng)過(guò)走訪我們發(fā)現(xiàn),，在農(nóng)村小學(xué)中，教師的工資和福利待遇普遍不高,，而且有拖欠教師工資的情況,。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的，仍然大量存在著沒(méi)有編制的民辦教師,。對(duì)教師待遇的不公平,，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境,、地理位置、交通等因素,。
農(nóng)村地理位置偏僻，衛(wèi)生條件差,，交通不便等各方面的客觀原因，對(duì)一些知識(shí)層次相對(duì)比較高的人來(lái)說(shuō)不是理想的生存環(huán)境,。在教師中，大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過(guò)學(xué),，在以前的生存環(huán)境的影響下,，地理位置,、交通、衛(wèi)生等社會(huì)環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標(biāo)準(zhǔn),。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個(gè)過(guò)度和跳板,，不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以,，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè),。
3.發(fā)展前景不好,，向城市的趨向性。
很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作,，不僅因?yàn)檗r(nóng)村的各方面環(huán)境的問(wèn)題，還有以后的發(fā)展問(wèn)題,。農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和空間比較狹隘，相對(duì)城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫,。而在城市，在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好,、社會(huì)地位高、而且前景比較好,，并且有更多的擇業(yè)空間和機(jī)會(huì)。所以,，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農(nóng)村教師缺乏,，師資力量薄弱。
綜上所述,，農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因,。所以,，我們?cè)诩涌旖?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),，要提高教師的福利待遇,，給教師更大的發(fā)展空間，留住優(yōu)秀的人才,，提高教學(xué)質(zhì)量，形成經(jīng)濟(jì)和教育共同發(fā)展的良性循環(huán),。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村大部分小學(xué)生的'家庭教育都不是很理想,，調(diào)查如下表,。
在農(nóng)村中,，父母是大學(xué)畢業(yè)的很少,，大部分的家長(zhǎng)是中學(xué)畢業(yè),，在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用,。有很多學(xué)生表示，家長(zhǎng)不能夠幫助輔導(dǎo)功課,。還有一些學(xué)生表示，家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題,。
2．母在外打工，留守孩子無(wú)人教育,。
近年來(lái)農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加，農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長(zhǎng),，一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了,。更有一些家長(zhǎng)把孩子留給老人，雙雙出去打工,，孩子的家庭教育更是無(wú)從談起。現(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,，需要有待國(guó)家對(duì)政策進(jìn)行調(diào)整,，讓孩子能呆在父母的身旁,，能手有完整的家庭,，受到完整的家庭教育,。
3.家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)欠缺。
農(nóng)村家長(zhǎng)普遍缺乏最基本的家庭教育知識(shí),，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。很多家長(zhǎng)稱孩子上學(xué)后至今沒(méi)有接待過(guò)一次老師家訪,，家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多，再加上農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平有限,，對(duì)與孩子平等交流與溝通認(rèn)識(shí)不足,，教育和管教方式大多以訓(xùn)斥,、打罵為主，走如家庭教育的誤區(qū),。
4．長(zhǎng)和學(xué)生缺乏溝通,。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理，他們?cè)趯W(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉悶,、不善與人交往。而農(nóng)村中小學(xué)還很少有學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，這一空白亟待填補(bǔ),。
家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”,、“父母是孩子的最初也是最好的老師”,，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校,。堅(jiān)持把家庭教育與社會(huì)教育,、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展,。
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告篇二
2005年的夏天,，我參加了學(xué)校組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng),，去農(nóng)村的一所小學(xué)義務(wù)支教,。那是我第一次參加這種活動(dòng),，興奮地我連覺(jué)都睡不好,。那天我們坐了一個(gè)多小時(shí)的車,，還步行了二十多分鐘,，到了目的地之后我們一個(gè)個(gè)都疲憊不堪,，早已經(jīng)沒(méi)有了最初的激動(dòng),。當(dāng)?shù)亟哟覀兊男ｉL(zhǎng)非常熱情,，還讓我們住到了他的家里,。但是接下來(lái)幾天發(fā)生的事情,，讓我終生難忘。
第二天,，校長(zhǎng)帶我們來(lái)到了我們支教的學(xué)校，走進(jìn)校園我就有一種想哭的沖動(dòng),。不對(duì),！不應(yīng)該稱它是一所學(xué)校,，它就是一個(gè)荒蕪的院子加幾間廢舊的房子,。學(xué)校的院墻可以說(shuō)是“傷痕累累”，一看就知道它經(jīng)常被孩子們“虐待”,。教室的門是木質(zhì)的，而且還有“補(bǔ)丁”,。窗戶上沒(méi)有玻璃,，是用塑料糊的,。教室里光線非常的差,，桌椅板凳更是就得沒(méi)辦法看。校長(zhǎng)給我們介紹說(shuō),，現(xiàn)在的學(xué)校不好辦,，學(xué)校不能收錢，國(guó)家補(bǔ)助的錢到學(xué)校里面就沒(méi)多少了,。這樣的學(xué)校讓我對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育非常的擔(dān)憂,，為了更全面的了解農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀,，我利用一個(gè)暑假的時(shí)間,，對(duì)某國(guó)家級(jí)貧困縣的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教育做了系統(tǒng)的調(diào)查,。
一,、家長(zhǎng)方面。
當(dāng)代農(nóng)村中,，農(nóng)民的文化程度普遍較低,，對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的認(rèn)知和利用較少,，從科學(xué)文化知識(shí)中受益較少,，那么他們對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的重視肯定也不會(huì)高,。在他們看來(lái),，學(xué)生接受教育是對(duì)金錢的一種浪費(fèi),，孩子也只能聽(tīng)之,、任之,，放下書本,，離開(kāi)校園,，走上打工之路。當(dāng)代農(nóng)村家長(zhǎng)的思想素質(zhì)制約了科學(xué)文化教育事業(yè)的發(fā)展,。
二、師資問(wèn)題,。
公辦學(xué)校的教師都要有編制,，教師的工資由國(guó)家出，學(xué)校不可能也沒(méi)有資金去聘任教師,，但是那些有了編制,，端上鐵飯碗的教師又嫌棄農(nóng)村的學(xué)校,，想方設(shè)法的逃離農(nóng)村,。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后和農(nóng)村基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)不夠完善,、農(nóng)村生活條件的簡(jiǎn)陋,，導(dǎo)致農(nóng)村的這片土地成為被人冷落的窮鄉(xiāng)僻壤，就像餐桌上一道難吃的菜,，無(wú)人問(wèn)津。
三,、硬件設(shè)施。
被我作為研究對(duì)象的這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)隸屬于一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣,，國(guó)家對(duì)貧困縣九年義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行免雜費(fèi)、免書本費(fèi),、補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)的“兩免一補(bǔ)”政策,，學(xué)校方面不許增收任何費(fèi)用。聽(tīng)起來(lái)這應(yīng)該是一件好事,，但是我所到的每一所學(xué)校的校長(zhǎng)都對(duì)這項(xiàng)政策“恨之入骨”,。以前學(xué)?？梢允斟X,，多多少少可以貼補(bǔ)學(xué)校的日常開(kāi)銷。但是現(xiàn)在不同了,，學(xué)校沒(méi)有收入，國(guó)家的補(bǔ)貼發(fā)放的基層學(xué)校就已經(jīng)不知道被削減了多少,。學(xué)校的任何開(kāi)銷都要報(bào)批,，沒(méi)有經(jīng)費(fèi),，有些學(xué)生甚至在危房中上課。年久失修的教室,、殘缺不全的桌椅、坑坑洼洼的黑板,，這就是農(nóng)村的小學(xué)校園,。
四,、生源問(wèn)題,。
隨著國(guó)家對(duì)教育機(jī)構(gòu)的逐步開(kāi)放，個(gè)人辦學(xué),、私立學(xué)校以及民辦學(xué)校層出不窮,，大量的非公辦學(xué)校的涌現(xiàn)，使農(nóng)村這個(gè)區(qū)域的教育出現(xiàn)魚龍混雜的局面,。非公辦學(xué)校以營(yíng)利為目的，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使,，片面追求收入最大化在廣告宣傳上吊人胃口,，吸引大量學(xué)生入學(xué),，而在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上卻差強(qiáng)人意,。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來(lái)越多,，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)條件也越來(lái)越好,，他們不放心自己的孩子跟著爺爺奶奶,，為了孩子的發(fā)展,，他們只好選擇私立的寄宿學(xué)校,。
五,、總述,。
在我國(guó),，廣大農(nóng)村是經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)地區(qū),。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緩慢,、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不合理,、觀念的陳舊,，以及教育事業(yè)管理中的疏漏,，是導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺失的最基本因素。現(xiàn)在國(guó)家正在全力統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的儲(chǔ)備力量，能為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)乃至民族的崛起提供較為長(zhǎng)遠(yuǎn)且強(qiáng)大的智力支持,。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育性教育,，直接關(guān)系到民族的未來(lái)。在先現(xiàn)代化還是先普及基礎(chǔ)教育的艱難抉擇中,，人們?cè)絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于社會(huì)與民族的重要性。至此,，筆者相信,，在本篇調(diào)查報(bào)告中提到的種種關(guān)于農(nóng)村教育中存在的問(wèn)題將隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)逐漸得到解決。
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告篇三
隨著素質(zhì)教育的提出,，更加重視人的全面發(fā)展,。學(xué)生的書面表達(dá)能力也得到重視,，作文是一個(gè)人書面表達(dá)的一種途徑。因此,，如何從小加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力成為社會(huì)關(guān)注的話題之一。眼下很多中小學(xué)生都不喜歡寫作文,、不知道寫作的重要性，認(rèn)為作文可有可無(wú),，甚至沒(méi)有更好。同時(shí)很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樽陨韺W(xué)歷淺,、不了解當(dāng)下教育情況等原因，忽視了對(duì)孩子寫作能力的鍛煉和教育,。語(yǔ)文作文老師也認(rèn)為作文難教,、學(xué)生難學(xué),，從而輕視了在平常教學(xué)過(guò)程中的在作文教學(xué)。
學(xué)生作文寫作能力不僅是應(yīng)試教育的要求,，也是素質(zhì)教育的要求,。是培養(yǎng)合格的接班人的必然要求,。提高學(xué)生的寫作能力勢(shì)在必行,。我認(rèn)為提高學(xué)生的寫作能力應(yīng)該從小培養(yǎng),。為了切實(shí)了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)情形和學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，我對(duì)南充市嘉陵區(qū)天星小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,。
二,、調(diào)查時(shí)間及對(duì)象基本情況調(diào)查時(shí)間：xx年8月至0月,。
調(diào)查對(duì)象基本情況：天水市麥積區(qū)伯陽(yáng)中心小學(xué)六年級(jí)共有2個(gè)班級(jí)：82名學(xué)生,，有40名女生,，42名男生。最小的歲,，最大的4歲。其中留守兒童和單親家庭占48%,。
三、調(diào)查項(xiàng)目,。
