作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

孔乙己教案教案篇一

小說通過對孔乙己悲慘一生的描寫,，一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害,，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實地反映了當時一般群眾的冷漠麻木,，思想昏沉的精神狀態(tài),，揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與與黑暗,。

孔乙己,，是這篇小說的主要人物的綽號,。魯迅為什么要用綽號作人句呢？用這個叫人“半懂不懂”的綽號作為“滿口之乎者也,，教人半懂不懂的”人物的名字,，正是對這個人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同時也是對孔家店的蔑視和諷刺,。魯迅用這個人物的綽號作為小說的題目,，給作品定下了諷刺性的基調(diào)，具有鮮明的反孔色彩,。

魯迅最擅長于肖像描寫,，他能準確地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥幾筆,，而神情畢肖”,。孔乙己出場時對他的肖像作了這樣的描寫：“他身材很高大,；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕,；一部亂蓬蓬的花白的胡子,。穿的雖然是長衫，可是又臟又破,，似乎十多年沒有補,，也沒有洗。他對人說話總是滿口之乎者也,，教人半懂不懂的,。”這一段肖像描寫,，傳神地表現(xiàn)了孔乙己的內(nèi)心世界和生活遭遇,。“他身材很高大”,，表明他的體質(zhì)好,，有力氣，可是他又是“青白臉色”,，這說明他營養(yǎng)不良和不肯勞動的結果,。他臉上“時常夾些傷痕”，是因為他窮困而偶然偷點東西,，結果被打傷,，這也是他走向沒落的重要標志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”,，既表明他已是50開外的年齡,，又表明他精神萎頓頹唐,。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補,，也沒有洗”,，“破”了而不肯補，“臟”了而不肯洗,，都說明他窮酸潦倒,、好吃懶做的經(jīng)濟狀況和性格特征。本來這件長衫可以脫下來換一換,，洗一洗,，可是他不愿意；這從他幾乎成為口頭語的“之乎者也”這類話可以作為補充說明,。雖然已是胡子花白的人了,，科舉的途程對他已是毫無希望的'了，但他仍然畫餅充饑,，聊以自我安慰,，這說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度,。

孔乙己的長衫描寫,，作為塑造形象揭示性格的點睛之筆，可謂力透紙背,、入木三分,。確實，如果魯迅先生只寫孔乙己站著喝酒而不寫其穿著長衫,，就很難簡明地揭示出主人公思想意識和其所處的經(jīng)濟地位之間的矛盾,，奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長衫是人物靈魂的標簽,，是主人公悲劇命運的廣告,。

《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說，也是中學語文教材中的傳統(tǒng)名篇,。小說以不足3000字的篇幅,，極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整修世態(tài)的涼薄，反映了科舉制度對讀書人的戕害,?？滓壹旱乃囆g形象極其生動、鮮明,，令人憂憤,，使人難以忘懷。同時，小說塑造人物的方法,，歷來也是人們稱道的,。

有人認為作品“通過對人物動作、神態(tài)的描寫,，展示了孔乙己善良的心地,。”而依據(jù)是：“孔乙己教‘我’識字,，分茴香豆給孩子們一人一顆,，表現(xiàn)了他善良的心地?！?/p>

我認為,，這是以偏概全?？滓壹航獭拔摇弊R字,，分茴香豆給孩子們吃，確實能看出孔乙己的善良,，這與他所信奉的“君子固窮”是一致的,。但是，小說中對孔乙己的動作,、神態(tài)描寫,，并不局限于此兩處，還有許多,。每一處都很細致地表現(xiàn)了孔乙己不同的心理活動和復雜的思想感情，這以我們?nèi)嬲_地理解孔乙己的性格特點都具有重要的意義,。

我們先看小說對孔乙己的動作描寫,。“站著喝酒”這一動作,，深刻地提示了孔乙己經(jīng)濟拮據(jù),、窮困潦倒的窘迫。這是孔乙己形象最重要而鮮明的特征,?！芭懦鼍盼拇箦X”栩栩如生地表現(xiàn)了孔乙己窮酸而想炫耀的自賞自傲心理?！皩蓚€長指甲敲著柜臺”活畫出孔乙己的迂腐不堪,、賣弄“學問”的得意?！吧扉_五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現(xiàn)了孔乙己雖善良,，卻又經(jīng)濟拮據(jù)而窘迫的恐慌無奈心情?！懊鏊奈拇箦X”和“坐著用這手慢慢地走去了”,，此時的孔乙己已經(jīng)是窮途末路,，凄涼不堪，令人深深地同情,。

我們再來看小說對孔乙己的神態(tài)描寫,。短衣幫嘲笑孔乙己的臉上又添新傷疤了，“他不回答”,。這一句雖沒有直接對孔乙己的神態(tài)進行描寫,，但孔乙己那難言的痛苦，在他的神態(tài)中一定有所表現(xiàn),。當短衣幫說“你一定又偷了人家的東西了”,，并舉出親眼目睹的事實。這時的孔乙己,，在眾人面前,，好像被剝光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下,。他“睜大眼睛”,、“漲紅了臉”地辯解，那種恐慌,、羞惱,、死愛面子、自欺欺人,、迂腐不堪的性格,，維妙維肖地展現(xiàn)在讀者面前。當無聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他：“孔乙己,，你當真認識字么,？”他“顯出不屑置辯的神氣”，那種讀書人自命清高的性格,，躍然紙上,。而當短衣幫詰問“孔乙己，你怎的連半個秀才也沒撈到”時,，孔乙己難以掩飾痛苦,、沮喪、無可奈何的心情,，“立刻顯出頹唐不安模樣,，臉上籠上了一層灰色”，這是他追求功名沒有結果的必然反映,，這是他一生中最大的痛苦和羞辱,?？滓壹航绦』镉嬜R字,，把毫無用處的“茴”字的四種寫法當作學問來炫耀，小伙計卻毫不熱心,，于是他“便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子,?！庇纱丝梢娝蟹饨ń逃亩竞χ睢,？滓壹鹤詈笠淮蔚较滔砭频旰染?，又遭到掌柜索要“十九個錢”，孔乙己“很頹唐”,。當掌柜的笑他又偷了人家的東西時,，“他的眼色，很像懇求掌柜,，不要再提,。”此時的孔乙己,，已經(jīng)身殘氣微,，不復聊生，卻依然麻木不仁,，令人不忍卒讀,。

