作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

1熟讀全文

2掌握詞語

3,、疏通文意

有個(gè)成語是說讀書對(duì)人們大有益處,，它能夠概括本文的內(nèi)容,，試問是哪個(gè)成語,？

、作品: 司馬光(1019—1086),，字君實(shí),，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。北宋著名政治家,、史學(xué)家,，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》,。《資治通鑒》北宋司馬光撰,。編年體通史,。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。

: 孫權(quán)：字仲謀,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)孫權(quán)的大將,。魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)孫權(quán)的謀士。

,。

朗讀文章可分為三步：第一步讀準(zhǔn)字音,，讀出句讀 第二步讀出句意，讀出節(jié)奏,，讀出感情 第三步結(jié)合內(nèi)容,，自由朗讀，力爭(zhēng)表演 .

“書讀百遍其義自見” 注意：斷句 讀音 語氣讀 1,、權(quán)謂呂蒙曰2,、卿今當(dāng)涂掌事3、蒙辭以軍中多務(wù)4,、自以為大有所益5,、 蒙乃始就學(xué)6、大兄何見事之晚乎

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 豈 ：難道

邪 ：相當(dāng)于“耶”表反問語氣 “嗎” 但 ：只

見 ：知道 涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究 才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

成語 吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí),、文才的人,比喻才識(shí)尚淺,。

刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待,。

1,、蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭

2、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎,！”

3、“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎！”

“ 士別三日，就要重新另眼看待,，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚?。　?/p>

1,、初,，權(quán)謂呂蒙曰

今當(dāng)涂掌事

蒙辭以軍中多務(wù)

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

但當(dāng)涉獵

見往事耳

孰若孤

自以為大有所益

2、解釋下列句中加點(diǎn)詞語的古今義,。

a,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

博士：古義_______________ 今義_______________

b、但當(dāng)涉獵

但：古義_______________ 今義_______________

c,、見往事耳

見：古義_______________ 今義_______________

d,、既更刮目相待

更：古義_______________ 今義_______________

3說說下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣：

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！

2,、但當(dāng)涉獵，見往事耳,。

3,、大兄何見事之晚乎！

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)一些文言詞語的用法,，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,，品味文章中傳神的人物對(duì)話。

過程和方法目標(biāo)：

體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣,、神態(tài)和心理,，研討人物的性格特征。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得“開卷有益”的道理,，理解刻苦治學(xué)對(duì)自己的成長(zhǎng)重大意義;敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

(2)理解文章的內(nèi)容和主旨,，品味文章中人物對(duì)話,，研討人物的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣,、神態(tài)和心理,，研討人物的性格特征。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過人,，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”,，試想一下，如果他長(zhǎng)大后再勤奮學(xué)習(xí),，那么他會(huì)有所成嗎?今天,，我們學(xué)習(xí)北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關(guān)古人年長(zhǎng)始學(xué)，學(xué)有所成的文章,，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》,。

請(qǐng)學(xué)生介紹自己搜集的資料。(或參考課后注解1)

一讀,，讀準(zhǔn)字音和停頓(重點(diǎn)詞句見學(xué)案)

1 ,、請(qǐng)學(xué)生試讀課文(提醒其他同學(xué)注意聽清字音和停頓)

2、 糾正易錯(cuò)的字音和停頓

3,、 全班齊讀,。

二讀，結(jié)合注釋,，疏通文意

1,、根據(jù)課文下面的注釋，小組合作學(xué)習(xí),，討論解決除課后注釋外的重點(diǎn)詞句或疑難字詞(含學(xué)案中要求注釋的字詞;文中兩個(gè)成語的含義是：吳下阿蒙：三國(guó)時(shí)名將呂蒙,，特指不好讀書的呂蒙，泛指人學(xué)識(shí)短淺,。刮目相待：改變舊看法,，用新的眼光來看待。也作“刮目相看”,。)

2,、各小組派代表發(fā)言，全班互助解決,。

3,、請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。

三讀 ,，瀏覽課文,，概述情節(jié)

記敘呂蒙在孫權(quán)的勸說下，“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。

四讀，精讀課文,，品味對(duì)話,，分析性格

1、思考：孫權(quán)是如何勸學(xué)呢?請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句,，并試著讀一讀,，應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?

a“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”： 雙重否定,，語氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心,、期望,，希望呂蒙能勝大任。(語重心長(zhǎng),，諄諄告誡,。)

b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”：前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、不悅之意,，后一句則說得語重心長(zhǎng)，言辭懇切,，足見對(duì)的關(guān)心,、愛護(hù)。

c“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來談,，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng),，語氣殷切,。)

2、從這些語句中可以看出：孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人?

關(guān)愛部下,、好學(xué),、善勸(先一語破的，指出學(xué)的必要性,，繼而現(xiàn)身說法,，指出學(xué)的可能性，使呂蒙無可推辭)

3,、課堂熟讀“勸學(xué)”部分內(nèi)容直至背誦,。

4、思考：應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀勸學(xué)的結(jié)果?品味魯肅與呂蒙兩人的對(duì)話,。

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙”，魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆,，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的才略的驚人長(zhǎng)進(jìn),。

②“大兄何見事之晚乎!”呂蒙為自己才略深感自豪，頗為自得的神態(tài),，當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,。(自豪,、自得)

5、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

魯肅主動(dòng)與呂蒙結(jié)交,，是因?yàn)闉閰蚊傻牟怕运鄯概c之深交的,，表明魯肅愛才、敬才;進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn),。

6,、從這些語句及行動(dòng)中可以看出：魯肅是一個(gè)怎樣的人?(愛才,、敬才)

7,、那么呂蒙聽從勸告就學(xué)，從“吳下阿蒙”到“刮目相看”,，可以看出他是一個(gè)怎樣的人? (能聽取意見,、好學(xué))

8、孫,、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

(明確：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，表明了君臣的關(guān)系;蒙,、肅皆為同僚,，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中，二者的情調(diào)是不同的,。)

9,、小組同學(xué)間分角色表情朗讀勸學(xué)結(jié)果。

10,、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué),，對(duì)你有什么啟示?

