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三年級比大小教學(xué)設(shè)計篇一

1、使學(xué)生懂得分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,，并能運用算理正確解決實際問題。

2,、通過在具體情境中動手操作,，自主探究的基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

3,、發(fā)展學(xué)生的觀察,、推理能力，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合意識。

通過動手操作使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,。

1,、2/15×9= 5×12/11= 6×2/9=

2、強調(diào)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少,，用乘法計算,。

1、出示例3,。

2,、確定方法。

師：如何列式,？為什么,？

生1：第一個列式是1/2×1/5，因為是求1/2公頃的1/5是多少,，,。

生2：第二個列式是1/2×3/5，因為求一個數(shù)的幾分之幾是多少,，就用這個數(shù)乘分?jǐn)?shù),，所以用乘法計算。

師：1/2×1/5和1/2×3/5如何計算呢,？這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。引出課題。（板示）

（1）,、（各拿出自已備好的白紙,。）學(xué)生猜測，如何通過操作得出1/4×1/5的結(jié)果,。

（2）,、抽生發(fā)表自己的意見。（3）,、教師引導(dǎo),，小組合作完成。

師：用這張紙表示一塊地,。用淺色涂它的一半,。（如圖板示）學(xué)生動手折紙。

提問,，1/2的1/5怎樣涂呢,？

啟發(fā)：把1/2在看做單位“1”，將單位“1”平均分成5份,，再涂其中的一份（如圖板示）

（4）,、師：觀察這個圖,，從涂色的結(jié)果看，1/2×1/5的結(jié)果是多少,？生：是1/20（5）、交流涂色的過程,，分享成果,。

（1）、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,。（2）,、填空：

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)等于（分母）乘（分母）的積作（新分母），（分子）乘（分子）的積作（新分子）,。

（3）,、練習(xí)：3/10×2/9=（要求在紙上操作得出結(jié)果）（4）、生匯報,。抽一名學(xué)生結(jié)合圖用語言敘述,。（5）、師評價并引生概括,。

師：3/10×2/9=6/90=1/15能把這句話補充嗎,？

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)等于（3）乘（2）的積作（分子），（10）乘（9）的積作（分母）,。能（約分）要（先約分后計算）,。

2、師：從這道題中你發(fā)現(xiàn)了什么信息,？又根據(jù)什么列式,？

3、結(jié)合學(xué)生回答,，要求生獨立完成,。

4、抽生板示：3/10×2/3=6/30=1/5（千米）（說說計算過程）

1,、計算,。（抽生板示，說明計算過程）

1/3×2/5= 8/9×3/10= 6/7×14=

2,、填空,。

8/15×4表示（4個8/15是多少）8/15×1/4表示（8/15的1/4是多少）

4、解決問題,。

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)生的注意力引到問題上,。

我把導(dǎo)入問題設(shè)計成學(xué)生要去旅游,，而要經(jīng)過家長檢查合格后才同意,，讓學(xué)生們幫一幫解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，提高興趣,。而又無形中教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，達到一石二鳥的教學(xué)效果,。

二,、以生為本，轉(zhuǎn)變角色,，做好引導(dǎo),。

本課的教學(xué)，我始終做好學(xué)生與自己的角色轉(zhuǎn)變,。出示問題讓學(xué)生說說從中發(fā)現(xiàn)了什么信息,，然后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獨立思考、完題,。傾聽學(xué)生答題的理由,，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時幫學(xué)生糾正,。讓學(xué)生在一個輕松的課堂氛圍中快樂,、有效地學(xué)習(xí)。

三,、在動手探究,、合作交流中得到發(fā)展，培養(yǎng)遷移能力,。

學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》,，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，2小時能涂這面墻的幾分之幾,？學(xué)生很快就能回答結(jié)果并說明理由,。那么在下面的問題中讓學(xué)生自己拿出學(xué)具，通過動手操作,、合作交流中去發(fā)現(xiàn)×的計算結(jié)果,，感受到知識是動手探究中得來的，既提高學(xué)生的興趣又懂得方法,，這何樂不為呢,？然后在這種情況把學(xué)法遷移到求×的結(jié)果上，可以說輕車駕路,。