總之，從以上分析可以清楚地看出,，小說中對孔乙己的動作,、神態(tài)描寫很多，而大多數(shù)的描寫,，都是著重表現(xiàn)孔乙己自命清高,、死愛面子、迂腐不堪,、自欺欺人而又無可奈何的心理和性格。所以說,，《教師教學用書》中的歸納是值得商榷的,。

小說的意味，作者的意圖,，往往是含而不露的,。閱讀小說，就要仔細辨識含蓄的意味,，用心領會作者的意圖,。《孔乙己》初讀起來覺得很好笑，很輕松,，其實,，作品的意味很冷峻，很深沉,，要理解得準確,、透徹，是要用一番心思的,，除了作品的主題思想之外,，有些細節(jié)也要細心品味。必須反復品味,，結合自己的生活經(jīng)驗展開聯(lián)想和想象,，感知作品塑造的藝術形象。在這個基礎上進行深入的思考,，做出評價,。可將《孔乙己》與《范進中舉》進行比較閱讀,，從比較中進行欣賞,。

孔乙己教案教案篇二

教學目標

1．學習運用肖像、語言,、動作和神態(tài)描寫來刻畫人物的方法,。

2．了解小說反映的現(xiàn)實生活。

3．體會語言的精練,、深刻,。

教學重難點

理解作品中的人物形象并體會語言的精練和深刻。

教學準備

錄音材料,、課件,、小黑板等。

設計思路

本單元是“小說之林”,，要求學生閱讀本單元內(nèi)容,，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時代和社會背景較遠,，學生不太熟悉,，教師要把“學而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入,，對小說進行多角度地觀照,，由教師設計問題或?qū)W生在閱讀中提出問題，引發(fā)學生的討論,，在討論中加深對小說的理解,，進而體會本文的語言特色,。

教學過程

一、導入新課

1．教師導入：一個人活在世上,，生與死是性命攸關的大事,。臧克家說過：有的人活著，他已經(jīng)死了,；有的人死了,，他還活著。對于這兩種人的價值我們可以一目了然,。今天,，我們就來學習魯迅先生的小說《孔乙己》，看看課文主人公孔乙己,，人們對他的生與死是怎樣的看法,，他的生死與社會有什么聯(lián)系？（板書課題及作者,。）

2．學生補充魯迅的作品,。

要求：記住作者。

3．教師介紹背景,。（出示,。課件l。）

《孔乙己》是魯迅在他創(chuàng)作的33篇小說中最喜歡的一篇,，發(fā)表于19冬,。中國新文化運動已揭開序幕。新文化運動提倡民主和科學,，當時的北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要,，教育上還在推行復古主義，魯迅針對現(xiàn)狀,，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實,，啟發(fā)人們與二十多年后的當時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判和取舍,。

要求：了解背景,。

二、自主學習

聽錄音,，完成下列題目,。（出示。課件2,。）

1．掌握字詞。

2．孔乙己活著是怎樣的一個人,？

3．假如孑l乙己和丁舉人一樣爬了上去,，請你想像一下他會是一副什么姿態(tài)呢,？

4．造成孔乙己悲劇的原因是什么？談談你的認識,。

三,、合作學習

1．找出文中你不理解的語句，小組內(nèi)討論解決,。

2．班內(nèi)討論解決小組無法解決的'問題,。

四、反饋交流

1．給加點的字注音,。（找一位同學回答,，如回答有誤，其他同學糾正,。）

做《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分,。

2．學生討論：孔乙己活著是怎樣的一個人？

（提示：從他的外貌,、語言,、動作等進行人物形象的分析；從他活著的價值——“孔乙己是這樣的使人快活”進行分析,。）

明確：（1）外貌,、語言、動作分析,。

（“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人,。”這一外形的整體描寫集中而簡練地概括了人物的特殊身份,、地位,，預示了悲劇命運的必然性。通過他的外貌描寫揭示他的不幸遭遇,，服飾的細節(jié)寫出了他懶惰而又死要面子的特性,，作者通過一件破衣衫的描寫，把孔乙己的社會地位,，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻,。前后外貌對比更突出了這一點。）

要求：學生仿照上例進行語言,、動作分析,。

（2）“孔乙己是這樣的使人快活”，具體表現(xiàn)在哪些方面,？

孔乙己教案教案篇三

（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷,。

（二）了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。

（三）了解小說精巧的布局,，

教學重點

1．把握小說主題,。

2．分析孔乙己這一人物形象,，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法,。

教學難點

結合時代背景,，深層領會小說的思想意義。

課時安排

3課時

孔乙己教案教案篇四

1,、通過情節(jié)感知人物的特征,，通過批注進一步理解人物形象。

2,、梳理人物之間的關系,，明確人物所處環(huán)境的特征。

3,、根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,，推斷作者的情感傾向。

重點：

（1）通過情節(jié)感知人物的特征,，通過批注進一步理解人物形象,。

（2）梳理人物之間的關系，明確人物所處環(huán)境的特征,。

難點：根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,，推斷作者的情感傾向。

一,、導入新課

《孔乙己》是魯迅先生經(jīng)典的一篇文章,，也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小說。今天我們就來學習這篇小說,。

回顧,，小說的三要素：人物，情節(jié),，環(huán)境

二,、讀課文并感知

1、明確這篇課文的主人公是孔乙己,。

2,、感知孔乙己是一個怎樣的人？

人物簡介（用一兩個詞說說孔乙己的特征,，并在文中找出依據(jù)）

可引導學生在文中找現(xiàn)成的詞語或者在情節(jié)中感知

（表象上：老,，臟表現(xiàn)上：死要面子，迂腐,，好喝懶做,，講信用，友好,，善良等,。學生可能答——被人取笑等,，告知其讀懂老師的題目要求）

二、梳理關系,，批注理解

1、除了孔乙已,，小說中還塑造了哪些人物,，他們與孔乙已什么關系？（他們對待孔乙己的態(tài)度行為）

圖表：中心,，孔乙已,，四周，“我”（取笑,，厭惡）,，掌柜（取笑，催欠錢）,，短衣幫（取笑,，看不起），穿長衫的（取笑,，看不起）,，鄰舍孩子（取笑）丁舉人（打折）

說明：“我”是咸亨酒店的小伙計，是故事發(fā)生發(fā)展的見證人和參與者,，設置的優(yōu)點是增加小說的真實感,，表達的親和力。

2,、孔乙己可笑嗎,？

（可笑，可憐,，可恨等）

找出相關的句子作分析式批注,，交流（推測人物行為表現(xiàn)后可能存在的原因）

三、咬文嚼字,，主題探究

研讀1-3節(jié)內(nèi)容

（1）短衣幫和穿長衫的同到咸亨酒店喝酒,，喝酒的目的是否有些不同？（熱熱的喝了休息,；慢慢地坐喝）

（2）短衣幫和穿長衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎,？（姿態(tài)：站著；坐著,，（倘肯,，大抵，踱,，要就要菜）