開卷有益(或要虛心接受正確意見,，刻苦學(xué)習(xí))

古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性,，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?

讀書破萬卷,，下筆如有神 書是人類進(jìn)步的階梯

書讀百遍其意自現(xiàn) 書到用時(shí)方恨少

窮者因書而富，富者因書而貴! 學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說乎

行萬里路,，讀萬卷書 書籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品

通過本課的學(xué)習(xí),，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí),，才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好,，好讀書,，讀好書”,，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪,，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

布置作業(yè)：

1,、 有表情朗讀課文，直至背誦,。

2,、 完成《頂尖課課練》第44頁(yè)至 45頁(yè)1-8題

以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》精品教案的全部?jī)?nèi)容。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

1.積累文言詞語及重要的文學(xué)常識(shí),，積累成語,，翻譯課文。

2.理解文章的內(nèi)容和主旨,，背誦課文,。

3.反復(fù)朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐,，生動(dòng)傳神,，富于情味的對(duì)話描寫，體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣,、神態(tài)和心理,，分析人物性格特征。

4.明白后天學(xué)習(xí)的重要性,，重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞,，理解文章內(nèi)容,。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語

體會(huì)人物語言的情味,，揣摩人物的性格特征,。

1課時(shí)

一、成語導(dǎo)入,，激引興趣

提問“士別三日,，刮目相看”的意思，那么同學(xué)們知道這個(gè)成語是最早描述的是哪個(gè)人物?(呂蒙),，那么咱們今天就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日，刮目相看”?

(板書二,、題目,、作家作品簡(jiǎn)介

(一)這篇文章選自《資治通鑒》，由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料,。[課本p112頁(yè)注釋]

1.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362..............年的史實(shí),，人們可以從這本書所記載的豐富史料中，了解封建社會(huì)的政治,、經(jīng)濟(jì)等方面的狀況,，得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，宋神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒,。司馬光編纂此書的目的就是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

2.司馬光(1019-1086)：字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,。

(二)文中的幾個(gè)人物：孫權(quán),，字仲謀,，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的國(guó)君。呂蒙,，字子明,，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的名將.魯肅，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。字子敬,，臨淮東城人。

(三)寫作背景：在著名的赤壁之戰(zhàn)前后,，孫權(quán)既要北拒曹操,，又要防止劉備鳩占鵲巢，所以在招攬人才,、鞏固勢(shì)力的同時(shí),，勸勉臣下讀書明理，提高自身素質(zhì),。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí),。

(四)題目解說：《孫權(quán)勸學(xué)》寫的就是呂蒙在孫權(quán)的勸說下多讀史書、兵書,，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。

那么，孫權(quán)究竟是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來聽一聽錄音,，初步了解一下文章的內(nèi)容;注意聽的時(shí)候要掌握字,、詞的讀音，注意重音,、停頓等朗讀技巧,。

三,、讀譯課文，理解文意

(一)讀一讀

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,，同學(xué)們聽是不是讀準(zhǔn)了字音,、讀清了句讀。學(xué)生評(píng)議后,，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音,、難讀語句。

字音:卿(qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)即更(gēng)刮目相待.....

幾種句式的朗讀:

主謂句中主語與謂語之間要停頓,如“權(quán)/謂呂蒙曰”,，“蒙/辭以軍中多務(wù)”,，“大兄/何見事之晚乎”;

動(dòng)賓短語中動(dòng)詞與賓語之間要停頓，如“見/往事耳”;

四字句一般是2/2節(jié)奏,，如“但當(dāng)/涉獵”,，“與蒙/論議”，“士別/三日”,，“結(jié)友/而別”,，總之，朗讀時(shí)要以不讀破句為前提,。

3.給課文畫上朗讀提示符號(hào),。(見課本記號(hào))

4.齊讀課文，熟悉內(nèi)容,。

(二)譯一譯

學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,，疏通文意，有疑問的劃出來,。

1,、文中出現(xiàn)的幾個(gè)古今異義詞

①博士古義：古代研究經(jīng)學(xué)的最高官職名稱今義：學(xué)位的最高一級(jí)

②但古義：只，僅僅今義：轉(zhuǎn)折連詞,，但是

③見古義：了解今義：看見

④及古義：到了??的時(shí)候今義：以及

⑤過古義：到今義：經(jīng)過

⑥更gēng古義：重新今義：更改,、更正

(或gèng更加)

2、重點(diǎn)句子的含義

①蒙辭以軍中多務(wù),。(倒裝句)

理解：“蒙以軍中多務(wù)辭”,，呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以：拿,，用,，介詞。②但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。

理解：不過是要你廣泛瀏覽群書，了解往事罷了。

③卿言多務(wù),，孰若孤?

理解：你說事務(wù)多,，誰能像我(有那么多事務(wù))?

④卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!

理解：(從)你如今的才干和謀略(看),，(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了!

⑤士別三日,，即更刮目相待。

理解：一個(gè)人跟你幾天不見面,，(你)就要去掉老眼光重新看待他,。

⑥大兄何見事之晚乎!

理解：兄長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)事物(或明白事理)這么晚啊!何：怎么，為何,。

(三)說一說

請(qǐng)學(xué)生理一理文章的寫作思路,，概括文章的故事情節(jié)。

本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),，呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí),，學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)的故事。全文緊緊圍繞一個(gè)“學(xué)”字來展開故事情節(jié)：.

孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)并與蒙結(jié)友(側(cè)面描寫),。學(xué)生根據(jù)這一思路再次朗讀課文,，熟悉課文內(nèi)容。

(四)議一議

整篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對(duì)話來展現(xiàn)的,，孫權(quán)為什么“勸”,，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣?那么請(qǐng)大家把人物對(duì)話部分先挑出來,，然后體會(huì)一下人物各自說話時(shí)的語氣、神態(tài)和心理,，揣摩人物的性格特征,。

1、請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句,。

(1)卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!(揭示學(xué)習(xí)的必要性)

“不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

(用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)《孫權(quán)勸學(xué)》教案決,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語重心長(zhǎng),諄諄告誡的口吻，“不可不學(xué)”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào),。)

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,，見往事耳。(揭示學(xué)習(xí)的目的,、方法)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了人物怎樣的心態(tài)?

(“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的,。“見往事耳”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào),。同時(shí)聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。朗讀時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)這一點(diǎn),。)

(3)卿言多務(wù),，孰若孤?(委婉批評(píng)，揭示學(xué)習(xí)的可能性)這是一個(gè)反問句,，對(duì)呂蒙辭以多務(wù)的理由加以徹底否定,。同時(shí)，運(yùn)用對(duì)比,、反問,，“孰若孤”要重讀強(qiáng)調(diào)，語重心長(zhǎng),，言辭懇切,。

孤常讀書，自以為大有所益,。(現(xiàn)身說法,，談讀書好處意在鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，)

(五)演一演

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅,，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語氣,，體會(huì)說話時(shí)人物的心境,，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

【小結(jié)】

四,、課外延伸,，體驗(yàn)反思

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)與技能：1)了解有關(guān)文學(xué)常識(shí);

2)掌握文中涉及的常用文言詞語。

過程與方法：1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓;

2)通過理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神,。

2)讓學(xué)生懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

品味人物語言的語氣特點(diǎn),并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

討論法、講授法

ppt,、錄音,、圖片

一課時(shí)

ⅰ 導(dǎo)入： “吳下阿蒙”的故事理解

ⅱ 作者、作品簡(jiǎn)介：

司馬光(1019-1086),，字 君實(shí),，北宋政治家，史學(xué)家,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒,。

ⅲ 檢查生字詞

卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

ⅳ 聽課文錄音,，注意朗讀節(jié)奏。

ⅴ 學(xué)生齊讀課文

朗讀指導(dǎo)：注意文章中出現(xiàn)了三個(gè)人物,，他們說話的語氣也不盡相同,，在朗讀時(shí)要注意人物對(duì)話的語氣。

(1)“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語氣

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?” 語重心長(zhǎng),。要重讀強(qiáng)調(diào),。

(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語氣,。

(5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語氣。

ⅵ 疏通文意

初,，權(quán) 謂呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂掌 事,，不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍

當(dāng)初 對(duì)……說 當(dāng)權(quán) 推辭 用

中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!

事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”,，語氣詞

但 當(dāng) 涉獵,， 見 往事 耳。卿言多務(wù),，孰 若 孤?孤常讀書,，自

只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰 比得上

以為大有所益。” 蒙 乃 始 就學(xué),。 及 魯肅 過尋陽(yáng),，與蒙論 議，

以(之)為,，認(rèn)為這樣是 于是,、就 從事 到了……時(shí)候 討論 議事

大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日,，即 更刮目相待,，大兄 何

重新 為什么

見事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母，結(jié)友而別,。

認(rèn)清事物 遲 于是 拜見 表順接,，然后

譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,，不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭,。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解過去的歷史罷了,。你說事務(wù)多,，誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為讀書很有益處,?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候,，魯肅和呂蒙議論,，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日,，就要重新另`眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了,。

ⅶ。合作探究

1,、孫權(quán)如何以自身說法,，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

"孤常讀書，自以為大有所益,。"

2,、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,?！?/p>

3,、為什么"士別三日，即更刮目相待,。"

阿蒙由不學(xué)到就學(xué),，經(jīng)過自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀，取得了很大的進(jìn)步,，讓人刮目相待,。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

ⅷ,。體驗(yàn)反思

1.你覺得呂蒙是一個(gè)怎樣的人?謙虛,、聽從勸告，好學(xué),、

2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,，這個(gè)變化給你怎樣的啟示?

a 讀書學(xué)習(xí)是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松?，非學(xué)無以成才,。

b：一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度,，刻苦努力就一定能學(xué)到東西,，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。

c;讀書給人以樂趣,，給人以光彩,，給人以才干，“開卷有益”是良言,。

ⅸ,。延伸拓展：比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同

勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

1.體會(huì)人物語言的情味,。

2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4.理解本文開卷有益的主旨,。

1,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法;

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語;

3,、理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味,。

1,、以一段小故事作引,，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語，進(jìn)而帶出兩個(gè)成語的出處——該段文字,。吸引學(xué)生注意力,，導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓學(xué)生懂得兩個(gè)成語的運(yùn)用。

同學(xué)們,，上課之前來作一個(gè)聽力小訓(xùn)練,，我來說一段話，要求是你們用心聽,，并找出我這段話里的兩個(gè)成語,。

話說我初中的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉，這人特別不愛學(xué)習(xí),，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕,，被同學(xué)戲稱為“鼻涕蟲”。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息,，也沒有什么伙伴的人,。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。畢業(yè)以后我們就再?zèng)]有見面,。多年后工作了,，有天初中同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì)。大家很久沒見面,，個(gè)個(gè)都覺得特別新鮮興奮,，大家聊得特別高興。這時(shí)候有人高喊：快看!我們一瞧,，原來來了一輛亮銀色寶馬,，車門一開，從車上下來一個(gè)穿著西裝,，戴著眼鏡,，特瀟灑一“款哥”。所有女同學(xué)都“哇”了一聲,，紛紛議論這帥哥是誰呀,，這時(shí)候一同學(xué)說了：“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲’啊!人家上了高中以后就像變了個(gè)人似的，特刻苦努力,，后來考上了一名牌大學(xué),。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’，而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴張得大大的,，因?yàn)閷?shí)在沒辦法把鼻涕蟲跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來,。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句：“唉，真是士別三日,，當(dāng)刮目相看啊……”

