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平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析篇一

本節(jié)課是《4.2平行四邊形的判定2》，前面已經(jīng)有三個判定定理的學(xué)習,，本節(jié)課只是在原有基礎(chǔ)上補充多一個判定定理,。從孩子作業(yè)反映上來看，孩子們對判定定理的選擇與應(yīng)用做得并非太好,，特別是對判定定理的選擇上,，經(jīng)常是使用自己較熟悉的一種，結(jié)果有時使到整個證明過程呈得繁瑣,。

因此,，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)我做了這樣的設(shè)計：

第一環(huán)節(jié)：課前閱讀：一方面是復(fù)習舊知，另一方面是使學(xué)生盡快進入課堂教學(xué),；

第二環(huán)節(jié),，課前小測：五道基礎(chǔ)性題目檢測學(xué)生之前的與上節(jié)課所學(xué)的知識；

第三環(huán)節(jié),，定理的選擇：一道判斷有幾個平行四邊形的題目,，判斷過程中讓學(xué)生選擇適當?shù)亩ɡ韥碜C明；

第四環(huán)節(jié),，探索兩條對邊分別相等的四邊形是平行四邊形的判定定理,；

第五環(huán)節(jié)，課本上的隨堂練習鞏固知識點,；

第六環(huán)節(jié),，辨別兩個判定定理的`易混點：一個是一組對邊平行，另一組對邊相等,，另一個是兩條邊相等,，另外兩條邊也相等；

第七環(huán)節(jié)，練習：三道練習題,。其中有時間時最后一題進行適當?shù)淖兪健?/p>

教學(xué)任務(wù)基本完成,，就是最后一環(huán)節(jié)當中變式題目沒有講，不過那個本來就是多預(yù)備的,。

本節(jié)課中雖然說教學(xué)任務(wù)基本完成,。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測方面是比較滿意的,，能做得多關(guān)注差生,，盡可能地減少差生面，提高孩子的學(xué)習信心,。但是,，第三環(huán)節(jié)中定理的選擇的練習中，出發(fā)點是好,，但花費的時間較多,，導(dǎo)致新課講授的時間較少。第四環(huán)節(jié)探索判定定理時,，實驗題安排了學(xué)生在練習本上寫,，老師巡視，最后評講,，其實最好是讓學(xué)生板演,；第六環(huán)節(jié)是找學(xué)生板演時應(yīng)有所挑選，課堂中選了一個基礎(chǔ)好與一個基礎(chǔ)差的學(xué)生,，差些的學(xué)生主要看著基礎(chǔ)好的學(xué)生來完成,，沒太大意義；最后的練習講評中時間比較不充裕,，所以導(dǎo)致講得比較簡單,，更多的是引導(dǎo)與提示，沒有充分留有時間給孩子思考,。另外，方法性的指導(dǎo)也略顯不足,。

作為一個剛畢業(yè)一年的老師,，經(jīng)驗性的不足也有一定關(guān)系。為了更快地完善自己的教學(xué),，近期主要注意以下幾個方面：

1,、抓好課前的準備。從嚴做起,，重在落實,。對學(xué)生課前練習本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學(xué)生養(yǎng)成習慣做好準備。

2,、對教學(xué)設(shè)計與時間地分配要做更好的思考,，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間,。

3,、讓課堂慢下來，爭取讓更多的學(xué)生消化好課堂新知,，理解好知識點與例題,。

4、在課堂上放心地讓學(xué)生去嘗試錯誤,，多些讓學(xué)生自主思考,。

5、對學(xué)生的學(xué)習與做題多些方法性的指導(dǎo),。

平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析篇二

這節(jié)課主要教學(xué)目標是讓學(xué)生在親自操作,、探究的過程中，獲得三角形相似的識別方法2和方法3,；培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力。在這節(jié)課中,，我用教學(xué)用的三角板和學(xué)生用的三角板放在一起,，讓學(xué)生通過觀察、猜測出這兩塊三角形是否相似,，再讓學(xué)生自己操作：畫一畫,、量一量、算一算,、比一比,，判斷出兩塊三角板相似的結(jié)論。然后利用書上的圖形,，讓學(xué)生思考對于任意的兩個三角形,，該怎樣來判斷出是否相似？學(xué)生再次通過量一量,、算一算,、比一比，結(jié)果都能判斷出結(jié)論來,。然后再讓學(xué)生從實踐中得出判定兩個三角形相似的方法,。

在這節(jié)課中，我認為有以下幾點感受較好：

這一節(jié)課通過情景創(chuàng)設(shè),，引入新知較恰當,，切合實際。教師用4分鐘回顧舊知后，教師用教學(xué)用的三角板提出要學(xué)生舉起看起來與老師的這塊相似的一塊學(xué)生用三角板,。接著讓學(xué)生通過猜測,、測量、計算和比較得出兩塊三角板相似的結(jié)論,。這樣引入能很好的使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)知識的.樂趣,，從而能調(diào)動學(xué)生探索新知的興趣和學(xué)習的積極性。