為了深入分析調(diào)查結(jié)果的成因，有必要從思想上調(diào)查農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí),，我們稱為認(rèn)知傾向調(diào)查。這項(xiàng)調(diào)查的內(nèi)容大體上分為兩個(gè)方面：自己對(duì)作文課的認(rèn)識(shí),，對(duì)作文老師上作文課的認(rèn)識(shí)。具體調(diào)查項(xiàng)目如下：
親愛(ài)的同學(xué)：
你好,！這是一份關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查目的是為了了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)情形和你喜歡的學(xué)習(xí)方式,，希望你能積極配合,。此次調(diào)查以不記名形式展開(kāi),，請(qǐng)你根據(jù)自身實(shí)際情況認(rèn)真填寫,。祝同學(xué)們身體健康,，學(xué)習(xí)進(jìn)步,！
1,、你喜歡作文課嗎？
a,、喜歡b、一般c,、不喜歡。
2,、喜歡作文課是因?yàn)槭裁矗浚ǘ噙x）,。
3、你不喜歡作文課的原因是,？（多選）。
4,、你認(rèn)為作文學(xué)習(xí)對(duì)自己健康成長(zhǎng)是否重要？
a,、重要b,、一般c,、無(wú)所謂,。
5、你認(rèn)為作文課對(duì)自己有哪些影響,？（可多選）。
6,、作文教學(xué)方法主要是哪一種,？
7,、目前作文教學(xué)內(nèi)容偏重于哪方面,？（多選）,。
a,、例文分析b,、作文知識(shí)講解c、應(yīng)試教育d,、語(yǔ)言知識(shí)與人文精神的傳遞。
（二）農(nóng)村小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)方式及對(duì)作文教學(xué)的期望為了深入了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)方式,，我將這項(xiàng)調(diào)查的內(nèi)容大體上分為三個(gè)方面：小學(xué)生在課堂上的狀態(tài)、平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、對(duì)作文教學(xué)的期望。具體調(diào)查項(xiàng)目如下：
1,、你在課堂上處于什么狀態(tài)？
2,、你希望老師在寫作方面給你哪些幫助？（多選）,。
3、你讀課外書時(shí)喜歡,？
a,、摘抄好詞佳句b,、寫讀后感c,、寫批注d、只讀,，不動(dòng)手。
4,、你平時(shí)有寫日記的習(xí)慣嗎,？
a、天天寫b,、偶爾寫c、老師要求才寫d,、從不寫。
5,、你經(jīng)常和別人討論問(wèn)題嗎？
a,、經(jīng)常討論，發(fā)表見(jiàn)解b,、有時(shí)討論c,、只聽(tīng)別人討論,，不發(fā)表見(jiàn)解d、從不討論,。
6、你喜歡用什么方式獲得知識(shí),？
a,、讀書籍b,、讀報(bào)刊c、網(wǎng)絡(luò)閱讀d,、其他。
7,、作文教學(xué)方式你喜歡那一種？
8,、你希望老師多展開(kāi)哪些課外活動(dòng)？
a,、演講b、書法比賽c,、指導(dǎo)閱讀名著d,、普通話訓(xùn)練。
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告篇四
本文目錄,。
云南省福貢縣農(nóng)村小學(xué)生冬季衣著和鞋履情況,。
(圖片來(lái)源：《希望工程》雜志),。
為了更客觀地了解西南地區(qū)小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的現(xiàn)狀,，進(jìn)而使相關(guān)公益資助服務(wù)更加貼近當(dāng)?shù)厥苤叩膶?shí)際需求,，中國(guó)青基會(huì)發(fā)起了關(guān)于“云南省福貢縣農(nóng)村小學(xué)生冬季衣著和鞋履情況”的小型調(diào)查，該項(xiàng)目得到了國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心社會(huì)發(fā)展部蘇楊研究員的業(yè)務(wù)指導(dǎo),。
調(diào)查的初衷是反映中國(guó)西南省份小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的客觀現(xiàn)實(shí)。因西南省份緯度較低,，地理位置接近或穿越北回歸線，云南,、貴州、廣西等省與國(guó)內(nèi)其他地區(qū)相比,，冬季相對(duì)溫度較高,，零度以下天氣零星散見(jiàn),。這種總體的氣候狀況容易導(dǎo)致一些人認(rèn)為,，這些地區(qū)“缺衣少穿”只是正常現(xiàn)象,；但是，也有一些人認(rèn)為,，在那些海拔相對(duì)較高的山區(qū),，氣溫仍然很低，單薄的衣衫和拖鞋并非冬季的正常著裝,。帶著這些相互沖突的觀點(diǎn)，我們調(diào)查組進(jìn)入實(shí)地展開(kāi)了調(diào)研,。
12月上旬，調(diào)查組赴云南西北怒江州福貢縣進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查,。該調(diào)查目的縣的選擇，由諳熟云南全境基本情況的云南省青少年發(fā)展基金會(huì)推薦,。由于福貢縣可以呈現(xiàn)出西南邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的一些典型特征,，因而頗具代表性。
該縣是少數(shù)民族聚集縣,。傈僳族（75%）在境內(nèi)人口最多，怒族（20%）是世居民族,，漢族是該縣的少數(shù)民族。這里與緬甸接壤,，緬甸籍的打工者在怒江全州都頗為常見(jiàn)。
該縣為碧羅雪山和高黎貢山所夾持,，居民沿怒江峽谷而居。傳統(tǒng)草編民居多搭建于半山,，農(nóng)業(yè)也大都集中在陡峭的大山上，當(dāng)?shù)厝诵蜗蟮胤Q之為“土地掛在山坡上”,。雖然屬于中國(guó)南方，但地處山區(qū)的福貢縣氣候成垂直分布,。境內(nèi)河谷區(qū)域?qū)賮啛釒В肷狡聦贉貛?，高山屬寒帶?？h內(nèi)最高點(diǎn)在碧羅雪山上，海拔4300米,；最低點(diǎn)是海拔1010米的怒江江面,，相對(duì)高差超過(guò)3000米,。
1,、經(jīng)濟(jì)背景。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)年報(bào),，怒江州在xx年云南省共16個(gè)州市農(nóng)民人均純收入排名中倒數(shù)第一,；而福貢縣則是倒數(shù)第一（怒江州）中的倒數(shù)第一：該縣農(nóng)民人均年純收入1460元，在云南省縣市區(qū)排名中為最末一位——第129位,。福貢縣現(xiàn)任縣長(zhǎng)曾用“邊區(qū)中的邊區(qū)，貧困中的貧困,，落后中的落后……”來(lái)總結(jié)福貢縣的縣情。xx年12月初,，國(guó)務(wù)院扶貧辦發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要（－2020年）》提出，未來(lái)十年將對(duì)14個(gè)連片特困地區(qū)作為扶貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng),。福貢縣屬于《綱要》所提及的14個(gè)連片特困地區(qū)之一——滇西邊境山區(qū)。
與經(jīng)濟(jì)相對(duì)困乏形成鮮明對(duì)比的是,，當(dāng)?shù)匚飪r(jià)畸高，與北京等大城市相差無(wú)幾,。而由交通不便導(dǎo)致的物流成本的增加，使得部分商品價(jià)格甚至還高出北京的同類商品,。高物流形成的原因是路網(wǎng)的缺乏，地處峽谷地帶,，怒江州府六庫(kù)至福貢只有一條主干道。
去往福貢的交通情況和所耗時(shí)間可以直接體現(xiàn)物流的艱難。六庫(kù)在怒江峽谷南端,，離六庫(kù)最近的機(jī)場(chǎng)是南部的保山市或西邊的大理市,，到達(dá)這兩個(gè)城市機(jī)場(chǎng)一般需從昆明轉(zhuǎn)機(jī),。自保山市或大理市進(jìn)入六庫(kù)，高速車程三四個(gè)小時(shí),。而六庫(kù)一路向北去往福貢縣，120公里車程同樣需要三四個(gè)小時(shí),，而且常伴有堵車。當(dāng)?shù)毓賳T介紹,，越向北海拔越高,，地理位置越偏僻，交通運(yùn)輸成本自然越高,，物價(jià)也就越高。比如一雙在州府六庫(kù)售價(jià)約五十元的雜牌皮鞋,，到了福貢就會(huì)漲價(jià)，而再往北邊的貢山縣就會(huì)賣到一百元,。
物流成本的昂貴對(duì)于此次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析尤其重要。
2,、教育背景。
福貢縣對(duì)教育極為重視,。盡管xx年縣財(cái)政收入只有2658萬(wàn)元，但當(dāng)年教育投入高達(dá)983萬(wàn)元,。而且,，據(jù)教育局領(lǐng)導(dǎo)介紹，福貢縣已經(jīng)達(dá)到并超過(guò)國(guó)家教育改革綱要所提出的財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占gdp4%的目標(biāo),。
近年來(lái)，福貢縣的基礎(chǔ)教育相關(guān)投入在持續(xù)加強(qiáng),，“兩免一補(bǔ)”全覆蓋，“邊疆補(bǔ)貼”全落實(shí),。每個(gè)在校小學(xué)生每月補(bǔ)貼95元，由學(xué)校統(tǒng)籌安排,，基本可實(shí)現(xiàn)住校學(xué)生吃住全安置。在學(xué)校里不僅免除學(xué)雜費(fèi),，作業(yè)本,、筆等文具也由學(xué)校發(fā)放,，就餐質(zhì)量也不錯(cuò),，“零負(fù)擔(dān)”下的家長(zhǎng)如今愿意送孩子上學(xué)，該縣小學(xué)生階段輟學(xué)率小于1%,。因?yàn)榧议L(zhǎng)們多數(shù)漢語(yǔ)不通,，現(xiàn)在鼓勵(lì)孩子“讀了書過(guò)得更好”,。而鼓勵(lì)學(xué)生完成九年義務(wù)教育也是地方政府的宣傳重點(diǎn)之一，“磨刀不誤砍柴工上完初中再打工”的大標(biāo)語(yǔ)直接刷在了山體上,。
現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子主要的花費(fèi)就是日常衣物,，此行調(diào)查的20位家長(zhǎng)每年為孩子的支出從一百元到數(shù)百元不等,，其中主要的內(nèi)容就是衣物，部分家庭條件略好或有搭車途徑的學(xué)生會(huì)從家長(zhǎng)那里拿到交通費(fèi),。
這次調(diào)查的對(duì)象主要為二年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)生,，共計(jì)197人,，這些學(xué)生分布于6所學(xué)校,，其中包括：4所完小（含1所中心完?。┖?個(gè)教學(xué)點(diǎn),。雖然學(xué)生的穿著情況與年級(jí)并無(wú)直接相關(guān)性,，但調(diào)查仍然盡量覆蓋了幾乎全部年級(jí)，一年級(jí)因漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間短（入學(xué)僅3個(gè)月）而沒(méi)有實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查,。完小和教學(xué)點(diǎn)的比例選擇兼顧了總體的學(xué)生數(shù)和宏觀并校趨勢(shì)。
此外,，我們還就相關(guān)問(wèn)題對(duì)20位學(xué)生家長(zhǎng)以及6所學(xué)校校長(zhǎng)做了結(jié)構(gòu)式訪談。
此次調(diào)查的內(nèi)容主要是福貢縣農(nóng)村小學(xué)生冬季衣著和鞋履情況,，此外也涉及一些相關(guān)問(wèn)題。就學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查而言,，內(nèi)容主要分為四部分：第一部分涉及學(xué)生本人及其家庭成員的基本信息；第二部分為上學(xué)狀況,，包括是否住校，上學(xué)的交通方式,，需要多長(zhǎng)時(shí)間等問(wèn)題；第三部分為冬季鞋履情況,，包括鞋子的類型，新舊程度,，價(jià)格以及數(shù)量；第四部分為冬季衣著情況,，包括冬季穿衣的件數(shù)，是否有棉衣,，所穿衣服是否能保暖,，身上最保暖衣服的價(jià)格,，以及增添衣服的需求等問(wèn)題,。
為了跟學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷形成對(duì)照，我們也對(duì)一些家長(zhǎng)做了結(jié)構(gòu)式訪談,。訪談內(nèi)容既包括子女的衣著和鞋履狀況，還增加了家庭的經(jīng)濟(jì)狀況以及對(duì)子女的經(jīng)濟(jì)投入狀況,。在校長(zhǎng)的訪談中，內(nèi)容主要包括學(xué)校的硬件與軟件方面的設(shè)施狀況,、財(cái)政投入狀況,、以及對(duì)資助的需求情況,。
方法上,，我們采用定性與定量相結(jié)合的方法,。在定量研究層面，設(shè)計(jì)了學(xué)生問(wèn)卷,，以及針對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)和家長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)式訪談問(wèn)卷,?？紤]到學(xué)校地理分布的特殊性和調(diào)查團(tuán)隊(duì)人力上的限制,，抽樣上我們放棄了概率抽樣而采取了立意抽樣的方法,。
我們依據(jù)學(xué)校類型（覆蓋完小和教學(xué)點(diǎn)）,、地理分布、交通狀況以及調(diào)查人員人數(shù),，抽取了6所農(nóng)村小學(xué)中的197名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,。定性研究層面,，我們具體采用了非結(jié)構(gòu)式訪談和民族志的方法,。一方面,，我們對(duì)典型學(xué)校及5個(gè)左右的典型學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活等方面進(jìn)行了深入調(diào)查,；另一方面，我們圍繞調(diào)查主題,，在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)做了衣服和鞋子價(jià)格的調(diào)查,，并且在村莊中做了很多村民日常生活的參與式觀察。這些定性的調(diào)查對(duì)于我們的數(shù)據(jù)分析極為重要,。
1,、學(xué)生及其家庭成員的基本信息。
調(diào)查樣本中,，傈僳族學(xué)生占絕大多數(shù),，而漢族學(xué)生最少,。其中,，92.4%的學(xué)生為傈僳族,，5.1%為怒族,，1.0%為漢族,，1.5%為白族。學(xué)生年級(jí)分布于二年級(jí)到六年級(jí),，平均年齡分布在9歲到14歲（見(jiàn)下表1）：
從表1的均值上看,，二年級(jí)學(xué)生平均年齡為8.97歲,，說(shuō)明他們的上學(xué)年齡普遍偏晚,。從樣本標(biāo)準(zhǔn)差上看,，高年級(jí)（四,、五,、六年級(jí)）的標(biāo)準(zhǔn)差明顯大于低年級(jí)（二,、三年級(jí)）,，說(shuō)明在高年級(jí)中,，同一年級(jí)的學(xué)生年齡差異較大,。以六年級(jí)為例（標(biāo)準(zhǔn)差為1.12）,，其中，最小的學(xué)生11歲,，最大的學(xué)生則達(dá)到17歲。數(shù)據(jù)表明，到了高年級(jí),，有些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上,，出現(xiàn)留級(jí)現(xiàn)象。
學(xué)生家庭成員數(shù)平均為5.4,，75.1%的學(xué)生家庭成員數(shù)為4~6個(gè),。學(xué)生父母的職業(yè)狀況以務(wù)農(nóng)為主,，占據(jù)92.8%；父母均為公職人員的占5.6%,，只有父親是公職人員的占1.6%。在父母打工情況的調(diào)查中,，66.3%的學(xué)生的父母均在家務(wù)農(nóng),，22.3%的學(xué)生的父母中有一個(gè)在外打工,，11.4%的學(xué)生父母都在外打工。
2,、學(xué)生的上學(xué)與鞋履狀況。
