在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

樹(shù)之歌 教學(xué)反思篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過(guò)各種形式的識(shí)字方法和途徑，把快樂(lè)引進(jìn)課堂,，引進(jìn)識(shí)字教學(xué),，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望。

在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后,，為了檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闃?shù)木點(diǎn)點(diǎn)名,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,，課堂上能自己為樹(shù)木點(diǎn)名，讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性,，他們很認(rèn)真地讀著每一種樹(shù)木的名稱,。他們識(shí)字的興趣濃，主動(dòng)性高,，識(shí)字效果好,。

游戲活動(dòng)識(shí)字,。低年級(jí)教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字,，識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,，從而影響學(xué)習(xí)效果,。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),，在教學(xué)中宜采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式。

當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)了各種樹(shù)木的名稱后,，我獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩一個(gè)小游戲,，我讀樹(shù)木名稱，同學(xué)們快速?gòu)纳挚ㄆ姓业綄?duì)應(yīng)的生字,。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂(lè)趣,，在有意識(shí)的玩耍過(guò)程中調(diào)動(dòng)了記憶的熱情，識(shí)字教學(xué)充滿趣味,，教學(xué)效果好,。

運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。有人說(shuō)漢字最難學(xué),，是因?yàn)闈h字是方塊字,，構(gòu)件比較復(fù)雜，其實(shí)學(xué)漢字有訣竅,，只要掌握了一定的規(guī)律,，學(xué)起來(lái)并不難，識(shí)字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,，感知漢字文化,，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

本課會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)與樹(shù)木名稱有關(guān),，我將它們集中在一起學(xué)習(xí),。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字,，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字,，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字,。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會(huì)他們運(yùn)用這種規(guī)律自主識(shí)字,。在教學(xué)第二組生字時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字,。有的同學(xué)運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)記“掌”,，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記,。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)“銀行”“服裝”來(lái)識(shí)記“銀”和“掌”,。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中提高聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力,，增加學(xué)生的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)機(jī),。

樹(shù)之歌 教學(xué)反思篇二

這是一首借楊樹(shù)之口,，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌,。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美,，韻律強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口,，很適合學(xué)生朗讀,。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本,，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟,。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果,。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解,，說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么,。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中,，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn),，也喜歡上了大葉楊可愛(ài)的性格。

在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí),，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么,？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“唱給天上的白云,，為它的舞蹈來(lái)伴奏”,、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”,、“唱給植樹(shù)的小朋友,，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更使他們喜形于色,。在語(yǔ)言的渲染,、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng),。我順時(shí)將學(xué)生引入意境,，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)感,，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶,。

為了加深對(duì)詩(shī)歌意境地體會(huì)，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù),。課上通過(guò)課件讓學(xué)生傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌，觀察大葉楊的樣子,。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔?。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩(shī)歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,，他們?cè)趲Ыo別人快樂(lè)的同時(shí)自己也在快樂(lè)的生活著,！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌。

《楊樹(shù)之歌》這首詩(shī)歌意境美,，韻律強(qiáng),，適于朗誦，而且要求背誦,。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩(shī)歌背誦下來(lái),，在背誦過(guò)程中還能將詩(shī)的韻味讀出,；

所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求,，讓他們跳跳,、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一樣,，要求識(shí)的字,，有些學(xué)生寫(xiě)一遍就會(huì)了，就沒(méi)有必要讓他們抄寫(xiě)好多遍,；

每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”,，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“”,，客觀地量體裁衣對(duì)待每位學(xué)生,，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步,、健康成長(zhǎng),。

樹(shù)之歌 教學(xué)反思篇三

《樹(shù)之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木,，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn),，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)時(shí),，我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn),，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字,，展開(kāi)豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力。

2,、多種形式朗讀課文

重視朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū),、評(píng)價(jià),、說(shuō)話、討論,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。

時(shí)間設(shè)計(jì)不合理,，讀課文占用了書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)時(shí)間過(guò)少,。

在備課時(shí),，在多關(guān)注一下備學(xué)生，減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù),。

樹(shù)之歌 教學(xué)反思篇四

《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌,，描寫(xiě)了11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的繁多,、豐富,，是一篇孩子們喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話,，分別從樣子,、顏色、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn),。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)多種樹(shù)木、說(shuō)出樹(shù)木名稱,、創(chuàng)編兒歌,、認(rèn)識(shí)帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,，本課主題單純,，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字,。