這節(jié)課多給學(xué)生提供自主學(xué)習,，自主操作,、自主活動的機會。不論是回顧舊知,，還是探究新知,，都是先讓學(xué)生自主探索。比如畫一畫,、量一量,、算一算這些設(shè)計都能給學(xué)生提供自主探索新知的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人的新理念,。

在這節(jié)課中,，通過設(shè)計問題和啟發(fā)、引導(dǎo),，讓學(xué)生悟出學(xué)習方法和途徑,，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習的能力。比如對特殊三角形（等邊,、等腰）,，教師提出這兩個三角形有什么關(guān)系？理由是什么,？對任意兩個三角形,，老師請學(xué)生量一量、算一算,，結(jié)果都是由學(xué)生自己操作,、判斷得出。體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的新理念,。

這節(jié)課通過動手實踐，也使學(xué)生體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習的興趣和的學(xué)習積極性。從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)看以及作業(yè)反饋看,，這節(jié)課基本上實現(xiàn)了預(yù)期目標,。

這節(jié)課感到遺憾的是有些學(xué)生操作計算速度慢，沒有時間等待他們探索出給論。這樣他們對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容理解不透徹,，不能更好應(yīng)用新知解決問題,。

平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析篇三

昨天下午，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)電教課《平行四邊形的判定》第一課時,，本節(jié)課在引入的環(huán)節(jié)上,，我采用復(fù)習引入的方式，平行四邊形判定課后反思,。首先復(fù)習了平行四邊形的定義和性質(zhì),，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，接著通過探究逆命題的真假直接引出本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容和任務(wù),。同時,，讓學(xué)生初步感受平行四邊形的性質(zhì)與判定的區(qū)別與聯(lián)系，為平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用作了鋪墊,。

教材中平行四邊形的判定的第一課時學(xué)習的判定定理是：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形,，對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。因為平行四邊形的性質(zhì)是從邊,、角,、對角線三個方面研究的，所以,，我將判定方法也從這三個方面入手,，將教材內(nèi)容進行調(diào)整，本節(jié)課從邊進行研究判定方法,。

在整個教學(xué)過程中,，以學(xué)生看、想,、議,、練為主體，教師在學(xué)生仔細觀察,、類比,、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點撥。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的,，因此,，應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要，用起來更加得心應(yīng)手,。在證明命題的`過程中,，學(xué)生自然將判定方法進行對比和篩選，或?qū)σ活}進行多解,，便于思維發(fā)散,，不把思路局限在某一判定方法上,，教學(xué)反思《平行四邊形判定課后反思》。學(xué)生在不同題目的對比中,，在一題不同證法的對比中,，能力真正得到提高。

（1）一題多變

一題多變,，有利于學(xué)生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心,，從變化的題目中抓住不變的東西---核心問題。本課的核心問題就是,，平行四邊形的判定方法的選擇,。自認為從課前小練變到典型例題，還是比較合理的,。因為,，前面的練習其實就是為例題做了一定鋪墊，學(xué)生可以建立起知識聯(lián)系,，尋求解題突破口,。但從典型例題變到能力訓(xùn)練題，并不理想,，沒有緊扣“平行四邊形的判定”而變,。

(2)一題多解

一題多解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,，對學(xué)生提升解題能力頗有幫助,，而且能夠讓學(xué)生順利建立起知識結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果,。本課中,，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學(xué)生各種方法進行了合理分析,，既可以牢固記住這些方法,，又可以進行對比，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別,，同時提升解題能力,，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

（3）多題一法

本課從課前小練到例題再到練習題,，雖然題目各不相同,，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件，選擇一種判定方法進行判定,。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路,，找到數(shù)學(xué)的樂趣。

嘗試了生活數(shù)學(xué),、問題探究模式等教學(xué)方式和理念在自己課堂上的運用,，并充分意識到多媒體教學(xué)的輔助手段對于增進學(xué)生學(xué)習興趣,、提高課堂效率起到的積極推進作用。在以后的日常教學(xué)中,，要有意識地進一步嘗試和運用，真正使學(xué)生能力得以培養(yǎng),，技能逐步形成,，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),，吹盡黃沙始現(xiàn)金,。讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學(xué),，實現(xiàn)真正意義上的與時俱進,。

平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析篇四

本節(jié)是高一《必修2》第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課所要達到的知識目標是：

