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《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

（一）以情為切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，在感受中學(xué)習(xí)。

教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上,，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,，生成問(wèn)題,。然后再?lài)@學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線索,。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合緊湊,，思路清晰。

（二）以讀為本,，讀寫(xiě)結(jié)合,，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文,；二是讓充分發(fā)揮想象力,，與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流,。三是在教學(xué)中安排了兩次小練筆,，在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開(kāi)學(xué)生心扉,，讓學(xué)生暢所欲言,。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟,。

（三）不足之處：課堂上不能徹底的解放思想，不敢相信學(xué)生,，生怕他們不會(huì),，說(shuō)不出來(lái)，按照自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,，課堂氣氛不夠活躍，壓抑了學(xué)生的熱情,。所以自己要轉(zhuǎn)變觀念,，相信學(xué)生的能力，多給他們一些“自由”的空間,，放開(kāi)束縛讓他們創(chuàng)造出更多的奇跡,！

《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文的作者是馮驥才，他帶著我們領(lǐng)略人與動(dòng)物之間相互信賴(lài)的美好境界,。

這一課的重點(diǎn)就是體會(huì)珍珠鳥(niǎo)是如何一步步與作者相互信賴(lài)的,。課文第四自然段是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的自然段，作者通過(guò)由“起先”、“漸漸地”,、“后來(lái)”,，然我們感受到珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮可愛(ài)，以及它的膽子越來(lái)越大,。這節(jié)課我自以為得失如下,，

①有詳有略。作者略寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的外形,，雖為略寫(xiě),，但也很細(xì)致?！凹t嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn),，整個(gè)身子毛毛絨絨的,，像是一個(gè)蓬松的球?！焙?jiǎn)單的幾句話,，我們的眼前已經(jīng)出現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的輪廓。作者用大量的筆觸詳寫(xiě)了與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程,，每一步都很細(xì)致,。這也是作者寫(xiě)作的目的，為了帶著讀者和他一起體會(huì)他的呼喚“信賴(lài),，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”每一篇文章都有中心，不能寫(xiě)偏,。比如我們自己寫(xiě)動(dòng)物,，如果你喜歡動(dòng)物的樣子，就可以以他的樣子為重點(diǎn),，多寫(xiě)一寫(xiě),，如果你喜歡與動(dòng)物的相處，你們倆有很多的故事想讓大家知道,，那就多寫(xiě)一寫(xiě)與之相處的故事,。總之,，每一篇文章都有詳有略,。

②描寫(xiě)動(dòng)物外形要有順序，整體到部分或者部分到整體,，,。這篇課文中是按照：嘴,、腳、毛,、后背,、整個(gè)身子，由部分到整體,。

體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),、淘氣，在朗讀中,，領(lǐng)略珍珠鳥(niǎo)和作者相處的過(guò)程,。第四自然段，是我們朗讀的重點(diǎn),，學(xué)生讀,，教師鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，教師范讀,，想想情景等等,，學(xué)生感悟出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，淘氣,。這些學(xué)生用他們愉快的表情回應(yīng)我時(shí),，我感到很欣慰。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)是很關(guān)鍵的作用,，說(shuō)得好畫(huà)龍點(diǎn)睛,，說(shuō)的不好就成畫(huà)蛇添足了。我覺(jué)得對(duì)學(xué)生朗讀的情況,，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,，我的評(píng)價(jià)就是“你的聲音可以再大一些?！薄白x得很流暢,，但是感情還不夠?！薄白x得有感情,！請(qǐng)大家像他一樣讀一讀?！睂W(xué)生沒(méi)辦法從這么簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)中獲得有效改進(jìn)和繼續(xù)保持的方法,。沒(méi)有學(xué)生讀得滿意時(shí)，我就范讀,，好在學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到，再讀變得好多了,。

每一節(jié)課都是老師獲取經(jīng)驗(yàn)的時(shí)刻,，我們時(shí)刻準(zhǔn)備上好每一堂課,。每一個(gè)人能力有大小，悟性有深淺,，我們可以做的就是,，我盡力去做！加油,，自己,！

