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《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇一

然而在現(xiàn)實(shí)生活中優(yōu)于各種各樣的原因，部分家長(zhǎng)在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不到位,，使學(xué)校教育異常艱難,。如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，擺正自己在家庭教育中的位置,，充分發(fā)揮家庭教育的作用,，協(xié)同學(xué)校教育，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,，是當(dāng)前最應(yīng)該解決的問(wèn)題,。

我覺(jué)得老師可通過(guò)多種多樣的形式來(lái)幫家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法。比如可以建立班級(jí)微信群、公眾號(hào)等,，做好計(jì)劃,，分為不同的板塊，專門設(shè)立家校溝通板塊,，可在上面用心編輯或轉(zhuǎn)發(fā)一些教育經(jīng)典語(yǔ)錄或案例故事,，適時(shí)轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng)，分享學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情景,，這些做法無(wú)形中都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)起到引導(dǎo)作用,。

再就是做好家訪工作。教師利用課余時(shí)間進(jìn)行線上或線下的個(gè)別家訪,，和家長(zhǎng)交換意見(jiàn),，采取有針對(duì)性的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一致的教育,，使家長(zhǎng)積極配合教師搞好家庭教育,。

另外要定期召開家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)或座談會(huì)。指導(dǎo)家長(zhǎng)如何搞好家庭教育,，樹立新的家庭教育理念,，并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育，以便更好地發(fā)揮教育功能和作用,，收到良好的.教育效果,。

這些做法主要就是為了要增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任感，讓家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)孩子所起的重要作用以及自身肩負(fù)的重大責(zé)任,，其次要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法,。

學(xué)校教育離不開家庭的配合，只有家校形成合力,，教育效果才可能是加法,；只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,，教育才能達(dá)到事半功倍的效果,。總之,，學(xué)校與家長(zhǎng)相互溝通,、相互聯(lián)系，保持學(xué)校與家庭教育的一致性,，才能共同促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng),。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇二

利用假期我認(rèn)真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個(gè)閱讀過(guò)程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對(duì)話，里面的字字句句都是對(duì)我們教學(xué)第一線教師的諄諄教誨,，他相信孩子,，尊重孩子,，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶。他的教育理論深深地鼓舞著我,，讓我在教育道路上走得更加有信心,、更加有激情。

一,、“教師要學(xué)會(huì)敬畏”，敬畏真理,，敬畏權(quán)威,，敬畏生命?！熬次氛胬怼边@是毫無(wú)疑問(wèn)的,，課堂上，當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，要勇于承認(rèn),、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問(wèn)題，可以和學(xué)生一起探討,，真理面前,，人人平等?！熬次窓?quán)威”就是對(duì)那些有德之人,，有廣博知識(shí)的人，有才華的人,，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員,，既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，也寬容他們的不足,?！熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重,，尊重他們的思想,，尊重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來(lái)糊弄,。

二,、由于自己也屬于需要“回去看半年書、甚至更長(zhǎng)時(shí)間”類型的,，因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書,，其中第25條“思索是件快樂(lè)的事”講的就是寫論文，讀完頗受啟發(fā),，不知對(duì)您是否合適,。摘取部分內(nèi)容與大家，權(quán)當(dāng)分享：“我認(rèn)為一個(gè)人如果要寫作必須具備三個(gè)條件：一是想說(shuō)話，二是有話可說(shuō),，三是會(huì)說(shuō)話,。”

三,、“教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生”,，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué),，凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng)，不照本宣讀,，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過(guò)程，明白知識(shí)的意義,、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓孩子們真正愛(ài)上“語(yǔ)文”，愛(ài)上“數(shù)學(xué)”,。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師,，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類最古老的快樂(lè)的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的`表情豐富在臉上,。

四、讀《給教師的一百條新建議》中的《永不放棄》,，優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,，你不用對(duì)他們吆五喝六,，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題,，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫檢查,、罰掃地……然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。

而在這篇文章中,，作者告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,，他們或許很有希望,。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛(ài)與悲憫,，我們不放棄，絕不放棄,。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄,?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望,。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，特別的愛(ài)給特別的他們,，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇三

《給教師的建議》真不愧是一部教育實(shí)踐的百科全書,，從20xx年第一次翻開它時(shí)，就深深被書中生動(dòng)的實(shí)際事例和精辟的理論分析所折服,。后來(lái)在很多共讀的書目里和跟隨共讀的活動(dòng)中,，又時(shí)時(shí)看到它的影子,。這不，我們新密市靳凡瑋小學(xué)語(yǔ)文名師工作室在靳校長(zhǎng)的動(dòng)員引領(lǐng)下,，每一位工作室的成員又捧起了這本既接地氣又聚人氣的“教育寶典”,。

為了能在新學(xué)期之初，讓大家更加地聚焦到自己的教育教學(xué)問(wèn)題,，靳校長(zhǎng)特地在共讀群里為大家陸續(xù)發(fā)送了八次共讀驅(qū)動(dòng)話題,。這些話題牽涉到“教師閱讀、學(xué)困生,、學(xué)習(xí)興趣,、減負(fù)”等，其實(shí)這一系列的關(guān)鍵詞,，都可以通過(guò)“閱讀”來(lái)解決一一只有教師做到有效閱讀并能起到積極的示范帶動(dòng)作用,，學(xué)生才會(huì)在潛移默化中快樂(lè)讀書,，愛(ài)上讀書，愛(ài)上學(xué)習(xí),。即：教師“閱讀”,，學(xué)生方會(huì)“悅讀”。所謂的學(xué)困生,、減負(fù)等問(wèn)題自然也就不存在,。

先說(shuō)一下“教師讀書”的問(wèn)題吧。不可否認(rèn),，我們每個(gè)人心里都有著對(duì)時(shí)間的無(wú)奈,，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說(shuō)的：“教師的時(shí)間從哪里來(lái)呢？一天只有二十四小時(shí),?！钡拇_，在生活和工作中,，我們經(jīng)常會(huì)被大量事務(wù)性的工作像泥潭一般纏繞著,，但是在“忙”的背后我們又留下了什么呢？除了不斷增加的焦慮和不安,，寶貴的時(shí)間和精力也正無(wú)聲無(wú)息地消失,。在這個(gè)吞噬生命的“黑洞”里，即使我們擁有再多的時(shí)間也只會(huì)如泥牛入海,。

借助我們工作室共讀《給教師的'建議》的機(jī)會(huì),，我回頭梳理了一下從20xx年8月到20xx年8月這一年來(lái)自己所讀過(guò)的書，發(fā)現(xiàn)竟然非常輕松地把55個(gè)格填滿了（55本書,，共1136.2萬(wàn)字）,，也算是不小的成績(jī)。如此看來(lái),，我們本來(lái)以為沒(méi)有那么多的時(shí)間來(lái)填補(bǔ)自己忙碌里的空白的,，實(shí)際上當(dāng)不停息地拿起一本接一本書的那一刻，你也正在為自己的自我設(shè)限沖破一個(gè)個(gè)關(guān)卡,。

再說(shuō)說(shuō)關(guān)于學(xué)困生的事情吧,。其實(shí)，每個(gè)班里應(yīng)該都會(huì)存在“學(xué)困生”,。根據(jù)從教二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我覺(jué)得“學(xué)困生”的存在，除了跟家庭有關(guān)系,，另一方面就是學(xué)習(xí)習(xí)慣（尤其閱讀習(xí)慣）的問(wèn)題了,。“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”,。這是蘇霍姆林斯基對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的獨(dú)到見(jiàn)解,，也是他幾十年教學(xué)工作的總結(jié),。但是一直到現(xiàn)在，仍然還是會(huì)有人認(rèn)為,，學(xué)困生學(xué)習(xí)本來(lái)就有困難,，還讓他分心去讀一些跟課本無(wú)關(guān)的讀物。純粹是耽誤事兒,。而事實(shí)恰恰相反,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)感越困難，腦力勞動(dòng)中遇到的困難愈多,，就愈需要閱讀,正像敏感度差的膠片需要較長(zhǎng)時(shí)間的暴光一樣,，學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀,。說(shuō)得多好?。　皩W(xué)困生”學(xué)習(xí)困難,，他就越需要從閱讀中獲得知識(shí),，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。所以,，今年暑假，校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)受到了相關(guān)教育部門的壓制,，這是趨勢(shì)所在,，也是教育發(fā)展使然。

新學(xué)期,，我們可以借鑒蘇霍姆林斯基給我們的建議：根據(jù)“后進(jìn)生”的特點(diǎn)和知識(shí)的特點(diǎn)挑選一些供他們閱讀的書籍和文章,，例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該讀的是與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外讀物,，尤其是與他的學(xué)習(xí)困難有關(guān)的數(shù)學(xué)讀物,。語(yǔ)文與文學(xué)方面的讀物，不可能直接地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的解決,，那是更大的背景,。應(yīng)該相信，學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書越多,，他的思考就越清晰,，他的智慧力量就越活躍。經(jīng)過(guò)周密考慮地,、有預(yù)見(jiàn)地,、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，這是我們老師要關(guān)心的一件大事,。