調(diào)查樣本中,，住校學(xué)生占57%，全部來(lái)自完小,，教學(xué)點(diǎn)無(wú)住校生,。住校學(xué)生休息時(shí)間比較靈活,，有的上十天學(xué)放三天假,，有的放半月假或月假,。在上學(xué)方式中，走路上學(xué)的占95%,，騎自行車和坐公交車的各占2.5%。在上學(xué)時(shí)長(zhǎng)一項(xiàng)中,，47%的學(xué)生上學(xué)時(shí)間超過(guò)1個(gè)小時(shí)，17.1%的學(xué)生超過(guò)2小時(shí),，13%的學(xué)生走路上學(xué)超過(guò)3個(gè)小時(shí),。需要說(shuō)明的是,，因?yàn)橛?jì)時(shí)工具的缺乏和時(shí)間概念的缺失，部分被調(diào)查小學(xué)生對(duì)時(shí)長(zhǎng)缺乏概念,。而典型特征是大大縮短了其走路時(shí)間,，某班多位學(xué)生都自認(rèn)為走路時(shí)長(zhǎng)為半小時(shí),，而了解情況的班主任根據(jù)其居住村落判斷為3小時(shí)甚至更長(zhǎng),。
在過(guò)冬所穿鞋子類型中,，赤腳占1%,，拖鞋占了27.6%,，運(yùn)動(dòng)鞋（或其他可保暖鞋類）占71.4%,。在學(xué)校類型和鞋履類型上,，可以發(fā)現(xiàn)：穿拖鞋學(xué)生主要集中在教學(xué)點(diǎn),。（見(jiàn)表2）,。
在鞋履類型與上學(xué)時(shí)長(zhǎng)的關(guān)系上,，我們也發(fā)現(xiàn)：赤腳走路上學(xué)的學(xué)生,，上學(xué)所需時(shí)間確實(shí)相對(duì)短些,，因?yàn)樗麄儊?lái)自于教學(xué)點(diǎn),，家校距離較近,；而穿運(yùn)動(dòng)鞋上學(xué)的學(xué)生,，上學(xué)時(shí)間相對(duì)最長(zhǎng),，說(shuō)明家校距離最遠(yuǎn),；在上學(xué)時(shí)長(zhǎng)上,，性別差異并不明顯（見(jiàn)圖1）,。
圖1：性別,、鞋履類型與平均上學(xué)時(shí)長(zhǎng),。
但是,，從圖1來(lái)看,，即使是教學(xué)點(diǎn),，赤腳走路上學(xué)平均時(shí)約23分鐘。這在我們看來(lái)已不可思議了,，但在小孩子那里還屬能忍的范圍,；超過(guò)45分鐘時(shí),，他們才選擇穿拖鞋；對(duì)他們來(lái)說(shuō),，超過(guò)1個(gè)小時(shí)的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)鞋才成為他們的選擇,。可見(jiàn),，運(yùn)動(dòng)鞋對(duì)他們是多么的珍貴，除非迫不得已,，否則學(xué)生不輕易穿,。在冬季所穿鞋子的新舊程度（以購(gòu)買時(shí)間衡量）一項(xiàng)中,，約25.9%的學(xué)生鞋子是最近一個(gè)月剛買的,，49.7%的學(xué)生買了才半年左右（見(jiàn)圖2）,。
圖2：所穿鞋子的新舊程度,。
但是，這絕不表明學(xué)生特意追求時(shí)尚,，經(jīng)常買新鞋,。要理解這一數(shù)據(jù),，我們必須聯(lián)系到當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)背景,。據(jù)此行的市場(chǎng)調(diào)查,，二三十元的鞋子充斥市場(chǎng),，而這些價(jià)低的鞋子并非“物美”,。有位班主任老師說(shuō),，二十元的運(yùn)動(dòng)鞋在不總穿的情況下,，都未必穿得過(guò)一個(gè)冬天,，還不如十元錢的人拖鞋耐穿,。另?yè)?jù)云南省青基會(huì)理事長(zhǎng)沈光鑫介紹，整個(gè)云南省邊遠(yuǎn)地區(qū)等貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn),，都是假貨泛濫,。
也就說(shuō),，鞋子之所以新，首先是因?yàn)樾颖旧碣|(zhì)量差,；再加之農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常走山路,，致使鞋子易磨損,，不得不經(jīng)常重復(fù)購(gòu)買低價(jià)低質(zhì)量的鞋。一位家住鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)在訪談中說(shuō),，他只給孩子買50元左右的運(yùn)動(dòng)鞋，因?yàn)?5元的運(yùn)動(dòng)鞋只能穿15天,，而50元的能堅(jiān)持5個(gè)月。該學(xué)生家長(zhǎng)的主要收入來(lái)源是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市上買賣貨物,，其清晰的數(shù)概念給我們留下了深刻印象,。在一些家長(zhǎng)的計(jì)算中,，如果買不起更好的鞋,，還不如穿拖鞋,。
在鞋子價(jià)格的調(diào)查中,，59.9%的學(xué)生鞋子價(jià)格低于20塊錢,，30.2%的學(xué)生鞋子價(jià)格在21-50元之間，也就是說(shuō)90.1%的學(xué)生鞋子價(jià)格不到50元,。就此,，還需要參考當(dāng)?shù)氐奈锪鞅尘埃河捎诮煌ú槐銓?dǎo)致的物流成本增加,，使得這里的物價(jià)水平幾乎與北京持平,，部分商品價(jià)格甚至高于北京的同類商品。調(diào)查時(shí)某年輕老師腳穿一雙國(guó)內(nèi)二線品牌運(yùn)動(dòng)鞋,，花200多元在縣城買的,，而同樣品牌,、鞋款在大城市的實(shí)際購(gòu)買價(jià)格只需150元,。所以,，不管真貨,、假貨,，這里的價(jià)格都相對(duì)較高,。近6成的學(xué)生鞋子低于20塊錢,，可以想象其耐穿性如何,。
在鞋子數(shù)量方面,，22%的學(xué)生常年只有一雙拖鞋,，67%的人除了拖鞋,，只有一雙其他鞋子可換（通常是運(yùn)動(dòng)鞋,，當(dāng)?shù)厝私谐Ｍㄐ?，而這雙鞋子大部分時(shí)間不輕易穿著,，除非是上體育課,，或者走較遠(yuǎn)的山路,，平常大部分時(shí)間還是拖鞋,。而這兩部分人占到了樣本總數(shù)的近90%,。所以,，冬季穿拖鞋的學(xué)生真實(shí)比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于之前統(tǒng)計(jì)的27.6%,。
3、學(xué)生衣著狀況及需求,。
在冬季所穿衣服件數(shù)的調(diào)查中,，約62%的學(xué)生所穿衣服不超過(guò)兩件（見(jiàn)圖3）,。在福貢,，由于海拔相對(duì)較高,，溫差大并常有山風(fēng),，冬天早晚氣溫常低于5度,。對(duì)于四處透風(fēng),，沒(méi)有任何供暖設(shè)備的教室和宿舍來(lái)說(shuō)，薄薄的兩件衣服顯然不足以保暖,。而且，觀察中可以看出,，學(xué)生們所穿衣服不僅少，且十分破舊,，有的看起來(lái)幾個(gè)月沒(méi)換洗過(guò)了。據(jù)某教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)介紹,，有些看上去不太合身的衣服是民政局聯(lián)系捐贈(zèng)的二手衣物，這里的學(xué)生不挑穿,，有衣服遮體就可以湊合過(guò)冬。
圖3：冬季所穿衣服件數(shù)。
在是否有棉衣選項(xiàng)中,，沒(méi)有棉衣的學(xué)生占57.6%，剩下的42.4%的學(xué)生雖然有棉衣,，但也顯得十分破舊。在冬天所穿的最好（最保暖的）衣服的價(jià)格調(diào)查中,，價(jià)格低于30元的占51.3%,，30至50元之間的占35.4%,。也就說(shuō),，冬天學(xué)生身上所穿的最好衣服的價(jià)格低于50元的占了86.7%,；而價(jià)格超過(guò)100元的只占2.1%。在冬天所穿衣服是否能保暖一項(xiàng)中,，61%的學(xué)生不能保暖。在進(jìn)一步問(wèn)到冬天還需要增添什么衣服的題目中,，12.1%的學(xué)生需要保暖內(nèi)衣,，19.3%學(xué)生需要棉衣,，10.7%的學(xué)生需要運(yùn)動(dòng)外套,，57.9%的學(xué)生以上都需要,。
為了為此次調(diào)查留下照片記錄，每到一校我們都從多角度拍攝學(xué)生照片,。面對(duì)鏡頭時(shí)學(xué)生們有時(shí)靦腆有時(shí)雀躍,，回看自己的照片是最興奮的一刻。不過(guò)我們也發(fā)現(xiàn),，拍照時(shí)很多孩子面對(duì)鏡頭微笑前總要習(xí)慣性的吸一下鼻子,，鏡頭拉近時(shí),，會(huì)清晰的看到不少學(xué)生人中處的清鼻涕痕跡,，顯然，早晚的天寒,、單薄的衣衫讓部分學(xué)生們引致感冒。需要說(shuō)明的是,，由于大山阻擋日照時(shí)間短，該地區(qū)冬季大部分時(shí)間溫度偏低,，最低氣溫甚至低于零度，早上上學(xué)路上平均氣溫都不到10度,，學(xué)生們穿著單薄的衣衫走在山間小路上。
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一、問(wèn)題的提出,。
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義,，正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：一,、二年級(jí)階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)?！比⑺哪昙?jí)階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn),。”五,、六年級(jí)階段要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn),。”從這里我們不難看出,，閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響,?！墩n標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書，讀好書,?！比欢?，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校,、家庭、社會(huì)等多方面的因素,，存在的問(wèn)題也很多，距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn),。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況,，我對(duì)本校中高年級(jí)隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。
二,、調(diào)查的目的：
一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。
二是通過(guò)調(diào)查,，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，提高教學(xué)質(zhì)量。
三,、調(diào)查結(jié)果與分析。
(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因,。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,，存在的主要問(wèn)題在于：
1、學(xué)生課外閱讀量少,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)的課外書很少,，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書的占27%,，讀過(guò)2—5本的占68.3%，讀過(guò)10本的占4.7%,。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下,。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，喜歡課外閱讀的占23%,，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié),，走馬觀花，能夠“查典或問(wèn)別人弄清意思”的占10%,，“作。
讀書筆記,。
”的占5%。
3,、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%,，沒(méi)有藏書的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不大,。
(二)出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣,。
一直以來(lái)，“課外書”被認(rèn)為是“閑書”,，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多大作用,，沒(méi)有閱讀的興趣,。同時(shí),，學(xué)生的課外閱讀離不開(kāi)教師的指導(dǎo),，但是在教學(xué)活動(dòng)中,，大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之,，讀也是放任自流,，使得學(xué)生不會(huì)讀,。久而久之,，學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來(lái)源匱乏,。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊,，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生想讀書卻無(wú)處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有圖書,，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無(wú)書可看，再加上有好多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書是“閑書”。
3,、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì),，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考,，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間,，就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力?同時(shí),，許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí),，因此,，不讓學(xué)生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn),，輕則沒(méi)收，重則毀掉,，學(xué)生在家里想看書也不敢看。
四,、調(diào)查總結(jié)。
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：
1,、培養(yǎng)興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容,，更要加深自己對(duì)書的感受，這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余,。在國(guó)外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問(wèn)題,，而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料,。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”,，該怎么做呢?有愛(ài)看書的父母，才有愛(ài)看書的孩子,。”家長(zhǎng)讀書,、看報(bào)、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣,，在家長(zhǎng)的潛移默化下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書,，寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍,，怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí),，家長(zhǎng)自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn),。
2、各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè),，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件,，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書，建好圖書室,、閱覽室,，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.
