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再見了親人第二課時教學設(shè)計篇一

教學目標:

1,、精讀課文,，理解為什么稱朝鮮人民為親人；

2,、體會志愿軍與朝鮮人民之間的深厚感情,；

3、了解重點語句對表達情感的作用,；

4,、復習抓重點的寫法。

教學設(shè)計:

（一）學習第一自然段,，體會為什么稱大娘為親人,。

1,、學生讀書后匯報,，教師板書。

2,、精讀重點句一,，理解“雪中送碳”。

3,、引出,，學習反問句，體會感情,。（板書）

4,、指導學生讀送別時的情景。

5,、歸納本段寫法:送別情景+回憶+反問句

（二）學習第二自然段,，體會為什么稱小金花為親人。

1,、學生讀書,，匯報，教師板書,。（提示學生注意第二段與第一段寫法上有什么相同之處）

2,、指導讀重點句二。

3,、讀反問句,，體會感情,，教師板書。

4,、抽生讀送別情景,。

（三）自學學習第三自段，補充板書,。

用前兩段的學法學習本段,。

1、歸納復習寫法,。

師:……為什么只有三個人來送行,？

師:為什么只選三個人？

師:總結(jié)寫法:作者寫法上的原因,，無法一個一個地來寫送別的人,，也沒必要，就選了代表性人重點寫,，老年,、中年、少年都有了,，他們就代表了朝鮮人民,。比如讓同學寫《美麗的校園》……

師:今天我們復習了寫作方法，……

2,、歸納板書,，完善板書。

勝似親人

1,、用志愿軍的口氣讀,。

2、指導朗讀,。

板書設(shè)計

朝鮮人民 回憶 贊揚 志愿軍

大 娘 送打糕救傷員 失去親人 比山高海深

小金花 救偵察員 失去媽媽 剛 強

大 嫂 挖野菜 炸斷雙腿 深情厚誼

不是親人 勝似親人

再見了親人第二課時教學設(shè)計篇二

引導學生觀看“朝鮮人民送別志愿軍的宏大而感人的畫面,，揭示課題，組織學生交流課前收集的關(guān)于“抗美援朝戰(zhàn)爭”的歷史背景等文獻資料,，圖片資料,，為學生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

給學生足夠的時間,，讓學生自讀課文,，整體感知課文的內(nèi)容，初步感知課文的主要內(nèi)容,，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛,，體味“似海深”的偉大友誼。

鼓勵學生在組內(nèi)交流學習收獲，引導學生提出問題,，明確學習目標,。

1、鼓勵學生再讀課文,，找出最令人動情的片斷,，用筆畫一畫，圈一圈,，哪句話,，哪個詞讓人感動？為什么感動,？找出最令人的片斷在小組內(nèi)交流后,，在全班進行交流。

學生個人的感覺,、體驗,、理解各不相同，在交流過程中,，允許學生各抒己見,。交流內(nèi)容要尊重學生的選擇，可以交流“大嫂”一段,，也可以交流“大娘”,、“小金花”一段，學習的主動權(quán)完全交給學生,。

重點交流以下幾個問題：

大娘一段：

（1）品讀“大娘,，停住您送別的腳步吧！……永遠不會,。”通過品讀感嘆句,、疑問句,、設(shè)問句，三種不同的句式,，深刻領(lǐng)悟“志愿軍戰(zhàn)士”與“大娘”的“母子般”的深情,。

（2）指導學生理解“冒”、“穿”,、“丟下”,、“唯一”幾個詞語的含義，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士忘我的,，無私偉大的品格,。

（3）指導讀“您說，這比山還高，比海深的情意,，我們怎能忘懷,？”明確句子的含義是“怎么也不能忘懷？”體味志愿軍戰(zhàn)士與大娘之間的刻苦銘心的真摯情意,。

小金花一段：

（1）品讀“小金花,，不要哭了……你一向是個剛強的孩子啊,！”感悟志愿軍戰(zhàn)士與小金花之間的“父女般”的真情,，體味親人生死離別的悲壯。

（2）引導學生通過表演,，理解“跺”,、“抽動”、“狠狠”幾個詞的含義,，入境體驗小金花的剛強性格,，及對侵略者的仇恨心理。

大嫂一段：

指導讀“您為我們付出這樣高的代價,，難道還不足以表達對中國人民的友誼,？”理解句子的含義，感悟大嫂與志愿軍戰(zhàn)士之間的“姐弟”深情,，大嫂的愛是付出的愛,，無悔的愛,。