（3）我和掌柜,，我們和客人之間什么樣的關系,？（生厭，不信任）

小結：人：冷漠,，自私社會：貧富,，等級

2、小說結尾寫道“大約孔乙己的確死了”,，你認為孔乙己死了嗎,？（作者塑造這個人物，是否已經(jīng)決定了他的命運,？）為什么,，從文中找依據(jù)，交流,。

四,、板書及作業(yè)小結

1、板書“笑聲中的悲劇人物”

2,、作業(yè)：

（1）想象孔乙已死亡時的一幕,，寫作，200字左右,。

（必須要有人物描寫和景物描寫的運用）

（2）書寫包含人物（對立,，強弱）關系的一個場景，體現(xiàn)你的情感傾向,，300字左右,。

（1）、（2）作業(yè)中完成一項即可,。

（3）,、課外閱讀魯迅小說《阿q正傳》

孔乙己教案教案篇五

1．通過學習掌握故事發(fā)生的時間、地點和環(huán)境,。

2．認真研究當時的社會環(huán)境,，以便更好地了解人物的性格以及作者要表達的情感。

3．理解小說的情節(jié)結構,，了解作者的精心布局,。

4．學習外貌、語言,、神態(tài),、動作、細節(jié)描寫等寫作技巧,。

孔乙己教案教案篇六

教學目標：

1,、了解作家及其文學常識，了解小說的時代背景。

2,、欣賞孔乙己的人物形象,，能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進行訓練。

3,、體味重點的字詞對表現(xiàn)文章中心的作用,。

4、了解封建社會廣大下層知識分子的不幸遭遇,，關注社會發(fā)展,，體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學過程設計：

一,、新課導入：

同學們請看這幅圖片，（出示圖片）這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像,，他就是在中國文學史乃至世界文學史上最具典型性格的人物形象,，大家說是誰？孔乙己（板書孔乙己）,。是的這是中國現(xiàn)代文學開山之祖魯迅先生筆下的人物,，想必大家對魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解，我先請同學們介紹一下你所熟悉的魯迅（只要是魯迅先生的有關知識點均可）,。同學們講得非常好,。魯迅先生確實是一代文學巨匠，在2005年的全球閱讀排行榜上,，魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》,、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位，他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說,，從而揭開了中國新文學的序幕,，他的這兩本短短的小說集，內(nèi)容深切,，格式特別,，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說：猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽光。感受是那樣的至深至切,。如果說,，茅盾先生是中國現(xiàn)代長篇小說的開拓者的話，那么魯迅先生則是中國現(xiàn)代短篇小說的開拓者,，今天讓我們走進孔乙己,，去感受又是一個怎樣的人被舊制度所吞噬。

解題：

本文寫于1918年冬天,，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,，后來收入短篇小說集《吶喊》，在當時的文化教育領域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度,，但封建復古逆流仍然很猖獗,，封建教育仍舊是社會教育的核心內(nèi)容，魯迅先生針對現(xiàn)狀,，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實,，啟發(fā)人們將其與當時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍,。

二,、聽多媒體朗讀，讓學生思考：這篇小說主要寫了有關孔乙己的哪些事情,？

三,、文本研讀

1、小說的三要素是什么,？

板書：情節(jié),、人物、環(huán)境

2,、誰來說一下這篇小說的情節(jié),？ 明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長衫唯一的人，他深受封建科舉制度的毒害,，但他屢考不中,，直至最后連個秀才也沒有撈到，后來他為了度日替人抄書,，但由于他懶散成性,，經(jīng)常把人家的書紙筆硯丟掉，導致連叫他抄書的人一個也沒有了,。于是他經(jīng)常偷人家的書,，也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的，他經(jīng)常來咸亨酒店,，他教酒店的小伙計識字,，分孩子們茴香豆，他經(jīng)常受到眾人的取笑,，直到有一天,，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿，直到死去,。

板書：外貌,、語言、神態(tài),、動作

4,、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文,，我們首先來看外貌描寫，請同學們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關語句,。

明確：（1）,、他身材很高大（說明他尚有勞動能力），青白臉色（說明他窮困潦倒,，營養(yǎng)不良又不肯勞動所致）,，皺紋間時常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志），一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）,。穿的雖然是長衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒有補,，也沒有洗（說明他窮困的經(jīng)濟狀況和懶得出奇的性格特征）,。

（2）、他臉上黑而且瘦,，已經(jīng)不成樣子,，穿一件破夾襖（說明他衣食無著，窮途末路）,，盤著兩腿，下面墊一個蒲包,，用草繩在肩上掛住,，他滿手是泥（說明他已經(jīng)被打折了腿，喪失了勞動能力,，斷腿前后外貌的對比,，更顯出其遭遇的悲慘。）

文章中依次畫出孔乙己講的話,，這里要提一下,，直接用引號說出的叫直接語言，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語言,，凡所有的語言一并畫出并作體味,。

明確：依次語言排列是：

（1）他對人說話，總是滿口之乎者也,，叫人半懂不懂的,。（說明他以讀書人自居，賣弄學問,，迂腐可笑的性格,。板書：迂腐可笑）

（4）“竊書不能算偷，竊書,！讀書人的事,，能算偷么？”（說明他自命清高，迂腐不堪,，自欺欺人,，死要面子的性格。（板書：自命清高,，自欺欺人）

（5）接著便是難懂的話,，什么君子固窮，什么者乎之類,。（迂腐）（6）這回可是全是之乎者也之類,，一些不懂了。（迂腐）（7）“你讀過書么,？讀過書,，我便考你一考，茴香豆的茴字,，怎樣寫的,？不能寫罷，我教給你,，記著,，這些字應該記著，將來做掌柜的時候,，寫帳要用,。對呀對呀，回字有四種寫法,，你知道么,？”（說明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪,，同時字里行間也顯示出他善良,、熱心的性格）

（8）“不多了，我已經(jīng)不多了,，不多不多,！多乎哉，不多也,?！保ㄕf明他迂腐又不失善良）

（9）“溫一碗酒，溫一碗酒”（說明他儼然失去了先前的闊氣,，同時也表明他當時的身體狀況很差）

（10）“這,，下回還清罷，這一回是現(xiàn)錢,，酒要好,?！保ㄕf明死要面子，好喝）（11）“不要取笑,，跌斷,、跌，跌”（說明他至死還是死要面子,，始終沒有醒悟）神態(tài)描寫也有好幾處,，請找一下。