無(wú)論如何,，我都覺(jué)得,，課堂教學(xué)所有的問(wèn)題，包括學(xué)困生的問(wèn)題,，都可以通過(guò)“閱讀”來(lái)解決,。先解決教師閱讀的問(wèn)題，具備了能帶給孩子們的東西,，到孩子面前自然雁過(guò)有聲,。他們?cè)诶蠋煚I(yíng)造的聲音、氖圍里,，會(huì)找到自己的興趣所在,，也會(huì)找到他們喜歡閱讀的書，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)變得興致盎然,。我的理解：學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很多時(shí)候就是思考和思維能力比同齡人慢半拍,，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比別人少一些，如何讓他們慢慢跟上來(lái),，閱讀就是一種最好的方式,。這就如小火慢燉一樣，在思維集中的閱讀中漸進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣,，從而培養(yǎng)思維能力,，最終縮小與同齡人智力上差別，閱讀就如“隨風(fēng)潛入夜”般起到春風(fēng)化雨之效,。

所以,，教師閱讀拂春音，學(xué)生悅讀撥燈明,。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇四

作為新入編的教師,，只憑教育熱情是不行的，還有很多需要學(xué),，為此我買了幾本書,，《給教師的建議》《一線帶班》《低年級(jí)這樣教》等，首先我先看了《給教師的建議》,，分享一下自己感觸深的句子,。

教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈。教育是事業(yè),，而教師是職業(yè),。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任,。師與生之間,，維系在一起的是愛(ài)，因而愛(ài)也就成為了教育永恒的主題,?！敖逃淖罡呔辰缡遣涣艉圹E的愛(ài),，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界?！倍嗝礃銓?shí)的一句話,。正是這樣樸實(shí)的一句話，道出了張思明對(duì)教育的理解,，表明了他對(duì)教育工作的態(tài)度——用心去做,。

用心做教育，就要擁有一份童心,。教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體,，教師是施教者，學(xué)生是受教者,，而兩者并不是對(duì)立的,，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中,，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想,，他們有自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的視角,，作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近,，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處,，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益。

用心做教育,，就要奉獻(xiàn)一片愛(ài)心?！皭?ài)孩子是連母雞都會(huì)做的事”,。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子,，我們就得用我們的愛(ài)來(lái)教育他們,。我們每天最主要的工作是什么，上課,、批改作業(yè),？不是，那只是我們工作中很小的`一部分,，我們主要的工作是把我們的愛(ài)給學(xué)生,，并且，要把我們的愛(ài)給每一個(gè)學(xué)生,，不要有所遺漏,，因?yàn)?，如果你仔?xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是那么可愛(ài),。

用心做教育,，就要豎立一顆恒心。 “十年樹木,，百年樹人”,。教育不是朝夕之功，而是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的工作,，也許作為我們來(lái)說(shuō),，體會(huì)到的只是重復(fù)：上課、作業(yè),、輔導(dǎo)……,，然而，正是在這單調(diào)的重復(fù)中,，學(xué)生卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長(zhǎng)大,，知識(shí)在逐步增多，思想越來(lái)越成熟,，與人交往的能力越來(lái)越強(qiáng)……當(dāng)然,，這些不會(huì)展現(xiàn)在我們面前，但是我們可以通過(guò)學(xué)生的一言一行體會(huì)得到,。這是我們持之以恒,，堅(jiān)持不懈地教育的結(jié)果。我們每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：經(jīng)過(guò)多次思想工作,，頑固不化的調(diào)皮學(xué)生愛(ài)上了學(xué)習(xí),；經(jīng)過(guò)耐心輔導(dǎo)，成績(jī)落后的學(xué)生迎頭趕上……這些都是我們長(zhǎng)期教育的結(jié)果,。

我們選擇了教師這一職業(yè),，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)該用童心,、愛(ài)心,、恒心去撐起這一工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作,。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇五

有人說(shuō),，身為教師不知道蘇霍姆林斯基，無(wú)異于學(xué)音樂(lè)卻不知道貝多芬,。說(shuō)來(lái)慚愧,，雖然早就對(duì)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本著作有渴讀的欲望，但卻因自身的散漫，生活瑣事,，對(duì)閱讀此書一拖再拖,。直到近日拾卷細(xì)讀，才恍悟蘇霍姆林斯基能成為世界上最有影響的教育大師的原因,。

蘇霍姆林斯基從18歲就開始擔(dān)任鄉(xiāng)村教師,，把一生中最寶貴的35年時(shí)間奉獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的中小學(xué)教育事業(yè)。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話："我的生活中什么是最重要的呢,？我可以毫不猶豫地回答說(shuō)：熱愛(ài)孩子,。"正是因?yàn)檫@一顆對(duì)孩子的熾熱之心，他從每個(gè)幼小的孩子身上都能發(fā)現(xiàn)其所具有美好的,、善良的,、人性的東西。正是因?yàn)樗I(xiàn)身教育事業(yè),，才能對(duì)孩子進(jìn)行仔細(xì)地觀察和思索,，不僅用頭腦，而且用心靈去認(rèn)識(shí)他們,，才成就了這本書中生動(dòng)的事例,、鮮明的觀點(diǎn)、樸素的語(yǔ)言,、熾烈的情感,。讓每一個(gè)老師讀到其中章節(jié)的時(shí)候都會(huì)感同身受，引發(fā)會(huì)心一笑,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴,，繼而掩卷深思，反省自身,，有了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。大師的思想哪怕只是冰山一角，都會(huì)帶給我們寶貴的啟發(fā),。他不但在宏觀上如一盞明燈指引著我們教學(xué)的方向,，也在微觀上指導(dǎo)著我們每一門學(xué)科的教學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科呢,？蘇霍姆林斯基給了我們答案，要讓學(xué)生對(duì)你的課堂產(chǎn)生興趣,。

課上得有有趣,，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,，對(duì)面前展示的趔感到驚奇甚至震驚,；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,。

帶著這種理念,，我重新審視自己的教學(xué)，怎樣才能讓自己的課堂變得有趣,，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著期望的,。在蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，有許多實(shí)實(shí)在在,，經(jīng)得起檢驗(yàn)的理念,、建議，這些建議就如一個(gè)睿智的長(zhǎng)者,，告誡教師一些最普通但又是我們極易疏忽的真理,。他告訴我們：要像愛(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折,，被曬枯,，被不信任的毒藥摧殘致死的。所謂要關(guān)心兒童的生活和健康,，關(guān)心他的利益和幸福,，關(guān)心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒,。兒童信任你,，因?yàn)槟闶墙處煛?dǎo)師和人性的榜樣,。你必須嚴(yán)格地,、堅(jiān)持地關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心,、冷酷無(wú)情的現(xiàn)象,。

對(duì)于這一點(diǎn)，我也是感同身受,，你給予學(xué)生多大信任,，學(xué)生就會(huì)回報(bào)給你多大成果。從我教學(xué)的實(shí)例當(dāng)中,，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：我給學(xué)生訂下了學(xué)習(xí)目標(biāo),，訂到80分，學(xué)生的'成績(jī)就能達(dá)到80分,，而我修改目標(biāo),，給其訂了90分，他的成績(jī)就往往會(huì)提升到90分,，學(xué)生的本身的智力沒(méi)有變,，老師的教學(xué)方法也沒(méi)有變,，那其中提升的力量源泉是什么？我想就是老師對(duì)他的信任,，你把希望,、關(guān)注、信任傳送給學(xué)生,，學(xué)生一定會(huì)感受到老師的這種希望,，他們定會(huì)給你意想不到的回報(bào)。同時(shí),，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：兒童對(duì)信任這朵嬌嫩的花兒,，也是很容易被摧折、被曬枯,，被不信任的毒藥的摧殘死的,。你必須嚴(yán)格地堅(jiān)持地關(guān)心兒童。班級(jí)里有一位同學(xué)學(xué)習(xí)困難,，只是在我的堅(jiān)持關(guān)注,、嚴(yán)格督促之下學(xué)習(xí)能夠跟得上大家學(xué)習(xí)的步伐，可有一次我突然發(fā)現(xiàn),，他似乎對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,，上課無(wú)精打采、委靡不振,，我找他了解情況,，他說(shuō)：因?yàn)橐淮慰荚嚭螅易尣患案竦膶W(xué)生站起來(lái),，我批評(píng)了另兩位同學(xué),，卻沒(méi)有批評(píng)他，他感覺(jué)老師對(duì)他失去了耐心,，失去了信心,，已經(jīng)不管他了，所以也就放棄了自己,，聽(tīng)到這些話,，我唏噓不已，多么可愛(ài)的孩子,，甚至于老師的批評(píng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是寶貴的,，他們不怕批評(píng)，怕的是老師的漠不關(guān)心,，冷酷無(wú)情?。∶恳粋€(gè)孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的,，這種愿望像一顆耀眼的火星,，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界，他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們—做為教師的人,，這顆火星很容易被尖刻的,、粗暴的、冷淡的,、不信任的態(tài)度所熄滅,，我們教師如果在心中也像兒童對(duì)待我們那樣，把無(wú)限的信任同樣給予他們,，那將是一種多么相互尊重的美妙和諧,！

讀了這本書后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感情,，對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意,。他用赤誠(chéng)的心、火熱的血,、堅(jiān)強(qiáng)的毅力,、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑,，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重,，最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和他們的熱情,，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇六

《給教師的建議》一書系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,，由前蘇聯(lián)著名教育家b.a.蘇霍姆林斯基著,，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版,。它是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的,。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界,、提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書仍有一百條,，統(tǒng)稱《給教師的建議》,。書中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,，但他的閃光的思想,、精練的語(yǔ)言,，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不過(guò)時(shí),，仍有很多值得學(xué)習(xí)的地方,。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，也引起了我的許多思考,。

印象最深的就是前一節(jié)《請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》。

作者在開頭就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問(wèn)題：為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生,，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的,，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢?說(shuō)起其中的原因,，很多教師都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長(zhǎng)不配合……而不是積極地從自己身上找原因,。而蘇霍姆林斯基在提出問(wèn)題后,，直接了當(dāng)?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。這讓我想起了我國(guó)的教育家孔子所提出的“因材施教”,。

那到底該如何做到“因材施教”呢?