在交流過程中,，以“情”為主線,，引導學生在讀中覓情,、悟情,、品情,。以“情”為基調(diào),，自讀,、品讀,，并適時引導學生在動情之處背誦,，積累，深化對主題的理解,。

1,、引導學生變換角色，入境體驗列車啟動時,，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感,，指導學生有感情的朗讀“最后三個自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠流長的濃濃真情,。

2,、立足于學生的發(fā)展,，鼓勵學生展開想象的翅膀，想與想,，分別后的志愿軍與小金花,、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的,？五十年后的今天,，面對感人至深的告別場面，你又有何感受,？引導學生通過說一說,，寫一寫，畫一畫,、唱一唱等多種形式,，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼,。

再見了親人第二課時教學設(shè)計篇三

1,、閱讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,，從中受到國際主義教育。

2,、運用抓住課文的主要內(nèi)容,，從內(nèi)容中體會思想的讀書方法，練習體會作者是怎樣表達思想感情的,，體會作者的一些表達方法,。

3、聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,；了解同一內(nèi)容說法的句子表達效果的不同,。

4、有感情地朗讀課文,。

通過讀課文，從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,。

多媒體課件。

一,、揭題解題,，簡介背景。

1,、板書課題,，置疑問難：通常情況下,，什么樣的人稱為親人？課文中的親人指誰,？課題上的中心詞是什么,？

（討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切,、感情深厚的人,，課文中的“親人”指大娘、小金花,、大嫂,，代表朝鮮人民,。板書：大娘,、小金花,、大嫂,。課題上的中心詞是“親人”,。）

那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢,？是如何成為親人的呢,？

2、簡介課文的背景材料,。

二,、研讀課文，體會訓練點,。

1,、學生自由讀課文。

2,、指名讀課文,，引導學第一自然段。

結(jié)合句子讓學生理解“唯一”的意思,。

再指名讀,，重點指導這一段的最后兩句話的朗讀。

指導有感情的朗讀課文（個別讀,、齊讀）

師生再一起齊讀最后兩句話,。

問：“這樣的人能不能被稱作親人？“

3,、學習第三自然段,。

指名讀,。代價什么意思？（指為達到一個目的而付出的物力,、精力,。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了）

再指名讀,。

自由讀,，體會為什么大嫂“明知山有虎,，偏向虎山行”,。

再指名讀、齊讀,。體會大嫂是為了什么這樣做,，所以大嫂也稱作親人。

3,、學習第三自然段,。

大娘是親人，大嫂是親人,，小金花呢,？她做了什么？我們怎么看待,？指名讀,。

理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息,，是關(guān)于人的生命的不好的消息,。知道救老王付出的是什么樣的代價。

自由讀,。指名讀,。

重點指導讀“第二天傳來……同歸于盡了?！饼R讀,，再齊讀。

為了一個中國戰(zhàn)士,，把自己的生命奉獻了出來,，這樣的人我們稱她為親人。

4,、總結(jié)這三段,，體會感情。

同學們,，剛才我們講的這些人都是朝鮮人民,，這三位就是朝鮮人民的代表，他們面對的是中國人民解放軍,，是外國人,。（板書：志愿軍）

我們來看，大娘把自己唯一的小孫孫不顧了,，救了這名戰(zhàn)士,；大嫂為了挖野菜給志愿軍充饑失去了雙腿，小金花為了救志愿軍偵察員老王,，媽媽拉響手榴彈,，跟敵人同歸于盡，我要問問同學們,，朝鮮人民是不是中國人民的血緣關(guān)系的親人,？是不是？