如何讓剛升入二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認(rèn)識(shí)事物,、發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律，是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情,。于是,，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹(shù)木名稱與圖對(duì)應(yīng)起來(lái),，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過(guò)朗讀鞏固對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí),。有了直觀認(rèn)識(shí)后再把圖畫(huà)與漢字相對(duì)照,，找出規(guī)律，即“木字旁”,。不斷引發(fā)學(xué)生思考,，并把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料,，這樣的課堂不僅有廣度也有深度,。

同時(shí),，加強(qiáng)朗讀。在介紹完這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)后,，請(qǐng)孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn),，來(lái)寫(xiě)一節(jié)詩(shī)，可以從身邊熟悉的事物寫(xiě)起,，例如蔬菜,，水果，花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,，效果非常棒,！

1、本課我圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi),，且每次的問(wèn)題都很明確,，從總體到部分，由表及里,，層層遞進(jìn),，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹(shù)、說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn),，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官找出相應(yīng)樹(shù)的圖片,。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2,、根據(jù)兒童詩(shī)的特點(diǎn),，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字,，展開(kāi)豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力。

3,、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo),，不單單停留在讀和背上，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,，懂得獲取知識(shí),。

4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)孩子觀察樹(shù)木圖片的特點(diǎn),，示范編兒歌，然后請(qǐng)同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編,，及時(shí)糾正,，讓孩子們對(duì)更多的樹(shù)木有了更深的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望,。在本課教學(xué)中,，我在課文解讀上花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)間不足,，沒(méi)有給到孩子們充分的時(shí)間練習(xí)寫(xiě)字,。此外，拓展環(huán)節(jié),，忽略了課后練習(xí)中的幾種樹(shù)木,，沒(méi)有把那幾種樹(shù)木創(chuàng)編到兒歌中，沒(méi)有在情境中拓展延伸,。此外,，課后的幾句有關(guān)樹(shù)木的名言，也應(yīng)作為重點(diǎn)之一,，融入到課堂教學(xué)之中,。

1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，我一定照顧全面,，把讀作為基礎(chǔ)，以后借用早讀時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū),。

2,、進(jìn)一步充分備課，做好課前準(zhǔn)備,，提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),。另外，真正把單元整體教學(xué)做好,，圍繞單元主題展開(kāi)有效的學(xué)習(xí),，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有個(gè)整體的感知和把握。

樹(shù)之歌 教學(xué)反思篇五

《樹(shù)之歌》是一首關(guān)于樹(shù)木的兒歌,，兒歌中介紹了各種樹(shù)木及其特點(diǎn),，讀起來(lái)朗朗上口，富有韻味,。低段主要以識(shí)字、寫(xiě)字為主,，所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過(guò)程以及讀書(shū)環(huán)節(jié)有趣,，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)整體認(rèn)讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字,。

在研討的過(guò)程中,，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因?yàn)楸締卧际亲R(shí)字,，這是本冊(cè)唯一的一個(gè)集中識(shí)字單元,，識(shí)字、寫(xiě)字是本單元的重點(diǎn),，也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學(xué)生之前也初步接觸過(guò)形聲字,。商討之后,，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下，逐漸了解其特點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字,，會(huì)舉一反三，運(yùn)用歸類識(shí)字,，比較識(shí)字,，字源識(shí)字等方法，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,，感受識(shí)字的樂(lè)趣,。

而目標(biāo)的制定，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞,、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞、運(yùn)用知識(shí)能做什么事,。于是,，經(jīng)過(guò)幾次討論，我們把基礎(chǔ)目標(biāo),、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為：

1,、通過(guò)讀文、看圖,，劃出11種樹(shù)的名稱,，說(shuō)出特點(diǎn)。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

2,、多種方法,，讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)“楊,、桐,、楓、松,、柏”5個(gè)生字,。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（支撐目標(biāo)）

3,、借助填空,、圖片等，背誦兒歌,。（核心目標(biāo)）

但是在上完課的時(shí)候,，經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)的講解，意識(shí)到我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)有所偏差,，只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞,、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性,。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒(méi)有很好的貫連在一起,，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。

