為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo),、工作重點(diǎn),、實(shí)施步驟,、政策措施、具體要求等項(xiàng)目,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇一

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛地球,、關(guān)愛地球、感激地球的情感,，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義,；初步樹立環(huán)境憂患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,，逐步形成保護(hù)地球,，珍惜資源的好習(xí)慣，主動(dòng)參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),。

能力：了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境,，初步學(xué)會(huì)開展社會(huì)調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告的基本方法,。

知識(shí)：認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件,；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng),、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問題,，理解人與自然和諧共存的重要性。

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看,，六年級(jí)學(xué)生通過低年級(jí)相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，已經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關(guān)系,，對(duì)環(huán)境問題有一定的關(guān)注意識(shí),，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小,，生活圈的閉塞,，他們對(duì)環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng),、資源匱乏得環(huán)境問題還缺乏了解與認(rèn)識(shí),，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題,。本課的教學(xué)要達(dá)到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類生存的關(guān)系,，形成對(duì)全球環(huán)境的憂患意識(shí),，并能實(shí)踐之于日常行動(dòng)中。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看,，社會(huì)在發(fā)展,，人類在進(jìn)步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化,，這些都是可喜的,，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處,，那就是環(huán)境的日益惡化,。城市如此，農(nóng)村亦是如此,。如今,，在農(nóng)村廣袤的土地上，也在發(fā)生著讓人憂心的變化,。工廠建起來了,，但是，排出的污水使河水變渾了,，排出的濃煙使天空變灰了,；漂亮的房子建起來了，但是耕地被占用了,。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,，但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山,、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐,，過度開發(fā)，造成森林資源在減少,，土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著這些變化,。

因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析,，確定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球,、關(guān)心地球、感激地球的情感,，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義,；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng),、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問題,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性,，初步樹立環(huán)境憂患意識(shí)。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在探究,、思考的過程中有感悟、有啟發(fā),，教師就要從生活中入手,，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”,，從生存環(huán)境,、資源、空間等方面展開,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件,。學(xué)習(xí)“我們唯一的家園”，從比較的角度,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是唯一的家園,，懂得地球?qū)θ祟惖纳媸种匾W(xué)習(xí)“重負(fù)的大地”,，從人口、資源,、環(huán)境這三大問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，用數(shù)據(jù)來說明，用實(shí)例打動(dòng)人,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些嚴(yán)重的環(huán)境問題不能再繼續(xù)下去,，否則會(huì)嚴(yán)重影響人類的生存質(zhì)量。通過搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題,，讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來的影響和危害,，讓學(xué)生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性,，初步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，保護(hù)好我們共同生活的空間——地球,。

培養(yǎng)熱愛地球,、關(guān)心地球、感激地球的情感,，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義,；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng),、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問題,。

理解人與自然和諧共存的重要性,，初步樹立環(huán)境憂患意識(shí)。

教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度,、水分,、氧氣）的資料；搜集關(guān)于“人口”,、“環(huán)境”,、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料；制作,；了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀,、原因、危害以及采取的措施,。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度,、水分、氧氣）的資料,。分小組搜集有關(guān)“人口”,、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料,。分小組通過看,、聽、問,、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀,、原因、危害以及采取的措施,。

2課時(shí),。

第1課時(shí)完成話題“地球的奉獻(xiàn)”“我們唯一的家園”的教材內(nèi)容。

第2課時(shí)完成話題“重負(fù)的大地”“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”的教材內(nèi)容,。

第2課時(shí)

1．研討活動(dòng)：閱讀教材中的漫畫,，思考并交流：（1）漫畫中有些什么？當(dāng)你第一眼看到這幅漫畫時(shí),，你有什么感受,？（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現(xiàn)的問題是什么,？請(qǐng)為漫畫取一個(gè)名字,。（3）憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺(tái)詞,，并加以解釋,。

2．[播放視頻：地球變擠了]

引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：世界總?cè)丝诤椭袊丝诂F(xiàn)狀如何？人口增長(zhǎng)過快造成了哪些社會(huì)問題？（板書：重負(fù)的大地 擁擠——人口增長(zhǎng)過快）

【設(shè)計(jì)意圖：感受人口增長(zhǎng)過快會(huì)帶來一系列社會(huì)問題,?！?/p>

[播放視頻：貧瘠的地球]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：自然資源日益減少，會(huì)給人類帶來什么后果,？是什么原因使地球變“窮”了,？

小結(jié)：在這唯一的地球上，資源是有限的,。森林被破壞,、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類的生存將受到嚴(yán)重影響,。（板書：貧瘠——資源日益匱乏）

【設(shè)計(jì)意圖：了解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴(yán)重后果,，理解人與自然和諧共存的重要性?！?/p>

1．[出示圖片：骯臟的地球]

引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：生活在不同的環(huán)境中,，你有哪些不同的感受？

談?wù)劗?dāng)前環(huán)境受污染的狀況,、原因及其后果,。讓學(xué)生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭,、大地越來越臟,，認(rèn)識(shí)到酸雨的形成、河水的污染,、土地的破壞正是人類自己的“杰作”,。（板書：骯臟——環(huán)境嚴(yán)重破壞）

2．[展示圖片：調(diào)查報(bào)告]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呈現(xiàn)的資料，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,，說說本地當(dāng)前環(huán)境受污染的現(xiàn)狀、原因,、對(duì)生產(chǎn)生活的影響,、目前采取的措施和我們的建議與行動(dòng)，并將好的建議提供給有關(guān)部門,。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)?！?/p>

1．開展人地之間的對(duì)話活動(dòng),，讓碧水藍(lán)天重返我們的生活。全班分為兩大組,，分別代表人類和地球互相給對(duì)方寫信,。

2．閱讀教材中活動(dòng)天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節(jié)日。

（1）說一說設(shè)立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題,。

（2）為其中的某個(gè)節(jié)日設(shè)計(jì)一個(gè)主題,，并說明含義。

【設(shè)計(jì)意圖：了解地球母親的痛苦及人類生存環(huán)境惡化的程度,；人類已認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞的嚴(yán)重性及其后果,，正在為此采取積極的措施?！?/p>

