總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助。
《珍珠鳥》反思總結(jié)與評價篇一
本節(jié)課,，我根據(jù)中年級閱讀要求,，聯(lián)系上下文，理解詞語,，查字典,，結(jié)合情境體會詞句含義。如我抓住“嚴(yán)肅,、審視,、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容,。
在理解文本的過程中,，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的,，朗讀是活的;講解是推評擺開,，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道，朗讀更能使人感受,。
因而在朗讀方面,，我側(cè)重了多種方式的讀，自讀,、練讀,、指讀、分角色讀,、齊讀等方式進(jìn)行,，讓學(xué)生浸染在語言中，逐步進(jìn)入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性,。再通過有滋有味的說,，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的，從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意,，達(dá)到了“與我為文”的境界,。
在隨文理解的過程中，我適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人,，你會想些什么,，說些什么呢?”適當(dāng)拓展文本，讓學(xué)生換位思考,，讓學(xué)生真切感悟,，如身臨其境。通過表情表演對比,，異中求同,，同中求異，讓學(xué)生對文本的領(lǐng)悟躍升到一個新的高度,。
通過讀,、想、練,、評等教學(xué)手段,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗，并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵,，在實踐中學(xué)習(xí),，運(yùn)用語文，在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展學(xué)生思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
《珍珠鳥》反思總結(jié)與評價篇二
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊,，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士,。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章,，像二冊的《鄧小平植樹》,、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景,、文化底蘊(yùn)相差太大,，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法,。
偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼,，為什么學(xué)生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄,、真誠善良,、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的“雷鋒,、鄧小平,、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果,。
由此看來,，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情呢?
一是樹立形象,，在導(dǎo)入課文時教師要非常莊嚴(yán),、神圣地介紹人物，如生平,、事跡,、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬,，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望,。
二是深化形象,，就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像,，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。
怎樣讓孩子對人物粗淺的認(rèn)識走向人物內(nèi)心世界,，體察人物的內(nèi)涵呢?在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式,，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化,、具體化,、鮮明化，在此練習(xí)中,，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺,，體驗深刻了，學(xué)生才會覺得有意思,、有趣味,，才會有神情并茂的傾訴。
三是情感的延伸,，就是引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言外之意,、弦外之音,。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思,，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義,。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧,。用句式的練習(xí),，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會變的更美好的思想境界。
《珍珠鳥》反思總結(jié)與評價篇三
課文《霧凇》是一篇寫景的文章,，作者以清新明快的語言,，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象,，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情,。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明,，給人們以身臨其境之感,。語言清新優(yōu)美，情景交融,，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借,。本節(jié)課重點(diǎn)突出，霧凇形成的原因和霧凇的形成過程是本課的重點(diǎn),，體會文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn),。
《霧凇》一課語言美、意境美,。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”,、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”,。這節(jié)課,，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ),，重視感的過程,，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫面,，讓美充溢著課堂,。
“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手,，因為“奇”,，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”,，我找到了貫穿文章的主線,。知道了這篇課文要讓孩子體會美,，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過霧凇,，對霧凇沒有感性的認(rèn)識,。上課一開始，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片,，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美,。讓學(xué)生默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的句子,。通過品讀“潔白晶瑩”,、“銀光閃爍”、“十里長堤”,、“綴滿”等詞語,，體會霧凇的美。
然后啟發(fā)學(xué)生：這聞名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過渡到下文的教學(xué),。學(xué)習(xí)第二自然段時,，讓學(xué)生分小組討論：(1)吉林的霧凇形成的原因是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生理解吉林霧凇奇觀形成的原因,，感受霧凇的奇異景象,。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個條件,，聯(lián)系上下文理解“飽和”的意思,，播放視頻幫助學(xué)生理解松花江上為什么會有“飽和的水汽”。然后了解霧凇形成的過程,，出示句子：燈光,、樹影模糊了,，這蒸騰的霧氣,，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀,。與原句比較,，知道霧凇形成需要一個緩慢的過程，抓住“漸漸地”,、“慢慢地”,、“輕輕地”這3個詞指導(dǎo)朗讀，并任選一個造句;抓住“最初……逐漸……最后……”指導(dǎo),，出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面,。導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光,，接著,，問學(xué)生你會發(fā)出什么感嘆,，由己及人，引到詩句,，由“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”中，進(jìn)一步體驗吉林霧凇的奇特壯美,?？偨Y(jié)全文時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。最后,，讓學(xué)生說說還知道我國有哪些奇觀，拓展學(xué)生的思維,，擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，并進(jìn)行思想教育。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。這是一篇優(yōu)美的課文,，縱觀整節(jié)課，我存在很多不足,。(1)課一開始,，我就讓學(xué)生欣賞圖片，然后說感受時,，孩子們說得非常單一,。(2)品詞、品句,、品章法不夠到位,。第一自然段描寫了霧凇的美，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行品讀,，沒能在讀中感悟霧凇的美,。教學(xué)第二自然段時，沒能很好地利用視頻理解“飽和”的意思,，沒能通過品讀重點(diǎn)詞句,，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語言能力和教學(xué)機(jī)智有待提高,。我設(shè)計的問題比較零碎,，學(xué)生難以回答和理解;在教學(xué)中應(yīng)變能力不強(qiáng)，沒能以不變應(yīng)萬變?，F(xiàn)在,，我才真正理解了：“不積跬步，無以至千里,，不積細(xì)流,，無以成江河,。”有了豐富的積累,，才會有更好的悟性,。
在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并對不足之處加以改進(jìn),。