好,，這段話就講到這里,，同學(xué)們能不能找出我剛才這段話里的兩個(gè)成語呢?(如示)對(duì)了，這兩個(gè)成語出自我國(guó)一部著名的史學(xué)著作,，大家知道是什么嗎?——《資治通鑒》

2,、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史,，記載了從三國(guó)到五代1362年的歷史,。

司馬光，字君實(shí),，北宋政治家,，史學(xué)家，……

1,、聽配樂范讀,，整體感知全文。

2,、對(duì)照注釋,，自讀理清課文情節(jié)。(顯示問題,，允許討論)

(1)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))

(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))

(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))

(4)魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)

(板書)

孫權(quán)勸學(xué)

呂蒙辭學(xué)——就學(xué)

魯肅大驚——結(jié)友

3、請(qǐng)學(xué)生看板書,，分角色用自己的話復(fù)述故事(一組一個(gè)同學(xué),，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分,，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話,，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話)

4,、小黑板顯示重要字詞,，疏導(dǎo)理解。

1,、思考：課文以什么方式展開故事情節(jié)?(人物對(duì)話)

2,、請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物的語氣進(jìn)行對(duì)話,，討論孫權(quán)究竟為什么要說這些話,，該以什么神態(tài)、語氣說,。

3,、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解，主要說說應(yīng)該運(yùn)用什么語調(diào),，語速,，讀出什么情感來,，以符合人物身份,，能達(dá)到規(guī)勸目的,，談完試讀。(板書顯示三句話)

①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決,，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)又可見關(guān)心,、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③“卿言多勞,，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益?！边@樣說有何作用?

現(xiàn)身說法,，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長(zhǎng),，言辭懇切,。

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見,。

4,、教師范讀，學(xué)生跟讀

5,、孫權(quán)勸學(xué),，語重心長(zhǎng)，循循善誘,。呂蒙在他的感召下就學(xué),，效果如何?(全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準(zhǔn),。)

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚,，又值不自禁地發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

為自己的進(jìn)步深感自豪,。

7,、思考：孫、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系;蒙,、肅皆為同僚,，對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受,。

要求：注意語言表達(dá)要清楚,，有條理。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話,，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

1.在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

2.當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn),。

根據(jù)下面情境寫一段文字

有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非?？炭?成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的.語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,，寫一段文字,。(300字以上)

不可不學(xué)(必要性)

孫權(quán)：勸學(xué)涉獵、見往事(方法,，目的)

孤常讀書(現(xiàn)身說法)

呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)

論議輕松調(diào)侃

魯肅：大驚——結(jié)友

教學(xué)建議：利用復(fù)述和分角色朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)理解課文。

教學(xué)反思：

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語，理解文意,。

2、朗讀課文,，體會(huì)對(duì)話中人物的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析他們的形象及其性格特征,。

3,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言描寫和對(duì)比手法刻畫人物、突出中心的方法,。

4,、懂得學(xué)無止境,，開卷有益的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語，理解文意,。

品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點(diǎn),。學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

自學(xué)導(dǎo)航

1,、讀準(zhǔn)字音：

蒙（ ） 卿（ ） 即（ ） 邪（ ） 孰（ ）

2,、理解文題

勸學(xué)是 的意思。文題點(diǎn)明了 ,。

3,、走近作家作品及文中人物

（1）、司馬光（1019－1086）,，字君實(shí),，是 時(shí)期 家， 家,。世稱 先生,。本文選自《 》，這部書是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事,。

（2）,、孫權(quán)，字仲謀,，三國(guó)時(shí) 國(guó)的建立者,。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡，在位23年,。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對(duì)孫權(quán)贊道：天下英雄誰敵手,？ ！ ,。

4,、了解課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述課文,。

5,、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。

（一）,、結(jié)合課下注釋,，整理重點(diǎn)文言詞語，理解文意,。

1,、課文注釋補(bǔ)充

謂......曰：對(duì)......說。 掌事：掌管國(guó)家大事,。 但：只不過,。多務(wù)：事情多。 孰若：與......相比如何,。 遂：于是,。

2、考考你：

（1）,、解釋加線的詞：

卿今當(dāng)涂掌事 蒙辭以軍中多務(wù)

見往事耳 及魯肅過尋陽(yáng)

（2）,、翻譯下列句子：

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！,。

士別三日,，當(dāng)刮目相待。

（二）,、感知內(nèi)容,，體會(huì)對(duì)話中不同語氣，揣摩人物心理活動(dòng),。

1,、概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容,，并揣摩他說話時(shí)的語氣。

（1）不可不學(xué)寫出了怎樣的口氣,？表現(xiàn)了他怎樣的心理,？

（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？讀出怎樣的語氣,？表達(dá)了怎樣的心態(tài),？

（3）卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益。語氣怎樣,？這樣說有什么作用,？

2、根據(jù)文中魯肅,、呂蒙的對(duì)話,，揣摩人物心理并體會(huì)其作用。

魯肅

呂蒙

3,、說說主要人物的形象及其性格特征。

個(gè)案補(bǔ)充

合作探究

學(xué)生分組討論

1,、課文在人物形象的塑造上有什么特點(diǎn),？

2、魯肅為什么與呂蒙結(jié)友,，這樣安排結(jié)尾有何用意,？

3、學(xué)了這篇課文后,，你對(duì)讀書的看法有無改變,，為什么呢？

總結(jié)歸納

請(qǐng)梳理本節(jié)課知識(shí)并談自己的學(xué)習(xí)收獲,。

拓展遷移

請(qǐng)閱讀下面這則古人讀書的故事,，想想你從中悟到了什么？

歐陽(yáng)修苦讀

歐陽(yáng)公四歲而孤,，家貧無資,。太夫人以荻畫地，教以書字,。多誦古人篇章,。及其稍長(zhǎng)，而家無書讀,，就閭里士人家借而讀之,，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書是務(wù),。自幼所作詩(shī)賦文字,，下筆已如成人。