四,、在練習(xí)中得到鞏固，提高理解能力,。

學(xué)生通過有效地探究得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,，我精簡練習(xí)讓學(xué)生既鞏固基礎(chǔ),，又提高學(xué)生的判斷思維能力，加強算理的`理解,。

三年級比大小教學(xué)設(shè)計篇二

六年級上冊第46頁例4,。

1．通過猜想、驗證,、小組交流等數(shù)學(xué)活動,，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，能正確地進行計算,。

2．在動手分方格和歸納計算方法的過程中，感受數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,，發(fā)展遷移,、歸納、表述的能力,。

3．在獨立思考,、小組交流的學(xué)習(xí)活動中，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。

一,、自主學(xué)習(xí)

1．口算,。 5÷5 1÷3 4÷

24 ÷

18 ÷ 2

3÷6

745557 (說明：安排一組口算題，目的有兩個,，一是口算練習(xí)是提高學(xué)生筆算能力的重要基礎(chǔ),，應(yīng)貫穿計算教學(xué)的始終；二是通過分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的綜合思考,，便于學(xué)生產(chǎn)生“等于被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)”的聯(lián)想,。此環(huán)節(jié)可根據(jù)班級實際情況取舍。) 2．自學(xué)例4,。

出示例4,。學(xué)生讀題后容易列出算式：9÷3。

1010通過談話,，相機揭示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù),，并板書課題。 分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)該怎樣計算呢,？請同學(xué)們根據(jù)已有的經(jīng)驗猜想一下并試著算一算,，再在課本46頁的方格圖上分一分，驗證自己的猜想,。

師巡視學(xué)生的試做情況,，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí),。

（說明：這個環(huán)節(jié)，通過猜想,、動手操作的方式,，學(xué)生自主探索新知，“讓一步”恰當(dāng)?shù)目臻g給學(xué)生,，體現(xiàn)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。師巡視關(guān)注學(xué)困生，“停一步”在他們課桌旁駐足觀察,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，實施“一對一”指導(dǎo)。）

二,、交流質(zhì)疑

1．小組討論,。

小組內(nèi)交流是怎樣計算的，對的要講出道理,，錯的要講出原因,，并幫助沒學(xué)會的同學(xué)理解計算方法。

師深入小組參與討論,。 （說明：先在小組內(nèi)交流,、“碰撞”、表述思考過程,，進一步深入理解自學(xué)內(nèi)容,。通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”輔導(dǎo)，初步調(diào)整,、修正自學(xué)過程中的認(rèn)知偏差,。教師作為引導(dǎo)者、合作者,，不要急于評價,，要“慢一步”挑明，給學(xué)生留出可講的話題,。）

2．組際展示,。

師：誰能說說是怎樣計算的嗎？可以是自己的觀點,，也可以是小組的觀點,。 展示不同的做法，并讓學(xué)生講明道理,。

1010103除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù),。

3．討論分?jǐn)?shù)除法法則。

師：前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù),、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算,，今天又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算,，你能用一句話概況分?jǐn)?shù)除法的計算方法嗎？請在小組里試著說一說,。

（說明：分?jǐn)?shù)除以整數(shù),、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法,，學(xué)生很難一下子用一句簡潔的語言概括出來,，所以此處可讓學(xué)生先在小組交流，然后師生共同優(yōu)化,，用最簡潔的語言來表述,，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和抽象概括能力。）

三,、檢測反饋

1．基本練習(xí),。

（1）做46頁的“練一練”。

在書上完成,，展示一名學(xué)生的作業(yè)，集體訂正,。

（2）做第48頁的第9題的第一橫行的題目,。 指名4人板演，小組內(nèi)交流,，有錯誤的要說說錯的原因,。

2．拓展延伸。

（1）做第48頁的第10題,。

做后先在小組說說有什么發(fā)現(xiàn),，再集體討論。讓學(xué)生明白：在進行除法計算時,，什么情況下,，除得的商比被除數(shù)小,；什么情況下,，除的得商比被除數(shù)大；什么情況下除得的商等于被除數(shù),。