（1）,、孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出，爭辯道,。（說明他死要面子,，怕人譏笑）

（2）、孔乙己看著問他的人,，顯出不屑置辯的神氣,。（說明孔乙己自命清高）（3）、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,，臉上籠上了一層灰色,，嘴里說些話。（說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害,，至死不悟）

（4）,、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺,，點頭說,。（說明迂腐不堪）

（5）孔乙己剛用指甲蘸了酒,，想在柜上寫字,，見我毫不熱心，便又嘆一口氣,，顯出極惋惜的樣子,。（說明其迂腐不堪）動作描寫有幾處，畫出并細細體味,。

（1）,、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相,，又對酒店賣弄分文不少,，自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事,，這一“排”的動作,，恰如其分地顯示出了他的心理,。）

（2）、孔乙己著了慌,，伸開五指將碟子罩住,，彎腰下去說道。直起身又看了一看豆,，自己搖頭說,。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）

（3）,、他從破衣袋里摸出四文大錢,，放在我手里。（說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點,，摸字表明他悲慘的境地,。）

明確：封建科舉制度并未廢除，貧富懸殊階級對立,，并為孔乙己的悲劇命運創(chuàng)設了一個吃人的社會環(huán)境,。板書：封建科舉制度并未廢除，貧富階級對立明顯（2）,、文章還有一處環(huán)境描寫是：中秋過后,，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬,。

明確：渲染冷酷的環(huán)境,，預示孔乙己的悲慘命運。

明確：大約說明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊,，他最終的命運幾乎無人問津,，在這樣一個冷漠的社會里，沒有人能關心他,，照他這樣的身體狀況和生活境遇,，加上從此失蹤的跡象來看，孔乙己的確死亡無疑,，作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會的冷漠和底層人的麻木,，漠不關心了。這樣的簡練而不失精確的語言藝術深得我們學習,。

熱衷科舉

好喝懶做

麻木不仁

至死不悟

五,、課文

總結

孔乙己是一個封建社會的讀書人，生活拮據(jù)又死要面子,，迂腐可笑又不失善良本性,，但最終被社會所吞噬。

在封建社會中,，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁,，讀書人則通過科舉爬到上層,，卻變得殘忍冷酷。

魯迅先生在這篇小說中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡,，發(fā)出了“哀其不幸,，怒其不爭”的深深哀嘆，孔乙己的人物形象將永遠矗立在世界文學的藝術之林中,。

六,、布置作業(yè)

請你自選一個角度（可以使主題思想、人物形象塑造或小說的語言等方面）寫一篇評論文章,，主標題自擬,，副標題——讀魯迅小說《孔乙己》，要求有具體分析,，字數(shù)500字左右,。

板書設計

情節(jié)

外貌

窮愁潦倒

悲 慘

語言

迂腐可笑

死要面子 人物

孔乙己

清高

失善良

環(huán)境

死

神態(tài)

自命自欺欺人

動作

不

封建科舉制度并未廢除，貧富階級對立明顯

孔乙己教案教案篇七

知識與技能

1．理解,、積累“闊綽,、頹唐、間或,、不屑,、置辯”等詞語。

2．理解文章的主題思想,。

3．體會小說精巧含蓄的布局,。

過程與方法

1．學習用人物的外貌、語言,、動作描寫來展示人物思想性格的寫法,。

2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用,。

3．探究小說人物的性格內(nèi)涵,，體會孔乙己形象的思想意義。

情感態(tài)度與價值觀

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判,。

1．把握小說主題,。

2．分析孔乙己這一人物形象,，學習小說多角度鮮明,、生動刻畫人物的寫法。

3．結合時代背景,，深層領會小說的思想意義,。

1．誦讀法反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄,、富有表現(xiàn)力的語言,。以深刻理解人物形象,，進而整體把握內(nèi)容。

2．質(zhì)疑探究法小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象,。教學中引導學生結合時代背景,，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義,。

3．比較閱讀法將本文與《范進中舉》對照比較,，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

多媒體課件,、投影儀,、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

1課時

第一課時

一、導語設計

大凡讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的,；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象,。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中,，他最喜歡《孔乙己》,。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢,？今天,，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內(nèi)蘊,。（板書文題,、作者）

二、資料助讀

1,、寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天,，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕,，但是封建復古的逆流仍很猖獗,。科舉制度雖于1906年廢除,，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在,，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”,。要拯救青年一代,，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活,，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀,，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度,。

２,、為什么酒店取名“咸亨”呢？

“咸亨”一詞,，最早見于《易經(jīng)》,。《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句,。據(jù)《爾雅釋詁》：“咸,，皆也”?！昂唷笔峭ㄟ_順利的意思,。“咸亨”合在一起,，就是一切通達順利,。

在紀念魯迅誕辰一百周年之際，紹興的咸亨酒店又重新開張了,。

３,、關于“孔乙己”原型的幾種說法：

（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生說,，實有其人,，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒,，人們都叫他“孟夫子”,，其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。

（摘自孫伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）

（２）他本姓孟,，大家叫他孟夫子,，他的本名因此失傳。------他讀過書,，但終于沒有進學,，又不會營生，以至窮得幾乎討飯,。他替人家抄書,，可是喜歡喝酒，有時連書籍紙筆都賣掉了,，窮極時混進書房里去偷東西,，被人抓住,，硬說是“竊”書不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒,，可能住在近地,，卻也始終沒人知道，后來他用蒲包墊著坐在地上,，兩手撐了走路,，也還來吃過酒，末了便不見了,。

（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術）

（３）作者的本家,，名叫“四七”。此人喜歡喝酒,，抽鴉片,，但能寫得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長衫,，頭上歪戴瓜皮帽,，到處游蕩。他好罵人,。卻經(jīng)常被人打,。-------（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術）

（４）相傳當時紹興城內(nèi)有一個名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦,，為謀生計只得以賣燒餅油條度日,，但不肯脫下長衫，又不愿大聲叫賣,。小販們吆喝一聲,，他跟在后面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非,。孩子們常圍著哄笑,，異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚名紹興了,?！耙嗳幌壬辟u完大餅，就緩緩踱到咸亨酒店,，掏出幾枚銅錢,，要一碗酒，一碟茴香豆,，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆,。孩子們見了紛紛趕來討豆吃，他就每人一顆地分給孩子們,，直到碟中的茴香豆所剩無幾,，就用手蓋住碟子，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也------”,。

