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《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇一

然而在現(xiàn)實(shí)生活中優(yōu)于各種各樣的原因,，部分家長(zhǎng)在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不到位,，使學(xué)校教育異常艱難。如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,，擺正自己在家庭教育中的位置,，充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)同學(xué)校教育,，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,，是當(dāng)前最應(yīng)該解決的問題。

我覺得老師可通過多種多樣的形式來幫家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法,。比如可以建立班級(jí)微信群,、公眾號(hào)等，做好計(jì)劃,，分為不同的板塊,，專門設(shè)立家校溝通板塊，可在上面用心編輯或轉(zhuǎn)發(fā)一些教育經(jīng)典語錄或案例故事,，適時(shí)轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng),，分享學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情景，這些做法無形中都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)起到引導(dǎo)作用,。

再就是做好家訪工作,。教師利用課余時(shí)間進(jìn)行線上或線下的個(gè)別家訪，和家長(zhǎng)交換意見,，采取有針對(duì)性的措施,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一致的教育，使家長(zhǎng)積極配合教師搞好家庭教育。

另外要定期召開家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)或座談會(huì),。指導(dǎo)家長(zhǎng)如何搞好家庭教育,，樹立新的家庭教育理念，并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育,，以便更好地發(fā)揮教育功能和作用,，收到良好的.教育效果。

這些做法主要就是為了要增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任感,，讓家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)孩子所起的重要作用以及自身肩負(fù)的重大責(zé)任,，其次要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法。

學(xué)校教育離不開家庭的配合,，只有家校形成合力,，教育效果才可能是加法；只有家校經(jīng)常聯(lián)系,，家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,，教育才能達(dá)到事半功倍的效果?？傊?，學(xué)校與家長(zhǎng)相互溝通、相互聯(lián)系,，保持學(xué)校與家庭教育的一致性,，才能共同促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇二

利用假期我認(rèn)真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個(gè)閱讀過程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對(duì)話,，里面的字字句句都是對(duì)我們教學(xué)第一線教師的諄諄教誨,，他相信孩子，尊重孩子,，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶,。他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心,、更加有激情,。

一、“教師要學(xué)會(huì)敬畏”,，敬畏真理,，敬畏權(quán)威，敬畏生命,?！熬次氛胬怼边@是毫無疑問的，課堂上,，當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，要勇于承認(rèn),、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問題，可以和學(xué)生一起探討,，真理面前,，人人平等?！熬次窓?quán)威”就是對(duì)那些有德之人,，有廣博知識(shí)的人，有才華的人,，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員,，既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，也寬容他們的不足,?！熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重,，尊重他們的思想,，尊重他們的人格,，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來糊弄,。

二、由于自己也屬于需要“回去看半年書,、甚至更長(zhǎng)時(shí)間”類型的,，因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書，其中第25條“思索是件快樂的事”講的就是寫論文,，讀完頗受啟發(fā),，不知對(duì)您是否合適。摘取部分內(nèi)容與大家,，權(quán)當(dāng)分享：“我認(rèn)為一個(gè)人如果要寫作必須具備三個(gè)條件：一是想說話,，二是有話可說，三是會(huì)說話,?！?/p>

三、“教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生”,，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽,，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過程,，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子們真正愛上“語文”,，愛上“數(shù)學(xué)”,。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的,，老師,，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的`表情豐富在臉上。

四,、讀《給教師的一百條新建議》中的《永不放棄》,，優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”,。那些好學(xué)生,，你不用對(duì)他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬別生龍活虎的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫檢查,、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。

而在這篇文章中,，作者告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望,?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,，我們不放棄,，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,，我們沒有放棄,?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望,。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇三

《給教師的建議》真不愧是一部教育實(shí)踐的百科全書,，從20xx年第一次翻開它時(shí),，就深深被書中生動(dòng)的實(shí)際事例和精辟的理論分析所折服。后來在很多共讀的書目里和跟隨共讀的活動(dòng)中,，又時(shí)時(shí)看到它的影子,。這不，我們新密市靳凡瑋小學(xué)語文名師工作室在靳校長(zhǎng)的動(dòng)員引領(lǐng)下,，每一位工作室的成員又捧起了這本既接地氣又聚人氣的“教育寶典”,。

為了能在新學(xué)期之初，讓大家更加地聚焦到自己的教育教學(xué)問題,，靳校長(zhǎng)特地在共讀群里為大家陸續(xù)發(fā)送了八次共讀驅(qū)動(dòng)話題,。這些話題牽涉到“教師閱讀、學(xué)困生,、學(xué)習(xí)興趣,、減負(fù)”等，其實(shí)這一系列的關(guān)鍵詞,，都可以通過“閱讀”來解決一一只有教師做到有效閱讀并能起到積極的示范帶動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì)在潛移默化中快樂讀書,，愛上讀書,，愛上學(xué)習(xí)。即：教師“閱讀”,，學(xué)生方會(huì)“悅讀”,。所謂的學(xué)困生、減負(fù)等問題自然也就不存在,。

先說一下“教師讀書”的問題吧,。不可否認(rèn)，我們每個(gè)人心里都有著對(duì)時(shí)間的無奈,，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說的：“教師的時(shí)間從哪里來呢,？一天只有二十四小時(shí)?！钡拇_,，在生活和工作中,，我們經(jīng)常會(huì)被大量事務(wù)性的工作像泥潭一般纏繞著，但是在“忙”的背后我們又留下了什么呢,？除了不斷增加的焦慮和不安,，寶貴的時(shí)間和精力也正無聲無息地消失。在這個(gè)吞噬生命的“黑洞”里,，即使我們擁有再多的時(shí)間也只會(huì)如泥牛入海,。

借助我們工作室共讀《給教師的'建議》的機(jī)會(huì)，我回頭梳理了一下從20xx年8月到20xx年8月這一年來自己所讀過的書,，發(fā)現(xiàn)竟然非常輕松地把55個(gè)格填滿了（55本書,，共1136.2萬字），也算是不小的成績(jī),。如此看來,，我們本來以為沒有那么多的時(shí)間來填補(bǔ)自己忙碌里的空白的，實(shí)際上當(dāng)不停息地拿起一本接一本書的那一刻,，你也正在為自己的自我設(shè)限沖破一個(gè)個(gè)關(guān)卡,。

再說說關(guān)于學(xué)困生的事情吧。其實(shí),，每個(gè)班里應(yīng)該都會(huì)存在“學(xué)困生”,。根據(jù)從教二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得“學(xué)困生”的存在,，除了跟家庭有關(guān)系,，另一方面就是學(xué)習(xí)習(xí)慣（尤其閱讀習(xí)慣）的問題了?！伴喿x是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”,。這是蘇霍姆林斯基對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的獨(dú)到見解，也是他幾十年教學(xué)工作的總結(jié),。但是一直到現(xiàn)在,，仍然還是會(huì)有人認(rèn)為，學(xué)困生學(xué)習(xí)本來就有困難,，還讓他分心去讀一些跟課本無關(guān)的讀物,。純粹是耽誤事兒。而事實(shí)恰恰相反,，學(xué)生學(xué)習(xí)語感越困難,，腦力勞動(dòng)中遇到的困難愈多，就愈需要閱讀,正像敏感度差的膠片需要較長(zhǎng)時(shí)間的暴光一樣,，學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明,、更長(zhǎng)久的照耀。說得多好??！“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難,，他就越需要從閱讀中獲得知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,。所以,，今年暑假，校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)受到了相關(guān)教育部門的壓制,，這是趨勢(shì)所在,，也是教育發(fā)展使然。

新學(xué)期,，我們可以借鑒蘇霍姆林斯基給我們的建議：根據(jù)“后進(jìn)生”的特點(diǎn)和知識(shí)的特點(diǎn)挑選一些供他們閱讀的書籍和文章,，例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該讀的是與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外讀物,，尤其是與他的學(xué)習(xí)困難有關(guān)的數(shù)學(xué)讀物,。語文與文學(xué)方面的讀物，不可能直接地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的解決,，那是更大的背景,。應(yīng)該相信，學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書越多,，他的思考就越清晰,，他的智慧力量就越活躍。經(jīng)過周密考慮地,、有預(yù)見地,、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，這是我們老師要關(guān)心的一件大事,。

