每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
大班健康課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 大班健康課活動(dòng)反思篇一
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用身體不同部位移動(dòng)身體，積極探索新的動(dòng)作,。難點(diǎn)在于從不同角度思考,，獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)完成腳不沾地移動(dòng)身體動(dòng)作要求?；顒?dòng)中以用和別人不一樣的方法到老師身邊來(lái)的方式,，和幼兒一起探索出了各種移動(dòng)身體的辦法，再和幼兒學(xué)一學(xué),、玩一玩,、賽一賽，輕輕松松化難為易,，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。
利用幼兒園內(nèi)現(xiàn)有的各種體育器材,，如：平衡木,、海綿墊子、籃球架,、泡沫墊,、地毯……再加上自己設(shè)計(jì)制作的情景創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景布置,，如：蝴蝶峽谷、青青草地,、月亮河等，幼兒很感興趣,，但是海綿墊子有點(diǎn)滑動(dòng),，嫌小點(diǎn)，以后遇到類(lèi)似活動(dòng)可以找最大的墊子幾塊拼接固定住,。
在導(dǎo)入部分中讓幼兒和老師一起跟著音樂(lè)跳起來(lái),，然后回顧身體哪些部位做了哪些動(dòng)作，幼兒知道身體的各個(gè)部分可以有很多作用,。接著探索用小腳可以有哪些不一樣的方法到老師身邊來(lái),，和幼兒一起探索出了各種腳不沾地移動(dòng)身體的辦法。這時(shí),，幼兒開(kāi)始有一點(diǎn)點(diǎn)累了,，注意力不那么集中了，我設(shè)計(jì)了幼兒喜歡的尋寶,、闖關(guān)等游戲方式,，過(guò)每一道關(guān)有各自不同的要求以此激發(fā)幼兒興趣，游戲的趣味性,，難度性把握得很好,。整個(gè)活動(dòng)孩子們玩得很開(kāi)心，從孩子們開(kāi)心的笑臉可以看出,，這次活動(dòng)的目標(biāo)已達(dá)到,，活動(dòng)中幼兒不僅充分體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，而且培養(yǎng)了他們的合作互助的精神,。
在最后的取寶環(huán)節(jié)孩子們一度有點(diǎn)小興奮,，沒(méi)等聽(tīng)清楚游戲規(guī)則就跑著去取寶物了，從而導(dǎo)致取下智慧爺爺送的寶物時(shí)有點(diǎn)混亂,。
活動(dòng)最后我再作了一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié),，和幼兒一起做一做放松運(yùn)動(dòng)，讓身體休息,，這一環(huán)節(jié)的音樂(lè)幼兒很熟悉放松身體后幸福地跟著老師離開(kāi)了活動(dòng)場(chǎng)地,，一日活動(dòng)中，幼兒又繼續(xù)在我們的活動(dòng)室里探索著一些不一樣的讓身體移動(dòng)的方法,，把課的內(nèi)容繼續(xù)延伸了下去……
1.活動(dòng)量基本滿(mǎn)足大班幼兒,，在活動(dòng)中走，跑等動(dòng)作的交替,，讓幼兒在不斷的“動(dòng)”,，在“動(dòng)”中設(shè)計(jì)完成各種動(dòng)作,。
2.教師的組織能力。在整個(gè)活動(dòng)中,，大部分的幼兒都在老師的口令下完成動(dòng)作,，但是我未能兼顧到全部幼兒，以至于有小部分幼兒的注意力不在我身上,。
3.教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)潔流暢,富有啟發(fā)性和感染力,。幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度積極,情緒良好,在經(jīng)驗(yàn)、能力等方面獲得了相應(yīng)的提高,。
通過(guò)本次活動(dòng),，我更加覺(jué)得學(xué)無(wú)止境，自己需要學(xué)的東西還太多太多,，要多學(xué),、多問(wèn)、多看,、多聽(tīng),、多寫(xiě)、多思,，力爭(zhēng)成為優(yōu)師,、名師，讓每一堂活動(dòng)課都成為公開(kāi)課,、獲獎(jiǎng)?wù)n,，成為幼兒記憶中一道亮麗的風(fēng)景！
大班健康課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 大班健康課活動(dòng)反思篇二
大班正是幼兒換牙的時(shí)期,，所以經(jīng)?？梢钥吹胶⒆觽?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鹫務(wù)撗例X的話題，同時(shí),，齲齒問(wèn)題在幼兒中也嚴(yán)重存在,，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我選擇上了這節(jié)《牙掉了》活動(dòng),，著重從孩子熟悉的事例入手,，幫助幼兒體驗(yàn)齲齒的形成原因以及了解預(yù)防蛀牙的有關(guān)知識(shí)，從而逐步養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣,。
牙齒掉了,，有了蛀牙，怎樣正確的刷牙……這些生活中出現(xiàn)的問(wèn)題,，并不等于孩子會(huì)關(guān)注,，能面對(duì)和解決。我在教學(xué)中注意了這些,，從教材的范例中捕捉到與幼兒最貼近的生活問(wèn)題,，生成幼兒自己的問(wèn)題,，引起孩子們的關(guān)注，通過(guò)“笑時(shí)觀察同伴的牙齒”,、“用鏡子觀察自己的牙齒”,、“充當(dāng)小牙醫(yī)發(fā)現(xiàn)牙病”到“怎樣保護(hù)我們的牙齒”等為幼兒創(chuàng)設(shè)了積極參與探究的空間，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考,，主動(dòng)想辦法,。