引導學生回答并板書：不是親人,，勝似親人,。

5、將學生分成兩大組,，表演分別時的情景,。

再交換角色表演。

三,、總結(jié),，表演，練筆：

1,、想象在告別時你是其中的一位志愿軍,，你會對朝鮮人民說什么，請幾位同學上臺來表演,。

2,、想象在告別時朝鮮人民會對志愿軍說些什么，寫下來,。

再見了親人第二課時教學設(shè)計篇四

１,、學會本課１２個生字，認識４個生字,。能正確讀寫下列詞語：封鎖,、暫時、打糕,、情誼,、混進、爭吵,、大嫂,、阻擊戰(zhàn),、搗米謠、偵察員,、雪中送炭,。

２、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

３、理解課文的內(nèi)容,，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,，從中受到情感的熏陶。

４,、了解課文重點語句對表達情感的作用,。

體會句子含著的意思，繼續(xù)學習作者是怎樣通過內(nèi)容表達思想的,。

透過事情體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼,。

第一課時

【

１、學會本課１２個生字,，認識４個生字,。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時,、打糕,、情誼、混進,、爭吵,、大嫂、阻擊戰(zhàn),、搗米謠,、偵察員、雪中送炭,。

２,、理解課文第一自然段的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,，從中受到情感的熏陶,。

３、了解課文重點語句對表達情感的作用,。

〖教學過程〗

一,、導入新課，揭示課題

１、教師引導學生回憶《上甘嶺》,、《英雄兒女》等電影,，回憶英雄邱少云在奪取３９１高地的戰(zhàn)斗中為了不暴露目標,，烈火燒身一動不動,，英勇犧牲。黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利,，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些英雄事跡,，發(fā)生在什么戰(zhàn)爭時期,？（抗美援朝時期）對，中國人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗,，用鮮血凝成了深厚的友誼,。１9５8年當最后一批志愿軍撤出朝鮮回國時朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別,，難舍難分的情景令人感動,，今天，我們來學習這樣一篇課文,。（板書課題：９,、再見了，親人）

２,、介紹作者魏巍和他的主要作品,。

３、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的資料,。

４,、播放《再見了，親人》情景朗讀等音像資料,，感受情景,。

二、布置預習

１,、學習生字新詞,。

２、讀通課文,。

３,、讀一讀課文，想一想,，“再見了,，親人”這句話是誰對誰說的，“親人”指的是哪些人。

４,、討論怎樣把課文分成兩部分,？依據(jù)是什么？

三,、檢查預習情況

１,、學生自由談?wù)勛约河洃浬帧⒗斫庠~語的方法,，取長補短,，提高自學能力。

注意“暫,、誼,、混”等字在文中的讀音。

２,、組詞練習

鎖（ ）暫（ ）糕（ ）阻（ ）組（ ）

瑣（ ）斬（ ）羔（ ）租（ ）祖（ ）

誼（ ）搗（ ）謠（ ）搖（ ）混（ ）

宜（ ）島（ ）遙（ ）瑤（ ）棍（ ）

耗（ ）嫂（ ）艘（ ）餿（ ）

牦（ ）搜（ ）嗖（ ）颼（ ）

３,、由４名同學分別朗讀第一、二部分,，檢查學生讀書情況,。教師糾正易讀錯的字的讀音。（注意“暫時,、乘機,、血泊、搗米謠,、混進,、看守”等詞語的讀音。）

⑴ 課文是以誰的口氣寫的,？（板書：志愿軍）

⑵ “大娘”“小金花”,、“大嫂”分別代表著什么？（板書：朝鮮人民）

４,、理清課文脈絡(luò)

前三個自然段為第一部分,，后三個自然段為第二部分，地點發(fā)生了變化,。前三個自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話別回憶,，后三個自然段是在車站上。

四,、學習第一段

１,、配樂誦讀（動畫），有感情朗讀課文第一段,。思考：

第一段講的是送別路上的情景,，寫了哪些人與志愿軍話別,？

（板書：大娘、小金花,、大嫂）

２,、指讀第一自然段。

思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事,？邊聽邊作記號,，把大娘做的幾件事找出來。

３,、學生思考后回答：

（三件事,，一是幾夜沒合眼給志愿軍縫補衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中,，冒著炮火給志愿軍送打糕,；三是在敵機轟炸時，為救志愿軍傷員,，失去惟一的小孫孫。）