3,、各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界,，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀,，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。
4,、科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo).首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣.興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi),、課外閱讀的關(guān)系;二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書;三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書,，養(yǎng)成習(xí)慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會(huì)，讓學(xué)生交流讀書體會(huì),。
5、學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手,，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手,，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力.例如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況,。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪,，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通,，共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
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本課題組以省“”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下,，立足學(xué)校實(shí)際，深入開(kāi)展課題的調(diào)查研究,，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀,。
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,，對(duì)近1100名學(xué)生，18個(gè)班級(jí)展開(kāi)調(diào)查,。采用訪談、調(diào)查問(wèn)卷等形式,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑,，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀,。
訪談法：教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談,。
調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。
1,、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(zhǎng)展開(kāi)交流和座談,，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé),，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談,，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29日下午整理材料,，將整理好的材料交馬軍鋒。),。
2、學(xué)生訪談：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑,。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班,，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒,、吳曉敏,、王素華負(fù)責(zé),。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談,。由閆震、閆祎寧,、馬寧負(fù)責(zé)。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談,，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報(bào)告,，和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。),。
3、問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生,，18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，西位明德小學(xué)由閆震,、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集,，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒,、吳曉敏,、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室,，整理調(diào)查問(wèn)卷，做出數(shù)據(jù)分析,。)。
xx年1月9日—xx年1月12日),。
(一)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：
1、課堂表現(xiàn)：
問(wèn)題一：在課堂上,你能積極回答問(wèn)題嗎?
a,、從不回答b、偶爾回答c,、經(jīng)常回答,。
選擇：a、0.4%b,、64.4%c、35.1%,。
2、教學(xué)手段：
問(wèn)題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
a,、不喜歡b、還行c,、特別喜歡,。
選擇：a、8.8%b,、36.1%c,、55%,。
3、解決問(wèn)題：
問(wèn)題一：解題時(shí),，你是否利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)?
a、不是b,、有時(shí)是c、基本上是,。
選擇：a、3.5%b,、41.9%c、54.4%,。
問(wèn)題二：在學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題時(shí),，你會(huì)怎么做?
a、直接不理睬b,、能解決就解決，不能就放棄c,、自己動(dòng)手,、動(dòng)腦力求自己解決。
選擇：a,、0.4%b、38.1%c,、61.4%。
問(wèn)題三：在學(xué)習(xí)中,，你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦?
a,、放棄、不理睬b,、請(qǐng)教老師，請(qǐng)教同學(xué)c,、提出討論，尋找解決辦法,。
選擇：a、1.3%b,、74.7%c,、23.9%。
問(wèn)題四：你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法?
a,、從不這樣b,、有時(shí)這樣c,、常常這樣,。
選擇：a,、40.4%b,、44.4%c、15.1%,。
4,、作業(yè)情況：
問(wèn)題一：你的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何?
a,、主動(dòng)完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù),，有時(shí)間的話會(huì)自己尋找新的學(xué)習(xí)任務(wù),。
b,、能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),。
c,、有時(shí)候不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
選擇：a,、44%b、40.9%c,、14.9%,。
5、課后復(fù)習(xí)：
問(wèn)題一：你學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),，是否還會(huì)復(fù)習(xí)?
a、不復(fù)習(xí)b,、有時(shí)復(fù)習(xí)c、經(jīng)常復(fù)習(xí),。
選擇：a、1.7%b,、57.5%c、40.7%,。
6、課后反思：
問(wèn)題一：學(xué)完課文之后,，你是否嘗試不看書而回想出它的要點(diǎn)?
a、不是b,、有時(shí)是c、基本上是,。
選擇：a,、16.7%b,、39.6%c,、43.6%,。
問(wèn)題二：你學(xué)習(xí)后經(jīng)常反思嗎?
a.無(wú)b.有時(shí)c.經(jīng)常,。
選擇：a,、7.8%b、51.7%c,、40.3%,。
(二)學(xué)習(xí)方法：
1,、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)：
問(wèn)題一：,、在學(xué)習(xí)上,，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)新知識(shí)時(shí),，你能?
a,、不理睬b,、有興趣就會(huì)學(xué)習(xí)c,、及時(shí)分析,，并學(xué)會(huì)新知識(shí)。
選擇：a,、0.8%b、28.9%c,、70.1%。
2,、知識(shí)記憶：
問(wèn)題一：在學(xué)習(xí)必須記住的知識(shí)時(shí),，你是否會(huì)考慮它是什么意思?
a,、不考慮b,、有時(shí)考慮c,、基本上考慮,。
選擇：a、0%b,、32.8%c、67.1%,。
問(wèn)題二：在記憶新知識(shí)時(shí)，你是否自己動(dòng)腦筋,、想辦法?
a、不是b,、有時(shí)是c、基本上是,。
選擇：a、0.4%b,、33.4%c、66%,。
3,、小組合作：
問(wèn)題一：在學(xué)習(xí)上,，你愿意與其他同學(xué)合作嗎?
a,、不愿意b、無(wú)所謂c,、愿意。
選擇：a,、1.7%b,、17.5%c,、80.7%,。
問(wèn)題二：小組合作交流時(shí),，你覺(jué)得哪種方式最合適?
a,、不聽(tīng)也不發(fā)言b、爭(zhēng)著說(shuō),，搶著說(shuō)c、認(rèn)真聽(tīng),，輪流說(shuō)。
選擇：a,、0.8%b、3.5%c,、95.5%,。
4,、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：
問(wèn)題一：?jiǎn)栴}解答后，你是否重新檢查和總結(jié)解題方法,，并把它記住?
a、不那樣做b,、有時(shí)那樣做c、基本上那樣做,。
選擇：a、3.4%b,、50.2%c、46.3%,。
問(wèn)題二：你是否定期做。
學(xué)習(xí)總結(jié),。
a,、不是b,、有時(shí)是c,、經(jīng)常是,。
選擇：a、21.1%b,、52.1%c,、26.7%。
問(wèn)題三：你是否經(jīng)常制定學(xué)習(xí)方法?
a,、從不b、有時(shí)c,、是。
選擇：a,、11.4%b,、51.3%c,、37.2%。
問(wèn)題四：你的學(xué)習(xí)方法是怎樣的得出的?
a,、老師講解b、學(xué)習(xí)同學(xué)c、自己總結(jié),。
選擇：a、38.2%b,、18.3%c、43.4%,。
問(wèn)題五：當(dāng)你學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法后，你的心情如何?
a,、無(wú)所謂b,、一般c,、開(kāi)心,。
選擇：a,、3%b,、11.8%c,、85%。
問(wèn)題六：你認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于你學(xué)習(xí)新知識(shí)的幫助大嗎?
a,、沒(méi)有幫助b,、有點(diǎn)幫助c,、幫助很大,。
選擇：a,、0.4%b,、13.5%c,、85.9%。
問(wèn)題七：你是否對(duì)某些科目有獨(dú)特及有效的方法?
a,、全部都沒(méi)有b、有一部分c、全部都有,。
選擇：a、5.1%b,、72.7%c、22.1%,。
(三)課后自主學(xué)習(xí)：
1、獲得信息的途徑：
問(wèn)題一：你課后獲得信息的最主要的途徑是?
a,、教材書籍b,、報(bào)刊雜志c,、電視和廣播和網(wǎng)絡(luò)媒體,。
選擇：a、27.3%b,、7.7%c、64.8%,。
2、上網(wǎng)交流：
問(wèn)題一：你認(rèn)為和同學(xué)最佳的交流方式是：
a,、寫信b,、電話聯(lián)系c,、qq聊天,。
選擇：a,、17.3%b、31.4%c,、51.2%。
(四)校本課程：
1,、經(jīng)典誦讀：
問(wèn)題一：每天課前的“經(jīng)典誦讀”你是怎么做的?
a,、不認(rèn)真讀b,、基本上認(rèn)真讀c,、認(rèn)真讀,。
選擇：a,、2.8%b,、30.8%c,、66.2%,。
2,、英語(yǔ)對(duì)話：
問(wèn)題一：在英語(yǔ)課上你經(jīng)常用英語(yǔ)對(duì)話嗎?
a、不是b,、有時(shí)是c、經(jīng)常是,。
選擇：a、45.3%b,、45.8%c,、8.8%,。
班刊：
問(wèn)題二：你閱讀“班刊”嗎?
a、從不讀b,、偶爾讀c,、喜歡讀,。
選擇：a、19.2%b,、48.2%c、32.4%,。
3、教師講壇：
問(wèn)題一：學(xué)校開(kāi)展的“教師講壇”活動(dòng),，覺(jué)得對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助嗎?
a,、沒(méi)有幫助b,、有時(shí)有幫助c,、有很大幫助能學(xué)習(xí)到課外知識(shí),。
選擇：a、2.1%b,、17.1%c、80.7%,。
(五)綜合實(shí)踐：
問(wèn)題一：你喜歡綜合實(shí)踐課嗎?