蘇霍姆林斯基認(rèn)為要“因材施教”，教師就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,，如學(xué)生的性格脾氣,、家庭背景、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等等,，并且要運(yùn)用到實(shí)際課堂中去，為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣”，這樣他們都會(huì)感覺(jué)到他們也是在不停地進(jìn)步,，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花,。”

針對(duì)這一點(diǎn),，做了思考,。我認(rèn)為主要可以從以下幾方面去做：

首先，是“察材”,，就是了解和掌握受教育者的資質(zhì)等情況,。這是最關(guān)鍵的一環(huán)，是先決條件,。如果不能察材,，便會(huì)像“食馬者不知其能千里而食也”,，“雖有名馬，祗辱于奴隸人之手,，駢死于槽櫪之間,，不以千里稱也”。了解一個(gè)學(xué)生,，不能看他的分?jǐn)?shù)，與他談幾次話判其是否是可造之材,，這幾乎就是武斷,。察材不僅重要，而且也不容易,。我們必須全面而科學(xué)地察材,。

我們可以通過(guò)家訪去了解學(xué)生。這是前輩老師留下的優(yōu)良傳統(tǒng),，是了解學(xué)生的有效方法之一,。家訪并不是班主任的專利，認(rèn)課教師同樣應(yīng)該家訪;學(xué)生入學(xué)時(shí)教師可以采取問(wèn)卷調(diào)查和利用一系列測(cè)驗(yàn)來(lái)察材,，旁敲側(cè)擊學(xué)生的素質(zhì);開展豐富多彩的課外活動(dòng)也是察材的好方法,。學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)，最適合教師“視其所以,，觀其所由,，察其所安”;平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師也要時(shí)時(shí)留心,，處處在意,，盡可能進(jìn)行雙邊的教學(xué)，也能了解學(xué)生,。

其次,，在察材的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的教學(xué)方法,，這是使學(xué)生各自的材得以發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。施教的方法很多，但基本的應(yīng)該是——因勢(shì)利導(dǎo),，循序漸進(jìn)和均衡發(fā)展,。對(duì)在學(xué)科某些方面資質(zhì)高的學(xué)生采取正確的引導(dǎo)，使其能力得以順利發(fā)展,，并成為尖子,。對(duì)學(xué)習(xí)各方面都感到吃力，表現(xiàn)得較為遲鈍的學(xué)生,，我們應(yīng)該注意在察材中捕獲他們資質(zhì)中的某些“苗頭”,，針對(duì)這些“苗頭”加以培育,。堅(jiān)持下去，相信這些學(xué)生,，必定有大的提高,。

讓我們一起去探索更適合現(xiàn)代教學(xué)的“因材施教”方法，使教學(xué)跟上素質(zhì)教育的步伐,，使教學(xué)極大地產(chǎn)生效力,，使學(xué)生真正都能掌握知識(shí)、提高自身素質(zhì),。

說(shuō)實(shí)話,，我一直有看書的習(xí)慣，但不是看與教學(xué)有關(guān)的書,，枯燥,，乏味，這次,，若不是學(xué)校把書擺在了眼前,，我仍不會(huì)打開它們。這一打開,，竟愛(ài)不釋手,。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，每一篇文章,，每一句話都寫出了作為教育工作者對(duì)教育事業(yè)的感悟和自我警醒,。其中有一些話讓我印象深刻。

“不妨一讀此書,，這是一本無(wú)害的書”,。在《給教師的一百條建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我,。教師首先是一個(gè)完整的人,，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái),?？梢哉f(shuō)，這本書為我打開了一扇心門,，仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心,，沒(méi)有板著面孔的故作高深的說(shuō)教，有的只是時(shí)而會(huì)心的一笑,，掩卷沉思,，滿口余香，受益匪淺，尤其是以下兩條建議讓我感觸頗深：

教師要的是靜氣,。就是要靜下心來(lái)備每一堂課,，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話,，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn),，靜下心來(lái)讀幾本書，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律,，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式,，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂(lè)趣,，品味其中的意義,。

我想蘇霍姆林斯基所說(shuō)的這種靜氣就是在拒絕了匠氣、俗氣和躁氣之后能靜下心來(lái)感悟生活,，潛心工作。我們往往有這樣的.體驗(yàn)：只在孤獨(dú)的時(shí)候才會(huì)想通一些東西,，只有沉靜下來(lái),，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情與思緒,。而一切與教育相關(guān)的事情如果沒(méi)有一個(gè)沉靜的心態(tài),，沒(méi)有一種平穩(wěn)的心緒，是無(wú)法有較縝密而全面的思考的,，當(dāng)然也就不可能把教育工作做好,，做精。教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè),，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度,，任何熱鬧的包裝、宣傳,、炒作,，都不能代替實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶，一本本的作業(yè),，一句句的話語(yǔ),。

靜氣才能平心，心一平,，生活會(huì)是另外一種景致,，工作也會(huì)是另外一種景致。

靜下心來(lái),，受益的是學(xué)生,，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己,。

幸福人人追求,，只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同,。有的人追求的是物質(zhì)生活，在作者看來(lái)這是幸福的第一層樓,。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的,，而且對(duì)物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià)。如果對(duì)物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時(shí),，人將會(huì)迷失自己,。

對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，物質(zhì)生活都有了保障,，平時(shí)大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題,，而是做教師的工作壓力問(wèn)題。現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、家長(zhǎng),、社會(huì)對(duì)教師工作要求很高，學(xué)生也越來(lái)越難教,，我們常常為此而苦惱,。這時(shí)蘇霍姆林斯基告訴我們要學(xué)會(huì)用藝術(shù)來(lái)“宣泄”，可以將音樂(lè),、美術(shù),、小說(shuō)、電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師,，通過(guò)欣賞藝術(shù)來(lái)獲得幸福感,，忘卻暫時(shí)的煩惱。其實(shí)更幸福的是創(chuàng)造藝術(shù),，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),，不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈，更應(yīng)把教書當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作,。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓：“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠,，精神生活是沙漠中的一片綠洲，使人永葆年輕之心,?！?/p>

幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。巴爾扎克曾說(shuō)：“一個(gè)能思考的人,，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人,。”作為教師我們思考更多的應(yīng)是教育人的問(wèn)題,，思考我為什么而教,、怎樣教的問(wèn)題。在思考這些問(wèn)題的同時(shí)，我們還要不斷地探索,，經(jīng)常求教于書本和理論,，進(jìn)而形成自己的教育思想。這就是一個(gè)教育工作者的幸福的第三層樓,。

蘇霍姆林斯基就是用這樣一個(gè)淺顯易懂的三層樓的比喻,，告訴了我一個(gè)優(yōu)秀教育者所追求的人生目標(biāo)。這個(gè)比喻也像一面明鏡,，讓我對(duì)照自己,，令我慚愧：我常常徘徊于第一、二層樓之間;也令我?jiàn)^進(jìn)：我不能再徘徊不前,，我應(yīng)努力登上第三層樓,。

掩卷深思，我終于明白：做為一名教師,，我工作是因?yàn)槲覠釔?ài)這事業(yè),，我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價(jià)值。工作時(shí)間越長(zhǎng),，我越應(yīng)該理解幸福的含義,。《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),、忠誠(chéng)與執(zhí)著,。這本書充滿了精氣神,，使它充滿了善意，充滿了真誠(chéng),，充滿了生命的靈氣,。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它精髓所在,，指導(dǎo)我們的教育教學(xué),。

書中還有許許多多的啟示，不是我一言半語(yǔ)所能說(shuō)得完的,?？傊痪湓挘合氘?dāng)一名合格的教師，看書吧!