重負(fù)的大地

擁擠——人口增長(zhǎng)過快

貧瘠——資源日益匱乏

骯臟——環(huán)境嚴(yán)重破壞

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、通過誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語，以養(yǎng)成語感,。

２,、吸收孔子思想精華中有益于自己思想品德修養(yǎng)的部分。

３,、采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

４,、本課擬用兩課時(shí)教讀。

【教學(xué)步驟】

一,、激趣導(dǎo)入

春秋時(shí)期,，有一位老人到東方游歷，看見兩個(gè)小孩在一起爭(zhēng)辯,。他就走過去問他們爭(zhēng)辯什么,。一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，中午時(shí)就距離人遠(yuǎn)了,。另一個(gè)小孩則認(rèn)為正好相反,。第一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了,，這不正是遠(yuǎn)的顯得小,，近的顯得大嗎？”第二個(gè)小孩則說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼的,，到了中午,，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱,，遠(yuǎn)的就覺得涼嗎,？”對(duì)這個(gè)問題，老人沒有“強(qiáng)不知以為知”,，而是“知之為知之,，不知為不知”，實(shí)事求是地說不知道。同學(xué)們,，你們知道這位老人是誰嗎,？

對(duì)。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人,、被聯(lián)合國教科文組織評(píng)為世界第一文化偉人的孔圣人──孔子。今天,，就讓我們來領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧,！

二、整體感悟

１,、默讀課文,，掌握以下字詞：

慍 曾子 三省 罔 殆 女 凋

２、朗讀成誦：

要求學(xué)生用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

⑴ 各自練讀,。

⑵ 檢查背誦情況,。

３、從文章中找出自己喜歡的句子,，說出其大體意思,，并說出喜歡的原因。

三,、品味探究

要求學(xué)生四人一組,，逐章逐句翻譯，品味探究,。每小組派１—２名代表參與全班交流,。

例１：“人不知而不慍”這句話講的是為人的態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍,，告訴我們對(duì)人要懂得寬容和理解,。

例２：第四則講的是學(xué)習(xí)方法，闡述了學(xué)習(xí)與思考的辨證關(guān)系,，認(rèn)為二者不可偏廢。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)是前提,，思考能使學(xué)習(xí)更深刻,。

四、質(zhì)疑問難

鼓勵(lì)學(xué)生提出翻譯上或內(nèi)容理解上的難點(diǎn),，教師在黑板上匯總,，師生共同討論解決。

例如：“溫故而知新，可以為師矣”這一則講的是學(xué)習(xí)方法,，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性,。“溫故”是復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),，是手段,，“知新”則是獲取新知識(shí)，是目的,。只能記誦一些知識(shí),，而不能將知識(shí)融會(huì)貫通，不能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所新發(fā)現(xiàn)的人,，是不可以為師的,。

五、拓展延伸

１,、再次檢查背誦情況,。

２、教師讀《論語》中的部分章節(jié),，學(xué)生從中找出常見的成語,、格言和警句來。

⑴ 巧言亂德,，小不忍則亂大謀,。（小不忍則亂大謀）

⑵ 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志,。（三軍可以奪帥,，匹夫不可奪志）

⑶ 質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史,，文質(zhì)彬彬,，然后君子。（文質(zhì)彬彬）

⑷ 性相近也,，習(xí)相遠(yuǎn)也,。（性相近,，習(xí)相遠(yuǎn)）

⑸ 君子以文會(huì)友,，以友輔仁,。（以文會(huì)友）

⑹ 道聽而途說,，德之棄也,。（道聽途說）

⑺ 飽食終日,，無所用心,，難矣哉,。（飽食終日,，無所用心）

⑻ 不憤不啟,，不悱不發(fā),，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也,。（舉一反三）

⑼ 名不正,，則言不順。言不順,，則事不成,。（名不正，言不順）

⑽ 發(fā)憤忘食,，樂以忘憂,，不知老之將至。（發(fā)憤忘食）

其他,，如：當(dāng)仁不讓,；三思而后行；言必信,，信必果,；工欲善其事，必先利其器,；人無遠(yuǎn)慮,，必有近憂；君子坦蕩蕩,，小人長(zhǎng)戚戚,，等。

六,、布置作業(yè)

１,、能熟練背誦全文，并把有關(guān)成語,、格言,、警句摘抄在筆記本上。

２,、看注釋,，查工具書，書面翻譯全文,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇三

1,、理解詩的內(nèi)容，通過幻想和想象,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,，對(duì)美好生活的追求。

2,、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字和新詞,，認(rèn)識(shí)八個(gè)字。

3,、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩,。

重點(diǎn)：了解我的小小愿望。

難點(diǎn)：大膽想象,，仿照課文第三節(jié)再編一段,。

1、理解詩的內(nèi)容,，了解“我”的小小的愿望,。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,，對(duì)美好生活的追求,。

3、正確,、流利,、有感情的朗讀這首詩。

１,、觀看美麗景色的畫面,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

２,、教師說：當(dāng)同學(xué)們看到鳥語花香,、綠樹成蔭、藍(lán)天白云這些美麗的景色時(shí),，想到了什么,？讓我們一起走進(jìn)作家的作品中，去品味生活,。

３,、板書課題。

１,、自由讀課文,，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號(hào)畫下來。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

２、要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

３、糾正讀音,，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)注意,，提醒大家注意,。

“哇”讀“wa”，輕聲,。

“汲取”中的“汲”讀ji

４,、老師簡(jiǎn)要介紹作者。

高洪波：1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣,，現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)書記處書記,。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等,。兒童詩《我像》獲全國作家協(xié)會(huì)第一屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng),。

５、指名讀課文第一至四節(jié),。

１,、從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學(xué)習(xí)。

（１）我想變成什么,？為什么,？

（２）提出自己不明白的問題，小組討論,。

（３）用讀或演的形式匯報(bào),。

２、交流匯報(bào),。

（１）交流第一,、二節(jié)內(nèi)容。

（２）學(xué)習(xí)第三節(jié),。

指名讀第三節(jié)。啟發(fā)學(xué)生想象：“我把眼睛裝在風(fēng)箏上,，飛上高高的藍(lán)天,，望啊望——作者能望到什么,？

鼓勵(lì)學(xué)生充分說。

解決疑難：為什么說“藍(lán)天是我的課堂”,？

（３）、學(xué)習(xí)第四節(jié),。

齊讀第四節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)蒲公英,、柳絮的了解。

啟發(fā)學(xué)生想象：遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里,？作者飛到那里干什么?

