為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo),、工作重點(diǎn),、實(shí)施步驟,、政策措施,、具體要求等項(xiàng)目,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇一

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球,、感激地球的情感,，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步樹立環(huán)境憂患意識(shí),、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,，逐步形成保護(hù)地球，珍惜資源的好習(xí)慣,，主動(dòng)參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),。

能力：了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會(huì)開展社會(huì)調(diào)查,、撰寫調(diào)查報(bào)告的基本方法,。

知識(shí)：認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化,、人口急劇增長,、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性,。

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看,，六年級(jí)學(xué)生通過低年級(jí)相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，已經(jīng)能從自己的親身感受中,，看到環(huán)境與生活的關(guān)系,，對(duì)環(huán)境問題有一定的關(guān)注意識(shí)，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望,。但是由于生活范圍的狹小,，生活圈的閉塞，他們對(duì)環(huán)境惡化,、人口急劇增長,、資源匱乏得環(huán)境問題還缺乏了解與認(rèn)識(shí)，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題,。本課的教學(xué)要達(dá)到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中,，感悟環(huán)境與人類生存的關(guān)系,，形成對(duì)全球環(huán)境的憂患意識(shí)，并能實(shí)踐之于日常行動(dòng)中,。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看,，社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步,，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化,，這些都是可喜的，但在喜悅之余,，又讓人想到了悲傷之處,，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此,，農(nóng)村亦是如此,。如今，在農(nóng)村廣袤的土地上,，也在發(fā)生著讓人憂心的變化,。工廠建起來了，但是,，排出的污水使河水變渾了,，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來了,，但是耕地被占用了,。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化,；靠山吃山,、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發(fā),，造成森林資源在減少,，土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著這些變化。

因此,，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析,，確定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球、關(guān)心地球,、感激地球的情感,，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化,、人口急劇增長,、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問題。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識(shí),。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在探究、思考的過程中有感悟,、有啟發(fā),，教師就要從生活中入手，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,。學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”,，從生存環(huán)境、資源,、空間等方面展開，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件,。學(xué)習(xí)“我們唯一的家園”,，從比較的角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是唯一的家園,，懂得地球?qū)θ祟惖纳媸种匾?。學(xué)習(xí)“重負(fù)的大地”，從人口,、資源,、環(huán)境這三大問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，用數(shù)據(jù)來說明,，用實(shí)例打動(dòng)人,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些嚴(yán)重的環(huán)境問題不能再繼續(xù)下去，否則會(huì)嚴(yán)重影響人類的生存質(zhì)量,。通過搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題,，讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來的影響和危害，讓學(xué)生了解人與自然,、人與人和諧共處的重要性,，初步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí),，保護(hù)好我們共同生活的空間——地球,。

培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)心地球,、感激地球的情感,，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化,、人口急劇增長,、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問題。

理解人與自然和諧共存的重要性,，初步樹立環(huán)境憂患意識(shí),。

教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度,、水分、氧氣）的資料,；搜集關(guān)于“人口”,、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料,；制作,；了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因,、危害以及采取的措施,。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分,、氧氣）的資料,。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”,、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料,。分小組通過看、聽,、問,、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因,、危害以及采取的措施,。

2課時(shí)。

第1課時(shí)完成話題“地球的奉獻(xiàn)”“我們唯一的家園”的教材內(nèi)容,。

第2課時(shí)完成話題“重負(fù)的大地”“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”的教材內(nèi)容,。

第2課時(shí)

1．研討活動(dòng)：閱讀教材中的漫畫，思考并交流：（1）漫畫中有些什么,？當(dāng)你第一眼看到這幅漫畫時(shí),，你有什么感受？（2）漫畫的主題是什么,？漫畫中表現(xiàn)的問題是什么,？請(qǐng)為漫畫取一個(gè)名字。（3）憑借你的想象,，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺(tái)詞,，并加以解釋。

2．[播放視頻：地球變擠了]

引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：世界總?cè)丝诤椭袊丝诂F(xiàn)狀如何,？人口增長過快造成了哪些社會(huì)問題,？（板書：重負(fù)的大地 擁擠——人口增長過快）

【設(shè)計(jì)意圖：感受人口增長過快會(huì)帶來一系列社會(huì)問題。】

[播放視頻：貧瘠的地球]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：自然資源日益減少,，會(huì)給人類帶來什么后果,？是什么原因使地球變“窮”了？

小結(jié)：在這唯一的地球上,，資源是有限的,。森林被破壞、水資源短缺,、生態(tài)環(huán)境惡化……人類的生存將受到嚴(yán)重影響,。（板書：貧瘠——資源日益匱乏）

【設(shè)計(jì)意圖：了解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴(yán)重后果，理解人與自然和諧共存的重要性,?！?/p>

1．[出示圖片：骯臟的地球]

引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受,？

談?wù)劗?dāng)前環(huán)境受污染的狀況,、原因及其后果。讓學(xué)生感受到空氣越來越污濁,、河水越來越臭、大地越來越臟,，認(rèn)識(shí)到酸雨的形成,、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”,。（板書：骯臟——環(huán)境嚴(yán)重破壞）

2．[展示圖片：調(diào)查報(bào)告]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呈現(xiàn)的資料,，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，說說本地當(dāng)前環(huán)境受污染的現(xiàn)狀,、原因,、對(duì)生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動(dòng),，并將好的建議提供給有關(guān)部門,。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí),?！?/p>

1．開展人地之間的對(duì)話活動(dòng)，讓碧水藍(lán)天重返我們的生活,。全班分為兩大組,，分別代表人類和地球互相給對(duì)方寫信。

2．閱讀教材中活動(dòng)天地板塊的小資料,，了解世界環(huán)保節(jié)日,。

（1）說一說設(shè)立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題。

（2）為其中的某個(gè)節(jié)日設(shè)計(jì)一個(gè)主題，并說明含義,。

【設(shè)計(jì)意圖：了解地球母親的痛苦及人類生存環(huán)境惡化的程度,；人類已認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞的嚴(yán)重性及其后果，正在為此采取積極的措施,?！?/p>

