在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇一

1,、朗讀課文,，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神,，富于情味對(duì)話描寫,。

2、體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣,、神態(tài)和心理,，研討人物的性格特征。

3,、學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性,。

3、學(xué)習(xí)刻苦治學(xué)的態(tài)度,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,。

二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

(1)積累文言詞語(yǔ)，理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)的意思,。

(2)體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣,、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征,。

三,、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

1,、朗讀法,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽(tīng)讀,、齊讀,、思讀、分角色讀等,。

2,、表演法。領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,，再現(xiàn)人物形象。

3,、討論法,。研討“善勸”“好學(xué)”的重要性。

4,、競(jìng)賽法,。進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的比學(xué)趕超意識(shí),。

四,、課時(shí)安排：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程:

(一),、導(dǎo)入新課：

《傷仲永》寫方仲永從幼年聰慧過(guò)人,，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長(zhǎng)始學(xué),，學(xué)有所成的文章,，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。(板書題目)

(三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛病;不愛(ài)讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。)

(話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),，吳王孫權(quán)雄霸一方,。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,，后又襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？伤麉蚊捎袀€(gè)毛病;不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。)

(三國(guó)故事中有“劉備借荊州,，有借不還”的故事,，想來(lái)大家都很熟悉。后來(lái),，孫權(quán),、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿,。直到建安二十四年(219)七月,，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了,，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽,，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州,。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi),，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州,、關(guān)羽率軍回救荊州失敗,，走麥城，中埋伏被俘殺,。這就是歷有名的白衣渡江之計(jì),。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢?他就是呂蒙。(《三國(guó)演義》第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒,呂子明白衣渡江”)

呂蒙,，字子明三國(guó)吳國(guó)名將,，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢?今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的,。)

這篇文章選自《資治通鑒》,，作者司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料?

說(shuō)到司馬光,，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光),。司馬光(1019-1086),，字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

(文中故事發(fā)生時(shí)間大約是漢獻(xiàn)帝建安15年,，即公元210年,。這一年吳國(guó)大將周瑜在伐蜀途中突然病逝，此時(shí)的孫權(quán)可以說(shuō)是失去了一支臂膀,，以后更要倚重呂蒙,，所以對(duì)他真誠(chéng)地提出了學(xué)習(xí)的要求，寄予了厚望,。)

(二),、初讀熟讀課文

1、范讀,。教師范讀了解一下文章,，聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音，注意重音,、停頓等朗讀技巧,。

2、齊讀課文,，熟悉內(nèi)容,。

(1)理解下列列詞語(yǔ)的意思

當(dāng)途：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)辭：推辭治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究見(jiàn)往事：了解歷史,。

(2)理解下列成語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

吳下阿蒙：吳下,，指吳縣,，現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙，指呂蒙;比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ)。

刮目相待：刮目,，擦擦眼,，意思是改變舊看法，用新眼光看人,。

(3)理解下列重點(diǎn)句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)

理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭”,，呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭,。以：拿，用,，介詞,。

②大兄何見(jiàn)事之晚乎!

長(zhǎng)兄怎么知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何,。

(三),、精讀疏通文意(競(jìng)賽法)

翻譯課文，標(biāo)出問(wèn)題,，小組探討,，理清結(jié)構(gòu)。

概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)(側(cè)面描寫),。

(四),、研讀賞析文章

1,、分析語(yǔ)言(分組表演閱讀)

①“不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望,。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”應(yīng)該怎樣表達(dá)?

“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,，譯為“嗎”，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味,。

③“卿言多勞,，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益,?！睉?yīng)該怎樣表達(dá)?

反問(wèn)句，語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切,、鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。

總結(jié)：孫權(quán)的這番勸言,，先揭示學(xué)習(xí)的必要性,，再說(shuō)學(xué)習(xí)的目的、方法,，然后揭示學(xué)習(xí)的可能性，委婉的批評(píng),，最后現(xiàn)身說(shuō)法,，讀書的益處，表現(xiàn)出他的善勸,。

“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?為自己的進(jìn)步深感自得,、自豪,，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣,，相當(dāng)于“啊”,。

2、人物形象(研討法)

孫權(quán)：善權(quán),，從自身出發(fā),。呂蒙：善學(xué)，虛心,。魯肅：尊重有學(xué)識(shí)的3,、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合本文通過(guò)寫呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。

(五),、積累詞句,。

(一)解釋下列加點(diǎn)的詞。

1,、蒙辭以軍中多務(wù)()

2,、但當(dāng)涉獵()

3、見(jiàn)往事耳()

4,、即更刮目相待()

(二)翻譯下面文言句子,。

1、卿今者才略,，非夏吳下阿蒙!

