每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

認(rèn)識(shí)長方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇一

一,、教學(xué)構(gòu)思

長方體和正方體是學(xué)生十分熟悉的立體圖形，在生活中經(jīng)常要求解它們的表面積,，例如：計(jì)算做一個(gè)長方體形狀的魚缸需要多少材料,，《長方體和正方體的表面積》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何計(jì)算長方體的表面積,，但是由于學(xué)生缺少生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，導(dǎo)致計(jì)算出來的結(jié)果不符合實(shí)際要求：多加了一個(gè)上面的面積。一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的問題,，學(xué)生似懂非懂：魚缸的外形是什么樣的,？長方體嗎?計(jì)算所需材料的面積是否就是計(jì)算這個(gè)長方體的表面積？魚缸沒有哪一個(gè)面,，所以實(shí)際上是計(jì)算哪幾個(gè)面的總面積,？如何計(jì)算這些面的面積？《長方體和正方體表面積》,，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以上幾個(gè)問題進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn),，在認(rèn)識(shí)矛盾沖突是如何產(chǎn)生的以及如何解決問題的驅(qū)使下開展探究活動(dòng),，讓學(xué)生去解決魚缸制作的問題來開展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)的過程,，就學(xué)會(huì)了如何用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去實(shí)踐,，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及表述能力,。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了探究,、發(fā)現(xiàn)問題和靈活地解決實(shí)際問題的樂趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)的地位。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和掌握正方體的表面積的計(jì)算方法,，能夠正確計(jì)算正方體的表面積。

2.使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算長方體和正方體里幾個(gè)面的總面積,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和空間觀念,，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

三,、教學(xué)活動(dòng)過程：

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正方體表面積的計(jì)算方法 ：

1,、回憶：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方體表面積的概念以及如何計(jì)算長方體的表面積，那么誰來說一說什么叫做表面積以及如何計(jì)算長方體的表面積,？

2,、聯(lián)想：拿起（一個(gè)正方體的模型，手摸著面）提問：正方體的面有什么特點(diǎn),？正方體的表面積是指什么,？正方體里每個(gè)面的面積怎樣算？所以可以怎樣計(jì)算正方體的表面積,？

3,、歸納引入新課：正方體的6個(gè)相同的正方形面的總面積就是正方體的表面積。正方體的表面積怎樣求呢,？這就是這節(jié)課的主要內(nèi)容（板書課題）

4,、教學(xué)例2：提問：題目條件是什么，讓我們求什么,？求至少要多少平方厘米硬紙板就是求正方體的什么,？你會(huì)算嗎？

（有同學(xué)提出可以用長方體的表面積計(jì)算公式,，因?yàn)殚L方體是一種特殊的正方體,，所以可以這么做。有小部份同學(xué)同意這個(gè)觀點(diǎn),，但是通過計(jì)算后認(rèn)為方法太繁,，可以用簡(jiǎn)便方法。）

師：小結(jié)：正方體的6個(gè)面是面積相等的正方形,，所以求它的表面積只要用棱長乘棱長求出一個(gè)面的面積,，再乘6。

二,、說明：

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算長方體和正方體的表面積,。在實(shí)際生產(chǎn)和生活過程中，有時(shí)不需要計(jì)算6個(gè)面的餓總面積,，只需要計(jì)算某幾個(gè)面的總面積。這就要根據(jù)實(shí)際情況思考要求哪幾個(gè)面的面積和，并思考每一個(gè)面的面積怎樣算,，教學(xué)反思《《長方體和正方體的表面積》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》,。如例3。

三,、魚缸的制作問題:

1,、幫助學(xué)生回憶魚缸的形狀（長方體，但是沒有上面）

2,、如何計(jì)算所需材料的面積,？（就是求這個(gè)長方體的表面積，但是要減去上面的面積）

3,、教學(xué)例3

四,、（出示長方體模型，把它看成魚缸的模型）

1,、魚缸缺少哪個(gè)面的玻璃,？（上面）

2、要求需要多少平方分米玻璃,，要算幾個(gè)面的面積和,？哪幾個(gè)面有相同的兩個(gè)？哪個(gè)面只有一個(gè),？如何計(jì)算每一個(gè)面的面積,？（5個(gè)面，沒有上面,，左面=寬*高前面=長*高底面=長*寬）

3,、指名學(xué)生板演，集體訂正,。

4,、改變題目要求，使得長方體的寬和高長度相等,，觀察模型,，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便,？

學(xué)生1：長方體的寬和高相等時(shí),，它的左面和右面是兩個(gè)完全相同的正方形。

學(xué)生2：長方體的寬和高相等時(shí),，它的前,、后、上,、下四個(gè)面是完全相同的長方形,。

學(xué)生3：這個(gè)長方體沒有上面,，所以只要算5個(gè)面的面積，它的前面,、后面,、下面這三個(gè)面完全相同

說明：寬和高長度相等時(shí)，長方體的前面,、后面,、下面這三個(gè)面完全相同（魚缸沒有上面），所以只要算出一個(gè)面的面積乘以3就可以了,，在加上左面和右面的面積,，就是魚缸所需材料的面積數(shù)量。

五,、練習(xí)

書p42頁練習(xí)二的第一,、二 題。

（要計(jì)算長方體某幾個(gè)面的面積之和,，關(guān)鍵是要知道如何計(jì)算長方體每一個(gè)面的面積,，這些練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，而且通過指名學(xué)生口答練習(xí),，可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況,，有利于以后教學(xué)的實(shí)施）

課后反思：

一、積極參與,，發(fā)現(xiàn)問題.