反饋練習(xí)

1,、找出文中兩個(gè)成語并解釋

2,、指出通假字解釋

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

3、古今異義

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵

古義 今義

孤：

治：

博士：

但：

4,、一詞多義

辭以軍中多務(wù) 卿今當(dāng)涂掌事 見往事耳

以 當(dāng) 見

自以為大有所益 但當(dāng)涉獵 大兄何見事之晚乎

布置作業(yè)

1,、如果你的同學(xué)不愛讀書，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學(xué)習(xí)呢,？請(qǐng)以我來勸你多讀書為題,，寫一篇300字左右的小作文。

4,、積累有關(guān)讀書格言,，兩句以上。推薦閱讀《三國(guó)演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié),。

法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭撰寫的《名人傳》

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七

1. 積累文言詞語,，翻譯課文，知道作者,、作品,、及相關(guān)背景。

2. 講述文章內(nèi)容,，背誦課文,，揣摩語言，說出文章給人的啟示,。

1. 課前收集有關(guān)作者等資料,，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文,，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫,，以及人物形象的刻畫。

2. 小組合作,，對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》,，逐步提高閱讀能力。

1. 認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué),，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，于國(guó)于己都意義重大。

2. 勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 翻譯、背誦課文,。揣摩文中的對(duì)話,，感受人物形象。

難點(diǎn)：美讀課文,，讀出人物個(gè)性,，讀出文章韻味 。體味對(duì)話的情味

教學(xué)資源：自制多媒體課件,；打印好的練習(xí)資料,；學(xué)生課前收集的資料

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

1．播放《三國(guó)演義》主題曲，師生共同欣賞,?！度龂?guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,，了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事,。

1． 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事,。

2．學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者,、作品及背景 的資料。之后,，多媒體顯示,。

1． 初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀,。

多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽讀,，掌握字音,。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀,，由其他學(xué)生訂正,。

2．譯讀課文，把握文意,。

1）學(xué)生自讀課文,，參照注釋，理解字詞,，翻譯課文,。（有不會(huì)翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師）

2）小組競(jìng)賽,。全班分四個(gè)小組,，分發(fā)練習(xí)資料,，完成后派代表展示。（文言字詞句解釋）

教師指導(dǎo),，并適時(shí)點(diǎn)撥,。

3.理清思路，背誦課文

概括故事情節(jié),，理清背誦思路,。學(xué)生齊背。

1)品析本文言簡(jiǎn)意豐,、富于情味的對(duì)話描寫,，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài),、心理,。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥,。（課件顯示）

2）學(xué)生分角色朗讀課文,，揣摩說話者的語氣，體會(huì)人物個(gè)性,。

3）積累成語“吳下阿蒙”“士別三日,，即刮目相看”。

提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示,？

學(xué)生思考，踴躍發(fā)言,。教師評(píng)議,，贊賞中含期盼，給他們信心,。

比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同,。

小組合作探討后交流,。師生共同總結(jié)。

1）積累有關(guān)讀書的名言,。

2）如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí),，你會(huì)怎樣勸說？請(qǐng)寫一個(gè)片段,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八

（一）認(rèn)知目標(biāo)

１,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

２,、掌握文中涉及的常用文言詞語,。

（二）過程和方法目標(biāo)

１,、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。

２,、 通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

重點(diǎn) 品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

難點(diǎn) 聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

１,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,，將其中疑難提出，小組間討論解決,，或提出來共同解決,。

２、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，將課文編成課本劇,，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,；二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

３、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難,，師與生,、生與生之間可通過合作，共同探討解答,。

投影片

１課時(shí)

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九

1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，能理解課文內(nèi)容大意,，并背誦全文。

2,、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,，揣摩重點(diǎn)詞語的含義。

3,、品味人物對(duì)話并說出通過對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用,。

4,、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

品味對(duì)話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn),。

一課時(shí)

1,、導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡看《三國(guó)演義》嗎?知道孫權(quán)、呂蒙,、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事,。(板書課題)

2、學(xué)生自讀題解,，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字,。

3、翻譯課文：

⑴ 齊讀課文,。

⑵ 對(duì)照注解,，自行翻譯課文。

⑶ 根據(jù)你對(duì)下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意(語境)的理解,，揣摩其含義(板書),。

初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂

① 四人合作小組討論，然后全班交流,。

② 全班討論翻譯課文

5,、分角色朗讀：

① 先同桌練習(xí)

② 再請(qǐng)三位同學(xué)朗讀

③ 討論

孫權(quán)：善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近,、親心,、期望，語重心長(zhǎng)而又不失人主的身份,。

魯肅：情不自禁的贊嘆,，十分驚奇的神態(tài)。

呂蒙：頗為自得的神態(tài),，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

6,、小結(jié)：

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，魯、呂的話則有調(diào)侃的意味,，他們一唱一和,，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果,，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng),，這是全文的最精彩之處,。

7,、質(zhì)疑問難

8、鞏固拓展：

① 試背課文(比賽)

② 呂蒙讀書迅速長(zhǎng)進(jìn)對(duì)你有什么啟示?