在實(shí)施本活動(dòng)時(shí)，充分利用掛圖以及學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)等課程資源,，積極有效地加以整合,，這樣活化了課堂,，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化,，也增強(qiáng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。特別是具體形象的掛圖：“牙博士教刷牙”,、“牙寶寶不良的用牙習(xí)慣”等讓幼兒清晰,、形象地了解有關(guān)牙齒的知識(shí)，在看,、做,、議、思中真正內(nèi)化為自己的知識(shí),，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效,。
一方面體現(xiàn)在孩子的一日生活中滲透教育的因素，從而使教育對(duì)生活進(jìn)行改造,，如本活動(dòng)中通過(guò)早晚刷牙促使孩子生活中自理能力的發(fā)展,；從另一方面，也在這類(lèi)教育中突出生活的特點(diǎn),，如隨機(jī)自然地在相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)中開(kāi)展刷牙的練習(xí)活動(dòng),。
“一滴水可以折射出太陽(yáng)的光芒”。幼兒學(xué)習(xí)的健康知識(shí)只有與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，把他們的生活經(jīng)驗(yàn)變成教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源,，這樣科學(xué)活動(dòng)就變得富有生活氣息。讓健康源自生活,，又走到生活中去,，喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱情和欲望，并具有鮮活的情感體驗(yàn),，成為最具有價(jià)值的健康知識(shí),，那么我們的孩子就會(huì)喜歡學(xué)，樂(lè)于學(xué),。
大班健康課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 大班健康課活動(dòng)反思篇三
根據(jù)本班的實(shí)際情況我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，努力使自己成為良好氛圍的營(yíng)造者,、有效探討的引導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的支持者,、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,。
安全、愉快,、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極有效互動(dòng)的基本前提,。如果幼兒不想、不能,、不敢參與活動(dòng),，與教師自由、愉快的交往,，那么任何正面的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的,，因此，我們教師就應(yīng)成為良好氛圍的營(yíng)造者,。在活動(dòng)中,，運(yùn)用游戲“猜猜猜”激發(fā)幼兒的參與欲望，又用生活情景再現(xiàn),，個(gè)體,、小組、集體的問(wèn)題討論等形式引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,，最后用我們來(lái)做“保健操”進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的自我保護(hù)意識(shí),。
“支架學(xué)習(xí)”理論提倡：幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展需要教師的幫助，幼兒是以自身主動(dòng)的學(xué)來(lái)積極建構(gòu)自己這一建筑物,。而教師的“教”則是建筑物不可缺少的“支架”,。在本教學(xué)中，我是以“引”的方式帶領(lǐng)幼兒完成探討過(guò)程的,。首先通過(guò)問(wèn)題：“如果小蟲(chóng)飛進(jìn)了你的耳朵,，你會(huì)怎么辦？”“玲玲可能會(huì)用什么辦法取出積木,？”再為后面“你覺(jué)得哪種方法是安全的,？”獲取安全的處理方法做了有效的鋪墊。在隱性的引導(dǎo)中,，使幼兒積極,、主動(dòng)進(jìn)行探討，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
《綱要》中指出：“關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！痹诒敬位顒?dòng)中,，我拋出了問(wèn)題：“你覺(jué)得哪種方法是安全的,？”后，幼兒馬上提出了自己的意見(jiàn),。當(dāng)然有的意見(jiàn)是正確的,，有的意見(jiàn)存在一定危險(xiǎn)性。這時(shí)我沒(méi)有馬上否定幼兒的意見(jiàn),，而是鼓勵(lì)其他幼兒大膽發(fā)表不同的看法,，并說(shuō)出自己的理由，最后加以梳理總結(jié),。在這里,，我的觀點(diǎn)是，傾聽(tīng)不同幼兒的聲音,，支持每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展,。
在“沙子掉眼睛里了”的事件處理中，我與幼兒一起參與判斷,、辯論,，充分感受師幼關(guān)系的平等和諧,，也讓幼兒在幫助,、教導(dǎo)教師的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)；在幼兒探討“哪種方法是安全的,？”過(guò)程中,，我們都發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒說(shuō)理（如：醫(yī)生是有豐富經(jīng)驗(yàn)的、是專(zhuān)門(mén)給病人看病的……）比教師考慮的更全面,，很值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。確實(shí)，師幼互動(dòng)是雙向建構(gòu)的過(guò)程,，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展,，教師也同樣從中汲取經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己,，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高,，這正是我們每個(gè)教育者所期望的。