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇七

這是一本大家公認(rèn)的教育經(jīng)典,，因此如何解讀這本書就成了一個(gè)經(jīng)典難題,。更讓我覺(jué)得困難的是，我始終無(wú)法認(rèn)可這本書在教育中的經(jīng)典價(jià)值,，盡管它講了不少有效的教育策略,，也充分地展示了作者的教育智慧，也不缺少作者對(duì)教育的奉獻(xiàn)精神與濃濃愛(ài)意。但在我的眼中,，始終覺(jué)得這本書還是淺了一些,，盡管有不少的有用的教學(xué)方法，但這些方法過(guò)于有用,，讓讀者簡(jiǎn)單模仿就可以了,，而不必去深入地思考這些教學(xué)方法有用性的原因何在。

當(dāng)你翻看《給教師的建議》的目錄,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀這本書的困難,，因?yàn)槿珪皇亲髡呓虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)文集的匯編；甚至可以給出一個(gè)粗淺的結(jié)論,，在作者之后的一百年里,，會(huì)很難發(fā)現(xiàn)有比這樣的經(jīng)驗(yàn)文集更為全面而又有用的文集。所以,，這本書為我們提供遠(yuǎn)不只是一些有用的方法,，而是透徹理解教育過(guò)程的原始資料。

教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事。

教學(xué)和教育的'技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)中取得成就,，這一點(diǎn),，形象地說(shuō)，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑,。教師要愛(ài)護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花,。

如果教師關(guān)于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去,，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地,、專心致志地學(xué)習(xí)啊,！這些學(xué)生在緊張的勞動(dòng)中顯示他們那積極活動(dòng)的精神,，他們變得跟以前完全兩樣了，因?yàn)樗麄兊娜孔⒁饬Χ技性谌绾胃玫赝瓿勺鳂I(yè)上,。

要精心呵護(hù)孩子“想成為一個(gè)好人”的火花,。我相信每一孩子都是想學(xué)好的,，再調(diào)皮的學(xué)生，在他的心靈深處都是渴望成為一個(gè)好孩子的,。這學(xué)期,，有一個(gè)插班生叫邱友煊的孩子讓所有任科教師頭疼不已，上課坐不住,，老是影響前后左右的同學(xué)學(xué)習(xí),。可是他也有認(rèn)真聽(tīng)課,，認(rèn)真寫作業(yè)的時(shí)候,。每當(dāng)他覺(jué)得自己表現(xiàn)的不錯(cuò)的時(shí)候，下課時(shí)就會(huì)到我身邊來(lái)問(wèn)我：“老師,，我今天上課不錯(cuò)吧,？你能不能跟我媽媽說(shuō)我今天在學(xué)校很乖？”他也想學(xué)好呀,！

“有些教師常抱怨說(shuō),，兒童在上課時(shí)調(diào)皮，做小動(dòng)作……這些話總使我困惑莫解,?！蔽乙渤Ｂ?tīng)到這樣的話，但我自己盡量注意不說(shuō)這樣的話,。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為學(xué)生上課不愿聽(tīng),，那是因?yàn)槲业恼n不夠精彩。有些時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常專注地看著你,，那是因?yàn)槟愕脑捳Z(yǔ)吸引了他的注意力了,。所以我們要思考地就是怎么樣把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，而不是抱怨學(xué)生不聽(tīng)課,。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇八

重溫教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》比之前有了更接近自己教學(xué)工作的親切感,。每讀到一條建議,，比之前理解和認(rèn)識(shí)更深了一些,。

有感于“請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生,?！弊髡哂靡粋€(gè)形象的比喻讓我們明白了學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，五分就是成就的標(biāo)志而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)三份就是了不起的成就,。這不就是我們說(shuō)的教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化嗎,？教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步發(fā)展,。能否保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,，就取決于我們對(duì)這個(gè)學(xué)生在個(gè)人成績(jī)的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事情。正如作者說(shuō)的如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶水,，就會(huì)損害他的力氣,，到明天他就什么也干不成了。所以,，更理解了“任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí),，二沒(méi)有包含活生生的兒童。不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)水平和范圍,，所走的道路是不相同的,。”因此,，教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣。這使我對(duì)從兒童興趣出發(fā)來(lái)教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí),。不光要從學(xué)科本身的興趣點(diǎn),，更要關(guān)注兒童認(rèn)知的興趣點(diǎn)，針對(duì)每一個(gè)不同的兒童個(gè)體的原有認(rèn)知水平,，來(lái)組織教學(xué),。即我們所說(shuō)的“一把鑰匙開啟一把鎖?！?/p>

這樣做的好處就是教師和學(xué)生關(guān)系有相互信任,，學(xué)生可以坦率自己，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己該做的事情,，發(fā)自內(nèi)心,，樹立起自己的尊嚴(yán)。讓每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中都能取得成就,，如同燃起了生命的火花和一條蹊徑,。這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)彌足珍貴，一定要愛(ài)護(hù)好這條蹊徑和這點(diǎn)火花,。曾幾何我們因?yàn)樽约旱募庇谇蟪?，因?yàn)闆](méi)有足夠的耐心，讓這些火花散失,，讓我們所謂的差生就那么一天天落后下去,。

那如何讓每一個(gè)孩子在課堂上都能有成就感呢？那就是分層次地布置學(xué)習(xí)要求,。善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的,、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的`腦力勞動(dòng)中去。如果我們能讓那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能勤奮地,、專心致志地學(xué)習(xí),，就是我們教學(xué)成功的標(biāo)志,。回想自己的課堂,，往往是統(tǒng)一要求的比較多,，忽略了不同層次的個(gè)體。雖然也曾不忘鼓勵(lì)那些后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，不如根據(jù)他們的認(rèn)知起點(diǎn),，給他們更切合地努力任務(wù)，也讓他們通過(guò)自己的努力,，自我獲取,，自我進(jìn)步來(lái)得更實(shí)際。這就是讓每一個(gè)孩子都在課堂上通過(guò)自己的努力,，產(chǎn)生自我實(shí)踐感知,，體驗(yàn)。唯有讓每一個(gè)生命都有所體驗(yàn)的時(shí)候,，才是他有自我認(rèn)知,，真正學(xué)習(xí)到知識(shí)和獲取能力。

我將記住蘇霍姆林斯基的這句話：“只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候,，他才能掌握教材,。請(qǐng)你們考慮一下，怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西,，變成學(xué)生樂(lè)于思考,、分析和觀察的對(duì)象吧?！?/p>

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇九

通過(guò)幾個(gè)周末的學(xué)習(xí),，我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，使我感受頗深,。其中一篇文章給了我深刻的教育,。

文章講述的是：一位有30年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》,。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員,、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)聽(tīng)課。課上得非常出色,。聽(tīng)課的教師們和領(lǐng)導(dǎo)們本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄,，以便課后提些意見(jiàn)的,，可是他們聽(tīng)得入了迷,，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里,，屏息靜氣地聽(tīng),，完全被講課吸引住了,，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。

課后,，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“是的,，您把自己的全部心血都傾注給了自己的學(xué)生。您的每一句話都具有極大的感染力,。不過(guò),，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧,？”

那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。而且,，總的來(lái)說(shuō),，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。不過(guò),，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘,。”

這段答話開啟了一個(gè)窗口,，使人窺視了教育技巧的一些奧秘,。“終生都在備這節(jié)課”,！那么怎樣進(jìn)行這樣的準(zhǔn)備呢,？這就是讀書，每日不間斷的讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀了這段文字，心里頗受感動(dòng),。細(xì)細(xì)品味那些優(yōu)秀教師的課,，在他們的言談舉止中都體現(xiàn)著他們知識(shí)的淵博。他們都是勤于讀書,、勤于學(xué)習(xí),、勤于創(chuàng)作、勤于觀察的教師,。他們不斷的補(bǔ)充自己的頭腦,，補(bǔ)充自己的才智,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。

如果我們想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那我們就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在我們所教的.那門科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí),。在我們的科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,。

一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,。這樣的教師工作起來(lái)效率極高,，深受學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，要做那一類教師,，主動(dòng)權(quán)在你的手中,。

如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年的教齡的時(shí)候,，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1,，50：1,。這一切都?xì)w功與讀書。時(shí)間每過(guò)去一年,，學(xué)校教科書這一滴水,，在教師的知識(shí)海洋里就變的越來(lái)越小。這里的問(wèn)題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng),。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣,，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯,，教師在課堂上講解教材時(shí)就能更加自如地分配自己的注意,。要想提高自己，就要讀學(xué)術(shù)著作,，豐富自己的思想,、知識(shí)、情感，更好地服務(wù)于教學(xué),。

我會(huì)永遠(yuǎn)記?。鹤x書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。

親愛(ài)的教師朋友們，不要再猶豫,，不要再徘徊,，更不要再抱怨，要想打造祖國(guó)燦爛的明天,，讓我們齊呼：讀書吧,！心動(dòng)不如行動(dòng)，從此刻起,，行動(dòng)吧?。?！

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇十

一個(gè)人最大的幸福是熱愛(ài)自己的工作,。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作，如果不熱愛(ài)自己的工作,，只是當(dāng)成謀生的手段,，就很難享受工作中的快樂(lè)。作為一名教師,，如何做到熱愛(ài)自己的工作,，從事業(yè)中追求幸福感?這是我一直在思考的問(wèn)題，直到讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》,，才有一種豁然開朗的感覺(jué),。

