在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

樹之歌 教學反思篇一

《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望”。因此,，低年級識字教學應(yīng)通過各種形式的識字方法和途徑,，把快樂引進課堂，引進識字教學,，充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望,。

在學生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學生認識生字的情況,，我創(chuàng)設(shè)了一個情境,，請同學們?yōu)闃淠军c點名。學生的學習興致很高,，課堂上能自己為樹木點名,，讓他們感受到了自己的價值和重要性，他們很認真地讀著每一種樹木的名稱,。他們識字的興趣濃,，主動性高，識字效果好,。

游戲活動識字,。低年級教學主要任務(wù)是識字，識字的“機械化”枯燥無味,，很容易引起學生的厭煩情緒,，從而影響學習效果。根據(jù)學生年齡特點和新教材的特點,，遵循學生認知規(guī)律,，從學生的心理特點出發(fā)，在教學中宜采用生動活潑的游戲教學形式,。

當學生借助拼音認識了各種樹木的名稱后,，我獎勵同學們玩一個小游戲，我讀樹木名稱,，同學們快速從生字卡片中找到對應(yīng)的生字,。學生在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情,，識字教學充滿趣味,，教學效果好,。

運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字。有人說漢字最難學,，是因為漢字是方塊字,，構(gòu)件比較復(fù)雜,，其實學漢字有訣竅,，只要掌握了一定的規(guī)律,，學起來并不難，識字教學主要就是要教給學生一種識字規(guī)律,，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,，感知漢字文化，激發(fā)學習漢字的興趣,。

本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關(guān),，我將它們集中在一起學習。首先引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點,，同學們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字,，我又引導他們讀一讀這些生字,，他們又有新發(fā)現(xiàn),，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字,。在教學第二組生字時,，讓學生利用學過的識字方法認識新字。有的同學運用生活實際識記“掌”,，指指“手掌”,，摸摸“掌心”這些動作進行識記。還有的同學列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”,。

在教學過程中,，我發(fā)揮學生學習主動性和積極性，讓學生在親身參與的活動中提高聽,、說,、讀、寫能力,，增加學生的獲得感,，從而激發(fā)他們學習語文的興趣和動機。

樹之歌 教學反思篇二

這是一首借楊樹之口,，抒發(fā)對自然,、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美,，韻律強,，讀起來朗朗上口,，很適合學生朗讀。本課的設(shè)計,，我注重以讀為本,，注重學生的個性化感悟。

首先我讓學生自由閱讀詩歌,，在小組中互相交流預(yù)習成果,。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么,。在師生對話,、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點,，也喜歡上了大葉楊可愛的性格,。

在教學第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么,？”我進一步啟發(fā)學生：“大葉楊還唱給誰聽呢,？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”,、“唱給忙碌的爸爸媽媽,，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友,，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價,，更使他們喜形于色。在語言的渲染,、思維的碰撞中,，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境,，將感悟化為情感朗讀,，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶,。

為了加深對詩歌意境地體會,，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌,，觀察大葉楊的樣子,。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀,，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們,，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌,。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美,，韻律強,，適于朗誦，而且要求背誦,。一部分學生在學習之后,，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來,，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出,；

所以，不妨根據(jù)學生的差異,，設(shè)計不同層次的要求,，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實,。在識字教學中也一樣,，要求識的字，有些學生寫一遍就會了,，就沒有必要讓他們抄寫好多遍,；

每位學生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當好“裁縫”,，為他們“”,，客觀地量體裁衣對待每位學生，做到因材施教,，促進每位學生共同進步,、健康成長,。

樹之歌 教學反思篇三

《樹之歌》這篇兒歌,，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點,，并在潛移默化中激發(fā)學生了解,、觀察大自然的興趣。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

教學時，我是根據(jù)兒童詩特點,，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生自主讀書,、自主識字，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。

2,、多種形式朗讀課文

重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶,。通過多種形式如讀書,、評價、說話,、討論,，讓學生參與學習的全過程。