三,、速讀課文，了解小說的故事情節(jié),。

開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況,，做為孔乙己出場的背景。

發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場,，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料,。

高潮和結局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇,。

四,、小結

課文塑造了孔乙己這樣一個悲劇形象，深刻揭露了腐朽的封建社會制度和科舉制度的罪惡,。

五,、作業(yè)

1、熟讀課文,。

2,、完成研討與練習二、三題,。

孔乙己教案教案篇八

教師在課堂上往往會遇到這樣的意料之外：超常的發(fā)揮(學生真切的感悟,、體驗)。教師對這種現(xiàn)象的處理是否恰當,，將直接影響著教學效果,。奇怪的是當學生有超常表現(xiàn)的時候，我們的教師往往會漠然處置,，甚至冷言相對,。為何?因為教師在過分地追求教學思路的邏輯性與連續(xù)性，為的只是順利完成教師預先設定的教學目標,，而教學的終極目標仍舊是讓學生“在單位教學時間里獲得最多的知識”,。教師的法寶(知識)怎會有錯?但是最具諷刺的事實是，結果恰恰截然相反,，學生不喜歡語文課的多了,，語文成績始終沒有達到預期的效果，學生閱讀的現(xiàn)狀更是讓人擔憂,。因為我們的語文課已經(jīng)使語文這門學科失去了她本身具有的獨特魅力,。

我在一節(jié)公開課上也遇到了這樣的尷尬。在教學目標,，內(nèi)容,，思路,，教法，學法等的設計上,，自認為從學生角度的思考還是比較多的：

在制定教學目標的時候,，考慮了“課程標準”的要求，語文教材的內(nèi)容,，學生原有的語文基礎和知識積累,，以及自我的教育教學經(jīng)驗等諸因素,，并盡量依照《課標》規(guī)定的三個維度：知識和能力,，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀來制定的,。我想以多樣性豐富行為為前提的教學過程,，為教學目標的實現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新思維創(chuàng)設空間,，搭建平臺。如：學生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時,，有說第一次的,，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說;在對孔乙己語言的賞析時,，各抒己見,，發(fā)言非常精彩。學生思想的火花可以在此碰撞,，并綻放出絢麗的光彩,。

在教學內(nèi)容上，經(jīng)反復研讀課文,，我把這節(jié)課定位為：力爭有開放性,拓展性的特點,。從整體上說，我這節(jié)課問題的設置一環(huán)連一環(huán),，層次感較強,，有一定的深度，條理清晰,。

在教學方法上,，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是不須的就不使用多媒體技術,。 教法上：這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學,。主要是引導學生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學生與文本,、作者對話,，注重學生的思考過程,，從而實現(xiàn)對小說主人公較全面的認識和鑒賞。

學法上：課堂上著力引導學生學會鑒賞人物的方法：圈劃,、朗讀,、比較、感悟,、聯(lián)想,、表達。另外,，我還設置了一個學生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點的環(huán)節(jié),，使學生對這節(jié)課所學的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學生一個思考的空間,，一個自主學習的空間,，營造寬松的學習氛圍。

在課堂評價上,，我對學生一貫傾向于要營造寬松的學習氛圍,，一貫以鼓勵為主的評價方式。

這樣的教學設計與思路,，不可謂沒有竭力考慮到學生,，不可謂沒有精心，精細,。然而,，當一個學生在回答“你讀了‘不一會，他喝完酒,，便又在旁人的說笑聲中,，坐著用這手慢慢走去了?！@句話有何感受?”時,，非常激動地說了這樣一句話：“ 我感到很冷!……”好一個“冷”字!我心里一驚，雖禁不住贊嘆,，但是我沒有停下自己的腳步,，而是從容的，按自己的設計去完成這節(jié)課的“任務”,。本應拍手叫絕的學生積極的情感體驗,，本應是師生共赴的一次美麗的約會就此擦肩而過!如果我此刻拋開“我”的“設計”，按學生的思路做調(diào)整,，就一定會是一次精彩的對話!

由此,，我想了許多。在二期課改的大背景下,，在新課標的指導下,，日常教學中屢屢發(fā)生的類似的現(xiàn)象,，已經(jīng)到了反省和必須改變的時候了。新課程背景下的語文教學設計,，應該是有彈性的,，留有“空白”的。語文教學的預設與生成,，應該是矛盾的統(tǒng)一體,。中國畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無限的想像空間，具有了獨特的寫意的美,。這是西洋畫所無法比擬的,。這正如一篇好的文章可以有實寫，也應有虛寫,，有實筆也應有虛筆一樣,。實與虛的互補,，映照才是完美的境地,。語文課又何嘗不應該是這樣呢?語文學科的確定性的一面我們應該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”,。語文學科的特點決定了語文的學習過程應該是：有多元的結論,，有開放性的過程和多向性的思維。

連綿不絕的大山給人巍峨的美感,，而山谷中的小溪與野花同樣沁人心脾,，美不勝收。教師在課堂上的“冷漠”,，忽略學生的主體意識,，忽略學生的生命意識的教學，非但不能教給學生語文的知識技能方面的東西,，反而更不可能教會學生認識和懂得語文學科中所閃現(xiàn)的人文人性的美,，認識和懂得文學與人生的審美價值，更不能體驗到閱讀帶來的身心的愉悅,。

要擺正教師和學生的位置,，有識之士已呼吁了多年，然而現(xiàn)狀不容樂觀,。因為觀念不改變,，現(xiàn)狀永遠也不會改變。只有教師的教學行為有所改變,，學生的學法才會有所改善,。在課堂上留有“空白”，充分重視學生的主體意識,，營造寬松的學習氛圍,，對培養(yǎng)學生學習語文的興趣,，提高語文學習的能力，對學生思維的發(fā)展,，乃至終身發(fā)展等都有著不可忽略的重要作用,。唯有這樣，我們才能期待那一次次美麗的約會!