2,、土別三日，即更刮目相待,。

六,、布置作業(yè)

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇二

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》,，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí)。關(guān)于司馬光,，同學(xué)們都知道他砸缸的故事,，下面再了解一下。

二,、感知課文

1,、學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏,，讀出感情。下面老師讀一下,，同學(xué)們要聽(tīng)準(zhǔn)字音,、停頓。

2,、好,，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個(gè)字怎么讀,。

3同學(xué)們,該你們來(lái)朗讀了!千萬(wàn)要注意讀準(zhǔn)字音,，還要把握好節(jié)奏。

4,、好,，下面誰(shuí)愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

5,、下面，讓我們來(lái)了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(182-252)即吳大帝,。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。字仲謀，吳郡富春人,。公元200年,，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán),，據(jù)守江東,。與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁,。222年夷陵戰(zhàn)役,，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌,，后遷都建鄴,。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣)，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系,。

呂蒙(178-219),，字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。安徽阜南人,，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍,。后從孫權(quán)攻占各地,。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁,。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書,、兵書,，長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒,，代領(lǐng)其軍,，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲,。不久病故,。

魯肅(172-217)，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,、政治家,。字子敬,，臨淮東城人。出身士族,，為孫權(quán)所敬重,。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁,。周瑜死后,，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系

6,、理清了人物關(guān)系,，下面我們來(lái)疏通文意。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，結(jié)合書下注釋,，來(lái)疏通課文，有問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決,，若組內(nèi)有疑難,，則提出來(lái)全班解決。

有哪個(gè)詞哪句話不理解,，提出來(lái)

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。

還有兩個(gè)成語(yǔ)出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人,、目相看):用新的眼光來(lái)看待,、希望同學(xué)們能把它們積累下來(lái)，并熟練運(yùn)用,。刮目相待(刮

三,、研讀賞析

理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文,。讀完了,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問(wèn)題。

1,、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

2,、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

3、在塑造三個(gè)人物時(shí),，主要運(yùn)用了什么描寫方法?

好,，現(xiàn)在我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題：

1、孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭,、孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸,。

2、文武雙全,有勇又有謀,。

3,、運(yùn)用了對(duì)話的描寫方法,。

本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫，我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下：

1,、找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容,，并揣摩他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決,。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡,。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣,。可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸告的不悅,，有責(zé)備的意味,。

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益,。”這樣說(shuō)有什么作用?現(xiàn)身說(shuō)法,，言辭懇切,。

2、接下來(lái)還有一個(gè)人物出場(chǎng),，那就是魯肅,，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話,，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,，語(yǔ)調(diào)。

(1)“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說(shuō)明了什么?十分驚訝,。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。

(2)“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?自得、自豪,。

3、我們剛才對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了揣摩,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文,，我相信，這一次,，同學(xué)們一定會(huì)讀得更好!

四,、拓展延伸

小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成,，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示?

3,、學(xué)了課文，你明白了什么道理?

明確：文章以“肅遂拜蒙母,，結(jié)友而別”結(jié)尾,。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛(ài)才,二人情投意合、這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn),、讀書學(xué)習(xí)能使人聰明,，更有力量。我們可以通過(guò)讀書,，增長(zhǎng)知識(shí),，陶冶情操，讓自己成為全面的人,。

勸人要講究策略：

要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),；

要愛(ài)才但不能忌才；

開(kāi)卷有益(這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事);多讀書,、讀好書,、好讀書；

不能總拿老眼光看待人和事,；

不能找借口輕言放棄,。

五、背誦課文

同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示背背課文,，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)1

六、課堂練習(xí)

請(qǐng)看大屏幕,，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?

