每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

5.2.2平行線的判定教學(xué)反思篇一

1,、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生了解平行線的判定和性質(zhì)的區(qū)別,；掌握平行線的判定及性質(zhì),，并且會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單推理和計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn)是：平行線的判定與性質(zhì)的區(qū)別和簡(jiǎn)單的幾何推理過(guò)程的書寫。

2,、具體內(nèi)容安排如下：

首先安排的是自主學(xué)習(xí)部分,，以填空的形式。再次讓學(xué)生認(rèn)清“角的數(shù)量關(guān)系”與“線平行”相互轉(zhuǎn)化的幾何思想,，進(jìn)一步明確由“角數(shù)量關(guān)系”得到“線平行”要運(yùn)用平行線的判定,；反過(guò)來(lái)，由“線平行”得到“角數(shù)量關(guān)系”要運(yùn)用平行線的性質(zhì),；從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩者在的“條件”和“結(jié)論”恰好相反,。

接著安排的是鞏固提高練習(xí)。在學(xué)生明確判定和性質(zhì)內(nèi)容和區(qū)別之后,，讓學(xué)生試著書寫幾何推理過(guò)程,。該部分的題難度逐步提升，并且設(shè)計(jì)了一題多解的類型,，開動(dòng)學(xué)生腦筋,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，以便于能夠靈活地將圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化,。

再者安排了提高練習(xí),，目的是照顧中等生，讓他們通過(guò)本節(jié)課也有一定的提高,。

最后是測(cè)評(píng)反饋,，目的是通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握情況,。

1,、 導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)上，測(cè)評(píng)反饋較簡(jiǎn)單,，起不到測(cè)評(píng)效果,；

2、 幾何問(wèn)題解決上,，對(duì)已知條件分析不到位,，導(dǎo)致學(xué)生不知如何運(yùn)用已知條件，推理思維重視不夠,；

3,、 小組討論過(guò)程中，學(xué)生不懂得如何進(jìn)行討論,，討論的作用起不到,；

4,、 解決問(wèn)題的方法總結(jié)上不到位；

5,、 駕馭課堂能力差,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不能很好地調(diào)動(dòng)；

6,、 教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,，教學(xué)心理緊張。

一方面,，在教學(xué)上認(rèn)真鉆研課本和新課標(biāo),，抓教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；多做一些練習(xí),，揣摩教學(xué)重難點(diǎn),，抓住出題方向，總結(jié)教學(xué)方法,。另一方面,，要立足于學(xué)生，站在學(xué)生立場(chǎng)上去備課去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。同時(shí),，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地練習(xí)，不要急于求成,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表述,，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，另外,，注意分析和解決問(wèn)題方法的總結(jié),。最后，在自身素質(zhì)上,，多聽課,，多向其他教師請(qǐng)教，不斷學(xué)習(xí),，提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能,。還需養(yǎng)成會(huì)反思、勤反思的習(xí)慣,，不斷思考自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足。

總之,，通過(guò)這次公開課,，自己感觸頗多。一方面暴露出自己有好多不足,，另一方面說(shuō)明自己的成長(zhǎng)空間還很大,。最后這篇反思就以這句詩(shī)結(jié)尾吧：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

5.2.2平行線的判定教學(xué)反思篇二

本節(jié)課我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理,、大膽的重組,、加深，通過(guò)證明推理題,、計(jì)算推理題對(duì)平行線的判定進(jìn)行了靈活的運(yùn)用,。注重學(xué)生自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題,，探索直線平行的條件,。

反思這節(jié)課，我感覺(jué)講解基本到位,，練習(xí)難度適中,，并基本達(dá)到練習(xí)的目的。在課程設(shè)計(jì)中,，我注重了以下幾個(gè)方面：

1,、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問(wèn)題盡量拋給學(xué)生解決,。這節(jié)課,，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者,，做好牽針引線的工作，除了作必要的引導(dǎo)和示范外,，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成,。

2,、形式多樣，求實(shí)務(wù)本,。從生活問(wèn)題引入,，發(fā)現(xiàn)第一種識(shí)別方法，然后解決實(shí)際問(wèn)題,；

3,、在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生再次探索,，形成結(jié)論,；練習(xí)題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)再及時(shí)糾錯(cuò),；用幾何畫板設(shè)計(jì)游戲“米奇走迷宮”,，在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的熟練程度,。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問(wèn)題展開，不是單純地追求形式的變化,。

4,、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。

當(dāng)然,，還存在很多不足，如：課堂氣氛不理想,，沒(méi)有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；課堂升華不高；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠,，導(dǎo)致占用時(shí)間過(guò)多,，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。如果能處理好這幾方面的問(wèn)題,，效果會(huì)更好,。

5.2.2平行線的判定教學(xué)反思篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),?！毙抡n程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。舊課程認(rèn)為課程是知識(shí),，教師是知識(shí)的傳授者,，學(xué)生是知識(shí)的接受者。而新課程認(rèn)為課程不僅是知識(shí),，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),，是活動(dòng)，課程是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程,，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自我建構(gòu)的過(guò)程,。因此，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流,，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。以下是我對(duì)這節(jié)反思

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理,、大膽的重組,、加深，通過(guò)證明推理題,、計(jì)算推理題對(duì)平行線的判定與性質(zhì)進(jìn)行了靈活的運(yùn)用,。注重學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題,。

2,、課堂上在與學(xué)生的對(duì)話和讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生使用規(guī)范性的幾何語(yǔ)言,。