孔乙己教案教案篇九

1,、教材價值：

"鳥"是動物世界中的一個大的家族,。在廈門，到處都可以看到鳥的身影,，聽到鳥的啼聲,。而且教育的資源也很豐碩：家庭養(yǎng)鳥，花鳥市場,，公園,，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有"百鳥園"等,。大班的孩子對鳥的認識有一定的經(jīng)驗,，他們愛好給鳥喂食，還喜歡親熱鳥,。這些鳥有著不同的表面,，不同的生活習慣，不同的生活環(huán)境,，對人類有不同的作用,。那么多的鳥也有雷同的特征：有羽毛，有翅膀,，會飛……新《綱要》告知咱們,，"要與社區(qū)親密配合，綜合應用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展發(fā)明良好的前提,。"因此，我以為,，引導幼兒進一步探索鳥與人類的關聯(lián),，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著必定的教導價值。

2,、目標定位：活動目標是教育活動的出發(fā)點和歸宿,，對活動起著導向的作用。依據(jù)大班幼兒的春秋特點和教材自身的特點,，我從情緒立場,，能力，認知等方面斷定了本次活動的目標,，其中既有獨破抒發(fā)的成分,，又有彼此融和的一面,。詳細的目標為：

活動目的：

1,了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。

2,依據(jù)生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯,。

3,萌生愛惜鳥類和大天然的感情,。

根據(jù)目標，我把活動的重點定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征,。難點為依據(jù)生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯,。我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，"我看了,，聽了,，都會忘的；只有我操作了,，才會記住,。"因此身臨其境的學習定能給幼兒留下深入的印象。為此,，我們做了如下活動準備：

1,、常識準備：幼兒在日常生活中認識過一些常見的鳥。

2,、物資預備："百鳥園"的場景,，鳥類生活的不同的背景圖,，各種鳥的,。圖片若干，磁帶,，錄音機等,。

依據(jù)運動的內(nèi)容跟幼兒的年紀特色，我采取的教法重要有：

1,、視察法：觀察法就是提供大批的直接經(jīng)驗讓幼兒觀察探索,，讓幼兒通過五官的感觸來發(fā)現(xiàn)，探索事物的景象,，失掉詳細的經(jīng)驗,，并在此基本上逐漸構成概念。

2,、操作法：操作法是幼兒建構活動的基礎方式,。本次活動，為幼兒供給的不同環(huán)境,，不同的動物的圖片,，讓幼兒本人與圖片的互動中，來取得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同,，并能根據(jù)生涯環(huán)境的不如進行分類的教訓,。通過資料的自我糾錯功效使幼兒的才能得到進步,。

3,啟示引導法：幼兒在察看，操作的過程中碰到問題,，老師應用適當語言,，輔助幼兒來發(fā)明問題，引誘幼兒解決問題,。并機動運用群體活動,，小組活動和個別活動的組織情勢，通過師生互動,，生生互動得到發(fā)展,。

本次活動采用的學法主要有：

1,探討談話法：新《綱領》指出，"幼兒能用多種感官著手動腦,，探索問題,；用恰當?shù)姆椒ū戆祝粨Q摸索的進程和成果",。因而,，我在活動中領導幼兒說一說，看一看,，比一比,，在多通道，多感官的參加下,，懂得鳥類的獨特特點,。

2,休會法：心理學指出，"但凡人們踴躍加入體驗過的活動,，人的記憶后果就會顯明提高",。因此為了加深幼兒對不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類,，讓幼兒在操作,，糾錯的過程中加深體驗。

我采用層層遞進的措施組織活動程序,，具體流程為：

激發(fā)興趣——參觀比擬——操作體驗——反饋延長,。

激發(fā)興致：

在第二個環(huán)節(jié)我集中幼兒，勉勵幼兒勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn),，激勵幼兒自己探索說出鳥類的共同特征,，同時讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方目標（1）在這里做作完成,。

操作體驗：

下面進行的是小組式的游戲教養(yǎng),。領導語：你們曉得這些鳥生活在什么地方嗎（幼兒自在答復）老師為你們籌備了很多鳥的圖片和它們生活處所的背景圖，請小友人試一試把它們送回家。

幼兒操作,，并學習按背地的準確答案自己糾錯,。在活動中，幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方,，斷定,，感想鳥類的生活環(huán)境的不同，同時,，操作材料當面的謎底相關會提示他們從新思考,，修改經(jīng)驗。自我糾錯的能力得到提高,。目標（2）在這里完成,。

集體交流：幼兒作品的展現(xiàn)交流，再次晉升和加深了前面的活動經(jīng)驗,，而后教師鼓勵幼兒一起把"百鳥園"里的鳥都送回自己的家,，再次堅固幼兒的新經(jīng)驗。新《綱要》在社會范疇的目標中提到,，"培育幼兒自動介入各項活動,，有自信念；愿意與人來往,，學習互助,，協(xié)作和分享。"在這次的操作中,，教師可以鼓勵幼兒不知道的可以問錯誤,，可以尋找方才的操作材料來解決問題，讓幼兒有多種道路來解決問題,。

反饋延伸：

這次的活動后,，確定還有一些幼兒不能實現(xiàn)活動目標，先生能夠把各種操作材料持續(xù)提供在活動區(qū)內(nèi),，讓幼兒進行操作，同時提供各種鳥類的圖片,，圖書,，vcd等材料，讓幼兒繼承豐盛相干的經(jīng)驗,，激發(fā)幼兒的愛鳥之情,。

孔乙己教案教案篇十

一、復習提問：

復述咸亨酒店兩種顧客的不同特點,。

二,、學生朗讀第四節(jié)，結合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格,。

〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”,，他究竟屬于哪一類主顧,？這說明了孔乙己的什么特點？（啟發(fā)爭論,，教師歸納時用虛線把原板書“長衫”和“柜外,、站喝”聯(lián)結起來，補寫“孔乙己”三字如上表,。）

明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴,，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤?，說明社會地位低下，應屬“短衣幫”,；而“穿長衫”,，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒,，不能“踱入”房里,，與長衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟狀況,、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害,。短短一句話點明了孔乙己的身份,、地位和性格特點。

三,、學生朗讀第5節(jié)

〔提問〕：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像,，這些描寫說明了什么？

明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件,，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活,，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱,?！皝y蓬蓬的花白胡子”點明他已是風燭殘年。長衫臟而不洗,，破而不補,，又不肯脫去，表明他好逸惡勞,，潦倒不堪,，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓,。

明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”,，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至,。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能,、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。

四,、學生朗讀第6節(jié)

明確：他先故作鎮(zhèn)靜,，“排出九文大錢”，一個“排”字表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情,。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛,，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬,、又羞又惱的神態(tài),。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞,，只有口語與文言的區(qū)別,，他企圖故作斯文，為自己開脫,，反而落得哄堂大笑,，這反映他死要面子、自欺欺人,，不敢正視現(xiàn)實的性格,，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸,。

“不屑置辯”,，含蔑視意，認為不值得一辯,。酒客追問擊中要害,，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱,，一提此事,，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”,，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从诖?。