３、學(xué)習(xí)第五節(jié),。

（１）指名讀第五節(jié)。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么,？

（２）交流匯報(bào),。

１、配樂,，同桌練習(xí)有感情的朗讀課文,，互相評(píng)議,。進(jìn)一步感受大自然的美好和生活的美好。

２,、推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。

３,、配樂齊讀課文。

１,、讀完課文，你有什么體會(huì),？

學(xué)生充分說。

教師總結(jié),。

大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好,！

１,、指導(dǎo)背誦這首詩。

２,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段,。

３,、學(xué)會(huì)九個(gè)生字及由這些生字組成的新詞,。

１、指名分小節(jié)朗讀課文,。

２、配樂齊讀課文,。

３、指名讀第三節(jié),。要求：仿照這一節(jié),，再編一段。

（１）給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象,。

（２）同桌相互說，相互評(píng)價(jià),。

（３）推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào),。

１、依據(jù)板書內(nèi)容自己獨(dú)立試背,。

２、指名分小節(jié)背,。

１,、出示生字、詞卡片檢查認(rèn)讀情況,。

２、小組內(nèi)相互交流識(shí)記字形的方法。

３,、小組代表匯報(bào)。

４,、指導(dǎo)書寫,。

學(xué)生書寫,，教師巡視指導(dǎo),。

悠：悠久

悠揚(yáng)

悠閑

谷：稻谷

谷子

深谷

腳：腳印

腳步

腳趾

軟：松軟

柔軟

軟弱

營(yíng)：軍營(yíng)

營(yíng)地

營(yíng)房

堂：食堂

紀(jì)念堂

禮堂

柔：溫柔

柔弱

柔美

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇四

1、讀通按照從小到大的歸屬關(guān)系排列的詞語,，并理解意思,。

2,、積累帶動(dòng)物的成語及格言,、警句,，能背誦名言,，并做到書寫規(guī)范、美觀,。

3,、通過讀短文，明白要從廣博的生活中獲取知識(shí),。

4,、通過讀句子，發(fā)現(xiàn)表示時(shí)間先后順序的詞語,，并知道這些詞語在句子中的作用,。

積累成語,、格言、理解其中的含義，能正確運(yùn)用表示時(shí)間先后的詞語,。

課件、收集的名言,、成語,、

兩課時(shí)

同學(xué)們,，通過本單元的學(xué)習(xí),，我們不僅了解了有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，而且積累了許多優(yōu)美的詞句,。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)樂園四,，繼續(xù)感受學(xué)詞學(xué)句的快樂。

1,、請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語,，自幼讀一讀，讀的時(shí)候注意：詞要連讀,，詞與詞要有停頓,。

2,、指名讀,。

3、再讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

4,、這兩組詞語都是有規(guī)律的，他們是按一定的順序排列的,，老師這里還有幾組詞語,，你能按一定的順序排列嗎?(學(xué)生動(dòng)手排列,，思考為什么這樣排。)

5,、順序齊讀詞語,。

1、在我們的語文中,，有些詞語可有趣了,，看，他們來了,。(課件出示)自己讀,，讀準(zhǔn)字音，詞兒讀連貫,。

2,、指名讀。

3,、想：這些詞有什么特點(diǎn)?

4,、你是用什么方法理解這些詞語的?分四人小組說，可以用動(dòng)作表達(dá),。

5、指名說,。

6,、試一試讀好詞語，自己練讀,。

7,、師生對(duì)讀。

8,、你還積累了哪些帶有動(dòng)物的詞語,，告訴大家。

1,、這里的兩個(gè)句子課文中學(xué)過,，邊讀邊想，注意帶電的詞,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2,、帶點(diǎn)的詞語都是表示時(shí)間先后順序的，用上他們可以使句子更有條理,。一起讀句子,。

3、這里有兩組圖，說圖意,，別忘了用上表示時(shí)間先后順序的詞語,。同桌互說。

4,、指名說,。

5、小組交流說話,，用上時(shí)間的詞語,。指名說。

1,、有些句子會(huì)告訴我們深刻的道理,，那就是格言警句，這些句子不僅要會(huì)讀,，還要會(huì)寫會(huì)背,，一起讀一讀。

2,、指名讀,，大家仔細(xì)聽，聽她讀得怎么樣,。(適時(shí)評(píng)價(jià))

3,、這幾句格言教我們?nèi)绾巫鋈俗鍪拢覀儼阉诚聛砗脝?

4,、指名背,。

5、大家一起背,。

6,、格言對(duì)對(duì)碰。男生女生各說一句,，看誰說得多,。(平時(shí)積累的格言警句)

7、抄寫格言,，寫正確,、整潔。

8,、學(xué)生抄寫,。

9、評(píng)價(jià)抄寫情況,。

1,、自由讀短文,，讀準(zhǔn)字音。

2,、指名讀文,，思考：這篇短文講的什么?

3、小組討論：讀完短文,，你明白了什么道理?