重負(fù)的大地

擁擠——人口增長過快

貧瘠——資源日益匱乏

骯臟——環(huán)境嚴(yán)重破壞

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語,，以養(yǎng)成語感,。

２、吸收孔子思想精華中有益于自己思想品德修養(yǎng)的部分,。

３,、采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

４、本課擬用兩課時(shí)教讀,。

【教學(xué)步驟】

一,、激趣導(dǎo)入

春秋時(shí)期，有一位老人到東方游歷,，看見兩個(gè)小孩在一起爭(zhēng)辯,。他就走過去問他們爭(zhēng)辯什么。一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近,，中午時(shí)就距離人遠(yuǎn)了,。另一個(gè)小孩則認(rèn)為正好相反。第一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的傘蓋,，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了,，這不正是遠(yuǎn)的顯得小，近的顯得大嗎,？”第二個(gè)小孩則說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼的,，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣,，這不是近的就覺得熱,，遠(yuǎn)的就覺得涼嗎？”對(duì)這個(gè)問題,，老人沒有“強(qiáng)不知以為知”,，而是“知之為知之，不知為不知”,，實(shí)事求是地說不知道,。同學(xué)們,，你們知道這位老人是誰嗎？

對(duì),。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評(píng)為世界第一文化偉人的孔圣人──孔子,。今天,，就讓我們來領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧！

二,、整體感悟

１,、默讀課文，掌握以下字詞：

慍 曾子 三省 罔 殆 女 凋

２,、朗讀成誦：

要求學(xué)生用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

⑴ 各自練讀,。

⑵ 檢查背誦情況。

３,、從文章中找出自己喜歡的句子,，說出其大體意思，并說出喜歡的原因,。

三,、品味探究

要求學(xué)生四人一組，逐章逐句翻譯,，品味探究。每小組派１—２名代表參與全班交流,。

例１：“人不知而不慍”這句話講的是為人的態(tài)度,，屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍，告訴我們對(duì)人要懂得寬容和理解,。

例２：第四則講的是學(xué)習(xí)方法,，闡述了學(xué)習(xí)與思考的辨證關(guān)系，認(rèn)為二者不可偏廢,。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)是前提,，思考能使學(xué)習(xí)更深刻。

四,、質(zhì)疑問難

鼓勵(lì)學(xué)生提出翻譯上或內(nèi)容理解上的難點(diǎn),，教師在黑板上匯總，師生共同討論解決,。

例如：“溫故而知新,，可以為師矣”這一則講的是學(xué)習(xí)方法,，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性?！皽毓省笔菑?fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),，是手段，“知新”則是獲取新知識(shí),，是目的,。只能記誦一些知識(shí)，而不能將知識(shí)融會(huì)貫通,，不能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所新發(fā)現(xiàn)的人,，是不可以為師的。

五,、拓展延伸

１,、再次檢查背誦情況。

２,、教師讀《論語》中的部分章節(jié),，學(xué)生從中找出常見的成語、格言和警句來,。

⑴ 巧言亂德,，小不忍則亂大謀。（小不忍則亂大謀）

⑵ 三軍可奪帥也,，匹夫不可奪志,。（三軍可以奪帥，匹夫不可奪志）

⑶ 質(zhì)勝文則野,，文勝質(zhì)則史,，文質(zhì)彬彬，然后君子,。（文質(zhì)彬彬）

⑷ 性相近也,，習(xí)相遠(yuǎn)也。（性相近,，習(xí)相遠(yuǎn)）

⑸ 君子以文會(huì)友,，以友輔仁。（以文會(huì)友）

⑹ 道聽而途說,，德之棄也,。（道聽途說）

⑺ 飽食終日，無所用心,，難矣哉,。（飽食終日，無所用心）

⑻ 不憤不啟,，不悱不發(fā),，舉一隅不以三隅反,，則不復(fù)也。（舉一反三）

⑼ 名不正,，則言不順,。言不順，則事不成,。（名不正,，言不順）

⑽ 發(fā)憤忘食，樂以忘憂,，不知老之將至,。（發(fā)憤忘食）

其他，如：當(dāng)仁不讓,；三思而后行,；言必信，信必果,；工欲善其事,，必先利其器；人無遠(yuǎn)慮,，必有近憂,；君子坦蕩蕩，小人長戚戚,，等,。

六、布置作業(yè)

１,、能熟練背誦全文,，并把有關(guān)成語、格言,、警句摘抄在筆記本上,。

２、看注釋,，查工具書,，書面翻譯全文,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇三

1,、理解詩的內(nèi)容，通過幻想和想象,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,，對(duì)美好生活的追求。

2,、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字和新詞,，認(rèn)識(shí)八個(gè)字,。

3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩,。

重點(diǎn)：了解我的小小愿望,。

難點(diǎn)：大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段,。

1,、理解詩的內(nèi)容，了解“我”的小小的愿望,。

2,、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求,。

3,、正確、流利,、有感情的朗讀這首詩,。

１、觀看美麗景色的畫面,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

２、教師說：當(dāng)同學(xué)們看到鳥語花香,、綠樹成蔭,、藍(lán)天白云這些美麗的景色時(shí)，想到了什么,？讓我們一起走進(jìn)作家的作品中,，去品味生活。

３,、板書課題,。

１、自由讀課文,，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號(hào)畫下來,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

２,、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

３,、糾正讀音，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)注意,，提醒大家注意,。

“哇”讀“wa”,，輕聲。

“汲取”中的“汲”讀ji

４,、老師簡(jiǎn)要介紹作者,。

高洪波：1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣，現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)書記處書記,。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你,，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協(xié)會(huì)第一屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng),。

５,、指名讀課文第一至四節(jié)。

１,、從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學(xué)習(xí),。

（１）我想變成什么？為什么,？

（２）提出自己不明白的問題,，小組討論。

（３）用讀或演的形式匯報(bào),。

２,、交流匯報(bào)。

（１）交流第一,、二節(jié)內(nèi)容,。

（２）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

指名讀第三節(jié),。啟發(fā)學(xué)生想象：“我把眼睛裝在風(fēng)箏上,，飛上高高的藍(lán)天，望啊望——作者能望到什么,？

鼓勵(lì)學(xué)生充分說,。

解決疑難：為什么說“藍(lán)天是我的課堂”？

（３）,、學(xué)習(xí)第四節(jié),。

齊讀第四節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)蒲公英,、柳絮的了解,。

啟發(fā)學(xué)生想象：遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？作者飛到那里干什么?