七,、總結(jié)

同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)。我們來(lái)小結(jié)一下,。

八,、布置作業(yè)

古今中外有許多勸人讀書的名言、格言,，請(qǐng)搜集這些名言,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。

4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法;

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ);

3,、理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)類型：自讀課

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

1、以一段小故事作引,，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ),，進(jìn)而帶出兩個(gè)成語(yǔ)的出處——該段文字。吸引學(xué)生注意力,，導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓學(xué)生懂得兩個(gè)成語(yǔ)的運(yùn)用,。

同學(xué)們，上課之前來(lái)作一個(gè)聽(tīng)力小訓(xùn)練,，我來(lái)說(shuō)一段話,，要求是你們用心聽(tīng)，并找出我這段話里的兩個(gè)成語(yǔ),。

話說(shuō)我初中的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉,，這人特別不愛(ài)學(xué)習(xí)，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕,，被同學(xué)戲稱為“鼻涕蟲(chóng)”,。鼻涕蟲(chóng)是那種老師一提就搖頭嘆息，也沒(méi)有什么伙伴的人,。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的,。畢業(yè)以后我們就再?zèng)]有見(jiàn)面。多年后工作了,，有天初中同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì),。大家很久沒(méi)見(jiàn)面，個(gè)個(gè)都覺(jué)得特別新鮮興奮,，大家聊得特別高興,。這時(shí)候有人高喊：快看!我們一瞧，原來(lái)來(lái)了一輛亮銀色寶馬,，車門一開(kāi),，從車上下來(lái)一個(gè)穿著西裝，戴著眼鏡,，特瀟灑一“款哥”,。所有女同學(xué)都“哇”了一聲，紛紛議論這帥哥是誰(shuí)呀,，這時(shí)候一同學(xué)說(shuō)了：“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲(chóng)’啊!人家上了高中以后就像變了個(gè)人似的,，特刻苦努力，后來(lái)考上了一名牌大學(xué)。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’,，而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴張得大大的，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)辦法把鼻涕蟲(chóng)跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來(lái),。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句：“唉,，真是士別三日，當(dāng)刮目相看啊……”

好,，這段話就講到這里,，同學(xué)們能不能找出我剛才這段話里的兩個(gè)成語(yǔ)呢?(如示)對(duì)了，這兩個(gè)成語(yǔ)出自我國(guó)一部著名的史學(xué)著作,，大家知道是什么嗎?——《資治通鑒》

2,、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史,，記載了從三國(guó)到五代1362年的歷史,。

司馬光，字君實(shí),，北宋政治家,，史學(xué)家，……

二,、整體感知

1,、聽(tīng)配樂(lè)范讀，整體感知全文,。

2,、對(duì)照注釋，自讀理清課文情節(jié),。(顯示問(wèn)題,，允許討論)

(1)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))

(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))

(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn))

(4)魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)

(板書)

孫權(quán)勸學(xué)

呂蒙辭學(xué)——就學(xué)

魯肅大驚——結(jié)友

3,、請(qǐng)學(xué)生看板書,，分角色用自己的話復(fù)述故事(一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選,，一個(gè)復(fù)旁白部分,，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話,，一個(gè)復(fù)述魯肅的話)

4,、小黑板顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解,。

三,、品味語(yǔ)言

1、思考：課文以什么方式展開(kāi)故事情節(jié)?(人物對(duì)話)

2、請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙,，模擬人物的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話,，討論孫權(quán)究竟為什么要說(shuō)這些話，該以什么神態(tài),、語(yǔ)氣說(shuō),。

3、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解,，主要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)調(diào),，語(yǔ)速，讀出什么情感來(lái),，以符合人物身份,，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀,。(板書顯示三句話)

①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)又可見(jiàn)關(guān)心、厚望,。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。

③“卿言多勞,，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益,?！边@樣說(shuō)有何作用?