a、不喜歡b,、喜歡c,、喜歡并且積極參與,。
選擇：a,、5.7%b,、55.7%c,、38.5%,。
在本次調(diào)查中,，通過(guò)訪談,、問(wèn)卷調(diào)查、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法,、課后自主學(xué)習(xí),、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調(diào)查,。
學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面：我們課題小組針對(duì)課堂表現(xiàn),、教學(xué)手段、解決問(wèn)題,、作業(yè)情況,、課后復(fù)習(xí),、課后反思等方面進(jìn)行了調(diào)查,。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,。對(duì)老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成,，在課堂上發(fā)言不主動(dòng),，對(duì)待問(wèn)題時(shí)依賴性強(qiáng),，不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問(wèn)題和想辦法解決。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不經(jīng)常進(jìn)行反思,。
學(xué)習(xí)方法方面：我們課題小組針對(duì)“發(fā)現(xiàn)新知識(shí)”、“知識(shí)記憶”,、“小組合作”、“學(xué)習(xí)方法總結(jié)”等方面進(jìn)行了調(diào)查,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會(huì)學(xué)習(xí),，有一小部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感興趣,。在知識(shí)記憶方面有三分之一的學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背,，缺少記憶的方法,。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流,，缺少交流的信息資源,，不知道說(shuō)什么，怎么說(shuō),。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)常總結(jié),，自己沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法,，就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法,，自己不總結(jié)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊,，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠靈活。
課后自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流,，在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息,。
校本課程方面：我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語(yǔ)對(duì)話,、班刊、教師講壇四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準(zhǔn)備不足,，對(duì)身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象,，不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜合實(shí)踐方面：學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐課,，但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動(dòng),，還是學(xué)校綜合實(shí)踐課程少，教師缺少實(shí)踐意識(shí),，不能把綜合實(shí)踐和各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
我們課題小組針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生存在的問(wèn)題和現(xiàn)象,，從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行研究,。
(一),、開(kāi)發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究,。
(二),、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
(三),、利用綜合實(shí)踐活動(dòng),，讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(四),、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式,。
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為了更好地了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我校的教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)程度,，同時(shí)也為了了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的期望,，以便及時(shí)掌握廣大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的看法與建議，從而更好地推進(jìn)我校教育教學(xué)的改革與發(fā)展,。xx年6月末我校以調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)全校學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查,。調(diào)查情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：
此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1065份,。調(diào)查問(wèn)題的設(shè)置主要包括對(duì)孩子的在校表現(xiàn),、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),、對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作、對(duì)學(xué)校的管理,、對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量、對(duì)教師的評(píng)價(jià),。調(diào)查對(duì)象為我校在校學(xué)生家長(zhǎng),，被調(diào)查的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此調(diào)查給予了較大的重視和支持,，收回調(diào)查問(wèn)卷989份(部分家長(zhǎng)因工作沖突未參加校園開(kāi)放日活動(dòng)),，較好地實(shí)現(xiàn)了此次調(diào)查的目的,。
通過(guò)對(duì)回收的989份調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析,，如實(shí)地掌握了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的看法和建議,。調(diào)查顯示學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我校的總體滿意度普遍較高，具體評(píng)價(jià)情況如下表：
序號(hào)調(diào)查內(nèi)容“比較滿意”及“滿意”以上人數(shù)所占比例,。
1對(duì)孩子的表現(xiàn)83784.6%。
2對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)79680.5%,。
3對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作96297.3%。
4對(duì)學(xué)校的管理88589.5%,。
5對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量93594.5%。
6對(duì)教師的工作97298.3%,。
現(xiàn)對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果并結(jié)合我校實(shí)際工作作簡(jiǎn)要分析：
(一)對(duì)孩子的表現(xiàn)比較滿意,，認(rèn)可學(xué)校管理,。
通過(guò)此次調(diào)查,，“對(duì)孩子的表現(xiàn)”比較滿意和滿意的調(diào)查問(wèn)卷共有837份,，占84.6%.學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展和教育教學(xué)的嚴(yán)格管理促使學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成,。我校地處開(kāi)發(fā)區(qū),，生源大多數(shù)為農(nóng)村小孩和外來(lái)務(wù)工人員子女，很多孩子平時(shí)缺少必要的家庭教育,。對(duì)學(xué)生的主要教育來(lái)自學(xué)校教師。家長(zhǎng)把教育孩子的更多期望放在了學(xué)校和老師身上,。學(xué)校從實(shí)際出發(fā),，在辦學(xué)的起始階段一直以“規(guī)范”為抓手,，出臺(tái)了一系列的,。
規(guī)章制度,。
和養(yǎng)成教育措施,，通過(guò)主題教育活動(dòng)的開(kāi)展,，堅(jiān)持在活動(dòng)育人,，使廣大學(xué)生養(yǎng)成了良好了的行為習(xí)慣,。為此,，廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育工作,、學(xué)校的管理工作表示肯定,。
(二)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)比較滿意,，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期期望值,。
調(diào)查表明,，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量給予了充分的肯定和廣泛的認(rèn)可。有796位占80.5%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)比較滿意或滿意。我校生源大多數(shù)為農(nóng)村小孩和外來(lái)務(wù)工人員子女,，很多學(xué)生原來(lái)就讀于村小或外來(lái)民工子弟學(xué)校,，成績(jī)等各方面都表現(xiàn)得不夠理想。很多家長(zhǎng)把孩子送到我校就讀,，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诜€(wěn)步中提高,，家長(zhǎng)對(duì)此比較滿意。但也不排除個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等仍舊不夠理想,，主要原因是家長(zhǎng)不夠重視，家庭因素的影響,，新近轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的基礎(chǔ)差,，或者是身體缺陷導(dǎo)致,。所以,，我們廣大教師更要有愛(ài)心和責(zé)任心，將目光更多地關(guān)注于后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。
(三)對(duì)教師工作評(píng)價(jià)甚高,。
調(diào)查顯示，有972位占98.3%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師的工作表示滿意或比較滿意,。普遍認(rèn)為廣大教師工作認(rèn)真、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),。認(rèn)為我校的師德師風(fēng)良好，學(xué)校對(duì)教師的要求比較高，教師的責(zé)任心強(qiáng),。學(xué)校提出的“做老師就做好老師”的理念留給廣大家長(zhǎng)很深的印象。
總的來(lái)看,，通過(guò)我校幾年來(lái)堅(jiān)持不懈的努力與發(fā)展，學(xué)校整體實(shí)力不斷提高,。從學(xué)校在公眾中的形象到學(xué)校的內(nèi)外管理,，從學(xué)風(fēng)到校風(fēng),，從育人環(huán)境到社會(huì)評(píng)價(jià)逐年攀升,。正朝著品牌學(xué)校的目標(biāo)不斷邁進(jìn),。
此次調(diào)查不僅是為了掌握對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)的第一手資料，更重要的是通過(guò)此次調(diào)查也建立了家長(zhǎng)與學(xué)校之間溝通的橋梁,。通過(guò)調(diào)查得到了眾多家長(zhǎng)的寶貴意見(jiàn)。綜合來(lái)說(shuō),，家長(zhǎng)們認(rèn)為我校正處在由小到大,、由大到強(qiáng)的過(guò)渡階段,，在重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),，更要思考學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的發(fā)展;更要重視學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的路線，打造品牌學(xué)校,。以下是家長(zhǎng)提出的主要意見(jiàn)與建議：
1.教學(xué)方面：要加強(qiáng)教學(xué)與研究的結(jié)合，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),、自學(xué)能力和知識(shí)運(yùn)用于生活能力的培養(yǎng)。
2.特長(zhǎng)培養(yǎng)方面：希望學(xué)校能多開(kāi)展一些課外興趣活動(dòng),，鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力和溝通能力。
3.家校多聯(lián)系：因?yàn)樾@安全問(wèn)題,，現(xiàn)在家長(zhǎng)只能在校園開(kāi)放日的時(shí)候進(jìn)入校園，一學(xué)期聯(lián)系一兩次覺(jué)得太少,，對(duì)孩子在校表現(xiàn)了解得不多。學(xué)校今后要充分發(fā)揮家訪,、家校路路通等溝通交流方式，和家長(zhǎng)取得盡量多的聯(lián)系,，使家長(zhǎng)更放心。
綜上所述,，此次調(diào)查得到了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持。顯示了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我校工作的高度評(píng)價(jià)和廣泛認(rèn)可,。在肯定我們所取得的成績(jī)的同時(shí)，也為我們學(xué)校的發(fā)展提出了諸多問(wèn)題與寶貴建議,。家長(zhǎng)的認(rèn)可，給了我們極大的鼓勵(lì),，激發(fā)了我們打造品牌學(xué)校的信心和決心?！俺练€(wěn)邁進(jìn)每一步，靈動(dòng)發(fā)展每一天,?！睂W(xué)校將繼往開(kāi)來(lái),，與時(shí)俱進(jìn),，努力加快發(fā)展,，提高質(zhì)量,，辦出特色，爭(zhēng)取盡快實(shí)現(xiàn)“建一流品牌,、辦特色學(xué)校”的近期辦學(xué)目標(biāo),，在此基礎(chǔ)上為實(shí)現(xiàn)“有特色、高水平的研究型學(xué)?！钡闹虚L(zhǎng)期辦學(xué)目標(biāo)而不懈奮斗，給家長(zhǎng)和社會(huì)一個(gè)滿意的答復(fù),。