（1）掌握線面垂直的定義,；

（2）掌握線面垂直的判定定理,，并能利用判定定理證明一些簡單的線面垂直問題。

所要達到的知識目標很明確,，但學(xué)生的實際情況是空間想象能力較弱,。所以本節(jié)課我先是以生活實例讓學(xué)生比較直觀的認識線面垂直，同時讓學(xué)生自己動手比劃找出線面垂直的條件,，鼓勵學(xué)生自己給出線面垂直的定義,。然后，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)線面垂直的判定定理,。最后,，利用判定定理證明一些簡單線面垂直問題。本節(jié)課我最滿意的地方是線面垂直定義,、定理的引入,。最大亮點是我依次給出了三個設(shè)問，大膽鼓勵讓學(xué)生自己動手比劃,，再結(jié)合生活實例,，得出結(jié)論。設(shè)問：

（1）如果一條直線和平面內(nèi)的一條直線垂直,，那么這條直線一定能和這個平面垂直嗎,？

（2）如果一條直線和平面內(nèi)的無數(shù)條直線都垂直，那這條直線一定與這個平面垂直嗎,？

（3）如果一條直線和平面內(nèi)的任意一條直線都垂直,，那這條直線一定和這個平面垂直嗎？

完全放開讓學(xué)生自己動手比劃,，讓學(xué)生在動手的.過程中發(fā)現(xiàn)問題,，最后由他們自己總結(jié)出定義,。

這個過程使學(xué)生很有成就感，而且極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習興趣和積極性,。好些學(xué)生說：“立體幾何太有興趣了,，根本沒有想象的難嘛！”之后,，我又給出設(shè)問：如果一條直線和平面內(nèi)的兩條直線垂直,，那這條直線一定與這個平面垂直嗎？然后還是由學(xué)生動手比劃得出結(jié)論,。為了使他們的結(jié)論更具有說服力,，我又舉了生活中的實例，比如教室的墻拐角所體現(xiàn)的線面垂直等,。最后得出本節(jié)課的重點知識線面垂直的判定定理,。這部分之所以感到滿意，是因為所有的內(nèi)容基本都是讓學(xué)生親自動手比劃得出的,，這使他們對定義的理解更到位,，更深刻。以至于在后面的實踐證明中原本很愁人的地方反而比較順手,，學(xué)生也一直比較興奮,，課堂氣氛很活躍。之后的作業(yè)反饋,，大部分學(xué)生都能證明出一些簡單的線面垂直問題,，這也說明我的這堂課的確是比較成功的一堂課。通過這堂課,，讓我對立體幾何這部分的教學(xué)有了全新的看法：一定要以最大的可能讓學(xué)生自己動手,，自己比劃，發(fā)現(xiàn)問題,，試著自己

總結(jié)規(guī)律,，得出結(jié)論。要努力把他們的態(tài)度從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”升華為“我愛學(xué)”

平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析篇五

本節(jié)課是探索三角形全等的重要判定方法之一,，也是本章的重點,。

反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：

1,、教學(xué)設(shè)計整體化,，內(nèi)容邏輯化。在課題的引入方面,，通過復(fù)習回顧,，問題展示導(dǎo)入新課。既提問復(fù)習了全等三角形的判定方法,，又很好的過渡新問題上來,。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來,，學(xué)得自然新鮮。新知學(xué)習于學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上,，學(xué)生學(xué)得輕松有趣,。

2、把課堂充分地讓給了學(xué)生,。我和學(xué)生做了些課前交流,，臨上課前我先對他們提了四個要求：認真聽講，積極思考,，大膽嘗試，踴躍發(fā)言,。其實,，這是一個調(diào)動學(xué)生積極性的過程。在上課過程中,，我盡量不做過多的講解,，通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題,。

3,、本課的難點在于利用隱含的邊角關(guān)系證明三角形全等，以及利用全等三角形證明線段和角的`相等關(guān)系,。通過適當?shù)睦},，較好的突破了這一難點。

但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進的地方：

1,、在課堂上優(yōu)等生急著演示,、發(fā)言，后進生卻成了觀眾和聽眾,。如何做到面向全體,，人人學(xué)有所得，也值得我們數(shù)學(xué)教師來探討,。

2,、教學(xué)細節(jié)需進一步改進，教學(xué)時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生,，在學(xué)習新知后,，雖然大部分的學(xué)生都掌握了，但有少數(shù)后進生仍然是不理解,。

平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析篇六

本學(xué)期我校進行的課改,，倡導(dǎo)“導(dǎo)思議練”“小組合作”的教學(xué)模式。要求真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人,。本課以問題為載體,，探究為主線,，有意識地留給學(xué)生適度的思維空間。在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生自主探索,，合作交流，能夠較積極的參與課堂教學(xué),，主動構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu),，學(xué)生的主體地位也得到很好地保證。