（板書：送打糕,、救傷員,、失去親人）

４、出示句子：

⑴ 您帶著全村婦女,，頂著打糕,，冒著炮火，穿過硝煙,，送到陣地上來給我們吃,。這真是“雪中送炭”啊,！

① “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷,，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時候,，給以支持和幫助,。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時候,，送去打糕的所以說是雪中送炭,。）

② 用“雪中送炭”說一句話，教師給以及時指導,，（天突然下起了大雨,，我正愁沒辦法回家時，媽媽給我送來了雨傘,，這真是雪中送炭?。。?/p>

⑵ “八年來，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖,！”這句話可看出什么,？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事，而是把志愿軍看作自己的孩子,，八年來一直給予無微不至的關(guān)懷,。）

５、反復讀第一自然段最后一句話

⑴ 志愿軍是怎樣贊揚大娘對志愿軍的情誼呢,？（板書：比山高海深）

⑵ 將反問句“這比山還高比海還深的的情誼,，我們怎么能忘懷？”改成陳述句,。體會使用反問句的好處,。

五、指導朗讀

六,、布置作業(yè)

１,、抄寫生字新詞。

２,、有感情地朗讀課文,。

再見了親人第二課時教學設(shè)計篇五

1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料,。

2,、學會本課8個生字，理解16個詞語的意思,，并能用“唯一”,、“深情厚誼”造句。

3,、知道反問句有加強語氣的作用,，能把反問句改為陳述句。

4,、能有感情地朗讀課文,。

5、感受中朝兩國人民的深厚友誼,。

3課時

第一課時

初讀課文,，學會“供、唯,、謠,、噩、耗”5個生字,，理解“雪中送炭,、唯一,、同歸于盡、代價”等詞語,，有感情地朗讀課文,，試背第二自然段。

一,、揭題導入,。

我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn),，五年建設(shè),，1958年，他們要回國了,，朝鮮人民依依不舍,，紛紛前來送行，他們握著志愿軍的手,，激動的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手,，干言萬語涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人,，再見了,！再見了，親人?。ò鍟涸僖娏耍H人）（齊讀課題）

這篇課文是著名作家魏巍寫的,。

問：“親人,，再見了”與“再見，親人”有什么區(qū)別呢,？等課上完了咱們再來討論,、解答。

二,、自讀課文,，完成作業(yè)。

1,、把這篇課文分為兩大段,，想一想為什么要這樣分。

2,、學會五個生字：供,、唯、謠,、噩,、耗,。

3、說說這幾個詞的意思：雪中送炭,、唯—,、同歸于盡、代價,。

三,、檢查討論作業(yè)。

第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段,，第—大段三個自然段的結(jié)構(gòu)形式差不多,。分段的依據(jù)是自然段歸并法。

第2題：提供多音字,，讀g6ng,；謠（yáo）隨口唱出的沒有伴奏的歌：噩耗（èhào），親近或敬愛的人死亡的消息,，

第3題：釋文見“資料拾闕”部分,。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)（讀一讀帶有這個詞語的句子），字,、詞典上是怎么說的,，課文中的具體意思。（這4個詞語為第一大段的重點詞語,，通過4個詞語的檢查討論,。使學生了解這3個自然段的內(nèi)容。）

四,、有感情地朗讀全文,。

五、指讀,、齊讀,、試背第二自然段，指導背誦的方法——按結(jié)構(gòu)線索記憶：請求——回憶——安慰,。

六,、作業(yè)。

1,、完成課后練習4,。

2、看拼音寫詞語,。

第二課時

教學要點

采用“舉一反三”法學習第—大段,，了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料；學會3個生字“跺,、萊,、挎”,；知道反問句有加強語氣的作用。

教學過程

一,、溫故知新,。

課題是“再見了，親人”,，那么,，“親人”指誰呢？課文寫到了哪些親人,？（板書：志愿軍,、大娘、小金花,、大嫂）,、

二、舉“—”學第一自然段,。

1,、指讀（讀出親切、勸慰和感謝的語氣）,。

2,、梳理，給這一自然段分為3個層次,。并說說每個層次各對大娘說了什么,。（第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步,，勸大娘別擔心,，“我們”不會忘記朝鮮媽媽；第二層是“憶”,，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說了兩件事,，送打糕昏倒路旁,；救傷員，失去孫子：第三層是“頌”,，贊頌大娘的情誼比山高比海深,。）