在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位,，那么在教學(xué)中必定要注重學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生研究的過程。在活動(dòng)中,，一方面要鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),，另一方面要使得學(xué)生通過活動(dòng)，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，讓學(xué)生自己提出問題,，猜測(cè)結(jié)果，同時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),。在整個(gè)活動(dòng)過程中,，要讓每一個(gè)同學(xué)都參與這種研究學(xué)習(xí)的過程，通過本身的實(shí)踐活動(dòng)去尋求問題的答案,，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀,，利用本身所掌握的知識(shí)提高科學(xué)探究的能力。在《長方體和正方體的表面積》一課的教學(xué)中,，我首先幫助學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，提出相應(yīng)的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)提出新問題——正方體的表面積是如何求解的,？然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的猜測(cè),，并且舉例證明觀點(diǎn)是否正確,，最后由我來歸納總結(jié)。設(shè)計(jì)探究問題：1.你能根據(jù)表面積的概念說一下什么叫做正方體的表面積嗎,？2.如何計(jì)算正方體的表面積,？還進(jìn)行全班討論，正方體表面積計(jì)算方法和長方體表面積計(jì)算方法的區(qū)別與聯(lián)系,。通過這種研究性的探討以及對(duì)比的方式，教好地完成了教學(xué)任務(wù),。學(xué)生從本質(zhì)上理解了表面積的概念而且學(xué)會(huì)了如何根據(jù)實(shí)際情況求解長方體某幾個(gè)面的面積之和,，使得學(xué)生真正融入到課堂的教學(xué)中，體現(xiàn)本身的學(xué)習(xí)自主地位和主人翁感,。

二,、以事實(shí)為依據(jù)，解決問題

在制作魚缸的問題中,，首先幫助學(xué)生回憶生活中的實(shí)物,，然后出示簡(jiǎn)易模型進(jìn)行教學(xué)。先問學(xué)生魚缸有沒有蓋子,，接著啟發(fā)學(xué)生猜想如何計(jì)算制作魚缸所需材料的面積數(shù)量,，從而引出問題，將學(xué)生的注意力集中在如何求解長方體某幾個(gè)面的面積之和的問題上來,，這就激發(fā)了學(xué)生的求知,、探索欲望。通過教學(xué)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題后,，利用事實(shí)為依據(jù),，和學(xué)生一起解決問題。讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探討研究過程,，從不同角度發(fā)現(xiàn)問題,。同時(shí)提出新的問題，讓學(xué)生帶著問題離開教室,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持一種新鮮感和神秘感,。

三、鞏固知識(shí),，歸納要點(diǎn)

改變題目的要求,，發(fā)現(xiàn)新問題，全班討論,。經(jīng)過多位同學(xué)敘述,，他們便發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)的認(rèn)識(shí)是片面的，所敘述的內(nèi)容是不完整的,，所以結(jié)論不完全正確,。要想得到全面正確的結(jié)論,，就要用充分的事實(shí)來說話，資料這樣才能得到正確的結(jié)論,。針對(duì)某些典型的錯(cuò)誤觀點(diǎn)可以進(jìn)行討論,，推翻，說出問題的結(jié)果和原來預(yù)測(cè)的不同點(diǎn)（區(qū)別）,，然后和學(xué)生一起總結(jié),，加深印象。同時(shí)正確評(píng)估學(xué)生的觀點(diǎn),，通過練習(xí),，鞏固新舊知識(shí)，思考與討論問題的答案,，大膽的進(jìn)行猜測(cè),，做好記錄，最后歸納要點(diǎn)或者規(guī)律,。新課程強(qiáng)調(diào)：教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴。我遵循這些理念開展以引導(dǎo),、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，探究氣氛也更活躍,，學(xué)生的科學(xué)探究能力有了一定提高,。

四、教學(xué)需改進(jìn)之處：

教師要進(jìn)一步做好“六認(rèn)真”工作,，提高教學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力和運(yùn)用能力，使得教學(xué)工作能夠讓學(xué)生學(xué)以致用,，全面發(fā)展,，成為一個(gè)“十”字型人才。

認(rèn)識(shí)長方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇二

“長方體和正方體的表面積”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的平面圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上,，過渡到初步的立體圖形上學(xué)習(xí)的,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征，掌握長方體和正方體表面積的計(jì)算,，體現(xiàn)“立體——平面——立體”螺旋上升,、循序漸進(jìn)的教學(xué)思想，并通過平面圖形和立體圖形的聯(lián)系溝通,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生初步的空間想象能力,。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為主要特征,，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能,，注重形成人的健全個(gè)性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，自主探索，錘煉思維,，培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力，浸潤情感態(tài)度是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義,，“長方體和正方體和表面積”一課,，正是從這一思路出發(fā)預(yù)設(shè)、生成教學(xué)過程的,。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠吸引學(xué)生的、源于生活的,、有趣的,、有用的、可操作的,、可探索的情景,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，有利于學(xué)生自主探索,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)”“要提供豐實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景”任何知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活。生活中處處有數(shù)學(xué),，讓現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,，使生活數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生體會(huì)在生活中做數(shù)學(xué)的樂趣,。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)求長方體、正方體表面積的必要性,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

知識(shí)的形成發(fā)展是有層次的，且與舊知識(shí)緊密相連,。新課展開必須以學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此,，新課的組織展開以有利于教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生同化,，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為目的。

學(xué)生計(jì)算長方體,、正方體表面積必須具有較強(qiáng)的空間觀念,，這是教學(xué)的難點(diǎn),。為此，借助于實(shí)物投影,、模型,、多媒體課件，讓學(xué)生觀察,、觸摸,、拼拆、抽拉,、展示,，全方位感知，培養(yǎng)空間觀念,，尋找知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),，讓各種現(xiàn)代化教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ)在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量上發(fā)揮更好的媒介作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,。

“長方體和正方體的表面積”教學(xué)案例與反思案例：

師：（出示一個(gè)長方體紙盒和一個(gè)正方體紙盒）猜一猜,，這兩個(gè)紙盒那個(gè)用的紙板多？ 生：我覺得這個(gè)長方體用的紙板多,。因?yàn)樗冗@個(gè)正方體長,。