數(shù)學(xué)教育的價值并非單純地通過積累數(shù)學(xué)事實來實現(xiàn),，它更多地通過對重要的數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟,、對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的條理化、對數(shù)學(xué)知識的自我組織等活動實現(xiàn),。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習過程是一個自主構(gòu)建的過程,，他們會帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗走進新的學(xué)習活動,，并通過自己的主動活動,，包括獨立思考，與他人交流和反思等,，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的'理解,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習的過程是一種再創(chuàng)造過程，在這一活動過程中,，獲得經(jīng)驗,、對經(jīng)驗的分析與理解，對獲得過程以及活動方式的反思至關(guān)重要,。

本節(jié)課的教學(xué)注意挖掘教材中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的素材,，在探索正方形判定方法的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性,，讓學(xué)生經(jīng)歷自主“做數(shù)學(xué)”的過程——動手折紙,，演示自制教具，并播放矩形,、菱形,、平行四邊形的一個角、一組鄰邊的變化得到正方形課件,，成功的達到了學(xué)生對正方形直觀認識,，進而探索出正方形的判定方法。為學(xué)生營造一種創(chuàng)新的學(xué)習氛圍,，把學(xué)生引上探索問題之路,，成功的達到了讓學(xué)生直觀認識正方形的目的。

在例題和練習的研討中，通過一道證明題的研討,，鼓勵學(xué)生大膽嘗試,，同時鼓勵其他同學(xué)進行互幫互助，交流自己解決問題的過程及成功的體驗,，給學(xué)生留下了充分的空間,，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作,，合作交流和邏輯推理能力,，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生有成功體驗,。

本節(jié)課設(shè)計的以問題為主線,，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習慣和歸納概括能力，并重視培養(yǎng)學(xué)生語言描述,，然后進行引導(dǎo)交流形成規(guī)范語言,。

但由于學(xué)生的個體認知水平和學(xué)習能力的差異，所以在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生在解決問題時，會表現(xiàn)出的不同水平,。

在今后的課堂上還應(yīng)注意以下幾點：

（1）應(yīng)盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與,，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中提高思維水平。

（2）在學(xué)生回答時,，應(yīng)通過語音,、目光，動作給予鼓勵與贊許,，發(fā)揮評價的積極功能,。尤其注意鼓勵學(xué)有困難的學(xué)生主動參與學(xué)習活動，發(fā)表自己的看法,，肯定他們的點滴進步,，對出現(xiàn)的錯誤耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵他們改造,；對學(xué)生思維的閃光點予以肯定鼓勵,。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，使得數(shù)學(xué)教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點,，在展示數(shù)學(xué)知識的過程中,，要把數(shù)學(xué)思維的教學(xué)展示出來，使學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的結(jié)論性知識的同時獲得大量的過程性知識,。因此在今后的教學(xué)中我還應(yīng)進一步注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達能力和總結(jié)概括的能力,。

平行線的判定教學(xué)反思 教學(xué)反思和分析篇七

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！毙抡n程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同,。舊課程認為課程是知識，教師是知識的傳授者,，學(xué)生是知識的接受者,。而新課程認為課程不僅是知識,，同時也是經(jīng)驗，是活動，課程是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程,，學(xué)生獲取知識的.過程是自我建構(gòu)的過程。因此,，在這節(jié)課的設(shè)計上,，力爭創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習氛圍,，鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流,，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題。以下是我對這節(jié)反思

1,、對教學(xué)內(nèi)容進行了合理,、大膽的重組、加深,，通過證明推理題,、計算推理題對平行線的判定與性質(zhì)進行了靈活的運用。注重學(xué)生的自己分析,，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題,。

2、課堂上在與學(xué)生的對話和讓學(xué)生回答問題時,，有意識地鍛煉學(xué)生使用規(guī)范性的幾何語言,。

3、注重由學(xué)生從臨摹書寫到自主書寫,，鍛煉學(xué)生的動手能力,。

1、課堂的應(yīng)變能力還需提高,。對例三的研究時間過長,，使后一階段學(xué)生的思考時間較緊，由于時間關(guān)系,，學(xué)生沒有充分思考,，雖然學(xué)生踴躍舉手,，但畢竟其他學(xué)生沒有參與的機會。在今后備課中,，繼續(xù)要充分考慮到這一點,。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習時間，讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長,。

2,、板書還要精心設(shè)計。

3,、沒有兼顧到學(xué)生的差異,，如果在分析的環(huán)節(jié)不同層次的學(xué)生能夠同伴互助，那么課堂的實效性將更充分體現(xiàn),。

反思是為了促進發(fā)展,，反思是一種有思考的學(xué)習，是一種有理性的總結(jié),，可以提高教師教學(xué)教研的水平,。今后每一節(jié)普通的課，都是我不斷反省,、審視自己,，不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體,。