4,、全班交流。

5,、齊讀短文,。

這節(jié)課，我們積累了許多有趣的句子,，懂得了要從廣博的生活中獲取知識(shí),，會(huì)學(xué)習(xí)真快樂!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇五

指導(dǎo)思想：積極貫徹上海市“二期課改”精神，以學(xué)生的發(fā)展為本,，以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線,。通過師生互動(dòng),，學(xué)習(xí)并感受古典文化的詩情畫意，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法,、語言特色和思想內(nèi)容的能力,，努力積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，努力提高學(xué)生的審美意識(shí),，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。

1、欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融,、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界,。

2,、欣賞崔鶯鶯的人物形象,。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞情景交融的藝術(shù)境界

教學(xué)難點(diǎn)：崔鶯鶯的典型意義

1、以著名學(xué)者王國維的名言“一切景語皆情語也”為理論依據(jù),，以文中富于文采的曲詞為突破口,，通過引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，喚起舊知,，喚起生活經(jīng)驗(yàn),，努力創(chuàng)設(shè)情境，更好地讓學(xué)生理解男女主人公“送別”的心情,。

2,、以誦讀為輔助,，以文學(xué)鑒賞為紐帶，通過啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)多種多樣的修辭手法表現(xiàn)人物的心理性格特征,，領(lǐng)會(huì)化用或借用古典詩詞,，并且和口語巧妙結(jié)合以營(yíng)造優(yōu)美的意境，來努力培養(yǎng)學(xué)生初步賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法,、語言特色和思想內(nèi)容的能力,。

3、以碟片《西廂記》（越?。┑牟シ?，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)和視聽享受，同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生“觀后感”并提出自己的創(chuàng)見,，以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

1,、對(duì)照注解和課前提示，通讀全文,。

2,、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾],。

3,、了解作者王實(shí)甫、《西廂記》的故事情節(jié)和本折《長(zhǎng)亭送別》的劇情,。

同時(shí)思考以下問題：

1．能否按時(shí)間的推移和情節(jié)的發(fā)展,，用四個(gè)小標(biāo)題把《長(zhǎng)亭送別》這折戲概括一下？

2,、崔鶯鶯的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化,？她的性格特征是怎樣的？

3,、文中哪幾支曲子體現(xiàn)著情景交融,，充滿詩情畫意的？

4,、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩詞并且與口語結(jié)合的,？有何表達(dá)作用？

一,、導(dǎo)語：

今天我很高興,，能夠在這三尺講臺(tái)前與大家見面，并且能夠上一堂課,，與大家一起共度一段美妙的時(shí)光,，所以,，我很珍惜這種機(jī)會(huì)。當(dāng)我踏上這塊土地的時(shí)候,，我特別激動(dòng),，因?yàn)槲乙彩前不杖恕Ｋ自捳f,，“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng),，兩眼淚汪汪”。是的,，看到你們,，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉(xiāng),，績(jī)溪是我的最愛,，你們是我的朋友。記得著名詩人艾青有兩句詩,，“為什么我的眼里常含著淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”所以，盡管我在上海工作和生活,，但是我的心卻一直牽掛著故鄉(xiāng)的山水,，故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的發(fā)展,?？吹桨不盏木薮笞兓氲剿臓N爛前景,，我很高興,；看到你們?cè)谶@里安心地學(xué)習(xí)，想到現(xiàn)在的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì),，我很擔(dān)心,。真的。真誠地希望世界和平,，真誠地希望愛滿天下,！

我們大概都看過電影《泰坦尼克號(hào)》吧。為什么這部影片能夠風(fēng)靡全球,，深深地打動(dòng)無數(shù)人的心呢,？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家杰克的愛情故事,，但是它演繹出的卻是一種人性的美,，一種無私的愛。

當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說過：“愛,，在幻想里,，比在現(xiàn)實(shí)中更真實(shí),；愛，在回憶里,，比在現(xiàn)實(shí)中更美好,；愛，在舞臺(tái)上,，比在現(xiàn)實(shí)中更有價(jià)值,。”

那么,，今天,，我們要學(xué)習(xí)的是在中國戲曲舞臺(tái)上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，久演不衰,，影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》（板書）,。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節(jié)課,，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長(zhǎng)亭送別》（板書）,。

講到“長(zhǎng)亭送別”，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》,。不知在座的同學(xué)中有否知道,？我很喜歡這《送別》，所以,，用小篆寫了這幅字,。我?guī)砹耍o大家看一下,。當(dāng)然,，這次由于比較匆忙，所以這字寫得不甚理想,。如果不介意的話,，我很愿意把它作為一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下,，唱得不好,，請(qǐng)大家多多包涵。能夠唱的同學(xué)就一起來唱吧,！謝謝,！

（教學(xué)設(shè)想：通過充滿深情的導(dǎo)語，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，拉近與學(xué)生的距離,，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過循循善誘,，讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)與生活,，學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系”的意識(shí),，懂得珍惜時(shí)間，珍惜自己擁有的一切,。通過熟悉的影片喚起學(xué)生的聯(lián)想,，通過書法作品的展示，吸引學(xué)生的審美注意,，通過唱歌讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼,，使課堂成為一個(gè)教學(xué)磁場(chǎng)，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境,，為下階段積極參與情感體驗(yàn),，進(jìn)行審美評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。）

二,、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界,。

2,、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

三,、師生共同研討課文：

1,、整體感知課文，理清情節(jié)線索

要求學(xué)生瀏覽課文,，用四個(gè)小標(biāo)題概括畫面內(nèi)容,，理清情節(jié)線索。

板書：送別途中——長(zhǎng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

2,、重點(diǎn)賞析課文,，把握兩個(gè)目標(biāo)

（教學(xué)設(shè)想：著重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例,，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,，運(yùn)用“一切景語皆情語也”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩詞入曲的特點(diǎn),?？膳e影片《泰坦尼克號(hào)》中的一個(gè)經(jīng)典畫面：夕陽下，大海中,，羅絲在杰克的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,，爬上船頭的欄桿，張開雙臂,，閉目呼吸,。也可舉學(xué)生送別朋友，學(xué)生與父母分別的場(chǎng)景，因?yàn)橛猩铙w驗(yàn),，容易引起心靈上的共鳴。）

全體學(xué)生朗誦[端正好]后,，教師提問,，學(xué)生回答。

作者選取了哪些意象,？有何特征,？藝術(shù)效果如何？“西風(fēng)緊,，北雁南飛,，曉來誰染霜醉”這三句中，你認(rèn)為哪兩個(gè)字用得好,？有何藝術(shù)效果,？這支曲子在整折戲中有何作用？