無論如何,，我都覺得，課堂教學(xué)所有的問題,，包括學(xué)困生的問題,，都可以通過“閱讀”來解決。先解決教師閱讀的問題,，具備了能帶給孩子們的東西，到孩子面前自然雁過有聲,。他們?cè)诶蠋煚I(yíng)造的聲音,、氖圍里，會(huì)找到自己的興趣所在,，也會(huì)找到他們喜歡閱讀的書,，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)變得興致盎然。我的理解：學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很多時(shí)候就是思考和思維能力比同齡人慢半拍,，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比別人少一些,，如何讓他們慢慢跟上來,，閱讀就是一種最好的方式。這就如小火慢燉一樣,，在思維集中的閱讀中漸進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣,，從而培養(yǎng)思維能力，最終縮小與同齡人智力上差別,，閱讀就如“隨風(fēng)潛入夜”般起到春風(fēng)化雨之效,。

所以，教師閱讀拂春音,，學(xué)生悅讀撥燈明,。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇四

作為新入編的教師，只憑教育熱情是不行的,，還有很多需要學(xué),，為此我買了幾本書，《給教師的建議》《一線帶班》《低年級(jí)這樣教》等,，首先我先看了《給教師的建議》,，分享一下自己感觸深的句子。

教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈,。教育是事業(yè),，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè),，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任,。師與生之間，維系在一起的是愛,，因而愛也就成為了教育永恒的主題,。“教育的最高境界是不留痕跡的愛,，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界,。”多么樸實(shí)的一句話,。正是這樣樸實(shí)的一句話,，道出了張思明對(duì)教育的理解,，表明了他對(duì)教育工作的態(tài)度——用心去做,。

用心做教育，就要擁有一份童心,。教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體,，教師是施教者,，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對(duì)立的,，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障,。在教育活動(dòng)中,，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想，他們有自己觀察問題,、分析問題,、解決問題的視角，作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師,，則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近,，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益,。

用心做教育,，就要奉獻(xiàn)一片愛心?！皭酆⒆邮沁B母雞都會(huì)做的事”,。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子,，我們就得用我們的愛來教育他們,。我們每天最主要的工作是什么，上課,、批改作業(yè),？不是，那只是我們工作中很小的`一部分,，我們主要的工作是把我們的愛給學(xué)生,，并且，要把我們的愛給每一個(gè)學(xué)生,，不要有所遺漏,，因?yàn)椋绻阕屑?xì)觀察,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是那么可愛,。

用心做教育，就要豎立一顆恒心,。 “十年樹木,，百年樹人”。教育不是朝夕之功,，而是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的工作,，也許作為我們來說，體會(huì)到的只是重復(fù)：上課,、作業(yè)、輔導(dǎo)……,，然而,，正是在這單調(diào)的重復(fù)中,，學(xué)生卻無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長(zhǎng)大，知識(shí)在逐步增多,，思想越來越成熟,，與人交往的能力越來越強(qiáng)……當(dāng)然，這些不會(huì)展現(xiàn)在我們面前,，但是我們可以通過學(xué)生的一言一行體會(huì)得到,。這是我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地教育的結(jié)果,。我們每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)歷：經(jīng)過多次思想工作,，頑固不化的調(diào)皮學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)；經(jīng)過耐心輔導(dǎo),，成績(jī)落后的學(xué)生迎頭趕上……這些都是我們長(zhǎng)期教育的結(jié)果,。

我們選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè),，我們應(yīng)該用童心,、愛心、恒心去撐起這一工作,，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作,。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇五

有人說，身為教師不知道蘇霍姆林斯基,，無異于學(xué)音樂卻不知道貝多芬,。說來慚愧，雖然早就對(duì)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本著作有渴讀的欲望,，但卻因自身的散漫,，生活瑣事，對(duì)閱讀此書一拖再拖,。直到近日拾卷細(xì)讀,，才恍悟蘇霍姆林斯基能成為世界上最有影響的教育大師的原因。

蘇霍姆林斯基從18歲就開始擔(dān)任鄉(xiāng)村教師,，把一生中最寶貴的35年時(shí)間奉獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的中小學(xué)教育事業(yè),。他曾經(jīng)說過這樣的話："我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：熱愛孩子,。"正是因?yàn)檫@一顆對(duì)孩子的熾熱之心,，他從每個(gè)幼小的孩子身上都能發(fā)現(xiàn)其所具有美好的、善良的,、人性的東西,。正是因?yàn)樗I(xiàn)身教育事業(yè)，才能對(duì)孩子進(jìn)行仔細(xì)地觀察和思索，不僅用頭腦,，而且用心靈去認(rèn)識(shí)他們,，才成就了這本書中生動(dòng)的事例、鮮明的觀點(diǎn),、樸素的語言,、熾烈的情感。讓每一個(gè)老師讀到其中章節(jié)的時(shí)候都會(huì)感同身受,，引發(fā)會(huì)心一笑,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，繼而掩卷深思,，反省自身,，有了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。大師的思想哪怕只是冰山一角,，都會(huì)帶給我們寶貴的啟發(fā),。他不但在宏觀上如一盞明燈指引著我們教學(xué)的方向，也在微觀上指導(dǎo)著我們每一門學(xué)科的教學(xué),。怎樣才能讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科呢,？蘇霍姆林斯基給了我們答案，要讓學(xué)生對(duì)你的課堂產(chǎn)生興趣,。

課上得有有趣,，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,，對(duì)面前展示的趔感到驚奇甚至震驚,；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,。

帶著這種理念，我重新審視自己的教學(xué),，怎樣才能讓自己的課堂變得有趣,，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著期望的。在蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，有許多實(shí)實(shí)在在,，經(jīng)得起檢驗(yàn)的理念、建議,，這些建議就如一個(gè)睿智的長(zhǎng)者,，告誡教師一些最普通但又是我們極易疏忽的真理。他告訴我們：要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒,。它是很容易被摧折,，被曬枯,，被不信任的毒藥摧殘致死的。所謂要關(guān)心兒童的生活和健康,，關(guān)心他的利益和幸福,，關(guān)心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒,。兒童信任你，因?yàn)槟闶墙處?、?dǎo)師和人性的榜樣,。你必須嚴(yán)格地、堅(jiān)持地關(guān)心兒童,，毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心,、冷酷無情的現(xiàn)象。

對(duì)于這一點(diǎn),，我也是感同身受,，你給予學(xué)生多大信任，學(xué)生就會(huì)回報(bào)給你多大成果,。從我教學(xué)的實(shí)例當(dāng)中,，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：我給學(xué)生訂下了學(xué)習(xí)目標(biāo)，訂到80分,，學(xué)生的'成績(jī)就能達(dá)到80分,，而我修改目標(biāo)，給其訂了90分,，他的成績(jī)就往往會(huì)提升到90分,，學(xué)生的本身的智力沒有變，老師的教學(xué)方法也沒有變,，那其中提升的力量源泉是什么,？我想就是老師對(duì)他的信任，你把希望,、關(guān)注,、信任傳送給學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)感受到老師的這種希望,，他們定會(huì)給你意想不到的回報(bào),。同時(shí)，正如蘇霍姆林斯基所說：兒童對(duì)信任這朵嬌嫩的花兒,，也是很容易被摧折,、被曬枯，被不信任的毒藥的摧殘死的,。你必須嚴(yán)格地堅(jiān)持地關(guān)心兒童,。班級(jí)里有一位同學(xué)學(xué)習(xí)困難,，只是在我的堅(jiān)持關(guān)注、嚴(yán)格督促之下學(xué)習(xí)能夠跟得上大家學(xué)習(xí)的步伐,，可有一次我突然發(fā)現(xiàn),，他似乎對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，上課無精打采,、委靡不振,，我找他了解情況，他說：因?yàn)橐淮慰荚嚭?，我讓不及格的學(xué)生站起來,，我批評(píng)了另兩位同學(xué)，卻沒有批評(píng)他,，他感覺老師對(duì)他失去了耐心,，失去了信心，已經(jīng)不管他了,，所以也就放棄了自己,，聽到這些話，我唏噓不已,，多么可愛的孩子,，甚至于老師的批評(píng)對(duì)于他們來說都是寶貴的，他們不怕批評(píng),，怕的是老師的漠不關(guān)心,，冷酷無情啊,！每一個(gè)孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的,，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界,，他以無比信任的心情把這顆火星交給我們—做為教師的人,，這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的,、冷淡的,、不信任的態(tài)度所熄滅，我們教師如果在心中也像兒童對(duì)待我們那樣,，把無限的信任同樣給予他們,，那將是一種多么相互尊重的美妙和諧！

讀了這本書后,，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感情,，對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠(chéng)的心,、火熱的血,、堅(jiān)強(qiáng)的毅力,、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑,，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重,，最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和他們的熱情,，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇六

《給教師的建議》一書系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,，由前蘇聯(lián)著名教育家b.a.蘇霍姆林斯基著,，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版,。它是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要,，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充,，全書仍有一百條,，統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中每一條談一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,，但他的閃光的思想、精練的語言,，對(duì)今天的教育工作者來說,，絲毫不過時(shí)，仍有很多值得學(xué)習(xí)的地方,。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),，也引起了我的許多思考。

印象最深的就是前一節(jié)《請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》,。

作者在開頭就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問題：為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,，而到二,、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢?說起其中的原因,，很多教師都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,，家長(zhǎng)不配合……而不是積極地從自己身上找原因,。而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當(dāng)?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。這讓我想起了我國(guó)的教育家孔子所提出的“因材施教”。

那到底該如何做到“因材施教”呢?