生：我覺得這個(gè)正方體用的紙板多。因?yàn)樗冗@個(gè)長方體高,。

生：我覺得這兩個(gè)紙盒用的.紙板同樣多,。因?yàn)檫@個(gè)長方體比這個(gè)正方體長，而這個(gè)正方體又比這個(gè)長方體高,。中和一下就同樣多了,。

師：如果只靠我們這樣空口無憑地去猜，能否得出正確結(jié)果,？

生：不能,。

師：那我們應(yīng)該怎么辦？

生：我們應(yīng)該分別計(jì)算出它們的六個(gè)面的總面積,。

師：你的想法真不錯(cuò),。長方體或正方體6個(gè)面的總面積就叫做他的表面積。摸一摸,、說說長方體的表面積都包括哪兒,？

生：邊指邊說，包括上下,、左右和前后六個(gè)面,。

師：老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了8個(gè)長方形，要求：從給出的8個(gè)長方形中選出6個(gè)長方形圍成一個(gè)長方體，同時(shí)思考：（出示）①長方體的6個(gè)面之間有什么關(guān)系,？②長方體每個(gè)面的兩條邊分別與相鄰兩個(gè)面的邊長有什么關(guān)系,？通過量一量、剪一剪,、拼一拼,、擺一擺等方法求出長方體的表面積，并把討論結(jié)果寫在之上,。

生：小組活動(dòng),。

生：反饋交流

第一種方法：我們先求出每個(gè)面的面積，再把這六個(gè)面的面積相加,，就能算楚這個(gè)長方體的表面積了,。

第二種方法：我們先把長方體的六個(gè)面剪開，把相對(duì)的面擺在一起組成三大部分,，再用長×寬×2+高×寬×2+長×高×2,，就能算楚這個(gè)長方體的表面積了。

師：你們的想法很好,，還有其它想法嗎,？

生：還可以用乘法分配律把第二種方法寫成（長×寬+高×寬+長×高）×2，也就是把長方體紙盒剪成面積相等的兩大部分上面,、左面、前面和下面,、右面,、后面。

師：你能夠運(yùn)用過去所學(xué)知識(shí)來解決新的問題,，很會(huì)學(xué)習(xí),。在這些方法中，你認(rèn)為哪種方法好,？為什么,？

生：我認(rèn)為第三種方法好，因?yàn)檫@種方法最簡(jiǎn)便,。

師：我們今天學(xué)的這種類型的題當(dāng)然用第三種方法比較簡(jiǎn)便,，但在實(shí)際生活中還會(huì)遇到很多實(shí)際情況，我們要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用計(jì)算表面積的方法,。

1,、用你喜歡的方法計(jì)算紙盒的表面積。（單位：厘米）

2,、選擇求上,、下地面是正方形的長方體表面積的最優(yōu)方法。

①（5×3+5×3+3×3）×2

②5×3×4+5×3×3×2

3、選擇求長,、寬,、高相同的長方體表面積的最優(yōu)方法。

①3×3×6

②（3×3+3×3+3×3）×2

1,、講下列物體的表面積所包括的面進(jìn)行分類,。

（1）無蓋的長方體木箱（2）正方體紙盒（3）在一個(gè)長方體游泳池四壁和底面抹水泥（4）長方體包裝箱（5）手提袋（6）燈管的包裝盒（7）字典的封皮（8）火柴盒，

2,、一間教室,，長8米，寬5米,，高4.5米,，要粉刷屋頂和四壁，除去門窗面積20平方米,，粉刷面積是多少平方米,？

《長方體和正方體的表面積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由平面計(jì)算擴(kuò)展到立體計(jì)算的開始,，是本單元的重要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累,，但空間思維還沒有真正形成,。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念和計(jì)算方法，應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手操作和直觀演示,，按照創(chuàng)設(shè)情境——實(shí)踐操作——自主探究——掌握規(guī)律的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。

本節(jié)課教學(xué)本著“讓學(xué)生自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),、研究,、討論、操作,，從而得出結(jié)論,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力,。

新課伊始,，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“猜一猜”做一個(gè)長方體紙盒和正方體紙盒，哪個(gè)用的紙板較多這一情境,，引發(fā)學(xué)生思考,，“用什么方法才能比較出來呢？”學(xué)生通過思考與交流,，認(rèn)識(shí)到“必須分別計(jì)算出六個(gè)面的總面積”,，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)指出：“長方體或正方體六個(gè)面的總面積叫做表面積”,，然后再讓學(xué)生摸一摸、說一說長方體的表面積包括哪兒,？這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，使學(xué)生在自主的觀察與思考中理解了表面積的意義,，為探索長方體和正方體表面積的計(jì)算打下了良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性,，我們要多引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考加工,，培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展,，因此,，在教學(xué)長方體表面積計(jì)算方法時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作,，以長方體的特征為依據(jù),，從給出的8個(gè)長方形中選取相應(yīng)的面拼成長方體，同時(shí)讓學(xué)生思考：①長方體六個(gè)面之間的關(guān)系,？（相對(duì)的兩個(gè)面是完全相同的,。）②長方體每個(gè)面的兩條邊分別與相鄰的兩個(gè)面邊長之間的關(guān)系？（每個(gè)面的兩條邊一定分別與相鄰的兩個(gè)面的一條邊相等,。）學(xué)生在動(dòng)手拼的過程中,，通過比較分析深刻地認(rèn)識(shí)了長方體的特征，抓住了推導(dǎo)長方體表面積計(jì)算方法的關(guān)鍵,，然后讓學(xué)生在小組活動(dòng)中通過量一量,、剪一剪、拼一拼,、擺一擺等方法，共同探索出長方體表面積的計(jì)算方法,。在這里鼓勵(lì)學(xué)生有不同方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。