明確：景碧云天（烘托氣氛）黃花地（詩情畫意）

西風(fēng)緊北雁南飛（化用詩詞加深意境）

霜林染醉（促人想象）

情痛（愁苦）

（講析時(shí)一可聯(lián)系相關(guān)詩詞,，讓學(xué)生知道并理解化用或借用古典詩詞,，以營(yíng)造優(yōu)美意境的方法。杜甫的《登高》,、范仲淹的《蘇幕遮》,、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理,。也可聯(lián)系《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“這雪下得緊”作為分析的范例,，幫助學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。二可插講故事：傳說作者寫到“碧云天,，黃花地,，西風(fēng)緊……”時(shí)，因?yàn)楫吰湟簧?，所以,，“思盡，倒地而死,?！闭f明文辭極其優(yōu)美，纏綿悱惻之至,，藝術(shù)水平相當(dāng)高,，令人嘆為觀止。）

賞析[滾繡球]

引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生先朗誦再思考這支曲子選取了哪些意象,？抒發(fā)了鶯鶯的什么感情？運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？其藝術(shù)效果如何,？

柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車兒借景抒情離情難舍

松了金釧減了玉肌夸張身心憔悴怨恨

過渡語：送別途中,，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個(gè)“痛”字了得？這種“痛”包含著愁苦與怨恨,。

過渡語：我們賞析了兩段文字,，領(lǐng)略了詩情畫意，同學(xué)們能否從文中找?guī)拙淇谡Z,？再找出一些類似的情景交融,，借景抒情的語句來呢？

例如：“兀的不悶殺人也么哥,？兀的不悶殺人也么哥,？”

“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷,?！保ㄤ秩緩埳鷥?nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵、凄涼之情,。）“四圍山色中,，一鞭殘照里?！薄皽I隨流水急,，愁逐野云飛?！保ㄤ秩菌L鶯內(nèi)心悵惘,、眷戀、失意,。）

小結(jié)：《長(zhǎng)亭送別》一折戲,，歷來被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了女主人公勇敢,、大膽地追求自由愛情,，反對(duì)封建禮教的思想，它深深打動(dòng)人們的更重要的原因在于情景交融的藝術(shù)特色,。最后一幅“夕陽古道無人語”的畫面與“曉來誰染霜林醉”相比,，氛圍更加蕭瑟凄涼。離別后,，“此去經(jīng)年,，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情,，更與何人說,？”讓學(xué)生回憶柳永的《雨霖鈴》并且一起背誦,。教師展示書法作品。

（教學(xué)設(shè)想：通過小結(jié),，讓學(xué)生加深對(duì)“情景交融”的理解,。通過再次展示書法作品，讓學(xué)生增加興趣,，獲得美感,。）

賞析[朝天子]和[二煞]。了解鶯鶯在“長(zhǎng)亭餞別”與“臨別叮囑”的情感起伏變化,，把握人物的思想感情和性格特征,。

在[朝天子]這一曲中哪個(gè)字概括了鶯鶯“長(zhǎng)亭餞別”時(shí)不得不別的依戀與無奈,？用了哪些修辭手法來表達(dá)她的這種心理,？

明確：恨（依戀與無奈）修辭手法：夸張、比喻,、對(duì)比,。借眼前的杯盤酒菜來傳情，用厭食酒來表現(xiàn)她的愁苦至極,。

恨什么,？“蝸角虛名、蠅頭微利”用了什么修辭手法,？從中看出她什么性格,？

明確：恨“蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里,?！?/p>

“蝸角虛名，蠅頭微利”指功名,。修辭手法：比喻,、夸張、對(duì)偶,。

突出了鶯鶯的輕功名,、重愛情的叛逆精神。

（這里基本上分析了崔鶯鶯這個(gè)人物形象的性格特征,。）

簡(jiǎn)單賞析[二煞]

過渡語：曲終人散,，四顧無人之際，鶯鶯與張生傾訴私情,。同學(xué)們能否從這曲中找出一個(gè)字來描繪鶯鶯離別之時(shí)的心理活動(dòng),？

明確：怕

“怕”什么？（怕“停妻再娶”,；怕“金榜無名誓不歸”,。）

為何“怕”,？（鶯鶯的擔(dān)心是在男尊女卑的封建社會(huì)是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。）

小結(jié)：

鶯鶯這個(gè)藝術(shù)形象的典型意義及時(shí)代局限性：鶯鶯的倔強(qiáng)與叛逆的行為表現(xiàn)了她的輕功名,，重愛情的反封建精神,，但是我們也可以窺見封建時(shí)代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會(huì)里婦女悲慘屈辱的地位,。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運(yùn)的痛苦,，所以讓人無限同情；她的倔強(qiáng)與叛逆讓人無限佩服,。

最后“惜別目送”部分,，哪個(gè)字能夠概括鶯鶯當(dāng)時(shí)的眷戀和失意？

明確：念（眷戀,，失意）

3,、拓展學(xué)習(xí)視野，欣賞越劇片段,。

（教學(xué)設(shè)想：通過媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生欣賞越劇《西廂記》中的節(jié)選部分《長(zhǎng)亭送別》，進(jìn)行視聽享受來激發(fā)興趣,；通過觀后討論,，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。）

四,、結(jié)語：

《長(zhǎng)亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩,，是一幅淡雅的水墨畫,，是一支動(dòng)人心弦的離情歌。所以,，這樣的好作品如果不去看,，不多讀，豈不是太可惜了嗎,？

五,、作業(yè)：

1、搜集有關(guān)“送別”的詩,、詞,、曲、文,、賦,，能否作專題研究？

2,、以“送別”為題寫一篇700字左右的文章,，能否吟詩填詞作賦,？

3、體驗(yàn)美感,，進(jìn)行美的享受,，能否背誦文中較多的曲詞？

4,、能否從文中找出幾副對(duì)聯(lián),？或者根據(jù)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色自擬幾副對(duì)聯(lián)？

5,、用心讀王實(shí)甫的原著《西廂記》,，能否寫一篇有見地的讀后感？

（設(shè)想：作業(yè)本著“因人制宜”原則,，可以獨(dú)立完成,，亦可以小組完成，給予充分時(shí)間,，體現(xiàn)開放性,，獨(dú)立性,，合作性,，注重過程，講究體驗(yàn),，力求質(zhì)量,。）

附板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)亭送別（元）王實(shí)甫（《西廂記》節(jié)選）

主要情節(jié)：送別途中——長(zhǎng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

感情變化：痛——————恨——————怕——————念

（愁苦，怨恨）（依戀,，無奈）（擔(dān)心,，害怕）（眷戀，失意）

崔鶯鶯：輕功名重愛情叛逆倔強(qiáng)