蘇霍姆林斯基認(rèn)為要“因材施教”,，教師就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,，如學(xué)生的性格脾氣、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等等，并且要運(yùn)用到實(shí)際課堂中去,，為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣”,，這樣他們都會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花?！?/p>

針對(duì)這一點(diǎn),，做了思考。我認(rèn)為主要可以從以下幾方面去做：

首先,，是“察材”,，就是了解和掌握受教育者的資質(zhì)等情況。這是最關(guān)鍵的一環(huán),，是先決條件,。如果不能察材，便會(huì)像“食馬者不知其能千里而食也”,，“雖有名馬,，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間,，不以千里稱也”,。了解一個(gè)學(xué)生，不能看他的分?jǐn)?shù),，與他談幾次話判其是否是可造之材,，這幾乎就是武斷。察材不僅重要,，而且也不容易,。我們必須全面而科學(xué)地察材。

我們可以通過家訪去了解學(xué)生,。這是前輩老師留下的優(yōu)良傳統(tǒng),，是了解學(xué)生的有效方法之一,。家訪并不是班主任的專利，認(rèn)課教師同樣應(yīng)該家訪;學(xué)生入學(xué)時(shí)教師可以采取問卷調(diào)查和利用一系列測(cè)驗(yàn)來察材,，旁敲側(cè)擊學(xué)生的素質(zhì);開展豐富多彩的課外活動(dòng)也是察材的好方法,。學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)，最適合教師“視其所以,，觀其所由,，察其所安”;平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師也要時(shí)時(shí)留心,，處處在意,，盡可能進(jìn)行雙邊的教學(xué)，也能了解學(xué)生,。

其次,，在察材的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的教學(xué)方法,，這是使學(xué)生各自的材得以發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。施教的方法很多，但基本的應(yīng)該是——因勢(shì)利導(dǎo),，循序漸進(jìn)和均衡發(fā)展。對(duì)在學(xué)科某些方面資質(zhì)高的學(xué)生采取正確的引導(dǎo),，使其能力得以順利發(fā)展,，并成為尖子。對(duì)學(xué)習(xí)各方面都感到吃力,，表現(xiàn)得較為遲鈍的學(xué)生,，我們應(yīng)該注意在察材中捕獲他們資質(zhì)中的某些“苗頭”，針對(duì)這些“苗頭”加以培育,。堅(jiān)持下去,，相信這些學(xué)生，必定有大的提高,。

讓我們一起去探索更適合現(xiàn)代教學(xué)的“因材施教”方法,，使教學(xué)跟上素質(zhì)教育的步伐，使教學(xué)極大地產(chǎn)生效力,，使學(xué)生真正都能掌握知識(shí),、提高自身素質(zhì)。

說實(shí)話,，我一直有看書的習(xí)慣,，但不是看與教學(xué)有關(guān)的書，枯燥,，乏味,，這次,，若不是學(xué)校把書擺在了眼前，我仍不會(huì)打開它們,。這一打開,，竟愛不釋手。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，每一篇文章,，每一句話都寫出了作為教育工作者對(duì)教育事業(yè)的感悟和自我警醒。其中有一些話讓我印象深刻,。

“不妨一讀此書,，這是一本無害的書”。在《給教師的一百條建議》中第一句話,，就從一種別樣的角度吸引著我,。教師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間,，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來,。可以說,，這本書為我打開了一扇心門,，仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心，沒有板著面孔的故作高深的說教,，有的只是時(shí)而會(huì)心的一笑,，掩卷沉思，滿口余香,，受益匪淺,，尤其是以下兩條建議讓我感觸頗深：

教師要的是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課,，靜下心來批每一本作業(yè),，靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來研究學(xué)問,，靜下心來讀幾本書,，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式,，靜下心來細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒,，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義,。

我想蘇霍姆林斯基所說的這種靜氣就是在拒絕了匠氣,、俗氣和躁氣之后能靜下心來感悟生活，潛心工作。我們往往有這樣的.體驗(yàn)：只在孤獨(dú)的時(shí)候才會(huì)想通一些東西,，只有沉靜下來,，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情與思緒,。而一切與教育相關(guān)的事情如果沒有一個(gè)沉靜的心態(tài),，沒有一種平穩(wěn)的心緒，是無法有較縝密而全面的思考的,，當(dāng)然也就不可能把教育工作做好,，做精。教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè),，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度,，任何熱鬧的包裝、宣傳,、炒作,，都不能代替實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶，一本本的作業(yè),，一句句的話語,。

靜氣才能平心，心一平,，生活會(huì)是另外一種景致,，工作也會(huì)是另外一種景致。

靜下心來,，受益的是學(xué)生,，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己,。

幸福人人追求，只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同,。有的人追求的是物質(zhì)生活,，在作者看來這是幸福的第一層樓。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的,，而且對(duì)物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià),。如果對(duì)物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時(shí)，人將會(huì)迷失自己,。

對(duì)于我們教師來說,，物質(zhì)生活都有了保障，平時(shí)大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟(jì)困難問題,，而是做教師的工作壓力問題?，F(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng),、社會(huì)對(duì)教師工作要求很高,，學(xué)生也越來越難教,，我們常常為此而苦惱。這時(shí)蘇霍姆林斯基告訴我們要學(xué)會(huì)用藝術(shù)來“宣泄”,，可以將音樂,、美術(shù)、小說,、電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師,，通過欣賞藝術(shù)來獲得幸福感，忘卻暫時(shí)的煩惱,。其實(shí)更幸福的是創(chuàng)造藝術(shù),，對(duì)于我們教師來說，不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈,，更應(yīng)把教書當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作,。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓：“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片綠洲,，使人永葆年輕之心,。”

幸福的第三層樓是獨(dú)立思想,。巴爾扎克曾說：“一個(gè)能思考的人,，才真是一個(gè)力量無邊的人?！弊鳛榻處熚覀兯伎几嗟膽?yīng)是教育人的問題,，思考我為什么而教、怎樣教的問題,。在思考這些問題的同時(shí),，我們還要不斷地探索，經(jīng)常求教于書本和理論,，進(jìn)而形成自己的教育思想,。這就是一個(gè)教育工作者的幸福的第三層樓。

蘇霍姆林斯基就是用這樣一個(gè)淺顯易懂的三層樓的比喻,，告訴了我一個(gè)優(yōu)秀教育者所追求的人生目標(biāo),。這個(gè)比喻也像一面明鏡，讓我對(duì)照自己,，令我慚愧：我常常徘徊于第一,、二層樓之間;也令我奮進(jìn)：我不能再徘徊不前，我應(yīng)努力登上第三層樓,。

掩卷深思,，我終于明白：做為一名教師，我工作是因?yàn)槲覠釔圻@事業(yè)，我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價(jià)值,。工作時(shí)間越長(zhǎng),，我越應(yīng)該理解幸福的含義?！督o教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠(chéng)與執(zhí)著,。這本書充滿了精氣神,，使它充滿了善意，充滿了真誠(chéng),，充滿了生命的靈氣,。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它精髓所在,，指導(dǎo)我們的教育教學(xué),。

書中還有許許多多的啟示，不是我一言半語所能說得完的,?？傊痪湓挘合氘?dāng)一名合格的教師，看書吧!