在學(xué)生掌握了長方體表面積的計(jì)算方法后,，不單獨(dú)安排時(shí)間推導(dǎo)正方體表面積的計(jì)算方法,，而是設(shè)計(jì)了一道綜合練習(xí)，（圖略,，選擇求長,、寬、高都是3厘米的長方體的表面積的最優(yōu)方法,。①3×3×6 ②（3×3+3×3+3×3）×2 ③3×3×4+3×3×2）,。以選擇題的形式出現(xiàn)，學(xué)生在說算式意義的過程中很自然地發(fā)現(xiàn)了正方體表面積的計(jì)算方法，這一設(shè)計(jì),，改變了以往將正方體的表面積獨(dú)立用一單位時(shí)間教學(xué)的方法,，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力,，促進(jìn)課堂效益的提高,，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，在師生共同參與和評(píng)價(jià)中,，達(dá)到優(yōu)化思維,，推陳出新的效果，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，同時(shí)又服務(wù)于生活。應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題,，不但能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的,，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此,，我先出示了以下幾種情況,，（1）無蓋的長方體木箱（2）正方體紙盒（3）在一個(gè)長方體游泳池四壁和底面抹水泥（4）長方體包裝箱（5）手提袋（6）燈管的包裝盒（7）字典的封皮（8）火柴盒，讓學(xué)生從各種物體的表面積所包括的面進(jìn)行分類,。從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長,、正方體的表面積也會(huì)遇到許多特殊情況，我們?cè)谇蟊砻娣e是不可以千篇一律,，死套公式,，要根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析。在此基礎(chǔ)上,，我又及時(shí)拓寬學(xué)生的思路,，讓學(xué)生舉出在日常生活中，做哪些事與求長方體或正方體的部分面積有關(guān),，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和求異思維的能力,。再有，與實(shí)際生活聯(lián)系,，學(xué)生樂學(xué),、愿學(xué)。

本節(jié)課教學(xué)也存在一定的不足,，例如,，優(yōu)生在課堂上仍是主角，學(xué)困生由于動(dòng)手能力差,，思維跟不上,，大部分時(shí)間只能充當(dāng)觀眾與聽眾,，從課堂練習(xí)可以看出他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，課堂如果讓他們充分動(dòng)手操作與表達(dá),，又會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間,，如何解決這樣的矛盾，仍是我今后的重要研究內(nèi)容,。

認(rèn)識(shí)長方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇三

《長方體和正方體的表面積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長方體,、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由平面計(jì)算擴(kuò)展到立體計(jì)算的開始,，是本單元的重要內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成,。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念和計(jì)算方法,，應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手操作，按照創(chuàng)設(shè)情境——實(shí)踐操作——自主探究——掌握規(guī)律的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。

本節(jié)課教學(xué)本著“讓學(xué)生自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則,，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、研究,、討論,、操作，從而得出結(jié)論,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力。

新課開始,，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“猜一猜”做一個(gè)長方體紙盒和正方體紙盒,，哪個(gè)用的紙板較多這一情境，引發(fā)學(xué)生思考,，“用什么方法才能比較出來呢,？”學(xué)生通過思考與交流，認(rèn)識(shí)到“必須分別計(jì)算出六個(gè)面的總面積”,，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)指出：“長方體或正方體六個(gè)面的總面積叫做表面積”,，這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生在自主的觀察與思考中理解了表面積的意義,，為探索長方體和正方體表面積的計(jì)算打下了良好的基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，我們要多引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考加工,，培養(yǎng)技能技巧,，促進(jìn)思維發(fā)展,，因此，在教學(xué)長方體表面積計(jì)算方法時(shí),，先讓學(xué)生動(dòng)手操作,，以長方體的特征為依據(jù)，從給出的12個(gè)面中選取相應(yīng)的面拼成長方體,，學(xué)生在動(dòng)手拼的過程中,，通過比較分析深刻地認(rèn)識(shí)了長方體的特征，抓住了推導(dǎo)長方體表面積計(jì)算方法的關(guān)鍵,，然后再讓學(xué)生測(cè)出拼成的長方體的長,、寬、高,，通過小組合作共同探索出長方體表面積的計(jì)算方法,。

在學(xué)生掌握了長方體表面積的計(jì)算方法后，不單獨(dú)安排時(shí)間推導(dǎo)正方體表面積的計(jì)算方法,，而是設(shè)計(jì)了一道綜合練習(xí),，以選擇題的形式出現(xiàn)，學(xué)生在算式說意義的過程中很自然地發(fā)現(xiàn)了正方體表面積的計(jì)算方法,，這樣既節(jié)省了時(shí)間,，又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)課堂效益的提高,，也使學(xué)生在愉快的氣氛中,，在師生共同參與和評(píng)價(jià)中，達(dá)到優(yōu)化思維,，推陳出新的效果,，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

本節(jié)課教學(xué)也存在一定的不足,，例如,，優(yōu)生在課堂上仍是主角，學(xué)困生由于動(dòng)手能力差,，思維跟不上,，大部分時(shí)間只能充當(dāng)觀眾與聽眾，從課堂練習(xí)可以看出他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解,，課堂如果讓他們充分動(dòng)手操作與表達(dá),，又會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，不知如何解決這樣的矛盾,。

認(rèn)識(shí)長方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇四

在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時(shí),，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中的長方體，然后讓學(xué)生認(rèn)真思考長方體各個(gè)面的面積與長方體的長,、寬,、高之間的關(guān)系,，從而讓學(xué)生知道：