（2）做第48頁的第11題,。

做在書上。指名說說是怎樣想的,。注意引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律來判斷,。

（3）做第48頁的第12題。

通過計算,、比較,，理解每組中兩題算式的不同計算過程,，并看一看有什么發(fā)現(xiàn)。

3．課堂作業(yè),。

做48頁第9題的第二橫行和第13題,。

（說明：課堂作業(yè)要當(dāng)堂、獨立完成,，確保信息反饋的準(zhǔn)確性,，以便調(diào)整教學(xué)進程，對不足之處也能做到有針對性地補救,。）

四,、小結(jié)反思

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會,？

讓學(xué)生自己說一說收獲和體會,，要注意引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想,。比如通過先猜想,、再畫圖驗證猜想的方法，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法,；再比如,，通過畫圖能形象地看到9÷3=3，這就是數(shù)形結(jié)合的思想方法,，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來計算,，把新知識轉(zhuǎn)化為學(xué)過的舊知識，運用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”是兩種常用的,、也是很重要的數(shù)學(xué)思想方法等。

（說明：小結(jié)反思要盡量讓學(xué)生說,，教師要“慢一步”概況總結(jié),，要給學(xué)生想一想、悟一悟的時間,。不僅讓學(xué)生小結(jié)知識點,，還要注意讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想,，以提升學(xué)生的認(rèn)識,。）

三年級比大小教學(xué)設(shè)計篇三

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊課本第58頁-59頁

1、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分?jǐn)?shù)的大小的方法,。

2,、在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程中加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、判斷及概括能力。

4,、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

探究比較同分子分?jǐn)?shù)和同分母分?jǐn)?shù)的大小的方法,，并能說出算理,。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用不同的方法解決問題，能運用分?jǐn)?shù)單位知識說明算理,。

自制課件,，兩個大小不一的長方形。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，故事引入

1、課件出示故事,。

2,、設(shè)疑：“聰明的同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎,？”

讓學(xué)生自由發(fā)表意見,。

3、師引題：豬八戒不會比較分?jǐn)?shù)的大小,，真是后悔呀,，同學(xué)們,，你們想學(xué)會怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小嗎,？ （點擊課件出示課題）

二、復(fù)習(xí)

1,、過渡語：前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和意義,，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)單位，今天我們先來復(fù)習(xí)一下,。（點擊課件出示復(fù)習(xí)題）

2,、學(xué)生讀題思考（師板書課題：“分?jǐn)?shù)大小的比較”）

3、抽生答題（課件隨著出示答案）

過渡語：看來同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位都掌握的不錯,，今天就請大家運用這些知識來比較下面的分?jǐn)?shù)大小吧,。

三、探究新知

（一）,、同分母分?jǐn)?shù)的比較

1,、出示例1（課件出示）

3/4 和1/4

（1）出示3/4 和1/4 和直觀圖

自己想好后就跟小組的伙伴說說自己是怎么比的？

（2）學(xué)生交流討論，老師巡視

（3）交流方法：誰來說說你們的比較的方法和比較的結(jié)果呢,？

a：直接看圖得到結(jié)果的

b：比分?jǐn)?shù)單位的多少來判斷的

交流方法時強調(diào)第二種方法,，隨機出示課件。

（4）出示 1/6 和5/6 3/8和5/8

（同學(xué)們真棒,，運用這個方法你能比較這一組分?jǐn)?shù)嗎,？）

出示 1/6 和5/6 、3/8和5/8的直觀圖

（5）生匯報

（6）歸納小結(jié)：

師：同學(xué)們,，剛才我們一方面借助圖形直觀的比較分?jǐn)?shù)的大小,，另一方面還聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位進行比較，都得出了正確的結(jié)果,。

師：你能舉出分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的例子嗎,？ （師板書一個分?jǐn)?shù)）