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇七

這是一本大家公認(rèn)的教育經(jīng)典,，因此如何解讀這本書就成了一個(gè)經(jīng)典難題,。更讓我覺得困難的是，我始終無法認(rèn)可這本書在教育中的經(jīng)典價(jià)值,，盡管它講了不少有效的教育策略,，也充分地展示了作者的教育智慧，也不缺少作者對(duì)教育的奉獻(xiàn)精神與濃濃愛意,。但在我的眼中,，始終覺得這本書還是淺了一些，盡管有不少的有用的教學(xué)方法,，但這些方法過于有用,，讓讀者簡(jiǎn)單模仿就可以了，而不必去深入地思考這些教學(xué)方法有用性的原因何在,。

當(dāng)你翻看《給教師的建議》的目錄，就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀這本書的困難,，因?yàn)槿珪皇亲髡呓虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)文集的匯編,；甚至可以給出一個(gè)粗淺的結(jié)論，在作者之后的一百年里,，會(huì)很難發(fā)現(xiàn)有比這樣的經(jīng)驗(yàn)文集更為全面而又有用的文集,。所以，這本書為我們提供遠(yuǎn)不只是一些有用的方法，而是透徹理解教育過程的原始資料,。

教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素,。

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事,。

教學(xué)和教育的'技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣,。

在學(xué)習(xí)中取得成就,，這一點(diǎn)，形象地說,，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑,。教師要愛護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花。

如果教師關(guān)于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的,、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去,，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)??！這些學(xué)生在緊張的勞動(dòng)中顯示他們那積極活動(dòng)的精神，他們變得跟以前完全兩樣了,，因?yàn)樗麄兊娜孔⒁饬Χ技性谌绾胃玫赝瓿勺鳂I(yè)上,。

要精心呵護(hù)孩子“想成為一個(gè)好人”的火花。我相信每一孩子都是想學(xué)好的,，再調(diào)皮的學(xué)生,，在他的心靈深處都是渴望成為一個(gè)好孩子的。這學(xué)期,，有一個(gè)插班生叫邱友煊的孩子讓所有任科教師頭疼不已,，上課坐不住，老是影響前后左右的同學(xué)學(xué)習(xí),?？墒撬灿姓J(rèn)真聽課，認(rèn)真寫作業(yè)的時(shí)候,。每當(dāng)他覺得自己表現(xiàn)的不錯(cuò)的時(shí)候,，下課時(shí)就會(huì)到我身邊來問我：“老師，我今天上課不錯(cuò)吧,？你能不能跟我媽媽說我今天在學(xué)校很乖,？”他也想學(xué)好呀,！

“有些教師常抱怨說，兒童在上課時(shí)調(diào)皮,，做小動(dòng)作……這些話總使我困惑莫解,。”我也常聽到這樣的話,，但我自己盡量注意不說這樣的話,。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為學(xué)生上課不愿聽，那是因?yàn)槲业恼n不夠精彩,。有些時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常專注地看著你,，那是因?yàn)槟愕脑捳Z吸引了他的注意力了。所以我們要思考地就是怎么樣把學(xué)生的注意力吸引過來,，而不是抱怨學(xué)生不聽課,。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇八

重溫教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》比之前有了更接近自己教學(xué)工作的親切感。每讀到一條建議,，比之前理解和認(rèn)識(shí)更深了一些,。

有感于“請(qǐng)記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生,?！弊髡哂靡粋€(gè)形象的比喻讓我們明白了學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，五分就是成就的標(biāo)志而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說三份就是了不起的成就,。這不就是我們說的教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化嗎,？教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步發(fā)展,。能否保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,，就取決于我們對(duì)這個(gè)學(xué)生在個(gè)人成績(jī)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事情,。正如作者說的如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶水,，就會(huì)損害他的力氣，到明天他就什么也干不成了,。所以,，更理解了“任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí)，二沒有包含活生生的兒童,。不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)水平和范圍,，所走的道路是不相同的?！币虼?，教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣,。這使我對(duì)從兒童興趣出發(fā)來教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí),。不光要從學(xué)科本身的興趣點(diǎn)，更要關(guān)注兒童認(rèn)知的興趣點(diǎn),，針對(duì)每一個(gè)不同的兒童個(gè)體的原有認(rèn)知水平,，來組織教學(xué)。即我們所說的“一把鑰匙開啟一把鎖,?！?/p>

這樣做的好處就是教師和學(xué)生關(guān)系有相互信任，學(xué)生可以坦率自己,，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己該做的事情,，發(fā)自內(nèi)心，樹立起自己的尊嚴(yán),。讓每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中都能取得成就,，如同燃起了生命的火花和一條蹊徑。這對(duì)于我們教師來說彌足珍貴,，一定要愛護(hù)好這條蹊徑和這點(diǎn)火花,。曾幾何我們因?yàn)樽约旱募庇谇蟪桑驗(yàn)闆]有足夠的耐心,，讓這些火花散失,，讓我們所謂的差生就那么一天天落后下去。

那如何讓每一個(gè)孩子在課堂上都能有成就感呢,？那就是分層次地布置學(xué)習(xí)要求,。善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的`腦力勞動(dòng)中去,。如果我們能讓那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能勤奮地,、專心致志地學(xué)習(xí)，就是我們教學(xué)成功的標(biāo)志,?；叵胱约旱恼n堂，往往是統(tǒng)一要求的比較多,，忽略了不同層次的個(gè)體,。雖然也曾不忘鼓勵(lì)那些后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不如根據(jù)他們的認(rèn)知起點(diǎn),，給他們更切合地努力任務(wù),，也讓他們通過自己的努力，自我獲取,，自我進(jìn)步來得更實(shí)際,。這就是讓每一個(gè)孩子都在課堂上通過自己的努力，產(chǎn)生自我實(shí)踐感知,，體驗(yàn),。唯有讓每一個(gè)生命都有所體驗(yàn)的時(shí)候,，才是他有自我認(rèn)知，真正學(xué)習(xí)到知識(shí)和獲取能力,。

我將記住蘇霍姆林斯基的這句話：“只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候,，他才能掌握教材。請(qǐng)你們考慮一下,，怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西,，變成學(xué)生樂于思考、分析和觀察的對(duì)象吧,?！?/p>

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇九

通過幾個(gè)周末的學(xué)習(xí)，我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,，使我感受頗深,。其中一篇文章給了我深刻的教育。

文章講述的是：一位有30年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課,，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》,。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)都來聽課,。課上得非常出色,。聽課的教師們和領(lǐng)導(dǎo)們本來打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見的,，可是他們聽得入了迷,，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里,，屏息靜氣地聽,，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣,。

課后,，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給了自己的學(xué)生,。您的每一句話都具有極大的感染力,。不過，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課,？不止一個(gè)小時(shí)吧,？”

那位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且,，總的來說，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來備課的,。不過,，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘,。”

這段答話開啟了一個(gè)窗口,，使人窺視了教育技巧的一些奧秘?！敖K生都在備這節(jié)課”,！那么怎樣進(jìn)行這樣的準(zhǔn)備呢？這就是讀書,，每日不間斷的讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀了這段文字,，心里頗受感動(dòng),。細(xì)細(xì)品味那些優(yōu)秀教師的課，在他們的言談舉止中都體現(xiàn)著他們知識(shí)的淵博,。他們都是勤于讀書,、勤于學(xué)習(xí)、勤于創(chuàng)作,、勤于觀察的教師,。他們不斷的補(bǔ)充自己的頭腦，補(bǔ)充自己的才智,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

如果我們想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那我們就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在我們所教的.那門科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)我們來說只不過是入門的常識(shí)。在我們的科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。

一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,。這樣的教師工作起來效率極高，深受學(xué)生的尊敬和愛戴,，要做那一類教師,，主動(dòng)權(quán)在你的手中。

如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年的教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1,，30：1,，50：1。這一切都?xì)w功與讀書,。時(shí)間每過去一年,，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變的越來越小,。這里的問題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng),。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束,，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯,，教師在課堂上講解教材時(shí)就能更加自如地分配自己的注意。要想提高自己,，就要讀學(xué)術(shù)著作,，豐富自己的思想、知識(shí),、情感,，更好地服務(wù)于教學(xué)。

我會(huì)永遠(yuǎn)記?。鹤x書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

親愛的教師朋友們,，不要再猶豫,，不要再徘徊，更不要再抱怨,，要想打造祖國(guó)燦爛的明天,，讓我們齊呼：讀書吧！心動(dòng)不如行動(dòng),，從此刻起,，行動(dòng)吧！！,！

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇十

一個(gè)人最大的幸福是熱愛自己的工作,。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作，如果不熱愛自己的工作,，只是當(dāng)成謀生的手段,，就很難享受工作中的快樂。作為一名教師,，如何做到熱愛自己的工作,，從事業(yè)中追求幸福感?這是我一直在思考的問題，直到讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》,，才有一種豁然開朗的感覺,。

“不妨一讀此書，這是一本無害的書”,。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我,。教師首先是一個(gè)完整的人,，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來,。要做一個(gè)成功的教師,，必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。

鄭杰校長(zhǎng)的一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示,。

教育不是讓學(xué)生將書本上枯燥無味的知識(shí),、概念簡(jiǎn)單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中。教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生,，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí),，又能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過程,，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂趣,，讓學(xué)生真正愛上我們所教的學(xué)科,。

教師要有理性，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待,，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別,。教師要有理性，必須“從四十五分鐘里榨出油來”，提高教學(xué)效率,，那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的,，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好,。