現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切。

說(shuō)明：這番勸言,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn),。

4,、教師范讀，學(xué)生跟讀

5,、孫權(quán)勸學(xué),，語(yǔ)重心長(zhǎng)，循循善誘,。呂蒙在他的感召下就學(xué),，效果如何?(全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰(shuí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)揣摩得更準(zhǔn),。)

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。

②“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

為自己的進(jìn)步深感自豪。

7,、思考：孫,、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,，對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。

四、說(shuō)話訓(xùn)練

談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受,。

要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚,，有條理。

五,、總結(jié)

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理,。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。

六、擴(kuò)展訓(xùn)練

1.在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ),。

“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待,。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。

2.當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn),。

七、布置作業(yè)

根據(jù)下面情境寫一段文字

有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非?？炭?成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急,。今天,你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,，寫一段文字,。(300字以上)

八、板書設(shè)計(jì)

不可不學(xué)(必要性)

孫權(quán)：勸學(xué)涉獵,、見(jiàn)往事(方法,，目的)

孤常讀書(現(xiàn)身說(shuō)法)

呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)

論議輕松調(diào)侃

魯肅：大驚——結(jié)友

教學(xué)建議：利用復(fù)述和分角色朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)理解課文,。

教學(xué)反思：

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇四

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、積累文言詞語(yǔ)及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ),，翻譯課文,。

2、理解文章的內(nèi)容和主旨,，背誦課文,。

3、反復(fù)朗讀課文,，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐,，生動(dòng)傳神，富于情味的對(duì)話描寫,，體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣,、神態(tài)和心理，分析人物性格特征,。

4,、明白后天學(xué)習(xí)的重要性，重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1,、識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ),。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,，揣摩人物的性格特征。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

1課時(shí),。

[教學(xué)過(guò)程]

一,、成語(yǔ)導(dǎo)入，激引興趣

提問(wèn)“士別三日,，刮目相看”的意思,，那么同學(xué)們知道這個(gè)成語(yǔ)是最早描述的是哪個(gè)人物?(呂蒙)，那么咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日，刮目相看”?

二,、題目,、作家作品簡(jiǎn)介

(一)這篇文章選自《資治通鑒》，由同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料,。[課本p112頁(yè)注釋]

1,、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史實(shí),，人們可以從這本書所記載的豐富史料中,，了解封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的狀況,，得到寶貴的經(jīng)驗(yàn),，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。司馬光編纂此書的目的就是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

2,、司馬光(1019-1086)：字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,。

(二)文中的幾個(gè)人物：孫權(quán)，字仲謀,，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的國(guó)君,。呂蒙,，字子明，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的名將,、魯肅,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。字子敬,，臨淮東城人,。

(三)寫作背景：在的赤壁之戰(zhàn)前后，孫權(quán)既要北拒曹操,，又要防止劉備鳩占鵲巢,，所以在招攬人才、鞏固勢(shì)力的同時(shí),，勸勉臣下讀書明理,，提高自身素質(zhì)。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí),。

(四)題目解說(shuō)：《孫權(quán)勸學(xué)》寫的就是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下多讀史書,、兵書，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。

那么,，孫權(quán)究竟是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音，初步了解一下文章的內(nèi)容;注意聽(tīng)的時(shí)候要掌握字,、詞的讀音,，注意重音、停頓等朗讀技巧,。

三,、讀譯課文，理解文意

(一)讀一讀

1,、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,，同學(xué)們聽(tīng)是不是讀準(zhǔn)了字音、讀清了句讀,。學(xué)生評(píng)議后,，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音、難讀語(yǔ)句,。

字音:卿(qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)即更(gēng)刮目相待

幾種句式的朗讀:

主謂句中主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間要停頓,如“權(quán)/謂呂蒙曰”,，“蒙/辭以軍中多務(wù)”，“大兄/何見(jiàn)事之晚乎”;動(dòng)賓短語(yǔ)中動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間要停頓,，如“見(jiàn)/往事耳”;

四,、字句

2、節(jié)奏,，如“但當(dāng)/涉獵”,，“與蒙/論議”,，“士別/三日”，“結(jié)友/而別”,，總之,，朗讀時(shí)要以不讀破句為前提。

3,、給課文畫上朗讀提示符號(hào),。(見(jiàn)課本記號(hào))

4、齊讀課文,，熟悉內(nèi)容,。

(二)譯一譯

學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意,，有疑問(wèn)的劃出來(lái),。

1、文中出現(xiàn)的幾個(gè)古今異義詞

①博士古義：古代研究經(jīng)學(xué)的官職名稱今義：學(xué)位的一級(jí)

②但古義：只,，僅僅今義：轉(zhuǎn)折連詞,，但是

③見(jiàn)古義：了解今義：看見(jiàn)

④及古義：到了??的時(shí)候今義：以及

⑤過(guò)古義：到今義：經(jīng)過(guò)

⑥更gēng古義：重新今義：更改、更正

(或gèng更加)

2,、重點(diǎn)句子的含義

①蒙辭以軍中多務(wù),。(倒裝句)

理解：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭,。以：拿，用,，介詞,。

②但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳,。

理解：不過(guò)是要你廣泛瀏覽群書,，了解往事罷了。

③卿言多務(wù),，孰若孤?