五、學生朗讀第7、8節(jié)

〔提問〕：孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點,？

明確：教“茴”字的四種寫法,，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜,，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶,，說明迂腐不堪，中毒甚深,。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇,。不看對象，“多乎哉,，不多也”的詞句脫口而出,，說明迂腐可笑，麻木不仁,。

引導學生討論后明確：

首先是孔乙己“可笑”,。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘,，不會營生,，迂腐麻木，假斯文,，他的像貌,、行動、言語是可笑的,，寫孔乙己的可笑,，實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對孔乙己的取笑,，要做階級分析,。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑,，是對受苦人的玩弄和欺凌,。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,，按理說應對孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害,，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理,。麻木,，不覺悟，喪失同情心,，這一切都是封建制度造成的,。用哄笑來寫孔乙己的悲劇,，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼,，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度,，并“揭出病苦，引起療救的注意”,，產(chǎn)生特殊的藝術效果,。

布置作業(yè)：

（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。

（2）預習下文,，著重理解第9節(jié)的含義及其在結構上的作用,。

第三課時

一、導入新課,，集體朗誦第9節(jié)

〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么,？在結構上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過渡段,。前句歸結了以上各個場面不同人們的笑,，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料,；后句預示孔乙己的悲慘結局,，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象,，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇,。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生,，以畫龍點睛之筆,，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。

二,、學生朗讀第10節(jié)

〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”,，這樣寫的作用是什么？

明確：“忽然”,，說明偶爾想起,，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起,，承接上文（“沒有他,，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）,。

三,、結合“理解·分析二”回答

明確：側寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒,。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人,，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度,。丁,、孔二人,，同是讀書人，但地位命運截然相反,，科舉中,，一個爬了上去，成了有權有勢的“舉人老爺”,，成了狠毒的“吃人”者,，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品,，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡,。

四、學生朗讀第11節(jié)

〔提問〕：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同,？請從肖像,、聲音、神態(tài),、動作幾方面加以比較,。（教師畫比較表，每項由學生找出課文語句教師概括填寫）,。

以上對比,，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體,?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫λ⌒?，這反映了人們的冷漠無情,、麻木不仁。

五,、教師朗讀12,、13節(jié)

〔提問〕：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”,，說明什么,？

明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他,，別人也便這么過”,。

〔提問〕：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！边@句話應該怎樣理解,？

明確：因事隔20多年,，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測,。說“的確”,，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的,。又由于在社會上毫無地位,，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的,。小伙計確信其死,，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”,。

六,、啟發(fā)學生討論，概括中心思想

明確：《孔乙己》這篇小說,，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型,，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

七,、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點：

（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店,，為典型人物活動提供了典型環(huán)境。

（二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷,，使人物形象完整,，情節(jié)緊湊。

（三）以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面,，使人物性格脈絡清楚,，故事情節(jié)的展開線索分明，結構安排嚴謹完整,，增強了親切感和真實感,。

（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場,，最后在笑聲中離開生活舞臺,，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷,、群眾的麻木的批判,，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。

八,、布置作業(yè)

回答“揣摩·運用四和五”及“積累·聯(lián)想七”,。

孔乙己教案教案篇十一

1、學習小說運用“與手相關”的細節(jié)描寫來刻畫人物的方法,。

2,、通過“與手相關”的細節(jié)描寫來分析人物的性格與形象,。

1、集體憶讀有關手的文學作品,，并出示細節(jié)的定義作用及相關注意事項,。

2、請同學們再讀《孔乙己》,，找找文中有哪些“與手有關的細節(jié),。

3、 分組談談自己的閱讀感受,，分析其作用。把寫到手的相關內(nèi)容加以解讀,，可以適當加入想象用具體的文筆描寫出來,，配圖畫 。老師板書,，剖析人物,。

4、造成孔乙己如此性格命運,，難道真是這只“手”之罪嗎?還有哪些無形的手將孔乙己推向死亡之路呢?挖掘主題,。出示“有形的手”“無形的手”的探究。

同學們,，今天我們就上一堂關于“手”的課,，老師有一雙手，請前排同學觀察,，說說這雙手的特點,。這是一雙瘦小的手，一雙沾滿粉筆灰的手,，一雙因長期寫字變形的手,，一雙因粉筆灰而粗糙的手，一雙溫暖而有愛的手·····那么,，我們來看一些文學作品中的手,，你讀出了手背后怎樣的深意?《一面》中一雙為革命辛勤工作身體瘦削的手，《甜甜的泥土》中離婚媽媽對孩子的思念,、母愛的體現(xiàn),。

師：這節(jié)課的學習任務是：手中窺人。 我們讀一遍：“從手看孔乙己”,。

請同學們再讀《孔乙己》,，找找文中有哪些“與手有關的細節(jié)描寫”。

1,、找出有關手的句子,。

(1),、請大家用跳讀的方法圈點批注。請同學說出寫手的句子,，并分析手的功用,。

(2)、請同學們說說這些手的功用是什么?仿造例句說,。

例子：便排出九文大錢——有了幾個錢,，做姿態(tài)，擺架子,，寫出了他的虛榮和窮酸氣,，是一雙在短衣邦面前擺闊的手。

(3)小組討論交流,。

(4)小組展示,，比一比，看一看,，哪個組總結得正確而全面,。

生：(小組展示)

a、你一定又偷了人家的東西了!——生活所迫,，一雙用來偷書的手,。

b、便替人鈔鈔書———不愛勞動,，不懂得營生,，一雙用來替人抄書的手。

c,、你怎的連半個秀才也撈不到呢?——讀書人的象征,，一雙連半個秀才都撈不到的手。

d.孔乙己剛用指甲蘸了酒——熱心教小孩識字,，善良,，一雙用來蘸酒寫字的手。

e.伸開五指將碟子罩住——善良,、幽默,，一雙用來罩茴香豆碗碟的手。

f.先是寫服辯,，后來是打——偷東西被打,，一雙用來寫服辯的手。

g.他從破衣袋里摸出四文大錢——生活貧困潦倒,，一雙用來摸出錢的手,。

h.原來他便用這手走來的——受傷慘重成了殘廢人，處于死亡邊緣，一雙用來走路的手,。

2,、寫“手”：大家能否將這些手再做細致的描繪出來，可以適當加入合理想象,，一兩句話即可,。

師：從這些文字中我們可以看到有關手的細節(jié)描寫可以幫助我們認識人物，了解他的性格特征,，了解他的人生經(jīng)歷甚至還可以揭示深刻的主題,，這里的手是一雙意蘊頗豐的手，手活畫了人物的性格：或愛慕虛榮,、或自欺欺人,、或自命清高、或心地善良,，或鄙視勞動……這是一雙受到嚴重摧殘的手,。手的功能變形是他的靈魂的扭曲，身心的變形讓他的手完全喪失了正常的功能,。讓我們分明看到一個科舉制度的犧牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足跡。