教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多,，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不但是為了使自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展,，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展,。我們常說:要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水,。就我們從事的教育事業(yè)而言,，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到:更新教育教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn);學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去,。

只有教師自身教育素養(yǎng)的提升,，有了一定的知識(shí)積淀，在課堂上的教學(xué)才不會(huì)照本宣科,、索然無味,。對(duì)于知識(shí)的理解和駕馭，才能游刃有余,、融會(huì)貫通,。所有這些皆來源于教師平日里的學(xué)習(xí)與反思，只有這樣,，才能閃耀出魅人的光彩來,。

正所謂“金無足赤，人無完人”,?！皟?yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn),，在教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)有天才的一面,。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn),，反之,，你只會(huì)看到無數(shù)的缺點(diǎn)。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”,。那些好學(xué)生，你不必對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教,，他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬別、生龍活虎的學(xué)困生時(shí)，一旦出了點(diǎn)問題,，我們總是習(xí)慣性地先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行所謂的教育指導(dǎo),。其實(shí)一味的處罰和說理未必能觸及后進(jìn)生的心靈，反而久而久之,，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了類似的說服教育,，也就不能起到我們預(yù)想的效果了。

作者告訴我們每一位老師:“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的`博大的愛,，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫,。懷著愛與悲憫，我們不放棄,，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,，我們沒有放棄,。”

作為教師,，我們的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生,，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才,。教育的實(shí)踐告訴我們,，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌,。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧,，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛,，他們就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他,，愛護(hù)他，就會(huì)接受教師的教誨和勸告,，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng),。那么教育的效果也就會(huì)如我們所希望的那樣:隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,，教育也不再僅是教師的特權(quán),。作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,，充實(shí)自己的頭腦,，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步,。所以作為教師,，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,，教師必須樹立正確的教育觀念,，有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法,，適應(yīng)時(shí)代的要求,。

《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛,、忠誠(chéng)與執(zhí)著,。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它的精髓所在,，指導(dǎo)我們的教育教學(xué),。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇十一

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難,。作為一名新教師,，我更能夠深切地感受到這句話的含義。有南師大組織孔起英主編的《給教師的101條建議》系列叢書中的在這本書《美術(shù)教育》,，這本書將給教師的建議：分成了基本理念,、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施操作,、材料運(yùn)用,、領(lǐng)域滲透、家庭教育和發(fā)展評(píng)價(jià)七個(gè)篇來逐一向我們展現(xiàn),。這里面既有幼兒美術(shù)教育的理論知識(shí)還有日常教育教學(xué)過程中的疑惑不解甚至還有如何幫助幼兒家長(zhǎng)解決幼兒美術(shù)教育中的疑惑,。從這本書中，我有三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1,、給教師的建議意味著一種理論的高度;

2,、給教師的建議意味著一種實(shí)踐的積淀;

3、給教師的建議意味著一種心靈的交融,。

在基本理念篇中,，我仿佛又一次回到大學(xué),，回到課堂，從新拿起我的理論課本,，美術(shù)教育的的特點(diǎn),、美術(shù)活動(dòng)的原則、繪畫的特點(diǎn)還有繪畫的目標(biāo)原則等等,。在日常的美術(shù)教育過程中,，很多理論的知識(shí)時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)有些模糊，而這次的讀書又讓我鞏固眼了這些寶貴的知識(shí),。有的老師可能會(huì)認(rèn)為面向時(shí)間的讀物與理論關(guān)系不大,，甚至與理論無關(guān)，但是實(shí)踐都是以理論作為指導(dǎo)的,，只有理論結(jié)合實(shí)踐才能解決美術(shù)教育過程中的現(xiàn)實(shí)問題,。

在這本書中，除了理論知道的再一次提高,，對(duì)我影響頗深的是實(shí)踐地積淀,。關(guān)于美術(shù)教育中的實(shí)踐問題，本書中也有很多地介紹比如不同年齡班的學(xué)生美術(shù)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn),，不但詳細(xì)地予以介紹還附上舉例分析,，在看了書中的設(shè)計(jì)要點(diǎn)以后結(jié)合心中的那些不明白的地方，閱讀后面的案例,，就很清楚明白了,。這本書向我們介紹了很多在比如：怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察?怎樣讓學(xué)生大膽地畫畫?還有如何讓學(xué)生既習(xí)得技能有不影響創(chuàng)造性地發(fā)揮等等。這些問題在我們的美術(shù)教育過程,，常常會(huì)跳出來困擾我們年輕教師,，而這本書就通過前人的經(jīng)驗(yàn)幫助我們解決了這些棘手的問題。如同一位巨人,，站在巨人的肩膀上面,，我們可以少走很多的彎路,，找到捷徑,，通過這些實(shí)踐的積淀，幫助我更快地成長(zhǎng)起來,。

教師要本著尊重,、平等、合作的態(tài)度與家長(zhǎng)相處,。教師要主動(dòng),、積極地幫助家長(zhǎng)不斷地提高教育孩子的能力。面對(duì)孩子美術(shù)活動(dòng)中的問題,，很多家長(zhǎng)會(huì)有不同的疑惑,，作為家長(zhǎng)大部分的時(shí),，他們會(huì)向教師尋求幫助。面對(duì)家長(zhǎng)的疑惑,，作為年輕教師的我們很多時(shí)候自己也搞不清楚,，這樣，我們?cè)诩议L(zhǎng)心目中的形象就會(huì)有所折扣,。在這本書中,，就在美術(shù)活動(dòng)中家長(zhǎng)可能存在的問題也給我們比較詳細(xì)的建議。如何正確對(duì)待社會(huì)上組織的繪畫競(jìng)賽活動(dòng)或繪畫考級(jí)等等,。這些問題都是一般家庭中都會(huì)存在的,，也是我們教師應(yīng)該了解的，我們可以在這本書的幫助下,，更快地了解到這些知識(shí),，使我們?cè)谂c家長(zhǎng)交流的時(shí)候，更加地自信,。

教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水。對(duì)于我們教師而言,，要學(xué)的東西太多,，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學(xué)生,，拿起書本,，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程,。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態(tài)度,，比態(tài)度更重要的是毅力,。

“一個(gè)人在思考自己人生方向的時(shí)候，有一個(gè)非常重要又實(shí)用的方法——由終點(diǎn)開始思考,。譬如說人生七十,，因此，你可以先想好70歲想干什么,，達(dá)到什么程度,，正在干什么，身邊會(huì)有什么人……當(dāng)這些明確時(shí),，你就知道50歲的時(shí)候自己應(yīng)該在哪里,，已經(jīng)完成了些什么;在推想40歲、30歲以至于今天,?！边@是李老師文章中的話,。如今的我當(dāng)然已經(jīng)明白并深切知道自己的一生和學(xué)生緊緊連在了一起，和教育脫離不了關(guān)系,?？墒俏以?0歲的時(shí)候就沒想過30歲的樣子，在做什么,，到什么程度,，和什么人在一起。更沒有想過40,、50歲甚至再往后的日子,。今年我30歲，我會(huì)不由自主想一些東西：教學(xué)的,，教育的等等,，會(huì)想幾天后的，幾個(gè)月后的我在做什么,，和什么人在一起,。當(dāng)然就會(huì)想今后更遠(yuǎn)的日子和自己的人生。我想要什么,，我該做什么,，我正在做什么，開始了思考不就是一個(gè)好現(xiàn)象嗎?

“不要像一般人一樣生活,，否則你只能成為一般的人”是啊,，人與人的區(qū)別就是脖子以上的區(qū)別，也就是想法決定活法,，活法決定結(jié)果,。如果我們和一般的人一樣生活，一樣工作,，一樣的追求,，一樣的思維方式，一樣的朝九晚五,，一樣的春種秋收,，你憑什么可以成為不同一般的人!這就像是工廠流水線，同的流水線上生產(chǎn)出來的'產(chǎn)品會(huì)有什么樣的不同,。合格的都是相同的,，不合格的都是次品,。我想可以和別人有些不同,，不一定是標(biāo)新立異，有一個(gè)點(diǎn)與別人不同,，有自己的特點(diǎn)就可以,。往往能給你意外的收獲,。我的“自留地”是什么?如何耕種這塊地?很多問題隨著思緒的流動(dòng)而明晰起來，那樣的我是什么樣子的?人生因?yàn)檫@樣的思索變得神圣而另人向往!