時間設(shè)計不合理,，讀課文占用了書寫的時間,，導致書寫時間過少。

在備課時,，在多關(guān)注一下備學生,，減少一位學生的原因而完不成教學任務(wù)。

樹之歌 教學反思篇四

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,，描寫了11種樹木,，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富,，是一篇孩子們喜愛的韻文,。這首兒歌只有4句話，分別從樣子,、顏色,、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,，聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹木,、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌,、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了,。所以，本課主題單純,，內(nèi)容淺顯,，重在識字。

如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物,、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律,，是這課教學要做扎實的事情。于是,，我憑借插圖,，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來，從而為孩子們建立了直觀形象,，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識,。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照,，找出規(guī)律，即“木字旁”,。不斷引發(fā)學生思考,，并把問題拋回給學生，讓學生自己回家查閱資料,，這樣的課堂不僅有廣度也有深度,。

同時，加強朗讀,。在介紹完這首詩歌的寫作特點后,，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節(jié)詩,，可以從身邊熟悉的事物寫起,，例如蔬菜，水果,，花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,，效果非常棒！

1,、本課我圍繞幾個大問題展開,，且每次的問題都很明確，從總體到部分,，由表及里,，層層遞進，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹,、說出樹的特點,，進一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了,。

2,、根據(jù)兒童詩的特點，我力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生自主讀書,、自主識字，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。

3、設(shè)計明確的教學目標,，不單單停留在讀和背上,，而是讓學生掌握閱讀方法,，懂得獲取知識。

4,、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),，我引導孩子觀察樹木圖片的特點，示范編兒歌,，然后請同學大膽練習創(chuàng)編,，及時糾正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識,，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力,。

《語文課程標準》強調(diào)，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,，有主動識字,、寫字的愿望。在本課教學中,，我在課文解讀上花費時間較多,，導致學生識字教學時間不足，沒有給到孩子們充分的時間練習寫字,。此外,，拓展環(huán)節(jié)，忽略了課后練習中的幾種樹木,，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,，沒有在情境中拓展延伸。此外,，課后的幾句有關(guān)樹木的名言,，也應(yīng)作為重點之一，融入到課堂教學之中,。

1,、課文應(yīng)讓學生反復(fù)朗讀，我一定照顧全面,，把讀作為基礎(chǔ),，以后借用早讀時間加強學生的讀書。

2,、進一步充分備課,，做好課前準備，提前讓學生課前預(yù)習,。另外,，真正把單元整體教學做好，圍繞單元主題展開有效的學習，這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握,。

樹之歌 教學反思篇五

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,，兒歌中介紹了各種樹木及其特點，讀起來朗朗上口,，富有韻味,。低段主要以識字、寫字為主,，所以教學時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認讀方法，引導學生在讀背兒歌中學句學詞學字,，在學句學詞中認字,。

在研討的過程中，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,，因為本單元都是識字,，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字,、寫字是本單元的重點,，也是低段的學習重點。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,，學生之前也初步接觸過形聲字,。商討之后，我們決定怎樣在學生初步了解的情況下,，逐漸了解其特點,，學習運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字，會舉一反三,，運用歸類識字,，比較識字，字源識字等方法,，逐步提高獨立識字的能力,，感受識字的樂趣。

而目標的制定,，則是參考學習盧老師的基于標準的教學設(shè)計中,，目標制定要含有學習后的知識名詞、學習后的技能動詞,、運用知識能做什么事,。于是，經(jīng)過幾次討論,，我們把基礎(chǔ)目標、支撐目標和核心目標制定為：

1、通過讀文,、看圖,，劃出11種樹的名稱，說出特點,。（基礎(chǔ)目標）

2,、多種方法，讀準“梧,、桐”等15個新字,，會寫“楊、桐,、楓,、松、柏”5個生字,。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。（支撐目標）