王國維：“一切景語皆情語也”

景：碧云天黃花地西風(fēng)緊北雁南飛霜林染醉

交融（烘托氣氛詩情畫意化用詩詞加深意境促人想象）

情：痛（愁苦,，怨恨）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇六

1,、揣摩詞語，品味語言,，理解內(nèi)容,。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,，誦讀課文,。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,，正確地感悟和理解人生,。

1、通過反復(fù)誦讀,，理解內(nèi)容,，感悟人生,。

2、揣摩語文的表現(xiàn)力,，暢談對(duì)人生的理解,。

教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),，并查閱有關(guān)生命的資料或名言,，做一些思考。

三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考;以小見大的寫法;對(duì)我們珍愛生命,、熱愛生活的啟迪,。

(放音樂《命運(yùn)》，輕微播放)

同學(xué)們,，中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》,，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪,，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗,。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生,，感動(dòng)了親友,，感動(dòng)了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命,，但她勇敢地面對(duì)死亡,、熱愛生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng),。

今天我們給大家介紹作者杏林子,。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨,，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命,，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼,。讓我們用心來品味這篇文章,，與作者同呼吸，共命運(yùn),，認(rèn)識(shí)生命的真諦,。

出示目標(biāo)并板書課題。

(過渡)要學(xué)習(xí),、理解一些問題,，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請(qǐng)學(xué)生聽讀課文,，并在聽讀中思考問題,。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀,，也可以是放錄音)。

⑴ 本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來寫的?

⑵ 文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生帶著問題聽朗讀,，然后討論,，再回答?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論,、補(bǔ)充。

教師帶領(lǐng)大家朗讀,，幫助學(xué)生整體感知,。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下,，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文,。

對(duì)一篇文章，除了整體把握之外,，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀,。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì),，從而更貼切地感悟作者的思想感情,。

用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味,。

1,、 這篇文章共寫了幾個(gè)事例?

2,、 找出自己感觸最深的事例,，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵,。

3,、 劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩,、最能表達(dá)作者感情的語句,，并體會(huì)其作用。

4,、 賞析語段中好詞語的運(yùn)用,，比較分析看看，為什么用得好?

學(xué)生自讀課文后,，可以通過小組討論,，共同研討以上問題。

教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命,，都具有不可思議的生命力,。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的,，同時(shí)，作者對(duì)生命的思考也由此展開,。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

對(duì)以上問題，認(rèn)真閱讀大屏幕投影,，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法,。投影出示朗讀方法。

朗讀方法：

⑴ 朗讀時(shí)注意語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握。

⑵ 理解文章內(nèi)容,，揣摩寫作意圖,，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題,。

有關(guān)提示：賞析語段中的好詞語運(yùn)用,，比較分析看看，為什么用得好： 如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗,。那小小的種子里,，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,，在沒有陽光,、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強(qiáng))地向上,，茁壯生長(zhǎng),，昂然挺立。它僅僅活了幾天,，但是,，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來品味詞語對(duì)表達(dá)感情的作用,。學(xué)生討論發(fā)言,，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦]有陽光,、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊);“倔強(qiáng)”只是一種性格,，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格,，一種不畏困難,、頑強(qiáng)求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。

通過導(dǎo)學(xué)、探究,、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,，進(jìn)一步研讀文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),，從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考,。

學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流,，然后進(jìn)行全班交流,。學(xué)生可以互評(píng)，可以討論,，也可以向老師質(zhì)疑,。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：

第一點(diǎn)思考，必須對(duì)自己負(fù)責(zé),，好好地使用生命,，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考,，怎樣對(duì)待生命的短暫,，怎樣對(duì)待生老病死。

第三點(diǎn)思考,，珍惜生命,，珍惜時(shí)間，不懈努力,。

文章結(jié)束了,，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?

大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：

1、 閱讀本文后,，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中,，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)?

2、 我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活,，對(duì)生命或人生是否有不同的見解?

學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生提問,，學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程,。

教師小結(jié)：蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次,。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時(shí)候,，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力,，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)──為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！?/p>

奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言,，對(duì)怎樣看待生命,，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義,，珍惜生命,，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答,。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌,。

學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對(duì)生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法,。

請(qǐng)學(xué)生速讀美國克倫·沃森的《生命 生命》并與本文進(jìn)行比較,，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較,，自己更喜歡哪一篇,，為什么?

學(xué)生速讀后討論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié),，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g,，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力,。

文章可以結(jié)束,，但生命的長(zhǎng)河是永無止境的。

冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命,，江流人海,，落葉歸根，我們是宇宙中的一息,，我們是大生命中的一分子,。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,，生命中不是永遠(yuǎn)快樂,，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的,。在快樂中,，我們要感謝生命，在痛苦中,，我們也要感謝生命,，因?yàn)榭鞓贰⑴d奮,、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義,。

寫一則讀后感,，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限,。

如：人生的啟迪──讀《生命生命》有感,。

此教案顯著的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)性強(qiáng),，可操作性強(qiáng),。

從教學(xué)目標(biāo)上看，本課“目標(biāo)明確”,。知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)齊備,，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。如目標(biāo)3：聯(lián)系生活體驗(yàn)，暢談對(duì)人生的理解,。同時(shí),，三個(gè)目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，有序性強(qiáng),。

從教學(xué)流程看,，本課“清晰流暢”。突出了青島市初中語文教學(xué)中推行的“三板塊,、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,，又不拘泥于模式。除了“導(dǎo),、學(xué),、練”三板塊的主體滲透外，五環(huán)節(jié)的流程緊密相連,，過渡自然,，嚴(yán)謹(jǐn)有序。精心導(dǎo)入中,，張默然和杏林子的遭遇令人震撼;整體感悟又將學(xué)生帶入了對(duì)生命的理解;研讀賞析中的局部揣摩,，使學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作意圖更加明確;體驗(yàn)反思，在教師的疏導(dǎo)中,，提出了對(duì)生命的三點(diǎn)思考,，得出珍愛生命、熱愛生命,、讓生命更有意義的情感體驗(yàn);拓展延伸是對(duì)主題的升華和靈魂的深化，學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。