前、后面=長×高×2,；

左,、右面=寬×高×2；

上,、下面=長×寬×2,。

長方體表面積的計(jì)算公式：

方法（一）：s=長×高×2+寬×高×2+長×寬×2

方法（二）：s=（長×高+寬×高+長×寬）×2

s=棱長×棱長×6

在計(jì)算長方體和正方體表面積時(shí)，要考慮到以下幾種情況：

1,、 完整的（六個(gè)面都有）長方體或正方體

這種類型的題目,，直接套用表面積計(jì)算公式即可。

2,、 無底或無蓋的長方體或正方體（如粉刷教室,、魚缸、游泳池等的表面積）

這種類型的題目,，首先要看清楚要計(jì)算的是哪幾個(gè)面,，然后再進(jìn)行解答。

公式：s=長×高×2+寬×高×2+長×寬

3,、 求長方體或正方體四周的表面積

它指的是長方體或正方體周圍四個(gè)面（即前面,、后面、左面,、右面）的表面積,。

公式：s=長×高×2+寬×高×2

總體說來，這部分知識(shí)只要掌握了長方體和正方體的表面積及計(jì)算方法,，對(duì)于學(xué)生們來說是很容易的,。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，也能學(xué)得很不錯(cuò),。表面積的計(jì)算公式,，同學(xué)們也能做到運(yùn)用自如。但中間還是出現(xiàn)了一些問題,，比較嚴(yán)重的就是學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng),，導(dǎo)致解題過程中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤。今后,，我需要在這一方面采取一些措施,，如通過小組競(jìng)爭(zhēng)等方式來提高同學(xué)們計(jì)算的準(zhǔn)確性。

認(rèn)識(shí)長方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇五

“綜合與實(shí)踐”是課程改革之后出現(xiàn)的一個(gè)新領(lǐng)域,，它是以問題為載體,，以學(xué)生自主參與為主體，以積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),、激發(fā)創(chuàng)造潛能為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我突出了以下幾點(diǎn)：

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生深入到生活實(shí)踐之中,，處處碰到數(shù)學(xué)的存在，處處遇到數(shù)學(xué)問題,，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，比起數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程來，這種感受更實(shí)在,，更真切,，更深刻，因此也更具有現(xiàn)實(shí)意義,。比如學(xué)習(xí)了本課之后,，學(xué)生就可以計(jì)算燈箱上張貼的海報(bào)的面積、超市里的大立柱需要多大的彩紙才能張貼完整,，那么在準(zhǔn)備海報(bào)和彩紙時(shí)就可以先計(jì)算,，再準(zhǔn)備。讓學(xué)生真切的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),，處處用到數(shù)學(xué)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

自主探究、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，在日常的學(xué)習(xí)過程中，雖然也可以實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，但我們總是那么不能放手,，總是那么不由自主的把知識(shí)灌輸給學(xué)生。然而在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生成了活動(dòng)的主體,，必須自主地去探索，去實(shí)踐,，去交流,，教師不得不放手，否則,，就不成其為綜合實(shí)踐活動(dòng)了,。本節(jié)課中，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集——學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類——探究每一類的計(jì)算方法——規(guī)律的總結(jié),，無不是學(xué)生們自己實(shí)踐,、探索,、交流的結(jié)果。整節(jié)課中學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,，教師只是起到組織和引領(lǐng)的作用,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)最本質(zhì)的要求，就是讓學(xué)生靈活地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和已具備的經(jīng)驗(yàn),，解決生活中的實(shí)際問題,，這比起課堂上、作業(yè)中,、試卷里的紙上談兵似的解決問題,，來得更直接、更實(shí)在,、更真實(shí),、更具有靈活性、更具有綜合性,，也就更能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。本節(jié)課中求火柴盒、煙囪,、正方體立柱等的表面積問題,，是學(xué)生在生活中親眼看到、親手摸到的東西,，比在教室里想象更直接,、更真實(shí)、更易于靈活掌握方法,，從而提高解決問題的能力,。

在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，離不開合作交流,，在師生,、生生，小組與小組,，小組與大組等的交流中,，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富，更全面,。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說,、敢說、樂說,，暢所欲言,。在交流的過程中學(xué)生的思想在撞擊、知識(shí)在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,。本節(jié)課中在計(jì)算衣柜的的表面積時(shí),，學(xué)生一句“擺放位置不同，表面積的求法肯定不一樣”,，激活了學(xué)生的思維,，想象出了表面積是一個(gè)面、兩個(gè)面,、三個(gè)面、四個(gè)面等不同情況,，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

認(rèn)識(shí)長方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇六

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：（電腦出示餅干盒,、木箱）這兩個(gè)物體大家認(rèn)識(shí)嗎,？它們分別是什么體？

生1：餅干盒是長方體,。

生2：木箱是正方體,。

師：對(duì)于長方體和正方體你們已經(jīng)知道了什么？

生1：長方體和正方體都有6個(gè)面,，12條棱,，8個(gè)頂點(diǎn)。

生2：長方體相對(duì)面的面積相等,。

生3：長方體的每個(gè)面都是長方形,，可能有兩個(gè)相對(duì)面是正方形。

生4：正方形的6個(gè)面的面積相等,。

……

師：同學(xué)們知道的可真多,，那對(duì)于這兩個(gè)物體你還想知道什么？

生1：我想知道它們的12條棱共有多長,？

生2：我想知道它們的面積是多少,？

……

師：同學(xué)們想知道的可真多，我們今天先來研究長方體和正方體的表面積好嗎,？（板書課題）

（二）探究

1,、表面積的意義

師：那什么叫做長方體和正方體的表面積？

（拿出餅干盒,、木箱）誰愿意上來摸一摸,，并說說什么是它們的表面積？

生1：（邊摸邊說）長方體6個(gè)面的和是它的表面積,。

生2：（邊摸邊說）正方體6個(gè)面的和是它的表面積,。

師：（電腦演示長方體、正方體展開的過程）長方體和正方體6個(gè)面的總面積叫做它們的表面積。

師：現(xiàn)在知道了長方體和正方體6個(gè)面的總面積,，就叫做她們的表面積,。我們身邊還有許多物體，你能舉例說說它們的表面積嗎,？

生1：課本是長方體,，它6個(gè)面的面積和是它的表面積。（邊說邊摸）

生2：橡皮的6個(gè)面的面積和是它的表面積,。（邊說邊摸）

……

師：老師這里也有兩個(gè)物體（出示無蓋杯子和香皂盒）,，這兩個(gè)物體的表面積在哪里？誰愿意上來摸一摸,。

（指名學(xué)生上來邊摸邊說）

師：象這些物體幾個(gè)面的總面積,，就叫做它們的表面積。

2,、表面積的計(jì)算

（1）一般長方體的表面積計(jì)算

師：現(xiàn)在我們知道了什么叫做物體的表面積,，（拿出1號(hào)長方體木塊）請(qǐng)同學(xué)們猜猜這個(gè)長方體的表面積可能會(huì)和它的什么有關(guān)？