請大家再仔細觀察這幾組分?jǐn)?shù)，有什么共同的地方呢,？

生：每組中兩個分?jǐn)?shù)的分母是相同的,。 （板書：分母相同）

生：比分子，分子大的分?jǐn)?shù)就大,。

師：大家同意這個觀點嗎,？ （課件出示結(jié)論，大家齊讀）

師板書：分子大的分?jǐn)?shù)較大

（7）鞏固練習(xí)：

2,、教學(xué)例2

出例題 1/2 和1/4

（1）出示 1/2 和1/3 的直觀圖

（請大家思考,，怎樣比這組分?jǐn)?shù)的大小呢？）

學(xué)生匯報 （為什么1/2 大于1/4呢）（相同的圓平均分的份數(shù)越少,，每一份越大,。）（在這里強調(diào)相同的圓）

（2）3/4和3/6 2/5和2/3 出示直觀圖

（這組分?jǐn)?shù)又怎樣比較大小呢？）

學(xué)生匯報 （為什么2/5小于2/3呢,？）

（從圖上直觀地看出,，分的分?jǐn)?shù)越多，每份就越小,。兩個分?jǐn)?shù)都取的3份,，但每一份的大小不同。）

師：你還舉出這樣的兩個分?jǐn)?shù)并比較他們的大小嗎,？

學(xué)生舉例老師板書一組分?jǐn)?shù)

（3）歸納小結(jié)

師：請大家比較每組中的兩個分?jǐn)?shù),，找找它們共同的地方。

生：分子相同 （板書：分子相同）

師：分子相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢,？（看分母,，分母大的分?jǐn)?shù)就小）

師：大家同意這個觀點嗎,？

課看出示結(jié)論,，大家齊讀 （師板書：分母小的分?jǐn)?shù)較大）

（4）鞏固練習(xí)（課件出示）

3、深化知識

師小結(jié)：我們比較分?jǐn)?shù)的大小，必須在同一個整體,，或是單位“1”相等的情況下才能夠按照我們今天學(xué)習(xí)的方法進行比較,。

同學(xué)們真聰明，相信下面的闖關(guān)游戲一定難不到你們的,。（課件出示）

4,、闖關(guān)游戲

一關(guān)

二關(guān)

三關(guān)

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課,，你學(xué)會了什么?

三年級比大小教學(xué)設(shè)計篇四

目標(biāo)1：引導(dǎo)學(xué)生在已有知識,、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷解決一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法的探索過程,，歸納一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則,。

目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生借助分?jǐn)?shù)的意義、份數(shù)和數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系,，運用轉(zhuǎn)化方法解決問題,，在學(xué)生交流活動中培養(yǎng)合作能力，知識運用能力,，積累運用轉(zhuǎn)化,、遷移方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗，滲透數(shù)形結(jié)合解決問題的思想,。

目標(biāo)3：使學(xué)生在知識運用和問題解決過程中得到成功體驗,，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)的興趣,。

學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)中,，能借助已有知識和幾何模型理解分?jǐn)?shù)乘法的算理，歸納出分?jǐn)?shù)乘法的計算方法,。在《分?jǐn)?shù)除法》單元的前2個課時的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生再次運用數(shù)形結(jié)合的方法，分析和總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法,，這都為學(xué)生研究,、理解“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的算理和計算方法積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對“分?jǐn)?shù)除法”所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法會有進一步的理解，積累會更加豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,。

重點：引導(dǎo)學(xué)生借助分?jǐn)?shù)的意義,、份數(shù)和數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系，運用轉(zhuǎn)化方法解決問題,，在學(xué)生交流活動中培養(yǎng)合作能力,，知識運用能力，積累運用轉(zhuǎn)化、遷移方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗,，滲透數(shù)形結(jié)合解決問題的思想,。

難點：使學(xué)生在知識運用和問題解決過程中得到成功體驗，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí),、探索數(shù)學(xué)的興趣,。

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【講授】

一、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，導(dǎo)入新課

師：今天我們繼續(xù)研究《分?jǐn)?shù)除法》,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，研究除法計算