理解：你說(shuō)事務(wù)多,，誰(shuí)能像我(有那么多事務(wù))?

④卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!

理解：(從)你如今的才干和謀略(看),，(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了!

⑤士別三日,，即更刮目相待,。

理解：一個(gè)人跟你幾天不見(jiàn)面,，(你)就要去掉老眼光重新看待他。

⑥大兄何見(jiàn)事之晚乎!

理解：兄長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)事物(或明白事理)這么晚啊!何：怎么,，為何,。

(三)說(shuō)一說(shuō)

請(qǐng)學(xué)生理一理文章的寫作思路,，概括文章的故事情節(jié)。

本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),，呂蒙聽(tīng)勸開(kāi)始學(xué)習(xí),，學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)的故事。全文緊緊圍繞一個(gè)“學(xué)”字來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)：,、孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)并與蒙結(jié)友(側(cè)面描寫),。學(xué)生根據(jù)這一思路再次朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容,。

(四)議一議

整篇文章故事情節(jié)的展開(kāi)都是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展現(xiàn)的,，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣?那么請(qǐng)大家把人物對(duì)話部分先挑出來(lái),，然后體會(huì)一下人物各自說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,，揣摩人物的性格特征,。

1、請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句,。

(1)卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!(揭示學(xué)習(xí)的必要性)

“不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

(用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)《孫權(quán)勸學(xué)》教案決,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡的口吻，“不可不學(xué)”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào),。)

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳。(揭示學(xué)習(xí)的目的,、方法)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了人物怎樣的心態(tài)?

(“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,，譯為“嗎”，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的?！耙?jiàn)往事耳”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào),。同時(shí)聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味,。朗讀時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)這一點(diǎn),。)

(3)卿言多務(wù)，孰若孤?(委婉批評(píng)，揭示學(xué)習(xí)的可能性)這是一個(gè)反問(wèn)句,，對(duì)呂蒙辭以多務(wù)的理由加以徹底否定,。同時(shí)，運(yùn)用對(duì)比,、反問(wèn),，“孰若孤”要重讀強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切,。

孤常讀書，自以為大有所益,。(現(xiàn)身說(shuō)法,，談讀書好處意在鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，)

(五)演一演

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅,，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣,，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境,，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

【小結(jié)】

五,、課外延伸,，體驗(yàn)反思

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇五

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)和能力]繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯,。

[過(guò)程和方法]培養(yǎng)學(xué)生朗讀,、翻譯及自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,。

[情感態(tài)度和價(jià)值觀]啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)來(lái)完善和充實(shí)自己,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的內(nèi)容和主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：聽(tīng)三國(guó)演義主題曲

師：滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,。的確，亂世出英豪,。三國(guó),，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操,、劉備,、孫權(quán)，三足鼎立,，可謂水火不容,。然而，曹操又曾說(shuō)過(guò),，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能,，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊,。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就?lái)看看他生活中的另外一面,，一起來(lái)學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書課題）

二,、背景簡(jiǎn)介

1,、提問(wèn)：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰(shuí)能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識(shí)嗎,？