生答：周圍的人,，小伙計,，掌柜的，酒客們,。

封建科舉制度,，封建等級制度，封建教育制度,，封建社會的種種黑暗,。在那樣的社會中，人們漸漸喪失了良知和仁愛,，變得冷漠無情,，弱者并不值得同情，倒是取笑的對象,。不光展示了悲哀的孔乙己更讓我們看到社會的眾生相,，哄笑之聲迭起，更顯出憂憤如此之烈,，悲啊,，悲涼悲哀悲痛!孔乙己，再見了,，一個可有可無,，可笑可憐的多余人!

孔乙己教案教案篇十二

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大;青白臉色，皺紋同時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子,。穿的雖然是長衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒有補,，也沒有洗,。他對人說話，總是滿口之乎者也,，教人半懂不懂的,。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的\'上大人孔乙己\'這半懂不懂的話里,，替他取下一個綽號,，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道,，\'孔乙己,，你臉上又添上新傷疤了!\'他不回答，對柜里說,，\'溫兩碗酒,，要一碟茴香豆。\'便排出九文大錢,。他們又故意的高聲嚷道,，\'你一定又偷了人家的東西了!\'孔乙己睜大眼睛說，\'你這樣憑空污人清白……\'\'什么清白?我前天親眼見你偷了何家的書,，吊著打,。\'孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出,，爭辯道,，\'竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?\'接連便是難懂的話,，什么\'君子固窮\',，什么\'者乎\'之類，引得眾人都哄笑起來;店內(nèi)外充滿了快活的空氣,。

1.對“ 孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”一句,，理解最正確的一項是( )

a、說明孔乙己雖然貧苦潦倒,，卻嗜酒如命,，不加節(jié)制。

b、說明孔乙己是個讀書人,，身份與眾不同,，高人一等。

c,、說明孔乙己地位低下,，卻以讀書人自居，迂腐可笑,。

d,、說明孔乙己生活悠閑，喜愛喝酒穿長衫,，氣質(zhì)不凡,。

2.作者刻畫孔乙己的人物形象，沒有使用的一種修辭方法是( )

a,、外貌描寫 b,、語言描寫 c、動作描寫 d,、心理描寫

3.對孔乙己給酒客所帶來的歡笑理解最正確的一項是( )

a,、孔乙己性格隨和，人們喜歡和他開歡笑,。

b,、孔乙己迂腐不堪，是人們生活中的笑料,。

c、孔乙己言談舉止,，引人矚目,，令人感到新奇。

d,、孔乙己有幽默感,，總能給大家?guī)須g樂。

二,、(2002年河南)閱讀下面小說選段,，完成1—5題。

(甲)中秋過后,，秋風是一天涼比一天,，看看將近初冬;我整天的靠著火，也須穿上棉襖了,。一天的下半天,，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音,，“溫一碗酒,。”這聲音雖然極低,，卻很耳熟,。看時又全沒有人,。站起來向外一望,，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦,，已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,，盤著兩腿，下面墊一個蒲包,，用草繩在肩上掛住;見了我,，又說道，“溫一碗酒,?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說“孔乙已么,，你還欠十九個錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道,，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢,，酒要好,。”掌柜仍然同平常一樣,，笑著對他說,，“孔乙已，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯,，單說了一句,，“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會打斷腿?”孔乙已低聲說道,，“跌斷,，跌，跌……”他的眼色,，很像懇求掌柜,，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人,，便和掌柜都笑了,。我溫了酒,，端出去，放在門檻上,。他從破衣袋里摸出四文大錢,，放在我手里，見他滿手是泥,，原來他便用這手走來的,。不一會，他喝完酒,，便在旁人的說笑聲中,，坐著用這手慢慢走去了。

(乙)范進不看便罷,，看了一遍,，又念一遍，自己把兩手拍了一下,，笑了一聲,，道：“噫!我中了!”說著，往后一交跌倒,，牙關咬緊,，不省人事。老太太慌了,，慌將幾口開水灌了過來,。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著,，不由分說,，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳,。走出大門不多路,，一腳踹在塘里，掙起來,，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身的水,。眾人拉他不住，拍著笑著,，一直走到集上去了,。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了,?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個甚么舉人,，就得了這個拙病!這一瘋了，幾時才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去,，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道：’老太太不要心慌,，我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,，且管待了報子上的老爹們,，再為商酌?！?/p>

1.請各用一句話分別概括(甲)(乙)兩段文字的主要事件,。

3.孔乙己被摧殘的直接原因是：_______________，范進發(fā)瘋的直接原因是：_______________,，造成二人如此境況的根本原因是：_______________,。

4.甲段文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對孔乙已的態(tài)度是：

______________________________________________________________________,。

乙段文字創(chuàng)設了一個滑稽可笑的場景,，表明作者對范進的態(tài)度是：

______________________________________________________________________。

5.(甲)(乙)兩段文字主要通過人物的語言,、動作,、外貌等描寫刻畫人物性格。請從上邊兩段文字中摘抄一例你最為欣賞的動作或語言描寫的句子進行賞析,。

參考答案：

一,、1.c 2.d 3.b

二、1.(甲)孔乙已最后一次到酒店喝酒,。(乙)范進因中舉而發(fā)瘋,。 (意思對即可)

2.冷嘲熱諷(冷漠無情); 趨炎附勢(阿諛奉承)。

3.偷東兩被打; 因中舉而喜極發(fā)瘋; 封建科舉制度的毒害(封建文化的毒害,，封建社會的毒害等) (意思對即可)

4.既批判又同情(哀其不幸,，怒其不爭) 尖銳的諷刺，無情的嘲弄,。 (意思對即可)

5.例如：孔乙已：低聲說道：“跌斷,，跌，跌……”

語言描寫,，表現(xiàn)了孔乙已自欺欺人,，死要面子，迂腐可笑的性格特點,。

又如：范進不看便罷,，看了一遍，又念一遍,， 自己把兩手拍了一下,，笑了一聲,，道： “噫!好了!我中了!”

動作語言描寫，表現(xiàn)了范進熱衷功名,，利欲熏心的性格特點,。