“不妨一讀此書，這是一本無(wú)害的書”,。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話,，就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個(gè)完整的人,，他們應(yīng)該有自己的精神空間,，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。要做一個(gè)成功的教師,，必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人,。

鄭杰校長(zhǎng)的一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。

教育不是讓學(xué)生將書本上枯燥無(wú)味的知識(shí),、概念簡(jiǎn)單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中,。教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前,，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié),，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過(guò)程，明白知識(shí)的意義,、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓學(xué)生真正愛(ài)上我們所教的學(xué)科。

教師要有理性,，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待,，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別。教師要有理性,，必須“從四十五分鐘里榨出油來(lái)”,，提高教學(xué)效率，那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的,，理性的教師才是優(yōu)秀的教師,，他才有可能把自己的事業(yè)做好。

教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多,，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí),，不但是為了使自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展,。我們常說(shuō):要給學(xué)生一滴水,，自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言,，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到:更新教育教學(xué)理念,，做到與時(shí)俱進(jìn);學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去,。

只有教師自身教育素養(yǎng)的提升,，有了一定的知識(shí)積淀,，在課堂上的教學(xué)才不會(huì)照本宣科,、索然無(wú)味。對(duì)于知識(shí)的理解和駕馭,，才能游刃有余,、融會(huì)貫通,。所有這些皆來(lái)源于教師平日里的學(xué)習(xí)與反思,，只有這樣,，才能閃耀出魅人的光彩來(lái)。

正所謂“金無(wú)足赤,，人無(wú)完人”,。“優(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn),，在教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)有天才的一面,。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn),，反之,，你只會(huì)看到無(wú)數(shù)的缺點(diǎn)。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”,。那些好學(xué)生,，你不必對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教,，他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別,、生龍活虎的學(xué)困生時(shí),，一旦出了點(diǎn)問(wèn)題，我們總是習(xí)慣性地先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫檢查,、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的教育指導(dǎo),。其實(shí)一味的處罰和說(shuō)理未必能觸及后進(jìn)生的心靈,，反而久而久之，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了類似的說(shuō)服教育,，也就不能起到我們預(yù)想的效果了,。

作者告訴我們每一位老師:“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,，他們或許很有希望,。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的`博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛(ài)與悲憫,，我們不放棄，絕不放棄,。讓我們專著的神情告訴所有人,，我們沒(méi)有放棄?！?/p>

作為教師,，我們的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才,。教育的實(shí)踐告訴我們,，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌,。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧,，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài),，他們就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他,，愛(ài)護(hù)他，就會(huì)接受教師的教誨和勸告,，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng),。那么教育的效果也就會(huì)如我們所希望的那樣:隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。

學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,，教育也不再僅是教師的特權(quán)。作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程,。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新,，與時(shí)代同步,。所以作為教師，最重要的是教育思想,、教育理念的創(chuàng)新,，教師必須樹立正確的教育觀念，有了理念的更新,，才能創(chuàng)造新的教育方法,，適應(yīng)時(shí)代的要求。

《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),、忠誠(chéng)與執(zhí)著。值得我們細(xì)細(xì)地去品味,，領(lǐng)悟它的精髓所在,，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇十一

書到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難,。作為一名新教師，我更能夠深切地感受到這句話的含義,。有南師大組織孔起英主編的《給教師的101條建議》系列叢書中的在這本書《美術(shù)教育》,，這本書將給教師的建議：分成了基本理念,、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施操作,、材料運(yùn)用,、領(lǐng)域滲透、家庭教育和發(fā)展評(píng)價(jià)七個(gè)篇來(lái)逐一向我們展現(xiàn),。這里面既有幼兒美術(shù)教育的理論知識(shí)還有日常教育教學(xué)過(guò)程中的疑惑不解甚至還有如何幫助幼兒家長(zhǎng)解決幼兒美術(shù)教育中的疑惑,。從這本書中，我有三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1,、給教師的建議意味著一種理論的高度;

2,、給教師的建議意味著一種實(shí)踐的積淀;

3、給教師的建議意味著一種心靈的交融,。

在基本理念篇中,，我仿佛又一次回到大學(xué)，回到課堂,，從新拿起我的理論課本,，美術(shù)教育的的特點(diǎn),、美術(shù)活動(dòng)的原則,、繪畫的特點(diǎn)還有繪畫的目標(biāo)原則等等。在日常的美術(shù)教育過(guò)程中,，很多理論的知識(shí)時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)有些模糊,，而這次的讀書又讓我鞏固眼了這些寶貴的知識(shí)。有的老師可能會(huì)認(rèn)為面向時(shí)間的讀物與理論關(guān)系不大,，甚至與理論無(wú)關(guān),，但是實(shí)踐都是以理論作為指導(dǎo)的，只有理論結(jié)合實(shí)踐才能解決美術(shù)教育過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。

在這本書中,，除了理論知道的再一次提高，對(duì)我影響頗深的是實(shí)踐地積淀,。關(guān)于美術(shù)教育中的實(shí)踐問(wèn)題,，本書中也有很多地介紹比如不同年齡班的學(xué)生美術(shù)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，不但詳細(xì)地予以介紹還附上舉例分析,，在看了書中的設(shè)計(jì)要點(diǎn)以后結(jié)合心中的那些不明白的地方,，閱讀后面的案例，就很清楚明白了,。這本書向我們介紹了很多在比如：怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察?怎樣讓學(xué)生大膽地畫畫?還有如何讓學(xué)生既習(xí)得技能有不影響創(chuàng)造性地發(fā)揮等等,。這些問(wèn)題在我們的美術(shù)教育過(guò)程，常常會(huì)跳出來(lái)困擾我們年輕教師,，而這本書就通過(guò)前人的經(jīng)驗(yàn)幫助我們解決了這些棘手的問(wèn)題,。如同一位巨人,，站在巨人的肩膀上面，我們可以少走很多的彎路,，找到捷徑,，通過(guò)這些實(shí)踐的積淀，幫助我更快地成長(zhǎng)起來(lái),。

教師要本著尊重,、平等、合作的態(tài)度與家長(zhǎng)相處,。教師要主動(dòng),、積極地幫助家長(zhǎng)不斷地提高教育孩子的能力。面對(duì)孩子美術(shù)活動(dòng)中的問(wèn)題,，很多家長(zhǎng)會(huì)有不同的疑惑,，作為家長(zhǎng)大部分的時(shí)，他們會(huì)向教師尋求幫助,。面對(duì)家長(zhǎng)的疑惑,，作為年輕教師的我們很多時(shí)候自己也搞不清楚，這樣,，我們?cè)诩议L(zhǎng)心目中的形象就會(huì)有所折扣,。在這本書中，就在美術(shù)活動(dòng)中家長(zhǎng)可能存在的問(wèn)題也給我們比較詳細(xì)的建議,。如何正確對(duì)待社會(huì)上組織的繪畫競(jìng)賽活動(dòng)或繪畫考級(jí)等等,。這些問(wèn)題都是一般家庭中都會(huì)存在的，也是我們教師應(yīng)該了解的,，我們可以在這本書的幫助下,，更快地了解到這些知識(shí)，使我們?cè)谂c家長(zhǎng)交流的時(shí)候,，更加地自信,。

教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,。對(duì)于我們教師而言,，要學(xué)的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了,。教師只有再度做為學(xué)生,，拿起書本，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn),，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程,。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作,。比方向更重要的是態(tài)度,，比態(tài)度更重要的是毅力,。

“一個(gè)人在思考自己人生方向的時(shí)候，有一個(gè)非常重要又實(shí)用的方法——由終點(diǎn)開始思考,。譬如說(shuō)人生七十,，因此，你可以先想好70歲想干什么,，達(dá)到什么程度,，正在干什么，身邊會(huì)有什么人……當(dāng)這些明確時(shí),，你就知道50歲的時(shí)候自己應(yīng)該在哪里,，已經(jīng)完成了些什么;在推想40歲、30歲以至于今天,?！边@是李老師文章中的話。如今的我當(dāng)然已經(jīng)明白并深切知道自己的一生和學(xué)生緊緊連在了一起,，和教育脫離不了關(guān)系,。可是我在20歲的時(shí)候就沒(méi)想過(guò)30歲的樣子,，在做什么,，到什么程度，和什么人在一起,。更沒(méi)有想過(guò)40,、50歲甚至再往后的日子。今年我30歲,，我會(huì)不由自主想一些東西：教學(xué)的，教育的等等,，會(huì)想幾天后的,，幾個(gè)月后的我在做什么，和什么人在一起,。當(dāng)然就會(huì)想今后更遠(yuǎn)的日子和自己的人生,。我想要什么，我該做什么,，我正在做什么,，開始了思考不就是一個(gè)好現(xiàn)象嗎?