（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料,。

2、教師明確作家,、作品三,、一讀——讀通課文

1、讀準(zhǔn)字音請(qǐng)一生明確讀音,，全班齊讀,。

2、請(qǐng)一生試著朗讀課文,。

3,、聽(tīng)課文朗讀（提醒學(xué)生注意聽(tīng)清字音和停頓）。

4,、全班齊讀,。

四、二讀——讀懂課文

1,、根據(jù)課文下面的注釋,，自己解讀課文。

2,、小組合作學(xué)習(xí),。

3,、提出疑難字詞，全班互助解決,。

4,、出示重點(diǎn)詞句，指名翻譯,。

5,、全班齊讀。

第二課時(shí)五,、三讀——讀出語(yǔ)氣和感情

1,、孫權(quán)的談話。

提問(wèn)：要讀出什么樣的語(yǔ)氣,？

明確：語(yǔ)氣肯定,，語(yǔ)重心長(zhǎng)，現(xiàn)身說(shuō)教,。（學(xué)生練讀,、指名讀、全班讀）

2,、魯肅與呂蒙的對(duì)話,。

提問(wèn)：要讀出什么樣的語(yǔ)氣？

明確：魯肅：驚訝,、贊嘆,。呂蒙：自豪、自得,。（學(xué)生練讀,、指名讀、全班讀）

3,、教師順勢(shì)拋出問(wèn)題：從上述對(duì)話中我們可以看出孫權(quán),、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點(diǎn),？

學(xué)生自由回答,，教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng),、肯定,。

4、在上述基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演孫權(quán)與呂蒙,、呂蒙與魯肅的對(duì)話,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境,。

5、全班齊讀。

六,、延伸拓展：學(xué)了這篇文章,，文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué),、魯肅贊學(xué),，對(duì)你有什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言,，教師點(diǎn)評(píng),。

七、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí),，才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好,，好讀書,，讀好書”，希望大家在知識(shí)的海洋里,，乘風(fēng)破浪,，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅

（語(yǔ)重心長(zhǎng)）（自豪,、自得）（驚訝,、贊嘆）

關(guān)愛(ài)部下虛心接受意見(jiàn)愛(ài)才

好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才

善勸

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇六

一,、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)

《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級(jí)下冊(cè)第三單元,。該單元是一個(gè)名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富,，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格,、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文,，應(yīng)從情感,、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法,，知識(shí)和能力這三個(gè)方面著手,。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵,，以及給我們的啟發(fā)意義,。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中,，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì),。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立（該課總得來(lái)說(shuō)在名人單元,，而且又是一篇文言文，所以對(duì)人物的體會(huì)必不可少,，對(duì)文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀的培養(yǎng),，可以說(shuō)是文言文的工具性和人文性決定的。）

（1）知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用多種形式的朗讀,，理解文章內(nèi)容,，了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的意思,。

（2）能力目標(biāo)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言,，分析對(duì)話，體會(huì)人物形象,。

（3）情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”（開(kāi)卷有益）

二,、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

1、總得來(lái)說(shuō),，“教學(xué)千法,，朗讀為本?！崩首x法的運(yùn)用不可缺少,，同時(shí)應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀,、誦讀,、自讀、對(duì)話朗讀等等相結(jié)合,。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想,，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對(duì)文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn),，注重朗讀,，以讀會(huì)意，可以加強(qiáng)對(duì)文言文的理解,，同時(shí)給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性,、人文性的統(tǒng)一,，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字,、詞,、句的積累，因?yàn)樗菍W(xué)生舉一返三,，閱讀的基礎(chǔ),。

2,、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生深入課文。

3,、討論法,，這是學(xué)生掌握運(yùn)用，實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種方法,，自主,、合作、探究來(lái)自行解決問(wèn)題,。教師則引而不發(fā),，學(xué)起于思，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索,，通過(guò)探索，可能發(fā)現(xiàn)真理,。

三,、學(xué)法的指點(diǎn)與指導(dǎo)

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法,，字字落實(shí),。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，更忽略了文言文的人文性,。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐的,。

我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”“強(qiáng)而弗抑”“開(kāi)而弗達(dá)”反對(duì)注入式,、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方法,，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥，授之以魚,，不如授之以漁,。

學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀在方面的共同發(fā)展。

第一方面,，在誦讀基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句,、重要字詞，并由學(xué)生互相解答,，教師“引而不發(fā)”,，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求,，使其自得,，從中悟出解詞的方法。

第二方面,，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問(wèn)題,，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,。

第三方面,，感知文章的主題，對(duì)求知的正面宣傳和教育意義,。

四,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終,。

（1）導(dǎo)入新課：三國(guó)時(shí)期,，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重,，但他卻不愛(ài)學(xué)習(xí),，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四,，這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了,，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來(lái)引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（2）整體感知