全班討論

9,、作業(yè)

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十

1,、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)

2,、技能目標(biāo)：合作探究文中語言,，體會(huì)人物形象

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

1,、合作探究文中語言，體會(huì)人物特點(diǎn)

2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

合作探究文中語言，體會(huì)人物特點(diǎn),。

學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容。

翻譯課文,，課件,。

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)內(nèi)容,，時(shí)間預(yù)測(cè)，教師活動(dòng),，學(xué)生活動(dòng),，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問題探究,，單元組合作,，同層競(jìng)爭(zhēng)，人人參與,，精講足練,，聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥升華,， 集體備課 個(gè)人備課

根據(jù)小組課前展示情況,，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

c. 魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?

學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。

總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開,，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

1,、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?

2,、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出，仔細(xì)分析

3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

4.結(jié)蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時(shí)，是什么語氣和心情?

5.通過上面的分析,，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?

必做：同步一、二,、能力遷移一;

選作：能力遷移：二

小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一

1,、了解《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)

2、積累文言詞匯,、文中的成語

3,、理解開卷有益的主旨

1、導(dǎo)入

2,、學(xué)生介紹作家作品,，用課件進(jìn)行資料補(bǔ)充

3、學(xué)生朗讀

4,、學(xué)生自譯課文（一人譯一句）

5,、觀看課本劇

6、由賞析課本劇引出朗讀賞析,，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

7,、老師帶讀學(xué)生跟讀學(xué)生自讀

8、探究質(zhì)疑

9,、看圖背課文

10,、延伸拓展題

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二

《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選取的文章都是歷史上著名的政治家,、軍事家,、科學(xué)家、藝術(shù)家的生動(dòng)感人,、廣為流傳的事跡,。《孫權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事,，選自司馬光的《資治通鑒》,。文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，用語不多,，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時(shí)的口吻,、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上,，堪稱人物語言描寫的精品之作,。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)、重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想,，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值,。

七年級(jí)學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了7篇古文，14篇古詩(shī),，在下冊(cè)學(xué)習(xí)了2篇：《傷仲永》《木蘭詩(shī)》,，對(duì)古文的幾種翻譯方法已經(jīng)有了初步掌握，也積累了一些文言實(shí)詞和虛詞,。

“閱讀淺易的文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇,?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文教學(xué)的基本要求。雖然七年級(jí)學(xué)生已學(xué)過幾篇古文,，但對(duì)古文閱讀理解上還有一定難度,，所以我考慮這節(jié)課還是讓學(xué)生朗讀為主，以積累文中的一些常用文言詞語為基礎(chǔ),，然后能夠準(zhǔn)確流利地翻譯句子,，復(fù)述故事。鑒于此,，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣,；

2,、品味孫權(quán)、魯肅,、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

3、積累一些成語,，掌握一些寫作方法,，獲得一點(diǎn)啟示。

重難點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)的提高,，所以確定以下教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件

課時(shí)安排共一課時(shí)

在這節(jié)課的教學(xué)中，為了達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo),，我堅(jiān)持“吟誦為本,、注重基礎(chǔ)、合作探究,、當(dāng)堂展示”的十六字方針?！耙髡b為本”,，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終,，激發(fā)學(xué)生興趣,，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且,，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”,。本課中我將通過學(xué)生多層次、分角色朗讀,，把對(duì)文本的理解逐步推向深入,。“自主學(xué)習(xí)”,，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生自己掃清字詞障礙，疏通文意,， “合作探究”,，即小組內(nèi)進(jìn)行交流，合作完成個(gè)人解決不了的問題,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力,。“當(dāng)堂展示”,，即在個(gè)人思考與小組合作之后,，能積極主動(dòng)大膽展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，增強(qiáng)自信心,。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我要適時(shí)引導(dǎo),，關(guān)注全體,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),、探究,，讓學(xué)生自主地與文本,、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。

教法與學(xué)法

1,、朗讀法： 采用多種形式,，如老師范讀、學(xué)生練讀,、齊讀,、分角色朗讀等，在反復(fù)朗讀中理解文意,。

2,、比較閱讀：通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

3,、自讀質(zhì)疑，合作釋疑：借助工具書自讀課文,，提出其中的疑難,，

師與生、生與生之間可通過合作共同探究解答,。

三國(guó)時(shí)期,，吳國(guó)有位大將叫呂蒙，呂蒙武藝高強(qiáng),，勇猛無比,，為吳國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個(gè)毛病,，不愛讀書學(xué)習(xí),，這不，吳國(guó)國(guó)君孫權(quán)都來勸他了,，結(jié)果如何呢,，就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧！（出示課題,、作者）

這篇文章的作者是司馬光,，讓我們共同來了解一下與他相關(guān)的知識(shí)(展示)

司馬光（1019－1086），字君實(shí),，北宋政治家,、史學(xué)家。著有《司馬文正集》,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。

1,、 師范讀,，生聽讀,，請(qǐng)聽清字音，明確停頓,；

步驟：師先讀,，生聽讀，然后讓學(xué)生自由朗讀,，只要讀準(zhǔn)字音即可,。在學(xué)生試讀一遍后，出示下列重點(diǎn)字詞,，讓學(xué)生識(shí)記,，反饋，記憶,。

呂蒙 卿 當(dāng)涂 豈 涉獵 更 邪

2、二讀,。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

過渡語（文言文朗讀講究有節(jié)奏，大家再次讀課文,，要求注意句中的停頓,，把握好節(jié)奏，大家先自己練習(xí)一下）

步驟：生自由練習(xí)(師留意身邊學(xué)生),，生自由展示,，師引導(dǎo)糾正，再找?guī)酌麑W(xué)生個(gè)別讀,，最后全體學(xué)生齊讀,。