“不要像一般人一樣生活，否則你只能成為一般的人”是啊,，人與人的區(qū)別就是脖子以上的區(qū)別,，也就是想法決定活法，活法決定結(jié)果,。如果我們和一般的人一樣生活,，一樣工作,，一樣的追求，一樣的思維方式,，一樣的朝九晚五,，一樣的春種秋收，你憑什么可以成為不同一般的人!這就像是工廠流水線,，同的流水線上生產(chǎn)出來(lái)的'產(chǎn)品會(huì)有什么樣的不同,。合格的都是相同的，不合格的都是次品,。我想可以和別人有些不同,，不一定是標(biāo)新立異，有一個(gè)點(diǎn)與別人不同,，有自己的特點(diǎn)就可以,。往往能給你意外的收獲。我的“自留地”是什么?如何耕種這塊地?很多問(wèn)題隨著思緒的流動(dòng)而明晰起來(lái),，那樣的我是什么樣子的?人生因?yàn)檫@樣的思索變得神圣而另人向往!

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式的改革：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供自主探索,、合作交流的時(shí)間和空間,。這些理念不都是在極力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力。只有學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的課堂,，才是以學(xué)生為主人的教學(xué),。當(dāng)孩子的眼睛晶亮，雙手揮舞,，情不自禁時(shí)這不就是最高境界的課堂嗎?當(dāng)學(xué)生正襟危坐,，紋絲不動(dòng)時(shí)，當(dāng)學(xué)生千啟而不發(fā)時(shí),，我們是不是要自我反?。簩W(xué)生愿意學(xué)嗎?學(xué)生學(xué)得開心嗎?

作者在楔子部分的第二句話用簡(jiǎn)單客觀的事實(shí)和樸實(shí)明白的語(yǔ)言道明了教育的幾個(gè)利好原則：長(zhǎng)者的身教;民主的成長(zhǎng)氛圍，彌漫其間的真愛(ài),，寬容,。他說(shuō)“我的長(zhǎng)輩親友沒(méi)人懂教育，但正是不懂教育的他們,，卻以勤勞,，善良，寬厚的品格無(wú)聲的熏陶了我,，為我奠定了做人的基礎(chǔ),，讓我能夠自由自在的生長(zhǎng)。教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài),，一分寬容,，如此而已,。盡管我們也曾喊過(guò)，教育要有愛(ài)心,，但是我深深地被這個(gè)文本背景下教育是“一腔真愛(ài)”感動(dòng)而且共鳴;我們也認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成能力的最好途徑之一是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程,，但我們可能會(huì)忽略為學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)造輕松安全自由的環(huán)境，并用寬容錯(cuò)誤的博大的愛(ài)心允許和用言傳身教引導(dǎo)體驗(yàn)中的失誤和偏差!短短的三句開篇語(yǔ)深深的打動(dòng)我,，也因?yàn)樗屛蚁肫鹞覀冞@一代人自己的教育背景和經(jīng)歷,。“美好人性的塑造,，并不需要什么高超的教育手法,，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系,、成年人的善良,、民主、寬容,、仁愛(ài),，這一切，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤,。失去了它們,，任何教育都將是徒勞的?！笔堑?，人性是一個(gè)人有別于其他人的根本，人性的善,，就像太陽(yáng)的熱,，他會(huì)溶解人心中的冰點(diǎn)。而孩子們美好人性的塑造不需要任何的教育,，他們只需要接收周圍成人們發(fā)射傳遞來(lái)的善良,、寬容、仁愛(ài)等美好的信息,。他們需要的是榜樣與模仿，榜樣的力量是不可忽視的,。因此作為我們教師——孩子們心中最崇拜的人,，孩子所生長(zhǎng)“土壤”的創(chuàng)造者與耕耘者。我們的人性如何?我們善良,、民主,、寬容、仁愛(ài)過(guò)嗎?相信我們?cè)?jīng)努力過(guò),，就是不知道堅(jiān)持過(guò)多久?回想一下我們孩提時(shí)代,，都是善良的,，單純的，勇敢的,，仁愛(ài)的,，可是自己都不明白什么時(shí)候變的世故、狹小,，自私起來(lái),。其實(shí)孩子們所需要的就是我們的一個(gè)微笑，一息贊許,，一個(gè)眼神,，一個(gè)撫摸，一個(gè)擁抱,。讓我們平時(shí)對(duì)孩子們多些贊美與鼓勵(lì),，少些批評(píng)與指責(zé);多些尊重與理解，少些挖苦與抱怨,。這些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不算多,，也不算難，就像李老師說(shuō)的“把簡(jiǎn)單的事情天天做好,，就是不簡(jiǎn)單”難的是簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做,，重復(fù)的事情快樂(lè)做。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇十二

讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,，我感受頗深,。作為從事近幾十年教學(xué)工作的我，對(duì)教師這一職業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)簡(jiǎn)單分享我的幾點(diǎn)感受：

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)校工作的30年里,，我發(fā)現(xiàn)了一條特殊的教育教學(xué)規(guī)律，到了中,、高年級(jí)就出現(xiàn)落后和成績(jī)不好的現(xiàn)象,，主要是由于學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)中沒(méi)有把基礎(chǔ)知識(shí)的基本真理牢牢的掌握在記憶里?！彼f(shuō)的一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò),，基礎(chǔ)知識(shí)就是地基。因此在今后的教學(xué)中,，我要及時(shí)為孩子們梳理匯總基礎(chǔ)知識(shí),，做到一目了然，便于孩子們攜帶和記憶,；同時(shí)還要合理規(guī)劃,，循序漸進(jìn)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分配，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理規(guī)劃到每一天當(dāng)中,，化整為零,，幫助別人孩子們反復(fù)記憶，牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí),。

教學(xué)中在即將學(xué)習(xí)新知識(shí)前,，推薦學(xué)生看一些與知識(shí)相關(guān)的科普書籍，接觸相關(guān)的事實(shí)或現(xiàn)象,，學(xué)生在課堂上就能夠?qū)⒁呀?jīng)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行提取與課本出現(xiàn)抽象知識(shí)相結(jié)合,，從而總結(jié)出共性，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,，在教學(xué)過(guò)程中,，首次學(xué)習(xí)時(shí)就要貼近生活實(shí)際，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去導(dǎo)入課題,，易于產(chǎn)生知識(shí)遷移,。另外，設(shè)計(jì)練習(xí)要具有現(xiàn)實(shí)意義,，能夠吸引興趣,，更能體會(huì)學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐，那樣的'練習(xí)會(huì)加深對(duì)抽象理論的認(rèn)識(shí),。

做教師要做關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師,，愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心、了解學(xué)生,，要全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn),、家庭環(huán)境、社會(huì)交際等情況,，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，教育學(xué)生要做到言嚴(yán)而得當(dāng),，嚴(yán)而有效,，更應(yīng)該像父母那樣，用關(guān)愛(ài)去撫慰他們的心靈,，曉之以理,，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以引,，做學(xué)生的大朋友,，盡可能為他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，讓他們愛(ài)上老師,，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

知識(shí)就是力量，讀了《給教師的建議》這本書,，給了我教育學(xué)生的信心和力量,，我也會(huì)讓我的學(xué)生從知識(shí)的海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇十三

閑暇時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)了這本由朱家雄教授主編的《給幼兒教師的建議》一書，仔細(xì)看完后,，正如序言里所說(shuō)的,，“這是一本幼兒園教師親切、可讀,、實(shí)用且有益的書”,。

《給幼兒教師的建議》這本書一共有七輯，分別是：向孩子張開你的懷抱,；讓孩子愛(ài)我們,；聽(tīng)孩子的話；擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思,；做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任,；理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)；像熱愛(ài)工作一樣熱愛(ài)生活,。分別從幼兒教師的師德,、教育教學(xué)、專業(yè)成長(zhǎng)和班級(jí)管理,，以及家庭生活等各方面,，收集了全國(guó)幼兒教師的一些案例、感受,、體會(huì)和建議,，然后統(tǒng)一編輯而成。書中內(nèi)容包含了幼兒教師工作的各個(gè)方面,。對(duì)于一名幼兒教師來(lái)說(shuō),，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒的作用。

《品讀“職業(yè)幸?！薄肥潜緯谝惠嫛跋蚝⒆訌堥_你的懷抱”中的一篇文章,，文章中有這樣問(wèn)道，有人說(shuō)：“幼兒教師是‘高級(jí)保姆,，低人一等’,，只是負(fù)責(zé)看孩子，負(fù)責(zé)他們的吃,、喝,、拉、撒、睡,?！币灿腥苏f(shuō)：“家有三斗糧，不做孩子王,?！薄爱?dāng)幼兒教師真的幸福嗎？”“當(dāng)幼兒教師真的能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值嗎,？”看到這個(gè)地方,，我不禁回想起了我剛踏入幼兒園的時(shí)候，也有過(guò)這樣的思想斗爭(zhēng),，甚至還想到過(guò)退縮和放棄,。我想這也是現(xiàn)在每一位教師踏入幼教行業(yè)所要遇到的問(wèn)題。書中作者給出了這樣的回答：“幼兒教師應(yīng)該將幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程視為自身生命增值的過(guò)程,，從中享受奮斗與收獲的感動(dòng),，要學(xué)會(huì)熱愛(ài)，要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)”,?！坝變汗ぷ鞯暮诵氖菒?ài)”、“幼兒工作需要耐心,、細(xì)心,、誠(chéng)心和責(zé)任心，需要默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。”