3、理解,。

（1）這一自然段有一個詞語“雪中送炭”,，詞面我們都知道是下雪的時候送來了炭。那么在這一段中,，“雪”“炭”“送”分別指什么,？（雪：供應(yīng)困難,、空著肚子三天三夜；炭：打糕,，更重要的鼓勵,、關(guān)懷與愛：送：帶、頂,、冒,、穿、送）（板書送打糕昏倒路旁）

（2）這一自然段還有一個詞語,，“唯一”,。為什么用“唯一”這個詞？（兒子,、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了,，只剩下這么一個親人）。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人,？（板書：救傷員,，失去孫子）

4、感受反問句的作用,。

這位老大娘是志愿軍的親屬嗎,？可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價,，在大娘的心中,，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說：這比山還高比海還深的情誼,，我們是不會忘記的,。課文是這樣說的嗎？（對比：您說,，這比山還高比海還深的情誼,，我們怎么會忘記？（板書：比山高,，比海深）

三,、齊讀第二自然段。

1,、自讀,。比較與第—自然段在結(jié)構(gòu)上有何相同，在話別對象上有何不同,，該用怎樣的朗讀語氣（親切,、關(guān)懷、鼓勵的語氣）,。

2,、你能根據(jù)第一自然段的板書,，補上這一自然段的板書嗎？

3,、根掘板書,，說一說這一段的內(nèi)容。

（提要：小金花為救偵察員老王,，不顧生命危險,，失去媽媽沒有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了,，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人,，即不是親人卻一一勝似親人。）

4,、小結(jié)本段寫法：勸憶頌,。

四、放手自讀第三自然段,。

1,、補充板書。

2,、指導朗讀：用關(guān)切,、敬重的語氣。

3,、檢查3個生字：跺,、萊、挎,。

五,、依據(jù)板書，總結(jié)升華,，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的,。

附：板書

再見了，親人

送打糕昏倒路旁比山高

大娘

志愿軍救傷員失去孫孫比海深

金花救老王失去媽媽剛強流淚

大嫂挖野菜失去雙腳代價

中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽

六,、作業(yè),。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：

1,、選擇加點字正確的注音，打√,。

深情厚誼（ylyì）挎著籃子（kuākuà）

血泊（p6b6）嫌（xiányán）架著（jiájià）

2,、將第三自然段劃分為3層。

3,、按“起因,、經(jīng)過,、結(jié)果”分別用6個字概括事例：

上山去挖野菜——（）——（）。

第三課時

教學要點

學習第二段,，進一步感受中朝兩國人民的深厚友誼：能用“唯—”,、“深情厚誼”造句：能把反問句改為陳述句。

教學過程

一,、如果說前面3個自然段主要是敘事的話,，那么接下來的3個自然段是什么？抒情,。如果說前面3個自然段是在車站與朝鮮親人話別,，那么后面這3個自然段的抒情又是在什么地方呢？———列車上,。

二,、借助配樂（火車啟動，緩慢離站）,，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價,，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山,，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落,，黃繼光、邱少云,，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士,。因此，在志愿軍眼里,，朝鮮人民——不是親人,，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人,，勝似親人,。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別,。隔著鴨綠江,，從心底里高聲呼喚——（再見了，親人,！再見了,，親愛的土地！）列車隆隆向前,，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的,；心愿——（列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人,，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻,。）列車越駛越遠，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——（再見了,，親人,！我們的心永遠跟你們在一起。）

三,、討論：為什么課題“再見了”放前,？（突出特定的難以忘懷的場面）

四、分角色或輪讀全文,。

五,、作業(yè)。

1,、將文中有關(guān)的反問句改為陳述句,。

2、用“唯一”,、“雪中送炭”造句,。

再見了親人第二課時教學設(shè)計篇六

理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學生要求）,。

１,、理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,，從中受到國際主義教育,。

２、抓重點詞句,，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的,，在前三個自然段中選一段背下來。

３,、有感情地朗讀課文,，啟發(fā)學生展開想象，培養(yǎng)學生的感悟能力和創(chuàng)造能力,。

１,、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的,。

２,、培養(yǎng)學生自主學習的意識，學習做課堂學習的主人,。

一,、整體感知,、明確重點

１、復習導入：

（結(jié)合前節(jié)課的板書,。）

上節(jié)課，我們初讀了課文,，知道作者在千萬個送別的人群中,，選取了大娘、小金花,、大嫂這三個有代表性的人物,，“勸慰”（板書）她們不要難過，“回憶”（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事,。