3、三讀,。讀懂詞義,。

（要想明白文章內(nèi)容，必須先掌握重點(diǎn)詞語在文章中的意思,，大家看黑板,，同桌兩個(gè)共同找一找藍(lán)色詞語在現(xiàn)代漢語中的意思，可以參考文下注釋,，也可以翻閱工具書）

步驟：學(xué)生借助工具書和文下注釋了解重點(diǎn)詞語在現(xiàn)代漢語中的意思,，然后個(gè)別展示，師生糾正后學(xué)生反饋記憶,。

4,、四讀。讀懂句意,。

只要?jiǎng)偛爬蠋煒?biāo)示的那些詞語意思你明白了,，要想翻譯現(xiàn)在這幾個(gè)句子易如反掌,，誰來表現(xiàn)一下？

步驟：生自由發(fā)言,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并激發(fā)學(xué)生的成就感。

5,、五讀,。讀懂文意。

馬上就要揭曉謎底了,，這篇文章到底寫了一個(gè)什么故事,？誰能從頭到尾的講述一下？

步驟：找1-2名學(xué)生發(fā)言,，其他學(xué)生補(bǔ)充,，然后師生齊讀。

6,、六讀,。讀出語氣。

我們先來分析一下每個(gè)人物說話的語氣,，然后比賽一下,，看哪個(gè)小組讀的最形象，語氣把握最準(zhǔn)確,。（幻燈展示,，生自由發(fā)言，師引導(dǎo)）

步驟：師生共同分析每個(gè)人物說話時(shí)的心理,，語氣,，然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀，最后自由選擇角色在班級(jí)里面進(jìn)行分角色朗讀展示,。

步驟一：說一說：故事大意,。師引導(dǎo)，有幾個(gè)人物,，人物之間的關(guān)系,，既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容，又為下一步分析人物形象做鋪墊,。

分析結(jié)構(gòu) 分析內(nèi)容 總結(jié)人物形象性格特征

多媒體顯示呂蒙和方仲永,，學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果，通過比較自由發(fā)言,，談一談自己的感悟,。（目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的重要性，領(lǐng)悟開卷有益的道理,。）

學(xué)完這篇文章,，大家在語言積累上有什么收獲,？寫作方法上有什么收獲?個(gè)人思想認(rèn)識(shí)上有什么收獲？

以開卷有益的成語作結(jié),，鼓勵(lì)大家好好學(xué)習(xí),，珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三

本文是歷史典故,，寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。以往的教學(xué)中,，多以教師翻譯課文,，總結(jié)中心思想，學(xué)生記憶文言詞語作為主要教學(xué)目標(biāo),。在新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,，積極發(fā)表自己的看法”，“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,，價(jià)值觀”的理論指導(dǎo)下，將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié),，多角度挖掘文章內(nèi)涵為主,，教師積極參與，適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式,，以達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生掌握文中涉及的常用文言詞語,；（2）體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻，神態(tài)和心理,；（3）使學(xué)生懂得“好學(xué)”的重要性,。

（一）、導(dǎo)入新課

師：想必同學(xué)們都看過《三國(guó)演義》,，誰能說出里面稱霸天下的三個(gè)梟雄,？

生：(不難回答)

師：他們是：曹操，劉備和孫權(quán),，這三個(gè)人不僅僅是軍事家,，還是政治家，思想家,。他們身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西,。孫權(quán)手下有一個(gè)草莽英雄呂猛，英勇善戰(zhàn)卻不習(xí)文,，后經(jīng)孫權(quán)勸告,，成為學(xué)識(shí)英博之士,。孫權(quán)究竟是怎樣勸學(xué)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，把這個(gè)故事補(bǔ)充完整,。

（二）、學(xué)生自讀課文

可結(jié)合課下注釋,，利用工具書或小組討論理解文意,，掌握課文的整體內(nèi)容。對(duì)學(xué)生理解有困難的詞句,，或文中的文言常用詞語,，可采用小組互相提問的形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示,，指導(dǎo),，使學(xué)生掌握基本的文言文知識(shí)。

（三）,、探究課文內(nèi)容

1,，孫權(quán)是如何勸學(xué)的？

2,，呂猛是如何做的,？

3，魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”,？

（這些內(nèi)容的理解也可采用課本劇表演的形式,，讓學(xué)生以小組為單位分析文中人物的心理，語言,，神態(tài),，動(dòng)作，并可加以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮,，進(jìn)行表演,。在編寫劇本，進(jìn)行表演的過程中學(xué)生必然會(huì)深入研究課文,，同時(shí),，表演的形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

1，呂猛的變化對(duì)你有什么啟示,。

2,，試將本課與《傷仲永》作比較，一個(gè)年長(zhǎng)好學(xué),，學(xué)有所成,。一個(gè)幼年不學(xué)，毫無所成。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3,，你是怎樣看待學(xué)習(xí)的,？

在日記中寫寫學(xué)后感。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四

1,、掌握文中涉及的常用文言詞語,，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；

品味孫權(quán),、魯肅,、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

3,、積累一些成語,，掌握一些寫作方法，獲得一點(diǎn)啟示,。

重點(diǎn)：品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

共一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)有位大將叫呂蒙,，呂蒙武藝高強(qiáng),，勇猛無比，為吳國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功,。但他有個(gè)毛病，不愛讀書學(xué)習(xí),，這不,，吳國(guó)國(guó)君孫權(quán)都來勸他了，結(jié)果如何呢,，就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n題、作者）

二,、介紹作者

這篇文章的作者是司馬光,，讓我們共同來了解一下與他相關(guān)的知識(shí)（展示）

司馬光（1019－1086），字君實(shí),，北宋政治家,、史學(xué)家。著有《司馬文正集》,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。

三、分層次讀課文,，整體把握,。

1、師范讀,，生聽讀,，請(qǐng)聽清字音，明確停頓,；

步驟：師先讀,，生聽讀，然后讓學(xué)生自由朗讀,，只要讀準(zhǔn)字音即可,。在學(xué)生試讀一遍后，出示下列重點(diǎn)字詞,，讓學(xué)生識(shí)記,，反饋，記憶,。