我認(rèn)為,，教師是一項(xiàng)平凡的工作,，教師的職業(yè)幸福就是用一份愛(ài)，一顆心去獲得孩子的愛(ài),，贏得家長(zhǎng)的心,。這種被需要、被尊重,、被理解和支持的體驗(yàn)是幸福的,。

在第三輯“聽(tīng)孩子的話”中有一篇文章叫《不可忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)》。作者用實(shí)際案例《有趣的管子》詳細(xì)的闡述了什么是教學(xué)細(xì)節(jié),，如何去做好教學(xué)中的.細(xì)節(jié),。作為一名教師，不僅要慎對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和流程,，更應(yīng)該關(guān)注那些看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)問(wèn)題,。筆者還提出,，細(xì)節(jié)能反映出教師的教育理念，體現(xiàn)教師的教學(xué)策略,，因此,，教師在設(shè)計(jì)每一次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要注重教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè),，同時(shí)還要及時(shí)捕捉、利用精彩的細(xì)節(jié),。

像這樣實(shí)際解讀教師教育教學(xué)方法的文章在第三輯“聽(tīng)孩子的話”中還有許多,。當(dāng)我看到這個(gè)部分時(shí)，感覺(jué)書里所說(shuō)的就是我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所遇到的許多問(wèn)題,，能給我?guī)?lái)很多的啟發(fā),。

我讀了這本書后感觸很深，這本書讓我深深感受到了學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,，不管哪個(gè)行業(yè)你的經(jīng)驗(yàn)再豐富,，也要不斷的學(xué)習(xí)和充電。這本書讓我最喜歡的內(nèi)容是向孩子張開你的懷抱,，做一個(gè)孩子眼中最美麗的老師,，幼兒教師的一切也應(yīng)該是美麗的。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢,，不管你的年齡多大,，只要你塑造一個(gè)完美的教師形象，你就是一個(gè)美麗的老師,。教師的形象是一種巨大的教育力量,，教師的一言一行、一顰一笑,，無(wú)不具有教育性,，在與幼兒接觸的過(guò)程中，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化,、耳濡目染的影響,。幼兒也通過(guò)與教師的接觸，從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西,。

我相信,，只要付出，就一定會(huì)有收獲,。人與人之間的交往是相互的,，愛(ài)更是相互的。我們平等地,、友善地,、真誠(chéng)地愛(ài)孩子,，孩子也一定會(huì)給予我們同樣的愛(ài)。只要我們熱愛(ài)這份職業(yè),，它也能帶給我們無(wú)限的驚喜與喜悅,！

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇十四

對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,，就是一種真正的備課。蘇霍姆林斯基認(rèn)為讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí),。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟,。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的`老師,，每天去向它們請(qǐng)教,。那么，“每過(guò)一年,，你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富”,。工作若干年以后，“教科書在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”正是在這個(gè)意義上,，我們說(shuō),，教師的每一節(jié)課都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。

蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書的真理：學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力,?！斑@幾年的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,?！?“如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了,?！彼J(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書,，“拼命使用他的記憶機(jī)器”,。正因?yàn)椤皩W(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀,，那他就連教科書也讀不好”。如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),，那就要“讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去,，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”!

閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨,。他說(shuō)：“我堅(jiān)定地相信,，少年的自我教育是從讀一本好書開始的?！薄白约簩?duì)自己談話,，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育,。只有那從人類的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人，只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,，才能達(dá)到思想和生活的崇高境界,。我以為，只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時(shí),，才算達(dá)到了教育目的,。” “書籍對(duì)少年來(lái)說(shuō),，并不是真理的倉(cāng)庫(kù),，而是內(nèi)心體驗(yàn)的源泉?！痹谒磥?lái),，一個(gè)人在少年時(shí)代和青少年時(shí)期讀過(guò)哪些書，會(huì)影響甚至決定人的一生,。

教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，而其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書的習(xí)慣。學(xué)會(huì)讀書,，愛(ài)好閱讀,，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的最主要內(nèi)容。而要讓閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣和精神需要,，最重要的是教師,。教師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好。 “如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話,，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要,?！碑?dāng)書籍成為教師的第一至愛(ài)的時(shí)候,，喜愛(ài)讀書便會(huì)成為學(xué)生的第一愛(ài)好。從一定意義上說(shuō),，教師的讀書愛(ài)好,，決定著一所學(xué)校的校風(fēng)。

我堅(jiān)信,，做一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的教師是教師成長(zhǎng)成才的必由之路,，把學(xué)校辦成學(xué)習(xí)的團(tuán)體，是辦學(xué)成功的必由之路,。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇十五

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之七：知識(shí),，既是目的又是手段?！爸挥挟?dāng)知識(shí)成為精神生活的因素,，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí),，才能稱之為知識(shí),。知識(shí)的積極性、生命力,，——這是它們得以不斷發(fā)展,、深化的決定性條件。而只是不斷發(fā)展,、深化的知識(shí),，才是活的知識(shí)。只有在知識(shí)不斷發(fā)展的條件下,，才能實(shí)現(xiàn)這樣的規(guī)律性：學(xué)生掌握的知識(shí)越多,，他的學(xué)習(xí)就越容易?！?/p>

感悟：學(xué)生掌握知識(shí)不僅僅是目的,，而應(yīng)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的必須手段及工具。教學(xué)的最高技巧在于教會(huì)學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí),，要使學(xué)生具有“獲取”知識(shí)的能力,。“獲取”知識(shí)即意味著發(fā)現(xiàn)真理,，解答疑問(wèn),，在掌握知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng),。理想課堂第二重境界是：發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力,。這里所講的"知識(shí)"，不能理解為靜態(tài)的寫在書本上的知識(shí),，而要視為一個(gè)動(dòng)詞,、一個(gè)有待重新發(fā)現(xiàn)的事物奧秘,，以及發(fā)現(xiàn)這種奧秘的方法和過(guò)程。優(yōu)秀的課堂教學(xué),，就是要重現(xiàn)這一神奇的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程,。核心是智力挑戰(zhàn)、思維訓(xùn)練,。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之二十一：對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉,、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度,。興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用,，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈,。

感悟：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，用強(qiáng)迫的方式逼著學(xué)生“就范”,，效果肯定是不好的,。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，興趣有著定向和動(dòng)力作用,，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng),，學(xué)得輕松而有成效。只有當(dāng)他們的手和手指接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候,，孩子們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)!

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之二十二：讓學(xué)生們把所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科,，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事,。只有當(dāng)他們的手和手指接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候,，孩子們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)!

感悟：孩子的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力需要在真實(shí)的操作體驗(yàn)中得到培養(yǎng)和鍛煉,，家長(zhǎng),、學(xué)校和社會(huì)要盡量為孩子提供這樣的環(huán)境。在美國(guó),，東敲西打?qū)W校的口號(hào)是：想,，做,，修補(bǔ)(think,make,tinker)，因?yàn)橄嘈艃和趧?dòng)手操作和建設(shè)的過(guò)程中,，能學(xué)到無(wú)可取代的經(jīng)驗(yàn)和真正的解決問(wèn)題的能力,。常常會(huì)遇到設(shè)計(jì)的想法無(wú)法落實(shí)，碰到各種困難,，但學(xué)校的氛圍就是鼓勵(lì)試錯(cuò),，以很積極的心態(tài)看待困境，允許孩子以“玩的心態(tài)”面對(duì)各種不順利,。只要有足夠的耐心,，自有驚喜出現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之二十四：一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛(ài)的書就無(wú)法生活,，就像音樂(lè)家不隨時(shí)拿起自己心愛(ài)的樂(lè)器就不能生活一樣,。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài),，使書籍成為智力生活中的指路明星,，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位,?！K霍姆林斯基《給教師的建議》

感悟：教師自覺(jué)閱讀，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教,。愛(ài)讀書,、有修養(yǎng)的教師，往往都是學(xué)生心目中的偶像,，教師的一舉一動(dòng),，都會(huì)讓學(xué)生可以揣摩效仿，有很多學(xué)生就是在教師的熏陶下愛(ài)上讀書的,。腹有詩(shī)書氣自華,，最是書香能致遠(yuǎn)!教師只有親近書本，喜愛(ài)讀書,，為精神打底,，為人生奠基，與經(jīng)典為友,，與博覽同行,，才能享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受職業(yè)的幸福,，擁有詩(shī)意的人生,。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之二十八：用勞動(dòng)的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生。兒童的智慧在他的手指尖上。手所掌握的和正在學(xué)習(xí)的技藝越高超,，兒童,、少年和青年就越聰明，他對(duì)事實(shí),、現(xiàn)象,、因果聯(lián)系、規(guī)律性進(jìn)行深入思考和分析的能力就表現(xiàn)得越鮮明,。

感悟：動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng),。孩子在動(dòng)手操作過(guò)程中，可以感受到實(shí)物,，從心理上產(chǎn)生一種實(shí)在感和興趣感,，從中不但收獲知識(shí)，還愉悅身心,。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用,。教學(xué)中教師要讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐,，在實(shí)踐中思考、探索,，進(jìn)而促進(jìn)思維的創(chuàng)新與發(fā)展,。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之三十三：教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地,、小心翼翼地去觸及年輕的心靈,。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書,、多思考。你讀過(guò)的每一本書,，都應(yīng)當(dāng)好比是在你的教育車間里增添了一件新的精致的工具,。—蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