生1：可能和長方體的棱長有關(guān),。

生2：可能和它的長,、寬、高有關(guān),。

師：那請(qǐng)大家再猜猜它的表面積大概會(huì)是多少,？

生1：74平方厘米。

生2：90平方厘米,。

生3：120平方厘米,。

……

師：那這個(gè)長方體的表面積到底會(huì)是多少呢,？你們敢自己去探究它的表面積嗎,？

生：敢。

師：真勇敢,，那請(qǐng)同學(xué)們拿出1號(hào)物體獨(dú)立思考一下,，求它的表面積需要測(cè)量它的哪幾條棱，怎樣計(jì)算3的表面積,，好嗎,？然后再開始研究，研究時(shí)做好記錄,，完成表格,，如果自己研究有困難，可以和小組里的同學(xué)一起研究,。

數(shù)據(jù)記錄計(jì)算方法

長方體長：

寬：

高：

（自主探究）

師：接下來我們?cè)谛〗M里交流一下自己的方法,，交流時(shí)要求每位同學(xué)都說說自己的方法,，交流結(jié)束后各小組準(zhǔn)備派兩個(gè)代表匯報(bào)。（生在小組里交流）

師：各小組準(zhǔn)備匯報(bào)你們組里的方法,，匯報(bào)時(shí)先說說記錄下來的數(shù)據(jù),，再說說你們是怎樣求得它的表面積?

生1：我們先算上面的面積10×6，再算左側(cè)面的面積4×6,，再算前面面的面積10×4,，因?yàn)殚L方體相對(duì)面的面積相等,，所以把3個(gè)面的面積加起來,，再把它們的和乘以2,，10×6+4×6+10×4（方法一）

生2：我是先算上面的面積10×6，因?yàn)樯舷聝蓚€(gè)面的面積相等,，所以上下面的面積和是10×6×2,，再算前面的面積10×4，因?yàn)楹竺娴拿娣e和它也相等,，所以前后面的面積和是10×4×2，然后算左側(cè)面的面積6×4,，右側(cè)面的面

積和它相等,，它們的和是6×4×2，最后把他們加起來是10×6×2+10×4×2+6×4×2,。（方法二）

生3：10×（4+6）×2+4×6×2（方法三）,。

師：你是怎樣想的？

生3：因?yàn)榍昂髢蓚€(gè)面的面積是10×4×2,，上下兩個(gè)面的面積是10×6×2,，兩部分合起來是10×4×2+10×6×2，我再利用乘法分配律把它改寫成10×（4+6）×2,，再加兩個(gè)側(cè)面的面積10×（4+6）×2+4×6×2,。

師：你真聰明！

師：現(xiàn)在我們來看看剛才的猜測(cè),，我們猜得準(zhǔn)嗎,？

生：不準(zhǔn)。

師：不過同學(xué)們還是很能干,，研究出了這么多種計(jì)算長方體表面的方法,，那么，在這么多種計(jì)算方法中,，你比較喜歡哪一種,？

生1：我比較喜歡第一種方法。

生2：我喜歡第三種,。

……

（2）特殊長方體,、正方體的表面積計(jì)算

師：接下來,，我們就用自己喜歡的方法來解答兩個(gè)物體的表面積，每個(gè)桌上還有兩個(gè)物體,，2號(hào)長方體的長是8厘米,，寬是5厘米，高也是5厘米,，正方體的棱長是5厘米,，請(qǐng)你們求出他們的表面積。

生獨(dú)立計(jì)算后交流

師：我們先來看2號(hào)物體,，說說你是怎樣解答的,？

生1：8×5×2+8×5×2+5×5×2。

生2：（8×5+8×5+5×5）×2,。

生3：8×5×4+5×5×2,。

師：說說你是怎樣想的？

生3：因?yàn)檫@個(gè)長方體的左右兩個(gè)側(cè)面是正方形,，所以中間4個(gè)面就相等,，先算出一個(gè)面的面積8×5，把它乘以4就可以了,，再加上兩個(gè)側(cè)面的面積5×5×2,，就是8×5×4+5×5×2。

師：這三種方法,，你們比較喜歡哪一種,？

生：第三種。

師：我們?cè)賮砜纯催@個(gè)正方體,，你是怎樣求它的表面積的,？

生1：5×5×6，我是這樣想的：因?yàn)檎襟w6個(gè)面的面積相等,，所以可以先算一個(gè)面的面積,，再乘以6。

生2：5×5×2+5×5×2+5×5×2,。

師：哪種方法比較簡(jiǎn)便,？

生：第一種。

師：看來特殊情況下,，我們還要靈活處理,，可能回有更好的方法。

……

1,、鼓勵(lì)大膽猜想,，誘發(fā)探究意識(shí)

關(guān)于猜想，著名數(shù)學(xué)教育家波利亞有一段精彩的論述：我想談一個(gè)小小的建議,，可否讓學(xué)生在做題前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果,。一個(gè)孩子一旦表示出某些猜想,，他就把自己與該題連在一起，他會(huì)急切地想知道他的猜想正確與否,，于是他便主動(dòng)地關(guān)心這道題,，關(guān)心課堂的進(jìn)展。在教學(xué)中,，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，設(shè)計(jì)問題情境，為學(xué)生提供兩種生活中常見的幾何體（餅干盒,、木箱）,，要學(xué)生說說“對(duì)于這兩個(gè)物體，你已經(jīng)知道了什么,？”“還想知道什么,？”使他們自發(fā)地提出所要探究的問題，然后再鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式大膽地猜想：“這個(gè)長方體的表面積可能與什么有關(guān),？”“它的表面積大概會(huì)是多少,？”學(xué)生憑借自己直覺和自己的數(shù)學(xué)實(shí)際，提出各種看法,，雖然有些“猜想”是錯(cuò)誤的,，但創(chuàng)新的智慧火花瞬間被點(diǎn)燃，同時(shí)一種種不同的猜想又激起了學(xué)生的探究愿望和進(jìn)行驗(yàn)證的需要,。