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告篇五
本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放100份,，回收100份,，有效問(wèn)卷100份,，得到一些相關(guān)數(shù)據(jù)，希望能對(duì)以后的農(nóng)村小學(xué)和新農(nóng)村建設(shè)提供參考和依據(jù),。
一、農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有所欠缺,。
------體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用?充足22.5%不充足70.5%無(wú)7%農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。
1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資,。
在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在迅速發(fā)展,。但是,，農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,，也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐,，總會(huì)慢于城市的發(fā)展。所以當(dāng)?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下,，所以政府的收入就會(huì)有限。在有限收入的情況下,，政府在對(duì)教育的分配和投資上顯然低于城市,，所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資,。
2.市政府的教育投資傾向于城市,。
市政府的教育投資,，大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué),。因此，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機(jī)制,，中央和省級(jí)財(cái)政要加大對(duì)縣級(jí),、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度,。
3.小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少,。
國(guó)家對(duì)中小學(xué)進(jìn)行改革后,，“一費(fèi)制”的實(shí)施,，避免了學(xué)校的亂收費(fèi)情況,，減輕了家庭的負(fù)擔(dān),，但是學(xué)校的收入也相對(duì)減少,。在學(xué)校有限的收入中,，用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會(huì)減少，或者是根本不會(huì)用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上,。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,，從而影響了教育的發(fā)展,。
在實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)走訪我們發(fā)現(xiàn),，在農(nóng)村小學(xué)中，教師的工資和福利待遇普遍不高,，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的,，仍然大量存在著沒(méi)有編制的民辦教師,。對(duì)教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流,。
2.環(huán)境、地理位置,、交通等因素。
農(nóng)村地理位置偏僻,，衛(wèi)生條件差,，交通不便等各方面的客觀原因,，對(duì)一些知識(shí)層次相對(duì)比較高的人來(lái)說(shuō)不是理想的生存環(huán)境。在教師中,，大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過(guò)學(xué)，在以前的生存環(huán)境的影響下,，地理位置,、交通,、衛(wèi)生等社會(huì)環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標(biāo)準(zhǔn),。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個(gè)過(guò)度和跳板,，不可能是自己一生的落腳點(diǎn),。所以,，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè),。
3.發(fā)展前景不好,，向城市的趨向性,。
很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作，不僅因?yàn)檗r(nóng)村的各方面環(huán)境的問(wèn)題,，還有以后的發(fā)展問(wèn)題。農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和空間比較狹隘,，相對(duì)城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市,，在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì)地位高,、而且前景比較好，并且有更多的擇業(yè)空間和機(jī)會(huì),。所以，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市,，造成農(nóng)村教師缺乏,，師資力量薄弱,。
綜上所述，農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因,。所以，我們?cè)诩涌旖?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),，要提高教師的福利待遇，給教師更大的發(fā)展空間,，留住優(yōu)秀的人才，提高教學(xué)質(zhì)量,，形成經(jīng)濟(jì)和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。
三,、家庭教育薄弱,。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想,，調(diào)查如下表：
在農(nóng)村中,，父母是大學(xué)畢業(yè)的很少，大部分的家長(zhǎng)是中學(xué)畢業(yè),，在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用,。有很多學(xué)生表示,，家長(zhǎng)不能夠幫助輔導(dǎo)功課。還有一些學(xué)生表示,，家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題,。
2.父母在外打工,，留守孩子無(wú)人教育,。
近年來(lái)農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加,，農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長(zhǎng),，一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易,，更談不上家庭教育了,。更有一些家長(zhǎng)把孩子留給老人,，雙雙出去打工,，孩子的家庭教育更是無(wú)從談起?，F(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,，需要有待國(guó)家對(duì)政策進(jìn)行調(diào)整,，讓孩子能呆在父母的身旁,，能手有完整的家庭,，受到完整的家庭教育,。
3.家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)欠缺,。
農(nóng)村家長(zhǎng)普遍缺乏最基本的家庭教育知識(shí),，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴,。很多家長(zhǎng)稱孩子上學(xué)后至今沒(méi)有接待過(guò)一次老師家訪,，家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多,，再加上農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平有限，對(duì)與孩子平等交流與溝通認(rèn)識(shí)不足,，教育和管教方式大多以訓(xùn)斥,、打罵為主,，走如家庭教育的誤區(qū),。
4.家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏溝通,。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理,，他們?cè)趯W(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向,、沉悶,、不善與人交往,。而農(nóng)村中小學(xué)還很少有學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu),，這一空白亟待填補(bǔ),。
家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用,，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”,，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校,。堅(jiān)持把家庭教育與社會(huì)教育,、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展。
四、小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查。
不少老師和家長(zhǎng)感慨,，升學(xué)的壓力已經(jīng)由過(guò)去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農(nóng)村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力,，一些小學(xué)為了提高考入重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù),，為了提高升學(xué)率,，提高學(xué)校的知名度,，刻意為學(xué)生補(bǔ)課,、增加家庭作業(yè)的量，造成小學(xué)生,，上課時(shí)間長(zhǎng),，作業(yè)量大。一調(diào)查表明,，現(xiàn)在的小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量嚴(yán)重超過(guò)國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),。
小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù),，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),，學(xué)生的書包越來(lái)越大，且越來(lái)越重,。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì),。隨著學(xué)習(xí)壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問(wèn)題。情緒不穩(wěn)定,，時(shí)有焦慮自卑心理;交往不主動(dòng),，與同伴關(guān)系淡漠，這些心理問(wèn)題在小學(xué)生中也悄然存在,。小學(xué)生的心理問(wèn)題變得嚴(yán)重,，說(shuō)明社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)小學(xué)生心理健康不夠重視,。應(yīng)試教育,、升學(xué)壓力，是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的主要原因,。
來(lái)自于家庭方面的壓力,。
農(nóng)村的家長(zhǎng)也開(kāi)始像城市的家長(zhǎng)一樣盲目讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班,，給孩子輔導(dǎo)功課，有一的家長(zhǎng)為孩子培養(yǎng)一技之長(zhǎng),，參加課外的學(xué)習(xí)班,，占用了孩子大量的課外時(shí)間，周六周日也不能休息,。據(jù)報(bào)道現(xiàn)在有的地方的小學(xué)生出現(xiàn)了“童年恐慌癥”,，家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負(fù)面影響。所以家長(zhǎng)應(yīng)該重新審視家庭教育觀念,，重新認(rèn)識(shí)孩子的教育,，給自己的孩子一個(gè)合適的定位學(xué)習(xí)，以免對(duì)孩子造成不良影響,。
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告篇六
20xx年2月份,，筆者春節(jié)從北京返回地處中原的老家。一路走下去,，從京城到市里,，再到縣城到村莊，所到之處,，聊起天來(lái),，人們都不由自主地會(huì)聊到教育，聊到孩子,。上至七八十歲的退休老教師,、老農(nóng)民，下至正在面臨著孩子上學(xué)問(wèn)題的三十來(lái)歲的年輕父母,。他們都會(huì)關(guān)心教育,、關(guān)注教育?？梢愿惺艿剑逃?，在基層老百姓中,，已經(jīng)成為至關(guān)重要的民生問(wèn)題。在數(shù)日的調(diào)查中,，鄉(xiāng)親們圍繞著自己的,、孩子們的教育經(jīng)歷談了很多，筆者發(fā)現(xiàn),，或多或少都和村小有關(guān),。筆者的村莊里有一所小學(xué)，因?yàn)榈靥幹性?，我們就稱呼她為“xx小學(xué)”吧,。不同年代的人談起中村小學(xué),，就構(gòu)成了xx小學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái),。筆者就以中村小學(xué)為原點(diǎn),，勾勒調(diào)研的主要內(nèi)容。
1947年一解放,，村里就辦起了小學(xué),，先是在地主家的宅院里，后來(lái)又專門新修了學(xué)校,，這就是中村小學(xué),。適齡的、超齡的孩子基本上都能夠進(jìn)學(xué)校門了,。生于1950年代的村民,，大多數(shù)都能夠上完“初小”
[1]。
因?yàn)閷W(xué)校就在村里面方便得很,。但是由于物質(zhì)貧乏生活貧困,、兄弟姐妹多負(fù)擔(dān)重學(xué)生們大多要完成繁重的勞動(dòng)后在聽(tīng)到上課鈴時(shí)才跑著進(jìn)學(xué)校。很少人能夠讀“高小”因?yàn)楦咝≡诖逋獾泥l(xiāng)鎮(zhèn)要帶著糧食又無(wú)法兼顧家里的勞動(dòng)所以家長(zhǎng)也就不讓上了,。我父親常常會(huì)說(shuō)起他作為家里的長(zhǎng)男沒(méi)有能夠讀高小早早地在生產(chǎn)隊(duì)里勞動(dòng)了,。他很愛(ài)看書晚上點(diǎn)著煤油燈看書被爺爺看見(jiàn)了就會(huì)被訓(xùn)斥“還點(diǎn)著燈不費(fèi)油嗎?!快點(diǎn)兒滅了!”。雖然只是讀了初小父輩們基本上都能識(shí)文斷字很多人還保持了閱讀,、記事的習(xí)慣,。同時(shí)也讓父輩有了強(qiáng)烈的供養(yǎng)兒女們讀書的愿望也為xx小學(xué)的興盛提供了心理?xiàng)l件。