學(xué)生朗讀,，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍,，其義自現(xiàn),。”應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,，要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀,、聽(tīng)讀、競(jìng)賽讀等多形式朗讀,，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單回顧,?？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的情緒,。）,，所以可以設(shè)置第三個(gè)問(wèn)題。

1,、齊讀課文,，對(duì)文中的生字、詞,、句進(jìn)行解疑。

2,、請(qǐng)部分學(xué)生朗讀,，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。

a.如：豈,，難道,。辭，推托,，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等,。

b.呂蒙面對(duì)孫權(quán)的勸說(shuō),，有沒(méi)有接受？他后來(lái)的結(jié)果怎樣,，你從哪里看出來(lái),？

不可不學(xué)———辭+就學(xué)吳下阿蒙———刮目相待

（3）協(xié)作質(zhì)疑

（朗讀課文，同學(xué)之間合作,、討論,、探究）學(xué)起于思，思起于疑,，要有懷疑精神,。通過(guò)對(duì)文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。要求學(xué)生借助注釋,、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文,，提出疑問(wèn),，師生共同解答，這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題,，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化,。

1,、文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來(lái)規(guī)勸的,。

2,、呂蒙的改變，從哪里可以看出來(lái),？

魯肅的論議：（一問(wèn)一答）

（4）品味賞析

精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境,，感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言,、神態(tài)以及對(duì)待讀書的態(tài)度,，進(jìn)一步明確文章的主題,?？梢哉f(shuō)這是一種思考閱讀,，這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。

1,、呂蒙乃一介武夫,，要?jiǎng)裾f(shuō)他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過(guò)程中孫權(quán)對(duì)此又是何等態(tài)度,？

（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀,，體味孫權(quán)當(dāng)時(shí)的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多,，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編）

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切

卿言多務(wù),，孰若孤———責(zé)備

乃始就學(xué)——不情愿

2,、文章中沒(méi)涉及呂蒙求學(xué)的過(guò)程，卻讓我們見(jiàn)證了他極大的變化,，主要是誰(shuí)的神情,、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對(duì)話，體會(huì)說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)）

卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）

士別三日,，即更刮目相看

魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”,？

3、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同,？

孫權(quán)比較低嚴(yán)肅,、認(rèn)真（君臣之分）

魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情）

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到文章的深層次內(nèi)容和意義，對(duì)于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確,，可以說(shuō)有了教育意義,。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀和品析語(yǔ)言，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，可以開(kāi)展類似于背誦比賽這樣的游戲,，目的是提高學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累,，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固,。

（三）拓展遷移

有人說(shuō)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，所以要學(xué)以致用。這兩個(gè)問(wèn)題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,，對(duì)已學(xué)的知識(shí)是否可以做到拓展和遷移,，做到鞏固新的，復(fù)習(xí)舊的,，有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識(shí)的積累,。可以感受讀書事實(shí)正反兩面的例子,，也可以從兩文的寫法特點(diǎn)上進(jìn)行比較,。對(duì)文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。

①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀,，合作探究這兩篇文章說(shuō)明了一個(gè)什么道理,？

②既然讀書如此重要,請(qǐng)同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句,。

（四）師生小結(jié),，可以在學(xué)生總結(jié)的前提下，老師進(jìn)行補(bǔ)充,，也可以在此基礎(chǔ)上提高,，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”,、“新聞采訪式”,。讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。

（五）作業(yè)布置,，比如抄寫字詞解釋,，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解司馬光及《資治通鑒》,；積累常用文言詞語(yǔ)和成語(yǔ),。

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用多種方式讀課文,，理解文意,，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，想象人物的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而把握人物形象,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活，讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)；揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)

三,、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

四,、教學(xué)方法：誦讀法,、合作探究法

五、課型：自讀課

六,、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）,、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》嗎,？天下大勢(shì)分久必合,，合久必分。話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),，吳王孫權(quán)獨(dú)霸一方,，他手下有員大將名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,，后又襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛(ài)讀書學(xué)習(xí),，孫權(quán)屢勸他多學(xué)知識(shí),，可呂蒙每次都推三阻四，還自以為一介武夫,，讀書何用,。這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果如何呢,？讓我們來(lái)看看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

（二）、了解作者,、作品

學(xué)生讀注釋（1）,，勾劃重點(diǎn)。

司馬光（1019—1086）字君實(shí),，北宋政治家,、史學(xué)家。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，即為統(tǒng)治