2,、搭建探究舞臺(tái),，挖掘思維潛力

在上面的教學(xué)中,，在學(xué)生獨(dú)立探究長方體表面積計(jì)算的活動(dòng)中，先引導(dǎo)學(xué)生思考“求長方體表面積需要測(cè)量哪幾條棱,？”“怎樣計(jì)算他的表面積,？”這兩個(gè)問題，再讓學(xué)生獨(dú)立思考,。在這獨(dú)立思考的過程中,，每個(gè)學(xué)生都在根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由的,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)解決長方體的表面積計(jì)算方法。在測(cè)量棱長的過程中,，有的學(xué)生只測(cè)量長方體的長,、寬、高就可計(jì)算,，而有的學(xué)生其實(shí)也測(cè)量長,、寬,、高，但他們需要測(cè)量6次,，也有的學(xué)生測(cè)量12次,。在探索其計(jì)算過程中，有的學(xué)生是先算上面的面積10×6,，因?yàn)橄鄬?duì)面的面積相等,，所以只用再乘以2，也就是10×6×2+10×4×2+6×4×2,，有的是（10×6+10×4+6×4）×2,，還有兩位學(xué)生解決的方法更是出乎意料。在這過程中,，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)是自主的,，是鮮活生動(dòng)的，是富有個(gè)性和創(chuàng)造的,，學(xué)生的創(chuàng)造潛力能在這樣的活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮,。學(xué)生經(jīng)過自己的探究，找到了解決的方法,，不僅智慧能力得到發(fā)展,，而且獲得了深層次的情感體驗(yàn)。

3,、提供交流機(jī)會(huì),，實(shí)現(xiàn)合作互動(dòng)

由于學(xué)生之間存在著各種差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容開放,，學(xué)習(xí)活動(dòng)自主,。因此，面對(duì)同樣的問題,，學(xué)生中會(huì)有出現(xiàn)各種各樣的思維方式

認(rèn)識(shí)長方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇七

本節(jié)課教學(xué)本著“讓學(xué)生自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則,，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、研究,、討論,、操作，從而得出結(jié)論,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力。另外,，創(chuàng)設(shè)情境以“疑”激趣問題是思維的起點(diǎn),，課的開始我以問題：

店員阿姨做一個(gè)生日禮物包裝盒需要多少包裝紙？引入課題,，學(xué)生帶著疑問觀看實(shí)物,，并討論,。通過思考與交流，認(rèn)識(shí)到“必須分別計(jì)算出六個(gè)面的總面積”,，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)指出：“長方體或正方體六個(gè)面的總面積叫做表面積”,，這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方體紙盒,，把紙盒沿著棱剪開（紙盒粘接處多余的部分要剪掉）,，再展開，讓學(xué)生注意展開前長方體的每個(gè)面,，在展開后是哪個(gè)面,。為了便于對(duì)照，讓學(xué)生在展開后的每個(gè)面上,，分別用“上”,、“下”、“前”,、“后”,、“左”“右”標(biāo)明他們分別是原來長方體的哪個(gè)面。

然后,，提問：長方體有幾個(gè)面,？哪些面的面積是相等的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系長方體的特征回答,。這里關(guān)鍵是根據(jù)長方體的長,、寬、高,，正確的判斷每個(gè)面的長和寬應(yīng)該是多少,。讓學(xué)生按照上、下,、前,、后,、左,、右的順序，依次說出每個(gè)面的面積怎樣算的,。

我在設(shè)計(jì)《長方體和正方體的表面積》這節(jié)課時(shí),，主要是沿著什么是長方體的表面積——怎樣求長方體的表面積——為什么求長方體的表面積這樣一條線來安排教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的深度鉆研和對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)顯得尤為重要,。課前在預(yù)設(shè)學(xué)生求長方體的表面積時(shí)，我只考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：

一個(gè)面一個(gè)面的面積依次相加,；

二個(gè)面二個(gè)面的一對(duì)對(duì)相加,；

先求出三個(gè)面的面積再乘以2,；

對(duì)于今天金校長提出的把側(cè)面的四個(gè)面展開看成一個(gè)長方形求面積，再加上上下兩個(gè)面的面積的巧妙方法卻沒有考慮到,。

實(shí)際生成時(shí),，學(xué)生只說出了其中的一種簡(jiǎn)便情況，如果我在課前有更深入的研究,，還可拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生找出第四種方法。對(duì)于長方體,、正方體表面積公式的歸納,，學(xué)生和我也只總結(jié)出了文字公式，還應(yīng)簡(jiǎn)化成字母公式,，便于記憶和書寫,。