３,、學(xué)習(xí)第五節(jié),。

（１）指名讀第五節(jié),。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么,？

（２）交流匯報(bào),。

１、配樂,，同桌練習(xí)有感情的朗讀課文,，互相評(píng)議。進(jìn)一步感受大自然的美好和生活的美好,。

２,、推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。

３,、配樂齊讀課文,。

１、讀完課文,，你有什么體會(huì),？

學(xué)生充分說。

教師總結(jié),。

大自然是這樣美好,！我們的生活是這樣美好！

１,、指導(dǎo)背誦這首詩,。

２、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，仿照課文第三節(jié)再編一段,。

３、學(xué)會(huì)九個(gè)生字及由這些生字組成的新詞,。

１,、指名分小節(jié)朗讀課文。

２,、配樂齊讀課文,。

３、指名讀第三節(jié),。要求：仿照這一節(jié),，再編一段。

（１）給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象,。

（２）同桌相互說,，相互評(píng)價(jià)。

（３）推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào),。

１,、依據(jù)板書內(nèi)容自己獨(dú)立試背。

２、指名分小節(jié)背,。

１,、出示生字、詞卡片檢查認(rèn)讀情況,。

２,、小組內(nèi)相互交流識(shí)記字形的方法。

３,、小組代表匯報(bào),。

４、指導(dǎo)書寫,。

學(xué)生書寫,，教師巡視指導(dǎo)。

悠：悠久

悠揚(yáng)

悠閑

谷：稻谷

谷子

深谷

腳：腳印

腳步

腳趾

軟：松軟

柔軟

軟弱

營：軍營

營地

營房

堂：食堂

紀(jì)念堂

禮堂

柔：溫柔

柔弱

柔美

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇四

1,、讀通按照從小到大的歸屬關(guān)系排列的詞語,，并理解意思。

2,、積累帶動(dòng)物的成語及格言,、警句，能背誦名言,，并做到書寫規(guī)范,、美觀。

3,、通過讀短文,，明白要從廣博的生活中獲取知識(shí)。

4,、通過讀句子,，發(fā)現(xiàn)表示時(shí)間先后順序的詞語，并知道這些詞語在句子中的作用,。

積累成語,、格言、理解其中的含義,，能正確運(yùn)用表示時(shí)間先后的詞語,。

課件、收集的名言,、成語,、

兩課時(shí)

同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí),，我們不僅了解了有關(guān)動(dòng)物的知識(shí),，而且積累了許多優(yōu)美的詞句。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)樂園四,，繼續(xù)感受學(xué)詞學(xué)句的快樂,。

1、請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語,，自幼讀一讀，讀的時(shí)候注意：詞要連讀,，詞與詞要有停頓,。

2、指名讀,。

3,、再讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?

4,、這兩組詞語都是有規(guī)律的,，他們是按一定的順序排列的，老師這里還有幾組詞語,，你能按一定的順序排列嗎?(學(xué)生動(dòng)手排列,，思考為什么這樣排。)

5,、順序齊讀詞語,。

1、在我們的語文中,，有些詞語可有趣了,，看，他們來了,。(課件出示)自己讀,，讀準(zhǔn)字音，詞兒讀連貫,。

2,、指名讀。

3,、想：這些詞有什么特點(diǎn)?

4,、你是用什么方法理解這些詞語的?分四人小組說，可以用動(dòng)作表達(dá),。

5,、指名說。

6,、試一試讀好詞語,，自己練讀。

7、師生對(duì)讀,。

8,、你還積累了哪些帶有動(dòng)物的詞語，告訴大家,。

1,、這里的兩個(gè)句子課文中學(xué)過，邊讀邊想,，注意帶電的詞,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、帶點(diǎn)的詞語都是表示時(shí)間先后順序的,，用上他們可以使句子更有條理,。一起讀句子。

3,、這里有兩組圖,，說圖意，別忘了用上表示時(shí)間先后順序的詞語,。同桌互說,。

4、指名說,。

5,、小組交流說話，用上時(shí)間的詞語,。指名說,。

1、有些句子會(huì)告訴我們深刻的道理,，那就是格言警句,，這些句子不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫會(huì)背,，一起讀一讀,。

2、指名讀,，大家仔細(xì)聽,，聽她讀得怎么樣。(適時(shí)評(píng)價(jià))

3,、這幾句格言教我們?nèi)绾巫鋈俗鍪?，我們把它背下來好?

4、指名背,。

5,、大家一起背,。

6、格言對(duì)對(duì)碰,。男生女生各說一句,，看誰說得多。(平時(shí)積累的格言警句)

7,、抄寫格言,，寫正確、整潔,。

8,、學(xué)生抄寫。

9,、評(píng)價(jià)抄寫情況,。

1,、自由讀短文,，讀準(zhǔn)字音。

2,、指名讀文,，思考：這篇短文講的什么?

3、小組討論：讀完短文,，你明白了什么道理?