階級(jí)提供政治借鑒。

（三）一讀,，讀準(zhǔn)字音讀出停頓

1,、師范讀課文

2、學(xué)生自由讀,，提示注意生字的讀音

3,、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音

卿（qīng）孰（shú）涉獵（shè）為博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）

4、指名學(xué)生讀

5,、學(xué)生齊讀

（四）二讀,，讀懂文意

（1）學(xué)生結(jié)合注釋，邊讀邊翻譯,，劃出不懂的詞句,，小組討論

（2）學(xué)生推舉代表翻譯課文,，師糾正學(xué)生翻譯的不準(zhǔn)確的地方,。

（3）師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞：

但當(dāng)涉獵：只，只是,。孰若孤：誰(shuí),，哪個(gè)。乃始就學(xué)：于是,，就……

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)：到了,？的時(shí)候。即更刮目相待：重新……

大兄何見(jiàn)事之晚乎：何：怎么,；之：無(wú)意義……

（4）請(qǐng)學(xué)生找出出自本課的成語(yǔ)并學(xué)習(xí)

吳下阿蒙：特指原來(lái)不好讀書的吳國(guó)大將呂蒙,。后泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人

刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來(lái)看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。

（五）三讀，讀出語(yǔ)氣,。揣摩人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)心理,，進(jìn)而把握人物形象的性格特點(diǎn)

1、孫權(quán)是如何勸學(xué)的,？（學(xué)生齊讀孫權(quán)的話）

a,、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫權(quán)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣神態(tài)心理：

“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”——————一語(yǔ)破的,，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡,，嚴(yán)厲中又可見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、厚望,。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。?？”——————用反問(wèn)句式,，可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙的推脫有一絲不悅和責(zé)備。

“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！薄F(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性,，語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切。

b,、學(xué)生表情朗讀孫權(quán)的話并試背,。

c、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)孫權(quán)語(yǔ)言的分析中概括其性格特點(diǎn)

關(guān)愛(ài)部下好學(xué)善勸

2,、這次呂蒙欣然接受孫權(quán)的建議,，開(kāi)始學(xué)習(xí)，課文是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的,？（生答：通過(guò)呂蒙于魯肅的論議,。學(xué)生齊讀二人的對(duì)話）

a、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯肅說(shuō)話時(shí)的神態(tài)語(yǔ)氣

“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”———————這是情不自禁的贊嘆,，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡(jiǎn)直判若兩人,，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn),。同學(xué)們要知道，魯肅不僅地位高于呂蒙,，而且很有學(xué)識(shí),，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般,。

（學(xué)生表情朗讀魯肅的話并試背）

b,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)呂蒙應(yīng)答時(shí)的神態(tài)語(yǔ)氣

“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”——————可見(jiàn)呂蒙頗為自豪自得的神態(tài)。

（學(xué)生表情朗讀呂蒙的話并試背）

c,、聯(lián)系“結(jié)友”一句,，概括魯肅和呂蒙的性格特點(diǎn)

魯肅：敬才愛(ài)才呂蒙：聽(tīng)勸好學(xué)

（六）總結(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生背誦

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué),；后寫魯肅“與蒙論議”———贊學(xué),，“結(jié)友而別”。

（七）課堂小結(jié)布置作業(yè)

在孫權(quán)的勸說(shuō)下,，呂蒙通過(guò)學(xué)習(xí)由一介武夫成為學(xué)識(shí)淵博的人,，并且贏得了魯肅的夸贊，他的變化對(duì)你有什么啟示,？（學(xué)生答）古今中外有很多關(guān)于讀書的名言：高爾基說(shuō)：“書是人類進(jìn)步的階梯,。”莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,?！倍鸥φf(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。”希望同學(xué)們要多讀書,，讀好書,，用豐富的知識(shí)武裝自己，幾年之后,，當(dāng)我們?cè)僖?jiàn)面時(shí),，同學(xué)們都不再是當(dāng)年那個(gè)吳下阿蒙了,，你們的進(jìn)步一定會(huì)讓老師刮目相待。

作業(yè)：寫一篇小短文,，談?wù)剠蚊傻淖兓o你的啟示,。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》