感悟：讀書是教師最好的.修行,。王崧舟告訴我們,，教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即“讀書——底蘊(yùn)——教學(xué)”,，第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化,，這是一個(gè)積淀的過(guò)程;第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程,。教師的底蘊(yùn)是靠書堆起來(lái)的,。書讀的多，不一定底蘊(yùn)就深厚。但是,，不讀書,、少讀書，是一定沒(méi)有底蘊(yùn)的,。于永正對(duì)此也有很深的感觸,，他說(shuō)：“很多人問(wèn)我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實(shí)是我平時(shí)注意積累,，注意從讀書中獲得更多知識(shí),，從讀書中找到迅速提取信息的方法?！?/p>

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之三十六：死記硬背的產(chǎn)兒,，它的最不吉利的產(chǎn)物之一，就是書呆子氣,。他們把教科書里的教材一塊一塊地背誦下來(lái),，為的是以后又把自己的知識(shí)一塊一塊地“倒出來(lái)”給教師看，得到一個(gè)分?jǐn)?shù),。這種隨意識(shí)記的“肥大癥”,，簡(jiǎn)直是要把人變成傻瓜。

感悟：學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)加工過(guò)程,，只有你理解了的知識(shí),，才可能永久存儲(chǔ)在你的頭腦里面”。按照美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞老師的觀點(diǎn),，這些作業(yè)題目涉及的概念要互相聯(lián)系,。也就是說(shuō)，如果每個(gè)作業(yè)題目獲得的知識(shí),，形成了知識(shí)“孤島”,，這樣的作業(yè)的效率和效果是低下的。好教育追求的是通過(guò)有效的作業(yè),，獲得的知識(shí),，就像計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)一樣彼此聯(lián)系。

以提升記憶力為出發(fā)點(diǎn)的教育傳統(tǒng),，在今天面臨極大的挑戰(zhàn),，教育必須改變，從原本以記憶知識(shí)為主的教學(xué),，轉(zhuǎn)向以建立聯(lián)系為主的教學(xué),，加強(qiáng)概念與概念之間、概念與原理之間的聯(lián)系,，建立起概念和原理的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)框架,，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,。

如果一個(gè)兒童只能看見(jiàn)事物、現(xiàn)象的表面的,、有目共睹的一面,，而他自己并沒(méi)有深入到事物和現(xiàn)象的深處和實(shí)質(zhì)里去，沒(méi)有作出任何“發(fā)現(xiàn)”,，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間的出乎意料的相互聯(lián)系的那種驚奇的情感,，那么這種兒童進(jìn)行識(shí)記是會(huì)感到困難的。

著名美國(guó)教育心理學(xué)家羅伯特.斯萊文(in)在其名著《教育心理學(xué)—理論與實(shí)踐》中舉了一個(gè)例子：一個(gè)中學(xué)老師把一堆雜亂無(wú)章的信息,，投影到屏幕上,，讓學(xué)生用幾秒鐘的時(shí)間記憶這些信息。然后,，這個(gè)老師向?qū)W生提問(wèn)：“想象一下某個(gè)同學(xué)能在3秒鐘時(shí)間內(nèi)全部記憶住上面的那些雜亂無(wú)章的信息,，你們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)同學(xué)”。一個(gè)學(xué)生回答道：“這是一個(gè)天才”,，另外一個(gè)同學(xué)反駁：“會(huì)發(fā)瘋的”,。這個(gè)老師同意第2個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)：“如果你的頭腦中塞滿了這些無(wú)用的垃圾，你將變成一個(gè)頭號(hào)的傻瓜,。就學(xué)習(xí)而言,，最重要的一點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)加工過(guò)程，它關(guān)注重要信息,，摒棄不重要的信息,，并且利用我們頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定其重要與否。只有你理解了的知識(shí),，才可能永久存儲(chǔ)在你的頭腦里面”,。

教育心理學(xué)不反對(duì)記憶，是反對(duì)完全不能理解的記憶;教育心理學(xué)也不反對(duì)作業(yè),，相反還應(yīng)該做家庭作業(yè),。但是，按照美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞老師的觀點(diǎn),，這些作業(yè)題目涉及的概念要互相聯(lián)系,。也就是說(shuō)，如果每個(gè)作業(yè)題目獲得的知識(shí),，形成了知識(shí)“孤島”，這樣的作業(yè)的效率和效果是低下的,。好教育追求的是通過(guò)有效的作業(yè),，獲得的知識(shí)，就像計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)一樣彼此聯(lián)系,。這樣的作業(yè)的效率和效果是高效的,，這樣的知識(shí)能協(xié)同,，對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題將會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之四十六：日記能教給我們思考,。每一位勤于思考的教師,，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng),。記日記有助于集中思想,，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉,。

感悟：教育日記能促進(jìn)教師進(jìn)行思考,，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。把已做的工作進(jìn)行反思,、對(duì)某一教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多方比較和分析,，從而找出更好的辦法，學(xué)會(huì)改變,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新;也可以提醒自己趕快多讀書,，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，促進(jìn)寫作水平的提高,，并在教育教學(xué)認(rèn)識(shí)上有一個(gè)新的高度,。教育日記的確是思考和創(chuàng)造的源泉。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇十六

在《給教師的一百條新建議》中有一條--從四十分鐘里榨出油來(lái),，讓我印象深刻,。其中有這樣一段話讓我警醒。

“千萬(wàn)別認(rèn)為學(xué)生投資是一個(gè)經(jīng)濟(jì)概念,，不是,，那是生命概念，教師在四十分鐘里以己昏昏豈能使人昭昭?學(xué)生枯坐教室,，早已心飛天外,，到頭來(lái)一無(wú)所獲，這就是生命浪費(fèi),。金子般有限的童年,，少年時(shí)光，隨著我們的課表,，被一點(diǎn)點(diǎn)用蛀蟲爬滿,。”

這段話打在我的心上,，字字沉重,，回想自己過(guò)去的一個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況，有些時(shí)候會(huì)在課堂上遺漏一些知識(shí)點(diǎn),，有時(shí)會(huì)由于表達(dá)上的不精準(zhǔn)而給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo),，有時(shí)候一堂課講下來(lái)自己都覺(jué)得枯燥,，可想而知學(xué)生的感受。但事后我都以自己是新老師,，經(jīng)驗(yàn)不足在所難免為借口來(lái)安慰自己,，反正教學(xué)生涯才剛剛開始，慢慢磨練會(huì)好的,。當(dāng)看到這段話,，我深深反省，這是多么不為學(xué)生負(fù)責(zé)的借口啊,。我們常感嘆青春易逝,，常常會(huì)想起那再也回不去的白衣飄飄的年代，而心中哽咽,，那是一段多么美好有珍貴的時(shí)光啊,，而對(duì)于這些正當(dāng)年的.孩子們來(lái)說(shuō)又何嘗不是稍縱即逝，他們又有多少可以給我拿來(lái)?yè)]霍啊?

所以,，真的不能安于眼前,，不思進(jìn)取了，要以最高的效率讓自己成長(zhǎng),。首先就要從課堂效率抓起,，逼迫自己稱為“守財(cái)奴”，要從每一節(jié)課里榨出油來(lái)!其實(shí)這一點(diǎn)確實(shí)是老調(diào)重彈了:高效課堂,。領(lǐng)導(dǎo)們,、有經(jīng)驗(yàn)教師們不止一次的在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，以前一直沒(méi)有做深入的思考,?？催^(guò)這條建議后，我有意識(shí)的查找了一些相關(guān)資料,，綜合分析理解后,，我算是給自己擬定了新學(xué)期的努力方向:

1.高質(zhì)量的備課。課堂教學(xué)效率如何,，關(guān)鍵在于備課,，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本,，這堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么,，重點(diǎn)難點(diǎn)有哪些，怎么突破,，只有了然于胸,，講起課來(lái)才能得心應(yīng)手，效率自然高,，也不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏,。同時(shí)，老師上課時(shí)的情緒也非常重要,，直接影響學(xué)生的接受程度,，因此，自己上課時(shí)要調(diào)節(jié)好情緒,。盡量做到上課鏗鏘有力,，富有激情。

2.重視課堂信息反饋,。如完成練習(xí)后巡視,，查對(duì)學(xué)生做正確的比例有多少，同時(shí)營(yíng)造“低壓力,，高挑戰(zhàn)”的課堂氛圍建立融洽的師生關(guān)系,。

3.進(jìn)行積極的教導(dǎo)，不放任學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間,。不拘泥于教材,，把教材知識(shí)進(jìn)行加工后再傳授給學(xué)生，不斷地給學(xué)生下達(dá)具體的指令,，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，只有這樣，一堂課才會(huì)完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù),。此外,，明確教學(xué)目標(biāo)、精選典型例題,、語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、規(guī)范板書，力求概括明晰,。

以上幾點(diǎn)希望可以以最短的時(shí)間做到,，爭(zhēng)取四十分鐘能榨出油來(lái)。