4,、全班交流。

5,、齊讀短文,。

這節(jié)課，我們積累了許多有趣的句子,，懂得了要從廣博的生活中獲取知識(shí),，會(huì)學(xué)習(xí)真快樂!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇五

指導(dǎo)思想：積極貫徹上海市“二期課改”精神，以學(xué)生的發(fā)展為本,，以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線,。通過師生互動(dòng),，學(xué)習(xí)并感受古典文化的詩情畫意，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法,、語言特色和思想內(nèi)容的能力,，努力積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，努力提高學(xué)生的審美意識(shí),，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。

1,、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界,。

2,、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞情景交融的藝術(shù)境界

教學(xué)難點(diǎn)：崔鶯鶯的典型意義

1,、以著名學(xué)者王國維的名言“一切景語皆情語也”為理論依據(jù),，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想,，喚起舊知,，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)情境,，更好地讓學(xué)生理解男女主人公“送別”的心情,。

2、以誦讀為輔助,，以文學(xué)鑒賞為紐帶,，通過啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)多種多樣的修辭手法表現(xiàn)人物的心理性格特征，領(lǐng)會(huì)化用或借用古典詩詞,，并且和口語巧妙結(jié)合以營造優(yōu)美的意境,，來努力培養(yǎng)學(xué)生初步賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語言特色和思想內(nèi)容的能力,。

3,、以碟片《西廂記》（越劇）的播放,，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)和視聽享受,，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“觀后感”并提出自己的創(chuàng)見,，以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

1,、對(duì)照注解和課前提示,，通讀全文。

2,、熟讀曲詞[朝天子][二煞],，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。

3,、了解作者王實(shí)甫,、《西廂記》的故事情節(jié)和本折《長亭送別》的劇情。

同時(shí)思考以下問題：

1．能否按時(shí)間的推移和情節(jié)的發(fā)展,，用四個(gè)小標(biāo)題把《長亭送別》這折戲概括一下,？

2,、崔鶯鶯的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化？她的性格特征是怎樣的,？

3,、文中哪幾支曲子體現(xiàn)著情景交融，充滿詩情畫意的,？

4,、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩詞并且與口語結(jié)合的？有何表達(dá)作用,？

一,、導(dǎo)語：

今天我很高興，能夠在這三尺講臺(tái)前與大家見面,，并且能夠上一堂課,，與大家一起共度一段美妙的時(shí)光，所以,，我很珍惜這種機(jī)會(huì),。當(dāng)我踏上這塊土地的時(shí)候，我特別激動(dòng),，因?yàn)槲乙彩前不杖?。俗話說,，“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng),，兩眼淚汪汪”。是的,，看到你們,，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉(xiāng),，績溪是我的最愛,，你們是我的朋友。記得著名詩人艾青有兩句詩,，“為什么我的眼里常含著淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”所以，盡管我在上海工作和生活,，但是我的心卻一直牽掛著故鄉(xiāng)的山水,，故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的發(fā)展,?？吹桨不盏木薮笞兓氲剿臓N爛前景,，我很高興,；看到你們?cè)谶@里安心地學(xué)習(xí),，想到現(xiàn)在的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)，我很擔(dān)心,。真的,。真誠地希望世界和平，真誠地希望愛滿天下,！

我們大概都看過電影《泰坦尼克號(hào)》吧,。為什么這部影片能夠風(fēng)靡全球，深深地打動(dòng)無數(shù)人的心呢,？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家杰克的愛情故事,，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無私的愛,。

當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說過：“愛,，在幻想里，比在現(xiàn)實(shí)中更真實(shí),；愛，在回憶里,，比在現(xiàn)實(shí)中更美好,；愛，在舞臺(tái)上,，比在現(xiàn)實(shí)中更有價(jià)值,。”

那么,，今天,，我們要學(xué)習(xí)的是在中國戲曲舞臺(tái)上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，久演不衰,，影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》（板書）,。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節(jié)課,，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書）,。

講到“長亭送別”，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》,。不知在座的同學(xué)中有否知道,？我很喜歡這《送別》，所以,，用小篆寫了這幅字,。我?guī)砹耍o大家看一下,。當(dāng)然,，這次由于比較匆忙,，所以這字寫得不甚理想。如果不介意的話,，我很愿意把它作為一份小禮物送給你們,。我很想在此唱一下，唱得不好,，請(qǐng)大家多多包涵,。能夠唱的同學(xué)就一起來唱吧！謝謝,！

（教學(xué)設(shè)想：通過充滿深情的導(dǎo)語,，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近與學(xué)生的距離,，走進(jìn)學(xué)生的心靈,。通過循循善誘，讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)與生活,，學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系”的意識(shí),，懂得珍惜時(shí)間，珍惜自己擁有的一切,。通過熟悉的影片喚起學(xué)生的聯(lián)想,，通過書法作品的展示，吸引學(xué)生的審美注意,，通過唱歌讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼,，使課堂成為一個(gè)教學(xué)磁場(chǎng)，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境,，為下階段積極參與情感體驗(yàn),，進(jìn)行審美評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ),。）

二,、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞《長亭送別》中情景交融,、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界,。

2、欣賞崔鶯鶯的人物形象,。

三,、師生共同研討課文：

1、整體感知課文,，理清情節(jié)線索

要求學(xué)生瀏覽課文,，用四個(gè)小標(biāo)題概括畫面內(nèi)容，理清情節(jié)線索,。

板書：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

2,、重點(diǎn)賞析課文,，把握兩個(gè)目標(biāo)

（教學(xué)設(shè)想：著重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例,，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,，運(yùn)用“一切景語皆情語也”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩詞入曲的特點(diǎn),?？膳e影片《泰坦尼克號(hào)》中的一個(gè)經(jīng)典畫面：夕陽下，大海中,，羅絲在杰克的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,，爬上船頭的欄桿，張開雙臂,，閉目呼吸,。也可舉學(xué)生送別朋友，學(xué)生與父母分別的場(chǎng)景,，因?yàn)橛猩铙w驗(yàn),，容易引起心靈上的共鳴。）

全體學(xué)生朗誦[端正好]后,，教師提問,，學(xué)生回答。

作者選取了哪些意象,？有何特征,？藝術(shù)效果如何？“西風(fēng)緊,，北雁南飛,，曉來誰染霜醉”這三句中，你認(rèn)為哪兩個(gè)字用得好,？有何藝術(shù)效果,？這支曲子在整折戲中有何作用？