２,、交代任務(wù)：

那么，通過這些典型事例,，如何表達文章的中心呢,？這節(jié)課，我們圍繞這個重點,，以讀為主,，來體會文章的思想感情。

二,、讀悟?qū)W法,、理解重點

１、了解學生,，確定精讀重點：

⑴ 自由快速瀏覽前三個自然段,，選擇自己最受感動的段落。

⑵ 你最受感動的是哪段,？（按多數(shù)意見）

２,、精讀重點段：

⑴ 提出要求：（屏幕顯示）

細讀這個自然段，畫出最使你感動的語句,。并想一想,，這些語句為什么使你感動？說明什么,？

⑵ 學生自讀,、自畫、思考,。

⑶ 讓學生談對受感動的語句的理解,，并讀出受感動的語氣。

⑷ 指名有感情地朗讀這一自然段,，體會思想感情,。

⑸ 領(lǐng)悟?qū)W法：

剛才我們怎樣理解這段內(nèi)容,？

３、學法遷移,，自學另外兩個自然段：

⑴ 按照剛才的學習思路,，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。

（學生自讀自悟,，然后小組交流,。）

⑵ 質(zhì)疑：

通過剛才的學習、交流,，你還有什么不懂的地方嗎,？

⑶ 指名朗讀。

⑷ 教師點撥：

同學們,，讀了這些感人的故事,，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？

４,、以讀代講,、讀中悟情（讀最后三個自然段）：

⑴ 引讀：

師：志愿軍和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗生活了八年，此刻,，他們坐在已經(jīng)開動的回國的列車上,，望著車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手,，做最后的告別……

生：“再見了,，親人！再見了,，親愛的土地,！”

師：他們多么希望時間能停下來，多么希望列車能停下來,，他們呼喚列車──

生：“列車呀,，你慢點開，讓我們再……再停留片刻,！”

師：然而,，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來越遠了,。他們只能在內(nèi)心深處對親人們說──

生：“再見了,，親人！我們的心永遠跟你們在一起,！”

⑶ 自由讀,，想象場面，領(lǐng)悟情感,。

三,、延深教材,、深化中心

１、提供數(shù)據(jù)資料：

⑴ 總結(jié)過渡：

同學們,，這篇課文,，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘,、小金花,、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）,。讀了這篇課文，同學們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價,。但是,，同學們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場上,，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放,，也同樣付出了重大代價。下面,，請同學們看一份資料

⑵ 屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計數(shù)據(jù),。

⑶ 談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想,？

２,、提供圖片資料：

⑴ 導語：

在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄,。他們的英勇壯舉,，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌,。請同學們看圖片資料,。

⑵ 發(fā)圖片，每小組一份,。

⑶ 看英雄形象,，讀英雄事跡，交流感受,。

四,、自主練習、創(chuàng)造想象

１,、導語：

當年,，這些英雄的事跡，傳遍了朝鮮的三千里江山,。小金花在送別為他們流血犧牲的志愿軍叔叔時,，會是怎樣的心情,，會想到什么？現(xiàn)在,，我們生活在和平的環(huán)境里,，學了這篇課文后，不想對當年的親人們說點什么嗎,？

２,、屏幕顯示練習題（學生可任選一題）：

⑴ 請你以小金花的身份，仿照課文的寫法,，對志愿軍叔叔說幾句話,。

（可選擇圖片中的人物和事例。）

⑵ 現(xiàn)在,，你想對志愿軍或朝鮮人民說點什么,？（可選擇其中一個人物）

⑶ 在前三個自然段中選一段背下來。

３,、學生自練,，然后小組交流。

４,、典型匯報,。

五、課堂總結(jié),、布置作業(yè)

１,、結(jié)合板書，總結(jié)寫法,。

２,、征求學生對教師上本課的意見。

３,、作業(yè)：

把學習這篇課文的感想寫在日記中