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式的改革：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，給學(xué)生提供自主探索、合作交流的時(shí)間和空間,。這些理念不都是在極力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,。只有學(xué)生真正動(dòng)起來的課堂，才是以學(xué)生為主人的教學(xué),。當(dāng)孩子的眼睛晶亮,，雙手揮舞，情不自禁時(shí)這不就是最高境界的課堂嗎?當(dāng)學(xué)生正襟危坐,，紋絲不動(dòng)時(shí),，當(dāng)學(xué)生千啟而不發(fā)時(shí)，我們是不是要自我反?。簩W(xué)生愿意學(xué)嗎?學(xué)生學(xué)得開心嗎?

作者在楔子部分的第二句話用簡(jiǎn)單客觀的事實(shí)和樸實(shí)明白的語言道明了教育的幾個(gè)利好原則：長(zhǎng)者的身教;民主的成長(zhǎng)氛圍,，彌漫其間的真愛，寬容,。他說“我的長(zhǎng)輩親友沒人懂教育,，但正是不懂教育的他們，卻以勤勞,，善良,，寬厚的品格無聲的熏陶了我，為我奠定了做人的基礎(chǔ),，讓我能夠自由自在的生長(zhǎng),。教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一分寬容,，如此而已,。盡管我們也曾喊過，教育要有愛心,，但是我深深地被這個(gè)文本背景下教育是“一腔真愛”感動(dòng)而且共鳴;我們也認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中養(yǎng)成能力的最好途徑之一是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成的過程,，但我們可能會(huì)忽略為學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)造輕松安全自由的環(huán)境，并用寬容錯(cuò)誤的博大的愛心允許和用言傳身教引導(dǎo)體驗(yàn)中的失誤和偏差!短短的三句開篇語深深的打動(dòng)我,，也因?yàn)樗屛蚁肫鹞覀冞@一代人自己的教育背景和經(jīng)歷,。“美好人性的塑造,，并不需要什么高超的教育手法,，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系,、成年人的善良,、民主,、寬容、仁愛,，這一切,，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤。失去了它們,，任何教育都將是徒勞的,。”是的,，人性是一個(gè)人有別于其他人的根本,，人性的善，就像太陽的熱,，他會(huì)溶解人心中的冰點(diǎn),。而孩子們美好人性的塑造不需要任何的教育，他們只需要接收周圍成人們發(fā)射傳遞來的善良,、寬容,、仁愛等美好的信息。他們需要的是榜樣與模仿,，榜樣的力量是不可忽視的,。因此作為我們教師——孩子們心中最崇拜的人，孩子所生長(zhǎng)“土壤”的創(chuàng)造者與耕耘者,。我們的人性如何?我們善良,、民主、寬容,、仁愛過嗎?相信我們?cè)?jīng)努力過,，就是不知道堅(jiān)持過多久?回想一下我們孩提時(shí)代，都是善良的,，單純的,，勇敢的，仁愛的,，可是自己都不明白什么時(shí)候變的世故,、狹小，自私起來,。其實(shí)孩子們所需要的就是我們的一個(gè)微笑,，一息贊許，一個(gè)眼神,，一個(gè)撫摸,，一個(gè)擁抱。讓我們平時(shí)對(duì)孩子們多些贊美與鼓勵(lì)，少些批評(píng)與指責(zé);多些尊重與理解,，少些挖苦與抱怨。這些對(duì)于我們來說不算多,，也不算難,，就像李老師說的“把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單”難的是簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做,，重復(fù)的事情快樂做,。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇十二

讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，我感受頗深,。作為從事近幾十年教學(xué)工作的我,，對(duì)教師這一職業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)簡(jiǎn)單分享我的幾點(diǎn)感受：

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)校工作的30年里，我發(fā)現(xiàn)了一條特殊的教育教學(xué)規(guī)律，到了中,、高年級(jí)就出現(xiàn)落后和成績(jī)不好的現(xiàn)象，主要是由于學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)中沒有把基礎(chǔ)知識(shí)的基本真理牢牢的掌握在記憶里,?！彼f的一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，基礎(chǔ)知識(shí)就是地基,。因此在今后的教學(xué)中,，我要及時(shí)為孩子們梳理匯總基礎(chǔ)知識(shí)，做到一目了然,，便于孩子們攜帶和記憶,；同時(shí)還要合理規(guī)劃，循序漸進(jìn),，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分配,，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理規(guī)劃到每一天當(dāng)中，化整為零,，幫助別人孩子們反復(fù)記憶,，牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)中在即將學(xué)習(xí)新知識(shí)前,，推薦學(xué)生看一些與知識(shí)相關(guān)的科普書籍,，接觸相關(guān)的事實(shí)或現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上就能夠?qū)⒁呀?jīng)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行提取與課本出現(xiàn)抽象知識(shí)相結(jié)合,，從而總結(jié)出共性,，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在教學(xué)過程中,，首次學(xué)習(xí)時(shí)就要貼近生活實(shí)際,，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去導(dǎo)入課題，易于產(chǎn)生知識(shí)遷移。另外,，設(shè)計(jì)練習(xí)要具有現(xiàn)實(shí)意義,，能夠吸引興趣，更能體會(huì)學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐,，那樣的'練習(xí)會(huì)加深對(duì)抽象理論的認(rèn)識(shí),。

做教師要做關(guān)愛學(xué)生的老師，愛學(xué)生就要關(guān)心,、了解學(xué)生,，要全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境,、社會(huì)交際等情況,，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育,，教育學(xué)生要做到言嚴(yán)而得當(dāng),，嚴(yán)而有效，更應(yīng)該像父母那樣,，用關(guān)愛去撫慰他們的心靈,，曉之以理，動(dòng)之以情,，導(dǎo)之以引,，做學(xué)生的大朋友，盡可能為他們解決成長(zhǎng)過程中的煩惱,，讓他們愛上老師,，愛上學(xué)習(xí)。

知識(shí)就是力量,，讀了《給教師的建議》這本書,，給了我教育學(xué)生的信心和力量，我也會(huì)讓我的學(xué)生從知識(shí)的海洋中獲得力量,，幫助他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇十三

閑暇時(shí)間，發(fā)現(xiàn)了這本由朱家雄教授主編的《給幼兒教師的建議》一書,，仔細(xì)看完后,，正如序言里所說的，“這是一本幼兒園教師親切,、可讀,、實(shí)用且有益的書”。

《給幼兒教師的建議》這本書一共有七輯,，分別是：向孩子張開你的懷抱,；讓孩子愛我們,；聽孩子的話；擠一點(diǎn)時(shí)間來反思,；做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任,；理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛；像熱愛工作一樣熱愛生活,。分別從幼兒教師的師德,、教育教學(xué)、專業(yè)成長(zhǎng)和班級(jí)管理,，以及家庭生活等各方面,，收集了全國(guó)幼兒教師的一些案例,、感受,、體會(huì)和建議，然后統(tǒng)一編輯而成,。書中內(nèi)容包含了幼兒教師工作的各個(gè)方面,。對(duì)于一名幼兒教師來說，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒的作用,。

《品讀“職業(yè)幸?！薄肥潜緯谝惠嫛跋蚝⒆訌堥_你的懷抱”中的一篇文章，文章中有這樣問道,，有人說：“幼兒教師是‘高級(jí)保姆,，低人一等’，只是負(fù)責(zé)看孩子,，負(fù)責(zé)他們的吃,、喝、拉,、撒,、睡?！币灿腥苏f：“家有三斗糧,，不做孩子王?！薄爱?dāng)幼兒教師真的幸福嗎,？”“當(dāng)幼兒教師真的能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值嗎？”看到這個(gè)地方,，我不禁回想起了我剛踏入幼兒園的時(shí)候,，也有過這樣的思想斗爭(zhēng)，甚至還想到過退縮和放棄,。我想這也是現(xiàn)在每一位教師踏入幼教行業(yè)所要遇到的問題,。書中作者給出了這樣的回答：“幼兒教師應(yīng)該將幼兒快樂的成長(zhǎng)過程視為自身生命增值的過程，從中享受奮斗與收獲的感動(dòng)，要學(xué)會(huì)熱愛,，要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)”,。“幼兒工作的核心是愛”,、“幼兒工作需要耐心,、細(xì)心、誠(chéng)心和責(zé)任心,，需要默默無聞,，無私奉獻(xiàn)的精神?！?/p>

我認(rèn)為,，教師是一項(xiàng)平凡的工作，教師的職業(yè)幸福就是用一份愛,，一顆心去獲得孩子的愛,，贏得家長(zhǎng)的心。這種被需要,、被尊重,、被理解和支持的體驗(yàn)是幸福的。