明確：景碧云天（烘托氣氛）黃花地（詩情畫意）

西風(fēng)緊北雁南飛（化用詩詞加深意境）

霜林染醉（促人想象）

情痛（愁苦）

（講析時(shí)一可聯(lián)系相關(guān)詩詞,，讓學(xué)生知道并理解化用或借用古典詩詞,，以營造優(yōu)美意境的方法。杜甫的《登高》,、范仲淹的《蘇幕遮》,、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理,。也可聯(lián)系《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“這雪下得緊”作為分析的范例,，幫助學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。二可插講故事：傳說作者寫到“碧云天，黃花地,，西風(fēng)緊……”時(shí),，因?yàn)楫吰湟簧?，“思盡,，倒地而死?！闭f明文辭極其優(yōu)美,，纏綿悱惻之至，藝術(shù)水平相當(dāng)高,，令人嘆為觀止,。）

賞析[滾繡球]

引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生先朗誦再思考這支曲子選取了哪些意象,？抒發(fā)了鶯鶯的什么感情,？運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？其藝術(shù)效果如何,？

柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車兒借景抒情離情難舍

松了金釧減了玉肌夸張身心憔悴怨恨

過渡語：送別途中,，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個(gè)“痛”字了得？這種“痛”包含著愁苦與怨恨,。

過渡語：我們賞析了兩段文字,，領(lǐng)略了詩情畫意，同學(xué)們能否從文中找?guī)拙淇谡Z,？再找出一些類似的情景交融,，借景抒情的語句來呢？

例如：“兀的不悶殺人也么哥,？兀的不悶殺人也么哥,？”

“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷,?！保ㄤ秩緩埳鷥?nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵、凄涼之情,。）“四圍山色中,，一鞭殘照里?！薄皽I隨流水急，愁逐野云飛,?！保ㄤ秩菌L鶯內(nèi)心悵惘、眷戀、失意,。）

小結(jié)：《長亭送別》一折戲,，歷來被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了女主人公勇敢,、大膽地追求自由愛情,，反對(duì)封建禮教的思想，它深深打動(dòng)人們的更重要的原因在于情景交融的藝術(shù)特色,。最后一幅“夕陽古道無人語”的畫面與“曉來誰染霜林醉”相比,，氛圍更加蕭瑟凄涼。離別后,，“此去經(jīng)年,，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情,，更與何人說,？”讓學(xué)生回憶柳永的《雨霖鈴》并且一起背誦。教師展示書法作品,。

（教學(xué)設(shè)想：通過小結(jié),，讓學(xué)生加深對(duì)“情景交融”的理解。通過再次展示書法作品,，讓學(xué)生增加興趣,，獲得美感。）

賞析[朝天子]和[二煞],。了解鶯鶯在“長亭餞別”與“臨別叮囑”的情感起伏變化,，把握人物的思想感情和性格特征。

在[朝天子]這一曲中哪個(gè)字概括了鶯鶯“長亭餞別”時(shí)不得不別的依戀與無奈,？用了哪些修辭手法來表達(dá)她的這種心理,？

明確：恨（依戀與無奈）修辭手法：夸張、比喻,、對(duì)比,。借眼前的杯盤酒菜來傳情，用厭食酒來表現(xiàn)她的愁苦至極,。

恨什么,？“蝸角虛名、蠅頭微利”用了什么修辭手法,？從中看出她什么性格,？

明確：恨“蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里,?！?/p>

“蝸角虛名，蠅頭微利”指功名。修辭手法：比喻,、夸張,、對(duì)偶。

突出了鶯鶯的輕功名,、重愛情的叛逆精神,。

（這里基本上分析了崔鶯鶯這個(gè)人物形象的性格特征。）

簡(jiǎn)單賞析[二煞]

過渡語：曲終人散,，四顧無人之際,，鶯鶯與張生傾訴私情。同學(xué)們能否從這曲中找出一個(gè)字來描繪鶯鶯離別之時(shí)的心理活動(dòng),？

明確：怕

“怕”什么,？（怕“停妻再娶”；怕“金榜無名誓不歸”,。）

為何“怕”,？（鶯鶯的擔(dān)心是在男尊女卑的封建社會(huì)是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。）

小結(jié)：

鶯鶯這個(gè)藝術(shù)形象的典型意義及時(shí)代局限性：鶯鶯的倔強(qiáng)與叛逆的行為表現(xiàn)了她的輕功名,，重愛情的反封建精神,，但是我們也可以窺見封建時(shí)代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會(huì)里婦女悲慘屈辱的地位,。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運(yùn)的痛苦,，所以讓人無限同情；她的倔強(qiáng)與叛逆讓人無限佩服,。

最后“惜別目送”部分,，哪個(gè)字能夠概括鶯鶯當(dāng)時(shí)的眷戀和失意？

明確：念（眷戀,，失意）

3,、拓展學(xué)習(xí)視野，欣賞越劇片段,。

（教學(xué)設(shè)想：通過媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生欣賞越劇《西廂記》中的節(jié)選部分《長亭送別》，進(jìn)行視聽享受來激發(fā)興趣,；通過觀后討論,，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。）

四,、結(jié)語：

《長亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩,，是一幅淡雅的水墨畫,，是一支動(dòng)人心弦的離情歌,。所以,，這樣的好作品如果不去看,，不多讀，豈不是太可惜了嗎,？

五,、作業(yè)：

1、搜集有關(guān)“送別”的詩,、詞,、曲、文,、賦,，能否作專題研究？

2,、以“送別”為題寫一篇700字左右的文章,，能否吟詩填詞作賦？

3,、體驗(yàn)美感,，進(jìn)行美的享受，能否背誦文中較多的曲詞,？

4,、能否從文中找出幾副對(duì)聯(lián)？或者根據(jù)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色自擬幾副對(duì)聯(lián),？

5,、用心讀王實(shí)甫的原著《西廂記》，能否寫一篇有見地的讀后感,？

（設(shè)想：作業(yè)本著“因人制宜”原則,，可以獨(dú)立完成，亦可以小組完成,，給予充分時(shí)間,，體現(xiàn)開放性，獨(dú)立性,，合作性,，注重過程，講究體驗(yàn),，力求質(zhì)量,。）