從教學(xué)方法看,，本課“靈活多樣”,。聽讀、齊讀,、競(jìng)讀,、品讀、評(píng)讀等,，各種讀書方法,，意在教會(huì)學(xué)生讀書。

本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，把握了語文教育特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文教學(xué)案的一個(gè)比較好的范例,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇七

1,、自由朗讀課文，能正確,、流利地朗讀課文,。

2、獨(dú)立讀懂課文第二段是怎樣圍繞總起句來寫具體的,。

3,、在同學(xué)互相學(xué)習(xí)，質(zhì)疑,、解疑的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容,，了解自選商場(chǎng)的特點(diǎn)。

你去國自選商場(chǎng)嗎,？說說自己的感受,？

學(xué)生漫談。

1,、出示課題

2,、自由朗讀：

（1）讀準(zhǔn)帶拼音的字，讀通句子

（2）想想自己讀懂什么,？怎樣把自己讀懂的說給同學(xué)聽,？

3、學(xué)生自學(xué)

4,、小組交流

5,、集體交流：把自己讀懂的用一,、兩句話說給同學(xué)聽，再要求老師把最重要的詞板書下來,。

自選商場(chǎng)和別的商店有什么不同,？

第二、三段怎樣圍繞總起句寫具體,？

6,、第二段

（1）貨柜敞開，自由挑選

提供塑料框盛放物品

只見顧客不見售貨員

自己看說明,，了解商品

……

7,、在閱讀的同時(shí)，肯定會(huì)產(chǎn)生一些需要老師同學(xué)幫助的地方

再讀課文,，邊讀邊做上記號(hào)

提出問題,，集體交流、幫忙,。（向好伙伴,、老師請(qǐng)教）

1、………又……（兩件事一般是接著發(fā)生）

2,、假如------

這節(jié)課有什么收獲,？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇八

日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥兒和一棵樹是好朋友”的故事。鳥兒天天唱歌給樹聽,，在冬天將要飛去南方時(shí),，答應(yīng)樹，還回來唱歌給他聽,。春天又到了,，鳥兒飛回來，卻發(fā)現(xiàn)樹不見了,。于是,，鳥兒四處尋找，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，唱起去年唱過的歌……

這是一篇典型的“淺語藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品,，簡(jiǎn)潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面向的主旨理解,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場(chǎng)里展開主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，有想象,，有表達(dá),，有感動(dòng)，有感悟,。從而培養(yǎng)學(xué)生語言感悟,、積累,、運(yùn)用的能力。

2,、學(xué)生通過對(duì)故事的感動(dòng),，相信童話是真的,，從而萌芽對(duì)“朋友之間該如何相處,？”、“面對(duì)分離應(yīng)怎么辦,？”等諸多人生問題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確,、美好事物的向往。

通過對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象,，體驗(yàn)鳥兒尋樹路程之艱辛,，心情之沉痛，信念之堅(jiān)定,。

如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。

（一）走進(jìn)去年的相聚,，感受歡樂

1,、通過有韻味地朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象,，描述鳥和樹在一起的畫面,。

2、同桌分角色朗讀話別語,。

（二）隨同今年的尋找,，體驗(yàn)凄美

1、情景激趣,，描述鳥兒回歸的喜悅,。

2、讀對(duì)話——體味鳥兒的驚奇,、悲痛,、急切的情緒變化。

3,、讀“飛”——體驗(yàn)鳥兒尋樹的信念之堅(jiān)定執(zhí)著,。

4、讀心語——演繹鳥和樹情誼深厚,。

5,、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。

（三）走出故事,，思索天長(zhǎng)地久的意義

1,、提問：什么是永遠(yuǎn)的,？學(xué)生思考，發(fā)言,。

（四）介紹相關(guān)小資料,，結(jié)課

1、通過追問,，學(xué)生理解“童話是真的,，可以關(guān)照自我”的意義。

2,、閱讀小資料,，學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。

1,、關(guān)于教學(xué)思路的選擇,。根據(jù)本文的`“淺語藝術(shù)”的童話特質(zhì)，進(jìn)行詞語的理解和分析顯然英雄無用武之地,。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào),，文字的感情色彩是抑郁、平淡的,。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心,，在學(xué)生閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓(xùn)練，或者感情朗誦,，都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂趣,。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性，以簡(jiǎn)單對(duì)簡(jiǎn)單,，一條路簡(jiǎn)單地從故事起點(diǎn)出發(fā),，穿越語詞的密林，只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤(rùn)一番,。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,，形象是大于思想的，“教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象,。所以,，通過想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信,，這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞溫暖的燈火,，輝耀內(nèi)心的敞亮。

2,、關(guān)于教育思想,。形象感動(dòng)了學(xué)生，如果只是感動(dòng),，而沒有思想,，則感動(dòng)無益,。“童話使孩子們向往一個(gè)更美好的世界,。這樣向往也會(huì)促使他們思考,，應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么,，以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢(mèng)想,。”所以,，傷感的故事僅僅讓孩子感動(dòng)了,，是不夠的?！懊篮迷谙嗑壑薪o，在分離中仍然要給,，要始終溫柔地相待,。”“分離是必然的,，哀而不傷,，曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖?！边@些都交給學(xué)生思索,，相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來年開出花來。

去年的樹

一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒坐在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了,。鳥兒必須離開樹,，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹對(duì)鳥兒說：“再見了,，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽,?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來,，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧,！”鳥兒說完，向南方飛去了,。

春天又來了,。原野上、森林里的雪都融化了,。鳥兒又回到這里,，找她的好朋友樹來了。

可是,，樹不見了,，只剩下樹根留在那里。

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了,?！?/p>

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠,，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著,。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

大門回答說：“樹么,，在廠子里給切成細(xì)條條兒,，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了,?！?/p>

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁,，坐著個(gè)小女孩,。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小女孩兒回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇九

⒈有感情地朗讀課文。

⒉理解課文內(nèi)容,，明白做人要守信用的道理,。

有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊(yùn)含的道理,。

⒈出示九色鹿圖,，問：這是什么？觀察,，說說九色鹿的樣子,，出示句子讀。

⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事,？

⒈出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué),。

自讀課文,，要求：

①用“”畫出描寫九色鹿內(nèi)在美的句子,

用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞語。

②用“”畫出調(diào)達(dá)被救后的表現(xiàn)的句子,，說說你從中體會(huì)到什么,，是從哪些詞語體會(huì)到的，并用“○○○”標(biāo)出,。

2.調(diào)達(dá)是否守信用,？你是怎么知道的？用“————”畫出有關(guān)句子,，用“,。。,?！睒?biāo)出關(guān)鍵詞語.