呂蒙卿當(dāng)涂豈涉獵更邪

2,、二讀。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

過渡語（文言文朗讀講究有節(jié)奏,，大家再次讀課文，要求注意句中的停頓,，把握好節(jié)奏,，大家先自己練習(xí)一下）

步驟：生自由練習(xí)（師留意身邊學(xué)生），生自由展示,，師引導(dǎo)糾正,，再找?guī)酌麑W(xué)生個(gè)別讀，最后全體學(xué)生齊讀,。

3,、三讀。讀懂詞義,。

步驟：學(xué)生借助工具書和文下注釋了解重點(diǎn)詞語在現(xiàn)代漢語中的意思,，然后個(gè)別展示，師生糾正后學(xué)生反饋記憶,。

4,、四讀。讀懂句意。

只要?jiǎng)偛爬蠋煒?biāo)示的那些詞語意思你明白了,，要想翻譯現(xiàn)在這幾個(gè)句子易如反掌,，誰來表現(xiàn)一下？

步驟：生自由發(fā)言,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并激發(fā)學(xué)生的成就感。

5,、五讀,。讀懂文意。

馬上就要揭曉謎底了,，這篇文章到底寫了一個(gè)什么故事,？誰能從頭到尾的講述一下？

步驟：找1—2名學(xué)生發(fā)言,，其他學(xué)生補(bǔ)充,，然后師生齊讀。

6,、六讀,。讀出語氣。

我們先來分析一下每個(gè)人物說話的語氣,，然后比賽一下,，看哪個(gè)小組讀的最形象，語氣把握最準(zhǔn)確,。（幻燈展示,，生自由發(fā)言，師引導(dǎo)）

步驟：師生共同分析每個(gè)人物說話時(shí)的心理,，語氣,，然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀，最后自由選擇角色在班級(jí)里面進(jìn)行分角色朗讀展示,。

四,、把握內(nèi)容，分析人物形象,，深入理解,。

步驟一：說一說：故事大意,。師引導(dǎo),，有幾個(gè)人物，人物之間的關(guān)系,，既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容,，又為下一步分析人物形象做鋪墊。

分析結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容總結(jié)人物形象性格特征

五、總結(jié)全文,，比較閱讀,。

多媒體顯示呂蒙和方仲永，學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果,，通過比較自由發(fā)言,，談一談自己的感悟。（目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的重要性,，領(lǐng)悟開卷有益的道理,。）

六、總結(jié)全文,，拓展延伸,。

學(xué)完這篇文章，大家在語言積累上有什么收獲,？寫作方法上有什么收獲,？個(gè)人思想認(rèn)識(shí)上有什么收獲？

（五）結(jié)束語,。

以開卷有益的成語作結(jié),，鼓勵(lì)大家好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光,。

一,、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀?！白x”貫穿課文始終,。通過多種形式的讀（師范讀、學(xué)生個(gè)人讀,、集體讀,、分角色讀）課文，讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音,、讀出停頓,、讀懂文意、最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話,，讀出語氣,、讀出感情。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線,，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，把握人物性格特征，感悟文章主旨,，收到較好的效果,。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,。

二、本節(jié)課的教學(xué)過程清晰,，讓人能夠直觀感受,。利用多媒體輔助教學(xué)，有效的擴(kuò)充課堂容量,，教學(xué)更直觀,。

三、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,。用方仲永和呂蒙進(jìn)行對(duì)比,，使學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行反思，今后該怎么學(xué)習(xí),，效果較好,。

但是不足的地方也很多，大致有以下幾個(gè)方面：

一,、多媒體運(yùn)用較多,，在一定程度上使得教學(xué)活動(dòng)欠靈活，課堂拘泥于多媒體操作,，使得一些環(huán)節(jié)不敢大膽的展開,，課堂不敢放開。

二,、對(duì)課文的人物形象分析不夠深入,，，花的時(shí)間少,，而且展開的討論有限,，沒能展開來講。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做的評(píng)價(jià)不夠全面,。

三,、沒有給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，沒有留給學(xué)生更多的課外思考,，缺少更多的生活體驗(yàn)的交流,，當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。

總之,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我和學(xué)生都有了一定的提高，也是我對(duì)學(xué)生的能力有了新的認(rèn)識(shí),，相信在今后的文言文學(xué)習(xí)中,，我們師生之間的合作會(huì)更默契，更愉快,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五

揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),。

理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

1．司馬光,，北宋政治家、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》,。

2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只

見往事：知道

以為：認(rèn)為

吳下阿蒙

刮目相待

2．理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿，用,，介詞,。

②大兄何見事之晚乎!

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何,。

1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué),。

2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

辭一就學(xué)。

3,。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的,。

4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?

結(jié)友,。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友,。

6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

理解：①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”,、“結(jié)友”則一筆帶過。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主,。

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。

思考討論：

①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決,，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望,。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。

⑧“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益?！边@樣說有何作用?

現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語重心長(zhǎng),，言辭懇切,。

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見,。

2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話,，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣語調(diào)。

思考討論：

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態(tài),，

呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚,，又情不自禁地發(fā)出贊嘆,，

這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣,，相當(dāng)于“啊”,。

3．齊讀全文，思考：孫,、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說明。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系,；蒙、肅皆為同僚,，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。

要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理,。

1.完成練習(xí)一,、二題.

2.請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句,。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎,？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了。

3．請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句,。

討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待,。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》

勸學(xué)：辭一就

(懇切,、關(guān)心)

議論：非復(fù)吳下阿蒙

(驚異、贊嘆)

何見事之晚

(自得,、自豪)