附板書設(shè)計(jì)：

長亭送別（元）王實(shí)甫（《西廂記》節(jié)選）

主要情節(jié)：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

感情變化：痛——————恨——————怕——————念

（愁苦,，怨恨）（依戀,，無奈）（擔(dān)心，害怕）（眷戀,，失意）

崔鶯鶯：輕功名重愛情叛逆倔強(qiáng)

王國維：“一切景語皆情語也”

景：碧云天黃花地西風(fēng)緊北雁南飛霜林染醉

交融（烘托氣氛詩情畫意化用詩詞加深意境促人想象）

情：痛（愁苦，怨恨）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇六

1,、揣摩詞語,，品味語言，理解內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文,。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生,。

1,、通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容,，感悟人生,。

2、揣摩語文的表現(xiàn)力,，暢談對(duì)人生的理解,。

教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),，并查閱有關(guān)生命的資料或名言,，做一些思考。

三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考;以小見大的寫法;對(duì)我們珍愛生命,、熱愛生活的啟迪,。

(放音樂《命運(yùn)》，輕微播放)

同學(xué)們,，中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》,，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪,，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗,。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生,，感動(dòng)了親友,，感動(dòng)了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命,，但她勇敢地面對(duì)死亡,、熱愛生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng),。

今天我們給大家介紹作者杏林子,。她從小病魔纏身,，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命,，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命,。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章,，與作者同呼吸,，共命運(yùn),，認(rèn)識(shí)生命的真諦,。

出示目標(biāo)并板書課題。

(過渡)要學(xué)習(xí),、理解一些問題,，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請(qǐng)學(xué)生聽讀課文,，并在聽讀中思考問題,。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音),。

⑴ 本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來寫的?

⑵ 文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生帶著問題聽朗讀,，然后討論，再回答,?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充,。

教師帶領(lǐng)大家朗讀,，幫助學(xué)生整體感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解,，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下,，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。

對(duì)一篇文章,，除了整體把握之外,，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣,，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì),，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

用大屏幕投影出示問題組,，學(xué)生思考并體味,。

1、 這篇文章共寫了幾個(gè)事例?

2,、 找出自己感觸最深的事例,，反復(fù)品讀,，體悟文章的內(nèi)涵。

3,、 劃出自己認(rèn)為寫得最好,、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句,，并體會(huì)其作用,。

4、 賞析語段中好詞語的運(yùn)用,，比較分析看看,，為什么用得好?

學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論,，共同研討以上問題,。

教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力,。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的,，同時(shí)，作者對(duì)生命的思考也由此展開,。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

對(duì)以上問題，認(rèn)真閱讀大屏幕投影,，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法,。投影出示朗讀方法。

朗讀方法：

⑴ 朗讀時(shí)注意語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握。

⑵ 理解文章內(nèi)容,，揣摩寫作意圖,，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題,。

有關(guān)提示：賞析語段中的好詞語運(yùn)用,，比較分析看看，為什么用得好： 如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗,。那小小的種子里,，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,，在沒有陽光,、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強(qiáng))地向上，茁壯生長,，昂然挺立,。它僅僅活了幾天，但是,，那一股足以擎天撼地的生命力,，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來品味詞語對(duì)表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言,，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思,，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦]有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊);“倔強(qiáng)”只是一種性格,，“不屈”不僅是性格,，更主要是一種品格，一種不畏困難,、頑強(qiáng)求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意,。

通過導(dǎo)學(xué)、探究,、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研讀文章,，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),，從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。

學(xué)生同位之間,、小組之間進(jìn)行合作交流,，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評(píng),，可以討論,，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：

第一點(diǎn)思考,，必須對(duì)自己負(fù)責(zé),，好好地使用生命，讓人生更有意義,。

第二點(diǎn)思考,，怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死,。

第三點(diǎn)思考,，珍惜生命，珍惜時(shí)間,，不懈努力,。

文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?

大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：

1,、 閱讀本文后,，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中,，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)?

2、 我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活,，對(duì)生命或人生是否有不同的見解?

學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生提問,，學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程,。

教師小結(jié)：蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命,。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,，能夠不為虛度年華而悔恨,，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力,，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)──為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng),。’”

奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言,，對(duì)怎樣看待生命,，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義,，珍惜生命,，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答,。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌,。

學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對(duì)生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法,。

請(qǐng)學(xué)生速讀美國克倫·沃森的《生命 生命》并與本文進(jìn)行比較,，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較,，自己更喜歡哪一篇,，為什么?

學(xué)生速讀后討論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié),，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g,，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力,。

文章可以結(jié)束,，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命,，江流人海,，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子,。不是每一道江流都能流人大海,，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂,，也不是永遠(yuǎn)痛苦,，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中,，我們要感謝生命,，在痛苦中，我們也要感謝生命,，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,，愿每一位同學(xué)都珍愛生命,，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義,。

寫一則讀后感,，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限,。

如：人生的啟迪──讀《生命生命》有感,。

此教案顯著的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)性強(qiáng),，可操作性強(qiáng)。

從教學(xué)目標(biāo)上看,，本課“目標(biāo)明確”,。知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),、德育目標(biāo)齊備,，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如目標(biāo)3：聯(lián)系生活體驗(yàn),，暢談對(duì)人生的理解,。同時(shí)，三個(gè)目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,，有序性強(qiáng),。

從教學(xué)流程看，本課“清晰流暢”,。突出了青島市初中語文教學(xué)中推行的“三板塊,、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，又不拘泥于模式。除了“導(dǎo),、學(xué),、練”三板塊的主體滲透外，五環(huán)節(jié)的流程緊密相連,，過渡自然,，嚴(yán)謹(jǐn)有序。精心導(dǎo)入中,，張默然和杏林子的遭遇令人震撼;整體感悟又將學(xué)生帶入了對(duì)生命的理解;研讀賞析中的局部揣摩,，使學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作意圖更加明確;體驗(yàn)反思，在教師的疏導(dǎo)中,，提出了對(duì)生命的三點(diǎn)思考,，得出珍愛生命、熱愛生命,、讓生命更有意義的情感體驗(yàn);拓展延伸是對(duì)主題的升華和靈魂的深化,，學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。