認(rèn)識(shí)長方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇八

《長方體的表面積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分知識(shí)的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長方體,、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由平面計(jì)算擴(kuò)展到立體計(jì)算的開始，是本單元的重要內(nèi)容,。本節(jié)課的重點(diǎn)就是理解表面積的概念及掌握表面積的計(jì)算方法,。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成的,。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念和計(jì)算方法,，應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手操作和直觀演示，按照引入情境——自主探究——掌握規(guī)律的教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。本節(jié)課教學(xué)本著“結(jié)合實(shí)際,、本本真真”的原則，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),、討論,、操作，從而得出結(jié)論,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程,，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與與技能,。開課時(shí)我用長方體的實(shí)際的學(xué)具引入新課，講明長方體有六個(gè)面,，老師想知道長方體的六個(gè)面到底有多大,，請(qǐng)你利用小組中的學(xué)具幫助老師解決。學(xué)生通過思考與交流,，認(rèn)識(shí)到“要想知道長方體的六個(gè)面到底有多大,，必須計(jì)算出六個(gè)面的面積總和”，這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)指出：“長方體六個(gè)面的面積之和叫做它的表面積”,，然后再讓學(xué)生摸一摸,、說一說。這樣設(shè)計(jì)既能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，又能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生在自主的觀察與思考中理解了表面積的意義,，為探索長方體和正方體表面積的計(jì)算打下了良好的基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，我要引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考,，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,。在教學(xué)長方體表面積計(jì)算方法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作,，以長方體學(xué)具為依據(jù),，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，通過比較更為深刻地認(rèn)識(shí)了長方體的特征,，抓住了長方體表面積計(jì)算方法的關(guān)鍵,，然后讓學(xué)生在小組活動(dòng)中通過說一說、算一算等方法,，共同探索出長方體表面積的計(jì)算方法,。在這里鼓勵(lì)學(xué)生有不同方法，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維,。學(xué)生在掌握了正方體的特征后,，可以在學(xué)習(xí)的過程中很自然地發(fā)現(xiàn)了正方體表面積的計(jì)算方法,，這樣,，改變了以往將正方體的表面積獨(dú)立用一單位時(shí)間教學(xué)的方法這樣既節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力,，促進(jìn)課堂效益的提高,。

在學(xué)生掌握了長方體表面積的計(jì)算方法后,，利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際的問題。使學(xué)生在愉快的氣氛中,，在師生共同參與和評(píng)價(jià)中完成練習(xí)訓(xùn)練,，達(dá)到由淺入深、推陳出新的效果,，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活,。應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題,，不但能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。為此,，我出示了以下幾種情況的練習(xí)：（1）無蓋的玻璃魚缸（2）四個(gè)面的沉箱。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長,、正方體的表面積也會(huì)遇到許多特殊情況,，我們求表面積不可以千篇一律要根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析。

1,、部分學(xué)困生還是沒有完全照顧到,。因?yàn)槭菑钠矫娴搅Ⅲw，從二維到三維,，成人看似簡(jiǎn)單,，而對(duì)小學(xué)生卻有一定的難度。如果

在課堂上我能夠抓住學(xué)生實(shí)踐的過程適時(shí)把展開的平面圖做出點(diǎn)撥效果會(huì)更好,。

2,、有些學(xué)生缺乏空間想象力，還是分不清楚具體的面應(yīng)該怎樣求才是它的面積,，而且學(xué)生缺乏耐心細(xì)致,，做不到具體情況具體分析，因此在解決實(shí)際問題時(shí),，失誤較多,。在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向,、制作模型,、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

這節(jié)課對(duì)我來說是一次挑戰(zhàn)也是一次機(jī)會(huì),，它也給我?guī)砹烁嗟乃伎肌o論對(duì)老師還是學(xué)生都需要知道結(jié)論，而相對(duì)來說更重要的還是經(jīng)歷過程,。一次經(jīng)歷,、一次反思、一次鍛煉,、一次提高,！

認(rèn)識(shí)長方體和正方體的表面積教學(xué)反思篇九

“長方體和正方體的表面積”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的平面圖形知識(shí)和把長方體、正方體的立體圖形展開的平面基礎(chǔ)上,，過渡到初步的立體圖形上學(xué)習(xí)的,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征，掌握長方體和正方體表面積的計(jì)算,，體現(xiàn)“立體——平面——立體”循序漸進(jìn)的教學(xué)思想,，并通過展形的平面圖形和立體圖形的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生初步的空間想象能力,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)活動(dòng)過程,，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，自主探索,，錘煉思維，培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,。所以“長方體和正方體的表面積”一課，就從這一思路出發(fā)預(yù)設(shè),、生成教學(xué)過程,。

一個(gè)好的情境可以吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，有利于學(xué)生自主探索。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)”“要提供豐實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景”任何知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活,。生活中處處有數(shù)學(xué),，讓現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，使生活數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來,，使學(xué)生體會(huì)在生活中做數(shù)學(xué)的樂趣,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)為捐款箱包裝外表，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)求長方體,、正方體表面積的必要性,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性,，所以我們要多引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考加工,，培養(yǎng)技能技巧,，促進(jìn)思維發(fā)展。因此,，在教學(xué)長方體表面積計(jì)算方法時(shí),，我打算先讓學(xué)生動(dòng)手操作,，“解剖”以長方體,，展示出6個(gè)面。通過比較分析深刻地體會(huì)長方體各個(gè)面積之各就是這個(gè)長方體的表面積,，以及長方體6個(gè)面之間的關(guān)系,，抓住了推導(dǎo)長方體表面積計(jì)算方法的關(guān)鍵，然后再讓學(xué)生測(cè)出自己的長方體的長,、寬,、高，通過小組合作共同探索出長方體表面積的計(jì)算方法,。設(shè)計(jì)是如此,，但在教學(xué)中因?yàn)閾?dān)心把學(xué)生一放開就收不攏完不成教學(xué)任務(wù)，所以就臨時(shí)改變了教學(xué)方法,，由教師統(tǒng)一指引下進(jìn)行學(xué)習(xí),，使“以動(dòng)激思”變成了“以師為主”。

在學(xué)生掌握了長方體表面積的計(jì)算方法后,，不單獨(dú)安排時(shí)間推導(dǎo)正方體表面積的計(jì)算方法,，而是設(shè)計(jì)了一道練習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，由學(xué)生在算式說意義的過程中很自然地發(fā)現(xiàn)了正方體表面積的計(jì)算方法,，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力,，促進(jìn)課堂效益的提高,，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，在師生共同參與和評(píng)價(jià)中,，達(dá)到優(yōu)化思維,，推陳出新的效果，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。