在第三輯“聽孩子的話”中有一篇文章叫《不可忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)》,。作者用實(shí)際案例《有趣的管子》詳細(xì)的闡述了什么是教學(xué)細(xì)節(jié),，如何去做好教學(xué)中的.細(xì)節(jié)。作為一名教師,，不僅要慎對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和流程,，更應(yīng)該關(guān)注那些看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)問題。筆者還提出,，細(xì)節(jié)能反映出教師的教育理念,，體現(xiàn)教師的教學(xué)策略，因此,，教師在設(shè)計(jì)每一次教學(xué)活動(dòng)時(shí),，都要注重教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，同時(shí)還要及時(shí)捕捉,、利用精彩的細(xì)節(jié),。

像這樣實(shí)際解讀教師教育教學(xué)方法的文章在第三輯“聽孩子的話”中還有許多。當(dāng)我看到這個(gè)部分時(shí),，感覺書里所說的就是我在實(shí)際教學(xué)過程中所遇到的許多問題,，能給我?guī)砗芏嗟膯l(fā)。

我讀了這本書后感觸很深,，這本書讓我深深感受到了學(xué)習(xí)是無止境的,，不管哪個(gè)行業(yè)你的經(jīng)驗(yàn)再豐富,，也要不斷的學(xué)習(xí)和充電。這本書讓我最喜歡的內(nèi)容是向孩子張開你的懷抱,，做一個(gè)孩子眼中最美麗的老師,，幼兒教師的一切也應(yīng)該是美麗的。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢,，不管你的年齡多大,，只要你塑造一個(gè)完美的教師形象，你就是一個(gè)美麗的老師,。教師的形象是一種巨大的教育力量,，教師的一言一行、一顰一笑,，無不具有教育性,，在與幼兒接觸的過程中，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化,、耳濡目染的影響,。幼兒也通過與教師的接觸,，從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西,。

我相信，只要付出,，就一定會(huì)有收獲,。人與人之間的交往是相互的，愛更是相互的,。我們平等地,、友善地、真誠(chéng)地愛孩子,，孩子也一定會(huì)給予我們同樣的愛,。只要我們熱愛這份職業(yè)，它也能帶給我們無限的驚喜與喜悅,！

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇十四

對(duì)一個(gè)教師來說,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,，就是一種真正的備課,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書,，使之成為自己的`老師,，每天去向它們請(qǐng)教。那么,，“每過一年,，你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富”。工作若干年以后,，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”正是在這個(gè)意義上,，我們說，教師的每一節(jié)課都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的,。

蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書的真理：學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力,。“這幾年的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深信,，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,。” “如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口,，那就沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了,。”他認(rèn)為,，學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書,，“拼命使用他的記憶機(jī)器”。正因?yàn)椤皩W(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀,，那他就連教科書也讀不好”,。如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就要“讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去,，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”!

閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善,，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說：“我堅(jiān)定地相信,，少年的自我教育是從讀一本好書開始的,。”“自己對(duì)自己談話,，訴諸自己的良心,，這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人,，只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,，才能達(dá)到思想和生活的崇高境界,。我以為，只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時(shí),，才算達(dá)到了教育目的,。” “書籍對(duì)少年來說,，并不是真理的倉(cāng)庫(kù),，而是內(nèi)心體驗(yàn)的源泉?！痹谒磥?，一個(gè)人在少年時(shí)代和青少年時(shí)期讀過哪些書，會(huì)影響甚至決定人的一生,。

教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，而其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書的習(xí)慣。學(xué)會(huì)讀書,，愛好閱讀,，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的最主要內(nèi)容。而要讓閱讀成為學(xué)生的自覺習(xí)慣和精神需要,，最重要的是教師,。教師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛好。 “如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話,，那么,，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要,。”當(dāng)書籍成為教師的第一至愛的時(shí)候,，喜愛讀書便會(huì)成為學(xué)生的第一愛好,。從一定意義上說，教師的讀書愛好,，決定著一所學(xué)校的校風(fēng),。

我堅(jiān)信，做一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的教師是教師成長(zhǎng)成才的必由之路,，把學(xué)校辦成學(xué)習(xí)的團(tuán)體,，是辦學(xué)成功的必由之路。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇十五

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之七：知識(shí),，既是目的又是手段,。“只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素,，占據(jù)人的思想,，激發(fā)人的興趣時(shí),，才能稱之為知識(shí)。知識(shí)的積極性,、生命力,，——這是它們得以不斷發(fā)展、深化的決定性條件,。而只是不斷發(fā)展,、深化的知識(shí)，才是活的知識(shí),。只有在知識(shí)不斷發(fā)展的條件下,，才能實(shí)現(xiàn)這樣的規(guī)律性：學(xué)生掌握的知識(shí)越多，他的學(xué)習(xí)就越容易,?！?/p>

感悟：學(xué)生掌握知識(shí)不僅僅是目的，而應(yīng)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的必須手段及工具,。教學(xué)的最高技巧在于教會(huì)學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí),，要使學(xué)生具有“獲取”知識(shí)的能力?！矮@取”知識(shí)即意味著發(fā)現(xiàn)真理,，解答疑問，在掌握知識(shí)的過程中發(fā)展思維能力,，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng),。理想課堂第二重境界是：發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。這里所講的"知識(shí)",，不能理解為靜態(tài)的寫在書本上的知識(shí),，而要視為一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)有待重新發(fā)現(xiàn)的事物奧秘,，以及發(fā)現(xiàn)這種奧秘的方法和過程,。優(yōu)秀的課堂教學(xué)，就是要重現(xiàn)這一神奇的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程,。核心是智力挑戰(zhàn),、思維訓(xùn)練。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之二十一：對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉,、第一顆火星,，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用,，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”,。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。而在兒童的精神世界中,，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈,。

感悟：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，用強(qiáng)迫的方式逼著學(xué)生“就范”,，效果肯定是不好的,。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，興趣有著定向和動(dòng)力作用,，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng),，學(xué)得輕松而有成效。只有當(dāng)他們的手和手指接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候,，孩子們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺醒起來!

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之二十二：讓學(xué)生們把所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科,，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事,。只有當(dāng)他們的手和手指接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候,，孩子們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺醒起來!

感悟：孩子的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力需要在真實(shí)的操作體驗(yàn)中得到培養(yǎng)和鍛煉,，家長(zhǎng),、學(xué)校和社會(huì)要盡量為孩子提供這樣的環(huán)境。在美國(guó),，東敲西打?qū)W校的口號(hào)是：想,，做，修補(bǔ)(think,make,tinker),，因?yàn)橄嘈艃和趧?dòng)手操作和建設(shè)的過程中,，能學(xué)到無可取代的經(jīng)驗(yàn)和真正的解決問題的能力。常常會(huì)遇到設(shè)計(jì)的想法無法落實(shí),，碰到各種困難，但學(xué)校的氛圍就是鼓勵(lì)試錯(cuò),，以很積極的心態(tài)看待困境,，允許孩子以“玩的心態(tài)”面對(duì)各種不順利。只要有足夠的耐心,，自有驚喜出現(xiàn),。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之二十四：一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活，就像音樂家不隨時(shí)拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣,。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛,，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師,，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位,。—蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

感悟：教師自覺閱讀,，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教,。愛讀書、有修養(yǎng)的教師,，往往都是學(xué)生心目中的偶像,，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生可以揣摩效仿,，有很多學(xué)生就是在教師的熏陶下愛上讀書的,。腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)!教師只有親近書本,，喜愛讀書,，為精神打底，為人生奠基,，與經(jīng)典為友,，與博覽同行，才能享受學(xué)習(xí)的快樂,，享受職業(yè)的幸福,，擁有詩(shī)意的人生。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之二十八：用勞動(dòng)的愛好來教育學(xué)生,。兒童的智慧在他的手指尖上,。手所掌握的和正在學(xué)習(xí)的技藝越高超，兒童,、少年和青年就越聰明,，他對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象,、因果聯(lián)系,、規(guī)律性進(jìn)行深入思考和分析的能力就表現(xiàn)得越鮮明。

感悟：動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng),。孩子在動(dòng)手操作過程中,，可以感受到實(shí)物，從心理上產(chǎn)生一種實(shí)在感和興趣感,，從中不但收獲知識(shí),，還愉悅身心。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練,，從而對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用,。教學(xué)中教師要讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐，在實(shí)踐中思考,、探索,，進(jìn)而促進(jìn)思維的創(chuàng)新與發(fā)展。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之三十三：教育——這首先是關(guān)心備至地,、深思熟慮地,、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù),，就必須多讀書,、多思考。你讀過的每一本書,，都應(yīng)當(dāng)好比是在你的教育車間里增添了一件新的精致的工具,。—蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