從教學(xué)方法看,，本課“靈活多樣”,。聽讀、齊讀,、競(jìng)讀,、品讀、評(píng)讀等,，各種讀書方法,，意在教會(huì)學(xué)生讀書。

本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，把握了語文教育特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文教學(xué)案的一個(gè)比較好的范例,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇七

1,、自由朗讀課文，能正確,、流利地朗讀課文,。

2、獨(dú)立讀懂課文第二段是怎樣圍繞總起句來寫具體的,。

3,、在同學(xué)互相學(xué)習(xí),，質(zhì)疑、解疑的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容,，了解自選商場(chǎng)的特點(diǎn),。

你去國自選商場(chǎng)嗎？說說自己的感受,？

學(xué)生漫談,。

1、出示課題

2,、自由朗讀：

（1）讀準(zhǔn)帶拼音的字,，讀通句子

（2）想想自己讀懂什么？怎樣把自己讀懂的說給同學(xué)聽,？

3,、學(xué)生自學(xué)

4、小組交流

5,、集體交流：把自己讀懂的用一,、兩句話說給同學(xué)聽，再要求老師把最重要的詞板書下來,。

自選商場(chǎng)和別的商店有什么不同,？

第二、三段怎樣圍繞總起句寫具體,？

6,、第二段

（1）貨柜敞開，自由挑選

提供塑料框盛放物品

只見顧客不見售貨員

自己看說明,，了解商品

……

7,、在閱讀的同時(shí)，肯定會(huì)產(chǎn)生一些需要老師同學(xué)幫助的地方

再讀課文,，邊讀邊做上記號(hào)

提出問題,，集體交流、幫忙,。（向好伙伴、老師請(qǐng)教）

1,、………又……（兩件事一般是接著發(fā)生）

2,、假如------

這節(jié)課有什么收獲？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇八

日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥兒和一棵樹是好朋友”的故事,。鳥兒天天唱歌給樹聽,，在冬天將要飛去南方時(shí)，答應(yīng)樹,，還回來唱歌給他聽,。春天又到了,，鳥兒飛回來，卻發(fā)現(xiàn)樹不見了,。于是,，鳥兒四處尋找，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，唱起去年唱過的歌……

這是一篇典型的“淺語藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品,，簡(jiǎn)潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面向的主旨理解,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場(chǎng)里展開主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，有想象,，有表達(dá),，有感動(dòng)，有感悟,。從而培養(yǎng)學(xué)生語言感悟,、積累、運(yùn)用的能力,。

2,、學(xué)生通過對(duì)故事的感動(dòng)，相信童話是真的,，從而萌芽對(duì)“朋友之間該如何相處,？”、“面對(duì)分離應(yīng)怎么辦,？”等諸多人生問題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確,、美好事物的向往。

通過對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象,，體驗(yàn)鳥兒尋樹路程之艱辛,，心情之沉痛，信念之堅(jiān)定,。

如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。

（一）走進(jìn)去年的相聚,，感受歡樂

1,、通過有韻味地朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象,，描述鳥和樹在一起的畫面,。

2、同桌分角色朗讀話別語,。

（二）隨同今年的尋找,，體驗(yàn)凄美

1,、情景激趣，描述鳥兒回歸的喜悅,。

2,、讀對(duì)話——體味鳥兒的驚奇、悲痛,、急切的情緒變化,。

3、讀“飛”——體驗(yàn)鳥兒尋樹的信念之堅(jiān)定執(zhí)著,。

4,、讀心語——演繹鳥和樹情誼深厚。

5,、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào),。

（三）走出故事，思索天長地久的意義

1,、提問：什么是永遠(yuǎn)的,？學(xué)生思考，發(fā)言,。

（四）介紹相關(guān)小資料,，結(jié)課

1、通過追問,，學(xué)生理解“童話是真的,，可以關(guān)照自我”的意義。

2,、閱讀小資料,，學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。

1,、關(guān)于教學(xué)思路的選擇,。根據(jù)本文的`“淺語藝術(shù)”的童話特質(zhì)，進(jìn)行詞語的理解和分析顯然英雄無用武之地,。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào),，文字的感情色彩是抑郁、平淡的,。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心,，在學(xué)生閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓(xùn)練，或者感情朗誦,，都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性,，以簡(jiǎn)單對(duì)簡(jiǎn)單,，一條路簡(jiǎn)單地從故事起點(diǎn)出發(fā),，穿越語詞的密林，只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤一番,。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,，形象是大于思想的，“教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象,。所以,，通過想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信,，這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞溫暖的燈火,，輝耀內(nèi)心的敞亮。

2,、關(guān)于教育思想,。形象感動(dòng)了學(xué)生，如果只是感動(dòng),，而沒有思想,，則感動(dòng)無益?！巴捠购⒆觽兿蛲粋€(gè)更美好的世界,。這樣向往也會(huì)促使他們思考，應(yīng)該擺脫些什么,、應(yīng)該創(chuàng)造些什么,，以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢(mèng)想?！彼?，傷感的故事僅僅讓孩子感動(dòng)了，是不夠的,?！懊篮迷谙嗑壑薪o，在分離中仍然要給,，要始終溫柔地相待,。”“分離是必然的,，哀而不傷,，曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖?！边@些都交給學(xué)生思索,，相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來年開出花來。

去年的樹

一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒坐在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。

日子一天天過去,，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹,，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,。

樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來,，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好的,，我明年春天一定回來，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧,！”鳥兒說完，向南方飛去了,。

春天又來了,。原野上、森林里的雪都融化了,。鳥兒又回到這里,，找她的好朋友樹來了。

可是,，樹不見了,，只剩下樹根留在那里。

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了,?！?/p>

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠,，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著,。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒,，做成火柴,，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁,，坐著個(gè)小女孩,。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小女孩兒回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著,?！?/p>

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。

接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇九

⒈有感情地朗讀課文,。

⒉理解課文內(nèi)容,，明白做人要守信用的道理。

有感情地朗讀課文,，讀中感悟文中蘊(yùn)含的道理,。

⒈出示九色鹿圖，問：這是什么,？觀察,，說說九色鹿的樣子，出示句子讀,。

⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事,？

⒈出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué),。

自讀課文,，要求：

①用“”畫出描寫九色鹿內(nèi)在美的句子,

用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞語。

②用“”畫出調(diào)達(dá)被救后的表現(xiàn)的句子，說說你從中體會(huì)到什么,，是從哪些詞語體會(huì)到的,，并用“○○○”標(biāo)出。

2.調(diào)達(dá)是否守信用,？你是怎么知道的,？用“————”畫出有關(guān)句子，用“,。,。?！睒?biāo)出關(guān)鍵詞語.