《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕,，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò),，從而譜寫(xiě)了一曲鳥(niǎo)與人之間愛(ài)與美的頌歌。作者因此由衷地發(fā)出了“信賴(lài),，往往能創(chuàng)造出完美的境界”的贊嘆,。

在教學(xué)中，我分兩條線展開(kāi)教學(xué),，一條是小珍珠鳥(niǎo)如何由害怕到不怕的,；另一條是我又是如何關(guān)愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的。兩條線的交融點(diǎn)就是“信賴(lài)”,。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)據(jù)此展開(kāi),，深入地詮釋“信賴(lài)”二字的真正含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟情與境的和諧與動(dòng)人,。

沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課堂,，或者朗讀不夠情真的課堂，猶如一潭死水,，或者死水微瀾,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞,，讀懂文字背后的含義,，然后用朗讀表達(dá)自己的感情。譬如：小珍珠鳥(niǎo)“放開(kāi)膽子跑到稿紙上”這幾個(gè)字,，我便反反復(fù)復(fù)請(qǐng)學(xué)生感受“放開(kāi)膽子”與“跑”之間的關(guān)系,，并請(qǐng)其讀出“放”的力度與“跑”的速度?？瓷先?，好象是意想的東西，但是學(xué)生的確能夠透過(guò)聲音的輕重與節(jié)奏的快慢,，來(lái)表達(dá)他心里“放開(kāi)”與“跑”,，從而讓我們看到一只有些“放肆”的小珍珠鳥(niǎo)。

在串讀課文引讀到第14自然段時(shí),，我給學(xué)生播放了一段音樂(lè),，在優(yōu)美的旋律中,，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受,。我適時(shí)引導(dǎo)：“此時(shí),，你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲，誰(shuí)來(lái)談一談,？”在交流中,，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴(lài)來(lái)創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛(ài),，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”,；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“‘信賴(lài)’是相互的，‘信賴(lài)’是要付出的,。如果我們對(duì)別人充分信賴(lài),，那么就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造出很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考,，讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中，信賴(lài)無(wú)處不在,。

不足之處：課前對(duì)文本理解不夠透徹,；課堂上提問(wèn)過(guò)多，不利于學(xué)生對(duì)文本的品讀,；低估學(xué)生的能力,，急于包辦代替，剝奪了學(xué)生鍛煉理解能力的機(jī)會(huì),?？傊@節(jié)課留給自己的反思很多,，爭(zhēng)取在實(shí)踐與反思中不斷進(jìn)步,！

《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《珍珠鳥(niǎo)》屬于一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩,、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程,，告訴我們：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

本課教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng),、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程,。針對(duì)課堂容量及教學(xué)流程達(dá)到的效果現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、相識(shí),。

初讀課文，在掃清閱讀障礙之后拋出一個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)了幾只鳥(niǎo),？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)啥樣？學(xué)生快速瀏覽,，標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,。接著讓學(xué)生交流，初步認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),，感受作者選材時(shí)布局謀篇的功力,，以及對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。緊接著指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出此時(shí)的感受,，為下一步的悟情埋下伏筆,。

2、尋境,。

可是,，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo),。我們之間相處得如何呢,？找到最能表現(xiàn)這種意境的句子。學(xué)生再次走進(jìn)文本,，從文章中去尋找答案,。“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”一下子映入學(xué)生眼簾,，多么美好的畫(huà)面,，多么令人感動(dòng)的瞬間！帶著自己獨(dú)特的感受品讀欣賞感人的一幕,！此時(shí)順勢(shì)激起學(xué)生的生活積累：你生活中有過(guò)哪些美好感人的畫(huà)面,？通過(guò)分享，讓孩子們感受生活的美好,！