感悟：讀書是教師最好的.修行,。王崧舟告訴我們,，教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，即“讀書——底蘊(yùn)——教學(xué)”,，第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化,，這是一個(gè)積淀的過程;第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過程,。教師的底蘊(yùn)是靠書堆起來的,。書讀的多，不一定底蘊(yùn)就深厚,。但是,，不讀書、少讀書,，是一定沒有底蘊(yùn)的,。于永正對(duì)此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容很豐富,，其實(shí)是我平時(shí)注意積累,，注意從讀書中獲得更多知識(shí)，從讀書中找到迅速提取信息的方法,?！?/p>

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之三十六：死記硬背的產(chǎn)兒，它的最不吉利的產(chǎn)物之一,，就是書呆子氣。他們把教科書里的教材一塊一塊地背誦下來，為的是以后又把自己的知識(shí)一塊一塊地“倒出來”給教師看,，得到一個(gè)分?jǐn)?shù),。這種隨意識(shí)記的“肥大癥”，簡(jiǎn)直是要把人變成傻瓜,。

感悟：學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)加工過程,，只有你理解了的知識(shí)，才可能永久存儲(chǔ)在你的頭腦里面”,。按照美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞老師的觀點(diǎn),，這些作業(yè)題目涉及的概念要互相聯(lián)系。也就是說,，如果每個(gè)作業(yè)題目獲得的知識(shí),，形成了知識(shí)“孤島”，這樣的作業(yè)的效率和效果是低下的,。好教育追求的是通過有效的作業(yè),，獲得的知識(shí)，就像計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)一樣彼此聯(lián)系,。

以提升記憶力為出發(fā)點(diǎn)的教育傳統(tǒng),，在今天面臨極大的挑戰(zhàn)，教育必須改變,，從原本以記憶知識(shí)為主的教學(xué),，轉(zhuǎn)向以建立聯(lián)系為主的教學(xué)，加強(qiáng)概念與概念之間,、概念與原理之間的聯(lián)系,，建立起概念和原理的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)框架，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,。

如果一個(gè)兒童只能看見事物,、現(xiàn)象的表面的、有目共睹的一面,，而他自己并沒有深入到事物和現(xiàn)象的深處和實(shí)質(zhì)里去,，沒有作出任何“發(fā)現(xiàn)”，沒有體驗(yàn)過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間的出乎意料的相互聯(lián)系的那種驚奇的情感,，那么這種兒童進(jìn)行識(shí)記是會(huì)感到困難的,。

著名美國(guó)教育心理學(xué)家羅伯特.斯萊文(in)在其名著《教育心理學(xué)—理論與實(shí)踐》中舉了一個(gè)例子：一個(gè)中學(xué)老師把一堆雜亂無章的信息，投影到屏幕上,，讓學(xué)生用幾秒鐘的時(shí)間記憶這些信息,。然后，這個(gè)老師向?qū)W生提問：“想象一下某個(gè)同學(xué)能在3秒鐘時(shí)間內(nèi)全部記憶住上面的那些雜亂無章的信息,，你們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)同學(xué)”,。一個(gè)學(xué)生回答道：“這是一個(gè)天才”,，另外一個(gè)同學(xué)反駁：“會(huì)發(fā)瘋的”。這個(gè)老師同意第2個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)：“如果你的頭腦中塞滿了這些無用的垃圾,，你將變成一個(gè)頭號(hào)的傻瓜,。就學(xué)習(xí)而言，最重要的一點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)加工過程,，它關(guān)注重要信息,，摒棄不重要的信息，并且利用我們頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來決定其重要與否,。只有你理解了的知識(shí),，才可能永久存儲(chǔ)在你的頭腦里面”。

教育心理學(xué)不反對(duì)記憶,，是反對(duì)完全不能理解的記憶;教育心理學(xué)也不反對(duì)作業(yè),，相反還應(yīng)該做家庭作業(yè)。但是,，按照美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞老師的觀點(diǎn),，這些作業(yè)題目涉及的概念要互相聯(lián)系。也就是說,，如果每個(gè)作業(yè)題目獲得的知識(shí),，形成了知識(shí)“孤島”，這樣的作業(yè)的效率和效果是低下的,。好教育追求的是通過有效的作業(yè),，獲得的知識(shí)，就像計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)一樣彼此聯(lián)系,。這樣的作業(yè)的效率和效果是高效的,，這樣的知識(shí)能協(xié)同，對(duì)于解決實(shí)際問題將會(huì)產(chǎn)生巨大的作用,。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之四十六：日記能教給我們思考,。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系,、自己的教育學(xué)修養(yǎng),。記日記有助于集中思想，對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入思考,。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉,。

感悟：教育日記能促進(jìn)教師進(jìn)行思考，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。把已做的工作進(jìn)行反思,、對(duì)某一教育教學(xué)問題進(jìn)行多方比較和分析，從而找出更好的辦法,，學(xué)會(huì)改變,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新;也可以提醒自己趕快多讀書,，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，促進(jìn)寫作水平的提高,，并在教育教學(xué)認(rèn)識(shí)上有一個(gè)新的高度,。教育日記的確是思考和創(chuàng)造的源泉,。

《給教師的建議》讀書筆記字 給教師的建議讀書筆記摘抄篇十六

在《給教師的一百條新建議》中有一條--從四十分鐘里榨出油來,，讓我印象深刻。其中有這樣一段話讓我警醒,。

“千萬別認(rèn)為學(xué)生投資是一個(gè)經(jīng)濟(jì)概念,，不是，那是生命概念,，教師在四十分鐘里以己昏昏豈能使人昭昭?學(xué)生枯坐教室,，早已心飛天外，到頭來一無所獲,，這就是生命浪費(fèi),。金子般有限的童年，少年時(shí)光,，隨著我們的課表,，被一點(diǎn)點(diǎn)用蛀蟲爬滿?！?/p>

這段話打在我的心上,，字字沉重，回想自己過去的一個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況,，有些時(shí)候會(huì)在課堂上遺漏一些知識(shí)點(diǎn),，有時(shí)會(huì)由于表達(dá)上的不精準(zhǔn)而給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，有時(shí)候一堂課講下來自己都覺得枯燥,，可想而知學(xué)生的感受,。但事后我都以自己是新老師，經(jīng)驗(yàn)不足在所難免為借口來安慰自己,，反正教學(xué)生涯才剛剛開始,，慢慢磨練會(huì)好的。當(dāng)看到這段話,，我深深反省,，這是多么不為學(xué)生負(fù)責(zé)的借口啊。我們常感嘆青春易逝,，常常會(huì)想起那再也回不去的白衣飄飄的年代,，而心中哽咽，那是一段多么美好有珍貴的時(shí)光啊,，而對(duì)于這些正當(dāng)年的.孩子們來說又何嘗不是稍縱即逝,，他們又有多少可以給我拿來揮霍啊?

所以,，真的不能安于眼前，不思進(jìn)取了,，要以最高的效率讓自己成長(zhǎng),。首先就要從課堂效率抓起，逼迫自己稱為“守財(cái)奴”,，要從每一節(jié)課里榨出油來!其實(shí)這一點(diǎn)確實(shí)是老調(diào)重彈了:高效課堂,。領(lǐng)導(dǎo)們、有經(jīng)驗(yàn)教師們不止一次的在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),，以前一直沒有做深入的思考,。看過這條建議后,，我有意識(shí)的查找了一些相關(guān)資料,，綜合分析理解后，我算是給自己擬定了新學(xué)期的努力方向:

1.高質(zhì)量的備課,。課堂教學(xué)效率如何,，關(guān)鍵在于備課，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),，根本之根本,，這堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)有哪些,，怎么突破,，只有了然于胸，講起課來才能得心應(yīng)手,，效率自然高,，也不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏。同時(shí),，老師上課時(shí)的情緒也非常重要,，直接影響學(xué)生的接受程度，因此,，自己上課時(shí)要調(diào)節(jié)好情緒,。盡量做到上課鏗鏘有力，富有激情,。

2.重視課堂信息反饋,。如完成練習(xí)后巡視，查對(duì)學(xué)生做正確的比例有多少,，同時(shí)營(yíng)造“低壓力,，高挑戰(zhàn)”的課堂氛圍建立融洽的師生關(guān)系。

3.進(jìn)行積極的教導(dǎo),，不放任學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間,。不拘泥于教材,，把教材知識(shí)進(jìn)行加工后再傳授給學(xué)生，不斷地給學(xué)生下達(dá)具體的指令,，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，只有這樣，一堂課才會(huì)完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù),。此外,，明確教學(xué)目標(biāo)、精選典型例題,、語言簡(jiǎn)練,、規(guī)范板書，力求概括明晰,。

以上幾點(diǎn)希望可以以最短的時(shí)間做到，爭(zhēng)取四十分鐘能榨出油來,。