3、借助填空,、圖片等,，背誦兒歌。（核心目標）

但是在上完課的時候,，經(jīng)過校長的講解,，意識到我們在制定目標時有所偏差，只關(guān)注到制定目標中的名詞,、能力動詞和技能動詞要匹配,。忽略了三個目標的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導致三個目標沒有很好的貫連在一起,，所以本節(jié)課目標也未全部達成,。

之前狹隘的認為語文教學對于低段來說除了常規(guī)習慣，就是語文書本上的知識,，但是隨著評課,、培訓學習及社會對人才的高要求，越來越清晰地認識到：不單單是教學生一些課本知識,，更重要的是要在教學時鍛煉學生的思維能力：得出方法,，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁,。關(guān)注語文素養(yǎng),，有大局意識。從長遠考慮,，低段良好的常規(guī)習慣很重要,，思維能力和掌握學習方法更重要,。

就像我在講授識字時，學生區(qū)分不清楚“桂和掛”時,，我的應(yīng)變能力不夠,，導致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的,。不足,，我應(yīng)該及時對比并講解兩個部件一樣，部首不同的字,，提手旁和木字旁,，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。識字教學不扎實,，直接影響孩子的識字,。“疆”字設(shè)計通過字源演變講解時,，又過快,，沒有很好的過渡。學生不理解意思,，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南,、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過字典中的釋義,，讓學生能夠明白這個字的意思,，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解并組詞,?！皩ｎ}識字”是低年級識字課的一個學習內(nèi)容，因此,，設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內(nèi)容的優(yōu)勢,，多種形式、在自主學習中,，自我獲取知識,，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動,，學生與學生的互動,，讓學生在閱讀中識字。注重教給學生識字的方法,，還學生自主學習的空間,。在學生遇到困難時，教師知道識字方面重難點,，做到講解透徹,。

在誦讀兒歌,、韻文中，要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力,，培養(yǎng)語感,。能夠展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。通過多種形式如讀書、評價,、討論,，及多種形式的背誦讓學生參與學習過程。

怎樣把識字課上的有趣呢,？這是我一直在思考的問題,？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā),，課堂有趣,，不僅僅是語言上生動有趣，更要把自己當做孩子一樣,，站在學生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導,？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學到知識嗎？因為每個老師都有自己的上課風格,，或生動活潑,、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑,。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑,，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學無止境,，我要學習的還有很多,，一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學習。

樹之歌 教學反思篇六

今天的課比較有趣,。整節(jié)課上下來還是比較順利的,，教學思路就在課件里。備課的時候我修改了導入的方法,，改成猜謎導入,，以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習導入，引出所詠的對象為柳樹,。再揭示課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,，請大家一起讀課題：《樹之歌》。接下來直奔主題,。

先自讀課文,，邊讀邊思：

①兒歌里有幾句句子,？

②兒歌中提及了幾種樹木？用橫線畫出,。

再歸類這些帶有木字旁的字,，集中識字。隨后歸類剩下的生字再認,，最后小游戲撿樹葉,，復(fù)習鞏固。

出示圖片,，隨圖片指認樹木種類并朗讀句子,。當說到“梧桐樹葉像手掌”時，相機介紹比喻的修辭手法,，再利用“什么像什么”句式鍛煉說話,。“松柏四季披綠裝”句,，相機介紹擬人,。最后齊讀課文，加強記憶,。

1,、兒歌從哪幾方面來寫樹的，加點關(guān)鍵詞,，得出是從樣子,、顏色、習性,、價值或作用這四個方面來寫的,。

2、與樹有關(guān)名言：逐句出示并請學生自己解釋,，交流后糾正答案,。補充：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”名言要背默,。

3,、最后課后“讀一讀，記一記”,，想特點,，編兒歌。

①缺少上課的情感帶動,，有時候有點面癱,。

②沒有研究單元目標，到目前這節(jié)課為止,，都沒有,。