xx小學(xué)興盛于1980-1990年代,。1984年中村籌辦了初中,，興建了新校區(qū)，小學(xué)和初中在一個(gè)校園里,。我也是在那個(gè)時(shí)候入學(xué)讀書的,。新入職的老師多，從外面也調(diào)了老師來(lái),。老師們大多認(rèn)真負(fù)責(zé),，至今我還記得年輕的班主任如何教我們保護(hù)眼睛，如何要求我們寫日記,。這一時(shí)期,，xx適齡兒童都讀完了小學(xué),，讀到了初中,。上學(xué)時(shí)節(jié)，學(xué)生們?nèi)齼蓛傻貜母鳁l胡同走向?qū)W校;放學(xué)時(shí)節(jié),，學(xué)生們從大門口三五成群地又走向各條胡同,，恰如村莊里新鮮的血液在不停地流動(dòng),，使得村莊充滿了生機(jī)。
上大學(xué)的人也越來(lái)越多：1961年中村出了第一個(gè)大學(xué)生,，他考入了名牌大學(xué)——xx大學(xué),。此后在很長(zhǎng)時(shí)間里他都是xx唯一的大學(xué)生。1980年代中村出過(guò)四個(gè)中專生,。1990年代,，我同村的同學(xué)中，三個(gè)讀了中專,，兩個(gè)讀了大學(xué),。在很長(zhǎng)的時(shí)間里，我都以為,，上小學(xué)就是要上自己村里的學(xué)校,。
從教育史的角度看，六十年來(lái),，我家鄉(xiāng)的教育經(jīng)歷了大發(fā)展之后,，如今面臨著城市化進(jìn)程中發(fā)展的大問(wèn)題。直觀地呈現(xiàn)為縣城小學(xué)的超大班額,，村莊小學(xué)的逐步衰落,。孩子越來(lái)越少，老師沒(méi)有精神去教,，在現(xiàn)有的情況之下,，學(xué)校也不可能再補(bǔ)充新的教師。記得梁鴻在《中國(guó)在xx》中寫道,，xx學(xué)校變成了“養(yǎng)豬場(chǎng)”,。而我原本以為，中村作為一個(gè)有著五六百年歷史的兩千多人口的村莊,，一個(gè)不僅有小學(xué)且有初中的學(xué)校,，生源不會(huì)流失那么嚴(yán)重。幾十年來(lái),，一年級(jí)新生都穩(wěn)定在五十人左右,。然而，20xx,、20xx年，連續(xù)兩年招生都少于10人,。孩子們大多數(shù)都去了縣城上小學(xué),。xx小學(xué)的衰落狀態(tài)，已經(jīng)是每個(gè)關(guān)心著它的人不可否認(rèn)的了,。其結(jié)果,，一方面是縣市的大班額,，小學(xué)生常常一個(gè)班超過(guò)百人，三個(gè)孩子一張桌,，老師都要帶著麥克上課,。老師很多的精力放在維持課堂秩序上，孩子們時(shí)常有的孩子一個(gè)學(xué)期也沒(méi)有機(jī)會(huì)回答一次問(wèn)題,。另一方面,，是村莊小學(xué)的了無(wú)生氣。
對(duì)于我所提出的“為什么要把孩子送到縣城里去”的問(wèn)題,，家長(zhǎng)們,、鄉(xiāng)親們的答案大致可以分為三類：
首先是認(rèn)為村里的教育水平太低，想讓孩子到縣里接受更好的教育,。村里的教育水平太低,，最主要的原因“還是師資問(wèn)題”。一是覺(jué)得老師沒(méi)有責(zé)任心,，“不辦事”,，教得“不中”。xx小學(xué)現(xiàn)有8名老師,，除了兩名幼師畢業(yè)的老師外,，其余6名都是本村的民辦教師轉(zhuǎn)正而來(lái)。家長(zhǎng)們都非常清楚他們的背景,，其中有的老師小學(xué)本就沒(méi)有畢業(yè)的,，只是因?yàn)殛P(guān)系進(jìn)了民師隊(duì)伍，然后又“暗箱”操作成了公辦教師,。幾個(gè)家長(zhǎng)反映說(shuō)曾經(jīng)多次找校長(zhǎng)換老師,，堅(jiān)決不能讓xx教。校長(zhǎng)很撓頭,，說(shuō),，我也沒(méi)法兒叫他下崗?！皼](méi)一點(diǎn)兒辦法,，就拉倒了(就算了)，但凡有點(diǎn)兒辦法,，那就得給孩子找個(gè)好點(diǎn)兒的學(xué)校!”,。除了對(duì)老師們本身的文化水平、教學(xué)水平不滿意之外,，鄉(xiāng)親們對(duì)一些老師的道德水平也頗有微詞,。廣為流傳的段子是“哥啊，咋又是你呀?!”這話據(jù)說(shuō)出自派出所抓賭的警察?！案纭?，就是學(xué)校的校長(zhǎng)。校長(zhǎng),、老師們經(jīng)常打麻將,、賭博，這讓家長(zhǎng)們很不放心,。二是學(xué)校里的確開(kāi)不齊課,。學(xué)校根本就沒(méi)有體育、音樂(lè),、美術(shù),、英語(yǔ)課教師。對(duì)于現(xiàn)在想讓孩子全面發(fā)展的父母而言,，這也是選擇讓孩子去縣城的重要原因,。
其次是因?yàn)橥獬龃蚬ぃ赣H不在身邊,，媽媽,、爺爺奶奶沒(méi)有太多能力管教孩子，干脆就送到縣城里,，寄宿制的,，省心。家長(zhǎng)們認(rèn)為把孩子交給寄宿制的學(xué)校,，一切都有專人負(fù)責(zé),，孩子應(yīng)該會(huì)更好的。
再次,，也有跟風(fēng)的原因,。別人家都把孩子送到外邊兒讀書了，你不去,，“顯得比別人矮半截”,、“顯得你沒(méi)本事”!也害怕將來(lái)孩子埋怨自己，不給創(chuàng)造好的教育條件,。
所以,，也有一些家長(zhǎng)，盡管很猶豫,，不愿意讓孩子那么小就離開(kāi)自己,，也擔(dān)心“一個(gè)班里那么多人孩子學(xué)不好”，但還是托人找關(guān)系,，花錢把孩子送進(jìn)去,。
后也是憂心忡忡,，他們也樸素地意識(shí)到，一個(gè)班里“百十號(hào)人”,，“老師哪兒顧得過(guò)來(lái)”!有些孩子的作業(yè)，老師是根本就沒(méi)有批改過(guò)的,。誠(chéng)如家長(zhǎng)們所言,，“如果自己村的小學(xué)能夠教得好，誰(shuí)愿意把孩子獨(dú)自丟在縣城里呢”?“再怎么著,，在家吃得也會(huì)比學(xué)校好!”然而,，如今，他們?cè)絹?lái)越多地家庭分離：男人們獨(dú)自在大城市里打工,，孩子們獨(dú)自在縣城里上學(xué),，女人、老人們獨(dú)自留在村子里守著土地,、帶著更小的孩子,。
在教育部實(shí)施一系列義務(wù)教育均衡化政策之后，村小的硬件條件和縣城小學(xué)的條件在逐步縮小,。然而,，作為教育之魂的師資間的差距卻是越來(lái)越大。城市化的進(jìn)程為優(yōu)秀師資提供了更多的向上流動(dòng)的機(jī)會(huì),，而向下流動(dòng)的數(shù)量卻越來(lái)越少,。據(jù)東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所課題組《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告20xx-20xx》的調(diào)查顯示，農(nóng)村教師隊(duì)伍中有51.2%的人被初次配置到鄉(xiāng)村學(xué)校,，但在二次配置中有xx.9%的教師調(diào)進(jìn)了縣城,。有xx.7%的農(nóng)村教師“想要離開(kāi)”現(xiàn)在的崗位。在縣域教師流動(dòng)中,，有xx.3%為“向上流動(dòng)”,，xx.2%為“平行流動(dòng)”，只有x.5%為“向下流動(dòng)”,，而且流動(dòng)者多為年輕教師,、高職稱教師和優(yōu)秀教師。
在回鄉(xiāng)的路上,，遇到不少做老師的老同學(xué),，他們都覺(jué)得教師工資太低了!我初中時(shí)的老同學(xué)中師畢業(yè)后，夫婦二人都在一所村小教書,。好在2010年她丈夫通過(guò)考試,，到了縣里新成立的小學(xué)，又買了學(xué)校的集資房,，“生活這才好了些”,。她告訴女兒說(shuō),，“你就是拉棍要飯，也不能再當(dāng)老師!”,。這讓我特別地吃驚!記得1993年,，我們中學(xué)習(xí)最好的人就是要上中師的。有許多人,，復(fù)讀數(shù)年,，就是為了考中師。而今,，許多人卻為教師身份叫苦不迭了,。我細(xì)細(xì)追問(wèn)，老師們說(shuō),，這也和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān),，一些校領(lǐng)導(dǎo)歪風(fēng)邪氣，老師下功夫教,，不如給他送禮,、搞好關(guān)系重要。這表現(xiàn)在職稱晉升,、職務(wù)升遷,、績(jī)效工資方面特別明顯。在生活清貧之外,，精神苦悶也是一個(gè)重要方面,。“校長(zhǎng)整天說(shuō),，不出事就行,，別的就不用管了”?！拔宜茏龅囊淮蠛檬戮褪?，把那些愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生,，想辦法弄到縣城里的學(xué)校,。”我的老同學(xué)如是說(shuō),。她自己也一直在尋找機(jī)會(huì)離開(kāi)村小,，一如當(dāng)年要努力考上中師。
那么,，村小的衰落是不可避免的嗎?能不能讓“自己村的學(xué)?！被钇饋?lái)，煥發(fā)出活力來(lái)呢?我和鄉(xiāng)親們就此問(wèn)題展開(kāi)了討論,。
能否有好的師資是農(nóng)村教育能否活起來(lái)的關(guān)鍵,。但怎么樣讓“自己村的學(xué)?！被钇饋?lái)呢?鄉(xiāng)親們認(rèn)同老師們的工資的確不高：“老師們的工資，兩千多塊錢,，的確不算高”,。但是，他們又認(rèn)為,，和老師們的付出相比,，兩千塊錢也不算低，“再說(shuō)他們還都有地”,。鄉(xiāng)親們認(rèn)為，村小里的老師,，也得分兩部分來(lái)看,，一部分是那種中師、大學(xué)等“正牌”學(xué)校畢業(yè)的老師,，村里也沒(méi)有地的,，教得好的。這部分老師應(yīng)該大幅度地提高工資和待遇,。另一部分各種轉(zhuǎn)正的老師,。他們有地，每月還有兩千多塊錢,，村莊里的生活成本也低,，他們是生活得很好的，也沒(méi)有什么壓力,，經(jīng)常打麻將,。這部分老師，就應(yīng)該清退,。我認(rèn)為,，不能一概而論，這部分老師中,，也會(huì)有很有責(zé)任心,、教育教學(xué)水平高的老師。他們認(rèn)為,，這部分老師,，也應(yīng)該歸到第一部分老師里面。如此反復(fù),，討論的結(jié)果,，不再以是否有承包田為標(biāo)準(zhǔn)，也不以學(xué)歷,、出身為標(biāo)準(zhǔn),，而是以是否勝任教師工作,、品德行為是否符合師德為標(biāo)準(zhǔn)。
所以,，想要調(diào)動(dòng)老師的積極性,，想要提高教師隊(duì)伍的水平，大家認(rèn)為,，還是要整體規(guī)劃教師隊(duì)伍,。首先得清退不合格的老師們，特別是那些品德,、修養(yǎng)根本就不適合做老師的人,，給些錢也好，就是不能讓他們?cè)俳塘?。然后,，培?xùn)現(xiàn)有的師資，同時(shí),，招聘新的教師?，F(xiàn)在這么多大學(xué)生找不到工作，不愁沒(méi)老師,。要用高工資招聘新的,、好的老師。他們甚至說(shuō),，就是大家再集資出錢也可以,，只要能有好老師。
強(qiáng)化農(nóng)村師資培訓(xùn),，對(duì)教師基本教育理念的重新啟蒙,，是提高農(nóng)村教育水平的當(dāng)務(wù)之急。重整教師隊(duì)伍,，自然是根本之策,，但事關(guān)歷史，又涉及一些人的切身利益問(wèn)題,，絕不是教育一家能夠決定,，也不是短時(shí)期可以解決的?？峙抡娴囊繗v史自身來(lái)消化,。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的管理,、培訓(xùn),，對(duì)教師進(jìn)行有效的基本教育理念的啟蒙，就成為挽救農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急,。不僅一些老師的教育理念陳舊,，而且,，模糊不清的觀念在老師們中盛行，亟需澄清,。
在我回鄉(xiāng)調(diào)研的日子里,，時(shí)常聽(tīng)到鄉(xiāng)親們抱怨說(shuō)現(xiàn)在的老師都不怎么管學(xué)生。學(xué)孬學(xué)好都是學(xué)生自己的事兒,，老師沒(méi)啥責(zé)任心,。我覺(jué)得這在鄉(xiāng)村已經(jīng)成為一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，并把它和現(xiàn)行義務(wù)教育體制連結(jié)起來(lái)思考,，我認(rèn)為這是源于在傳統(tǒng)的升學(xué)壓力消失的情況下,，老師們沒(méi)有積極性。但在和家長(zhǎng)的一次偶然聊天中,，我意識(shí)到除了制度方面的原因外,，還有教育理念的問(wèn)題。
她問(wèn)我：“現(xiàn)在他們都說(shuō),，教育部有文件，不叫管學(xué)生,，愿意學(xué)就學(xué),，不愿意學(xué)拉倒!有這一條冇?他們說(shuō)這個(gè)都上了教育法了!”我吃了一驚!她繼續(xù)說(shuō)，賀老師沒(méi)法了,，既不叫打,，又不叫站，看見(jiàn)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生怎么辦呢?就讓學(xué)生蹲在那兒,，蹲得時(shí)間長(zhǎng)了,，腳都麻了。就讓他去坐一會(huì)兒,，腳不麻了就再去蹲著,。她說(shuō)，教育部不應(yīng)該規(guī)定得這么死,，還不如給學(xué)生點(diǎn)兒壓力了,，這樣學(xué)生能學(xué)好些，老師還能有點(diǎn)兒責(zé)任心,。
我向她解釋,，無(wú)論是教育法，還是教育部,，都沒(méi)有規(guī)定老師不能管學(xué)生,，而是講老師不能體罰學(xué)生。村里老師,，之所以把這一規(guī)定理解為不讓“管”,，大概是長(zhǎng)久以來(lái)“管就是體罰”,、“體罰就是管”的傳統(tǒng)。教育方式,、教育手段單一到體罰,，不讓體罰，就理解為不讓管,，從而放棄對(duì)學(xué)生的教育權(quán)利和教育義務(wù),。又或者，單純地避免明令禁止的體罰形式,，不讓罰站,，就罰蹲。絕不是說(shuō)不能懲罰學(xué)生,，更不等于說(shuō)不能管學(xué)生,，而是對(duì)教師的要求更高了，要求老師具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力,。很多事物,，包括教育，往往在過(guò)渡時(shí)期會(huì)更糟糕,，以前的傳統(tǒng)在消失,，被禁止，而新的觀念,、規(guī)則又處在舊傳統(tǒng)的解讀,、消極的抗拒之中。村小的教育,，就處在這樣的境況之中,。因此，亟需對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行教育理念,、教育法的啟蒙,，結(jié)合傳統(tǒng)上的習(xí)慣做法和現(xiàn)在的理念、要求,，有針對(duì)性地正本清源,，提高教師們的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感,，提高村小的吸引力,。
此外，做好農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的選拔任用,、培訓(xùn),、管理是重要抓手。“兵熊熊一個(gè),，將熊熊一窩”,，中小學(xué)校的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，決定了校長(zhǎng)的在學(xué)校發(fā)展上舉足輕重的作用,。校長(zhǎng)的品行,、水平，對(duì)教師隊(duì)伍的影響怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò),。20xx年教育部所實(shí)施的針對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)的國(guó)培計(jì)劃,，值得期待!培訓(xùn)如有實(shí)效，功德無(wú)量!但想要有實(shí)效,，恐怕需要下大功夫!