之前狹隘的認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于低段來(lái)說(shuō)除了常規(guī)習(xí)慣,，就是語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí),，但是隨著評(píng)課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會(huì)對(duì)人才的高要求,，越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到：不單單是教學(xué)生一些課本知識(shí),，更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法，運(yùn)用方法,。做到授之以魚(yú)不如授之以漁,。關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)，有大局意識(shí),。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要，思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要,。

就像我在講授識(shí)字時(shí),，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí)，我的應(yīng)變能力不夠,，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)了很好的課堂生成,，對(duì)課堂的把控性和知識(shí)的生成預(yù)測(cè)性存在很大的。不足,，我應(yīng)該及時(shí)對(duì)比并講解兩個(gè)部件一樣,，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn),。識(shí)字教學(xué)不扎實(shí),，直接影響孩子的識(shí)字?！敖弊衷O(shè)計(jì)通過(guò)字源演變講解時(shí)，又過(guò)快,，沒(méi)有很好的過(guò)渡,。學(xué)生不理解意思，所以在組詞時(shí)出現(xiàn)了“江南,、江西”這樣的同音字,。應(yīng)通過(guò)字典中的釋義，讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思,，這樣在組詞時(shí),，孩子就能通過(guò)字義理解并組詞?！皩ｎ}識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，因此，設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì),，多種形式,、在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識(shí),，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,。注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,。在學(xué)生遇到困難時(shí),，教師知道識(shí)字方面重難點(diǎn)，做到講解透徹,。

在誦讀兒歌,、韻文中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。能夠展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力,。通過(guò)多種形式如讀書(shū),、評(píng)價(jià)、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

怎樣把識(shí)字課上的有趣呢,？這是我一直在思考的問(wèn)題？通過(guò)大家共同探討的一節(jié)課,，給我們一些啟發(fā),，課堂有趣，不僅僅是語(yǔ)言上生動(dòng)有趣,，更要把自己當(dāng)做孩子一樣,，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識(shí)嗎,？因?yàn)槊總€(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格,，或生動(dòng)活潑、或有趣好玩,、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑,。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足,。學(xué)無(wú)止境,，我要學(xué)習(xí)的還有很多，一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí),。

樹(shù)之歌 教學(xué)反思篇六

今天的課比較有趣,。整節(jié)課上下來(lái)還是比較順利的，教學(xué)思路就在課件里,。備課的時(shí)候我修改了導(dǎo)入的方法,，改成猜謎導(dǎo)入，以熟悉的詩(shī)歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出所詠的對(duì)象為柳樹(shù),。再揭示課題：今天給大家?guī)?lái)的一首兒歌也是介紹各種樹(shù)木的，請(qǐng)大家一起讀課題：《樹(shù)之歌》,。接下來(lái)直奔主題,。

先自讀課文，邊讀邊思：

①兒歌里有幾句句子,？

②兒歌中提及了幾種樹(shù)木,？用橫線畫(huà)出。

再歸類這些帶有木字旁的字,，集中識(shí)字,。隨后歸類剩下的生字再認(rèn)，最后小游戲撿樹(shù)葉,，復(fù)習(xí)鞏固,。

出示圖片,，隨圖片指認(rèn)樹(shù)木種類并朗讀句子。當(dāng)說(shuō)到“梧桐樹(shù)葉像手掌”時(shí),，相機(jī)介紹比喻的修辭手法,，再利用“什么像什么”句式鍛煉說(shuō)話?！八砂厮募九G裝”句,，相機(jī)介紹擬人。最后齊讀課文,，加強(qiáng)記憶,。

1、兒歌從哪幾方面來(lái)寫(xiě)樹(shù)的,，加點(diǎn)關(guān)鍵詞，得出是從樣子,、顏色,、習(xí)性,、價(jià)值或作用這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

2、與樹(shù)有關(guān)名言：逐句出示并請(qǐng)學(xué)生自己解釋,，交流后糾正答案。補(bǔ)充：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”名言要背默,。

3、最后課后“讀一讀,，記一記”,，想特點(diǎn)，編兒歌,。

①缺少上課的情感帶動(dòng),，有時(shí)候有點(diǎn)面癱。

②沒(méi)有研究單元目標(biāo),，到目前這節(jié)課為止,，都沒(méi)有。