3,、悟情。

美好需要保護(hù),，需要守望,，需要寬容，需要奉獻(xiàn),，需要信任……那我是如何讓珍珠鳥(niǎo)信任的呢,？學(xué)生再次走進(jìn)文本,，邊讀邊在空白處寫(xiě)下自己的感受，字里行間流露出孩子們的閱讀感悟,。我所做的.一切一步步得到了珍珠鳥(niǎo)的信任,，小鳥(niǎo)居然來(lái)到我的房間，和我嬉戲,，玩耍,，最后竟然像個(gè)孩童般趴在我的肩頭睡著了，且睡得那樣熟,！

4,、懂法。

為了學(xué)生能遷移運(yùn)用,，聚焦文章第五自然段,，抓住描寫(xiě)順序的詞語(yǔ)去感受作者言之有序、言之有物的寫(xiě)法,。（先是……然后……再……）然后讓學(xué)生仿照練習(xí)寫(xiě)話,，描寫(xiě)生活中的一個(gè)場(chǎng)景，要做到言之有序,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為了更好地表達(dá),，這樣便更好地將新課標(biāo)落到了實(shí)處。

學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字里,，真正感受到了語(yǔ)言的魅力,，也感受到作者遣詞造句的功力。抓住課后題引導(dǎo)遷移運(yùn)用,，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,，一種能力。

學(xué)生的背誦沒(méi)有落實(shí)好,；品詞析句的能力有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),，沒(méi)能做到最好的預(yù)設(shè)。

如果再來(lái)教這篇課文,，我會(huì)做更全一點(diǎn)的預(yù)設(shè),，會(huì)設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的環(huán)節(jié)，或自由背誦,，或以填空的形式背誦,；會(huì)增加一個(gè)拓展的環(huán)節(jié)：搜集與信賴(lài)相關(guān)的名言、人物或事件,，引導(dǎo)學(xué)生去做一個(gè)講信用的人,，能創(chuàng)造和諧幸福畫(huà)面的人！

《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫(xiě)的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程,，揭示了“信賴(lài),，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂,，寓理于事,。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心,，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué),。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：

好的開(kāi)端是成功的一半,，因此我在本節(jié)課的大導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開(kāi)課伊始,，優(yōu)美的鋼琴曲《最初的溫柔》在學(xué)生的耳畔縈繞,，各種美麗的鳥(niǎo)兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了,。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒,，清新、幽靜的大自然,，融合在一起,，讓人看了有種和諧的感覺(jué)。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

在優(yōu)美的鋼琴曲結(jié)束之后，我問(wèn)：“作者為什么寫(xiě)這篇文章,？請(qǐng)你在文中找一找,。”由此引出“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心,。指導(dǎo)學(xué)生讀這句話后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，針對(duì)這句話提出問(wèn)題,。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？”“誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí),？”“這句話是什么意思,？”……我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在了黑板上，接著抓住第一個(gè)問(wèn)題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的,？”

在孩子們提出了問(wèn)題之后,，我讓孩子們?cè)谛〗M里，圍繞著自己提出的問(wèn)題邊讀書(shū)邊尋找答案。因?yàn)閱?wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的,，所以無(wú)論是自學(xué),，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常投入,，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠,。

例如在朗讀“喲，雛兒,！正是這個(gè)小家伙,！”這句話的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生在朗讀的時(shí)候讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，我結(jié)合父母平時(shí)稱(chēng)孩子們?yōu)椤靶〖一铩睘槔?，讓孩子們嘗試著去讀,。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀,、部分讀,、齊讀，在一遍遍朗讀中,，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài),。

本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”,。孩子們根據(jù)自己對(duì)文本的理解起的名字五花八門(mén),，但是每一個(gè)名字都能夠反映出作者是幸福的，小鳥(niǎo)是幸福的,。這是因?yàn)槿伺c自然和諧相處,，大家都是幸福快樂(lè)的,。二是在理解課文結(jié)尾的一句話的基礎(chǔ)上自編或者是借用自己的積累說(shuō)一句和信賴(lài)有關(guān)的格言,。這樣做對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點(diǎn)兒少了,。在以后的教學(xué)中我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入到朗讀課文的過(guò)程中去，用語(yǔ)言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來(lái),。