3,、注重由學(xué)生從臨摹書寫到自主書寫，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,。

1,、課堂的應(yīng)變能力還需提高。對(duì)例三的研究時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，使后一階段學(xué)生的思考時(shí)間較緊,，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有充分思考,，雖然學(xué)生踴躍舉手,，但畢竟其他學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)。在今后備課中,，繼續(xù)要充分考慮到這一點(diǎn),。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng),。

2,、板書還要精心設(shè)計(jì)。

3,、沒(méi)有兼顧到學(xué)生的差異,，如果在分析的環(huán)節(jié)不同層次的學(xué)生能夠同伴互助，那么課堂的實(shí)效性將更充分體現(xiàn),。

反思是為了促進(jìn)發(fā)展,，反思是一種有思考的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié),，可以提高教師教學(xué)教研的水平,。今后每一節(jié)普通的課，都是我不斷反省,、審視自己,，不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體,。

5.2.2平行線的判定教學(xué)反思篇四

這節(jié)的主要內(nèi)容是平行線的的判定方法,，這也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,，利用同位角判定兩直線平行的方法平行線的畫法給出的，在畫平行線時(shí),，三角尺移動(dòng)要緊靠直尺,，三角尺的大小不變，也就是同位角相等,，利用內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角來(lái)判定兩直線平行,，我采用教科書的探討問(wèn)題的方式，通過(guò)分析,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些角之間的關(guān)系,，要求學(xué)生自己完成，學(xué)生在推導(dǎo)方法二時(shí),，總認(rèn)為此時(shí)已知同位角相等,，而不是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理證明得到，這點(diǎn)我很困惑,，之前也強(qiáng)調(diào)來(lái),，但作用不大，學(xué)生推導(dǎo)方法三時(shí),，大有好轉(zhuǎn),，能用方法一或方法二得出方法三。

1,、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，把問(wèn)題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課中,，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外,，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，解決,，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成,。

2、形式多樣,，求實(shí)務(wù)本,。從生活問(wèn)題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識(shí)別方法,，然后解決實(shí)際問(wèn)題,；在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生再次探索,，形成結(jié)論,；練習(xí)題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)再及時(shí)糾錯(cuò)。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問(wèn)題展開,，不是單純地追求形式的變化,。

3、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想,；有意識(shí)地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。

本節(jié)課對(duì)初一學(xué)生而言，本是又一個(gè)艱難的起步,。但這一堂課，學(xué)生學(xué)得比較輕松,，課后作業(yè)效果也很好,，基本達(dá)到“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)要求,。

一堂課下來(lái),，遺憾也有不少。比如沒(méi)有兼顧到學(xué)生的差異,，不同的環(huán)節(jié)可讓學(xué)生互助,；對(duì)平行線判定公理的研究太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的練習(xí)鞏固時(shí)間不充分,；在這堂課上,，部分同學(xué)沒(méi)有展示自己的勇氣，一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān),。

5.2.2平行線的判定教學(xué)反思篇五

平行線的判定是七年級(jí)下冊(cè)平行四邊形這一章中很重要的一節(jié)課,，在本節(jié)課中，重在經(jīng)歷探索判定平行線的過(guò)程,，在操作活動(dòng)和觀察分析過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)歸納意識(shí),，進(jìn)一步體會(huì)和理解說(shuō)理的基本步驟。了解平行線判定的常用方法和應(yīng)用,。

本節(jié)課的思路是：先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引入新課，然后展示學(xué)習(xí)目標(biāo),，通過(guò)小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定定理一,，在定理一的基礎(chǔ)上衍生出定理二三。在這一過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維,，利用題型變換等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力,。在培養(yǎng)靈活思維的同時(shí)注意解題“通法”這一不變因素，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,。然后通過(guò)聯(lián)系生活強(qiáng)化學(xué)生用平行線的判定定理解決實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用到生活中去。

本節(jié)課結(jié)束后，我認(rèn)真的批改了本節(jié)課的作業(yè),，根據(jù)實(shí)際情況,，覺(jué)得學(xué)生掌握情況不是很好，出現(xiàn)了一些不足,。為了今后能更好的開展教學(xué)工作,，完成教學(xué)任務(wù)，總結(jié)以下幾點(diǎn),，以提高今后的教育教學(xué)水平：

亮點(diǎn)一：通過(guò)動(dòng)手操作,，使學(xué)生更直觀的感受平行線的判定定理，體驗(yàn)到探索與獲得成功的喜悅,。

亮點(diǎn)二：通過(guò)小組合作,，增強(qiáng)了合作意識(shí)。

亮點(diǎn)三：通過(guò)類比和變式教學(xué),，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)和遷移的能力,。

亮點(diǎn)四：大部分學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生積極參與課堂學(xué)實(shí)習(xí)中去,。

不足與措施：

1,、對(duì)學(xué)生的情況個(gè)人估計(jì)過(guò)高。本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,，知識(shí)點(diǎn)練習(xí)復(fù)雜,，導(dǎo)致在本節(jié)課的時(shí)間感覺(jué)比較緊，需要在自習(xí)課進(jìn)一步學(xué)習(xí),。

2,、在教學(xué)中平行線的判定學(xué)生雖然已應(yīng)掌握但在運(yùn)用時(shí)不靈活，還需要在課下繼續(xù)練習(xí),。

3,、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng),，平行線的判定記憶不夠熟練運(yùn)用不靈活,。應(yīng)該讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí),，使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂都能獲得提升的機(jī)會(huì),，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，逐步完善自我,，攀登數(shù)學(xué)知識(shí)的高峰,。