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，相機(jī)指導(dǎo)好朗讀,，并結(jié)合觀察課文插圖,。

請(qǐng)同學(xué)說一句想說的話。

這件事發(fā)生后不久，一天,，九色鹿又來到河邊,，突然，耳邊傳來“救命啊,，救命”的呼喊,。九色鹿飛跑過來，發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是調(diào)達(dá)……

搜集民間故事,，準(zhǔn)備參加下節(jié)課的“民間故事會(huì)”活動(dòng),。

救

九色鹿

調(diào)達(dá)

抓

(見義勇為)

(背信棄義)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇十

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽,，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿,。

本篇課文，語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到親切,，適合背誦。

【教學(xué)理念】

１,、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活,、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收,，以情為基礎(chǔ),，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展,，主動(dòng)探究,，增強(qiáng)合作意識(shí)。

２,、采用多種手段感受閱讀的興趣,，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動(dòng)地讀書,，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“掛,、街”等１３個(gè)生字,。會(huì)寫“園、團(tuán)”等６個(gè)字,。

２,、能正確、流利,、有感情的朗讀和背誦課文,。

３,、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。

【課前準(zhǔn)備】

四季的圖片頭飾音樂

【教學(xué)流程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天,、夏天,、秋天、冬天我都高高地掛在天上,，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎,？（生答）

師：有一個(gè)小朋友，他畫了綠綠的太陽,、紅紅的太陽,、金黃色的太陽，還有一個(gè)彩色的太陽,。（邊說邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫示意）他想把這四個(gè)太陽分別送給春,、夏、秋,、冬,。（板書課題：四個(gè)太陽，并讀題）這是為什么呢,？大家認(rèn)真讀了課文,，就會(huì)明白了。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是用形象的太陽公公出場(chǎng),，親切又簡(jiǎn)單的語言,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性,，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊,。

二,、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知

１,、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要,。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少,，還想吃冰淇淋和西瓜,。）

２、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題,，找一找書中的四季圖,，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會(huì)為春、夏,、秋,、冬各畫什么顏色的太陽呢。

（喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽,，不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語言來描述,。）

３、小組交流,，師評(píng)議,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽的顏色,，整體感知課文的內(nèi)容,。并通過小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力,、合作能力以及傾聽能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,。

三,、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

１,、師聲情并茂地范讀課文,，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

２,、自由讀課文,，請(qǐng)小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子,。

３,、在文中畫出生字，讀一讀生字,，同桌互相交流識(shí)記方法,。

４、檢查初讀效果,，生字是否讀得正確,。

５、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng),。

⑴ 指名讀第一自然段：

我畫了個(gè)／綠綠的太陽,，掛在／夏天的天空。高山,、田野,、街道,、校園，到處／一片清涼,。

⑵ 感悟句子意境：

綠色的太陽,，掛在天空，高山,、高山,、田野、街道,、校園,，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽,，掛在天空,，太陽光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰,，我們感到特別舒服）

⑶ 指導(dǎo)讀：你能把你感受到的,，用朗讀告訴大家嗎？

⑷ 學(xué)生自由練讀,，小組評(píng)議,。

６、你讀明白了哪一段,，最喜歡哪一段,，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿：

⑴ 讀第二自然段：

① 理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”：

師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來唱歌,。（師生共同唱歌來理解“邀請(qǐng)”的意思,。）

② “金黃色的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”，讓學(xué)生即興表演,。扮演“落葉”的同學(xué),，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”,、“小魚”,、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語交際,，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。（如：“小魚,、小魚,，你好啊,！我可以當(dāng)你的小雨傘,，你們快來吧,！”“真好，真好,，這頂小傘真漂亮,，以后下雨我再也不愁了?！薄?/p>

③ 指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎,？（指名讀，自由讀,，齊讀）

⑵ 朗讀第四自然段,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f話。

７,、齊讀課文,。

８、合作交流,，把你最喜歡的詞句畫出來,，讀一讀，記一記,。

９,、用引導(dǎo)背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背,，也可以配樂集體背,。）

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽？掛在哪里,？

生：（背）“我畫了個(gè)綠綠的太陽,，掛在夏天的天空?！?/p>

師：都有哪些地方,？怎么樣？

生：……

師：我畫了個(gè)怎樣的太陽送給秋天,？果園里怎么樣,？金黃色的落葉在忙什么？

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽照亮哪個(gè)季節(jié),？陽光溫暖著誰,？

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢,？

生：……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),，通過小組討論、指名匯報(bào)等形式,，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了語文的實(shí)踐能力,。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段,，也有助于增強(qiáng)語感,，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受能力。

四,、總結(jié)全文,，朗讀全文

師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽嗎,？讓我們?cè)僮x一讀課文吧,！

（讓學(xué)生聽音樂、看圖畫,、做動(dòng)作,，有感情地朗讀課文。）

五,、識(shí)寫訓(xùn)練

寫字指導(dǎo)：（略）

六,、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

１,、小組同學(xué)合作交流,，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié),。

２,、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來,。

３,、展示小組作品，師生評(píng)議,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用創(chuàng)造性思維,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考,，思維得到發(fā)展,，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式,。

七,、作業(yè)設(shè)計(jì)

想象畫：太陽與未來世界。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀,，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性,，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

八,、板書設(shè)計(jì)：

１８ 四個(gè)太陽

綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

金黃的太陽 秋天（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗

紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)

板書設(shè)計(jì)的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，采用圖文并茂的形式，直觀性較強(qiáng),，使學(xué)生一目了然,，對(duì)文章理解得更深刻、明白,。