1,、確定思路，列出算式

（1）提問：比較誰裝得快,，需要知道什么,？

（2）怎樣計算三人的工作效率，依據(jù)是什么,？

理解題意,，嘗試計算

（1）÷2

在上節(jié)課的研究中我們知道了÷2就是求的是多少。

（2）150÷怎樣計算

它與前面我們研究的分?jǐn)?shù)除法有什么不同,？

根據(jù)作答情況,，引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖分析題意，檢驗作答結(jié)果,。

明確：也就是說其中的3份是150千克,，4份就是1小時裝的千克數(shù)。

請同學(xué)們根據(jù)理解,，自己試著解答150÷

班內(nèi)交流：

追問每一種算法的依據(jù)是什么,。

說明：這幾種計算方法都是在求小李的工作效率，所以可以把這些算使用等號連接起來,。（板書：150÷3/4=150×1/3×4=150×4/3=200千克）

計算÷

回憶,，我們是怎樣研究150÷的計算的？

請你仿照上面的方法和步驟,，嘗試解決÷

現(xiàn)在問題解決了嗎,？

說一說：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)怎樣計算？

第三階段

三,、鞏固練習(xí),，拓展提高

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

1、填空,。（略）

2,、選擇,。（按點2）

教師追問錯因

3、計算,。（按點3）

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,，決定是否進行計算（2）的練習(xí)。

（二）提高拓展

[說明：圖片3]

四,、總結(jié)提升,，談?wù)勈斋@

三年級比大小教學(xué)設(shè)計篇五

1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,，會認(rèn),、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù),。

2,、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小,。

3,、使學(xué)生會計算一位小數(shù)的加減法。

1,、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識,，促進知識經(jīng)驗的遷移。

2,、把握好小數(shù)的初步認(rèn)識的學(xué)習(xí)要求,。

3、放手讓學(xué)生探究簡單的.小數(shù)加減法的算法,。

5課時,。

2、通過有小數(shù)的大小比較,，加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解,，加強整數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系,。

會比較小數(shù)的大小,。

提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分?jǐn)?shù)的大小比較是怎樣,？

老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時,，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較,，同分母的大小比較,，分子大的分?jǐn)?shù)比較大,，把相同分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)的分子進行比較,。

口算比賽：（用手勢表示“大于號”,、“小于號”）

導(dǎo)入新課：前一階段，我已經(jīng)學(xué)會了比較整數(shù)大小和比較分?jǐn)?shù)大小的方法,，今天我們先學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”,。（板書課題）

1、小組探究學(xué)習(xí)：p90 例2

要求：從小數(shù)的含義上理解得出,。

0.4 0.7

緊接著要求學(xué)生再觀察下圖并要求邊看圖邊思考

這圖和上圖有什么不同,？比較時應(yīng)先比較哪一位，再比較哪一位,？

學(xué)生回答后,，教師小結(jié)時突出下圖中有整數(shù)，而上圖沒有,；有整數(shù)的情況下,，小數(shù)大小的比較，要先比較整數(shù)部分,，再比較小數(shù)部分,，就如同比較整數(shù)大小一樣，先要比較千位,，再比較百位,，……比較大小都從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)進行比較,。

進而說明左圖的數(shù)大于2,，右圖的數(shù)不到2，所以圓圈中應(yīng)該填“”,。

2.5 ○ 1.8

3,、學(xué)生試練。

使學(xué)生明確兩數(shù)的整數(shù)部分,，個位上都相同,，就要再看小數(shù)部分哪個大。

4,、教師簡單小結(jié)比較小數(shù)的方法,。

比較小數(shù)的大小方法和過去學(xué)過的整數(shù)的比較方法相同，比較大小都從高位比起,，把相同數(shù)位上的數(shù)進行比較,。有整數(shù)部分的小數(shù)，要先比整數(shù)部分,，再比較小數(shù)部分,；整數(shù)部分相同，再看小數(shù)部分哪個大,。

p90下邊的“做一做”

補充練習(xí),，在○里填上合適的小數(shù),。

由于數(shù)的大小比較這一知識點，難度并不是很大,，所以在在探究小數(shù)的大小比較時,，我充分放手讓學(xué)生去自主嘗試、自主研究,、自主總結(jié),。