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,，相機(jī)指導(dǎo)好朗讀，并結(jié)合觀察課文插圖,。

請(qǐng)同學(xué)說一句想說的話,。

這件事發(fā)生后不久，一天,，九色鹿又來到河邊,，突然，耳邊傳來“救命啊,，救命”的呼喊,。九色鹿飛跑過來，發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是調(diào)達(dá)……

搜集民間故事,，準(zhǔn)備參加下節(jié)課的“民間故事會(huì)”活動(dòng),。

救

九色鹿

調(diào)達(dá)

抓

(見義勇為)

(背信棄義)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇十

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽,，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿,。

本篇課文，語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到親切,，適合背誦。

【教學(xué)理念】

１,、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活,、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收,，以情為基礎(chǔ),，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展,，主動(dòng)探究,，增強(qiáng)合作意識(shí)。

２、采用多種手段感受閱讀的興趣,，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書,，能主動(dòng)地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字,。會(huì)寫“園,、團(tuán)”等６個(gè)字。

２,、能正確、流利,、有感情的朗讀和背誦課文,。

３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿,。

【課前準(zhǔn)備】

四季的圖片頭飾音樂

【教學(xué)流程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公,，春天,、夏天、秋天,、冬天我都高高地掛在天上,，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

師：有一個(gè)小朋友,，他畫了綠綠的太陽,、紅紅的太陽、金黃色的太陽,，還有一個(gè)彩色的太陽,。（邊說邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫示意）他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏,、秋,、冬。（板書課題：四個(gè)太陽,，并讀題）這是為什么呢,？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是用形象的太陽公公出場(chǎng),，親切又簡(jiǎn)單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性,，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

二,、嘗試學(xué)習(xí),，整體感知

１、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要,。

（如：夏天特別炎熱,，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜,。）

２,、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖,，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽,，你會(huì)為春、夏,、秋,、冬各畫什么顏色的太陽呢。

（喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽,，不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語言來描述,。）

３、小組交流,，師評(píng)議,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽的顏色,，整體感知課文的內(nèi)容,。并通過小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力,、合作能力以及傾聽能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,。

三,、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

１,、師聲情并茂地范讀課文,，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

２,、自由讀課文,，請(qǐng)小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間,，讀通句子。

３,、在文中畫出生字，讀一讀生字,，同桌互相交流識(shí)記方法,。

４、檢查初讀效果,，生字是否讀得正確,。

５、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng),。

⑴ 指名讀第一自然段：

我畫了個(gè)／綠綠的太陽,，掛在／夏天的天空。高山,、田野,、街道、校園,，到處／一片清涼,。

⑵ 感悟句子意境：

綠色的太陽,，掛在天空，高山,、高山,、田野、街道,、校園,，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽,，掛在天空,，太陽光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰,，我們感到特別舒服）

⑶ 指導(dǎo)讀：你能把你感受到的,，用朗讀告訴大家嗎,？

⑷ 學(xué)生自由練讀,，小組評(píng)議,。

６,、你讀明白了哪一段,，最喜歡哪一段，讀給大家聽,，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿：

⑴ 讀第二自然段：

① 理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”：

師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來唱歌,。（師生共同唱歌來理解“邀請(qǐng)”的意思,。）

② “金黃色的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”,，讓學(xué)生即興表演,。扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找小伙伴,。他找到“螞蟻”,、“小魚”,、“小白兔”,、“小朋友”……進(jìn)行口語交際,，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣,。（如：“小魚、小魚,，你好?。∥铱梢援?dāng)你的小雨傘,，你們快來吧,！”“真好，真好,，這頂小傘真漂亮,，以后下雨我再也不愁了?！薄?/p>

③ 指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀,，自由讀，齊讀）

⑵ 朗讀第四自然段,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f話。

７,、齊讀課文,。

８,、合作交流,，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀,，記一記,。

９,、用引導(dǎo)背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片,，可自由背，也可以配樂集體背,。）

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽,？掛在哪里？

生：（背）“我畫了個(gè)綠綠的太陽,，掛在夏天的天空,。”

師：都有哪些地方,？怎么樣,？

生：……

師：我畫了個(gè)怎樣的太陽送給秋天,？果園里怎么樣,？金黃色的落葉在忙什么？

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽照亮哪個(gè)季節(jié),？陽光溫暖著誰？

生：……

師：春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢,？

生：……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),，通過小組討論、指名匯報(bào)等形式,，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了語文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練,，它既是理解語言的有效手段,，也有助于增強(qiáng)語感,，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受能力。

四,、總結(jié)全文,，朗讀全文

師：同學(xué)們,，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽嗎？讓我們?cè)僮x一讀課文吧,！

（讓學(xué)生聽音樂、看圖畫,、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文,。）

五,、識(shí)寫訓(xùn)練

寫字指導(dǎo)：（略）

六,、擴(kuò)展思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新

１,、小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽,，說一說你最喜歡的季節(jié)。

２,、小組合作,，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來,。

３、展示小組作品,，師生評(píng)議,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，使學(xué)生動(dòng)腦思考,，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。

七,、作業(yè)設(shè)計(jì)

想象畫：太陽與未來世界,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過畫一畫,，學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手,，增強(qiáng)了趣味性,，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

八、板書設(shè)計(jì)：

１８ 四個(gè)太陽

綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

金黃的太陽 秋天（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗

紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)

板書設(shè)計(jì)的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書,，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式,，直觀性較強(qiáng),，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻,、明白,。