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告篇七
按照《關(guān)于開(kāi)展xxxxx活動(dòng)的通知》,，我采取個(gè)別走訪、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式,，作了深入細(xì)致的調(diào)研,，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
各學(xué)校雖然都能按照國(guó)際教育部及省、市,、區(qū)級(jí)要求開(kāi)齊,，開(kāi)足科目，但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數(shù)英以外的課程微乎其微,。體育,、音樂(lè)、美術(shù),、科學(xué)、信息技術(shù),、綜合實(shí)踐,、班會(huì)等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒(méi)有專門的教室,，沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件,。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄,、淘汰,，有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機(jī)室，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,，雖然有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備異常齊全,，但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)的老師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行,，在這樣的教育中,，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂(lè)、美術(shù)既無(wú)專職教師也無(wú)獨(dú)立的教室，樂(lè)器,、素材更是少之又少,，即使有，也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣,。
各學(xué)校的.德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式,、思想品德課及班會(huì)課中，還常常要除去被代課教師占用的課時(shí),，而且即使是上課,，也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面,。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng),，沒(méi)有道德教育的陣地，沒(méi)有保證活動(dòng)開(kāi)展的必要措施,。學(xué)校,、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng)，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合,，形式要靈活多樣,。這種缺乏體驗(yàn)，閉門造車的道德教育,，效果微乎其微,。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn),，學(xué)校沒(méi)有校車，很多小學(xué)生因無(wú)人接送,，自己騎自行車上學(xué);更有甚者，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送,，這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷,。
另外,，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動(dòng)車、自行車，老人,、年輕人,、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患,。
農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升,。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長(zhǎng)們紛紛出外打工,，將孩子留給家中老人照顧,。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限，老人一方面存在溺愛(ài)心理,，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,，對(duì)于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍,。
校長(zhǎng)是一方教育的引路人，很多校長(zhǎng)沒(méi)有自己的辦學(xué)方向,，缺乏最基本的教育理念,，眉毛胡子一把抓，漫無(wú)目的,。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代,。
這是長(zhǎng)久以來(lái)的痼疾因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系,，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢(shì),，要求不斷提高,。長(zhǎng)久以來(lái)，到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城,，沒(méi)條件的尋找機(jī)會(huì)進(jìn)城,，留下來(lái)的教師工作積極性不高。
學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校教育脫離時(shí)代,，脫離社會(huì),，閉門造車。
綜上所述,，隨著時(shí)間的推移,，因?yàn)樯鐣?huì)、家庭,、學(xué)校,、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上,，學(xué)生的道德品質(zhì),、創(chuàng)新能力、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐能力的缺憾也會(huì)日益增多,，如不及時(shí)改良現(xiàn)狀,，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告篇八
隨著時(shí)代的發(fā)展,，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中已有著不可動(dòng)搖的重要地位,，黨和政府對(duì)此高度重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期,，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué),、大學(xué)的學(xué)習(xí)都將起到重大的作用,。但農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),，因此,，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育便顯得及其重要,。同時(shí)發(fā)展農(nóng)村教育也是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵所在，是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇,。因此推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè),、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題,，必須堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性,、全局性作用,。
從幾年來(lái)的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育越來(lái)越重視,，投入也是越來(lái)越多,，以實(shí)施了優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略，使農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)生了整體的變化,。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上,，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書,、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備,。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大,。雖然農(nóng)村教育現(xiàn)已取得一些可觀的成就，但長(zhǎng)期以來(lái),，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育都是存在著很大的差距的,，目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端。
我曾在微薄,、qq等途徑中看到許多的愛(ài)心消息,，希望人們能捐出書本給西部甘肅、新疆地區(qū)的學(xué)校,，那里的孩子根本沒(méi)有書本學(xué)習(xí),，更何況是硬件設(shè)施呢?中國(guó)自古以來(lái)是一個(gè)地廣物博的國(guó)家，由于地域廣博,，各個(gè)地區(qū)的發(fā)展肯定是不平衡的,，加之農(nóng)村的學(xué)校規(guī)模較小，硬件設(shè)施十分落后,。盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。這是因?yàn)檗r(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,，在教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的同時(shí),，教育經(jīng)費(fèi)被擠占、截留,、挪用現(xiàn)象嚴(yán)重，因此農(nóng)村教育很多需求無(wú)法得到滿足,，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室,、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買新的,。
發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的一個(gè)核心問(wèn)題是師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題,，但目前教師數(shù)量嚴(yán)重不足，隊(duì)伍整體素質(zhì)較差,。邊遠(yuǎn)貧困村鎮(zhèn)師資嚴(yán)重缺乏,，教師學(xué)歷偏低，優(yōu)秀教師流失,。在農(nóng)村小學(xué)中,，許多教師并沒(méi)有教師資格證，是以前直接由學(xué)校分配的,，并且年紀(jì)偏大的教師較多,，存在思想守舊、觀念落后,、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性,。采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。同時(shí)與外界的信息交流較少，教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強(qiáng),，不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時(shí)間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。
同時(shí)農(nóng)村小學(xué)教師一個(gè)人要擔(dān)當(dāng)多個(gè)學(xué)科的科任老師,，因此就必須請(qǐng)代課老師,，但是代課教師問(wèn)題也沒(méi)有得到妥善解決。農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)工作任務(wù)以外的負(fù)擔(dān)沉重,由于人事部門主管職稱評(píng)定工作的培訓(xùn),，與教育部門繼續(xù)教育重復(fù)培訓(xùn),、重復(fù)收費(fèi),，加重了教師的學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
在我所生長(zhǎng)的小學(xué)那里,，由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工,，隨之就把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少,，許多學(xué)校合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開(kāi)支,。但卻造成學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn),，甚至傷害部分村民感情等問(wèn)題，且目前有些農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,。學(xué)生上學(xué)是及其不方便的!
隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)所留下的影響，現(xiàn)今的物質(zhì)消費(fèi)越來(lái)越高,，許多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源已經(jīng)不能滿足家族的開(kāi)銷,，因此孩子的父母親出門打工，謀生計(jì),，把孩子交給爺爺和奶奶照顧,，留守兒童問(wèn)題甚是嚴(yán)重，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,，把本應(yīng)由家庭,、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無(wú)疑加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān),，對(duì)孩子的教育和身心發(fā)展也不利。而一些在家家長(zhǎng)不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育,，沒(méi)有盡力給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解,，甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)的教育思想不正確,，本身的文化程度不高,，就將教育子女的責(zé)任依賴于學(xué)校,，而沒(méi)有明白自身的責(zé)任和家庭是孩子的第一所學(xué)校。
現(xiàn)代社會(huì),，科技突飛猛進(jìn),，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，早已“飛入尋常百姓家”,。隨著電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大眾化,，青少年學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍，近年來(lái),，網(wǎng)吧越來(lái)越多,，在一些農(nóng)村地區(qū)，由于地方警察的監(jiān)管不利,，出現(xiàn)了學(xué)多黑網(wǎng)吧,，因此學(xué)生上網(wǎng)行為日漸頻繁，不良影響嚴(yán)重，越來(lái)越引起全社會(huì)的關(guān)注,。有人曾對(duì)某些學(xué)校小學(xué)生做過(guò)調(diào)查,。調(diào)查形式采取大面積問(wèn)卷與個(gè)別談話相結(jié)合,，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,，在接受調(diào)查的班級(jí)中,，有10多位“網(wǎng)蟲(chóng)”因經(jīng)常上網(wǎng)導(dǎo)致上課遲到,、打瞌睡、精神不振,、成績(jī)退步,、與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)等。通過(guò)談話，我們還發(fā)現(xiàn)，這些小“網(wǎng)蟲(chóng)”大多沉溺于網(wǎng)上自由聊天或網(wǎng)上互動(dòng)游戲，并由此產(chǎn)生精神的依賴,，繼而發(fā)展成為軀體的依賴,，表現(xiàn)為情緒低落,、頭昏眼花,、食欲不振等,，同時(shí)由于眼睛長(zhǎng)時(shí)間注視電腦顯示屏,，導(dǎo)致視力下降、眼痛,、怕光,、暗適應(yīng)能力降低等，而這些孩子大多數(shù)就是留守兒童,。在這些孩子中承認(rèn)“上網(wǎng)成癮,，欲罷不能”的有49人(占16.5%)，甚至有的學(xué)生早上早早來(lái)到網(wǎng)吧玩電腦游戲,，有的則利用午間休息的時(shí)間溜出學(xué)校去上網(wǎng)玩游戲,。可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年學(xué)生游戲娛樂(lè)的新場(chǎng)所,。然而,，由于網(wǎng)上信息繁雜，上網(wǎng)的人也復(fù)雜,，未成年的學(xué)生在網(wǎng)上更容易受到色情,、暴力等不良影響,對(duì)孩子們的身心發(fā)展不利。
考慮農(nóng)村學(xué)校區(qū)域廣,、生源分散,、班級(jí)少、平行班少等特點(diǎn),，根據(jù)農(nóng)村教育發(fā)展實(shí)際需要核定農(nóng)村學(xué)校教師編制,，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，要從方便農(nóng)村適齡兒童入學(xué)出發(fā)合理布局校點(diǎn)和核定教師編制,。健全教師資格考試和定期認(rèn)證制度,，切實(shí)保證農(nóng)村學(xué)校教師足編。提高代課教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn),，提高代課教師水平和質(zhì)量,，提高農(nóng)村學(xué)校代課教師待遇。要依照國(guó)家,、省,、市文件精神，兌現(xiàn)對(duì)農(nóng)村老師職稱補(bǔ)貼;同時(shí),，要適當(dāng)考慮偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師的補(bǔ)貼,，鼓勵(lì)教師在農(nóng)村安心工作。要堅(jiān)持實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度,。農(nóng)村學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量農(nóng)村教師進(jìn)修培訓(xùn),，合理安排城區(qū)學(xué)校名師、高級(jí)教師,、骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教,，采取更加優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校任教。嚴(yán)格控制農(nóng)村骨干教師流向城區(qū)學(xué)校,。要加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn),，通過(guò)校本研修、定期培訓(xùn),、外出考察,、實(shí)踐探索等方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,。五要加強(qiáng)教師師德建設(shè),，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),。
學(xué)校須常開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，專門接待來(lái)訪家長(zhǎng)，在某些問(wèn)題上進(jìn)行交流,、溝通,，達(dá)成共識(shí)。教師要定期進(jìn)行家訪,，了解學(xué)生的家庭狀況,，以及學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致,，從而因材施教,。
首先，學(xué)校,、家庭和社會(huì)應(yīng)各司其職,。學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)該大力加強(qiáng)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育,，家庭和社會(huì)則應(yīng)積極配合學(xué)校,，開(kāi)展教育工作。其次,，建立健全網(wǎng)絡(luò)立法,，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)展健康有序,。加強(qiáng)網(wǎng)吧管理，關(guān)閉不良網(wǎng)站，取締違規(guī)網(wǎng)吧,，禁止未成年的青少年學(xué)生進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧,，遏制網(wǎng)絡(luò)污染的形成與傳播，嚴(yán)懲網(wǎng)絡(luò)違法犯罪,，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。再次,，家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人,，應(yīng)提高其網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí),。在家期間，應(yīng)把好學(xué)生上網(wǎng)的質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格控制上網(wǎng)時(shí)間，多關(guān)心和了解子女上網(wǎng)的情況,，幫助子女處理上網(wǎng)遇到的問(wèn)題,，使上網(wǎng)成為“親子活動(dòng)”的一部分。最后需加強(qiáng)孩子的心理健康教育,，防止網(wǎng)絡(luò)“虛擬現(xiàn)實(shí)化”,。
總的來(lái)來(lái)說(shuō)，在我國(guó),，廣大農(nóng)村是經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)地區(qū),。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緩慢,、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不合理,、觀念的陳舊,，以及教育事業(yè)管理中的疏漏,，是導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺失的最基本因素。在先現(xiàn)代化還是先普及基礎(chǔ)教育的艱難抉擇中,，人們?cè)絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于社會(huì)與民族的重要性。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育性教育，直接關(guān)系到民族的未來(lái)。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，才有利于農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，為日后祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
